Diseñando un videojuego educativo: Factores y mecánicas para abordar los contenidos curriculares e implicar a los estudiantes

3 d Vi ual In e na ional Con e ence on Educa ion, Inno a ion and ICT 17 - 19 Decembe , 2018 CONFERENCE PROCEEDINGS CONFERENCE PROCEEDINGS 3 d Vi ual In e na ional Con e ence on Educa ion, Inno a ion and ICT 17 - 19 Decembe , 2018 EDUNOVATIC 2018 Publishe : Adaya P ess H. H. an B aban plein, 16 5611 PE Eindho en, The Ne he lands [email p o ec ed] www.adayap ess.com Edi o : REDINE Tex © The Edi o and he Au ho s 2019 Co e design Adaya P ess Co e image © Adaya P ess www.eduno a ic.o g ISBN 978-94-92805-08-9 Adaya P ess is an independen Open Access publishe ha publishes books, monog aphs, edi ed olumes, ex books, con e ence p oceedings and book e iews in di e en languages. All publica ions a e subjec o double-blind pee e iew. Fo u he in o ma ion on e iew policies please isi h p:// www.adayap ess.com/au ho -guidelines/ This wo k is published unde a C ea i e Commons A ibución-NoCome cial 4.0 In e nacional (CC BY-NC 4.0) license (h ps://c ea i ecommons.o g/licenses/by-nc/4.0/deed.es). 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Sin emba go, es a ase del p oceso de c eación de un ideojuego no esul a sencilla, pues se debe busca que el con enido del ideojuego cub a un cie o núme o de unidades didác icas de una asigna u a en pa icula , que pe mi a desa olla compe encias, al mismo iempo que e idencie los esul ados de ap endizaje co espondien es al cu ículo de la asigna u a, man eniendo un ma cado ca ác e lúdico, a in de mejo a la implicación de los alumnos. Es e a ículo desc ibe una se ie de ac o es a ene en cuen a a la ho a de diseña un ideojuego educa i o, así como mecánicas pa a p omo e el aspec o lúdico. Como ejemplo mo i ado , oma el diseño de un juego se io sob e una asigna u a de comunicaciones mó iles, p opia del e ce cu so de Ingenie ía de Telecomunicaciones. Palab as cla e: educación; ideojuego; diseño; gami icación; engagemen . 1. In oducción Los ideojuegos educa i os, ambién conocidos como juegos se ios, o en inglés como se ious ga- mes o applied games, combinan las ca ac e ís icas bene iciosas de los ideojuegos come ciales con con enidos educa i os, siendo su obje i o p incipal la o mación del jugado en cie as á eas de co- nocimien o, al mismo iempo que di ie en y en e ienen al jugado . Es a idea, sin emba go, no es an sencilla lle a la a la p ác ica, pues, ap ende con enidos, si no se ealiza una buena labo de diseño del a gumen o y de las mecánicas del juego, puede esul a poco di e ido y mo i an e pa a el jugado . El diseño de juegos se ios, de acue do con lo indicado po Da id R. Michael and Sand a Chen (R. Michael & L. Chen, 2006) compa e muchas conside aciones de diseño y de desa ollo que los i- deojuegos come ciales, como pueden se los p ocesos o la ecnología empleada. No obs an e, exis en di e encias signi ica i as: po una pa e, los ideojuegos come ciales ienen como obje i o p incipal el en e enimien o del jugado a a és de mundos i uales p óximos al mundo eal pe o bas an e ale- jados de és e, de o ma más an ás ica o ic icia, mien as que los juegos se ios ienen como obje i o p incipal la o mación del jugado , en es e caso, el alumno, en cie os con enidos especí icos, median e simulaciones lo más ieles posibles al mundo eal; y po o a pa e, deben in eg a el cu ículo de un cu so, eje ci a lo y e alua lo pa a que puedan cons i ui una he amien a eal p ác ica pa a docen es. 70 EDUNOVATIC 2018 Con e ence P oceedings 1 .1 Fac o es esenciales a la ho a de diseña un ideojuego educa i o El diseño de juegos se ios es una a ea que comp ende de múl iples ace as, po un lado, habilidades écnicas de conocimien o de ecnologías de ideojuegos, p og amación, animación 3D y c eación de escena ios i uales,y po o o lado, habilidades a ís icas y c ea i as pa a elabo a un guión o s o y elling del juego, los pe sonajes, los escena ios y la es uc u a del ideojuego, ca ac e izada po su jugabilidad y ni eles. A la ho a de diseña un ideojuego educa i o es imp escindible, a ni el académico, que el juego cumpla los siguien es es c i e ios: el p ime o es que el con enido del ideojuego educa i o debe cub i las unidades didác icas p og amadas en la guía docen e de la asigna u a, o al menos un cie o núme o de unidades didác icas de una asigna u a en pa icula ; el segundo es que pe mi a de- sa olla o eje ci a las compe encias gene ales y especí icas; y el e ce o es que al mismo iempo que e idencie los esul ados de ap endizaje co espondien es al cu ículo de la asigna u a. Y a ni el lúdico, pues o que un ideojuego, es en sí mismo un juego, debe di e i y en e ene a los jugado es, pa a man ene su implicación o engagemen a lo la go de la sesión de juego. Figu a 1 . Diag ama de ac o es esenciales a la ho a de diseña un ideojuego educa i o Pa a a ende la pa e académica, se debe escoge una asigna u a y plani ica adecuadamen e, qué unidades-obje i o son las que deseamos que cub a nues o ideojuego educa i o. Una ez selec- cionadas las unidades, debemos pensa en qué aspec os son cla es pa a alcanza las compe encias y esul ados de ap endizaje que el alumno debe adqui i al comple a el es udio de es as unidades. Una buena o ma de asegu a el cumplimien o de compe encias y esul ados de ap endizaje es alinea , al como indica John Biggs y Ca he ine Tang (Biggs & Tang, 2011), las compe encias del cu so con los esul ados in encionados de ap endizaje. Pa a a ende la pa e lúdica, es in e esan e in oduci el é mino gami icación. La gami icación a a de con e i en un juego algo que no lo es. Según Ke in We bach y Dan Hun e (We bach & Hun- e , 2012) se e ie e al uso de elemen os y écnicas de diseño de juegos en con ex os que no son de juegos. En con ex os educa i os o ins uccionales, podemos inco po a las capacidades de los juegos pa a ob ene bene icios educa i os o o ma i os, es deci , podemos gami ica nues os con enidos educa i os pa a que los alumnos eje ci en las compe encias gene ales y especí icas, log ando los esul ados de ap endizaje de o ma di e ida y en e enida. 71 EDUNOVATIC 2018 Con e ence P oceedings 1 .2 Mecánicas pa a p omo e el aspec o lúdico Las mecánicas de gami icación se pueden de ini como los p ocesos básicos que hacen p og esa la acción y lle an a que el jugado se in oluc e (We bach & Hun e , 2012). Las mecánicas de juego más impo an es según Ke in We bach y Dan Hun e son las siguien es: • Desa íos: puzles u o as a eas que equie an es ue zo. • Sue e: elemen os de alea o iedad. • Compe ición: un jugado o g upo gana y el o o pie de. • Coope ación: los jugado es deben abaja jun os pa a consegui un obje i o común. • Realimen ación: in o mación ace ca de cómo lo es á haciendo el jugado . • Adquisición de ecu sos: ob ención de elemen os ú iles o coleccionables. • Recompensas: bene icios o o gados po ealiza una acción o consegui un log o. • T ansacciones: come cio en e jugado es, di ec amen e o a a és de in e media ios. • Tu nos: pa icipación secuencial po pa e de jugado es que se an al e nando. • Es ados de ic o ia: obje i os que hacen que un jugado o g upo sea ganado . A más bajo ni el, los au o es descomponen las mecánicas de juego en componen es de más bajo ni el, siendo los componen es p incipales pa a desa olla mecánicas de juego los siguien es: • Log os: obje i os de inidos. • A a a es: ep esen aciones isuales del pe sonaje de un jugado . • Emblemas: ep esen aciones isuales de los log os. • Misiones: desa íos p ede inidos, con obje i os y ecompensas. • Misiones he oicas: desa íos especialmen e complicados al culmina un ni el. • Colecciones: conjun o de elemen os o emblemas que se pueden acumula . • Comba e: ba alla de co a du ación. • Desbloqueo de con enido: aspec os que sólo es án disponibles cuando los jugado es alcan- zan cie os obje i os. • Regalos: opo unidades de compa i ecu sos con o os. • Tablas de clasi icación: ep esen aciones isuales de la p og esión y log os de un jugado . • Ni eles: pasos de inidos en la p og esión de un jugado . • Pun os: ep esen ación numé ica de la p og esión den o del juego. • G á icos sociales: ep esen ación de la ed social del jugado den o del juego. • Equipos: g upos de jugado es que abajan conjun amen e pa a consegui un obje i o común. • Bienes i uales: ac i os del juego con un alo i ual pe cibido o con un alo mone a io eal Según Raph Kos e , diseñado expe o de ideojuegos, en su lib o A Theo y o Fun o Game Design (Kos e , 2013), la di e sión su ge de ap ende y domina , y es e ap endizaje debe se asequible en é minos de cos e mo al de supe ación: el juego no debe se ni muy i ial ni muy di ícil y debemos conoce qué lle a a domina lo, que lo con e i á en abu ido. Po lo que pa a log a la capacidad de di e i se debe empuja el lími e de la habilidad del jugado , un poco más cada ez, de modo que le suponga un e o supe a el lími e pe o que és e sea alcanzable. 72 EDUNOVATIC 2018 Con e ence P oceedings 2. Diseño de un juego se io STEM Los juegos se ios en el dominio de las Ciencias, Tecnología, Ingenie ía y Ma emá icas o más conoci- dos po el ac ónimo STEM, del inglés, Science, Technology, Enginee ing and Ma hema ics, han a oja- do esul ados posi i os en cuan o a mo i ación y ap endizaje, aunque su adopción oda ía es escasa. En el caso especí ico de la Ingenie ía de Telecomunicaciones, los es udian es solici an cada ez más al docen e conoce la aplicación p ác ica de los concep os eó icos es udiados en las asigna u as y en ena habilidades con las que puedan in e ac ua con es os conocimien os. No obs an e, es os concep os, son a menudo algo abs ac os y complejos de en ende y de isualiza de o ma p ác ica. Los juegos se ios pe mi en ep esen a y eje ci a es os concep os de modo que se ealice una com- p ensión signi ica i a de los con enidos. 2 .1 Caso p ác ico: Juego se io sob e Fundamen os de Comunicaciones Mó iles Un buen ejemplo de ma e ia en la que isualiza los con enidos de la ma e ia es complejo es la asig- na u a de Fundamen os de Comunicaciones Mó iles y Redes Celula es de e ce cu so de Ingenie ía de Telecomunicaciones, ya que la mayo ía de concep os ienen que e con ondas adioeléc icas, las cuáles son un subconjun o de ondas elec omagné icas si uadas en una banda de ecuencias in isibles al ojo humano, y su empleo equie e de écnicas, en el dominio del iempo y de la ecuen- cia, como e a dos, des anecimien os, di acciones o dispe siones de señal, de ca ác e abs ac o. El juego cub i á los con enidos de dos unidades didác icas sob e sis emas de adiación y p opagación de ondas mó iles. Pa a asegu a el cumplimien o de compe encias debemos alinea las compe encias con los esul ados in encionados de ap endizaje. Una ez es ablecidos los con enidos, compe encias y esul ados de ap endizaje obje i os que debe desa olla el juego, debemos a ende a las cues iones lúdicas y gami ica lo pa a log a una óp ima implicación. Según las mecánicas y componen es is os en el apa ado 1.2, podemos emplea desa íos o a eas que equie an es ue zo po pa e del alumno, inco po a elemen os de alea o iedad o sue e, la posibilidad de adqui i ecu sos, es ados de ic o ia, ni eles, emblemas que ep esen en la consecución de log os, pun os o colecciones. En la Figu a 2 se p esen a un ejemplo de una secuencia o pan alla de es e juego se io sob e comunicaciones mó iles, a ni el de diseño g á ico del guión o s o yboa d. Figu a 2 . Ejemplo de pan alla de juego se io sob e comunicaciones mó iles, a ni el de diseño ilus ado de guion g á ico o s o yboa d, con componen es educa i os y lúdicos. 73 EDUNOVATIC 2018 Con e ence P oceedings En es e ideojuego educa i o sob e comunicaciones mó iles se incluye el desa ío de epa a una an ena, una colección de elemen os en Mis he amien as, la posibilidad de adqui i ecu sos de ipo he amien a isi ando la ienda, el ni el pa a indica la p og esión, pun os de expe iencia pa a inclui in o mación sob e cómo lo es á haciendo el alumno y pis as pasado un iempo pa a que el de- sa ío, a pesa de supone un e o, pueda se alcanzable y log able po el es udian e. De acue do con Ru h Col in y Richa d Maye (Col in Cla k, Ru h; Richa d E., 2008)“Now use he quad a ic o mula o sol e his equa ion,” and a mo e poli e e sion is “Wha abou using he quad a ic o mula o sol e his equa ion?” o n“You could use he quad a ic o mula o sol e his equa ion” o “We should use he quad a ic o mula o sol e his equa ion.” n nimp o e lea ning h ough pe sonaliza ion echniques, co- he ence, anima ions, and a new chap e on e idence-based game design. n n nDo Games and Simu- la ions Teach? nYes, simula ions and games each, bu he lesson lea ned is no always he in ended one. nFo example, Riebe (2005 p opo ciona o ien ación al alumno median e ealimen ación o eed- back es uno de los elemen os ins uccionales más impo an es den o de un juego y, según Rosema y Ga is e al. (Ga is, Ahle s, & D iskell, 2002), es ambién un asgo dis in i o de los juegos que log an engancha o implica al jugado . 3. Conclusiones El diseño de un ideojuego educa i o es una ase cla e pa a el buen desempeño del juego y pa a que los alumnos adquie an los esul ados de ap endizaje y las compe encias co espondien es a una asigna u a. Supone, po an o, una ase cla e en la c eación de ideojuegos educa i os y es esencial que se e ec úe una buena co espondencia en e los con enidos-obje i o de las unidades didác icas que cub e el ideojuego y los esul ados de ap endizaje deseados, pa a p o undiza y e o za los concep os más impo an es de las unidades-obje i o y en ena las compe encias que los alumnos deben adqui i . A la ho a de gami ica la expe iencia de juego, es deseable que el ideojuego con enga ni eles pa a desa olla de modo inc emen al las compe encias del jugado , ealimen ación o eedback de cómo el es udian e es á esol iendo los puzles o a eas, pis as pa a o ien a y ayuda le de modo que los desa íos y misiones del juego sean e ado es pe o log ables, colecciones, es ados de ic o ia y o os mecanismos que log en maximixa la implicación y mo i ación del alumno. Re e encias Biggs, J., y Tang, C. (2011). Teaching o Quali y Lea ning a Uni e si y (4 h edi ion). New Yo k, U.S.A: Open Uni e si y P ess. McG aw-Hill Educa ion. Col in Cla k, R., y Richa d E., M. (2008). E-lea ning and he Science o Ins uc ion: P o en Guidelines o Consume s (Thi d edi ). John Wiley & Sons. h ps://doi.o g/10.1002/9781118255971 Ga is, R., Ahle s, R., y D iskell, J. E. (2002). Games, Mo i a ion, and Lea ning: A Resea ch and P ac- ice Model. Simula ion & Gaming, 33(4), 441–467. h ps://doi.o g/10.1177/1046878102238607 Kos e , R. (2013). Theo y o Fun o Game Design (2nd edi ion). A izona, Uni ed S a es: O’Reilly Media. R. Michael, D., y Chen, S. (2006). Se ious Games: Games Tha Educa e, T ain and In o m. Bos on, Uni ed S a es: Thomson Cou se Technology. We bach, K., y Hun e , D. (2012). Fo he Win: How Game Thinking Can Re olu ionize You Business. Wha on Digi al P ess.