ФУНКЦИИ ИНТЕРАКТИВНОЙ МОДЕЛИ "В КОРЗИНУ ИДЕЙ" В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 18, issue 01, 2025 ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431 www.wordlyknowledge.uz ILMIY METODIK JURNAL Н. Иногамова Магистранка 2 курса ТГПУ имени Низами, Ташкент ФУНКЦИИ ИНТЕРАКТИВНОЙ МОДЕЛИ "В КОРЗИНУ ИДЕЙ" В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Аннотация: В данной статье представлены функции интерактивной модели «В корзину идей» в практике преподавания литературы. Фрагменты занятий по литературе направлены на развитие творческого мышления студентов в процессе изучения романа «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского. Ключевые слова: интерактивная модель методическая организация, творческое мышление, активное обучение. Интерактивная модель «В корзину идей» является эффективным инструментом для организации учебного процесса, который способствует активному вовлечению студентов в учебный процесс по литературе. Данная модель позволяет преподавателям «создавать динамичную и интерактивную образовательную среду, где студенты могут свободно выражать свои мысли, обмениваться идеями и совместно анализировать литературные произведения [1, с.3]. Модель «В корзину идей» способствует развитию творческого мышления у студентов, предоставляя им возможность генерировать и обмениваться идеями по изучаемым литературным произведениям. Это помогает углубить понимание текста и выявить новые аспекты в интерпретации текста [3, с.122]. Алгоритм работы с «Корзиной идей» осуществляется в следующей последовательности: 1. Индивидуальная работа: каждый обучаемый записывает все, что он знает о рассматриваемой теме. 2. Работа в парах или в малых группах: обучаемые обмениваются информацией и обсуждают свои идеи. 3. Обсуждение с группой: каждая малая группа называет один факт, избегая повторений. 4. Сбор информации в «Корзину идей»: все идеи записываются в тетради, что позволяет обучаемым увидеть и скорректировать свои знания позже. Этот приём помогает не только структурировать знания, но и активизировать мыслительную деятельность в коллективе, что особенно полезно для формирования критического подхода обучаемых к информации. При планировании занятия с использованием модели "В корзину идей" преподавателю важно четко определить цели и задачи, выбрать подходящие литературные произведения и подготовить необходимые учебные материалы. Преподаватель должен создать JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 18, issue 01, 2025 ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431 www.wordlyknowledge.uz ILMIY METODIK JURNAL благоприятную атмосферу для студентов с целью свободного обмена между собой идеями и обеспечить наличие инструментов для визуализации (например, лазерный проектор, доска, маркеры, РДМ и пр.) [4]. Этапы занятия. Первый этап. Планирование. 1. Введение в тему: Занятие следует начинать с краткого обзора произведения и формулировки основных проблем для обсуждения в группе. 2. Генерация идей (мозговой штурм): Студенты записывают маркером свои идеи и мысли по теме занятия и помещают их в «Корзину идей». 3. Работа в группе: Из корзины извлекаются идеи с целью организации обсуждения обозначенной проблемы (в аудитории анализируются различные точки зрения). 4. Систематизация информации: Студенты совместно разрабатывают концептуальную карту, отражающей тему, идею и композицию произведения в их взаимосвязи. 5. Обсуждение и выводы: Студенты обсуждают полученные результаты, формулируют выводы и делают обобщения по теме занятия. Второй этап. Фрагменты занятия. Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание». Цель урока: анализ мотивов и психологического портрета главного героя. 1. Вводный этап. Один из студентов рассказывает о жизни автора и историческом контексте написания романа. 2. Генерация идей. Студенты записывают свои представления о мотиве преступления Раскольникова и помещают их в корзину идей. 3. Систематизация информации. Студенты составляют сводную таблицу, в которой систематизируются идеи о мотивах, их влиянии на поведение персонажа. 4. Обсуждение и выводы: Студенты делятся своими выводами о внутреннем конфликте Раскольникова и его моральных дилеммах. Для успешного внедрения модели «В корзину идей» необходимо демонстрировать ее преимущества, проводить тренинги и показывать примеры успешного использования ее в учебном процессе [2]. Существенно, что модель «В корзину идей» обучает студентов работать в команде, умению анализировать текст, формирует навыки совместного решения проблем, поставленных на занятии. Третий этап. Практическое применение модели. 1.Генерация идей: Студенты получают карточки и записывают свои первоначальные мысли о мотивах поведения главного героя Родиона Раскольников. Идеи студентов (записи содержат мысли без оценок и критики) помещаются в «корзину идей». 2. Работа в группе. Преподаватель извлекает «идеи из корзины» и распределяя их по категориям: «социальные мотивы», «личные убеждения», «психологические факторы». Студенты обсуждают каждую категорию, дополняя их новыми идеями и уточняя существующие. 3. Систематизация информации. Совместно с группой создается концептуальная таблица, отображающая взаимосвязи между различными мотивами Раскольникова. Студенты визуализируют, какие социальные условия и личные убеждения влияют на поступки главного героя. 4. Обсуждение и выводы. Студенты формулируют выводы о внутреннем конфликте Раскольникова и его пути к искуплению. НА данном этапе подводятся итоги. Результаты. JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 18, issue 01, 2025 ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431 www.wordlyknowledge.uz ILMIY METODIK JURNAL Анализ. Студенты получают возможность глубже понять психологические аспекты поведения персонажей. Активность. Интерактивный режим обучения активизирует мыслительно-познавательные способности студентов. Визуализация. Концептуальная таблица, разработанная студентами совместно, способствует структурированию и систематизации полученных знаний. Интерактивная модель «В корзину идей» является важным учебным инструментарием в методической системе по литературе. Совместная работа студентов в группе способствует созданию эффективной и динамичной образовательной среды, которая отвечает современным требованиям преподавания литературы в ВОУ. Литература 1. Карпова Т. Н. Визуальные технологии в образовании. Казань: Казанский университет, 2019. 2. Кузнецов А. М. Современные подходы к изучению русской классики. Москва: Академический проект, 2019. 3. Магдиева С.С. Методика и технологии обучения литературе. –Т.: Инновацион Зие. – 2023. - 196с. 4. Хамраева Н.Л. Анализ художественного текста. Учебник для студентов педвузов. – Ташкент, ТГПУ имени Низами. 2024. – 188с.