30 Педагогические науки
h p://nauka es nik. u/
УДК 796.071
DOI 10.5281/zenodo.17647769
Исаев В. И.
Исаев Виктор Иванович, Московский финансово-промышленный университет «Синер-
гия», д. 9/14, стр. 1, ул. Мещанская, Москва, Россия, 129090. E-mail:
[email p o ec ed].
Формирование ценности здоровья в профессиональной
подготовке учителей физкультуры
Аннотация. В статье рассматривается процесс формирования ценности здоровья в кон-
тексте профессиональной подготовки учителей физкультуры. Анализируются ключевые
аспекты воспитания ценностного отношения к здоровью, влияние образовательной среды
на формирование здоровья учащихся и педагогов, а также значимость интеграции валео-
логического подхода в образовательные программы. Предлагаются рекомендации по усо-
вершенствованию содержания подготовки специалистов, а также выделяются области для
дальнейших исследований. Автор приходит к выводу, что устойчивое здоровье будущих
поколений зависит от качества обучения, которое будет обеспечиваться квалифицирован-
ными педагогами, осознающими важность ценности здоровья как основы жизнедеятель-
ности.
Ключевые слова: ценность здоровья, подготовка учителя физкультуры, валеология,
профилактика, стажировка, здоровый образ жизни.
Isae V. I.
Isae Vik o I ano ich, Moscow Financial and Indus ial Uni e si y «Syne gy», 9/14, building 1,
Meshchanskaya S ., Moscow, Russia, 129090. E-mail: olga.i ano a[email p o ec ed].
The o ma ion o he alue o heal h in he p o essional
aining o physical educa ion eache s
Abs ac . The a icle examines he p ocess o o ming he alue o heal h in he con ex o p o-
essional aining o physical educa ion eache s. I analyzes key aspec s o nu u ing a alue-
based a i ude owa ds heal h, he in luence o he educa ional en i onmen on he o ma ion o
heal h o s uden s and eache s, as well as he impo ance o in eg a ing he aleological ap-
p oach in o educa ional p og ams. Recommenda ions a e o e ed o imp o ing he con en o
aining specialis s, and a eas o u he esea ch a e iden i ied. The au ho concludes ha he
sus ainable heal h o u u e gene a ions depends on he quali y o educa ion, which will be p o-
ided by quali ied eache s who a e awa e o he impo ance o he alue o heal h as he basis o
li e.
Key wo ds: alue o heal h, aining o physical educa ion eache s, aleology, p e en ion,
in e nship, heal hy li es yle.
Гуманитарный научный вестник. 2025. №10 31
ктуальность исследования обу-
словлена тем, что современное
общество сталкивается с рядом
вызовов, связанных со здоровьем населе-
ния. Рост числа хронических заболева-
ний, высокий уровень стресса и малопо-
движный образ жизни ставят перед си-
стемой образования задачу формирова-
ния у будущих специалистов ценности
здоровья не только для себя, но и для их
воспитанников. В данной статье акценти-
руется внимание на учителях физической
культуры как на ключевых фигурах в
этом процессе. Методами исследования
послужили анализ, синтез, обобщение
научных источников по проблеме иссле-
дования.
Ценностное отношение к профессио-
нальной деятельности у будущего учите-
ля проявляется через изменение его внут-
ренней позиции как основы регуляции
направленности личности [6]. Ценность
здоровья рассматривается как интегра-
тивное понятие, включающее физиче-
ское, психическое и социальное благопо-
лучие [2]. Понятие «ценность здоровья»
приравнивается не только к индивиду-
альным особенностям человека, но и за-
висит от социокультурных факторов, по-
средством формирования здорового об-
раза жизни и активное вовлечение в него
обучающихся [4].
Ценность здоровья определяется
тремя характерными чертами, такими как
системное отношение к своему здоровью,
регулярное поддержание образа здорово-
го человека и долгосрочность поддержа-
ния состояния здоровья [5].
В некоторых исследованиях утвер-
ждается, что здоровье относится к числу
абсолютных, несомненных ценностей че-
ловечества, является важнейшим услови-
ем жизненного благополучия [3].
Здоровье — универсальная человече-
ская ценность, соотносящаяся с основ-
ными характеристиками человеческой
природы [10].
Аристотель, утверждал, что ценност-
ные ориентации здоровья человека в
первую очередь определяются его соот-
ветствие или несоответствии внутренним
состоянием здоровья и заключается в
раскрытии внутреннего потенциала чело-
века [10].
Фалес Милетский в своих трудах
убежден в том, что для счастья необхо-
димо здоровье в совокупности как физи-
ческом, так и духовном смысле [10].
Учитель физической культуры лич-
ным примером выполняет основную роль
в рамках формирования здорового образа
жизни обучающихся. Его отношение к
физической активности, сознательному
здоровому питанию и пропаганде духов-
ного здоровья оказывает значительное
влияние на обучающихся [8]. Исследова-
ния, проведенные среди обучающихся
показывают, что чаще всего установку на
ведение здорового образа жизни они пе-
ренимают от своих школьных педагогов,
тем самым повышая значимость роли ли-
дера в школьной среде [5].
Наука о здоровье, здоровом питании
называется валеология. Она сконцентри-
рована на разработке стратегий поведе-
ния при укреплении своего физического
здоровья. Рассмотрим более подробно
приоритетные направления интеграции
валелологических принципов в образова-
тельный процесс.
1. Обучение валеологии в образова-
тельных учреждениях должно стать
неотъемлемой частью подготовки буду-
щих учителей физкультуры. В этом кон-
тексте акцентируется внимание на сле-
дующих аспектах:
Систематическое изучение основ
валеологии. Данный курс должен охва-
тывать такие основные аспекты, как
определения и подходы к здоровью,
классификация факторов, влияющих на
здоровье, а также методы оценки состоя-
ния здоровья. Студенты должны осваи-
вать концепции, связанные с профилак-
тикой заболеваний и формированием
здорового образа жизни.
Применение профилактических
технологий. На занятиях студенты долж-
ны обучаться методам первичной, вто-
ричной и третичной профилактики, зна-
комиться с ключевыми программами и
А
32 Педагогические науки
h p://nauka es nik. u/
проектами, направленными на здоровье
населения. Особое внимание стоит уде-
лить аспектам здоровьесбережения,
включая физическую активность, рацио-
нальное питание и психоэмоциональное
здоровье.
2. Применение в процессе обучения
междисциплинарного подхода к обуче-
нию посредством разработки образова-
тельных курсов в сочетании с проектным
обучением и внедрением информацион-
но-коммуникационных технологии в об-
разовательный процесс.
3. Организация и проведение лабора-
торно-практических занятий в рамках
формирования здорового образа жизни
посредством практикоориентированных
форм, таких как практические мастер
классы, проекты, направленные на соци-
ум, поддержка со стороны психологов и
педагогов.
Практические мастер-классы. Ре-
гулярное проведение практических семи-
наров и мастер-классов, посвященных
формированию здорового образа жизни,
позволит студентам применять теорети-
ческие знания на практике. Важно вклю-
чать элементы физической активности,
демонстрации методик обучения, а также
практические занятия по организации
здоровьесберегающих программ.
Социальные проекты и активно-
сти. Студенты берут участие в разработке
и реализации социальных проектов,
направленных на повышение уровня фи-
зической активности среди студентов,
проведение спортивных мероприятий,
активных игр и оздоровительных акций.
Это будет способствовать развитию их
организаторских способностей, а также
позволит наладить контакт с различными
группами населения.
Психолого-педагогическая под-
держка. Важным аспектом практических
занятий является обучение будущих учи-
телей методам психологической под-
держки, направленным на формирование
положительной мотивации у студентов к
занятиям физической культурой и здоро-
вому образу жизни.
Однако, несмотря на важность дан-
ной проблемы, существуют значительные
вызовы, связанные с недостаточной го-
товностью учебных заведений к внедре-
нию валеологических компонентов в
программы. Это может быть вызвано от-
сутствием материальной базы, квалифи-
цированных преподавателей и методиче-
ских разработок.
1. Разработка специализированных
курсов, акцентирующих внимание на ва-
леологии, профилактической медицине,
психологии здоровья и методах форми-
рования здорового образа жизни может
существенно повысить осведомленность
будущих педагогов. Эти курсы могут
включать:
Теоретический блок, который
охватывает основы валеологии, совре-
менные подходы к сохранению и укреп-
лению здоровья, а также влияние физиче-
ской культуры на общее состояние здо-
ровья.
Практические занятия, которые
позволят студентам развивать навыки ра-
боты с различными группами населения
(дети, молодежь, взрослые), а также
освоить методики диагностики здоровья
и оценки физической подготовки.
Модули по здоровому образу жиз-
ни, которые будут, не только теоретиче-
ски обоснованы, но и подкреплены со-
временными тенденциями в области фи-
зического воспитания и оздоровительных
технологий.
Разработка таких курсов должна
происходить в тесном сотрудничестве с
врачами, психологами и специалистами в
области физической культуры [9].
2. Стажировки и практические заня-
тия в здравоохранительных учреждениях
предоставляют студентам уникальную
возможность получить практический
опыт и понимание работы здравоохрани-
тельных систем. Важные элементы тако-
го подхода включают:
Стажировки в медицинских учре-
ждениях, где студенты смогут наблюдать
за работой медиков, знакомиться с раз-
Гуманитарный научный вестник. 2025. №10 33
личными методами профилактики забо-
леваний и оздоровления.
Совместные проекты с медицин-
скими работниками, направленные на ре-
ализацию программ по повышению фи-
зической активности и обучению навы-
кам здорового образа жизни в рамках об-
разовательных учреждений.
Проведение семинаров и тренин-
гов, где студенты смогут взаимодейство-
вать с медицинскими специалистами,
обучаясь распознаванию и реагированию
на распространенные проблемы со здоро-
вьем у детей и молодежи.
Такой опыт позволит будущим учи-
телям развивать ценностное отношение к
здоровью на практике и наладить сотруд-
ничество с медицинскими организация-
ми. 3. Система наставничества, где
опытные специалисты передают свои
знания начинающим учителям, может
сыграть ключевую роль в формировании
ценности здоровья. Важные аспекты реа-
лизации данной модели включают:
Создание партнерских связей меж-
ду опытными и начинающими учителя-
ми. Это может быть организовано через
установление специальной программы,
где более опытные учителя будут назна-
чены наставниками для студентов, про-
ходящих практику.
Проведение регулярных встреч и
семинаров с участием наставников и
наставляемых, где можно будет рассмат-
ривать актуальные вопросы, и обмени-
ваться опытом, а также делиться приме-
рами успешной практики в области фор-
мирования здорового образа жизни.
Создание благоприятной среды
для обмена мнениями и идеями через со-
здание платформ (онлайн и оффлайн), на
которых учителя смогут делиться инно-
вациями в области актуализации здоро-
вого образа жизни и физической актив-
ности среди учащихся [7].
Формирование ценности здоровья в
профессиональной подготовке учителей
физкультуры является ключевым аспек-
том, который требует системного подхо-
да и интеграции различных научных кон-
цепций. Устойчивое здоровье будущих
поколений зависит от качества обучения,
которое будет обеспечиваться квалифи-
цированными педагогами, осознающими
важность ценности здоровья как основы
жизнедеятельности. Привлечение науч-
ного сообщества к исследованию и раз-
витию валеологического образования
может стать значительным шагом в ре-
шении данной проблемы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ананьев А. С., Смирнова О. В., Ананьев Ю. С. Формирование ценностей здорового образа
жизни старших подростков // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. Т.
13. С. 4106–4110.
2. Николаева Е. И., Петрусевич А. А. Формирование ценностей и ценностных ориентаций
школьников во внеурочной деятельности // Педагогическое образование в России. 2021. №5.
С. 61–66.
3. Новосёлова Г.А., Фоменко Е.Г., Колькина Е.А. здоровьесберегающие образовательные техно-
логии в современном вузе // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 5. DOI
10.17513/spno.29185.
4. Рахимкулов Ш. С., Молдабек К. Формирование ценностного отношения к профессиональной
деятельности у будущих учителей // The Scien i ic He i age. 2020. №46-4 (46). С. 29–31
5. Сизов А. В. Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе
школы // Вестник ШГПУ. 2017. №3 (35). С. 41–45.
6. Соколова В.Ю. Формирование культуры здорового образа жизни у будущих педагогов //
Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2024. Т. 30, № 4. С. 124–
129.
34 Педагогические науки
h p://nauka es nik. u/
7. Репринцева Ю. С. Технология ценностного обучения как продуктивный методический ин-
струментарий формирования ценностно ориентированной личности обучающихся // Вестник
ПГГПУ. Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки. 2023. №1. С. 19–24.
8. Урусов Г.К., Черных М.И. Физическое воспитание как фактор развития личности и формиро-
вания здорового образа жизни // Вестник Кемеровского государственного университета куль-
туры и искусств. 2019. № 48. С. 195–200.
9. Якунчев М. А., Карпушина Л. П., Карабанова О. Н. Формирование ценностей здоровья буду-
щих педагогов средствами физкультурно-оздоровительной деятельности // ТиПФК. 2021. №2.
С. 108–110.
10. Nguyen Ch., D omi I., Kempinski A. Noisy Ci cumnu a ions Facili a e Sel -O ganized Shade
A oidance in Sun lowe s // Physical Re iew X. 2024. Vol. 14, No. 3. P. 031027.
REFERENCES (TRANSLITERATED)
1. Anan'e A. S., Smi no a O. V., Anan'e Ju. S. Fo mi o anie cennos ej zdo o ogo ob aza zhizni
s a shih pod os ko // Nauchno-me odicheskij jelek onnyj zhu nal «Koncep ». 2015. T. 13. S.
4106–4110.
2. Nikolae a E. I., Pe use ich A. A. Fo mi o anie cennos ej i cennos nyh o ien acij shkol'niko o
neu ochnoj deja el'nos i // Pedagogicheskoe ob azo anie Rossii. 2021. №5. S. 61–66.
3. No osjolo a G.A., Fomenko E.G., Kol'kina E.A. zdo o 'esbe egajushhie ob azo a el'nye ehnologii
so emennom uze // So emennye p oblemy nauki i ob azo anija. 2019. № 5. DOI
10.17513/spno.29185.
4. Rahimkulo Sh. S., Moldabek K. Fo mi o anie cennos nogo o noshenija k p o essional'noj deja-
el'nos i u budushhih uchi elej // The Scien i ic He i age. 2020. №46-4 (46). S. 29–31
5. Sizo A. V. Ispol'zo anie zdo o 'esbe egajushhih ehnologij ob azo a el'nom p ocesse shkoly //
Ves nik ShGPU. 2017. №3 (35). S. 41–45.
6. Sokolo a V.Ju. Fo mi o anie kul' u y zdo o ogo ob aza zhizni u budushhih pedagogo // Ves nik
Sama skogo uni e si e a. Is o ija, pedagogika, ilologija. 2024. T. 30, № 4. S. 124–129.
7. Rep ince a Ju. S. Tehnologija cennos nogo obuchenija kak p oduk i nyj me odicheskij ins umen a-
ij o mi o anija cennos no o ien i o annoj lichnos i obuchajushhihsja // Ves nik PGGPU. Se ija №
3. Gumani a nye i obshhes ennye nauki. 2023. №1. S. 19–24.
8. U uso G.K., Che nyh M.I. Fizicheskoe ospi anie kak ak o az i ija lichnos i i o mi o anija zdo-
o ogo ob aza zhizni // Ves nik Keme o skogo gosuda s ennogo uni e si e a kul' u y i iskuss .
2019. № 48. S. 195–200.
9. Jakunche M. A., Ka pushina L. P., Ka abano a O. N. Fo mi o anie cennos ej zdo o 'ja budushhih
pedagogo s eds ami izkul' u no-ozdo o i el'noj deja el'nos i // TiPFK. 2021. №2. S. 108–110.
10. Nguyen Ch., D omi I., Kempinski A. Noisy Ci cumnu a ions Facili a e Sel -O ganized Shade
A oidance in Sun lowe s // Physical Re iew X. 2024. Vol. 14, No. 3. P. 031027.
Поступила в редакцию: 13.09.2025.
Принята в печать: 21.11.2025.
