ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ, РЕЧЕВАЯ АГРЕССИЯ И КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ

ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241 Volume 10, issue 1, Oktabr 2025 https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi worldly knowledge OAK Index bazalari : research gate, research bib. Qo’shimcha index bazalari: zenodo, open aire. google scholar. Original article 157 ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ, РЕЧЕВАЯ АГРЕССИЯ И КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ Каримова Хайот Абдумуратовна преподаватель школы №66 Пайарыкского района Самаркандской области Аннотация: В статье рассматривается речь школьников в эпоху интернета. Рассматриваются процессы словообразования и заимствования слов в речи подростков, проблема агрессивной речи как в интернете, так и офлайн, а также социальнопсихологические основы изменения речи под воздействием СМИ. В статье рассматривается роль дополнительного речевого образования как средства развития языковой компетенции человека. Ключевые слова: новые термины, заимствованные слова, агрессивная речь, модели речи, сетевая речь, подростковая речь, онлайн-общение. Annotation: This article examines the characteristics of schoolchildren's speech behavior in the digital age. It analyzes the processes of neologism and borrowing in adolescent language, as well as the phenomenon of speech aggression in online and offline communication. The sociolinguistic and psycholinguistic causes of speech transformations caused by the influence of the media environment are identified. The need to develop a culture of speech communication in the educational space as a factor in the development of linguistic personality is substantiated. Keywords: neologisms, borrowings, speech aggression, speech culture, digital communication, adolescent speech, online discourse. Введение Новый мир характеризуется, прежде всего, колоссальными изменениями в коммуникативной практике, связанными с появлением цифровых технологий и новых медиа. Речь подростков, формирующаяся под влиянием социальных сетей, блогов и онлайн-игр, демонстрирует динамичные изменения в использовании языка. Речь детей свидетельствует об изменениях, происходящих в культурах вокруг них: новые имена, заимствованные термины и сетевой сленг помогают им развивать коммуникативную компетентность и осознавать свою идентичность. Для современного лингвистического исследования и педагогики языка крайне актуально исследовать взаимосвязь устоявшейся и новой грамматики языка, поскольку на речь учащихся влияют повседневное использование ими письменных текстов на экранах и менее формальные стили общения. В. И. Карасик утверждает, что язык отражает «ценностно-идеологическое поле» человека (Карасик, 2002). Как следствие, изменения в речи подростков отражают изменения, происходящие в их менталитете и культуре. Эта проблема важна, поскольку существует разрыв между тем, чему школа стремится научить, и тем, как учащиеся фактически используют язык. Учителя сталкиваются с ростом речевой агрессии, снижением уровня хороших манер и смешением различных стилей использования языка в повседневном общении. Это создает трудности как для учителей языка, так и для учителей ценностей. ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241 Volume 10, issue 1, Oktabr 2025 https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi worldly knowledge OAK Index bazalari : research gate, research bib. Qo’shimcha index bazalari: zenodo, open aire. google scholar. Original article 158 Цель данной работы – изучить новую лексику и проявления речевой агрессии в речи школьников. Одновременно с этим, она направлена   на поиск путей расширения речевого общения в виртуальном обществе. Вся эта работа направлена   на достижение следующих целей: 1. Исследовать формы новых и заимствованных слов в речи подростков. 2. Выявить лингвопсихологические процессы речевой агрессии. 3. Объяснить особенности речевой деятельности людей в цифровой среде и методы обучения, способствующие развитию этого навыка. Работа основана на трудах российских и зарубежных лингвистов (Земская, 2000; Виноградов, 1980; Добросклонская, 2008; Кристал, 2011), а также на работах: 1. Новая лексика у школьников 1.1. Языковые изменения и природа новых слов Речь подростков отражает наиболее яркие маркеры социальных и культурных изменений. По мере того, как подростки учатся адаптироваться к жизни в обществе, они не только усваивают нормы правильной речи, но и создают собственные способы говорения, отражающие их индивидуальность и характер взаимодействия с другими людьми. В отличие от повседневной речи, речь подростков также отличается высокой изобретательностью, многогранностью и обусловленностью обстоятельств. Неологизмы школьников можно классифицировать по источнику: заимствования из английского и других языков; Внутриязыковые неологизмы – это недавно созданные слова, образованные от корней русского языка (зашаймить, заг). Семантические инновации изменяют известные нам значения (например, топ, съеживаться, рофл). Новые слова выполняют множество функций в речи: 1. Функция социальной идентификации – создание особого места, где люди чувствуют свою принадлежность к группе. 2. Экспрессивная функция – выражение эмоций, иронии или сарказма. 3. Игровая функция, отражающая креативность мышления подростков. Т.Г. Добросклонская отмечает, что медиасреда способствует формированию «многофункциональной лексической системы». В этой системе слово – не просто знак, но ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241 Volume 10, issue 1, Oktabr 2025 https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi worldly knowledge OAK Index bazalari : research gate, research bib. Qo’shimcha index bazalari: zenodo, open aire. google scholar. Original article 159 и культурный код (Добросклонская, 2008). Речь молодёжи впитывает этот код и формирует собственную светскую беседу. 1.2. Заимствования и их роль в подростковой коммуникации Заимствования – один из самых ярких маркеров процессов глобализации в языке. Как отмечает Б. Ю. Норман, английский язык «метаязык современной культуры». Для подростков англицизмы выполняют функции символического статуса и технологического мастерства. Примеры повседневных заимствований: like, hate, crash, fake, stream, content, reels, playlist, update. Такие слова не только обозначают сущности виртуального мира, но и подвергаются формальным изменениям: to like, to fail, to check. Это смешение свидетельствует о творческом потенциале языка, который следует правилам, но дополняет их новыми дополнениями. Заимствование терминов из других языков представляет угрозу не только нашему языку. Оно отражает инстинктивную потребность в переосмыслении и расширении значений слов. Однако широкое использование английского языка в речи молодых людей может поставить под угрозу их языковую идентичность и сделать их менее компетентными в орфографии и грамматике. 1.3. Социолингвистические аспекты инноваций С точки зрения социолингвистики, новые Термины и заимствованные термины отражают то, как люди являются частью общества. Для подростков использование английского языка — это способ показать свою принадлежность к глобальной культуре и виртуальному поколению. В то же время между поколениями формируется странный языковой разрыв: речь подростков сложна для понимания взрослыми. Это приводит к новым видам социальной изоляции, когда язык помогает создавать прочные связи внутри группы, но отдаляет других. Таким образом, когда школьники создают новые слова или используют заимствованные термины в своей речи, это не просто случайное отклонение от нормы. Напротив, это демонстрирует естественную адаптацию языка, демонстрируя сочетание старых и новых способов общения. 2. Вербальная агрессия в подростковой коммуникации 2.1. Термин и типология вербальной агрессии Вербальная агрессия — это намеренное использование слов для воздействия на эмоции, смущение или волнение другого человека. Для подростков это часто своего рода игра, но в сети такая игривая агрессивность может перерасти в настоящие словесные перепалки. Виды вербальной агрессии: ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241 Volume 10, issue 1, Oktabr 2025 https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi worldly knowledge OAK Index bazalari : research gate, research bib. Qo’shimcha index bazalari: zenodo, open aire. google scholar. Original article 160 Прямая агрессия (угрозы, оскорбления, оскорбления) Скрытая враждебность (сарказм, пассивно-агрессивные комментарии, мемы) Она принимает форму безрассудных разговоров, нарушения норм и отсутствия приветствий или благодарностей. Д. Кристал отмечает, что при использовании электронных средств коммуникации мгновенная социальная обратная связь исчезает, что снижает контроль над выражением лица и способствует конфронтационному общению. 2.2. Всемирная паутина как фактор речевой агрессии Онлайн-письмо делает людей анонимными, заставляет их использовать лаконичную речь и включает в себя множество сильных эмоций. Эти аспекты могут заставить людей изменить свою речь. Исследования в области психолингвистики подтверждают, что при онлайн-взаимодействии люди менее эмпатичны и более восприимчивы к агрессивной речи. Мемы и эмодзи важны, поскольку они помогают сделать резкие высказывания менее серьёзными или, наоборот, делают их ещё более эффективными. Например, когда люди используют сарказм, они склонны В речи используются смайлики, которые могут показаться «юмором», но на самом деле подтверждают общую тенденцию вербальной агрессии. Кроме того, молодые люди часто используют простой и ломаный язык. Они заменяют правильную грамматику сильными эмоциями в голосе. Такая манера речи заставляет их действовать быстро и терять самообладание, что может привести к увеличению числа ссор. 2.3. Социально-педагогические последствия вербальной агрессии Это не просто способ самовыражения, но и эмоциональное и психологическое воздействие на людей. Вербальная агрессия провоцирует насилие и затрудняет людям даже общение друг с другом. В школе это проявляется в росте числа драк и снижении доверия между учениками и учителем. В.И. Карасик утверждает, что речевая агрессия является проявлением «кризиса коммуникативной культуры». Этот кризис усугубляется цифровизацией, поскольку школьники усваивают коммуникативные навыки не из гражданской культуры, не из семьи, не из школы, а из виртуальных субкультур. Здесь коммуникативное поведение людей менее рефлексивно, но более… страсть. 3. Как школьники общаются друг с другом в цифровую эпоху 3.1. Переосмысление речевых предпочтений Культура речевого общения относится к ценностям и нормам, определяющим то, как общество общается. Исторически она включала в себя грамотную письменную речь, ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241 Volume 10, issue 1, Oktabr 2025 https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi worldly knowledge OAK Index bazalari : research gate, research bib. Qo’shimcha index bazalari: zenodo, open aire. google scholar. Original article 161 соблюдение этических принципов речи и тактичность в выборе слов. Но сегодня, в эпоху электронных медиа, все эти концепции стремительно развиваются. Школьники XXI века владеют смешанными стилями речи, сочетая формальный, неформальный и онлайн-язык. В связи с этим развивается новый способ общения — основанный не на книгах, а на визуальной коммуникации, где люди в основном используют короткие эмоциональные сообщения, часто с эмодзи, стикерами и анимированными GIF-файлами. Такая речь очень выразительна, но зачастую менее глубока. Наблюдается тенденция к дроблению предложений и упрощению их построения, замене письменных аргументов визуальными символами. Как отмечает Иссерс (2008), в цифровом мире коммуникация Русский язык больше не ограничивается словами; он включает в себя множество различных форм. Это ставит перед школами совершенно новую задачу: приучить учащихся к разным способам речи в зависимости от ситуации и осознавать границы между публичным выступлением, академическим выступлением и повседневным разговором. 3.2. Языковые факторы и обучение формированию хороших речевых привычек Обучение современному русскому языку должно не только передавать нормы, но и учить коммуникативной рефлексии, то есть размышлению о собственной речи с точки зрения этических, фактических и уместных аспектов. Рекомендуются следующие методы обучения. 1. Просмотр цифровых текстов — обсуждение примеров онлайн-общения, выявление признаков вербальной агрессии, нестандартного языка и заимствованных слов. 2. Выполнение учебных проектов по изучению новых слов, где учащиеся 3. Формирование культуры общения — проведение тренингов и ролевых игр, помогающих общаться дружелюбно и выражать несогласие без грубости. 4. Включение медиаграмотности в уроки русского языка помогает учащимся увидеть, как язык влияет на их мысли, и распознать уловки, позволяющие ими манипулировать. Таким образом, развитие культуры говорения в эпоху цифровизации предполагает инновационную педагогику, сочетающую устоявшиеся принципы с гибкостью современного подхода к языку. Заключение. Исследование показало, что в речевой деятельности школьников в эпоху электронного слова прослеживаются три основные тенденции: неологизация, активное заимствование и усиление речевой агрессии. Эти процессы взаимосвязаны и свидетельствуют о глубоких изменениях в коммуникативной культуре общества. Новые слова и англоязычные термины помогают молодым людям самовыражаться и демонстрировать свою принадлежность к онлайн-сообществу, но при этом ослабляют традиционные правила письма и снижают бережное отношение к языку. Агрессивная речь – признак не только проблем эмоционального развития, но и отсутствия набора моральных правил взаимодействия в интернете. Современный метод словесного общения представляет собой динамичную систему, сочетающую как старые, так и новые компоненты. Школы и преподаватели русского языка несут ответственность за то, чтобы ученик развивался в языковом плане, развивал эмпатию и привычку общаться ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241 Volume 10, issue 1, Oktabr 2025 https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi worldly knowledge OAK Index bazalari : research gate, research bib. Qo’shimcha index bazalari: zenodo, open aire. google scholar. Original article 162 посредством слова. Сочетание языковых навыков со знанием культуры формирует уравновешенную личность, использующую слово для созидания, а не для разрушения. Список литературы: 1. Борисова, E. (2021). Современный молодежный сленг как элемент языковой картины мира. Москва: Флинта. https://www.dissercat.com/content/dinamika-molodezhnogoslengovogo-leksikona-lingvosotsiokulturologicheskii-i-leksikografiches 2. Гаврилова, T. (2020). Цифровая коммуникация и трансформация речевого поведения подростков. Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУ.   https://unecon.ru/wpcontent/uploads/2023/11/cdt-2023-sbornik.pdf 3. Иссерс, O. С. (2008). Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. Москва: УРСС. https://www.bgunb.ru/links/el_reserch/er_nauka/naukamolod/issers_os.pdf 4. Karaulov, У. Н. (2007). Русский язык и языковая личность. Москва: Наука. https://www.dissercat.com/content/yazykovaya-lichnost-pisatelya-kak-istochnik-rechevykhkharakteristik-personazhei-po-material 5. Крысин, Л. П. (2018). Современный русский язык: Слово, норма, культура. Москва: Языки славянской культуры. https://ruslang.ru/doc/krysin/krysin-2019-komm_akt_smysly.pdf 6. Пророхов, A. В. (2017). Культура речи и речевая культура личности. Москва: Академия. https://roslib.rudn.ru/book/viewpdf/5dce883f20f2f 7. Шаховски, V. I. (2016). Эмоции в коммуникации: теория и практика. Волгоград: Изд-во ВГСПУ. https://rusexpert.ru/public/knigi/23.ShakovskTriadaEcolog2017.pdf 8. Земская, E. A. (2000). Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. Москва: Наука. https://www.academia.edu/49597516/%D0%95_%D0%90_%D0%97%D0%B5%D0%BC%D1 %81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B0 %D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0 %BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B5%D1%87%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B E%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82