Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Team Games Tournament dengan Media Canva sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa kelas X MA YPPA Cipulus

2025 Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline Vol. 3 No. 8 Pene apan Model Pembelaja an (Lina, e ., al) | 19-27 Madani: Ju nal Ilmiah Mul idisiplin Volume 3, Nomo 8, Sep embe 2025, P. 19-27 E-ISSN: 2986-6340 Licenced by CC BY-SA 4.0 DOI: h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.17256249 Pene apan Model Pembelaja an Koope a i Team Games Tou namen dengan Media Can a sebagai Upaya Meningka kan Hasil Belaja Bahasa A ab Siswa kelas X MA YPPA Cipulus Lina1, TB Abdul Hamid2 12STAI DR. KH. EZ. Mu aqien *Email ko espondesi: lina08[email p o ec ed], emailpa [email protected] Abs ak Pembelaja an Bahasa A ab di ingka Mad asah Aliyah masih menghadapi be bagai kendala, e u ama endahnya hasil belaja siswa yang disebabkan oleh ku angnya mo i asi, minimnya penguasaan kosaka a, se a me ode pembelaja an yang cende ung mono on dan be pusa pada gu u. Oleh ka ena i u, dipe lukan s a egi pembelaja an yang ino a i dan sesuai dengan ka ak e is ik siswa abad 21. Peneli ian ini be ujuan un uk meningka kan ak i i as dan hasil belaja Bahasa A ab siswa melalui pene apan model pembelaja an koope a i ipe Team Games Tou namen (TGT) be ban uan media Can a. Peneli ian ini menggunakan me ode Peneli ian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan di MA YPPA Cipulus pada siswa kelas X yang be jumlah 35 o ang. Peneli ian dilakukan dalam dua siklus dengan ahapan pe encanaan, indakan, obse asi, dan e leksi. Da a dikumpulkan melalui obse asi, es hasil belaja , dan dokumen asi. Analisis da a dilakukan seca a kuali a i dan kuan i a i . Hasil peneli ian menunjukkan bahwa pene apan TGT be ban uan Can a mampu meningka kan ak i i as belaja siswa da i 70% pada siklus I menjadi 93% pada siklus II. Selain i u, hasil belaja siswa juga meningka signi ikan, dengan pe sen ase ke un asan belaja da i 14% pada p a-siklus, menjadi 71% pada siklus I, dan mencapai 91% pada siklus II. Ra a- a a nilai siswa meningka da i 43 pada p a-siklus, menjadi 73 pada siklus I, dan 89 pada siklus II. Ka a kunci: Bahasa A ab, Team Games Tou namen , Can a, Hasil Belaja , Ak i i as Belaja Abs ac A abic Language lea ning a Mad asah Aliyah le el s ill aces a ious cons ain s, especially low s uden lea ning pe o mance caused by lack o mo i a ion, minimal ocabula y mas e y, as well as eaching me hods ha end o be mono onous and eache -cen e ed. The e o e, inno a i e lea ning s a egies a e equi ed ha sui he cha ac e is ics o 21s cen u y s uden s.This s udy aims o imp o e s uden s’ A abic Language lea ning ac i i ies and ou comes h ough he applica ion o Can a’s media-assis ed Team Games Tou namen (TGT)- ype coope a i e lea ning model. The s udy used Class oom Ac ion Resea ch (CRA) me hod implemen ed in MA YPPA Cipulus on class X s uden s numbe ing 35 people. Resea ch was conduc ed in wo cycles wi h planning, ac ion, obse a ion, and e lec ion s ages. Da a we e collec ed h ough obse a ion, es ing lea ning ou comes, and documen a ion. Da a analysis was conduc ed bo h quali a i ely and quan i a i ely. The esul s o he s udy showed ha he applica ion o Can a-assis ed TGT was able o inc ease s uden s’ lea ning ac i i y om 70% in cycle I o 93% in cycle II. Addi ionally, s uden s’ lea ning ou comes also imp o ed signi ican ly, wi h he pe cen age o lea ning d opou s om 14% in p e-cycle, o 71% in cycle I, and eaching 91% in cycle II. S uden s’ mean sco es inc eased om 43 in he p e-cycle, o 73 in cycle I, and 89 in cycle II. Keywo ds: A abic, Team Games Tou namen , Can a, Lea ning ou comes, Lea ning ac i i ies A icle In o Recei ed da e: 30 Augus 2025 Re ised da e: 17 Sep embe 2025 Accep ed da e: 2 Ok obe 2025 PENDAHULUAN Bahasa A ab adalah salah sa u bahasa di dunia yang memiliki pe an pen ing, idak hanya sebagai bahasa in e nasional, e api juga sebagai bagian in eg al da i kehidupan uma Muslim. Al- Qu an, yang menjadi pedoman bagi uma Muslim, di ulis dalam bahasa A ab, menjadikannya esensial un uk dipelaja i dan dipahami dengan mendalam. Al-Khuli menjelaskan bahwa memahami bahasa A ab sanga pen ing ka ena bebe apa alasan: pe ama, bahasa A ab digunakan dalam Al- Qu an; kedua, bahasa A ab digunakan dalam Al-Hadis ; dan ke iga, bahasa A ab digunakan dalam ibadah shala (Lu h i & Muni , 2021). 2025 Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline Vol. 3 No. 8 Pene apan Model Pembelaja an (Lina, e ., al) | 19-27 Penguasaan Bahasa A ab sanga e a kai annya dengan kemampuan pese a didik dalam memahami sumbe -sumbe aja an Islam dan li e a u klasik maupun kon empo e . Oleh ka ena i u, pembelaja an Bahasa A ab di ingka Mad asah Aliyah idak hanya dia ahkan un uk memenuhi kebu uhan akademik sema a, e api juga dio ien asikan pada kebu uhan spi i ual, sosial, dan kul u al pese a didik. Dalam pembelaja an bahasa A ab, e dapa empa ke e ampilan u ama yang menjadi ujuan penguasaan, yai u: ke e ampilan mendenga (maha o ul is ima’), ke e ampilan be bica a (maha o ul kalam), ke e ampilan membaca (maha o ul qi o’ah), dan ke e ampilan menulis (maha o ul ki abah) (Muni e al., 2023). Un uk mencapai ke e ampilan a au kemahi an dalam bahasa A ab, seo ang pengaja ha us e lebih dahulu menguasai ma e i yang akan diaja kan kepada siswa. Se elah i u, pengaja ha us memilih me ode dan pendeka an yang akan digunakan selama pembelaja an be langsung. Pada ahap akhi , pengaja pe lu memilih media yang ele an un uk mendukung pembelaja an (Muni & Fauzi, 2023). Namun demikian, eali as pembelaja an Bahasa A ab di lapangan menunjukkan bahwa capaian belaja pese a didik masih se ing be ada di bawah s anda yang diha apkan. Rendahnya hasil belaja dapa e liha da i ke e ba asan siswa dalam menguasai kosaka a, memahami s uk u bahasa, hingga menggunakan bahasa dalam kon eks komunikasi sede hana. Kondisi ini dipe pa ah dengan menu unnya mina belaja siswa yang cende ung menganggap Bahasa A ab sebagai ma a pelaja an yang suli , mono on, dan ku ang mena ik. Dalam p ak iknya, gu u masih se ing menggunakan me ode pembelaja an kon ensional yang be pusa pada gu u ( eache cen e ed), sehingga siswa ku ang mendapa kesempa an un uk ak i , k ea i , dan e liba seca a langsung dalam p oses belaja mengaja . Hal ini be dampak pada endahnya mo i asi dan hasil belaja pese a didik. Sejalan dengan i u, dunia pendidikan dewasa ini menun u adanya pe ubahan pa adigma pembelaja an yang be o ien asi pada s uden cen e ed lea ning. Gu u idak lagi menjadi sa u-sa unya sumbe in o masi, melainkan be pe an sebagai asili a o , mo i a o , dan pembimbing dalam mencip akan suasana belaja yang ak i dan menyenangkan. Salah sa u al e na i pendeka an yang dianggap mampu menjawab pe masalahan e sebu adalah pembelaja an koope a i . Menu u Robe E. Sla in, pembelaja an koope a i me upakan s a egi belaja yang menekankan pada ke ja sama an a siswa dalam kelompok kecil un uk mencapai ujuan be sama, di mana kebe hasilan kelompok sanga dipenga uhi oleh kon ibusi se iap anggo a (Sla in, 2010). Dengan demikian, pembelaja an koope a i idak hanya meningka kan pemahaman kogni i , e api juga mengembangkan ke e ampilan sosial dan sikap posi i dalam di i siswa. Salah sa u ipe pembelaja an koope a i yang dapa di e apkan dalam pembelaja an Bahasa A ab adalah Team Games Tou namen (TGT). Model ini dikembangkan oleh De V ies dan Sla in, yang menekankan pada penggunaan pe mainan akademik dan u namen un uk mencip akan suasana belaja yang menyenangkan sekaligus menan ang (Sla in, 2010). Dalam pembelaja an TGT, siswa dibagi ke dalam kelompok yang he e ogen, kemudian me eka akan beke ja sama dalam memahami ma e i dan be kompe isi seca a seha melalui pe mainan a au u namen. Melalui mekanisme ini, siswa diha apkan lebih e mo i asi un uk belaja , ka ena selain beke ja sama, me eka juga e an ang un uk menjadi yang e baik dalam kompe isi akademik. Model ini sanga sesuai di e apkan dalam pembelaja an Bahasa A ab, yang membu uhkan penguasaan konsep sekaligus la ihan in ensi aga ke e ampilan bahasa siswa dapa be kembang op imal. Selain model pembelaja an yang epa , kebe hasilan pembelaja an juga di en ukan oleh peman aa an media yang ele an dengan kebu uhan dan ka ak e is ik pese a didik. Dalam kon eks e a digi al saa ini, siswa Mad asah Aliyah umumnya sudah sanga ak ab dengan eknologi, khususnya aplikasi be basis da ing. Salah sa u media yang dapa diman aa kan gu u adalah Can a, sebuah pla o m desain g a is yang menyediakan be agam empla e mena ik dan in e ak i . Media ini dapa memban u gu u dalam menyajikan ma e i pembelaja an Bahasa A ab dengan lebih a ia i dan isual, sehingga idak mono on. Menu u Nu Su yani, penggunaan media be basis eknologi yang mena ik dan in e ak i dapa meningka kan mo i asi dan ke e liba an siswa dalam pembelaja an (Su yani, 2021). Sejalan dengan i u, Rusman menekankan pen ingnya gu u menguasai model dan s a egi pembelaja an ino a i yang sesuai dengan ka ak e is ik pese a didik abad 21 (Rusman, 2017). Dengan demikian, kolabo asi an a a model pembelaja an TGT dan media Can a diyakini mampu mencip akan suasana belaja yang lebih hidup, menumbuhkan an usiasme siswa, dan pada akhi nya be dampak pada peningka an hasil belaja . 2025 Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline Vol. 3 No. 8 Pene apan Model Pembelaja an (Lina, e ., al) | 19-27 U gensi peneli ian ini e le ak pada kebu uhan un uk menca i s a egi pembelaja an yang e ek i , ino a i , dan sesuai dengan pe kembangan zaman. Banyak peneli ian sebelumnya elah membuk ikan e ek i i as model koope a i TGT dalam meningka kan hasil belaja be bagai ma a pelaja an, sepe i peneli ian yang dilakukan oleh Mohammad Uma model koope a i TGT be hasil meningka kan hasil belaja bahasa Ingg is (Uma , 2021) dan peneli ian yang dilakukan Ha y P iya na Pu a dkk juga membuk ikan bahwa model koope a i TGT mampu meningka kan hasil belaja pe aki an compu e di SMA Nege i 1 Nega a (Pu a e al., 2017). Meski demikian pene apan model koope a i TGT dalam kon eks pembelaja an Bahasa A ab dengan dukungan media Can a masih ja ang dilakukan, khususnya di mad asah. Hal ini sejalan dengan pendapa T ian o bahwa model pembelaja an ino a i pe lu e us didesain dan dikembangkan aga sesuai dengan ku ikulum se a kebu uhan belaja siswa (T ian o, 2014). Oleh ka ena i u, peneli ian ini diha apkan mampu membe ikan kon ibusi p ak is bagi gu u Bahasa A ab dalam mempe kaya s a egi pembelaja an, sekaligus menjadi e e ensi bagi pengembangan p ak ik pembelaja an yang k ea i dan be basis eknologi. Be dasa kan u aian e sebu , penulis me asa pe lu un uk melakukan peneli ian indakan kelas dengan judul “Pene apan Model Pembelaja an Koope a i Team Games Tou namen dengan Media Can a sebagai Upaya Meningka kan Hasil Belaja Bahasa A ab Siswa Kelas X MA YPPA Cipulus.” Peneli ian ini idak hanya be ujuan un uk mempe baiki p oses pembelaja an di kelas, e api juga membe ikan gamba an en ang bagaimana kombinasi model TGT dengan media Can a dapa meningka kan hasil belaja Bahasa A ab seca a signi ikan. Dengan demikian, diha apkan peneli ian ini dapa membe ikan man aa baik seca a eo i is maupun p ak is dalam bidang pendidikan Bahasa A ab. METODE Peneli ian ini dilaksanakan di MA YPPA Cipulus yang e le ak di desa Nag og kecama an Wanayasa Kabupa en Pu waka a. Peneli ian ini dilaksanakan pada bulan Agus us 2025. Subjek peneli ian ini adalah selu uh siswa kelas X Moh Toha yang be jumlah 35 siswa, e di i da i 15 siswa laki-laki dann 20 siswa pe empuan. Pendeka an yang digunakan dalam peneli ian ini yai u kuali a i dan kuan i a i . S a egi kuali a i be okus pada pengumpulan in o masi yang be si a kuali a i (bukan nume ik) dan menggunakan analisis kuali a i un uk penyajian da a, in e p e asi dan mena ik kesimpulan. Sedangkan s a egi kuan i a i lebih meni ikbe a kan pada pengumpulan da a nume ik. Sedangkan me ode yang digunakan dalam peneli ian ini adalah Class oom Ac ion Resea ch a au Peneli ian Tindakan Kelas (PTK). Menu u Suha simi A ikun o, Peneli ian Tindakan Kelas adalah sua u penyelidikan e hadap kegia an pembelaja an be upa indakan yang sengaja dicip akan dan e jadi dalam sebuah kelas (Machali, 2022). Peneli ian dilakukan dalam dua siklus dengan mengiku i ahapan model Kemmis dan McTagga , yai u pe encanaan, pelaksanaan indakan, obse asi, dan e leksi. 1. Pe encanaan. Pada ahap ini peneli i menyiapkan modul aja , mengo ganisi sa ana-p asa ana yang dipe lukan di dalam kelas, se a menyiapkan ins umen penca a an dan analisis da a e kai p oses dan hasil indakan. 2. Pelaksanaan indakan. Peneli i mengimplemen asikan modul aja yang elah di ancang dalam si uasi nya a, mencakup kegia an pembuka, in i, dan penu up. Tindakan yang dibe ikan be upa pene apan model pembelaja an koope a i ipe Team Games Tou namen (TGT) be ban uan media Can a dalam pembelaja an Bahasa A ab, dengan okus pada peningka an hasil belaja siswa 3. Melakukan pengama an/obse asi. Peneli i mengama i pe ilaku siswa selama p oses belaja , meman au diskusi se a be jalannya TGT, se a menilai sejauh mana iap pese a didik memahami ma e i sesuai ujuan PTK. 4. Melakukan e leksi. Pada ase ini peneli i me ekam dan menilai hasil pengama an, menganalisis pencapaian pembelaja an, se a menca a kelemahan-kelemahan yang pe lu dipe baiki un uk pe encanaan siklus be iku nya, sampai ujuan PTK e capai. Pengumpulan da a dilakukan melalui es hasil belaja , obse asi, dan dokumen asi.. Tes digunakan un uk menguku capaian siswa se elah pene apan model pembelaja an, sedangkan obse asi menca a ke e liba an dan keak i an siswa selama p oses be langsung. Dokumen asi dan ca a an lapangan menjadi da a ambahan yang mendukung e leksi. Analisis da a dilakukan seca a desk ip i kuan i a i dan kuali a i ; kuan i a i digunakan un uk meliha peningka an nilai da i siklus ke siklus, semen a a kuali a i dipakai un uk menggamba kan dinamika p oses pembelaja an se a espon siswa e hadap pene apan TGT dengan media Can a. 2025 Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline Vol. 3 No. 8 Pene apan Model Pembelaja an (Lina, e ., al) | 19-27 HASIL DAN PEMBAHASAN Be dasa kan peneli ian indakan kelas mengenai pene apan model pembelaja an koope a i TGT be ban uan media can a dengan menggunakan ins umen lemba obse asi guna menge ahui ak i i as siswa saa p oses kegia an belaja mengaja be langsung dan ins umen es guna menge ahui peningka an hasil belaja siswa, maka dipe oleh hasil sebagai be iku . Tabel 1. Lemba obse asi ak i i as pese a didik siklus 1 NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR 1 2 3 4 1 Me apikan di i dan ku si un uk mengiku i pembelaja an ✓ 2 Membaca eks qi o’ah dengan jelas ✓ 3 Mene jemahkan eks qi o’ah seca a be kelompok ✓ 4 Memp esen asikan hasil kelompok dengan baik ✓ 5 Mengiku i eam games ou namen dengan an usias ✓ 6 Pa isipasi ak i siswa dalam pembelaja an ✓ 7 Kegembi aan dan semanga belaja siswa dalam pembelaja an ✓ 8 Menyimpulkan ma e i yang dipelaja i ✓ 9 Mengisi soal e aluasi dengan sungguh- sungguh ✓ 10 Sopan san un siswa selama pembelaja an ✓ Jumlah 6 18 4 Nilai = Jumlah selu uh sko /40 X 100 % 70% Tabel 2. Lemba obse asi ak i i as pese a didik siklus II NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR 1 2 3 4 1 Me apikan di i dan ku si un uk mengiku i pembelaja an ✓ 2 Membaca eks qi o’ah dengan jelas ✓ 3 Mene jemahkan eks qi o’ah seca a be kelompok ✓ 4 Memp esen asikan hasil kelompok dengan baik ✓ 5 Mengiku i eam games ou namen dengan an usias ✓ 6 Pa isipasi ak i siswa dalam pembelaja an ✓ 7 Kegembi aan dan semanga belaja siswa dalam pembelaja an ✓ 8 Menyimpulkan ma e i yang dipelaja i ✓ 9 Mengisi soal e aluasi dengan sungguh- sungguh ✓ 10 Sopan san un siswa selama pembelaja an ✓ Jumlah 9 28 Nilai = Jumlah selu uh sko /40 X 100 % 93% 2025 Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline Vol. 3 No. 8 Pene apan Model Pembelaja an (Lina, e ., al) | 19-27 Tabel 3. Nilai Tes Siswa NO NAMA PRETEST SIKLUS 1 SIKLUS II 1 A J 20 20 60 2 A F P 20 20 80 3 A Y 40 60 80 4 A Z D 20 40 80 5 B T A 80 100 100 6 B N S 60 100 100 7 D A P 20 80 80 8 E Z N 60 80 100 9 F A A 80 80 100 10 F A F 60 100 100 11 G F P 100 100 100 12 I A 0 80 100 13 M S 80 100 100 14 M T H 20 80 80 15 M K P 40 40 80 16 M A 20 100 100 17 M R 60 80 80 18 M S 60 100 100 19 M A M 40 80 100 20 M A N A 40 40 80 21 M A B 60 80 100 22 M K H 60 80 100 23 M S I 40 80 100 24 N R A 20 100 100 25 N N 40 80 100 26 N P O 0 20 40 27 N A S 20 40 100 28 N A N 20 20 80 29 R F R 60 80 100 30 R A Z 60 100 100 31 R R F 40 100 100 32 R S R 20 100 100 33 S A H 80 80 80 34 S H 60 80 80 35 S J 0 20 40 To al Nilai Pese a Didik 1500 2540 3120 P esen ase Ke un asan 14% 71% 91% P esen ase Tidak Tun as 86% 29% 9% Ra a-Ra a Nilai Pese a Didik 43 73 89 2025 Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline Vol. 3 No. 8 Pene apan Model Pembelaja an (Lina, e ., al) | 19-27 K i e ia Hasil Belaja KURANG KURANG SANGAT BAIK Penghi ungan sesuai dengan umus yang sudah disebu kan di Me ode Peneli ian. Adapun KKM Bahasa A ab un uk kelas X di MA YPPA Cipulus adalah ≥ 75 Be dasa kan Hasil obse asi a au pengama an e hadap ak i i as belaja siswa pada siklus 1 siswa sudah bisa dika ego ikan ak i , bisa di liha da i abel di a as sko didominasi oleh angka 3. Pada siklus ini masih ada bebe apa siswa yang ku ang konsen asi saa belaja . Ada yang acuh ke ika dipe in ah gu u un uk mene jemahkan eks dan kebanyakan siswa idak an usias dan ce ia saa eam games ou namen . Hal ini menjadi dasa dilakukannya indakan pe baikan pembelaja an pada siklus II. Tindakan pe baikan yang dilakukan gu u (peneli i) dengan mene apkan media can a pada saa TGT dilakukan. Hal imi be hasil meningka kan ak i i as belaja siswa. Di unjukkan dengan meningka nya p esen ase ak i i as belaja siswa. Pada abel siklus dua sko didominasi angka 4 yang a inya ak i i as siswa dika ego ikan sanga baik. Pada siklus ini siswa mampu mene jemahkan eks dengan baik, mengiku i TGT dengan semanga dan gembi a, se a mampu menyimpulkan ma e i. Un uk lebih jelasnya mengenai peningka an ak i i as belaja siswa selama p oses peneli ian be langsung dapa diliha da i diag am ba ang be iku ini: Diag am 1. Peningka an ak i i as belaja siswa Be dasa kan diag am di a as dapa disimpulkan bahwa ak i i as belaja siswa pada siklus I dan II yai u pada siklus I ak i i as belaja siswa hanya mendapa p esen ase sebesa 70% dan pada ahap II ak i i as siswa meningka dan mendapa kan p esen ase sebesa 93%. Hasil pengama an pelaksanaan indakan p a-siklus, siklus I dan siklus II. Diliha da i K i e ia ke un asan Minimum (KKM) ma a pelaja an Bahasa A ab kelas X yang di e apkan MA YPPA Cipulus yai u ≥ 75 maka hasil belaja siswa p a-siklus hanya ada 4 o ang yang mencapai KKM, a a- a a niai belaja siswa adalah 43 dengan nilai e inggi 100. Hal ini disebabkan ka ena sebagian pese a didik belum banyak yang memahami kosaka a yang e e a pada eks bacaan. Pada pelaksanaan indakan kelas siklus I dengan model TGT anpa media can a a a- a a nilai belaja siswa 73 dan nilai e inggi siswa adalah 100. Hal ini e jadi ka ena siswa mulai memahami isi da i eks bacaan yang dibaca sehingga me eka banyak yang bisa menjawab pe anyaan-pe anyaan di dalam TGT yang dilakukan. Pada pelaksanaan indakan kelas siklus II dengan mene apkan model pembelaja an TGT dengan ban uan media can a a a- a a hasil belaja siswa yai u 89 dan nilai e inggi 100. Pada siklus ini sebagian besa siswa sudah memahami isi da i eks bacaan yang dipelaja i se a me eka aki mengiku i TGT dengan media can a sehingga me eka mampu menjawab soal-soal yang dibe ikan oleh gu u dengan mudah. Un uk lebih jelasnya mengenai peningka an a a- a a nilai belaja siswa selama p oses peneli ian be langsung dapa diliha da i diag am be iku ini: Diag am 1. Peningka an ak i i as belaja siswa 70% 93% SIKLUS 1 SIKLUS 2 Ak i as Belaja Siswa 2025 Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline Vol. 3 No. 8 Pene apan Model Pembelaja an (Lina, e ., al) | 19-27 Adapun un uk ekapi ulasi ke un asan hasil belaja siswa dapa diliha da i diag am yang sa u ini: Diag am 1. Peningka an ak i i as belaja siswa Da i diag am di a as dapa ki a simpulkan bahwa ke un asan belaja siswa da i es p a-siklus, siklus I dan siklus II yai u: pada p a-siklus sebelum memnggunakan model pembelaja an TGT adapun p esen ase siswa yang un as adalah 14% a inya hanya ada 4 siswa yang un as da i 35 siswa yang ada. Pada siklus I dengan menggunakan model pembelaja an TGT p esen ase siswa yang un as meningka menjadi 71% a inya hampi sepe iga da i jumlah siswa a au 25 siswa un as dan 10 sisanya idak un as. Pada siklus II dengan menggunakan model pembelaja an TGT be ban uan media can a p esen ase siswa yang un as adalah 91% a au sebanyak 32 siswa un as dan hanya 3 siswa yang idak un as. SIMPULAN Be dasa kan hasil peneli ian indakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus mengenai pene apan model pembelaja an koope a i ipe Team Games Tou namen (TGT) be ban uan media Can a dalam pembelaja an Bahasa A ab di kelas X MA YPPA Cipulus, dapa disimpulkan bebe apa hal sebagai be iku . Pe ama, pene apan model pembelaja an koope a i ipe TGT e buk i mampu meningka kan ak i i as belaja siswa. Hal ini e liha da i hasil obse asi yang menunjukkan bahwa pe sen ase ak i i as siswa meningka signi ikan, da i 70% pada siklus I menjadi 93% pada siklus II. Siswa menjadi lebih an usias, ak i , dan be semanga mengiku i p oses pembelaja an, khususnya ke ika mengiku i pe mainan dan u namen akademik dalam TGT yang dipadukan dengan media Can a. Kedua, pene apan model pembelaja an koope a i ipe TGT be ban uan media Can a juga be hasil meningka kan hasil belaja siswa. Pada p a-siklus, hanya 14% siswa (4 o ang) yang 43 73 89 PRETEST SIKLUS 1 SIKLUS2 Rekapi ulasi Nilai Ra a- a a Siswa 14% 71% 91% 86% 29% 9% PRETEST SIKLUS 1 SIKLUS2 Ke un asan Hasil Belaja Siswa TUNTAS TIDAK TUNTAS 2025 Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline Vol. 3 No. 8 Pene apan Model Pembelaja an (Lina, e ., al) | 19-27 mencapai KKM dengan a a- a a nilai 43. Se elah indakan pada siklus I, pe sen ase ke un asan meningka menjadi 71% (25 siswa un as) dengan a a- a a nilai 73. Pada siklus II, e jadi peningka an lebih lanju di mana 91% siswa (32 o ang) un as dengan a a- a a nilai 89. Hasil ini menunjukkan bahwa in eg asi TGT dengan media Can a idak hanya meningka kan pemahaman siswa e hadap ma e i, e api juga memban u me eka mencapai s anda KKM yang di e apkan sekolah. Dengan demikian, dapa disimpulkan bahwa pene apan model pembelaja an koope a i ipe Team Games Tou namen be ban uan media Can a e ek i dalam meningka kan ak i i as belaja dan hasil belaja Bahasa A ab siswa kelas X MA YPPA Cipulus. Model ini layak dijadikan salah sa u s a egi ino a i bagi gu u dalam mengelola pembelaja an Bahasa A ab yang lebih ak i , mena ik, dan sesuai dengan un u an pembelaja an abad 21. REFERENSI Lu h i, T., & Muni , D. R. (2021). Hubungan Ma a Pelaja an Mua an Lokal Bahasa A ab Te hadap Kemampuan Baca Tulis Al-Qu an Pada Siswa Kelas IX (Sembilan) SMP Al-Ihsan. Kalamuna: Ju nal Pendidikan Bahasa A ab Dan Kebahasaa aban, 2(2), 172–185. Machali, I. (2022). Bagaimana melakukan peneli ian indakan kelas bagi gu u. Ija , 1(2), 2012–2022. Muni , D. R., Faja , A., & Fa iha unnisa, I. (2023). PELATIHAN KETERAMPILAN MEMBACA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOSAKATA BAHASA ARAB DI PENGAJIAN ANAK-ANAK KAMPUNG CUKANG LEMAH CIHANJAWAR PURWAKARTA. Ju nal Pengabdian Masya aka : Pembe dayaan, Ino asi Dan Pe ubahan, 3(6). Muni , D. R., & Fauzi, A. R. (2023). Upaya Meningka kan Hasil Belaja Siswa Dalam Memahami Qowaid Ilmu Nahwu Dengan Menggunakan Media Rumus A ab Pegon. Ju nal Ilmiah Resea ch S uden , 1(1), 221–228. Pu a, H. P., A iawan, K. U., & A sa, P. S. (2017). Pene apan model pembelaja an koope a i ipe Team Game Tou namen un uk meningka kan hasil belaja pe aki an kompu e . Ju nal Pendidikan Teknik Elek o Undiksha, 6(3), 106–115. Rusman. (2017). Model-model Pembelaja an: Mengembangkan P o esionalisme Gu u. Raja G a indo Pe sada. Sla in, R. E. (2010). Coope a i e Lea ning: Teo i, Rise , dan P ak ik. Nusa Media. Su yani, N. (2021). Media Pembelaja an Ino a i dan Pengembangannya. P enada Media. T ian o. (2014). Mendesain Model Pembelaja an Ino a i -P og esi : Konsep, Landasan, dan Implemen asina Pada Ku ikulum Tingka Sa un Pendidikan (KTSP). Kencana P enada Media G . Uma , M. (2021). Implemen asi Model Pembelaja an Team Game Tou namen (TGT) Un uk Meningka kan Hasil Belaja Bahasa Ingg is. Edu ained: Ju nal Pendidikan Dan Pela ihan, 5(2), 140–147. h ps://doi.o g/DOI : h p://doi.o g/10.37730/edu ained. 5i2.154 Di e ima: