КРЕАТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ РИСУНКУ БАКАЛАВРОВ НАПРАВЛЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ВИДАМ АРХИТЕКТУРЫ

INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 735 КРЕАТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ РИСУНКУ БАКАЛАВРОВ НАПРАВЛЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ВИДАМ АРХИТЕКТУРЫ Абдуллаев Сайфулла Файзуллаевич д.п.н. проф. БГПИ https://doi.org/10.5281/zenodo.17439448 Мазкур маколада “Архитектура” (турлари бўйича) таълим йўналиши талабаларига академик қалам тасвир асосларини ўргатиш ҳусусиятлари креативлик нуктаи назаридан қўриб чиқилган (натюрморт бажариш мисолида). В данной статье с креативной точки зрения рассмотрены особенности обучения студентов направлений образования «Архитектура» (по видам) основам академического рисунка. In this article, from a creative point of view, the peculiarities of teaching students of the directions of education “Architecture” are considered (by type) the basics of academic drawing Таянч сўзлари; академик қаламтасвир, архитектура, меъморлик, ижодийфантазия расми, натюрморт, ижодий фикрлаш, тасаввур, композиция, бадиий идрок, кузатув перспективаси. Ключевые слова; академический рисунок, архитектура, зодчество, креативный рисунок, натюрморт, творческое мышление, представление, композиция, художественное восприятие, наблюдательная перспектива. Keywords; academic drawing, architecture, creative drawing, still life, creative thinking, presentation, composition, artistic perception, observational perspective. Учебные предметы «Рисунок», «Живопись», «Скульптура», «Композиция» занимают важное место в профессиональной подготовке будущих специалистов отраслей образования «Архитектура и дизайн». Особенно это касается рисунка, как основы изобразительной грамоты. Без знания рисунка, без глубоко сформированных умений и навыков владения «секретами» рисовального мастерства невозможно формирование у студентов, в особенности творческих специальностей креативных качеств, претворение замыслов и фантазии в архитектурной форме. Это, в свою очередь налагает на педагогов – архитекторов, художников и учёных высокую ответственность за выбор методов обучения, использованию современных информационных и педагогических технологий в обучении творческому рисунку. И в этом ключе авторы типовой учебной программы рисунка и живописи совершенно справедливо считают, что академическая подготовка студента в области рисунка служит фундаментом, базисом для формирования у них композиционных навыков и качеств. Программа предусматривает и работу по воображению, в частности составление композиции из архитектурных форм. Предложенная тематика самостоятельных занятий (выполнение краткосрочных набросков, эскизов, этюдов натюрмортов, интерьеров и экстерьеров архитектурных памятников, зарисовки их декоративного убранства, фигур INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 736 людей в динамике и др.) направлена на развитие у студентов художественной наблюдательности, зрительной памяти, мышления, эмоций и чувств. В этой связи первостепенное значение приобретает степень квалификации самого педагога – художника, его профессиональное и педагогическое мастерство. И здесь первостепенное значение имеет отработка методики творческого поиска, что позволит педагогу-художнику работать творчески, эффективно решать художественно - креативные и дидактические задачи, направленные на: - повышение творческой активности студентов - развитие творческого мышления студентов - динамическое развитие студентов, что невозможно без развития креативных качеств Функциональная сторона креативной деятельности педагога – художника включает в себе те функции, которые должны реализовываться в учебно-воспитательном процессе и вбирает в себе организаторскую, диагностическую, прогностическую, проективную, информативную, развивающую, рефлексивную и другие виды деятельности. Не менее важна и личностная сторона деятельности педагога учебного предмета «Рисунок». Она предусматривает сформированность в наставнике таких качеств, как; духовная культура, высокий профессионализм, инновационный стиль мышления, в т.ч. исследовательский и аналитический, развитое творческое мышление, потребность к самообразованию и самосовершенствованию, способность оттачивания своего художественного мастерства. И, наконец, предметная сторона деятельности педагога изобразительного искусства. Она характеризуется, на наш взгляд, степенью обобщенности профессиональных знаний и наличием специальных умений, которые выражаются в мастерском владении карандашом, кистью, резцом, глубокими теоретическими знаниями в области таких наук, как пластическая анатомия, основы архитектурной композиции, архитектурное проектирование, архитектура и графика ландшафта, история зодчества в контексте истории искусств. В ряду профессиональных и креативных качеств педагога – художника определяющее значение принадлежит умению выполнять краткосрочные пояснительные рисунки. Живой, выразительный, дидактически и эмоционально насыщенный педагогический рисунок имеет большое воспитательное и обучающее значение. В нем, помимо отражения содержания учебного материала, проявляются профессиональные знания и художественное мастерство педагога, присутствуют элементы творчества, что эмоционально насыщает ход учебного процесса. Воздействие такого своеобразного и эффективного средства обучения на студентов трудно переоценить. Пояснительные рисунки повышают интерес студентов к конкретной теме, предмету в целом, стимулируют их учебную и творческую деятельность, активизируют воображение, память, помогают создать благоприятную для работы обстановку. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 737 Эффективность показательного, поясняющего, обучающего рисования, осуществляемого художником – педагогом во время занятия, не уменьшается и в современных условиях, когда в практику учебного процесса внедряются новые информационные технологии (электронная доска, презентационный рисунок и др.) позволяющие более широко и разнообразно использовать наглядные материалы для демонстрации. Во всех случаях основой успеха является профессиональные знания и художественное мастерство преподавателя. Возросшие современные требования к качеству учебного процесса определили и более высокие критерии оценки деятельности преподавателей, их технологических знаний, которые включает в себя знание современных технологий обучения изобразительному искусству (как отечественной, так и зарубежной), в т.ч. разработки технологии рисунка, живописи, графики и др. с применением новых педагогических и информационных технологий. Нужно отметить, типовая программа по рисунку для архитектурных направлений образования включает в себя рисунок как простых геометрических форм – куба, цилиндра, пирамиды, шара и др., так и сложных – рисования античных гипсовых голов и бюстов, архитектурных деталей – капители, орнаментов, интерьеров и экстерьеров и т.п. Причём перспективным изображениям натюрморта уделено особое внимание. В чём же заключается креативный подход в процессе обучения студентов рисованию с натуры? Проиллюстрируем это на примере учебных постановок натюрморта. Обычно педагог – художник устанавливает предметы сам, в композиционном подборе и расстановке натуры студенты практически не принимают участия. Объясняя тему, педагог ограничивается только конструктивным анализом постановки, цветотоновыми задачами. Не всегда решается задача анализа и синтеза учебного материала, творческого подхода к рисуемой модели. Мы предлагаем рисование натюрморта с позиций когнитивно – визуального принципа, куда входит; 1. Содержание натюрморта а) принцип подбора предметов для составления натюрморта (идентификация с произведениями известных художников – Жан Батист Шардена, Ивана Хруцкого, Евгений Мельникова и др.) б) какое время отражают изображенные на картинах предметы? (исторический экскурс) в) утилитарное и декоративное назначение предметов 2. Эстетика натюрморта а) гармоничное сочетание разнообразных по форме (прямоугольное, квадратное, цилиндрообразное, шарообразное и т.п.) предметов, материальность (гипс, керамика, стекло, металл, ткани и др.), цвет (сочетание теплых и холодных цветов), тон (светлый, темный различных оттенков) б) смысловая композиция, в т.ч. функциональная в) цветовая и тоновая гармония (сочетание ярких, сдержанных, тепло – холодных оттенков, тоновые градации от светлого до самого темного) Такой подход к постановке задачи по изображению натюрморта позволяет студенту осмысленно подойти к решению изобразительных задач, а именно: INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 738 1. Композиционный центр натюрморта (какой предмет является главным по смыслу в композиции и где он должен быть расположен – в центре, смещённым, его величина, цвет, освещённость?). 2. Уметь описать предметы переднего плана, их функциональное назначение в учебной постановке. 3. Описание роли предметов заднего плана, фона (драпировки) в общей композиции Такой подход педагога – художника создаёт площадку творческого содружества, оптимизирует внимание студентов и заставляет их включаться в творческий процесс. И с этих позиций задача педагога при обучении креативному рисунку, в частности натюрморта заключается в следующем: 1. Организация натурной постановки учебного натюрморта совместно со студентами. 2. Зрительное восприятие и анализ натурной постановки и демонстрируемых со слайдов известных образцов натюрморта с целью отражения в сознании у студентов художественного образа, т.е. создание идентификационной ситуации. 3. Поиск наиболее выразительного решения изображения с помощью видоискателей и эскизов (как линейных и тоновых, так и цветовых). 4. Анализ выполненных изобразительных работ студентов (просмотр). Привлечение студентов по всему спектру анализа – композиционного размещения натюрморта, конструкции, пропорций, объёма, цвета и тона, степени обобщения. Таким образом, задачи обучению креативному рисунку будущих специалистов направлений образования по видам архитектуры возможны при формировании специальных умений и навыков, которое включает в себя: - развитие творческого мышления, умения оперировать художественными образами; - разработка и внедрение эффективных инновационных методов и приёмов организации учебного процесса (пояснительные рисунки педагога на бумаге и электронной доске, использование презентаций, фильмов обучающего характера, совместное выполнение со студентами творческих заданий и др.); - разработки эффективных методов руководства изобразительной деятельностью студентов, приобщение их к творчеству, самостоятельной работе. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА: 1. Абдуллаев С. Ф., Муродова М. Х. Методические особенности методов обучения рисованию по памяти и представлению //Universum: общественные науки. – 2022. – №. 2 (81). – С. 21-24. 2. Абдуллаев С. Ф., Умарова С. М. СКЕТЧ–ЗАРИСОВКИ КАК ИННОВAЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА: //Образование и инновационные исследования международный научно-методический журнал. – 2023. – №. 10. – С. 85-88. 3. Абдуллаев С. Ф. Формы организации самостоятельного образования студентов направления изобразительное искусство и инженерная графика //PEDAGOGS jurnali. – 2022. – Т. 1. – №. 1. – С. 271-273. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 739 4. Абдуллаев С. Ф. Муродова Муясар Хикматовна Методические особенности методов обучения рисованию по памяти и представлению //Universum: общественные науки. – 2022. – №. 2. – С. 81. 5. Дустова Д. С., Абдуллаев С. Ф. Взаимосвязь педагогического и художественнотворческого компонента в системе эстетической подготовки учителя начального образования //PEDAGOGS jurnali. – 2022. – Т. 1. – №. 1. – С. 84-86. 6. Абдуллаев С. Ф., Козимова М. А. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ НАПРАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ НАРОДНО–ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА //Экономика и социум. – 2023. – №. 12 (115)-2. – С. 650-656.