La Biblioteca de aula: una propuesta de intervención

UNIVERSIDAD DE ALMERIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN G ado de Educación In an il Junio 2019 LA BIBLIOTECA DE AULA, UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN THE CLASSROOM LIBRARY, AN INTERVENTION PROPOSAL Alumna: Mª Espe anza Socías Mullo Di ec o a: Ai ana Ma os Ga cía 1 RESUMEN El siguien e abajo iene como in o ece una p opues a de in e ención pa a mejo a una biblio eca de aula de Educación In an il. Además, p e ende consegui una dinamización del uncionamien o de la biblio eca pa a un mejo ace camien o en e los alumnos y alumnas y la lec u a. Pa a ello, p e iamen e se ha ealizado un es udio eó ico, en el cual se ha plasmado qué ha de se una biblio eca de aula en una clase de Educación In an il. También, se epasan sus ca ac e ís icas y qué a amien o iene ac ualmen e en la legislación, an o a ni el nacional como a ni el au onómico. En cuan o a la p opues a, se a a de un cambio de me odología, con unos obje i os ijados que se p e enden alcanza con una ba e ía de ac i idades en las que se abajan di e en es aspec os desde la o ganización y las no mas de compo amien o de la biblio eca has a la c eación de pequeñas piezas li e a ias pasando po el común cuen acuen os. El obje i o inal de es e abajo es que la p opues a de in e ención esul e e ec i a y p oduzca en el alumnado la necesidad de in es iga y conoce más a ondo la biblio eca del aula, de mane a que es a sea una mo i ación más pa a es ablece un buen hábi o lec o . ABSTRACT This wo k aims o o e an in e en ion p oposal in o de o imp o e a class oom lib a y in in an educa ion. Fu he mo e, i p e ends o achie e a unc ioning dynamiza ion o he lib a y o a be e app oach be ween s uden s and eading. Fo ha pu pose, i s , i has been done a heo ical s udy, whe e i has been depic ed wha a class oom lib a y in an in an educa ion class oom should be. Also, i s cha ac e is ics a e checked and i s ea men in Spanish cu en legisla ion, in i s na ional and egional le el. Abou he p oposal, i is a me hodological change, wi h de e mined objec i es which a e p e ended o be achie ed wi h a so o ac i i ies whe e di e en aspec s, om o ganisa ion and beha iou ules o lib a y o he c ea ion o small li e a u e wo ks, going h ough he common s o y elling. The inal objec i e o his wo k is ha he in e en ion p oposal becomes e ec i e and gene a es in s uden s he need o in es iga ing and knowing deeply he class oom lib a y, so i became one mo e mo i a ion o s ablish a good eading habi . 2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 3 2. MARCO TEÓRICO ................................................................................................ 4 2.1 BIBLIOTECAS DE AULA ................................................................................... 4 2.2 CARACTERÍSTICAS ........................................................................................... 5 2.3 RELACIÓN ENTRE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA ............................................................................................................................ 6 2.4 POTENCIAL PEDAGÓGICO ............................................................................... 7 2.5 LEGISLACIÓN ..................................................................................................... 8 3. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN .................................................................. 11 3.1 CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................... 11 3.2 OBJETIVOS ......................................................................................................... 11 3.3 CONTENIDOS .................................................................................................... 12 3.4 METODOLOGÍA ................................................................................................ 12 3.5 ACTIVIDADES ................................................................................................... 13 3.6 EVALUACIÓN .................................................................................................... 23 4. CONCLUSIÓN ...................................................................................................... 24 5. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 26 6. ANEXOS ................................................................................................................. 28 3 1. INTRODUCCIÓN En es e abajo amos a indaga y p o undiza en un elemen o muy común en las aulas de Educación In an il, pe o que en muy pocas ocasiones se ap o echa odo su po encial pedagógico, hablamos de las “Biblio ecas de aula”. La biblio eca es concebida como un espacio den o del aula, el cual debe se empleado como una he amien a ú il y dinámica pa a ace ca la li e a u a a los niños y niñas desde una edad muy emp ana. La biblio eca de aula debe omen a la lec u a de o ma dinámica y hace que los alumnos y alumnas de esa aula conozcan la impo ancia de la lec u a y es ablezcan un hábi o lec o y un ínculo de amo y ca iño hacia es a. Pe o la ealidad en los cen os es muy dis in a. Comúnmen e la biblio eca se emplea como incón de almacenamien o de lib os, sin c i e io ni me odología. Lo que debie a se un luga den o de la biblio eca que llamase a ama la lec u a y los lib os, se con ie e en un espacio donde un mon ón de cuen os iejos y de e io ados espe an a que el alumnado se abu a y decida ojea sus páginas sin mediación alguna del o de la docen e. Y es que, gene almen e, el incón de la biblio eca de aula se emplea pa a dis ae a los alumnos y alumnas al inaliza una a ea de mane a que no in e umpa a los demás y no gene e un albo o o moles o en la clase. En o as ocasiones, el/la docen e se puede ace ca a es e espacio pa a selecciona un cuen o y leé selo a los niños y niñas, pe o suele ocu i sin un c i e io y de o ma espo ádica du an e un iempo de espe a, como puede se an es de abandona el aula espe ando a que lleguen los pad es a ecoge los. An e io men e se ha señalado que es o es algo que ocu e de mane a gene alizada, pe o no se debe menosp ecia el abajo que ealizan, cada ez más, aquellos y aquellas docen es que deciden in e esa se po es e incón y da le el dinamismo y la uncionalidad que necesi an pa a pode cumpli su come ido que, como hemos dicho an e io men e, es omen a la lec u a desde edades muy emp anas. Po es o, es impo an e da a conoce la biblio eca de aula como un espacio den o de es a que puede se la mayo uen e de en iquecimien o li e a io pa a la mayo ía de los niños y niñas que con o man una clase. Además, debe da se a conoce su impo ancia en el desa ollo de alo es, su capacidad de omen o de la lec u a y las posibilidades que b inda pa a la mejo a de la lec o-esc i u a. 4 Po úl imo, cabe des aca que solo es necesa io conciencia a oda pe sona que es é al en e de un aula, ya no solo de in an il, de que la biblio eca no es un incón pa a en e ene , sino una uen e de conocimien o y sabidu ía an o pa a los alumnos y alumnas como pa a odos los docen es, ya que, en muchas ocasiones, ap endemos enseñando. Po ello, es e abajo se a a de una p opues a de in e ención en la biblio eca de aula de una clase de segundo ciclo de educación in an il de cua o años. Median e es a p opues a, se p e ende dinamiza la biblio eca y hace la más ce cana y a ayen e pa a el alumnado de dicha clase. 2. MARCO TEÓRICO 2.1 BIBLIOTECAS DE AULA Las biblio ecas de aula, en los úl imos años, han ido adqui iendo la impo ancia que me ecen debido a la ele ancia de es as en el omen o de la lec u a en la educación in an il. Rueda (2010) la de ine como un espacio den o del aula que a su ez debe es a di e enciado de los demás, ya que ha de se un luga anquilo en el que se pueda abaja o lee sin se in e umpido po el es o del alumnado. De igual o ma, es e au o de ine la biblio eca de aula como un “Cen o de In es igación”, en el cual, an o docen es como alumnos y alumnas puedan halla espues as pun uales y u iliza la como una guía de ap endizaje. También indica que ha de se un “Cen o de Recu sos”, en el que el lib o es el p o agonis a, pe o ambién podemos encon a o o ipo de ma e iales. Po úl imo, es ablece que la biblio eca de aula debe se , en de ini i a, un luga donde pueda da se el place po la lec u a. Po o a pa e, C emades y Jiménez (2015) apun an que las biblio ecas de aula nacen como consecuencia de la ne as a o ganización de las biblio ecas escola es. Y añaden que es as no pueden es a des inculadas. Bonilla, Goldin y Salabe ia (2008, p.241) indican que: La biblio eca de aula, signi ica a o ece una es echa ce canía y la posibilidad de usa ex os sin media p o ocolo alguno: no es necesa io desplaza se po la escuela pa a localiza los, no hay que solici a los, ni lle a un imp eso, simplemen e uno se ace ca, los oma y los usa casi en cualquie momen o. 5 Además, añaden que la biblio eca de aula ha de se un eslabón en la cadena de cen os de documen ación como la biblio eca escola , la de la comunidad, e c. A modo de sín esis, pod íamos deci que la biblio eca de aula ha de se un luga dis inguido den o de es a, en el cual an o docen es como alumnado puedan desa olla su capacidad in es igado a y ace ca se a la lec u a y al place de es a misma, así como accede a la in o mación que equie an de mane a ápida sin necesidad de desplazamien o. No ha de se un incón donde almacena lib os sin más, sino un ecu so dinámico más del aula. Asimismo, es a debe es a en cons an e elación con la biblio eca escola , de mane a que se po encien las capacidades de ambas. 2.2 CARACTERÍSTICAS Rueda (2010) esume las ca ac e ís icas di e enciado as de la biblio eca de aula de la siguien e o ma: En p ime luga , ha de es a al se icio del aula, es deci , debe se un ecu so más. Además, debe se un luga de in es igación, en el cual, como ya hemos dicho an es, an o docen es como alumnos puedan desa olla su capacidad de in es igación. Igualmen e, implica una nue a idea del espacio y un cambio de me odología, pues o que deja de se un incón con un mon ón de lib os pa a se un ecu so dinámico. Es po es o que el lib o de ex o no ha de se el p incipal ecu so y pasa a se un elemen o secunda io, pues o que no puede se concebida una biblio eca dominada po las di ec ices de un solo lib o. En segundo luga , debe se i como p ime con ac o de los alumnos y alumnas con las ac i idades de biblio eca. Es a es la más ce cana a los niños y niñas, y con ella deben ap ende a desen ol e se en o as más complejas. G acias a su ce canía, la mo i ación lec o a es muy di ec a debido a la ce canía de alumnos y alumnas con la biblio eca, ya que o ma pa e del espacio su espacio co idiano. Y g acias a es o, se pueden ealiza ac i idades en ella con mucha acilidad y ecuencia. En cuan o a comp omisos, la biblio eca ambién es una esponsabilidad de odos y odas, po ello, debe es a cuidada no solo po los docen es, sino que los alumnos y alumnas del aula debe án con ibui en su cuidado y p epa ación. Dicho es o, es impo an e que el espacio dedicado a la biblio eca de aula es e deco ado de mane a que les esul e más ce cana y llama i a pa a los niños y niñas. Cada una debe ene su p opia deco ación que la haga única y pe sonalizada pa a el g upo de alumnos y alumnas en conc e o. 6 En cuan o a los ma e iales, la biblio eca si e pa a enseña a maneja di e en es ma e iales con pun os de is a a iados. Además, in e esa que es os no sean excesi amen e nume osos, pues o que impo a más el con enido que la can idad. Tene una g an can idad de lib os no nos ga an iza que sean de calidad o nos puedan esul a ú iles. No obs an e, la can idad de ondos es limi ada debido a las di icul ades pa a amplia los, po ac o es como la al a de ecu sos económicos. Respec o a su uso, ha de es a p og amado a lo la go del cu so. Su po encial no puede cae en el ol ido y no debe usa se solo como ecu so pun ual, sino que es necesa io que se plan een ac i idades en la p og amación anual en la que in e enga la biblio eca de aula. Además, la biblio eca de aula ha de se capaz de complace la cu iosidad pun ual de los alumnos y alumnas. Es a es una de las mejo es ca ac e ís icas, la inmedia ez de su uso que si e pa a da espues a en el momen o. En lo que e ie e a los/ las docen es, deben eje ce en odo momen o como mediado es, deben se i de puen e en e los alumnos y alumnas y el conocimien o que pueden ob ene de la biblio eca de aula. Además, han de o ganiza el ma e ial en unción del alumnado que haya en clase. Po úl imo, iene como in ap ende a ap ende , ya que busca que el niño o la niña sea una pa e ac i a del ap endizaje, no un suje o pasi o que ecibe una in o mación y la almacena, sino que p e ende que sean ellos mismos los que ab iquen su p opio conocimien o. Además, omen a la esponsabilidad en el alumnado debido a que han de cuida la y conse a la de mane a co ec a. Igualmen e, puede emplea se pa a p omo e an o el abajo g upal como el indi idual, de mane a que los niños y niñas puedan desa olla di e en es o mas de abajo. 2.3 RELACIÓN ENTRE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA El Mani ies o UNESCO/IFLA (1999, p. 3) sob e Biblio eca de Escola dice que: La biblio eca escola p opo ciona in o mación e ideas que son undamen ales pa a desen ol e se con éxi o en nues a sociedad con empo ánea, basada en la in o mación y el conocimien o. P opo ciona a los alumnos compe encias pa a el ap endizaje a lo la go de oda su ida y con ibuye a desa olla su imaginación, pe mi iéndoles que se conduzcan en la ida como ciudadanos esponsables. 7 Como se ha comen ado an e io men e, di e sos au o es apun an que la exis encia de la biblio eca de aula se debe a una mala ges ión de la biblio eca escola del cen o, pe o no po ello qui an alo a las biblio ecas de aula, y exponen la necesidad de que exis a una elación luida en e ambas. Como plan ea Camacho (2005, p. 307), “las biblio ecas de aula no pueden se unidades documen ales des inculadas de la biblio eca cen al. Son más bien ex ensiones de aquella, que dan se icio en cualquie incón del cen o educa i o, pe o man eniendo la ges ión y la coo dinación de odos los ecu sos”. Pa a que podamos o ma buenos lec o es debemos consegui que an o la biblio eca escola como las di e sas de aula es én co ec amen e o ganizadas y coo dinadas. De es a mane a, pod emos saca odo el po encial que ienen y los niños y las niñas pod án ap o echa odas las opo unidades que puede llega a b inda les unas buenas biblio ecas escola y de aula. En de ini i a, es necesa ia la coo dinación y la buena ges ión de ambas biblio ecas, de mane a que podamos inculca en los niños y las niñas el hábi o lec o y el amo po la lec u a. 2.4 POTENCIAL PEDAGÓGICO Tan o la biblio eca de aula como la biblio eca escola ienen un po encial pedagógico comúnmen e desconocido o igno ado po los docen es an o en la e apa de in an il como en p ima ia. Suele ocu i que en las p og amaciones anuales no apa ece o lo hace de una mane a supe icial, igno ando odo aquello que puede apo a a un aula a cualquie ni el. En in an il es e incón del aula es indispensable pa a el desa ollo de la lec o-esc i u a y el hábi o lec o . Co onas (2000) enume a las posibilidades pedagógicas de las biblio ecas escola es. Una de las más des acables es la capacidad de democ a iza los medios de ap endizaje, ya que pone odos los ma e iales de los que dispone al se icio de odo aquel que acude a ella sin dis in i o. Además, compensa las desigualdades ya que, como hemos dicho an e io men e, odos pueden acudi a ella de mane a que, si un alumno o alumna no puede accede a cie os ecu sos en su casa, es a se los p opo ciona de o ma g a ui a. También añade que es un espacio ci ilizado en el que se dis u a de un ambien e elajado donde podemos e lexiona y coope a en e el alumnado compa iendo lec u as, abajos, e c. También des aca su capacidad pa a po encia el hábi o lec o en odos los niños y niñas que acuden a ella, ya que posibili a el acceso a di e sas uen es de in o mación que hacen que, con la mediación de los docen es, acudan mo i ados a descub i nue os conocimien os. 8 Po úl imo, es la memo ia imp esa del cen o ya que ecoge odas las publicaciones que se con eccionan en el colegio. Todo es o es aplicable a la biblio eca de aula, ya que, a pesa de no ene an os medios y ma e iales, sigue siendo una uen e de conocimien o inmedia a pa a el alumnado. Además, es a esponde a las necesidades conc e as de un aula y las posibles necesidades de las pe sonas que lo con o man. Es deci , en un colegio solo hay una biblio eca escola que debe esponde de mane a gene al a las necesidades odas las alumnas y alumnos del cen o, pe o en cambio hay muchas biblio ecas de aulas, o ganizadas de dis in a o ma y con un uso que puede llega a se o almen e di e en e incluso opues o dependiendo del docen e. Po es o, cada una iene unas peculia idades que esponde a la ealidad del aula y sus in eg an es. Po ejemplo, una biblio eca de un aula de 3 años debe ene ex os más simples que un aula de cua o o cinco años de mane a que se adecuen los ex os al ni el y las exigencias del alumnado. Ob iamen e, la biblio eca de aula sigue o eciendo su con enido de o ma democ á ica y p opo ciona la posibilidad de desa olla muchos alo es cí icos y pedagógicos como la biblio eca escola , incluso más debido a su p oximidad con el alumnado. Po o a pa e, la biblio eca de aula nos o ece la posibilidad de ace ca la escuela a las amilias, ya que se pueden lle a a cabo múl iples ac i idades en las que sea necesa ia la pa icipación y colabo ación de las amilias que han de colabo a en la adquisición del hábi o lec o de los alumnos y alumnas, así como del amo po ella. 2.5 LEGISLACIÓN En cuan o a legislación se e ie e, en el ma co es a al, la necesidad de la exis encia de biblio ecas de aula no se ecoge explíci amen e, de hecho, el é mino “biblio eca de aula” no apa ece como al en ningún momen o en el Real Dec e o 1630/2006 pe o sí se es ablece lo siguien e (2006, p.480): “es p eciso ambién un ace camien o a la li e a u a in an il, a pa i de ex os comp ensibles y accesibles pa a que es a iniciación li e a ia sea uen e de goce y dis u e, de di e sión y de juego”. Además, den o del á ea de “Lenguajes: Comunicación y Rep esen ación” (2006, p.481), encon amos con el siguien e obje i o: “4. Comp ende , ep oduci y ec ea algunos ex os li e a ios mos ando ac i udes de alo ación, dis u e e in e és hacia ellos”. 15 T as habe elegido cuáles an a se las no mas, se ha án pa ejas y cada una esc ibi á coope a i amen e la no ma que les oque en una hoja y ha án un dibujo ep esen a i o, después las eco a án y las pega emos en una ca ulina g ande que debe á es a a la is a de o ma que las puedan eco da con acilidad. - Ma e iales: o Ca ulina A2 o Tije as o Folios o Lápices o Ro ulado es o Pegamen o - Espacio: aula. 3. Deco amos la biblio eca - Tempo alización: es a ac i idad se lle a á a cabo du an e 2 sesiones de 45 minu os. - Obje i os: o Mejo a el aspec o de la biblio eca. o Implica al alumnado en la es é ica del aula. - Desc ipción: es a ac i idad consis e en deco a la biblio eca de o ma que sea más a ac i a pa a los niños. En p ime luga , ealiza emos un ca el que indique el nomb e de la biblio eca. Pa a ello u iliza emos di e en es ma e iales pa a hace las le as del ca el y los niños y niñas debe án deco a las le as a su gus o, pueden deco a las con ojos, alas, es ellas, cada uno ealiza á una según sus gus os. Más a de, coloca emos el ca el de mane a que se ea cla amen e dónde se encuen a el incón de la biblio eca. En segundo luga , deco a emos la biblio eca con dibujos ealizados po el alumnado. La emá ica de los dibujos puede se dibuja se a sí mismo en la biblio eca, la po ada de un cuen o, e c. - Ma e iales: o Tije as. o Pegamen o. o Lápices. o Colo es. o Pu pu ina. 16 o Gomae a. o Fiel o. - Espacio: mesas de abajo del aula y incón de biblio eca. 4. Elección de biblio eca io - Tempo alización: es a ac i idad se lle a á a cabo en una sesión de 45 minu os. - Obje i os: o Elegi y enuncia las esponsabilidades del biblio eca io. o Emplea alo es democ á icos en la esolución de con lic os. - Desc ipción: es a ac i idad se basa en la elección de un sis ema pa a designa al enca gado/a de la biblio eca, es deci el biblio eca io/a. Pa a ello, sen a emos a los alumnos y alumnas en la al omb a, o mando un cí culo, y a con inuación, p esen a emos la igu a del biblio eca io. Los niños y niñas que deseen p opond án esponsabilidades que debe á cumpli el biblio eca io/a y se deba i án. Al inal, se plasma án en una ca ulina y, además, es a ambién indica á quién se á el enca gado/a de la semana. Cada semana el pues o i á o ando po odos y odas. - Una de las esponsabilidades que end án se á ano a en una icha (Anexo II) qué niño o niña se ha lle ado cada cuen o y cuándo deben de ol e lo. Además, gua da á los ca nés de biblio eca de odos y odas los que se lle en un cuen o a casa y los de ol e á cuando de uel an el lib o a la biblio eca. - Ma e iales: o Ca ulina A2. o Ro ulado es. o Ta je as iden i ica i as. - Espacio: al omb a del aula y incón de biblio eca. 5. Mi ca né de biblio eca - Tempo alización: es a ac i idad se lle a á a cabo en una sesión de 45 minu os. - Obje i os: o Desa olla alo es de esponsabilidad. o Mejo a el uncionamien o de la biblio eca de aula. o Fomen a la lec u a. 17 - Desc ipción: es a ac i idad consis e en la ealización indi idual de cada alumno/a de su p opio ca né de biblio eca, el cual emplea án pa a pode saca los lib os del aula pa a lle a a cabo o as ac i idades. Pa a ello epa i emos a cada alumno/a una ca ulina pequeña, y cada una end á un ec ángulo en el cual cada uno debe á dibuja se, como si de una o o se a ase. A con inuación, indica an de qué se a a esa ca ulina, es deci , esc ibi án en ella, cada uno espe ando su ni el e olu i o, “Ca né de Biblio eca”. Po úl imo, lo deco a án a su gus o. - Ma e iales: o Ca ulinas. o Lápices. o Ro ulado es. o Colo es. - Espacio: mesas de abajo del aula. 6. La ho a del cuen o - Tempo alización: es a ac i idad se lle a á a cabo una ez a la semana du an e unos 45 minu os. - Obje i os: o Mejo a la a ención audi i a. o Descub i nue o ocabula io. o Fomen a la imaginación. - Desc ipción: Cada semana la docen e con a á un cuen o de la biblio eca, que enga elación con lo que se es é abajando en el aula. Pa a ello coloca emos a los alumnos y alumnas en la al omb a del aula de o ma que odos puedan e co ec amen e. An es de la lec u a se enseña á la po ada del cuen o y los niños y niñas y busca emos de alles en ella. P egun a emos qué elemen os apa ecen en ella y cuál puede se la ama de la his o ia. A con inuación, con a emos el cuen o y después, al inaliza , se lle a á a cabo una cha la sob e los aspec os que que amos esal a del cuen o. Además, habla emos con ellos sob e qué opinan del cuen o, si les ha gus ado, si cambia ían su inal o con cuál de los pe sonajes se iden i ican más. - Ma e iales: o Cuen o - Espacio: incón de biblio eca y al omb a del aula. 18 7. Rein en amos un cuen o - Tempo alización: 30 minu os. - Obje i os: o Fomen a la imaginación. o Mejo a la a ención. o Desa olla el abajo coope a i o. - Desc ipción: pa a es a ac i idad se elegi á un cuen o en e odos y odas y nos sen a emos en ci culo en la al omb a del aula. La docen e comenza á a lee lo has a que, en un pun o, en el cual comience el nudo de la his o ia, se ce a á el lib o y se nomb a á a un niño/a que con inua á la his o ia, después lo ha á o o y así sucesi amen e con odos los niños y niñas del aula. De es a o ma hab emos cambiado un cuen o según la imaginación y el gus o del alumnado. T as es o la docen e debe á eco da cómo ha quedado la his o ia al inal. - Ma e iales: o Cuen o. - Espacio: al omb a del aula y incón de biblio eca. 8. Ilus amos un cuen o - Tempo alización: 60 minu os. - Obje i os: o Fomen a el abajo coope a i o. o Conoce la igu a del ilus ado /a. - Desc ipción: pa a es a ac i idad comenza emos p esen ando la igu a del ilus ado . Di emos cuál es su abajo y enseña emos las ilus aciones de di e sos cuen os de la biblio eca de aula. A con inuación, con a emos un cuen o y después lo di idi emos en pa es. Asigna emos una pa e a cada niño o niña, en el caso de que haya más niños y niñas se epe i án algunas. Cada uno debe á imagina cómo es esa escena en su cabeza y plasma la en un olio. Cuando odos nues os ilus ado es e ilus ado as hayan inalizado su abajo lo uni emos y o dena emos co ec amen e de o ma que end emos nues o p opio cuen o y lo añadi emos a la colección de la biblio eca de aula. - Ma e iales: o Folios. o Lápices. o Colo es. 19 - Espacio: mesas de abajo del aula. 9. Cuen acuen os con au oe aluación - Tempo alización: 45 minu os. - Obje i os: o Juzga su p opio compo amien o. o Mejo a la a ención. - Desc ipción: es a ac i idad consis e en g aba un cuen acuen os que se lle e a cabo en el aula y a con inuación mos a les la g abación. Es a no debe mos a a la docen e lle ando a cabo un cuen acuen o, sino que debe p esen a las eacciones y compo amien os de los alumnos y alumnas du an e la na ación de la his o ia. De es a mane a se án ellos mismos los enca gados de e alua y juzga su p opio compo amien o. - Ma e iales: o Cáma a de ideo. o P oyec o . - Espacio: al omb a del aula. 10. ¿De quién es es a casa? - Tempo alización: 60 minu os. - Obje i os: o Fomen a la imaginación. o Adqui i he amien as pa a la exp esión o al. - Desc ipción: pa a es a ac i idad en ega emos a cada niño o niña una icha en la que apa ezca un paisaje y una casa, es a puede se el nido de un pája o, un iglú o un cas illo. Cada alumno o alumna debe á dibuja un pe sonaje, el cual ellos imagina án y c ea án. Además, debe án in en a se una his o ia ace ca del pe sonaje que han c eado y su casa. Pueden c ea cualquie cosa siemp e que la elacionen con la casa y el pe sonaje. Después, sald án uno po uno a con a su ela o de o ma olun a ia y los demás lo escucha án y después ha án comen a ios. - Ma e iales: o Fichas de las casas. o Lápices. o Colo es. - Espacio: mesas de abajo del aula. 20 11. Cuen os de lobos - Tempo alización: es a ac i idad se lle a á cabo en 3 sesiones de 30 minu os. - Obje i os: o Desa olla habilidades de búsqueda de in o mación. o Inculca alo es coope a i os. - Desc ipción: pa a es a ac i idad p egun a emos a los niños si saben cómo es un lobo y si son odos iguales. A con inuación, les pedi emos que po g upos seleccionen a ios ex os de la biblio eca de aula en los que c ean que pueden apa ece lobos. Después, cada g upo enume a á qué ca ac e ís icas han encon ado de los lobos en sus ex os y en e odos e lexiona emos ace ca de las ca ac e ís icas encon adas; po ejemplo, hay lobos de muchos colo es, no odos los lobos son malos, dónde i en los lobos, e c. - Ma e iales: o Cuen os del aula. - Espacio: incón de biblio eca. 12. Can amos los cuen os - Tempo alización: 30 minu os. - Obje i os: o Fomen a el place po la lec u a. o Desa olla habilidades de exp esión co po al. - Desc ipción: es a ac i idad consis e en can a y baila las canciones de los cuen os que se cuen en en clase. Pa a ello emplea emos las le as y pa i u as de Juan Ra ael Muñoz Muñoz, que ha compues o pa a nume osos cuen os. En p ime , luga con a emos un cuen o y a con inuación, enseña emos a los niños y niñas la le a y la co eog a ía de la canción. Es as canciones podemos emplea las además pa a en e ene los en momen os de espe a. - Ma e iales: o Le as y pa i u as de las canciones. o Cuen os. - Espacio: al omb a del aula. 13. Mi cuen o a o i o - Tempo alización: 45 minu os. - Obje i os: o Desa olla habilidades g a omo ices. 21 o Desa olla su imaginación. - Desc ipción: pa a es a ac i idad cada niño elegi á cuál ha sido el cuen o que más le ha gus ado has a ese momen o de los que ha conocido en clase o en el aula. Después ealiza emos un lis ado en el que cada uno esc ibi á el í ulo, según su desa ollo, de su cuen o a o i o y lo coloca emos en la biblio eca. A con inuación, cada niño o niña dibuja á la po ada del cuen o elegido según él o ella lo ecue de o como se lo imagine. - Ma e iales: o Folios. o Lápices. o Colo es. o Ca ulina. o Ro ulado es. - Espacio: incón de biblio eca y mesas de abajo del aula. 14. Adop a un lib o - Tempo alización: es a ac i idad se lle a á a cabo du an e odo el cu so, en sesiones de 30 minu os. - Obje i os: o Inculca alo es de esponsabilidad. o Mejo a el con enido de la biblio eca. o Desa olla ac i udes empá icas. - Desc ipción: pa a mejo a los ondos de la biblio eca cada niño o niña de la clase debe á apo a un cuen o al aula. Es e se á de uel o en el momen o en el que el alumnado abandone esa aula al pasa a p ima ia o cambie de cen o. Cada alumno o alumna debe á hace se ca go del lib o, p ocu ando que no se pie da ni se dañe. Pa a comp oba el es ado de los lib os, pe iódicamen e los e isa emos y se opina á sob e su cuidado. - Ma e iales: o Cuen os de casa. - Espacio: incón de biblio eca. 15. Cuen acuen os en amilia - Tempo alización: es a ac i idad se lle a á a cabo una ez cada semana en sesiones de 30 a 45 minu os. - Obje i os: 22 o Fomen a la elación de las amilias con la escuela. o Mejo a la a ención. o P esen a alo es de espe o a los mayo es. - Desc ipción: cada semana una pe sona del en o no amilia ce cano de un alumno/a debe á acudi pa a con a les un cuen o y ealiza una ac i idad pos e io con ellos que ayude en la comp ensión del cuen o, con ayuda de la docen e. Pa a elegi quién acudi á cada semana, se ealiza á un so eo con las echas. - Ma e iales: o Cuen o. - Espacio: biblio eca de aula y al omb a de aula. 16. P és amos de in de semana - Tempo alización: es a ac i idad se lle a á a cabo una ez en semana du an e 30 minu os. - Obje i os: o Inculca alo es de esponsabilidad. o Fomen a la lec u a en amilia. o Po encia la comp ensión lec o a. - Desc ipción: es a ac i idad consis e en que cada semana cada alumno/a, po u nos, escoge á un cuen o de la biblio eca y expond á a sus compañe os y compañe as po qué ha elegido ese. Cada uno se lo lle a á a su casa donde debe á lee lo con la ayuda de su amilia y pos e io men e ellena una icha que demues e que se ha ealizado el abajo y que exis e una comp ensión lec o a (Anexo III). - Ma e iales: o Un cuen o po alumno/a. o Una icha de lec u a po alumno/a. - Espacio: biblio eca del aula. 17. El lib o iaje o - Tempo alización: es a ac i idad se lle a á a cabo semanalmen e du an e 30 minu os. - Obje i os: o Inculca alo es de esponsabilidad. o Desa olla la c ea i idad e imaginación del alumnado. 23 o Mejo a su exp esión o al an e un público. - Desc ipción: cada semana un alumno o alumna del aula debe á lle a se el lib o iaje o y de ol e lo el lunes. El lib o consis e en una lib e a en blanco a la cual deco a emos la po ada de o ma que la haga pe sonalizada pa a la clase. Los alumnos y alumnas que se lle en el lib o a casa debe án plasma en él un cuen o que se in en e jun o a sus amilias du an e el in de semana. Es e ela o debe á ene elación con su en o no y i encias de ese in de semana. Al llega el lunes a clase debe án p esen a su ela o a sus compañe os y compañe as de mane a independien e y después se comen a á en e odos y odas. Du an e el es o de la semana el lib o debe á pe manece en la biblio eca de aula pa a que odo el alumnado pueda eco da las his o ias que hay en él. - Ma e iales: o Lib o iaje o. - Espacio: biblio eca de aula y al omb a del aula. 3.6 EVALUACIÓN En cuan o al alumnado, lo p ime o que se end á en cuen a se á si las ac i idades lle adas a cabo han sido mo i ado as pa a los niños y las niñas y si les han pa ecido in e esan es. Además, e isa emos si se han alcanzados los obje i os plan eados, así como si las ac i idades que se han lle ado a cabo han sido de su ag ado, y si es as se han ajus ado a la edad, desa ollo y ca ac e ís icas del alumnado. También se e alua á si hemos conseguido c ea hábi o lec o , y una u ina dia ia de uso de la biblio eca de aula. Po úl imo, debemos comp oba el ni el de au onomía que ha alcanzado cada niño o niña, es deci , qué capacidad ienen pa a busca un lib o que desean, de qué o ma colabo an en el man enimien o de la biblio eca y si espe an las no mas de uso de es a. Pa a es a e aluación, los ins umen os que emplea emos se án la obse ación sis emá ica y el egis o de ac i idades. Pa a ello, p oponemos una icha con í ems pa a e alua a cada alumno en cada ac i idad (Anexo IV), en el caso de que un í em no sea e aluable en alguna ac i idad se deja á en blanco. También, p oponemos una icha pa a e alua la ac i idad que hemos lle ado a cabo con el in de pode mejo a la (Anexo V). En cuan o a la docen e, debemos se au oc í icas y e lexiona ace ca de nues a implicación en las ac i idades, si se ha mo i ado co ec amen e al alumnado y si hemos ambien ado el aula y las ac i idades de o ma co ec a. 24 4. CONCLUSIÓN T as la ealización y la e lexión de es e abajo queda e lejada, en p ime luga , la impo ancia de la biblio eca de aula, en la e apa de Educación In an il, a a és de las di e en es e e encias bibliog á icas que mues an el papel an c ucial que posee en el desa ollo de los niños y niñas desde an emp ana edad. Además, se mues an las azones pedagógicas que han de lle a a odos los docen es y las docen es a conciencia se de la anscendencia de a eso a una biblio eca ica en con enido, dinámica y mo i ado a. Además, as la ealización de es e abajo y su pues a en p ác ica se ha podido con e sa con di e en es docen es que a i man que les gus a ía mejo a su biblio eca de aula pe o que pese a ello no saben cómo lle a lo a cabo, an o po al a de o mación, como de ayuda y iempo. En cuan o a los obje i os ma cados pa a la p opues a, gene almen e han sido alcanzados sa is ac o iamen e y an o el alumnado como el en o no amilia de es e ha mejo ado su elación con la lec u a y la biblio eca de aula. En pa icula , el cuidado de la biblio eca, así como el espe o po los lib os ha mejo ado conside ablemen e espec o al inicio de la in e ención, pues o que los alumnos y alumnas de es a clase han pasado de lanza y apila los lib os sin ninguna conside ación a p eocupa se po su cuidado y man enimien o de mane a muy concienzuda. Además, ac ualmen e son capaces de desen ol e se de mane a au ónoma en la biblio eca y los más a anzados buscan in o mación sin ayuda mien as que o os, que ienen un i mo más len o, aún necesi an la ayuda de un compañe o. Como ya hemos mencionado, aho a son ellos los que se enca gan de man ene la biblio eca o ganizada y son los mismos alumnos los que ayudan a lle a a cabo las ac i idades en las que in e iene la biblio eca de aula. Finalmen e, algunas amilias sí se han p es ado a pa icipa en cie as ac i idades, mien as que o as han ehusado la in i ación po di e sos mo i os. Además, en aquellos alumnos y alumnas que han con ado con una pa icipación más ac i a po pa e de las amilias, han expe imen ado un mayo ap endizaje y desa ollo de habilidades que en aquellos y aquellas cuyas amilias apenas han colabo ado o incluso no han que ido siquie a lee un cuen o con su hijo o hija. Anexo IV Alumno/a: Siemp e A eces Nunca Obse ación Comp ende las ac i idades. Pa icipa de mane a ac i a. Colabo a con el g upo. C ea su pun o de is a y lo expone. Dis u a de la ac i idad. Emplea di e en es ma e iales pa a su abajo. T a a co ec amen e el ma e ial. Respe a las no mas. Resuel e, de o ma au ónoma, p oblemas. Respe a los iempos de escucha y espe a. Mejo a su exp esión o al, plás ica y mo iz. Realiza las ac i idades de mane a c ea i a. Exp esa su ideas de o ma o al, plás ica o co po al. 32 Anexo V Comen a ios Posi i a Nega i a/ P opues a de mejo a Adecuación del con enido. Ni el de complejidad adecuado. Fomen a la coope ación. P oduce la in e acción de los alumnos/as con la biblio eca. Du ación. Implicación de las amilias. Ap oximación al obje i o.