АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE Volume 02, Issue 10, 2025 223 INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE universalconference.us АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ Парпиева Зарина Шерзодовна Термезский государственный педагогический институт Студентка 2 курса факультета начального образования Научный руководитель Мухтарова Лобар Абдиманнабовна, доктор философских наук, доцент. Аннотация Статья посвящена проблеме использования интерактивных методов обучения на уроках математики в начальной школе. Рассматриваются теоретические основы, методические подходы и практические приёмы организации интерактивного обучения. Раскрывается значение игровых технологий, групповых форм работы и проблемных ситуаций в активизации познавательной деятельности учащихся. Представлены результаты педагогических наблюдений, подтверждающие эффективность интерактивных методов в повышении учебной мотивации и самостоятельности школьников. Ключевые слова: интерактивный метод, современная технология, игра, обучение, мотивация, математика. Введение Современное образование требует новых подходов к организации учебного процесса, направленных на формирование активной, творческой и самостоятельной личности ученика. Математика — один из ключевых предметов, развивающих логическое и аналитическое мышление. Однако эффективность обучения во многом зависит от того, насколько активно вовлечён ученик в процесс познания. Интерактивные методы позволяют сделать уроки математики более интересными и осмысленными. Они обеспечивают постоянное взаимодействие между учителем и учениками, создают атмосферу сотрудничества и сотворчества. В отличие от традиционных методов, интерактивное обучение предполагает активное участие каждого школьника в поиске решений, обсуждении и анализе учебных ситуаций. Теоретические основы интерактивного обучения. Понятие «интерактивный» происходит от английского слова interact, что означает «взаимодействовать». INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE Volume 02, Issue 10, 2025 224 INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE universalconference.us Интерактивное обучение — это форма организации познавательной деятельности, в которой учащиеся находятся в постоянном диалоге с учителем и друг с другом, участвуют в совместном решении учебных задач. Л. С. Выготский подчеркивал, что обучение становится эффективным тогда, когда оно происходит в зоне ближайшего развития ребёнка, а это возможно лишь при активном взаимодействии. А. Н. Леонтьев и П. Я. Гальперин отмечали, что именно деятельность, основанная на сотрудничестве, обеспечивает развитие познавательных и мыслительных способностей. В педагогике интерактивные методы рассматриваются как способ развития критического и творческого мышления (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов), формирования учебной мотивации и коммуникативных навыков (И. А. Зимняя, А. В. Хуторской). Основные интерактивные методы и их реализация: Метод «Ступени» Метод основан на постепенном освоении материала с использованием визуальных и игровых элементов. Лестница состоит из трёх фигур разных цветов: зелёного прямоугольника, красного треугольника и синего круга. Каждый элемент символизирует уровень понимания темы. Учащиеся, переходя «по ступеням», выполняют задания разного уровня сложности. Этот метод развивает у детей мотивацию к самостоятельной работе, умение пользоваться учебником, искать дополнительную информацию в интернете, аргументировать свои ответы. Метод «Кто доберётся до финиша» Данный приём представляет собой игровое соревнование, где каждый правильный ответ приближает ученика к цели — «финишу». Используется при закреплении знаний о числах, вычислениях, уравнениях. Метод активизирует внимание, формирует умение быстро мыслить, принимать решения и работать в команде. Метод «Волшебная лента» Суть метода заключается в последовательном выполнении заданий, написанных на карточках, соединённых в «ленту». После решения одной задачи ученик получает следующую. Этот приём помогает поддерживать интерес, учит планировать свою деятельность, развивает логическое мышление и самоконтроль. Обсуждение результатов. Анализ полученных данных подтвердил, что использование интерактивных технологий способствует не только лучшему INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE Volume 02, Issue 10, 2025 225 INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE universalconference.us усвоению учебного материала, но и развитию метапредметных умений: умению работать в паре и группе, анализировать, рассуждать и аргументировать. Игровые элементы создают эмоциональный комфорт, способствуют снижению тревожности, повышают мотивацию и дисциплину. Таким образом, интерактивные методы выполняют не только обучающую, но и воспитательную функцию, способствуя формированию у школьников положительного отношения к учёбе. Заключение. Интерактивные методы обучения на уроках математики обеспечивают развитие познавательной активности, творческого и критического мышления учащихся. Они делают уроки интересными, динамичными и результативными, создают условия для личностного роста каждого ребёнка. Для эффективного внедрения интерактивных технологий необходимо систематическое методическое сопровождение учителей, обмен опытом и использование цифровых ресурсов. Таким образом, интерактивные методы становятся неотъемлемой частью современного образовательного процесса и важным инструментом повышения качества математического образования. Использованная литература 1. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Педагогика, 1982. 2. Давыдов В. В., Эльконин Д. Б. Психологические основы развивающего обучения. — М.: Просвещение, 1996. 3. Зимняя И. А. Ключевые компетенции как результат современного образования. — М., 2003. 4. Хуторской А. В. Современные педагогические технологии. — М., 2012. 5. Мухтарова, Л. А. (2018). Развитие И Формирования Критического Мышления У Школьников Начальных Классах. Гуманитарный трактат, (24), 13-14. 6. Kulmuminov, U., & Mukhtarova, L. (2023). POSSIBILITIES OF CREATIVE THINKING AND ITS MANIFESTATION IN THE EDUCATIONAL PROCESS. Open Access Repository, 4(02), 81-84. 7. Mukhtarova Lobar Abdimannabovna, & Saidakhmatova Nafisa Soatmurod kizi. (2023). DEVELOPMENT OF READING UNDERSTANDING SKILLS IN PRIMARY SCHOOL STUDENTS. Academia Science Repository, 4(04), 18–22. 8. Nafisa Saidakhmatova, & Lobar Mukhtarova. (2023). THE SIGNIFICANCE OF A ARTWORK IN THE FORMATION OF LEARNING SKILLS. Academia Science Repository, 4(04), 176–180. INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE Volume 02, Issue 10, 2025 226 INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE universalconference.us 9. Pardayeva Gulbahor Jalgashevna, & Mukhtarova Lobar Abdimannabovna. (2023). PEDAGOGICAL POSSIBILITIES OF TEACHING NATURAL SCIENCES BASED ON STEAM TECHNOLOGY. World Bulletin of Social Sciences, 21, 109-111. 10. Мухтарова, Л. А. (2017). BOSHLANG’ICH SINFLARDA RIVOJLANTIRUVCHI TA’LIM TEXNOLOGIYASIDAN FOYDALANISH IMKONIYATLARI. Апробация, (2), 93-94. 11. Qulmo'minov O'rolboy, & Suyundikova Muslima. (2025). BOSHLANG'ICH SINFLARDA TABIIY FANLARNI MEDIA TA'LIM VOSITALARI ASOSIDA O'QITISH METODIKASI. ZAMONAVIY DUNYODA FANNING O‘RNI VA AHAMIYATI BO‘YICHA KONFERENSIYA, 2(1), 11–16. 14. Qulmuminov, O. R., & Suyundikova, M. (2025). STEAM FANLARI VA ULARNING ZAMONAVIY TA’LIMDAGI AHAMIYATI. PROBLEMS AND SOLUTIONS OF SCIENTIFIC AND INNOVATIVE RESEARCH, 2(1), 8-14. 15. Kulmuminov, U. (2023). CREATIVE TEACHING IN THE DEVELOPMENT OF CREATIVE EDUCATION. Open Access Repository, 4(2), 434-437. 16. KULMOMINOV, O. (2023). ISSUES OF DEVELOPMENT OF STUDENT'S CREATIVE SKILLS IN WORLD SCIENCE. World Bulletin of Social Sciences, 27,54-56. 17. Safar o’g’li, K. U. (2024). PEDAGOGICAL FOUNDATIONS FOR THE DEVELOPMENT OF CREATIVE SKILLS IN WORLD SCIENCE. International journal of artificial intelligence, 4(10), 10-13. 18. Safar o’g’li, K. U. (2024). FEATURES OF THE PROCESS OF DEVELOPING CREATIVE ABILITIES IN NATIVE LANGUAGE LESSONS. International journal of artificial intelligence, 4(10), 6-9.