Vuelta al aula de Educación Infantil tras el Covid-19

TRABAJO DE FIN DE GRADO Vuel a al aula de Educación In an il as el Co id-19 Au o a: Dª Ma ía José Escamilla Pa do Tu o a: Dª Ra aela Gu ié ez Cáce es G ado en Educación In an il Facul ad de Ciencias de la Educación UNIVERSIDAD DE ALMERÍA Cu so académico: 2022 Alme ía, mayo de 2022 1 INDICE 1- INTRODUCCIÓN .................................................................................... 2 2- MARCO TEÓRICO. 2.1. PANDEMIA DE LA COVID 19 ....................................................... 4 2.2. REPERCUSIÓN DEL COVID 19 EN EDUCACIÓN INFANTIL…7 3- MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. 3.1. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN .................................. 10 3.2. SUJETOS PARTICIPANTES .................................................... 11 3.3. ESTRATEGIA DE RECOGIDA DE DATOS ........................... 12 3.4. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE DATOS ....................... 17 4- INFORME DE RESULTADOS ................................................................ 18 5- CONCLUSIONES ..................................................................................... 23 6- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................... 24 7- ANEXOS ................................................................................................... 25 ANEXO 1. ENTREVISTAS A PROFESORADO ................................ 26 ANEXO 2. CUESTIONARIO A ALUMNADO .................................. 27 2 1. INTRODUCCIÓN Como sociedad educado a, es amos en cons an e cambio donde podemos encon a nos si uaciones, momen os o alumnos/as di e en es. Es o conlle a a una con inua ac ualización del p o eso ado en écnicas de enseñanza. Así mismo, pueden p oduci se ci cuns ancias impo an es, como puede se un con inamien o domicilia io, siendo el causan e de una ápida ans o mación y adap ación del sis ema educa i o español. An e un con inamien o de la ga du ación, podemos encon a nos con una se ie de impac os que a ojan a una si uación educa i a he e ogénea, an e es a si uación exis e una in e upción de p ocesos de ap endizaje en el alumnado, una con e sión digi al imp o isada (en la que no siemp e se iene en casa un apa a o elec ónico), y un desconocimien o de la pedagogía de la e aluación a dis ancia (He nández-O ega & Ál a ez-He e o, 2021). Po odo ello, es e abajo de in de g ado se cen a en la ecien e pandemia mundial, llamada co id 19, donde ha habido un g an núme o de cambios educa i os, sociales y sani a ios en un co o pe iodo de iempo. Den o de es os cambios podemos encon a algunas medidas como una decla ación de es ado de ala ma, limi ación de la libe ad de ci culación de las pe sonas, medidas de con ención con la implan ación de masca illas obliga o ias, medidas de con ención en ce emonias ci iles, medidas de con ención en el ámbi o educa i o y medidas di igidas a e o za el sis ema nacional de salud. (Real Dec e o 463/2020, de 14 de ma zo, po el que se decla a el es ado de ala ma pa a la ges ión de la si uación de c isis sani a ia ocasionada po el COVID-19). Es e suceso empezó en el año 2019, y sigue en igo has a la ealización de es e abajo en el año 2022, sin sabe ealmen e cuando an a inaliza del odo es as es icciones y es e i us. Po o o lado, la me odología u ilizada en es e abajo de in de g ado ha sido una in es igación de campo, la cual p e ende unos obje i os cla os, como son: desc ibi el uso de las masca illas den o del aula, desc ibi la p ime a en ada en las aulas, conoce las emociones den o del aula y analiza las elaciones en e el alumnado. Siguiendo es as es a egias, conseguimos llega a unas conclusiones inales en las que podemos obse a cómo ha cambiado la ida de los es udian es as in eg a en el aula de educación in an il las medidas p opues as pa a la e adicación de es a pandemia, al igual que podemos conoce los sen imien os y emociones de nues o alumnado den o del aula. 3 Po o o lado, se p e ende que nos pe ca emos de los cambios que ha causado es a pandemia a ni el escola , an o en alumnado como en docen es. Mos ando así que las medidas adop adas en un p ime momen o a ni el social, con el único obje i o de consegui la inalización de una pandemia, han sido y siguen siendo un hecho cla e en la ins i ución escola . Po consecuen e, es e abajo es á diseñado y es uc u ado de mane a que, p ime o encon emos un ma co eó ico, el cual explica á la co id-19 con odos sus cambios y es icciones de mane a de allada, buscando que el lec o de es e abajo log e en ende que es una pandemia y que es es a pandemia en conc e o. Pos e io men e, nos encon a emos con una in es igación de campo, en la cual, a a és de una en e is a a algunos docen es y una discusión de g upo con el alumnado, podamos esponde a algunas p egun as, como pueden se , p egun as elacionadas con los sen imien os, la uel a al aula, el uso de masca illas, gel hid oalcohólico y p egun as sob e las elaciones sociales después de acaba un con inamien o. Todo ello, se ealiza con la in ención de consegui unos esul ados que nos mos a án la ealidad que se i e en las aulas de Educación In an il en es e pe iodo de pandemia. Po úl imo, nos encon amos con unas conclusiones inales, donde pod emos e de o ma esumida, lo que es e abajo de in de g ado nos ha mos ado. Una ez dada una pequeña in oducción al documen o y una b e e explicación de la es uc u ación, damos paso a la pa e más eó ica de es e abajo, in oduciéndonos así en el siguien e apa ado, llamado “Ma co eó ico”. 4 2. MARCO TEÓRICO. Pa a p osegui con es e abajo de in de g ado, encon amos el apa ado “ma co eó ico” ealizado con la inalidad de apo a da os impo an es sob e el i us Sa s-Co 19, pues o que es imp escindible conoce algunos de alles impo an es de la pandemia co id 19, como son, las medidas adop adas pa a e adica la en los dis in os ámbi os de la ida social, de donde p o iene es e i us, como se p opaga, cuáles son sus sín omas y cómo e adica lo. Po o o lado, ambién es impo an e conoce cómo ha a ec ado a ni el educa i o es e i us, es deci , qué ha cambiado en la escuela, si han aumen ado las desigualdades y que nue os ma e iales son necesa ios pa a el ap endizaje. Así mismo, acla a que odos los da os apo ados a con inuación, son a ni el nacional, siendo España el país de e e encia. 2.1. PANDEMIA DE LA COVID 19. La en e medad llamada co ona i us (co id 19) es una en e medad in ecciosa p o ocada po el i us SARS-CoV-2. El i us del co id 19 se no i icó po p ime a ez en Wuhan y es un i us al amen e con agioso que se ansmi e cuando las sec eciones espi a o ias de una pe sona in ec ada en an en con ac o con los ojos, la na iz o la boca de alguien sano (Humaca a, 2021). En el caso de España, el i us ue no i icado en eb e o, donde apa ecie on los p ime os casos, ue el 11 de ma zo cuando la OMS (O ganización mundial de la salud) decla ó que se a aba de una pandemia y el 14 de ma zo el Gobie no español ap obó el Real Dec e o 463/2020, decla ando un es ado de ala ma pa a ges iona la si uación de eme gencia sani a ia, además, ue on ap obados unas medidas es ic as de mo ilidad. La si uación de es ado de ala ma se ex endió has a el 21 de junio, cuando los casos po co ona i us ue on disminuyendo conside ablemen e, a pa i de es e momen o se conc e ó un escena io de “con ol de la pandemia”. Es e ali io de casos ocasionó ambién un ali io p og esi o de las es ic as medidas de limi ación de mo ilidad, p o ocando un epun e gene alizado de con agios, dando paso así a una segunda ola pandémica, ambién conocida como la 2ª ola. Es a segunda ola ajo consigo un mayo núme o de in ec ados, siendo los p incipales la gen e jo en (Ga cía e al., 2020). 5 Respec o a la g a edad de los in ec ados, la g an mayo ía de los a ec ados (80%) lo pasan de le e a mode ado, pe o una pequeña pa e de los en e mos su e g a es a ec aciones como puede se neumonía, ieb es demasiado al as, hospi alización, ucis o incluso la mue e. Po o o lado, aunque el núme o de casos e a mayo que en la p ime a ola, la segunda ola ajo consigo menos hospi alizaciones, ing esos en UCI y mo alidad (Ga cía e al., 2020). Como hemos comen ado an e io men e, es e i us se p opaga po un con agio median e las ías espi a o ias, es deci , una pe sona in ec ada po co ona i us puede con agia a o a pe sona sana median e unas pequeñas go as que el se humano expulsa cuando ose o es o nuda, aunque, puede con agia se ambién median e con ac o di ec o con sec eciones espi a o ias de la pe sona in ec ada, dicho de o a mane a, se con agia al oca obje os con aminados y pos e io men e lle a se la mano ya in ec ada hacia la boca, los ojos o la na iz. Po odo ello, es imp escindible el aislamien o o al de la pe sona in ec ada, ealizando una cua en ena de mínimo sie e días. Así mismo, el pe iodo de incubación de es e i us se es ima en e los dos, doce o ca o ce días, aunque se piensa que pod ía llega has a los quince días de incubación Po odo ello, en es a si uación de pandemia deben de auna es ue zos odas las disciplinas sani a ias pa a pode o ece la mejo a ención a los pacien es. Respec o a los sín omas, se conoce que los más comunes son (Mase , 2020): • Tos, siendo posible una os seca (no p oduce expec o ación), p oduc i a (p oduce expec o ación) o incluso c ónica (du a es semanas o más). • Fieb e al a, llegando desde ein a y ocho y medio has a los cua en a g ados, llegando a se muy pelig oso pa a la salud. • Dolo de ga gan a agudo y en ojecimien o en el in e io de la a inge. • Sensación de al a de ai e, sin iendo que cualquie mínima acción di icul a la espi ación. Además, la OMS ha indicado o os sín omas menos ecuen es, como pueden se conges ión nasal, conjun i i is, e upciones cu áneas, dia ea o incluso cambio de colo en los dedos de las manos o pies. De igual modo, es impo an e ecalca que cuando el i us causa in ecciones más g a es como neumonía o as ixia, puede ocasiona p oblemas en los pulmones, mal uncionamien o de los iñones o incluso la mue e (Mase ,2020). 6 Pa a sabe si es as con agiado de co id 19, exis en a ias p uebas con di e en es mé odos, en los que, en el caso de da posi i o, signi ica que ienes el i us y necesi as es a en cua en ena pa a e i a el con agio an o de las pe sonas que hay a u al ededo como de las pe sonas desconocidas que e puedes encon a en las salidas de u domicilio. Algunas de es as p uebas son: es de an icue pos (me odología que de ec a los an icue pos p oducidos po el SARS-CoV-2 median e una mues a de sang e) , es de an ígenos (si e pa a de ec a una in ección de SARS-CoV-2 ac i a po medio de au odiagnós ico median e un ki ápido, ácil de ob ene en cualquie a macia y ap o pa a se u ilizado po cualquie pe sona siguiendo las ins ucciones dadas) y el más u ilizado, la PCR (es una p ueba de diagnós ico que pe mi e de ec a un agmen o de ma e ial gené ico del SARS-CoV-2 si exis ie a as o de es e en el cue po, es a p ueba es analizada median e un labo a o io) (Meza Cal ache e al., 2020). Sob e el a amien o con a el co id 19, no exis e un medicamen o pa icula pa a ena lo, aunque exis en á macos que ayudan a su ex acción del cue po y la disminución de sín omas g a es. Así mismo, si podemos encon a una acuna conc e a pa a ena an o la p opagación del i us como los sín omas se e os. En e las acunas, podemos encon a nomb es como, P ize , Mode na y As aZeneca, siendo odas ellas u ilizadas en España a pe sonas mayo es de 6 años (Casas & Mena, 2021). Vol iendo a los á macos an e io men e dichos, podemos encon a egulado es de la espues a inmune pa a el a amien o de in ecciones espi a o ias, modi icado es del medio in acelula pa a inhibi el i us e inhibido es de p o easa pa a c ea una inmunode iciencia con a el i us (Mone iz & Cas o-Salguedo, 2020). Pa a e mina , desde el pun o de is a de los ciudadanos, solo podemos pa a es a pandemia siguiendo las ins ucciones dadas po las ins i uciones o iciales y, sob e odo, acuna nos, ya que las acunas son el único ecu so que puede log a c ea una sociedad inmune an e es e i us, consiguiendo la adicalización del mismo. En conclusión, la única o ma de pa a es a pandemia es con ia en la ciencia y en sus mé odos (González-Melado & Di Pie o, 2021). 7 2.2. REPERCUSIÓN DEL COVID 19 EN EDUCACIÓN INFANTIL. Con la apa ición del co ona i us, la educación en España ha pasado de se poco anscenden e como un p oblema en la sociedad a se una p eocupación pe manen e de la sociedad española. Es o se debe al en en amien o imp e is o de un cie e escola con con inamien o inde inido en los hoga es, po lo an o, acompañado de nue as exigencias educa i as que equie en ma e iales especí icos. Todo ello, sin p e ia p epa ación ni expe iencia a si uaciones simila es, eniendo mé odos de ac uación obliga o ios, los cuales, cambian cada cie o iempo (Cab e a, 2020). A aíz de la p esen e pandemia, el p og ama de enseñanza de Educación In an il ha su ido algunos cambios, modi icando sob e odo la p ác ica pedagógica en el ámbi o cu icula , los obje i os de e aluación y las sensaciones de los docen es, p oduciendo una g an di e encia an o en el ap endizaje del alumnado como en enseñanza po pa e del sis ema educa i o. Algunos de es os cambios han sido (Cá denas e al., 2022): • En la modi icación de la p ác ica pedagógica, se ha cambiado la modalidad de enseñanza p esencial a la enseñanza en línea, siendo los p o agonis as los apa a os elec ónicos como los o denado es, Table o incluso mó iles. • En la modi icación de los obje i os de e aluación, nos encon amos con un cambio en obje i os an e io men e dichos como son: obse a al alumnado en el aula y ca ac e iza al alumnado den o del aula. Es e cambio incide en la didác ica del maes o, debido a que se demanda conoce nue os mé odos de enseñanza y de e aluación en línea, es deci , el p o eso ado debe busca o as al e na i as pa a pode impa i la enseñanza de o ma online, median e un apa a o elec ónico. Es as modi icaciones han esul ado se muy ápidas e imp e is as. • En las sensaciones de los docen es al impa i clase, ambién ha habido un cambio, nos encon amos con las an e io es sensaciones como pueden se , elicidad al e a los niños y niñas ap ende en clase, compañe ismo con los demás in eg an es del claus o y anquilidad al sabe dónde y cómo da las clases, suplan adas po sensaciones como el miedo o la duda de cómo unciona án sus clases de o ma online. Es as nue as sensaciones son p oducidas po las p egun as, ¿Qué enseña ?, ¿Cómo enseña ?, y ¿Cómo asume la pos u a de maes o/a en e a la eo ía y la p ác ica de una o ma nunca an es is a? 8 Todos los cambios an e io es jun o a los cambios sociales que se han lle ado a cabo a causa de la pandemia, han p o ocado cie as desigualdades educa i as en e la población. Es as desigualdades son causadas, sob e odo, po los di e en es ni eles de en a que encon amos en la población española, los di e en es ni eles de es udios que exis en y las ipologías que a ec an a las ca encias ma e iales, como, po ejemplo, los o denado es en los hoga es, siendo necesa ios más de un o denado po casa, conc e amen e, necesi ando un o denado po cada niño o niña. Po o o lado, el cie e de ins i uciones escola es ha p o ocado una disminución de ap endizaje en las amilias menos adine adas, y en las amilias que i en en cen os de acogida, ya que no disponen de medios ni es án cuali icados pa a pode segui dándole una enseñanza op ima a sus hijos/as desde casa. (Cab e a, 2020). Es as desigualdades son más g a es pa a los niños y niñas de educación in an il, al y como señala Fe nández- Ruiz (2021), exis en múl iples ac o es como –“ al a de con ac o con maes os y compañe os”, “abu imien o, us ación o apa ía”, “du ación del con inamien o”, “si uación labo al de los pad es”, “miedo al co ona i us”, “di icul ades écnicas” y “ ensión amilia ”– que han impedido el ap endizaje de los más pequeños. Así mismo, podemos a i ma la g an dependencia que exis e en niños y niñas de es as edades, siendo dependien es an o de las amilias como de los maes os e incluso de sus p opios compañe os, llegando a la conclusión, de que, al es a en con inamien o domicilia io, pie den el mayo ac i o que o ece la escola ización en es a e apa como son las elaciones in e pe sonales. Se des anece, po an o, la posibilidad de en iquece se con el ap endizaje en e iguales, y el o ma pa e de una comunidad de ap endizaje. Todo es o, ha causado una cie a clasi icación en la cual encon amos é minos como (Fe nández-Ruiz, 2021): • Niños y niñas na i o pandémicos: aquellos que se encon aban en el es adio senso iomo o (desde el nacimien o has a los dos años) y p eope acional (a los dos años de edad) al p incipio de la pandemia. • Niños y niñas na i os digi ales: aquellos que nacen con la p esencia de in e ne , de ecnología y de disposi i os elec ónicos, siendo u ilizados como algo lúdico y no como mé odo de ap endizaje. 15 En elación con la o ma de abaja las emociones en el aula, se ha ob enido un esul ado unánime en el hecho de que pod íamos cambia la siemp e y cuando exis a la libe ad pa a no lle a masca illa, y se haya e adicado es e i us. Ahí se á cuando podamos cambia la o ma de abaja las emociones, iendo la ca a al comple o y sabiendo di e encia an o en los demás como en uno mismo lo que es amos sin iendo. Es deci , se pod ía cambia la mane a de enseña ap ende las emociones median e mayo con ac o ísico. Respec o al econocimien o de las emociones, los suje os pa icipan es han conc e ado que es un abajo que se a desa ollando desde que en amos en educación in an il has a que e minan educación p ima ia. T abaja las emociones es un abajo que se ealiza du an e oda la ida, po lo an o, en es as edades es án en p oceso de sabe di e encia las. Así mismo, los docen es opinan que es necesa io ap ende a ges iona las emociones pa a log a su econocimien o, ya que ienen una edad que lo equie e psicológicamen e. En espues a a la p ime a en ada en las aulas se han ob enido esul ados di e en es, sob e odo en las espues as elacionadas con el ol e al aula después de un con inamien o. La mayo ía de docen es es án de acue do en que les cues a ol e a las u inas de clase, sob e odo a la ho a de hace ac i idades en g upo, a la ho a de la elajación y a la ho a de es a unos minu os en la ila. El es o de docen es opina que al alumnado no les ha cos ado demasiado iempo ol e a las u inas, siendo el p ime día de clase el único día di e en e en el que eco da odas las ac i idades que se ealizan día a día en clase. De odos modos, odos los suje os pa icipan es han coincidido en que ese e aso al ol e a las aulas después de un con inamien o se debe a las di e en es no mas que han seguido en casa cada alumno, algunos han lle ado a cabo unas u inas es ic as (es os niños y niñas esul an se los que más ápido se ciñen a las u inas den o de clase) y o os no han lle ado unas no mas dia ias, po lo an o, es el alumnado que más le cues a ol e a ealiza las u inas obliga o ias den o del aula. 16 Así mismo, al ol e al aula de educación in an il as un con inamien o, se ha cambiado la mane a de explica y desa olla los con enidos en clase, se han in oducido las ecnologías pa a enseña , más conc e amen e, las piza as digi ales, u ilizando ecu sos audio isuales como p incipal explicación de con enidos. Es o se debe a la g an impo ancia que ienen las ecnologías hoy en día den o de las idas de los más pequeños. En elación con la manipulación de obje os y u ensilios escola es, los docen es opinan que se ha es ingido mucho su uso, ya que se u ie on que e i a de las aulas pa a e i a con agios. Aunque algunos u ensilios escola es sí se u ilizaban, e an desin ec ados co ec amen e después de usa los, siendo el la ado de manos y el gel hid oalcohólico ac uaciones que acompañaban pa a e i a cualquie ipo de con agio. De odos modos, los u ensilios ambién han es ado muy es ingidos, u ilizando solo los imp escindibles y e i ando u iliza demasiados ecu sos manipulables, omando especial impo ancia, como se ha dicho an e io men e, las piza as digi ales. Respec o a la p egun a” ¿Has no ado algún cambio espec o a la ac i ud del alumnado y las amilias cuando en an al colegio?” las amilias, han hecho un es ue zo muy g ande pa a in en a no pe judica a sus hijos, haciendo las ecomendaciones que el colegio desa ollaba, como es, lle a la masca illa siemp e pues a en la en ada del colegio, no eni a e los en los ec eos e in en a apoya los con las a eas y los debe es en casa. Po úl imo, en e e encia a las elaciones en e el alumnado espec o a las no mas pa a ena la pandemia, se han ex aído esul ados di e en es. La mayo ía de docen es es án de acue do en que, en educación in an il, ienen muy in e io izado que las masca illas, el gel hid oalcohólico y odas las no mas y es icciones hay que cumpli las al pie de la le a, si algún alumno o alumna no lle a masca illa ápidamen e los demás compañe os se lo comen an pa a que se la ponga o lo comen an con los docen es pa a que le llame la a ención. Es án muy pendien es de que odo se cumpla, son muy es ic os con eso. Mien as, o os docen es opinan que el alumnado de Educación in an il no es á pendien e de las no mas que cumplen los demás compañe os, al con a io, se p o egen en e ellos pa a que no les llamen la a ención. 17 4.2- Cues iona io al alumnado Respec o al uso de masca illa exis en a ias opiniones. La mayo ía de alumnos, conc e amen e diez alumnos, desea ían qui a se la masca illa po que les di icul a la espi ación y en algunos momen os les esul a agobian e. Al es o de alumnos les gus a lle a la masca illa po que se sien en más segu os y piensan que no pod án con agia se con el i us. Así mismo, seguimos eniendo esa di e gencia de opiniones a la ho a de la comida, siendo la g an mayo ía de alumnos los que se sien en bien al pode qui a se la masca illa y come sin necesidad de es a con inuamen e subiéndosela y bajándosela, mien as el es o de alumnos sien en e güenza al qui á sela pa a come , ya que al es a acos umb ados a lle a la odo el día se no an desp o egidos e incómodos. Sob e la comunicación con los demás eniendo la masca illa pues a, se ha ex aído una espues a unánime, es ando de acue do en que en ienden lo que los demás compañe os les comen an, aunque la comunicación mejo a sin la masca illa pues a. Así mismo, ob enemos la misma espues a unánime al escucha y en ende al p o eso ado, algunas eces no en ienden del odo lo que se les es á p egun ando y o as eces sí, siendo el mic ó ono un ac o cla e pa a escucha lo que dice el docen e o no. Po o o lado, en e e encia a p egun as sob e el in e cambio de masca illas, se ha ob enido como esul ado una g an consciencia de que es e i us no es un juego, siendo el alumnado de educación in an il muy conscien e al esponde que las masca illas no se compa en po el hecho de que es pelig oso pone se las masca illas de los demás. Respec o a la in e p e ación de emociones, los esul ados han sido sa is ac o ios ya que odos los suje os pa icipan es han espondido co ec amen e a las emociones y sen imien os que se eían e lejadas en la encues a, an o a los dibujos con masca illa como a los dibujos sin masca illa. Así mismo, aludiendo al con inamien o, el alumnado no ha sen ido emociones nue as, aunque si han sen ido abu imien o, agobio e incluso desespe ación po sali de casa. 18 Desde el pun o de is a del co ona i us en sí, encon amos una a iedad en las espues as. Po un lado, diecisie e niños sien en is eza al habla del co ona i us, ya que piensan en odo lo que ha cambiado la sociedad, los pa ques, las aulas, las amilias y ecue dan odo lo i ido sin sali de casa. Po o o lado, dos niños sien en miedo al habla o incluso oí la palab a “co ona i us”, es o se debe al miedo de que se con agien y en algunos casos, es un miedo he edado de sus amilias. Sob e la empa ía y el sen imien o de ca iño hacia los compañe os, se encuen a una espues a unánime en cuan o les encan a que le ab acen sus compañe os, y sob e odo en es os momen os, as es a ence ados en casa sin la isi a de sus amis ades. De igual modo, se sien en ealmen e elices cuando juegan odos jun os, independien emen e de la elección del juego. Po úl imo, en lo que se e ie e a la compa ación sob e los cambios de an es y después del co id, los esul ados han sido so p enden es, ya que odo el alumnado di e encia con o al cla idad lo que podían hace an es como, po ejemplo, compa i la comida, co e , juga sin masca illa, compa i los jugue es, juga en el ec eo con odo el colegio e c. Y lo que deben hace aho a, como, po ejemplo, la a se las manos muchas eces, echa se alcohol hid oalcohólico du an e odo el día, desin ec a los jugue es cada ez que se u ilizan, e c. 19 5. CONCLUSIONES T as la ealización de es a in es igación sob e la uel a al aula de educación in an il as el Sa s- co 19 en las aulas de educación in an il, se ha demos ado que hoy en día es e i us sigue sin es a o almen e e adicado, aunque poco a poco se es án eliminando algunas es icciones como puede se , el uso de masca illas en in e io es y ex e io es, se es án empezando a desa olla acon ecimien os sociales con g andes g upos de pe sonas e c. Desde una pe spec i a escola , el alumnado se es á acos umb ando a la di e sidad de no mas como espues a al co id 19 sin pe de su na u aleza de empa ía, su cons ucción como se es sociales, in e io ización de u inas y no mas, manipulación de obje os y, sob e odo, siguen siendo niños y niñas de edades emp anas. En cuan o al obje i o “Desc ibi el uso de las masca illas den o del aula”, se ha llegado a la conclusión de que independien emen e de la edad, ya que hablamos de educación in an il, son imp escindibles las masca illas pa a así e i a con agios, no solo en e el alumnado, ambién en e el p o eso ado. Es cie o que las masca illas son imp escindibles, aunque ambién son pe judiciales pa a la salud a la go plazo ya que di icul an la espi ación y hacen que inhalemos más dióxido de ca bono del que debe íamos. Así mismo, el ipo de masca illa es impo an e, aunque no es indispensable, es deci , cualquie ipo de masca illa ayuda a no con agia se, aunque algunos ipos como la FP2 sean más e ec i as que o as. Po o o lado, espec o al desa ollo de la comunicación con las masca illas, es a se e á más a ec ada en unos niños y niñas que en o os, es deci , según el es ado madu a i o que enga cada alumno o alumna depende á la comunicación que pueda apo a , siendo el alumnado menos madu o el más pe judicado. En e e encia al obje i o “Conoce la p ime a en ada a las aulas “se ha podido obse a que nos encon amos en el aula con niños y niñas muy di e en es, exis iendo alumnado menos mo i ados que an es de la pandemia y alumnado más mo i ados a ap ende . Es a di e enciación se io sob e odo al llega a las aulas después del con inamien o, aunque poco a poco, siguiendo las u inas de clase y en el momen o en que el p o eso ado uel e a se el modelo a segui , la mo i ación uel e a esu gi en odos los es udian es. De igual modo, al in oduci las ecnologías, se ha incen i ado la mo i ación, haciendo que los niños y niñas es én expec an es po lo que an a ap ende a a és de las pan allas. 20 Respec o a la a ención educa i a y el desa ollo del alumnado en el aula, nos encon amos con niños y niñas más dispe sos y un g an cambio en el desa ollo del alumnado, sob e odo a la ho a de las explicaciones en clase. Todo ello ha desa ollado un desequilib io espec o al desa ollo del alumnado. Po o o lado, en la en ada al colegio se ha isualizado un cambio b usco, sob e odo du an e la p ime a semana de colegio después de es a con inados. El apego a las amilias se ha hecho más no o io, encon ándonos con alumnos y alumnas de cinco años llo ando po en a al colegio y no es a con sus amilia es, siendo es o un ac o que suele e se en niños y niñas con más co a edad, como pueden se es años. En elación con el obje i o “Analiza las elaciones en e el alumnado” se ha obse ado que ha habido algunos cambios en es e ámbi o, se elacionan igual en e ellos, aunque, en g upos bu buja, en los que solo pueden e y juga cada niño y niña con su g upo clase, haciendo imposible las elaciones sociales con odo el alumnado del colegio. Es a sepa ación social, no es debido a una disminución de sociabilidad po pa e del alumnado, si no, po que no es á pe mi ido como es icción hacia el co id 19. Respec o al ace camien o ísico en e el alumnado, ha cambiado el hecho de se muy ca iñosos en e ellos, es ingiendo más los ace camien os como ab azos o besos, aunque, en educación in an il siguen dándose mues as de ca iño igual que an es, pe o con menos ecuencia. En conclusión, no ha exis ido ningún ipo de echazo hacia ol e a ene con ac o con los demás compañe os, ni siquie a con los compañe os de o as clases. Po o o lado, las ag upaciones en los juegos siguen siendo iguales po pa e del alumnado, aunque po no mas del colegio, juegan en g upos más educidos, ellos p e enden juga con odos los in eg an es de la clase. Es o demues a que una pandemia no puede impedi las elaciones sociales de los niños y niñas. 21 Respec o al obje i o “Conoce las emociones den o del aula”, se ha obse ado que la empa ía como emoción no ha enido cambios a lo la go de la pandemia, odos los niños y niñas siguen eniendo la misma empa ía que an es. Aunque hayan i ido el p oblema del co id 19, de mane a na u al han seguido desa ollando la empa ía, siendo un sen imien o que enemos como se es humanos. Po o o lado, las emociones que sien e el alumnado cuando se habla o se nomb a el co ona i us, se pod ían esumi en espe o, miedo piadoso y p eocupación, sob e odo po el sen imien o de echazo hacía el con agio del i us. Respec o a la ene gía apo ada den o del aula, no ha habido ningún ipo de disminución, en odo caso, han llegado a las aulas más ené gicos que an es, siendo las ho as más ac i as después del ec eo. Pa a inaliza podemos conclui que el co id 19 ha cambiado algunas o mas de ac uación, no mas e c., pe o no ha cambiado la na u alidad de los niños y niñas de educación in an il. (S agno, 2018). Además, se ha e idenciado as es a in es igación que el i us SARS- CoV- 19, jun o a la pandemia y odas las medidas adop adas, no han a ec ado de mane a i e e sible al alumnado espec o a emociones como puede se la empa ía, ene gía, ganas de explo a y apego espec o a sus compañe os de clase en las aulas de educación In an il. 22 6. BIBLIOGRAFÍA - Espinosa, M. (2020). Co id-19, Educación y De echos de la In ancia en España. Re is a In e nacional De Educación Pa a La Jus icia Social, 9(3), 245-258. h ps://doi.o g/10.15366/ iejs2020.9.3.013 - He nández-O ega, J., & Ál a ez-He e o, J. (2021). 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ANEXOS 7.1 Sesión de g upo de alumnado h ps://ques ionp o.com/ /AVAE7Zs a - Tabla de cues iona io del alumnado OBJETIVOS PREGUNTAS Desc ibi el uso de masca illas den o del aula ¿Cómo e sien es cuando lle as la masca illa du an e odo el día? Opciones: cansado, no me moles a, me gus a ía qui á mela, me gus a lle a la. ¿Po qué? ¿Cómo e sien es cuando e qui as la masca illa delan e de us amigos pa a come ? Opciones: me sien o bien, sien o que odos me mi an y no me gus a, me la quie o pone ápidamen e, me da e güenza qui á mela. ¿Po qué? ¿Al e y escucha a us amigos con masca illa los en iendes? Opciones: Los en iendo bien, los en iendo mejo que an es, los en iendo peo que an es, a eces no en iendo lo que me dicen. ¿Cómo lo cambia ías? Cuando la maes a o el maes o explica, ¿en iendes odo lo que dice con la masca illa? Opciones: Si, siemp e lo en iendo; algunas eces no la en iendo; nunca la en iendo; ¿Qué cambia ías? ¿Qué ha ías si se e ompe la masca illa en 31 N1 y N2- Si po que es mi amigo, pe o le digo que se la ponga si es una no ma. X- ¿Cuándo hay muchas pe sonas a u al ededo e da miedo que se e pegue el i us? N1 Y N2- Si po que es un i us muy ue e. 7.2 En e is a al p o eso ado - Tabla de en e is a del p o eso ado OBJETIVOS PREGUNTAS Desc ibi el uso de las masca illas den o del aula ¿Son imp escindibles las masca illas en Educación In an il? ¿Po qué? ¿Piensas que las masca illas son pe judiciales pa a el alumnado? ¿Po qué? ¿In luyen las masca illas en la comunicación del alumnado? ¿Po qué? ¿Es el gel hid oalcohólico una buena medida pa a e i a el co id en Educación In an il? ¿Po qué? ¿P escindi ías de las masca illas en la ho a del ec eo al ai e lib e? ¿Po qué? ¿Piensas que es impo an e el ipo de masca illa que u ilice el alumnado? ¿Po qué? Desc ibi la p ime a en ada a las aulas Al ol e al aula después de un con inamien o, ¿les cues a ol e a las u inas de clase? ¿Sob e odo cuándo? Al ol e al aula después de un con inamien o, ¿se ha no ado algún cambio espec o a la a ención y el desa ollo en clase? ¿Sob e odo cuándo? ¿Ha cambiado la mane a de explica y desa olla los con enidos en clase? 32 ¿Po ejemplo? ¿Ha habido algún cambio espec o a la manipulación de jugue es y u ensilios escola es? ¿Cuál? ¿Has no ado algún cambio espec o a la ac i ud del alumnado cuando sus amilias los dejan en la en ada del colegio? ¿Cuál? En la p ime a en ada al aula después de un con inamien o, ¿Han mos ado la misma ene gía que an es de la pandemia? ¿Sob e odo cuando? Analiza las elaciones en e el alumnado ¿Ha habido algún p oblema espec o a las elaciones sociales del alumnado? ¿Sob e odo cuándo? ¿Ha cambiado el alumnado el compo amien o en sociedad? ¿Cómo? ¿Ha habido algún cambio espec o al ace camien o ísico desde la pandemia? ¿Desde cuándo? ¿Han cambiado las ag upaciones en los juegos? ¿Po ejemplo? ¿Ha mos ado el alumnado algún ipo de echazo hacía los niños y niñas de o as clases? ¿En qué si uaciones? ¿Cómo eacciona el alumnado si alguno de ellos no cumple las no mas de la pandemia? ¿Po ejemplo? 33 Conoce las emociones den o del aula ¿Nos encon amos en las aulas con niños y niñas más o menos mo i ados? ¿Po qué? ¿Pod íamos cambia la mane a de abaja las emociones en el aula? ¿Cómo? ¿No amos más o menos empa ía en el alumnado? ¿En qué momen os? ¿Piensas que el alumnado es capaz de di e encia las emociones p opias y ajenas igual que an es de la pandemia? ¿Po qué? ¿Cuáles son las emociones que sien e el alumnado cuando se habla del co id 19 en clase? ¿Po ejemplo? ¿Piensas que el alumnado sabe ges iona sus emociones? ¿Po qué? - En e is a ansc i a al papel: X- Hola, soy maes a de Educación In an il y ac ualmen e es oy en clase de 5 años. E- Empezamos la en e is a… piensas que ¿Son imp escindibles las masca illas en Educación In an il? y ¿Po qué? X- Si, son imp escindibles y c eo que son imp escindibles pa a e i a con agios de unos a o os. E- ¿Piensas que las masca illas son pe judiciales pa a el alumnado? ¿Po qué? X- Pues…. sí, son pe judiciales sob e odo en edades emp anas, po que di icul an la espi ación y hacen que inhalemos más dióxido de ca bono del que debe íamos. E- ¿In luyen las masca illas en la comunicación del alumnado? ¿Po qué? X- no, no in luye… ellos se comunican bien. E iden emen e, si es e dad que no se e bien el os o, pe o al in y al cabo se comunican bien. E- ¿P escindi ías de las masca illas en la ho a del ec eo al ai e lib e? ¿Po qué? 34 X- Si, po que ya al ai e lib e pues…. Es amos más en ilados y enemos la en ilación necesa ia pa a no con agia nos. E- ¿Piensas que es impo an e el ipo de masca illa que u ilice el alumnado? ¿Po qué? X- Según sanidad siemp e nos ecomiendan u iliza la FP2 pa a que no se con agien ni ellos con agien, pe o bueno u ilizamos ambién qui ú gicas pa a que po lo menos engan mayo en ilación y puedan espi a mejo . E- Es deci , es impo an e el ipo de masca illa, pe o no es imp escindible. X- E ec i amen e. E- Al ol e al aula después de un con inamien o, ¿les cues a ol e a las u inas de clase? ¿Sob e odo cuándo? X- Si mucho, sob e odo a la ho a de hace ac i idades en g upo. E- Al ol e al aula después de un con inamien o, ¿se ha no ado algún cambio espec o a la a ención y el desa ollo en clase? ¿Sob e odo cuándo? X- Bas an e, la a ención ha enido más dispe sa y el desa ollo pues ambién se ha no ado po que al ene menos hábi os enían menos des eza. Sob e odo, a la ho a de las explicaciones en clase. Po que cla o, en el con inamien o pues no odos han abajado igual, los pad es que han podido ayuda les han es ado más encima y los pad es que han enido que abaja , sali ue a pues no han podido es a encima, o han enido que es a los abuelos y los abuelos no sabían… en onces pues se ha no ado un g an desni el. Niños con bas an e más madu os, más desa ollados y niños pues más inmadu os. E- ¿Ha cambiado la mane a de explica y desa olla los con enidos en clase?,¿Po ejemplo? X- Si, u ilizamos quizás más lo que son ecu sos audio isuales como po ejemplo piza a digi al. E- ¿Ha habido algún cambio espec o a la manipulación de jugue es y u ensilios escola es?,¿Cuál? X- ¿Algún cambio? Cla o, po que los jugue es en p incipio se u ie on que e i a pa a que no los manipula an y no se con agia an unos a o os. Aunque ya a es as al u as ya si es amos u ilizando más jugue es, pe o cla o en el 2022, ya se han pasado dos años. Han enido es ingidos los jugue es sí. E- ¿Has no ado algún cambio espec o a la ac i ud del alumnado cuando sus amilias los dejan en la en ada del colegio?,¿Cuál? X- No… E- ¿Es odo igual que an es? 35 X- Si...Bueno es que a a se una p omoción di e en e, una p omoción co id, pe o bueno en elación a la en ada, no hay ningún cambio… los pad es espe an el uso de masca illa, aunque en in an il no sea obliga o ia, yo no engo ningún p oblema en mi aula. E- En la p ime a en ada al aula después de un con inamien o, ¿Han mos ado la misma ene gía que an es de la pandemia?,¿Sob e odo cuando?, ¿Es án igual de ac i os? X- Si, sob e odo después del ec eo, bueno es án ac i os siemp e. E- ¿Ha habido algún p oblema espec o a las elaciones sociales del alumnado?,¿Sob e odo cuándo? X- No, los niños se han adap ado o a ez, se elacionan igual… no hay ningún p oblema social. Que si, con el ema de masca illas, el p oblema quizás es más pa a los niños que les cues a más abajo habla y en onces pues no en exac amen e la posición de labios, de lengua, a la ho a de abaja lo que es la consciencia onológica si cues a más el uso de masca illa, pe o espec o a elaciones sociales no. E- ¿Ha cambiado el alumnado el compo amien o en sociedad? Es deci , cuando es án en sociedad ¿cambian su compo amien o? ¿Cómo? X- La cues ión es que ellos solamen e se jun an al se aho a g upos bu buja se jun an solamen e ellos, los de su clase, en onces no se elacionan con o os niños de o as clases o de o os ni eles y en onces ahí si podemos deci que hay un cambio po que no hay ag upación con o os niños. En onces no se elacionan con o os niños. E- ¿Ha habido algún cambio espec o al ace camien o ísico desde la pandemia?, ¿Desde cuándo? X- En clase no, como uel o a epe i , con o os ni eles y o as clases si po que no nos podemos jun a , pe o en clase no. E- ¿Todos siguen dándose ab azos? X- Bueno, ellos mismos cuando es aba la cosa peo pues si es e dad que sabían que no enían que da se besos ni ab azos... pe o bueno que los niños son niños y al inal se dan besos y ab azos. ¿Qué lle an masca illa pa a da se el beso? Pues no se dan el beso se dan el ab azo. En onces en ese aspec o si ha cambiado po que no hay an os besos, pe o po lo demás igual. E- ¿Han cambiado las ag upaciones en los juegos?, ¿Po ejemplo? X- No, en in an il, den o del aula odos se elacionan y odos juegan jun os, un equipo con o o. E- ¿Ha mos ado el alumnado algún ipo de echazo hacía los niños y niñas de o as clases?,¿En qué si uaciones? X- No, no han mos ado ningún ipo de echazo ya que no ienen elación 36 E- Es que no les dejamos que se elacionen, no es que ellos no quie an hace lo X- Exac amen e no hay echazo y nunca lo ha habido. E- ¿Cómo eacciona el alumnado si alguno de ellos no cumple las no mas de la pandemia?, ¿Po ejemplo? X- Pues ápidamen e es án encima de los demás, eso sí lo ienen muy asumido, que odos lle an masca illa y el que no la lle a pues ápidamen e, seño es e no lle a masca illa o ulano pon e la masca illa que se e ha ol idado. Es án muy muy pendien es de eso. Son es ic os. E- ¿Nos encon amos en las aulas con niños y niñas más o menos mo i ados?,¿Po qué? X- EHHH…. Igual, al p incipio si un poco menos pe o luego ya una ez que se oma on las iendas y las u inas ue on hacia delan e, ya igual que an es. La mo i ación es la misma o quizá más po que ya son niños más mayo es y es án más mo i ados. Y el ema de los documen ales de piza a digi al pues le llaman mucho la a ención. E- ¿Pod íamos cambia la mane a de abaja las emociones en el aula? X- Homb e, en el momen o que… se puede cambia la mane a de hace lo, cla o, la cues ión es que ya engamos odos libe ad pa a no lle a masca illa, aho a ya si es e dad que enemos libe ad pa a no lle a masca illa en in e io es, pe o conc e amen e en mi clase odos los niños la lle an, en onces oda ía pues cues a en ende las emociones y ges iona las. E- ¿Cómo la cambia ías? ¿qué ha ías pa a cambia la mane a de abaja ? X- Homb e pues la mane a de cambia las es eniendo mayo con ac o ísico, po lo demás se pueden abaja de la misma mane a. E- ¿No amos más o menos empa ía en el alumnado? ¿En qué momen os? X- No amos la misma. E- No se ha cambiado la empa ía que sien en hacia los demás a aíz del con inamien o, después de i i una pandemia, cuando han uel o al colegio siguen eniendo la misma empa ía. X- Los niños…. Aunque ellos han i ido el p oblema del co id, pe o luego de mane a na u al han enido siemp e la misma empa ía, di e en es somos los adul os que sí hemos cambiado. E- ¿En qué momen os pun uales? X- ¿En qué momen os pun uales? Man ienen siemp e la misma empa ía en odo. E- No hay momen os cla e en los que engan más. X- No… E- ¿Piensas que el alumnado es capaz de di e encia las emociones p opias y ajenas igual que an es de la pandemia?, ¿Po qué? X- Bueno eso es un abajo que se a desa ollando en in an il desde que en an has a que 37 e minan no la e apa si no de que e minan p ima ia. Es que abaja las emociones es un abajo que hay que hace lo a lo la go de oda la ida en onces…. Pues aho a mismo es án en ese p oceso de sabe di e encia las. E- ¿Cuáles son las emociones que sien e el alumnado cuando se habla del co id 19 en clase?,¿Qué es lo que u no as? X-Pues… aho a mismo, ya es á asumido como una cosa no mal, pe o an e io men e pues si… nadie que ía que…. Ellos decían, es que el bicho es á ahí y me puede pilla . Nadie que ía pilla el bicho. A e no demos aban un miedo muy exage ado, simplemen e sabían que eso es aba ahí y que no que ían pilla lo y que po eso lle an masca illa. Homb e cie a p eocupación si se eía, pe o no e a un miedo de pánico. E- ¿Piensas que el alumnado sabe ges iona sus emociones?,¿Po qué? X- NO… Es amos en p oceso de ap endizaje, po que oda ía es án en una edad que lo equie e psicológicamen e E- ¿Algo más que añadi ? X- No, nada más E- Muchas g acias po su pa icipación. 38 39