Uni e zi a Pa la Joze a Ša á ika Košiciach
Filozo ická akul a
Fu u eTeach 2025:
Vzdelá anie uči eľo 21. s o očí.
“Vzdelá ať p e budúcnosť – e lek o ať
p e k ali u“
Zbo ník abs ak o z medziná odnej edeckej kon e encie 11.
sep embe 2025
Rená a O oso á - Michal No ocký - Beá a Sakalo á - Zuzana Vagaská
(eds.)
Košice 2025
Fu u eTeach 2025: Vzdelá anie uči eľo 21. s o očí.
“Vzdelá ať p e budúcnosť – e lek o ať p e k ali u“
Zbo ník obsahuje abs ak y p íspe ko účas níko medziná odnej edeckej
kon e encie, k o á sa konala 11. sep emb a 2025 Košiciach.
Zos a o a elia:
doc. PaedD . Rená a O oso á, PhD., Filozo ická akul a UPJŠ Košiciach
PaedD . Michal No ocký, PhD., Filozo ická akul a UPJŠ Košiciach
Mg . Beá a Sakalo á, PhD., Filozo ická akul a UPJŠ Košiciach
Mg . Zuzana Vagaská, PhD., Filozo ická akul a UPJŠ Košiciach
Recenzen i:
doc. RND . Má ia Ganajo á, CSc., Filozo ická akul a, Uni e zi a P. J. Ša á ika Košiciach
Mg . E a Klimecká, PhD., Uni e zi a Tomáše Ba i e Zlíně, Fakul a humani ních s udií
Ten o ex je publiko aný pod licenciou C ea i e Commons 4.0 license - CC BY NC SA
("A ibu ion-NonComme cial-Sha eAlike").
Za odbo nú a jazyko ú s ánku ej o publikácie zodpo edajú au o i. Rukopis nep ešiel
edakčnou ani jazyko ou úp a ou.
Dos upné od: 15.11.2025
Umies nenie: h p://unibook.upjs.sk/
DOI: h ps://doi.o g/10.33542/FT25-0464-4
ISBN 978-80-574-0464-4 (e-publikácia)
Zbo ní k abs ak o z medzina odnej edeckej kon e encie: Fu u eTeach 2025:
Vzdela anie uc i eľo 21. s o oc í . “Vzdela ať p e budu cnosť – e lek o ať p e
k ali u“
O ganizá o i kon e encie
Ka ed a pedagogiky, Filozo ická akul a UPJŠ Košiciach
Vedecký ýbo :
p o . Ing. Jana Bu ge o á, PhD.
p o . PhD . Ing id Emme o á, PhD.
p o . PaedD . Ing. Roman H mo, PhD., MBA, ING-PAED IGIP
p o . UAM d hab. Michał Ja necki
p o . Mg . Kamil Kopecký, Ph.D.
p o . PaedD . I an Pa lo , PhD.
p o . Ko al Pe o, D Sc.
p o . Volodymy S a os a, D Sc.
doc. PhD . Má io Dulo ics, PhD.
doc. RND . Ja mila Kmeťo á, PhD., MBA
doc. PhD . Denisa Labischo á, PhD.
doc. PaedD . Rená a O oso á, PhD.
doc. PhD . I ana Pi oho á, PhD.
doc. PaedD . Lenka Ro ňano á, PhD.
PaedD . Janka Fe enco á, PhD.
Mg . E a Klimecká, Ph.D.
János Ug ai, PhD.
O ganizačný ýbo :
doc. PaedD . Rená a O oso á, PhD. (FF UPJŠ, Košice, SK)
PaedD . Michal No ocký, PhD. (FF UPJŠ, Košice, SK)
Mg . Beá a Sakalo á, PhD. (FF UPJŠ, Košice, SK)
Mg . Zuzana Vagaská, PhD. (FF UPJŠ, Košice, SK)
Mg . Lenka Kohou ko á (FF UPJŠ, Košice, SK)
Mg . Soňa Szabó (FF UPJŠ, Košice, SK)
Mg - Má ia Balucho á (PF UMB, Banská Bys ica, SK)
Emília Focko á (FF UPJŠ, Košice, SK)
4
Ú odom o zame aní a cieľoch kon e encie
Medziná odná edecká kon e encia je zame aná na p oblema iku zdelá ania a
ýcho y oblas i základného, s edného a ysokého škols a a školských za iadení z
pohľadu pedagóga. Z e eľ kladie na pe spek í y pedagóga 21. s o očia edukačnej
p axi a ino a í ne aspek y p eg aduálnej p íp a y pedagógo . Je u čená edeckým
p aco níkom, mladým ysokoškolským uči eľom, dok o andom s cieľom p ezen o ať
uči eľa súčasnej pe spek í e a y olať diskusiu k ak uálnym o ázkam
p ezen o aných oblas í ýcho y a zdelá ania kon ex e súčasnej si uácie škols e.
Ciele kon e encie:
• p ezen o ať a analyzo ať možnos i oz oja budúcich uči eľo a uči eľo
p axi s ohľadom na zd oje a nás oje podpo y ich seba zdelá ania,
• p ezen o ať a analyzo ať možnos i oz oja budúcich uči eľo a uči eľo
p axi cez kul ú u školy eagujúcu na po eby še kých ak é o zdelá ania,
• p ezen o ať a analyzo ať o mo anie digi álnych z učnos í uči eľo a
modi iko ania ýučby sme om k špeci ikám žiako ,
• p ezen o ať a analyzo ať yuží anie umelej in eligencie edukácii z
didak ického a e ického aspek u,
• p ezen o ať a analyzo ať najno šie edukačné endy o ýučbe
ychádzajúce z pa adigmy didak ického konš uk i izmu,
• p ezen o ať a analyzo ať možnos i ak ualizácie p o esijných kompe encií
uči eľo cez učenie sa skúsenosťou a iešenie komplexných edukačných
p oblémo .
Tema ické ok uhy kon e encie:
1. P o esijná iden i a uči eľa
• p oces o mo ania p o esijnej iden i y počas p eg aduálnej p íp a y
• p o esijná iden i a uči eľa inkluzí nom a mul ikul ú nom p os edí
• ola uči eľa ako ak é a komuni ného oz oja
• ola men o o p i o mo aní uči eľskej iden i y
• podpo a seba zdelá ania a nás oje zdelá ania dospelých
5
2. Digi álna ans o mácia zdelá ania uči eľo
• oz oj digi álnych kompe encií podľa ámca DigCompEdu
• hyb idné o my p íp a e a zdelá aní uči eľo
• podpo a pe sonalizo aného učenia p os edníc om digi álnych nás ojo
• kybe bezpečnosť a e ické aspek y yuží ania digi álnych nás ojo
• umelá in eligencia o zdelá acom p ocese
3. Ino a í ne s a égie p íp a y uči eľo
• skúsenos né a p ak icky o ien o ané o my ýučby
• simulačné s a égie oz oji p o esijných kompe encií uči eľo
• kolabo a í ne učenie p íp a e uči eľo
• akčný ýskum ako súčasť p íp a y uči eľo
• oz oj ans e zálnych spôsobilos í
P íspe ky zbo níku sú zo adené abecedne podľa p iez iska au o o .
6
OBSAH
Ľudmila Beláso á – Tama a Jenčo á ........................................................................... 9
COMENIA SCRIPT – NARUŠENIE TRADÍCIE, ALEBO NOVÁ VÝZVA?
Jana Bu ge o á – Vladimí Pisku a ............................................................................ 10
PROSTREDIA A PLATFORMY PODPORUJÚCE VÝUČBU
S ela Csacho á – Alena Gesse ................................................................................. 11
MIKROVYUČOVANIE V TRIEDE A V TERÉNE AKO METÓDA ROZVÍJANIA
PEDAGOGICKÝCH ZRUČNOSTÍ ŠTUDENTOV UČITEĽSTVA GEOGRAFIE – PRVÉ ZISTENIA
Zuzana Daniško á....................................................................................................... 13
"NEPRAKTICKÉ OBSAHY" V UČITEĽSKEJ PRÍPRAVE
Zuzana Daniško á....................................................................................................... 14
AKO NÁM PROJEKTY A EDUPAGE KAZIA DETI
Má io Dulo ics ........................................................................................................... 15
PREVENCIA A RIEŠENIE KYBERŠIKANOVANIA Z ASPEKTU PEDAGOGICKÝCH A
ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV V ŠKOLÁCH
Janka Fe enco á – Lenka Va go á ............................................................................. 17
PERCEPCIA SPÔSOBILOSTI UČITEĽOV PRE AKČNÝ VÝSKUM
Judi O go ányi-Gajdos - Ida Zagy áné Szűcs - K isz ina Gaskó .............................. 19
SCHOOL PRINCIPALS' ATTITUDES AND VIEWS REGARDING THE USE OF STUDENT
NOTEBOOKS AND THE SUPPORT OF TEACHERS' DIGITAL COMPETENCIES IN PUBLIC
EDUCATIONAL INSTITUTIONS
Jakub Ha líček ............................................................................................................ 20
DIDAKTICKÝ POTENCIÁL SVĚTLA PRO ROZVOJ KREATIVITY A IMAGINACE U ŽÁKŮ
And ea Hlubučko á .................................................................................................... 21
ZHROUCENÍ UČITELKY K. - NA CESTĚ K PROFESNÍ AUTENTICITĚ
7
Pe a H dino á ........................................................................................................... 22
VÝUKA S UMĚLOU INTELIGENCÍ: OBJEVOVÁNÍ CHATBOTŮ A INTELIGENTNÍCH
AGENTŮ VE TŘÍDĚ
Ja mila Kmeťo á ........................................................................................................ 24
SÚČASNOSŤ A VÍZIE PRÍPRAVY A PROFESIJNÉHO ROZVOJA UČITEĽOV
Ma ie Komo ná – Mi osla a Ko o á ........................................................................ 26
PROFESNÍ PŘIPRAVENOST PEDAGOGŮ PRO VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SLUCHOVÝM
POSTIŽENÍM
Ma ina Kos u ko á ................................................................................................. 27
VZORCE PROSOCIÁLNEHO SPRÁVANIA ŠTUDNETOV UČITEĽSTVA V KONTEXTE
ŠTANDARDOV ETIKY KRITICKÉHO MYSLENIA
Ma ina Pa ko ............................................................................................................ 29
SUBJEKTÍVNE VNÍMANIE PROFESIJNEJ PRIPRAVENOSTI ŠTUDENTOV A ZAČÍNAJÚCICH
UČITEĽOV V KONTEXTE KURIKULÁRNYCH A LEGISLATÍVNYCH ZMIEN
I an Pa lo ................................................................................................................. 31
SEBAUČENIE UČITEĽOV - VÝCHODISKÁ A KONTEXTY
I ana Pi oho á ........................................................................................................... 32
SOCIÁLNY A KULTÚRNY KONTEXT PROBLÉMOV SPOLUPRÁCE UČITEĽOV A RODIČOV
DIEŤAŤA Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Z PERSPEKTÍVY PROFESIJNEJ
IDENTITY UČITEĽA A PERSPEKTÍVY RODIČA
Alica Pe aso á ........................................................................................................... 33
SYSTÉM PODPORNÝCH OPATRENÍ AKO NÁSTROJ SOCIÁLNEJ INKLÚZIE ŽIAKOV
Ma ina Rímska .......................................................................................................... 34
FORMOVANIE A PREMENY PROFESIJNEJ IDENTITY UČITEĽA V KONTEXTE SÚČASNÝCH
PEDAGOGICKÝCH VÝZIEV
Zuzana Tkáčo á .......................................................................................................... 35
"DIDAKTICKÉ ASPEKTY VYUŽÍVANIA UMELEJ INTELIGENCIE V PRAXI"
14
AKO NÁM PROJEKTY A EDUPAGE KAZIA DETI
HOW PROJECTS AND EDUPAGE AFFECT OUR CHILDREN
Zuzana Daniško á
T na ská uni e zi a T na e, Pedagogická akul a, Ka ed a školskej pedagogiky
Abs ak :
Jedným z ema ických zame aní kon e encie sú aj ino a í ne s a égie zdelá ania
uči eľo , do k o ých sa za aduje aj oblasť oz íjania ans e zálnych spôsobilos í. V
akademickom p os edí exis uje ambícia oz íjať u budúcich uči eľo me ódy a
spôsoby yučo ania, k o é ychádzajú z pos mode ne znejúcich me akogni í nych
alebo konš uk i is ických pla o iem, a šak zdelá ací e én čas o demonš uje, že
s ále nepochopil a nedokázal yťažiť bene i y, p e k o é sa p esadzo ali mode né
yučo acie p ís upy. V p íspe ku by som ú o s oju e lexiu demonš o ala na och
maso o sa obja ujúcich p íkladoch:
- spôsob upla ňo ania p ojek o ej me ódy, k o ej p oces sa edukuje na odpiso anie
doslo ných ie z p ého zd oja, na k o ý žiak na azí bez laku na oz oj schopnos i
po ozumieť, p e o mulo ať a p ezen o ať s oje las né e y;
- p ax posielania op ed p ip a ených poznámok, k o é žiak lepí do zoši a;
- absencia e lexie implici ného pôsobenia školskej dochádzky spojené so z ládaním
jej po innos í a nás ah - domáce úlohy a známky na pla o me „edupage“.
Abs ac :
One o he hema ic ocuses o he con e ence is inno a i e s a egies o eache
educa ion, which also includes he de elopmen o ans e sal skills. In he academic
en i onmen , he e is an ambi ion o de elop eaching me hods and app oaches o
u u e eache s ha a e based on pos mode n-sounding me acogni i e o
cons uc i is pla o ms. Howe e , he educa ional ield o en demons a es ha i
s ill does no unde s and and has ailed o eap he bene i s o which mode n
eaching app oaches we e p omo ed. In his pape , I would like o demons a e my
e lec ion on his using h ee widely occu ing examples:
- he applica ion o he p ojec me hod, whose p ocess is educed o copying li e al
sen ences om he i s sou ce a s uden encoun e s, wi hou any p essu e o
de elop he abili y o unde s and, e o mula e, and p esen hei own sen ences;
- he p ac ice o sending p e-p epa ed no es ha s uden s pas e in o hei no ebooks;
- he absence o e lec ion on he implici impac o school a endance associa ed
wi h coping wi h i s du ies and pi alls - homewo k and g ades on he "edupage"
pla o m.
15
PREVENCIA A RIEŠENIE KYBERŠIKANOVANIA Z ASPEKTU PEDAGOGICKÝCH
A ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV V ŠKOLÁCH
PREVENTION AND INTERVENTION IN CYBERBULLYING FROM THE PERSPECTIVE
OF PEDAGOGICAL AND PROFESSIONAL STAFF IN SCHOOLS
Má io Dulo ics
Uni e zi a Ma eja Bela Banskej Bys ici, Pedagogická akul a, Ka ed a pedagogiky a
and agogiky
Abs ak :
Cieľom p íspe ku je analyzo ať možnos i p e encie a iešenia kybe šikano ania
školskom p os edí z aspek u pedagogických zames nanco a odbo ných
zames nanco . Zbe dá medziach empi ického ýskumu p ebiehal na ja 2025
p os edníc om elek onického do azníka podmienkach základných a s edných
škôl na celom území SR. Na iden i iko anie o iem a zame ania p e encie
kybe šikano ania sme použili škály las nej konš ukcie, p i moni o o aní p ís upo
pedagogických a odbo ných zames nanco k iešeniu kybe šikano ania sme použili
modi iko anú škálu Handling Bullying Ques ionnai e (Bauman e al., 2008). Do
ýskumu sa zapojilo 210 ak é o p e encie školskom p os edí, z oho 162
pedagogických zames nanco a 48 odbo ných zames nanco . Na základe hodnô
p ieme ného skó e boli iden i iko ané naj ek en o anejšie o my p e encie
kybe šikano ania. U pedagogických zames nanco o bola p e encia
implemen o aná do ýučby (AM=2,8) a u odbo ných zames nanco ealizácia
p e en í nych p ojek o (AM=3,3) a p ednášok (AM=3,1). Pedagogickými
zames nancami najčas ejšie apliko ané ema ické oblas i p e encii boli: ýznam a
zásady slušného sp á ania online (AM =3,8) a oz íjanie p osociálneho sp á ania u
žiako (AM =3,3). U odbo ných zames nanco domino ali najmä ema ické oblas i
zame ané na oz íjanie empa ie (AM =3,9) a oz íjanie p osociálneho sp á ania u
žiako (AM =3,8). P i analýze p ís upo k iešeniu kybe šikano ania sme iden i iko ali
š a is icky ýznamné ozdiely medzi pedagogickými a odbo nými zames nancami
d och dimenziách, a o: p áca s obeťou (p=0,013) a indi e en nosť (p=0,033). Ro nako
sme iden i iko ali signi ikan ný ozdiel dimenzii indi e en nosť u pedagogických
zames nanco z hľadiska ypu školy (p=0,010), p ičom ej o dimenzii yššie skó o ali
pedagogickí zames nanci s edných školách.
Abs ac :
The aim o his pape is o analyze he possibili ies o p e en ing and add essing
cybe bullying in he school en i onmen om he pe spec i e o eaching and
p o essional s a . Da a collec ion wi hin he amewo k o empi ical esea ch ook
place in sp ing 2025 h ough an online ques ionnai e conduc ed in p ima y and
16
seconda y schools ac oss he en i e e i o y o he Slo ak Republic. To iden i y he
o ms and ocus o cybe bullying p e en ion, we used cus om-designed scales. To
moni o he app oaches o eaching and p o essional s a in dealing wi h
cybe bullying, we applied a modi ied e sion o he Handling Bullying Ques ionnai e
(Bauman e al., 2008). A o al o 210 school-based p e en ion ac o s pa icipa ed in
he esea ch, including 162 eaching s a and 48 p o essional s a membe s. Based
on he mean sco e alues, he mos equen ly applied o ms o cybe bullying
p e en ion we e iden i ied. Among eaching s a , p e en ion was mos commonly
implemen ed h ough egula ins uc ion (M = 2.8), while among p o essional s a , i
was he implemen a ion o p e en ion p ojec s (M = 3.3) and lec u es (M = 3.1). The
mos equen ly add essed hema ic a eas in p e en ion by eaching s a we e: he
impo ance and p inciples o espec ul online beha io (M = 3.8), and os e ing
p osocial beha io among s uden s (M = 3.3). Among p o essional s a , he leading
hema ic a eas ocused on de eloping empa hy (M = 3.9) and os e ing p osocial
beha io among s uden s (M = 3.8). When analyzing app oaches o add essing
cybe bullying, we iden i ied s a is ically signi ican di e ences be ween eaching and
p o essional s a in wo dimensions: wo king wi h he ic im (p = 0.013) and
indi e ence (p = 0.033). We also iden i ied a signi ican di e ence in he indi e ence
dimension among eaching s a depending on he ype o school (p = 0.010), wi h
highe sco es eco ded among hose wo king in seconda y schools.
17
PERCEPCIA SPÔSOBILOSTI UČITEĽOV PRE AKČNÝ VÝSKUM
TEACHERS’ PERCEPTION OF THEIR COMPETENCE IN ACTION RESEARCH
Janka Fe enco á – Lenka Va go á
P ešo ská uni e zi a P ešo e, Pedagogická akul a, Ka ed a p edškolskej a
elemen á nej pedagogiky a psychológie
Abs ak :
Akčný ýskum je čo az dôleži ejšou súčasťou p íp a y uči eľo a ich p o esijného
oz oja, p e ože podpo uje e lexí nu p ax a z yšuje k ali u zdelá ania. Po ozumenie
omu, ako uči elia nímajú s oju spôsobilosť ealizo ať akčný ýskum, je kľúčo é p e
y á anie e ek í nych podpo ných a zdelá acích p og amo , najmä kon ex e
ak ualizo aných p o esijných š anda do uči eľa. P os edníc om desk ip í neho
ýskumného dizajnu bola na zo ke 267 uči eľo (N = 267) apliko aná šesť ak o o á
škála Kompe encie uči eľa akčnom ýskume (TCAR) au o o Co es, Pineda a
Ge e ola (2021), k o ou sme zisťo ali sebape cepciu šies ich oblas iach: ýbe émy
p e p o esijný as , o ba p ojek u akčného ýskumu, analýza a p ezen ácia údajo ,
in eg ácia e ických p incípo , yuži ie echnológií p i p áci s odbo nou li e a ú ou a
údajmi, a napokon e lexia a komunikácia ýsledko akčného ýskumu. Zis enia
ukazujú, že uči elia nímajú s oju celko ú spôsobilosť oblas i akčného ýskumu len
na základnej ú o ni, čo poukazuje na po ebu cielenej podpo y a oz oja ej o
kompe encie už počas p eg aduálnej p íp a y, ako aj ámci ďalšieho p o esijného
oz oja. Š údia zá o eň zdô azňuje ýznam podpo y zo s any zdelá acích au o í ,
á ane inančnej podpo y uči eľského ýskumu a budo ania p epojenia medzi
školami a akademickým p os edím.
Abs ac :
Ac ion esea ch is becoming an inc easingly impo an componen o eache
educa ion and p o essional de elopmen , as i suppo s e lec i e p ac ice and
enhances he quali y o educa ion. Unde s anding how eache s pe cei e hei own
compe ence in conduc ing ac ion esea ch is essen ial o he design o e ec i e
suppo and aining p og ammes, pa icula ly in he con ex o upda ed p o essional
eache s anda ds.
Using a desc ip i e esea ch design, he six- ac o Teache Compe encies in Ac ion
Resea ch (TCAR) scale, de eloped by Co es, Pineda, and Ge e ola (2021), was
adminis e ed o a sample o 267 eache s (N = 267). The scale assesses sel -
pe cep ion in six a eas: selec ing a opic o p o essional g ow h, designing an ac ion
esea ch p ojec , analysing and p esen ing da a, in eg a ing e hical p inciples, using
echnology in wo king wi h academic li e a u e and da a, and inally, e lec ing on and
communica ing he esul s o ac ion esea ch.
18
The indings indica e ha eache s pe cei e hei o e all compe ence in ac ion
esea ch o be a a basic le el. This highligh s he need o a ge ed suppo and
de elopmen o his compe ence al eady du ing ini ial eache educa ion, as well as
h oughou con inuing p o essional de elopmen . The s udy also emphasises he
impo ance o suppo om educa ional au ho i ies, including inancial backing o
eache -led esea ch and he de elopmen o s onge links be ween schools and
academic ins i u ions.
19
SCHOOL PRINCIPALS' ATTITUDES AND VIEWS REGARDING THE USE OF
STUDENT NOTEBOOKS AND THE SUPPORT OF TEACHERS' DIGITAL
COMPETENCIES IN PUBLIC EDUCATIONAL INSTITUTIONS
Judi O go ányi-Gajdos - Ida Zagy áné Szűcs - K isz ina Gaskó
Esz e házy Ká oly Ca holic Uni e si y, Klebelsbe g Cen e
Abs ac :
In ou pape we p esen he pa ial esul s o he online ques ionnai e esea ch
ela ed o he dis ibu ion o digi al de ices implemen ed wi hin he amewo k o
he p ojec en i led “Ensu ing equal access o digi al educa ion o s uden s and
eache s” wi h he iden i ica ion numbe RRF-1.2.1-2021-2021-00001. The aim o he
p ojec is o suppo he Hunga ian public educa ion sys em in becoming compe i i e
in he 21s cen u y echnological en i onmen by con ibu ing o he educ ion o
school d opou a es and he elimina ion o he digi al di ide among s uden s. To his
end, he conso ium leade , Klebelsbe g Cen e acqui ed a o al o 579 housand
no ebooks o pe sonal use by s uden s and eache s in g ades 5-12 and deli e ed
hem o he public educa ion ins i u ions pa icipa ing in he p ojec . The online
ques ionnai e su ey was conduc ed by he heads o he ins i u ions main ained by
he school dis ic s (N=1987).
The esea ch ques ions we e:
Q1: How o en do s uden s in g ades 5-12 use he s uden no ebooks dis ibu ed
wi hin he amewo k o he RRF-1.2.1 p ojec ?
Q2: Fo wha asks do s uden s in g ades 5-12 use he s uden no ebooks dis ibu ed
wi hin he amewo k o he RRF-1.2.1 p ojec ?
Q3: In wha a eas o li e acy do s uden s in g ades 5-12 use he s uden no ebooks
dis ibu ed wi hin he amewo k o he RRF-1.2.1 p ojec ?
Q4: How do school p incipals e alua e he p ocess o alloca ing, deploying, and using
de ices?
Based on ou esul s, i can be said ha school p incipals a e he mos commi ed o
suppo ing eache s’ me hodological enewal and p o essional de elopmen
suppo ed by digi al ools, bu a he same ime, hey ind i he mos di icul o
p o ide inancial esou ces o he applica ion o digi al echnologies a he
ins i u ional le el. Ou u he esul s poin o he di e ences in he use o s uden
no ebooks o eache s wi h di e en eaching expe ience, as well as he connec ion
be ween didac ic goals and li e acy a eas. Ou esul s p o ide a snapsho o he
p ocesses o digi al ans o ma ion aking place in he Hunga ian public educa ion.
20
DIDAKTICKÝ POTENCIÁL SVĚTLA PRO ROZVOJ KREATIVITY
A IMAGINACE U ŽÁKŮ
THE DIDACTIC POTENTIAL OF LIGHT FOR DEVELOPING PUPILS’ CREATIVITY
AND IMAGINATION
Jakub Ha líček
Západočeská uni e zi a Plzni, Pedagogická akul a, Ka ed a ý a nej ýcho y a kul ú y
Abs ak :
Příspě ek na azuje na dise ační ýzkum a přibližuje jednu z jeho dílčích čás í, k e á se
zaměřuje na ý ojo é endence yuži í s ě la jako á ného enoménu e ý a né
ýcho ě. Č enář je ex u seznámen s ýbě em au o ských ý a ně-edukačních zadání,
nichž s ě lo ys upuje jako p os ředek ý azo ého a ý a ného yjádření. Ta o zadání
byla ealizo ána ámci ýuky na ůzných ypech škol České epublice (základní, s řední
a ysoké školy) a p aco ala se žáky a s uden y s ozmani ým zdělá acím zaměřením.
Dů az byl kladen na ak i ní a oři ý přís up, k e ý odklání účas níky od u inních a
pasi ních o em ý a né činnos i. Klíčo ými aspek y koncepce jsou indi idualizace,
zaměření na in e akční p ocesy, p e e ence ýmo é p áce podpo ující koope aci, sociální
in eg aci a ý a né pozná ání p os řednic ím p oži ku. P ojek zá o eň e lek uje
současný s a řešeného éma u uzemském i meziná odním kon ex u a nabízí
kompa a i ní přesahy. Cílem příspě ku je p ezen o a ý a ně-edukační přís upy, k e é
p os řednic ím p áce se s ě lem nacházejí upla nění pedagogické p axi a přinášejí
no é impulzy p o ý a nou edukaci.
Abs ac :
This con e ence pape p esen s a pa ial ou come o a disse a ion p ojec ocused on
he e ol ing app oaches o using ligh as a o ma i e phenomenon in a educa ion. The
ex in oduces a selec ion o o iginal a -educa ional assignmen s, in which ligh
unc ions as a medium o a is ic and exp essi e a icula ion. These assignmen s we e
implemen ed a a ious le els o Czech schools (elemen a y, seconda y, and e ia y) and
in ol ed pupils and s uden s wi h di e se academic o ien a ions. Emphasis was placed
on ac i e and c ea i e pa icipa ion, mo ing away om passi e o ou ine-based
app oaches o a -making. Co e p inciples o he pedagogical concep include
indi idualiza ion, an emphasis on in e ac i e p ocesses, and a p e e ence o g oup
ac i i ies ha p omo e coope a ion, social in eg a ion, and expe ien ial lea ning oo ed
in au hen ic expe ience. The p ojec also examines he cu en s a e o he opic bo h
wi hin he Czech con ex and in e na ionally, o e ing compa a i e insigh s. The aim o
he con ibu ion is o p esen a -educa ional s a egies ha , h ough he medium o
ligh , demons a e meaning ul applica ion in educa ional p ac ice and con ibu e o he
ield o a educa ion.
21
ZHROUCENÍ UČITELKY K. - NA CESTĚ K PROFESNÍ AUTENTICITĚ
COLLAPSE OF TEACHER K. - THE PATH TO PROFESSIONAL AUTHENTICITY
And ea Hlubučko á
Ka lo a Uni e zi a, Pedagogická akul a, Ka ed a psychológie
Abs ak :
Příspě ek se ýká zkušenos i uči elů s ážnými psychickými po ížemi a dopadem na
jejich pedagogickou p axi. P os řednic ím případo é s udie uči elky Kamily, k e á
p ošla psychickým zh oucením, zkoumáme, jak osobní zkušenos s duše ním
onemocněním může podní i p o esní ůs a au en ici u e ýuce. Vycházíme z
in e p e a i ní enomenologické analýzy (IPA) ozho o u, k e ý odhaluje, jak uči elka
p oměnila s ou osobní k izi ámci s é po o ese. Zdů azňujeme ýznam podpo y
duše ního zd a í uči elů a poukazuje na po enciál osobní zkušenos i jako cenného
zd oje p o oz oj pedagogické iden i y. Výsledky naznačují, že o e řenos a
sebe e lexe sou islos i s las ní z ani elnos í mohou posíli z ahy s žáky a přispě k
empa ič ějšímu a s řícnějšímu klima u e řídě.
Abs ac :
This pape ocuses on eache s' expe iences wi h se e e men al heal h di icul ies and
hei impac on pedagogical p ac ice. Th ough a case s udy o Kamila, a eache who
wen h ough a psychological b eakdown, we explo e how pe sonal expe ience wi h
men al illness can s imula e p o essional g ow h and au hen ici y in eaching.
D awing on In e p e a i e Phenomenological Analysis (IPA) o an in-dep h in e iew,
we examine how he eache ans o med he pe sonal c isis wi hin he con ex o
he p o ession. The s udy emphasizes he impo ance o men al heal h suppo o
eache s and highligh s he po en ial o li ed expe ience as a aluable esou ce o
de eloping pedagogical iden i y. The indings sugges ha openness and sel -
e lec ion ega ding one’s own ulne abili y can s eng hen ela ionships wi h
s uden s and con ibu e o a mo e empa he ic and suppo i e class oom clima e.
22
VÝUKA S UMĚLOU INTELIGENCÍ: OBJEVOVÁNÍ CHATBOTŮ
A INTELIGENTNÍCH AGENTŮ VE TŘÍDĚ
TEACHING WITH AI: EXPLORING CHATBOTS AND INTELLIGENT AGENTS
IN THE CLASSROOM
Pe a H dino á
Uni e zi a Palackého Olomouci, Pedagogická akul a, Ka ed a českého jazyka
a li e a u y
Abs ak :
P ojek se zaměřuje na ino a i ní yuži í gene a i ní umělé in eligence (AI) e ýuce
ma eřského jazyka na d uhém s upni základních škol. Reaguje na os oucí li AI e
zdělá ání a na huje y oření a implemen aci in eligen ního cha bo a zaměřeného
na ýuku mlu nice a p a opisu. Cha bo bude přizpůsoben ěku, ú o ni znalos í a
indi iduálním po řebám žáků. Bude ungo a jako men o , nikoli jako posky o a el
ho o ých odpo ědí, a po ede žáky k ak i nímu přemýšlení a řešení úloh. Hla ním
cílem p ojek u je y oři nás oj yuží ající elký jazyko ý model (LLM), konk é ně
GPT-4o od společnos i OpenAI, k e ý podpoří oz oj jazyko ých do ednos í žáků bez
předkládání ho o ých řešení. Cha bo bude slouži k opako ání a p oc ičo ání
g ama iky p os řednic ím dialogu a in e ak i ních úkolů. Mezi dílčí cíle pa ří
in eg ace cha bo a do webo ého p os ředí přís upného bez egis ace, analýza jeho
unkčnos i a p oblémo ých mís při yuži í e školní p axi a y oření přehledu
možnos í yuži í AI e zdělá ání. P ojek je založen na kombinaci k ali a i ních a
k an i a i ních me od. V ú odní ázi bude p o edena eše še domácích a zah aničních
odbo ných zd ojů. Následně bude y ořen a na éno án cha bo , es o án
ežimech al a a be a a následně za eden do školního p os ředí. Da a budou sbí ána
p os řednic ím řízených ozho o ů s pedagogy, k eří zhodno í pedagogický přínos
nás oje. Analýza bude doplněna o yhodnocení eálné komunikace mezi cha bo em
a uži a eli. Výsledky p ojek u oboha í odbo nou diskusi o možnos ech yuži í AI e
zdělá ání a přinesou pozna ky o přínosech, izicích a e ických aspek ech
implemen ace in eligen ních cha bo ů. Výs upy budou p ezen o ány na kon e encích
i odbo ných publikacích. P ojek zá o eň přispěje ke z ýšení digi ální a AI
g amo nos i pedagogů i žáků a nabídne dopo učení p o budoucí implemen aci ěch o
nás ojů do českého škols í.
Abs ac :
This p esen a ion in oduces an inno a i e app oach o eaching na i language using
an in elligen cha bo powe ed by gene a i e a i icial in elligence. The p ojec
esponds o he g owing demand o mode nizing language ins uc ion and he
inc easing use o AI ools in Czech educa ion. Designed o lowe seconda y school
pupils (ages 11–15), he cha bo se es as a suppo ool o e ising and p ac icing
23
key g amma ical opics, especially spelling and sen ence s uc u e. A key ea u e o
he cha bo is i s emphasis on p omo ing ac i e hinking— a he han p o iding
eady-made answe s, i guides s uden s owa d e lec ion and independen p oblem-
sol ing. The con ibu ion co e s he de elopmen p ocess o he cha bo , i s
in eg a ion in o school websi es, and ea ly eedback om bo h eache s and
s uden s. I also p esen s an analysis o human–AI in e ac ions, highligh s bene i s
and challenges encoun e ed in class oom implemen a ion, and ou lines
ecommenda ions o educa ional p ac ice. The cha bo is based on he GPT-4o
model and is adap ed o he age and knowledge le el o each lea ne . The aim is o
demons a e how gene a i e AI can en ich he eaching o Na i e language while
suppo ing s uden s’ c i ical and au onomous hinking.
30
uni e si ies and be ween s uden s and beginning eache s. The indings poin he
need o mo e p ac ical p epa a ion and sys ema ic suppo in acco dance wi h
cu en e o m equi emen s. They can con ibu e o imp o ing he quali y o
uni e si y eache educa ion p og ams.
31
SEBAUČENIE UČITEĽOV - VÝCHODISKÁ A KONTEXTY
TEACHER SELF-LEARNING - STARTING POINTS AND CONTEXTS
I an Pa lo
Uni e zi a Ma eja Bela Banskej Bys ici, Pedagogická akul a, Ka ed a pedagogiky
a and agogiky
Abs ak :
P íspe ok p ibližuje and agogické sú islos i p o esijnej kompe encie uči eľo - naučiť
sa učiť. Vymedzuje pods a u sebaučenia, jeho mies o in o málnom učení člo eka.
Popisuje dimenzie sebaučenia, jeho objek í ne a subjek í ne ak o y a ýznam p e
oz oj žiackej spôsobilos i p e sebaučenie.
Abs ac :
The a icle p esen s he and agogic con ex o he p o essional compe ence o
eache s - lea ning o each. I de ines he essence o sel -lea ning, i s place in a
pe son's in o mal lea ning. I desc ibes he dimensions o sel -lea ning, i s objec i e
and subjec i e ac o s and i s impo ance o he de elopmen o s uden s' abili y o
sel -lea ning.
32
SOCIÁLNY A KULTÚRNY KONTEXT PROBLÉMOV SPOLUPRÁCE UČITEĽOV
A RODIČOV DIEŤAŤA Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT
Z PERSPEKTÍVY PROFESIJNEJ IDENTITY UČITEĽA A PERSPEKTÍVY RODIČA
THE SOCIAL AND CULTURAL CONTEXT OF PROBLEMS IN COOPERATION
BETWEEN TEACHERS AND PARENTS OF CHILDREN FROM MARGINALIZED
ROMA COMMUNITIES FROM THE PERSPECTIVE OF THE TEACHER'S
PROFESSIONAL IDENTITY AND THE PARENT'S PERSPECTIVE
I ana Pi oho á
P ešo ská uni e zi a P ešo e, Pedagogická akul a, Ka ed a p edškolskej a
elemen á nej pedagogiky a psychológie
Abs ak :
P o esijná Iden i a uči eľa sa nachádza s a e dynamického ý oja a zmien. U á a sa
p eg aduálnej p íp a e, p o esijnom oz oji, pedagogickej p axi in e akcii s
p oblémami a ýz ami. Radíme k nim aj spolup ácu uči eľo s odičmi de í z
ma gimalizo aných ómskych komuní . Pos oje odičo k učeniu sa ich de í, zdelá aniu
šeobecne, k škole a uči eľom sa u á ajú sociálnom kon ex e a ámci kul ú nych
schém. Uči elia a odičia de í z ma ginalizo aných komuní sú sp a idla nosi eľmi
odlišných kul ú nych kapi álo , majú odlišné poznanie, skúsenos i, p es edčenia a
pos oje k zdelá aniu šeobecne. Cieľom š údie je iden i iko ať a in e p e o ať sociálne
a kul ú ne kon ex y p íčin p oblémo spolup áce uči eľo a odičo de í z
ma ginalizo aných ómskych komuní na základe p íklado p oblémo spolup áce
odičo z ma ginalizo aných ómskych komuní , odičo de í e nických mino í s nízkym
p íjmom, s p edškolskými za iadeniami a ma e skými školami.
Abs ac :
The p o essional iden i y o eache s is unde going dynamic de elopmen and change. I
is o med du ing unde g adua e aining, p o essional de elopmen , and pedagogical
p ac ice in in e ac ion wi h p oblems and challenges. These include coope a ion
be ween eache s and pa en s o child en om ma ginalized Roma communi ies.
Pa en s' a i udes owa ds hei child en's lea ning, educa ion in gene al, school, and
eache s a e shaped in a social con ex and wi hin cul u al amewo ks. Teache s and
pa en s o child en om ma ginalized communi ies usually ha e di e en cul u al
capi al, knowledge, expe iences, belie s, and a i udes owa d educa ion in gene al. The
aim o he s udy is o iden i y and in e p e he social and cul u al con ex s o he causes
o p oblems in coope a ion be ween eache s and pa en s o child en om ma ginalised
Roma communi ies based on examples o p oblems in coope a ion be ween pa en s
om ma ginalised Roma communi ies, pa en s o child en om low-income e hnic
mino i ies, and p eschool acili ies and kinde ga ens.
33
SYSTÉM PODPORNÝCH OPATRENÍ AKO NÁSTROJ SOCIÁLNEJ INKLÚZIE
ŽIAKOV
THE SYSTEM OF SUPPORT MEASURES AS A TOOL FOR SOCIAL INCLUSION
OF PUPILS
Alica Pe aso á
P ešo ská uni e zi a P ešo e, Pedagogická akul a, Ka ed a p í odo edných
a echnických disciplín
Abs ak :
P íspe ok p ezen uje p og am ino ačného zdelá ania Sys ém podpo ných opa ení
ako nás oj sociálnej inklúzie de í/žiako , k o ý e lek uje súčasné eo e ické a
p ak ické poznanie p oblema iky sociálnej inklúzie. Je zame aný na p ocesy, k o é
umožňujú y á ať p os edie, kde sú še ci jedno li ci akcep o aní, ešpek o aní,
majú o naké p íleži os i a zapájajú sa do bežného ži o a školy alebo školského
za iadenia. Absol en zdelá ania dokáže samos a ne alebo ámci ímo ej
spolup áce úspešne ealizo ať sociálnu inklúziu de í a žiako sys éme podpo ných
opa ení súlade s mode nými ý ojo ými endami.
Abs ac :
The pape p esen s he inno a i e educa ion p og am Sys em o Suppo Measu es
as a Tool o Social Inclusion o Child en/S uden s, which e lec s cu en heo e ical
and p ac ical knowledge o social inclusion issues. I ocuses on p ocesses ha enable
he c ea ion o an en i onmen whe e all indi iduals a e accep ed, espec ed, ha e
equal oppo uni ies, and pa icipa e in he e e yday li e o he school o educa ional
ins i u ion. G adua es o he p og am will be able o success ully implemen social
inclusion o child en and s uden s in he sys em o suppo measu es in acco dance
wi h mode n de elopmen ends, ei he independen ly o as pa o a eam.
34
FORMOVANIE A PREMENY PROFESIJNEJ IDENTITY UČITEĽA V KONTEXTE
SÚČASNÝCH PEDAGOGICKÝCH VÝZIEV
SHAPING AND EVOLVING TEACHER PROFESSIONAL IDENTITY AMID
CONTEMPORARY PEDAGOGICAL CHALLENGES
Ma ina Rímska
P ešo ská uni e zi a P ešo e, Pedagogická akul a, Ka ed a p edškolskej
a elemen á nej pedagogiky a psychológie
Abs ak :
P o esijná iden i a uči eľa je komplexný a dynamický konš uk , k o ý sa o muje
počas celej p o esijnej d áhy pedagóga. P íspe ok sa zame ia a na k ali a í ne
skúmanie oho, ako uči elia nímajú s oju p o esijnú iden i u, aké ak o y ju
o ply ňujú a ako sa mení kon ex e súčasných ýzie škols e. P ieskum p ebiehal
o mou pološ uk ú o aných ozho o o s uči eľmi p edp imá neho a p imá neho
zdelá ania. Analýza poukázala na kľúčo é oblas i o mo ania iden i y – á ane
nú o ných mo i ácií, hodnô , skúsenos í z p axe, ale aj onkajších ply o ako
spoločenské očaká ania či podpo a zo s any edenia školy. Responden i e lek o ali
zmeny o s ojom p o esijnom seba nímaní p iebehu oko , ako aj po ebu
neus áleho oz oja a seba e lexie. P íspe ok poukazuje na po ebu podpo y
p o esijnej iden i y zo s any zdelá acích inš i úcií a sys émo ého ámca
kon inuálneho p o esijného oz oja.
Abs ac :
The p o essional iden i y o a eache is a complex and dynamic cons uc ha
de elops h oughou he educa o ’s en i e ca ee .
This pape ocuses on a quali a i e explo a ion o how eache s pe cei e hei
p o essional iden i y, wha ac o s in luence i , and how i e ol es in he con ex o
cu en challenges in educa ion. The esea ch was conduc ed h ough semi-
s uc u ed in e iews wi h p e-p ima y and p ima y school eache s. The analysis
iden i ied key a eas in he o ma ion o iden i y—including in insic mo i a ion,
pe sonal alues, and p ac ical eaching expe ience, as well as ex e nal in luences such
as socie al expec a ions and suppo om school leade ship. Responden s e lec ed
on changes in hei p o essional sel -pe cep ion o e ime, as well as he ongoing
need o de elopmen and sel - e lec ion. The pape highligh s he impo ance o
suppo ing he p o essional iden i y o eache s h ough educa ional ins i u ions and
a sys emic amewo k o con inuous p o essional de elopmen .
35
"DIDAKTICKÉ ASPEKTY VYUŽÍVANIA UMELEJ INTELIGENCIE V PRAXI"
DIDACTIC ASPECTS OF USING ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN PRACTICE
Zuzana Tkáčo á
Uni e zi a Pa la Joze a Ša á ika Košiciach, P í odo edecká akul a, Ús a
in o ma iky
Abs ak :
Umelá in eligencia sa s á a p i odzenou súčasťou zdelá acieho p os edia a o á a
uči eľom no é možnos i, ako oboha iť yučo anie a podpo iť učenie žiako .
P ednáška sa zame ia na didak ické aspek y yuží ania AI p axi – ukážeme, ako
môže pomôcť p i pe sonalizácii učenia, ze ek í není spä nej äzby a p i oz oji
k i ického myslenia žiako kon ex e digi álnych echnológií. Do kneme sa aj izík,
e ických o ázok a oho, ako nájsť zd a ú o no áhu medzi adičnými p ís upmi a
mode nými nás ojmi umelej in eligencie. Cieľom je ponúknuť inšpi ácie p e
p ak ické yuži ie AI o yučo aní a zá o eň po zbudiť uči eľo k o i ému a
k i ickému p ís upu.
Abs ak :
A i icial in elligence is becoming a na u al pa o he educa ional en i onmen ,
o e ing eache s new oppo uni ies o en ich eaching and suppo s uden lea ning.
The lec u e will ocus on he didac ic aspec s o using AI in p ac ice – demons a ing
how i can con ibu e o he pe sonaliza ion o lea ning, mo e e ec i e eedback, and
he de elopmen o s uden s’ c i ical hinking in he con ex o digi al echnologies.
We will also add ess po en ial isks, e hical ques ions, and he challenge o inding a
heal hy balance be ween adi ional app oaches and mode n AI ools. The aim is o
p o ide inspi a ion o he p ac ical use o AI in eaching while encou aging eache s
o adop a c ea i e and c i ical app oach.
36
ROZVOJ STEM KOMPETENCÍ PROSTŘEDNICTVÍM ENVIRONMENTÁLNĚ
ORIENTOVANÉ PROJEKTOVÉ VÝUKY
DEVELOPING STEM COMPETENCIES THROUGH ENVIRONMENTALLY
ORIENTED PROJECT WORK
Te jana Tomáško á - Ja mila Honzíko á - Rená a O oso á
Západočeská uni e zi a Plzni, Pedagogická akul a, Ka ed a ma ema iky, yziky
a echnickej ýcho y (1,2), Ka ed a pedagogiky, Filozo ická akul a, Uni e zi a Pa la
Joze a aa á ika Kobiciach (3)
Abs ak :
Příspě ek se zabý á možnos mi in eg ace p incipů ale ud ži elného oz oje do
echnického zdělá ání p os řednic ím p ojek o é ýuky na ysokých školách.
Pozo nos je ěno ána s uden ským p ojek ům, k e é yuží ají ecyklo ané ma e iály s
ůznými yzikálními a echnologickými las nos mi, jako jsou komponen y z
elek oodpadu či pří odní obno i elné su o iny. Ty o p ojek y zá o eň přispí ají k oz oji
odbo ných a meziobo o ých kompe encí s uden ů oblas i STEM. S udie analyzuje
přínosy a izika p ojek o ě o ien o ané ýuky z hlediska pedagogického edení,
ak i izace s uden ů a dosažených zdělá acích ýs upů. Dů az je kladen na p o esní,
didak ické a en i onmen ální kompe ence ysokoškolských pedagogů, k e é jsou
nezby né p o e ek i ní ealizaci ýuky zaměřené na ud ži elnos . Empi ická čás ychází z
analýzy ealizo aných s uden ských p ojek ů ámci echnických a en i onmen álně
o ien o aných ku zů a nabízí dopo učení p o pedagogickou p axi i další ýzkum oblas i
ud ži elného echnického zdělá ání.
Abs ac :
The pape deals wi h he possibili ies o in eg a ing he p inciples o sus ainable
de elopmen in o echnical educa ion h ough p ojec -based lea ning a uni e si ies.
A en ion is paid o s uden p ojec s ha use ecycled ma e ials wi h di e en physical
and echnological p ope ies, such as componen s om elec onic was e o na u al
enewable aw ma e ials. These p ojec s also con ibu e o he de elopmen o s uden s'
p o essional and in e disciplina y compe encies in he STEM ield. The s udy analyzes he
bene i s and isks o p ojec -based lea ning in e ms o pedagogical leade ship, s uden
ac i a ion, and achie ed educa ional ou comes. Emphasis is placed on he p o essional,
didac ic, and en i onmen al compe encies o uni e si y eache s, which a e necessa y
o he e ec i e implemen a ion o eaching ocused on sus ainabili y. The empi ical pa
is based on he analysis o implemen ed s uden p ojec s wi hin echnical and
37
en i onmen ally o ien ed cou ses and o e s ecommenda ions o pedagogical p ac ice
and u he esea ch in he ield o sus ainable echnical educa ion.
38
EMPIRICKÉ DÔKAZY V KONTEXTE VZDELÁVANIA UČITEĽOV:
VÝSKUMNÝ ZÁMER
EMPIRICAL EVIDENCE IN THE CONTEXT OF TEACHER EDUCATION:
A RESEARCH PLAN
Lenka Va go á
P ešo ská uni e zi a P ešo e, Pedagogická akul a, Ka ed a p edškolskej a
elemen á nej pedagogiky a psychológie
Abs ak :
S a égie a poli iky ámci zdelá ania uči eľo , založené na spoľahli ých empi ických
dôkazoch, majú zásadný ýznam, najmä zhľadom na dlhodobé účinky a možné
dopady ôznych me ód, echník a in e enčných p ís upo p os edí zdelá ania. V
oblas iach psychológie a pedagogiky – disciplín, k o é sú úzko p epojené p ocesoch
zdelá ania – eplikačná k íza y olala o ázky ýkajúce sa k ali y a spoľahli os i
empi ických dôkazo . P edkladaný p íspe ok si p e o kladie za cieľ: a) opísať súčasný
s a poznania ohľadom k ali y empi ických dôkazo psychológii a pedagogike so
zame aním na ukazo a ele k ali y a in eg i y a dod žia anie p ak ík o o enej edy;
b) p eds a iť pláno aný ýskumný záme na skúmanie pochybnej in eg i y ýskumu a
empi ickej obus nos i; c) disku o ať očaká ané p ínosy a hla né ýz y spojené s
ou o p oblema ikou. Tým o p ís upom p íspe ok p ispie a k p ebiehajúcemu úsiliu
o p ehĺbenie p ak ickej ele an nos i ýskumu o zdelá aní a k in o mo aniu o
budúcich pe spek í ach a s a égiách ámci zdelá ania.
Abs ac :
S a egies and policies o eache educa ion g ounded in obus empi ical e idence
a e c ucial, pa icula ly gi en he long‑ e m e ec s and po en ial impac s o di e se
me hods, echniques, and in e en ions wi hin educa ional se ings. In disciplines
such as psychology and educa ion— ields ha a e deeply in e wined in educa ional
p ocesses— he eplica ion c isis has p omp ed ques ions abou he quali y and
obus ness o empi ical e idence. The p esen pape he e o e aims o: a) desc ibe
he cu en s a e o knowledge ega ding he quali y o empi ical e idence in
psychology and educa ion esea ch, wi h a ocus on indica o s o quali y and in eg i y
and adhe ence o open‑science p ac ices; b) ou line he planned esea ch design o
examining ques ionable esea ch in eg i y and empi ical obus ness; and c) discuss
he expec ed bene i s and cla i y he p incipal challenges associa ed wi h his opic.
By add essing hese objec i es, he pape con ibu es o ongoing e o s o enhance
he p ac ical ele ance o educa ional esea ch and o in o m u u e eaching
pe spec i es and s a egies.
39
TELO AKO MOTIVUJÚCI PRVOK DEEPFAKU
THE BODY AS A MOTIVATING ELEMENT OF DEEPFAKE
Monika Žido á
P ešo ská uni e zi a P ešo e, Pedagogická akul a, Ka ed a p edškolskej a
elemen á nej pedagogiky a psychológie
Abs ak :
S p og esom digi alizácie sa online p os edí apídne ozší ilo hanobenie ela – body
shaming p ičom s nás upom umelej in eligencie zas pod ody s člo ekom – deep ake,
čo je úzko spä é aj s komen o aním yzického zhľadu medzi uží a eľmi sociálnych
sie í. Telo ak kon ex e o by a p opagácie alzi iká o ys upuje ako mo i ujúci
p ok, k o ý je deg ado aný len za účelom manipulácie počí ača s člo ekom, a p e o
hla ným cieľom p íspe ku bolo in o mo ať o body shamingu a deep aku a
syn e izáciou š údií ponúknuť p ehľad o úzkej sú islos i medzi spomínanými online
oh ozeniami. Výsledky š údií poukazujú na o, že manipulo anie s o og a iami
známych ako aj neznámych osobnos í á ane neplnole ých osôb môže mať a álne
následky psychickej a sociálnej oblas i u obe í, p ičom p i ich o be, ší ení, p edaji
ide aj o e ický a p á ny p oblém a body shaming je jeho neodmysli eľnou súčasťou. S
eno mnou dos upnosťou posky o anou pla o mami sociálnych médií sa na základe
ší enia alzi iká o umocňuje aj komen o anie osôb, k o é sa s ali obeťami online
pod odo . Falzi iká y gene o ané umelou in eligenciou sa dos á ajú o i uálnom
p ies o e k ši okému publiku, čo y olá a značné oba y a znepokojenie e ejnos i.
Abs ac :
Wi h he p og ess o digi aliza ion, body shaming has apidly sp ead in he online
en i onmen . A he same ime, he ise o a i icial in elligence has b ough abou
human- ela ed aud—deep akes—which a e closely linked o he commen a y on
physical appea ance among social media use s. In his con ex , he body becomes a
mo i a ing elemen in he c ea ion and p omo ion o o ge ies, deg aded solely o
he pu pose o compu e manipula ion o humans. The e o e, he main goal o his
pape is o in o m abou body shaming and deep akes and, h ough he syn hesis o
s udies, o e an o e iew o he close connec ion be ween hese online h ea s.
Resea ch indings indica e ha manipula ing pho os o bo h well-known and
unknown indi iduals, including mino s, can ha e se e e psychological and social
consequences o he ic ims. The c ea ion, dis ibu ion, and sale o such con en also
aise e hical and legal conce ns, wi h body shaming being an insepa able pa o he
issue. Due o he apid sp ead and wide accessibili y p o ided by social media
