АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО НАУКИ

INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE Volume 02, Issue 11, 2025 30 INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE universalconference.us АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО НАУКИ Жалилов Фаррух Абдурауфович Бухарский государственный педагогический институт Аннотация: В статье рассматриваются актуальные вопросы формирования представлений о традиционном пении – макоме на уроках музыки в общеобразовательных школах. Обсуждаются проблемы, возникающие при изучении классических песен в учебниках, недостатки в профессиональной подготовке учителей музыки, недостаточная компетентность в исполнении макомов и пути их устранения. Ключевые слова: классическое, традиционное пение, пение, маком, наследие, диапазон, четырёхоктава, малая октава, импровизационное исполнение. Исходя из приоритетных задач, обозначенных в Законе Республики Узбекистан «Об образовании» и Национальной программе по подготовке кадров, наше национальное музыкальное наследие, в частности макомы, играет важнейшую роль в воспитании подрастающего поколения в духе уважения к национальной культуре и ценностям, формировании у него духовно-нравственных качеств. Одним из основных средств духовнонравственного воспитания молодёжи является наше музыкальное наследие – школа макомного исполнительства. Народные песни и макомы, как художественно-эстетические источники, обладают свойством воспитывать ум ребёнка через чувства, а чувства – через разум. Характерная особенность макомов – обеспечение достижения интеллектуального совершенства через осознанное освоение всех аспектов традиционной добродетели, основанной на глубине ума и логическом мышлении. Область применения народных песен и макомов не ограничена. Включение в учебники примеров их исполнения в соответствии с возрастными особенностями, мировоззрением и уровнем нравственно-эстетического развития учащихся будет способствовать повышению духовности учащихся в процессе обучения. В настоящее время основной целью музыкального образования в образовательных учреждениях является воспитание подрастающего поколения в духе уважения к национальному музыкальному наследию. Специалисты отмечают, что изящные и проникновенные, глубоко философские по смыслу классические макомные тракты, впечатляющие инструментальные и лирические мелодии издавна известны нашему народу. Сохранение макомов на протяжении веков тесно связано с рядом факторов, в частности, с высоким исполнительским мастерством мастера и музыкантов. Критерием, отражающим живой процесс народной музыки, является исполнительская практика. Чем более развита и совершенна исполнительская практика, тем большее влияние она оказывает на творческое развитие. В учебнике «Музыка» С. Бегматова, Д. Каримовой и К. Мамирова для шестого класса общеобразовательных школ и в учебнике «Музыка» О. Иброхимова и Дж. Садирова для седьмого класса раскрываются понятия классической музыки, мелодии, песни, виды шашмакома и макома. Каждая тема представлена примерами исполнения для слушания и пения с учётом возрастных особенностей детей. В процессе изучения тем учебника возникло много вопросов, касающихся практики пения, и были выявлены проблемы. Учебник музыки для шестого класса ориентирован на освещение INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE Volume 02, Issue 11, 2025 31 INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE universalconference.us определенной темы в каждой четверти. В течение четвертей учащиеся получат теоретические сведения об исполнительских школах шашмакома, чормакома и хорезмского макома. Однако образцы исполнения для приобретения навыков и квалификации исполнения макомных песен предоставлены не были. Основная причина этого заключается в том, что образцы исполнения в этих школах макомного исполнительства состоят из произведений с большим диапазоном и требующих высокого исполнительского мастерства. Поэтому авторы решили не предоставлять эти произведения. При отборе песен в соответствии с возрастными особенностями, мировоззрением и уровнем нравственно-эстетического развития учащихся, встречаются многочисленные примеры исполнения в стиле оазисного пения – произведения, находящиеся на уровне классического пения. Например, народные песни «Шароб», «Тановар», «Мискинлар», «Фергонача», десятки песен композиторов прошлого, таких как «Солим», «Дилхиродж», «Салламно», а также классические песни, такие как «Чоргох 4», «Кашгарча», «Рок», «Сарохбори», «Дугох 2-3». Чтобы воспитать подрастающее поколение всесторонне развитыми личностями, способными воспринимать наше национальное музыкальное наследие, необходимо включать в учебники полные версии этих песен. После теоретических знаний по предмету музыкальная грамота и исполнительские произведения должны логически соответствовать предмету. Например, учебник дает представление о классической музыке, а в разделе музыкальной грамоты переносится процесс проведения упражнений, не относящихся к предмету. Исходя из психофизиологического состояния детей, в течение часового урока необходимо выбирать как музыкальную грамоту, так и песнопения в соответствии с темой, не отвлекая внимание ребёнка на три разных вида деятельности. В разделе музыкальной грамоты целесообразно использовать ключевые слова или термины, связанные с классической музыкой, такие как маком, бозгой, названия макомов и т.д. В разделе песнопений включение классических мелодий «Фергъонача жанон», «Эй сарвиравон», «Сарохбори дугох тароналари», «Каландар», «Сокийнома» и «Уфорлар» повысит эффективность урока. Выбранные произведения соответствуют уровню мастерства и вокальным возможностям учащихся, диапазон составляет полторы октавы, и являются комфортными для исполнения, не вызывая перенапряжения голоса и умственных затруднений. К счастью, произведения, исполняемые на занятиях, будут звучать в конце года на «Отчётных концертах», а также в музыкальных программах и передачах Узбекской телерадиокомпании, в частности, в программах «Тараннум», «Оханрабо», «Дилнаво», «Кухна замин оханглари», «Олтин мерос». Нельзя сказать, что все преподаватели музыки обладают высоким исполнительским мастерством. Не все преподаватели – талантливые певцы или, наоборот, музыканты. Поэтому преподаватель музыки выступает на пределе своих возможностей. Специалисты считают, что исполнительское мастерство и опыт нескольких поколений известных певцов и музыкантов в исполнении макома обусловили расцвет этого направления. В этом смысле композитор и исполнитель, достигший уровня мастера, стремится внести свой вклад в увековечение образцов классической музыки, «заражая» своих учеников своим творческим гением. Ученики также должны следовать этому правилу и стремиться к дальнейшему совершенствованию научных и творческих навыков, полученных от своих учителей, и, в свою очередь, передавать их будущим поколениям. Как говорится в главе «Воспоминания о Хафизе и музыкальном искусстве» из «Кобуснаме» Кайковуса, мастера INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE Volume 02, Issue 11, 2025 32 INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE universalconference.us музыкальной науки сочиняли мелодии, соответствующие характеру каждого класса людей той эпохи, в которую жил этот автор. Одними из таких классов были дети и люди с хрупким телосложением, то есть женщины. Для этого народа, говорится в произведении, они создали песню, чтобы и этот народ мог наслаждаться ею. Потому что среди всех гамм нет такой приятной, как таронадин». В конце XIX — начале XX веков один из великих продолжателей традиции исполнения макомов, известный хафиз и музыкант Абдулазиз Расулов, в целях совершенствования творческих способностей своих учеников показывал молодым певцам, разучившим макомы, разные варианты одной и той же песни и учил их самостоятельно импровизировать. Мастер требовал от своих учеников достижения творческого совершенства в исполнении. Изучение макомов по системе «мастер-ученик» сложилось в далёком прошлом и продолжается по сей день. Издавна урок исполнительства традиционно проводился в формате мастер-ученик. Каждый ученик находился под контролем и воспитанием своего учителя. Навыки игры слов, пения, правильного произношения, понимания смысла стихов и газелей, изучения музыкального наследия, характерные для музыкального и литературного искусства, всегда находились под контролем педагогов. Самостоятельное выступление ученика перед публикой и любителями музыки осуществлялось с непосредственного разрешения педагога. Преподавателям музыки, не имеющим опыта пения, необходимо проходить переподготовку на специальных курсах и развивать своё мастерство. В противном случае будет сложно достичь желаемых результатов. Для восполнения пробелов в учебниках для 6-х и 7-х классов общеобразовательных школ было прослушано более 250 произведений «Шашмаком» и более 50 произведений «Чормаком», отобраны песни, которые могли бы исполнить учащиеся, и создан новый музыкальный сборник «Мумтоз ашула». В сборнике каждый пример исполнения представлен полностью, указаны порядок и правила исполнения. Сама эпоха требует проведения обширных исследований для формирования у учащихся понимания макома в музыке и устранения выявленных проблем. Совместно с Институтом переподготовки учителей и Республиканским образовательным центром регулярно проводятся семинары «Школа мастерства», на которых рассматриваются некоторые вопросы, встречающиеся в школьных учебниках. В заключение следует отметить, что музыка, как и все другие сферы общественной жизни, не может развиваться без использования бесценного наследия наших предков. Поэтому сохранение верности традициям и опора на них во все времена – залог будущего успеха, перспектив детей и гармоничного воспитания следующего поколения. ЛИТЕРАТУРА: 1. Иброхимов.О., Садиров.Дж. Музыка. Учебник для 7 класса. Издательство и типография им. Г.Гулома. -Т.: 2001. 2. Маврулов.А.А., Азимов.Б.А. Сборник материалов Республиканской научнотеоретической, научно-практической конференции на тему «Повышение и развитие музыкально-исполнительской активности молодёжи». -Т.: 2010 3. Кадыров Д.К. Традиционное пение. Издательство «Экономика и финансы». 2008 4. Абдуллаев С. С. и др. Эстетика цвета в воспитании пластической культуры архитектора //PEDAGOGS jurnali. – 2022. – Т. 1. – №. 1. – С. 384-386. INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE Volume 02, Issue 11, 2025 33 INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE universalconference.us 5. Абдуллаев С. С. и др. Орнаментальная символика в народном декоративно-прикладном искусстве Бухары //European science. – 2021. – №. 2 (58). – С. 17-19. 6. Шавдиров С. А. Подготовка будущих учителей к исследовательской деятельности //Педагогическое образование и наука. – 2017. – №. 2. – С. 109-110. 7. Дустова, Дилдора Собиржановна, and Сайфулла Файзуллаевич Абдуллаев. "Взаимосвязь педагогического и художественно-творческого компонента в системе эстетической подготовки учителя начального образования." PEDAGOGS jurnali 1.1 (2022): 8486. 8. Abdullaev S., Mamatov D. Pedagogical foundations in the teaching of folk arts and crafts of Uzbekistan in the training of teachers of fine arts //E3S Web of Conferences. – EDP Sciences, 2023. – Т. 420. – С. 10019. 9. Djalolovich, Y. N., Kodirovich, M. D., Ruziboevich, S. A., & Islomovna, M. D. (2021). Improving the professional training of fine art teachers. European science, (2 (58)), 44-46. 10. Аминов, А. Ш., Мамурова, Д. И., Маматов, Д. К., & Собирова, Ш. У. (2021). Проблемы организации самостоятельной работы студентов в высших учебных заведениях. European science, (2 (58)), 77-79. 11. Шукуров, А. Р., Ядгаров, Н. Д., Маматов, Д. К., & Аминов, А. Ш. (2021). Методика использования компьютерных программ на уроках рисования в средней школе. European science, (2 (58)), 47-50. 12. Mamatov D. PROJECTS OF MAKING CLAY AND PLASTIC TOYS IN PRE-SCHOOL EDUCATION //Theoretical & Applied Science. – 2019. – №. 9. – С. 281-285. 13. Muzafarovaa A. N. FORMS OF PREPARATION OF FUTURE TEACHERS FOR VISUAL AND CREATIVE ACTIVITIES //Euro-Asia Conferences. – 2021. – С. 119-123. 14. Muzafarovaa A. N. FORMS OF PREPARATION OF FUTURE TEACHERS FOR VISUAL AND CREATIVE ACTIVITIES //Euro-Asia Conferences. – 2021. – С. 119-123. 15. Muzafarovna A. N. THE ROLE OF ARTISTIC CREATIVITY IN THE PREPARATION OF FUTURE FINE ARTS TEACHERS FOR PEDAGOGICAL ACTIVITY //Berlin Studies Transnational Journal of Science and Humanities. – 2022. – Т. 2. – №. 1.5 Pedagogical sciences. 16. Olimov S. S., Mamurova D. I. Directions For Improving Teaching Methods //Journal of Positive School Psychology. – 2022. – С. 9671–9678-9671–9678. 17. Olimov S. S., Mamurova D. I. Information Technology in Education //Pioneer: Journal of Advanced Research and Scientific Progress. – 2022. – Т. 1. – №. 1. – С. 17-22. 18. Zubrilin, Konstantin Mikhailovich, and Avliyakulov Muzaffar Muhamedovich. "Objectives of Teaching Drawing." Pioneer: Journal of Advanced Research and Scientific Progress 2.2 (2023): [78-81] 19. Mamurova D. I., Abdullayev S. S. Importance of decorative painting in fine art lessons in general secondary schools //INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE. – 2024. – Т. 1. – №. 3. – С. 32-37. 20. Olimov S. S., Mamurova D. I. Opportunities to use information technology to increase the effectiveness of education //International Journal of Early Childhood Special Education (INTJECSE). – 2022. – Т. 14. – №. 02. INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE Volume 02, Issue 11, 2025 34 INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE universalconference.us 21. Mamurova D., Khusnidinova N. Didactic possibilities of using computer graphics programs in the educational process //BIO Web of Conferences. – EDP Sciences, 2024. – Т. 84. – С. 02020.