РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ И ДИЗАЙНЕРСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ: ИНКЛЮЗИВНЫЕ И ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ

INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 343 РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ И ДИЗАЙНЕРСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ: ИНКЛЮЗИВНЫЕ И ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ Мырзабекова Аружан Қожабекқызы1, Тәліпбек Ақерке Сарханқызы2, Жұбанова Сәуле Айтхожақызы2 1Магистр, преподаватель, 2студент, 2студент университета «Мирас» https://doi.org/10.5281/zenodo.17407962 Аннотация. В статье рассматриваются возможности использования цифровых инструментов в развитии изобразительных и дизайнерских навыков у детей дошкольного возраста. Анализируются психолого-педагогические основы творческого развития и этапы формирования художественных способностей в раннем возрасте. Особое внимание уделяется инклюзивному образованию и игровым методам, позволяющим эффективно раскрывать индивидуальный потенциал каждого ребёнка. Приводятся примеры отечественного и зарубежного опыта (Reggio Emilia, Montessori, STEM/STEAM, UNESCO), описаны практические формы применения графических планшетов, интерактивных досок, мобильных приложений и технологий дополненной и виртуальной реальности. Выявлены преимущества и трудности цифровизации дошкольного образования, предложены рекомендации для педагогов. Ключевые слова: дошкольное образование, цифровые технологии, изобразительное искусство, дизайн, инклюзия, игровые методы, креативность, творческое развитие. Творчество является важнейшим компонентом личностного развития ребёнка. Для детей дошкольного возраста изобразительное искусство выступает основным средством выражения воображения, эмоций и мировосприятия. Через рисунок ребёнок формирует собственный «язык» и передаёт отношение к окружающему миру. Традиционные материалы — бумага, краски, кисти — по-прежнему сохраняют ценность, однако цифровые технологии значительно расширяют возможности художественной деятельности. Современные исследования показывают, что цифровая среда способствует развитию креативности, делая образовательный опыт ребёнка интерактивным, гибким и увлекательным [1]. С психологической точки зрения дошкольный возраст является периодом активного развития воображения. Л. С. Выготский рассматривал воображение как способность ребёнка преобразовывать реальность и подчёркивал его ключевую роль в творчестве [2]. Цифровые инструменты позволяют ребёнку свободно экспериментировать с цветами, формами и сюжетами, что значительно активизирует воображение. Так, работа на графическом планшете даёт возможность многократно изменять рисунок, дополнять его эффектами и легко исправлять ошибки, что усиливает смелость и инициативность в художественной деятельности. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 344 Казахстанские исследователи также отмечают важность развития творческого потенциала. По мнению С. А. Жолдасбековой, одной из ключевых задач дошкольной педагогики является раскрытие индивидуальных способностей ребёнка [3]. Цифровые технологии в данном процессе не заменяют традиционные методы, а органично их дополняют, предоставляя новые инструменты для воспитателя. Широкий спектр цифровых средств включает графические планшеты, интерактивные доски, мультимедийные приложения, технологии дополненной (AR) и виртуальной (VR) реальности. Графический планшет позволяет ребёнку свободно выбирать цвета и линии; интерактивная доска создаёт условия для групповой работы; VRсреда способствует развитию пространственного воображения и дизайнерского мышления. Особое значение цифровые инструменты приобретают в инклюзивном образовании. Дети с ограниченными возможностями здоровья получают доступ к творчеству благодаря адаптированным цифровым программам. Например, использование стилуса облегчает процесс рисования для детей с нарушениями моторики; приложения со звуковым сопровождением помогают детям с нарушением слуха; программы с усиленной контрастностью создают условия для детей с ослабленным зрением [4]. Это позволяет каждому ребёнку реализовать собственный творческий потенциал. Игровая деятельность остаётся ведущим видом активности дошкольников. Поэтому интеграция цифровых технологий в игру повышает эффективность художественного воспитания. Так, приложение «Цифровая мозаика» формирует у детей умение составлять изображения из геометрических форм, а «Волшебная кисть» сопровождает каждое действие яркими визуальными эффектами, создавая атмосферу творчества и радости. Международные педагогические практики подтверждают значимость свободы самовыражения ребёнка. Подход Reggio Emilia основывается на концепции «ста языков», где ребёнок выражает себя через рисунок, музыку, театр, движение и цифровые медиа [5]. В методике Монтессори также подчёркивается свобода выбора, а цифровые инструменты усиливают её возможности. Современные интегративные подходы STEM и STEAM способствуют объединению искусства с наукой и технологиями уже в дошкольном возрасте. Компонент «Arts» в STEAM обеспечивает освоение научных понятий через художественную деятельность. Например, конструирование виртуальной модели дома позволяет ребёнку учитывать как инженерные, так и эстетические закономерности [6]. В Казахстане программа «Цифровой Казахстан» стимулировала внедрение современных технологий в детские сады. Устанавливаются интерактивные доски, создаются мультимедийные центры, внедряются образовательные приложения. В ряде организаций проводятся онлайн-выставки детских цифровых рисунков, что обеспечивает доступ родителей к результатам творчества детей и повышает социальную значимость художественной деятельности. При этом важным условием является IТ-компетентность педагогов. Недостаточное владение цифровыми технологиями ограничивает их применение в образовательном процессе. Поэтому необходимо организовывать курсы повышения квалификации и методическую поддержку для воспитателей. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 345 Однако цифровизация несёт и определённые риски. Длительное время за экраном может негативно влиять на зрение детей, а свободный доступ к интернет-ресурсам связан с проблемами кибербезопасности. Это требует постоянного контроля со стороны педагогов и родителей, а также соблюдения временных норм [7]. Перспективы развития цифрового искусства в дошкольном образовании связаны с несколькими направлениями: создание отечественных приложений для детей, расширение инклюзивных цифровых программ, повышение цифровой грамотности педагогов, активное вовлечение родителей в процесс цифрового творчества. Реализация этих задач обеспечит полноценное раскрытие творческого потенциала ребёнка в дошкольной системе. Таким образом, использование цифровых инструментов представляет собой эффективное средство развития изобразительных и дизайнерских навыков у дошкольников. Цифровая среда расширяет возможности воображения, способствует инклюзии, поддерживает интерес к художественной деятельности через игру и выводит дошкольное образование Казахстана на новый качественный уровень. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Plowman, L., & Stephen, C. Children, Play, and Computers in Pre-School Education // British Journal of Educational Technology. – 2005. – Т. 36. – №2. – С. 145–157. 2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – Москва: Педагогика, 1991. – 120 с. 3. Жолдасбекова С. А. Дошкольная педагогика. – Алматы: Қазақ университеті, 2018. – 250 с. 4. UNESCO. Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. – Paris: UNESCO, 2021. – 197 с. 5. Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. The Hundred Languages of Children: The Reggio Emilia Approach to Early Childhood Education. – Praeger, 2012. – 320 с. 6. Papert, S. Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas. – New York: Basic Books, 1980. – 230 с. 7. Министерство образования и науки Республики Казахстан. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2020–2025 годы. – НурСултан, 2020. – 100 с.