Über die Auswirkungen der digitalen Lehre auf den Studienerfolg – dargestellt am Beispiel einer Statistik-Einführungsveranstaltung

Technology A s Sciences TH Köln Raine Lenz & Simon C eme Übe die Auswi kungen de digi alen Leh e au den S udiene olg – da ges ell am Beispiel eine S a is ik-Ein üh ungs e ans al ung Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung he ausgegeben on P o . D . Syl ia Heucheme (Technische Hochschule Köln) P o . D . Reinha d Hochmu h (Leibniz-Uni e si ä Hanno e ) P o . D . Niclas Schape (Uni e si ä Pade bo n) D . Bi gi Szczy ba (Technische Hochschule Köln) N . 14 | 2022 | Resea ch Pape Bibliog a ische In o ma ionen de Deu schen Na ionalbiblio hek Die Deu sche Na ionalbiblio hek e zeichne diese Publika ion in de Deu schen Na ionalbiog a ie; de aillie e bibliog a ische Da en sind im In e ne un e h ps://po al.dnb.de/opac ab u ba . „Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung“ is eine wissenscha liche Sch i en eihe des Hochschulse e s „Cologne Open Science“ de TH Köln. Sie wi d he ausgegeben on P o . D . Syl ia Heucheme (Technische Hochschule Köln), P o . D . Reinha d Hochmu h (Leibniz-Uni e si ä Hanno e ), P o . D . Niclas Schape (Uni e si ä Pade bo n) und D . Bi gi Szczy ba (Technische Hochschule Köln). Die Ve an wo ung de Bei äge lieg bei den Au o *innen. N . 14 | 2022 | Resea ch Pape Ti elges al ung: P o . And eas W ede / TH Köln Layou : A iane Johanna La a / TH Köln Lek o a und Sa z: A iane Johanna La a / TH Köln URN: u n:nbn:de:hbz:832-cos4-9817 DOI: 10.57684/COS-981 Dieses We k wu de als elek onisches Dokumen übe Cologne Open Science, dem Hochschulse e de Technischen Hochschule Köln, publizie . Ab u un e : h ps://cos.bibl. h-koeln.de Lenz & C eme | Auswi kungen de digi alen Leh e au den S udiene olg Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung | N . 14 | 2022 | Resea ch Pape 4 Zusammen assung In diesem Bei ag wi d ein au die Leh e in eine Ein üh ungs e ans al ung S a is ik ü Wi scha singenieu e zugeschni enes digi ales Leh o ma de klassischen P äsenz o lesung aus ühe en Jah en gegenübe ges ell . Im Mi elpunk s eh de Ve gleich de P ü ungse gebnisse e bunden mi de klassischen Vo lesung in den ie S udienjah en o de COVID-19- Pandemie mi den E gebnissen zu Online-Leh e ans al ung des S udienjah es 2020/2021 − mi dem ü die Au o en übe aschenden Resul a , dass die P ü linge un e den neuen Rahmenbedingungen signi ikan besse abschni en als in de Ve gangenhei . Die Diskussion de empi ischen E gebnisse schließ Ve besse ungspo en iale ü kün ige P äsenz-, Online- und Hyb id-Leh e ans al ungen mi ein. Gliede ung 1 Ausgangslage ................................................................................................................................................................ 5 2 Skizze de Le nziele und Leh inhal e ........................................................................................................................... 5 3 Klassische und digi ale Leh s a egien ........................................................................................................................ 6 3.1 Rahmenbedingungen de Leh e ans al ung ......................................................................................................................................... 6 3.2 Ku zbesch eibung de klassischen P äsenzleh e ans al ung ............................................................................................................ 6 3.3 Ku zbesch eibung de digi alen Leh e ans al ung .............................................................................................................................. 6 4 Un e suchung des Le ne olges ................................................................................................................................... 7 4.1 Empi ische Auswe ung de P ü ungsda en ............................................................................................................................................ 7 4.2 Auswe ung au Ebene de Taxonomie- und Wissenss u en ............................................................................................................ 10 5 E alua ion und Wei e en wicklung de Leh e ans al ung ...................................................................................... 12 5.1 S uden ische E alua ion de beiden Leh o ma e ............................................................................................................................... 12 5.2 E gebnisse zu Leh e alua ionen in ande en S udien ......................................................................................................................... 13 5.3 Übe legungen zu Wei e en wicklung de Leh e ans al ung ........................................................................................................ 14 6 Fazi und Ausblick ....................................................................................................................................................... 15 7 Li e a u ...................................................................................................................................................................... 16 Lenz & C eme | Auswi kungen de digi alen Leh e au den S udiene olg Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung | N . 14 | 2022 | Resea ch Pape 5 1 Ausgangslage Im F ühjah 2020 ging ein s a kes Beben du ch die in e na ionale Hochschullandscha . Die Ausb ei ung de COVID-19- Pandemie ha das Bildungssys em sei he o g oße He aus o de ungen ges ell . In de gebo enen Eile gal es an den Hochschulen, die P äsenz-Leh e ans al ungen mi möglichs ge ingem Quali ä s e lus zu digi alisie en, um den Leh be ieb be ei s im Somme semes e 2020 gewäh leis en zu können. Im o liegenden Bei ag wi d übe die E ah ungen de beiden Au o en be e end eine Ein üh ungs e ans al ung im Fach S a is ik be ich e , die einmal jäh lich ü angehende Wi scha singenieu e in einem Bachelo -S udiengang an de Technischen Hochschule Köln (TH Köln) angebo en wi d. Vo Ausb uch de Pandemie anden Vo lesung und Übung ausschließlich in P äsenz s a . Die an de TH Köln zu Ve ügung s ehende und – wie die Au o en heu e wissen – leis ungs ähige Le npla o m ILIAS wu de bis dahin haup sächlich zu Be ei s ellung on Ma e ialien wie dem Vo lesungssk ip , P äsen a ions olien und Übungsblä e n sowie zum Au bau eines E-Mail-Ve eile s genu z . Die didak ischen An o de ungen an die Hochschulleh e haben in den e gangenen Jah zehn en im Zuge de sukzessi en E leich e ung de S udienzugangsbedingungen kon inuie lich zugenommen. Viele S udie ende haben o z o male Hochschul ei e P obleme sowohl bei de indi iduellen S udieno ganisa ion ( o z s a e Vo gaben im S udienau bau sei Umse zung de Bologna-Re o m) als auch beim au odidak ischen E le nen on Fachwissen. Fü diese En wicklung is de Bachelo s udiengang, in dessen Cu iculum das hie besp ochene P lich modul S a is ik im d i en S udiensemes e angesiedel is , ein gu es Beispiel. Ein beach liche Teil de D i semes e b ing die no wendige ma hema ische Schulbildung nich mi . Diese wi d nich nu zu Bewäl igung de Leh e ans al ung S a is ik, sonde n auch ü wei e e Module des S udiums wie z. B. Technische Mechanik, Physik, Kos en- und In es i ions echnung benö ig . Ohne diese Kenn nisse we den höhe ges eck e Le nziele une eichba . Da übe hinaus is den be o enen S udie enden diese Ums and in ielen Fällen mangels ealis ische Eino dnung ma hema ische Fähigkei en nich bewuss . Ih e E wa ung lau e dahe nich sel en, in de Modulp ü ung mi eine gu en No e abzuschneiden, da man zu o in de Schulzei s e s gu e ode seh gu e Ma hema ikleis ungen o weisen konn e. 2 Skizze de Le nziele und Leh inhal e Die Leh e ans al ung is ausge ich e au die im Wi scha singenieu wesen benö ig en G undkenn nisse in Wah scheinlichkei s echnung und desk ip i e S a is ik: Die S udie enden sollen in die Lage e se z we den, im wei e en S udien e lau und de spä e en Be u sausübung selbs s ändig spezielle F ages ellungen aus de P axis, z. B. aus den Be eichen Fe igungs echnik ode Quali ä smanagemen , mi els s a is ische Da enanalyse zu bea bei en. Die Modulbesch eibungen des S udiengangs o ien ie en sich im Ke n an de Taxonomie de Le nziele im kogni i en Be eich nach Bloom (1976). Dabei s ehen Le nziele wie Denken, Wissen und P oblemlösen im Vo de g und. Diese we den in sechs S u en de a au s eigend ka ego isie , dass jede S u e die o he igen S u en – zumindes in de Theo ie – einschließ . Dem hie besp ochenen Modul S a is ik is die ie e Kompe enzs u e ‚Analyse‘ zugeo dne und dami implizi auch die d ei da un e liegenden S u en ‚Wissen‘, ‚Ve s ehen‘ und ‚Anwenden‘. Gegens and zu E eichung diese S u en sind die üblichen G undlagen de desk ip i en S a is ik und Wah scheinlichkei s echnung, die an diese S elle g ob skizzie we den. De Inhal is au eine ie s ündige Ve ans al ung abges imm , wobei Vo lesung und beglei ende Übungen jeweils zwei Semes e wochens unden einnehmen. In die Übungen is neben de Bea bei ung de wöchen lichen Au gabenblä e eine Ein üh ung in die R-P og ammie umgebung in eg ie . Zu Semes e beginn we den die e schiedenen Phasen eine s a is ischen E hebung anhand des Lebenszyklus on Fo schungsda en e läu e und ypische g a ische Da s ellungs o men agg egie e Da en an kleinen Beispielen o ges ell . Danach olgen die Beg i e de disk e en und s e igen Zu alls a iable sam mögliche Skalen ypen, absolu e und ela i e Häu igkei s e eilungen, Loka ions- und Skalenpa ame e , di e se Zusammenhangs-maße sowie eine ku ze Ein üh ung in die Reg essions- und Va ianzanalyse. Die G undlagen de Kombina o ik und Wah scheinlichkei s echnung zählen zu den P lich hemen an wei e üh enden Schulen. Dennoch is es no wendig, sie au g und de he e ogenen Ve eilung ma hema ische Vo kenn nisse un e S udie enden am An ang ih es S udiums zu wiede holen und e s danach wei e zu e ie en. Alle dings äll die Wiede holung au g und de zei lichen Res ik ion in den Leh e ans al ungen kompak aus. Die S udie enden e hal en zum Ausgleich di e se Beglei ma e ialien zum selbs s ändigen Nachholen und Fes igen. Wiede hol und e ie we den ein ache Zählkoe izien en de Kombina o ik, di e se Wah scheinlichkei sbeg i e mi besonde em Fokus au den Axiomen on Kolmogo o , de Beg i de s ochas ischen Unabhängigkei e bunden mi den üblichen Theo emen zu beding en Wah scheinlichkei , Kenng ößen on Zu alls a iablen sowie die p ominen es en disk e en und s e igen Wah scheinlichkei s e eilungen mi sam cha ak e is ische Ve eilungspa ame e . Abschließend we den einige in p axi hil eiche Rep oduk ions- und G enzwe sä ze behandel . Lenz & C eme | Auswi kungen de digi alen Leh e au den S udiene olg Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung | N . 14 | 2022 | Resea ch Pape 6 3 Klassische und digi ale Leh s a egien Zunächs we den in Abschni 3.1 die Gemeinsamkei en de beiden Leh o ma e zusammenge ass . Anschließend wi d e läu e , wie die beiden Fo ma e de klassischen P äsenzleh e (Abschni 3.2) und de digi alen Leh e (Abschni 3.3) im G undlagen ach S a is ik du ch die Au o en ausges al e wu den. 3.1 Rahmenbedingungen de Leh e ans al ung Die Ve ans al ung wi d jäh lich im Win e semes e angebo en und is ü S udie ende des d i en S udiensemes e s konzipie . Neben eine g oben Skizze de Leh inhal e we den gleich zu Semes e beginn die anges eb en Le nziele und P ü ungsmodali ä en benann . Es wi d den S udie enden emp ohlen, sich wäh end des Semes e s in ensi mi dem Leh inhal auseinande zuse zen und sich ih e Eigen e an wo ung ü das E eichen de Le nziele bewuss zu we den. Die Leh e ans al ungen und Beglei ma e ialien sind dabei o allem als Un e s ü zung beim Ve olgen de anges eb en Le nziele zu e s ehen. Au dem hochschulin e nen ILIAS-Po al inde sich ein O dne zum P lich modul S a is ik, de In o ma ionen zu O ganisa ion de Leh e ans al ung und Beglei ma e ialien, wie z. B. ausgewähl e Fachli e a u und ak uelle Übungsblä e , be ei häl . Diese Ma e ialien um assen auch aus üh liche ma hema ische He lei ungen zu einigen Theo emen sowie zusä zliche Übungsau gaben und Mus e lösungen zu ühe en Klausu blä e n. Auße dem wi d ein o enes Diskussions o um zu Ve ans al ung angebo en, das on den S udie enden inhal lich nach ei wählba en Themen wie bspw. einzelnen Vo lesungskapi eln s uk u ie we den kann. Das Fo um wi d jedoch e ah ungsgemäß ehe zu Klä ung o ganisa o ische als inhal liche F agen genu z . Im le z en Semes e d i el we den – sobald e ügba – die E alua ionse gebnisse o ges ell und disku ie . Die abschließende P ü ung wi d in de leh e ans al ungs eien Zei in Fo m eine Klausu in P äsenz abgenommen, wobei sich die achlich- inhal lichen An o de ungen wäh end de COVID-19-Pandemie gegenübe ühe en S udienjah en nich geände haben. 3.2 Ku zbesch eibung de klassischen P äsenzleh e ans al ung Die wöchen lichen Leh e ans al ungen se zen sich zu gleichen Teilen aus Vo lesung und Übungen zusammen. Die o lesungsbeglei enden Ma e ialien we den den S udie enden übe die oben besch iebene ILIAS-Pla o m zu Ve ügung ges ell . Daneben können die S udie enden indi iduelle Sp echs unden beim Fachp o esso und seinem wissenscha lichen Mi a bei e wah nehmen. Die wöchen liche zweis ündige Vo lesung inde im Hö saal ü und 150 S udie ende s a . Dabei we den in de Regel eine Powe Poin -P äsen a ion und die K eide a el simul an eingese z . Le z e e dien zum einen zum Vo üh en ma hema ische Beweise und aus üh lichen En wickeln de ia Powe Poin meis seh kompak da ges ell en Inhal e. Zum ande en e möglich es die K eide a el, spon an au s uden ische F agen einzugehen und passende Beispiele zu skizzie en. Die eben alls zweis ündigen Übungen we den in ie G uppen zu e schiedenen Te minen angebo en. Dami is es ü einzelne S udie ende möglich, an den Übungen meh ach eilzunehmen. Jede Woche wi d ein neues Übungsbla , das in de Vo woche e eil wu de, besp ochen. Regelmäßig we den al e Klausu au gaben zum jeweils ak uellen Vo lesungskapi el einges eu . E gänzend wi d im nach olgenden Somme semes e ein eiwilliges Repe i o ium angebo en. Da in is in G uppen on maximal ün zehn S udie enden eine indi iduelle Be euung möglich, die besonde s eine Un e s ü zung de in de o. g. Vo lesung leis ungsschwäche en S udie enden bspw. bei de Fo mulie ung und manuellen Au lösung ma hema ische Gleichungen e laub . 3.3 Ku zbesch eibung de digi alen Leh e ans al ung Die wöchen lichen Themen we den in Leh ideos mi eine Daue on jeweils 15 bis maximal 40 Min. behandel . Hie bei sind die Inhal e zu besse en Mo i a ion de S udie enden in kleine e Einhei en ze leg und jeweils ab dem Wochenende ü die Folgewoche ab u ba . Auch zu den Übungsblä e n we den die zugehö igen Mus e lösungen au gezeichne , jedoch aus didak ischen G ünden einige Tage zei lich e se z online be ei ges ell . Die Inhal e de Leh ideos sind ge ade bei komplexe en Inhal en nich e schöp end, sonde n ielmeh als Eins ieg in die ak uellen Vo lesungskapi el gedach . Da in we den die s a is ischen Beg i e und Me hoden au ih e Ke nidee eduzie , um den S udie enden den Zugang zu e leich e n und sie in die Lage zu e se zen, im Anschluss ie e gehende Li e a u zu bewäl igen und in den wöchen lich angebo enen Online-Leh e ans al ungen besse zu olgen. We den bspw. im Leh ideo die e schiedenen De ini ionen eines Mi elwe es (a i hme isches, geome isches und ha monisches Mi el, Median usw.) o ges ell , können in de Online-Leh e ans al ung de en g undlegende Un e schiede und sinn olle Einsa zmöglichkei en anhand on Beispielen disku ie we den. Ein Video zu Lenz & C eme | Auswi kungen de digi alen Leh e au den S udiene olg Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung | N . 14 | 2022 | Resea ch Pape 7 linea en Ein ach eg ession kann beispielsweise du ch das allgemeine linea e Modell sam He lei ung des No malengleichungssys ems e ie we den. Bei den Online-Leh e ans al ungen we den haup sächlich P äsen a ions olien genu z und manuell du ch ein S i -Table als Ta ele sa z e gänz . Es inde zwa auch hie In e ak ion mi den S udie enden s a , abe mi deu liche Einsch änkung im Ve gleich zu den klassischen P äsenzleh e ans al ungen. Selbs ein i uose Umgang mi mode nen Medien kann nach Au assung de Au o en den pe sönlichen Blickkon ak zwischen Leh pe sonal und Audi o ium und einen mi gu e Akus ik und K eide a el ausges a e en Hö saal nich gänzlich e se zen. Wäh end de Übungen haben die S udie enden die Möglichkei , konk e e Ve s ändnisp obleme bei de Bea bei ung de wöchen lichen Übungsblä e zu ad essie en. Da es zu diesen Übungsblä e n olls ändige Mus e lösungen und Leh ideos gib , is de en ‚skla isches‘ Aba bei en im Gegensa z zu klassischen P äsenzleh e ans al ung nich nö ig. S a dessen wi d die zu Ve ügung s ehende Zei dazu genu z , zusä zliche Au gaben zu den ak uellen Inhal en zu besp echen. 4 Un e suchung des Le ne olges Es wi d nach olgend de F age nachgegangen, ob und in welche Rich ung de du ch die COVID-19-Pandemie e zwungene Wechsel de Leh s a egie einen Ein luss au das E eichen de an isie en Le nziele ha . Hie zu we den in Abschni 4.1 basie end au den P ü ungse gebnissen, also den in den Klausu en du ch die S udie enden e ziel en Punk en, einige Kenng ößen de desk ip i en S a is ik zu beiden Leh o ma en gegenübe ges ell und de en Un e schiede ia Hypo hesen es au Signi ikanz gep ü . Die zu e eichenden Le nziele we den im o liegenden Fall in Fo m eine Abschlussklausu wäh end de leh e ans al ungs eien Zei gep ü . Dabei wi d o ausgese z , dass die Le nziele in beiden P ü ungs o ma en zu Semes e ende adäqua gep ü we den. Diese nach Ansich de Au o en d ingende E o de nis wi d un e dem Beg i de kons uk i en Abs immung (engl. cons uc i e alignmen ) gehandel . Fü einen se iösen Ve gleich de E gebnisse is zudem g undlegend, dass die P ü ungsan o de ungen in beiden Leh o ma en iden isch sind. Dies wi d anhand de Taxonomisie ung de Le nziele im kogni i en Be eich nach Bloom (1976) in Abschni 4.2 mi hil e eines χ2-Anpassungs es s übe p ü . Anschließend we den die beobach ba en Ve schiebungen bei de E eichung de Le nziele in beiden Leh o ma en disku ie und e glichen. 4.1 Empi ische Auswe ung de P ü ungsda en Die zu Analyse de P ü ungse gebnisse e wende en Einzelda en wu den gewissenha gemäß de gel enden Da enschu zg und e o dnung anonymisie . Hie wa en das En e nen pe sonenbezogene Me kmale wie Name, Fachsemes e e c. und de E sa z de Ma ikelnumme du ch eine o lau ende Numme (sogenann e Pseudonymisie ung) aus eichend zum Zwecke des Schu zes e auliche Indi idualin o ma ionen. Bei den P ü ungse gebnissen we den in de Folge nich die e gebenen No en, sonde n die on den S udie enden in de P ü ung e ziel en Punk e be ach e . Es liegen insgesam n = 798 Beobach ungen aus ün au einande olgenden S udienjah en o , wobei die jäh lichen Koho en zwischen 140 und 180 S udie enden schwanken. Im Folgenden messen wi den Le ne olg anhand eine Ziel a iable Y, welche wie zu o besch ieben die in de Klausu e ziel en Punk e de inie . De We ebe eich diese Va iable is du ch eine kon inuie liche Skala on 0 bis 100 (Angaben in P ozen ) bes imm . Die Un e schiede in den P ü ungse gebnissen bezogen au das klassische P äsenzsemes e au de einen, und das digi ale Semes e au de ande en Sei e, sind anhand de Ke ndich eschä zung in Abbildung 1 e kennba . Die P ü ung wu de bei 50 % de e zielba en Punk e mi de No e 4.0 bes anden, bei wenigs ens 95 % de e zielba en Punk e wu de die Bes no e 1.0 e geben und dazwischen eine linea e Skala zwecks Zuo dnung de No en e wende . Lenz & C eme | Auswi kungen de digi alen Leh e au den S udiene olg Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung | N . 14 | 2022 | Resea ch Pape 8 Abbildung 1: Punk e e eilung zu klassischem und digi alem Leh o ma . Bei de Bes immung de beiden Ke ndich e unk ionen wu den Gauß-Ke ne mi adap i e Bandb ei e e wende . Die linksschie e Ve eilung de P ü ungse gebnisse im digi alen Leh o ma deu e au eine Ve besse ung des S udiene olgs gegenübe dem klassischen Leh o ma hin. So e gib sich ü die empi ische Schie e de Punk e e eilung im klassischen Fo ma mi gm(kl) = 0.21 ein posi i e We (Rech sschie e). Die zugehö ige Ve eilung is in Abbildung 1 (du chgezogene Linie) en sp echend leich nach links geneig . Dies bedeu e , dass sich die P ü ungse gebnisse meh hei lich im un e en und mi le en Be eich de Skala bewegen und gu e bis seh gu e E gebnisse sel ene e ziel we den. Im digi alen Fo ma zeig sich dagegen mi gm(dig) = - 0.39 ein on den Au o en une wa e e nega i e We (Linksschie e), de auch anhand de nach ech s geneig en ges ichel en Linie in Abbildung 1 e kennba is . Die gegenübe Aus eiße n s abile en Qua ilskoe izien en de Schie e zeigen hie eine schwäche e Tendenz und lassen sich auch anhand de beiden Kas eng a iken in Abbildung 2 abschä zen, da sie au Basis de do gekennzeichne en Qua ile be echne we den. Dabei wi d jeweils die Di e enz de obe en und un e en Teil läche ins Ve häl nis zu Gesam läche des Kas ens gese z : 25,075,0 25,05,05,075,0 25,0 )()( xx xxxx g− −−− = Im klassischen Leh o ma lieg de Qua ilskoe izien de Schie e bei g0,25(kl) = 0 und deu e ehe au eine symme ische denn au eine ech sschie e Ve eilung hin. Im digi alen Leh o ma lieg de Koe izien mi g0,25(dig) = - 0.17 wei e hin im nega i en Be eich und un e s eich die Tendenz zu besse en P ü ungse gebnissen bei diesem Leh o ma . Lenz & C eme | Auswi kungen de digi alen Leh e au den S udiene olg Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung | N . 14 | 2022 | Resea ch Pape 9 Abbildung 2: Kas eng a iken zu den P ü ungse gebnissen beide Leh o ma e. Die obe en und un e en Beg enzungen de Kas eng a iken, die gelegen lich als ‚Fühle ‘ bezeichne we den, besch eiben die maximalen und minimalen Beobach ungen de zug undeliegenden Zahlen eihen. Die Einke bungen in den Käs en besch eiben die In e allg enzen de 95-P ozen -Kon idenzin e alle um die Mediane de Beobach ungs eihen. Das bedeu e , dass sich die heo e ischen Mediane mi g oße Wah scheinlichkei im Be eich zwischen den beiden Einke bungen be inden. Da die en sp echenden In e alle de beiden G a iken disjunk sind, läss sich olge n, dass sich die Mediane de beiden S ichp oben mi x0,5 = 45 (S udienjah e 2016/2017 bis einschließlich 2019/2020) und x0,5 = 57 (S udienjah 2020/2021) signi ikan oneinande un e scheiden. Die a i hme ischen Mi elwe e sind in den beiden G a iken du ch ein K euzchen gekennzeichne . Auch diese weichen mi und deu lich oneinande ab. Um die Unabhängigkei de beiden G uppen zu gewäh leis en, wu den bei den Be echnungen zum S udienjah 2020/2021 nu Klausu eilnehme be ücksich ig , die o dem Win e semes e 2020/2021 noch keinen P ü ungs e such un e nommen ha en. Die sich ba e Ve besse ung des Le ne olgs Y mi Wechsel des Leh o ma s X kann nun mi els eines einsei igen Zwei- S ichp oben -Tes s abgesiche we den. Da die S anda dabweichungen de beiden G uppen mi s1 = 20.65 und s2 = 22.95 me kba auseinande liegen (s2 weich um meh als zehn P ozen on s1 ab), wi d eine Welch-Ko ek u du chge üh .1 Die Nullhypo hese lau e , dass sich mi Ein üh ung des digi alen Leh o ma es keine Ve besse ung im S udiene olg einges ell ha und de gemessene Ans ieg des Lagepa ame e s allein au Zu allsschwankungen zu ückzu üh en is . Im E gebnis des -Tes s wi d p < .0002 und |d| = 1.19 be ich e . Nach Cohen (1992) da hie on einem s a ken E ek gesp ochen we den. Demnach haben sich die P ü ungse gebnisse sys ema isch e besse bzw. es kann die Nullhypo hese au seh hohem Ni eau zuguns en de Al e na i e e wo en we den. Im nach olgenden Abschni 4.2 wi d die Ve ände ung de P ü ungse gebnisse au Ebene de Taxonomie- und Wissenss u en einzelne Au gaben genaue un e such . 1 De -Tes se z bekann e maßen gleiche Va ianzen in beiden G uppen o aus. De p-We zum en sp echenden F-Tes be äg 0.16, weshalb die Annahme de Va ianzhomogeni ä angezwei el we den da . Lenz & C eme | Auswi kungen de digi alen Leh e au den S udiene olg Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung | N . 14 | 2022 | Resea ch Pape 16 7 Li e a u Alb ech , P.-G. & Hawli schek, A. (2021). „Wenn man ein Aha-E lebnis ha “ – Me kmale gu e Online-Leh e aus s uden ische Pe spek i e, Fo schung & Leh e 10(21), 828829. Alqu ashi, E. (2019). P edic ing S uden Sa is ac ion and Pe cei ed Lea ning wi hin Online Lea ning En i onmen s. 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Be euung de P axissemes e im S udiengang P oduk ion und Logis ik. Kon ak : simon.c eme @ h-koeln.de