SIMULAÇÃO CLÍNICA OFF-SITE COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA MONITORIA DE ENFERMAGEM

73 SIMULAÇÃO CLÍNICA OFF-SITE COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA MONITORIA DE ENFERMAGEM Maria Laura Barboza de Oliveira Chaves (E-mail: marialaura1805[email protected]) Hygo Marcus da Silva Barreto Isabelly Oliveira Fernandes Julyana Farias Gomes Stefany Evillyn Fernandes Pessoa Felix Deborah Helena Batista Leite DOI 10.5281/zenodo.17675076 Resumo Objetivo: relatar a experiência sobre a implementação da simulação clínica off-site no ensino do processo de enfermagem na disciplina de Prática Clínica de Enfermagem na Saúde do Adulto: cuidados mínimos e intermediários. Metodologia: Este relato de experiência caracteriza-se por uma abordagem descritiva das atividades realizadas durante as monitorias acadêmicas no semestre 2025.1, no curso de Enfermagem da UNIPÊ. A simulação ocorreu no Complexo Laboratorial e da Clínica Escola Florence Nightingale, onde os alunos foram desafiados a aplicar as cinco etapas do processo de enfermagem em cenários de casos clínicos simulados seriados. Descrição da Experiência: A simulação seriada foi implementada de forma estratégica para promover o aprendizado ativo e colaborativo. Os alunos, organizados em grupos, enfrentaram uma série de casos clínicos que exigiram a aplicação das cinco etapas do processo de enfermagem: avaliação, diagnóstico, planejamento, implementação e evolução de enfermagem. Cada cenário foi projetado para desafiar os alunos a tomar decisões baseadas em seu conhecimento e habilidades, com o apoio dos monitores que orientaram o processo de reflexão e análise crítica. Considerações Finais: A utilização da simulação seriada demonstrou ser uma abordagem eficaz para o ensino do processo de enfermagem, pois possibilitou aos alunos uma experiência prática em um ambiente controlado e seguro. A interação entre monitores e alunos, por meio da troca de saberes, fortaleceu o entendimento das etapas do processo de enfermagem e proporcionou uma reflexão profunda sobre a prática clínica. Descritores: Ensino; Treinamento por Simulação; Enfermagem. 74 Introdução A monitoria acadêmica tem se consolidado como um espaço privilegiado para a aprendizagem colaborativa, promovendo uma troca de saberes entre monitores e alunos que enriquece o processo educativo. Essa interação favorece o desenvolvimento de competências tanto técnicas quanto interpessoais, essenciais para a formação profissional. A utilização de metodologias ativas e tecnologias educacionais durante as monitorias contribui significativamente para o engajamento dos estudantes e a construção do conhecimento de forma participativa (Monteiro et al., 2021). De acordo com Silva et al., (2021) além de promover o aprendizado coletivo, a monitoria contribui diretamente para o desenvolvimento de competências interpessoais e técnicas dos monitores. A responsabilidade de orientar os colegas exige habilidades de organização, didática e empatia, essenciais para a prática profissional, a monitoria acadêmica desempenha um papel fundamental na formação profissional em saúde, ao estimular o engajamento ativo dos estudantes e promover a construção coletiva do conhecimento. Como estratégia eficaz para a consolidação do conhecimento, a simulação clínica off-site é uma metodologia educacional que possibilita a aplicação prática de conceitos teóricos em um ambiente controlado, reproduzindo situações típicas da prática profissional. Essa abordagem tem se mostrado altamente eficaz no ensino de habilidades clínicas e na tomada de decisões, proporcionando aos alunos a oportunidade de enfrentar desafios que estimulam a reflexão crítica e o aprimoramento contínuo, favorecendo uma aprendizagem ativa e profunda (Pereira et al., 2021). No contexto do curso de Enfermagem, a simulação clínica off-site, aliada ao processo de enfermagem, oferece aos estudantes a 75 oportunidade de aplicar as cinco etapas fundamentais da profissão – avaliação, diagnóstico, planejamento, implementação e evolução de enfermagem – em cenários realistas e desafiadores. A troca de saberes entre monitores e alunos é fundamental nesse processo, permitindo que os discentes desenvolvam tanto habilidades técnicas quanto interpessoais, além de fortalecer a compreensão do raciocínio clínico envolvido no cuidado ao paciente (Souza et al., 2023). Ademais, objetivou-se relatar a experiência sobre a implementação da simulação seriada no ensino do processo de enfermagem, analisando como a prática de monitoria e a interação colaborativa entre monitores e alunos podem contribuir para a formação acadêmica e profissional dos futuros enfermeiros. Metodologia Trata-se de um relato de experiência, conduzido no semestre 2025.1, no curso de Enfermagem da UNIPÊ, com foco na utilização da simulação seriada para o ensino do Processo de Enfermagem na disciplina de Prática Clínica de Enfermagem na Saúde do Adulto: cuidados mínimos e intermediários. As atividades foram realizadas no Complexo Laboratorial e Clínica Escola Florence Nightingale. A simulação foi organizada de forma sequencial, onde os alunos enfrentaram casos clínicos cada vez mais complexos, exigindo a utilização de seus conhecimentos para identificar problemas de saúde, tomar decisões adequadas e implementar o cuidado. Durante o processo, os monitores atuaram como facilitadores, orientando os alunos, promovendo discussões e incentivando a reflexão crítica sobre as decisões tomadas. A metodologia adotada também incluiu a avaliação contínua do desempenho dos alunos, com feedbacks individuais e coletivos, com o 76 intuito de aprimorar as habilidades técnicas e decisórias dos estudantes. A avaliação do impacto das atividades foi feita de forma informal, por meio de observação direta da interação entre monitores e alunos, feedbacks coletivos e individuais, além da análise do desempenho dos alunos nas atividades propostas. Relato de Experiência O desenvolvimento das monitorias proporcionou uma rica troca de saberes entre os monitores e os alunos, criando um ambiente de aprendizagem colaborativa. Os alunos que buscaram as aulas de monitoria demonstraram grande interesse em aprofundar o conhecimento sobre a disciplina, não apenas na teoria, mas também na prática, ao discutirem casos clínicos e realizarem simulações de procedimentos. A implementação da simulação seriada proporcionou uma rica experiência de aprendizagem, permitindo que os alunos aplicassem as etapas do processo de enfermagem de maneira prática e realista. Em cada caso clínico, os alunos foram desafiados a analisar o quadro clínico do paciente, a definir diagnósticos de enfermagem e a elaborar planos de cuidado, considerando as necessidades individuais e os recursos disponíveis. A interação entre monitores e alunos foi essencial para o sucesso da atividade. Durante as simulações, os monitores não apenas orientaram as decisões dos alunos, mas também estimularam a troca de saberes, discutindo as estratégias de cuidado adotadas e ajudando os estudantes a refletirem sobre suas escolhas. Essa prática colaborativa fortaleceu a compreensão do processo de enfermagem, permitindo que os alunos conectassem teoria e prática de forma mais significativa. 77 Além disso, o uso do laboratório de enfermagem como ambiente de simulação contribuiu para a imersão dos alunos em cenários realistas, o que facilitou a aplicação prática do conhecimento teórico adquirido nas aulas. O desempenho dos alunos foi visivelmente melhorado, especialmente nas aulas práticas, onde a interação direta com os monitores contribuiu para a compreensão e aplicação de conceitos fundamentais na área de saúde. Os monitores, por sua vez, também se beneficiaram dessa experiência, pois a prática de ensinar e mediar discussões exigiu o desenvolvimento de habilidades de organização, empatia e comunicação eficaz. O uso de metodologias ativas, como as rodas de conversa e a resolução de casos clínicos, foi particularmente eficaz para estimular a reflexão crítica dos alunos e promover um aprendizado mais participativo. Além disso, a interação constante entre monitores e alunos durante as atividades práticas permitiu que os estudantes compartilhassem suas dúvidas e compreensões, enriquecendo o processo de ensino-aprendizagem. Considerações Finais A experiência de utilizar a simulação para o ensino do processo de enfermagem revelou-se extremamente enriquecedora, tanto para os monitores quanto para os alunos. A abordagem permitiu a aplicação prática das etapas do processo de enfermagem em um ambiente controlado, promovendo a aprendizagem ativa e colaborativa. A troca de saberes entre monitores e alunos foi um elementochave para o sucesso da metodologia, pois proporcionou uma reflexão contínua sobre as decisões clínicas e o cuidado ao paciente. A simulação, ao permitir a aplicação de conceitos em situações progressivamente mais complexas, favoreceu o desenvolvimento de 78 habilidades técnicas e interpessoais, essenciais para a formação de profissionais competentes e preparados para os desafios da prática clínica. Referências MONTEIRO, P. V. A. et al. Tecnologias educacionais na monitoria acadêmica de fisiologia humana e biofísica na graduação de enfermagem. Revista de Enfermagem UFPE on line, Recife, v. 15, n. 1, 2021. DOI: 10.5205/1981-8963.2021.246959. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/revistaenfermagem/article /view/246959. Acesso em: 26 abril. 2025. PEREIRA, I. M. et al. C. B. Modalidades e classificações da simulação como estratégia pedagógica em enfermagem: revisão integrativa. Revista Eletrônica Acervo Enfermagem, v. 14, p. e8829, 24 set. 2021. DOI: 10.25248/reaenf.e8829.2021. Disponível em: https://acervomais.com.br/index.php/enfermagem/article/view/8829. Acesso em: 26 abril. 2025. SILVA, F. V. et al. The importance of remote monitoring in the academic education of nursing students. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 3, p. e43610313463, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i3.13463. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/13463. Acesso em: 26 abril. 2025. SOUSA, V. T. S. et al. Simulação clínica: aplicabilidade e benefícios para a área da saúde. Revista Multidisciplinar em Saúde, [S. l.], v. 4, n. 3, p. 1150–1155, 2023. DOI: 10.51161/conais2023/20866. Disponível em: https://editoraintegrar.com.br/publish/index.php/rems/article/view/4102 . Acesso em: 26 abril. 2025.