Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
Ulusla a ası Sağlık, Egze siz e Spo Bilimle i De gisi, (2024)
In e na ional Jou nal o Heal h,
Exe cise, and Spo Sciences
(IJOSS) ISSN: 3023-8382
RESEARCH ARTICLE / A aş ı ma Makalesi Open Access/Açık E işim
IJOSS
© The Au ho (s), 2024. Open Access.
This a icle is dis ibu ed unde he e ms o he C ea i e Commons A ibu ion 4.0 In e na ional License, which allows o un es ic ed use,
sha ing, adap a ion, dis ibu ion, and ep oduc ion in any medium o o ma , p o ided p ope c edi is gi en o he o iginal au ho (s) and he sou ce.
A link o he C ea i e Commons license mus be included, and any changes made o he o iginal wo k mus be clea ly indica ed. Unless o he wise
speci ied in a c edi line, all images o hi d-pa y ma e ials included in his a icle all unde he a icle’s C ea i e Commons license. I any ma e ial
is no co e ed by he C ea i e Commons license and you in ended use is no pe mi ed by law o exceeds he pe missible scope, you mus ob ain
pe mission di ec ly om he copy igh holde . To iew a copy o his license, isi h p://c ea i ecommons.o g/licenses/by/4.0/.
Spo Yapan e Yapmayan Öğ e men Adayla ının Yaşam Boyu Öğ enme
Ye e likle inin Fa klı Değişkenle Açısından İncelenmesi
The S udy on The Li e-Long Lea ning Compe ences o he Teache Candida es Who A e In e es ed
in Spo and Who A e No In e es ed in Spo in Te ms o Di e en Va iables
Bülen Ta lısu1, Öne Gülbahçe2
Abs ac
The aim o his s udy is o in es iga e he li e-long lea ning compe ences o he eache candida es om Kazım
Ka abeki Facul y o Educa ion a A a ü k Uni e si y in e ms o di e en a iables. The a ge g oup in his s udy
o which he gene al sc eening model, one o he desc ip i e su ey models, has been used, consis s o he
unde g adua e s uden s a 2015-2016 academic yea om Kazım Ka abeki Facul y o Educa ion a A a ü k
Uni e si y. In his s udy, 332 women and 190 men, o ally 522 s uden s ha e been in es iga ed in e ms o di e en
a iables. The li e-long lea ning compe ence scale by ‘‘Uzunboylu and Hu sen’’ in 2011 has been used o de e mine
he le el o he li e-long lea ning compe ences o he esea ch samples. The da a ha e been analyzed by SPSS 16
packaged so wa e. Fo he iden i ica ion o he ela ionship be ween Y.B.Ö.Y.Ö and he a iables, Independen -
Samples T es has been used o de e mine he ela ionship be ween wo independen a iables and One-Way
Ano a analysis es s ha e been used o de e mine mo e han wo a iables. In addi ion, K uskal Wallis H Tes has
been ca ied ou o de e mine whe he he e is any di e ence o no acco ding o di e en depa men s he
s uden s ha e s udied. The a ia ion be ween Y.B.Ö.Y.Ö o he uni e si y s uden s and he a iables has been
in e p e ed conside ing
he signi icance le el P.0, 05. Acco ding o he analy ical indings, i is ound ou ha he e is a meaning ul
dis inc ion o he spo s a us, he depa men s, gende s, ages, amily e enues and he li e-long lea ning
compe ence pe cep ions o he samples. On he o he hand, i is ound ou ha he e is no any meaning ul
dis inc ion o hem in e ms o a iables such as g ades, he kind o spo and weekly hou s o spo ac i i ies.
Conside ing he ac ha he e is a posi i e de elopmen in he li e-long lea ning compe ences o he eache
candida es who a e in e es ed in spo , people should be encou aged o spo . On he o he hand, we can sugges
ha he li e-long lea ning compe ences should be comp ehensi ely in es iga ed oge he wi h quali a i e and
quan i a i e s udies.
Key Wo ds: Teache candida es, li e-long lea ning, spo , uni e si y s uden s.
ÖZ
Bu a aş ı manın amacı, A a ü k Üni e si esi Kazım Ka abeki Eği im Fakül esinde öğ enim gö mek e olan öğ e men
adayla ının yaşam boyu öğ enme ye e likle inin a klı değişkenle açısından incelemesidi . Be imsel a aş ı ma
ü le inden genel a ama modeli kullanılan çalışmanın hede ki lesini A a ü k Üni e si esi Kazım Ka abeki Eği im
Fakül esinde 2015-2016 eği im-öğ e im yılında öğ enim gö mek e olan lisans öğ encile i oluş u mak adı .
A aş ı ma 332 kadın, 190’ı e kek olmak üze e oplam 522 öğ e men adayı üze inde yapılmış ı . A aş ı maya ka ılan
öğ encile in yaşam boyu öğ enme ye e lik düzeyle ini beli lemek için 2011 yılında Uzunboylu e Hu sen a a ından
geliş i ilen ‘‘Yaşam Boyu Öğ enme Ye e likle Ölçeği (YBÖYÖ)’’ kullanılmış ı . A aş ı mada elde edilen e ile SPSS 16
pake p og amında analiz edilmiş i . Y.B.Ö.Y.Ö. ile değişkenle a asındaki ilişkiyi beli lemede, iki bağımsız değişken
a asındaki ilişkiyi beli lemek için Independen -Samples T- es i yapılmış e ikiden azla değişkeni beli lemede ise
One-Way Ano a analiz es le i kullanılmış ı . Ay ıca öğ enim gö dükle i bölümle ine gö e bi a kın olup olmadığını
beli lemek amacıyla K uskal Wallis H es i yapılmış ı Üni e si e öğ encile inin Y.B.Ö.Y.Ö. ile değişkenle a asındaki
a k P.0,05 anlamlık düzeyi dikka e alına ak yo umlanmış ı . Elde edilen bulgula a gö e ö nek bi eyle in, spo yapma
du umu, öğ enim gö mek e oldukla ı bölüm, cinsiye , yaş, aile geli i ile yaşam boyu öğ enme ye e lilik algıla ının
a asında anlamlı a klılığın olduğu espi edilmiş i . Öğ enim gö mek e oldukla ı sını düzeyi, yapmış oldukla ı spo
ü ü e ha alık yapmış olduğu spo sü esi değişkenle i a asında ise anlamlı bi a klılığın olmadığı espi edilmiş i .
Spo yapan öğ e men adayla ının yaşam boyu öğ enme eğilimle inin olumlu gelişimi ge çeğinden ha eke le,
bi eyle in spo yapmala ı des eklenmelidi . Ay ıca yaşam boyu öğ enme eğilimle inin daha geniş, kapsamlı, ni el e
nicel çalışmala la incelenmesi çalışmanın öne ile i ola ak e ilebili .
Anah a Sözcükle : Öğ e men Adayla ı, Yaşam Boyu Öğ enme, Spo , Üni e si e Öğ encile i.
h ps://www.ijoss.o g/A chi e/issue2- olume2/ijoss-Volume2-issue2-15.pd
*Co espondence:
Bülen Ta lısu
b a lisu@baybu .edu.
1Öğ . Gö . D ., Baybu
Üni e si esi Spo Bilimle i
Fakül esi,
b a lisu@baybu .edu. ,
O cid Id: 0000-0003-4208-4583
2P o . D ., Ağ ı İb ahim Çeçen
Üni e si esi, Spo Bilimle i
Fakül esi, ogulbahce@ag i.edu. ,
O cid Id: 0000-0002-3565-0877
h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.17663454
Recei ed / Gönde im: 10.02.2025
Accep ed / Kabul: 18.06.2025
Published / Yayın: 30.06.2025
Volume 2, Issue 2, June, 2025
Cil 2, Sayı 2, Hazi an, 2025
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, Issue 2, June
2025 Page 155 o 173
Gi iş
Bilginin hızla ile lediği bi çağda değişimin e kile inin hem kişiye hem de opluma
yansıması beli gindi . Eği imde ge ek duyulan kişi ipi; öğ enmeyi öğ enebilen, ka şısına
çıkan p oblemle i çözebilen, oplumsal ih iyaçla a ce ap e en, oplumda oluşan değişim
hızına uyabilen e bu gelişimin kaynağı olan bi eydi . İnsanla ın bu özellikle i
kazanmala ının ek yön emi ise yaşam boyu öğ enmedi (Pola e Odabaş, 2008;
Ka akaya, 2004; Ka a ilik, 2007). Yaşam boyu öğ enme; insanla ın bü ün haya ı boyunca
edinmiş oldukla ı bilgi, kabiliye e anlayışla ı güçlendi en, öğ endikle ini günlük haya a
uygulayabilmeyi des ekleyici bi sü edi (Aspin e Chapman, 2000; Candy, 1994; Rausch,
2003). Sonsuz öğ enme ile abi edilen yaşam boyu öğ enme, is ekli ola ak yaşanan uzun
bi sü eç i (Edwa ds e diğe le i, 2001; Su, 2011; We zel, 2010). Öğ enme, bi eyin
yaşadıkla ı e çe esindekile den almış olduğu kalıcı da anış edinmesi eya geçmiş eki
da anışla ını değiş i mesi sü ecidi . Eği imin e kili olabilmesi için de kişile in nasıl
öğ endiğinin bilinmesi ge ekmek edi (Okçabol, 2006). Bu bağlamda yaşam boyu
öğ enme yaygın eği im gibi ka amla ı içine almak a, öğ enmeyi he a a a e bü ün
yaşam boyu sü ecek bi olguya çe i mek e e bi bakımdan kişile için yeni bi şans
oluş u mak adı (Rouls one, 2010; So an, Akkoyunlu e Ka ak, 2006). Yaşam boyu
öğ enme, sosyal, bi eysel, oplumsal e iş alanla ıyla bağlan ılı bakış açısıyla bi eyin, ilgi
e ye e likle ini değiş i mek için doğumdan ölüme kada ka ıldıkla ı çok çeşi li öğ enme
e kinlikle idi (MEB, 2009). Yaşam boyu öğ enme; bi eysel, sosyal e ik isadi ola ak
bi eyle in ilgi alanla ını beli leye ek, değe , u um e da anışla ye e likle ini
değiş i mek için yaşamla ı sü esince ka ılmış oldukla ı ö gün e yaygın haya an
öğ enme eknikle i e bu eknikle sonunda edinilenle in belgelendi ilmesi ola ak da
anımlanmak adı (Aksoy, 2013, s23-48). Yaşam boyu öğ enme aynı zamanda emel
bece ile in yeniden gözden geçi ilmesi a acılığıyla bi eyle e a klı bece ile keş edebilme
daha ile i düzeyde öğ enme imkânla ı oluş u ma ola ak da anımlanmak adı (Odabaş
e Pola , 2008). Sü ekli değişen eknoloji e dolayısıyla gelişen bilgile , kişile in ömü le i
sü esince eği im almala ını zo unlu hale ge i mek edi . Bu yenilikle kül ü el, siyasal e
oplumsal alanla da çok büyük değişiklikle e neden olmak adı . Bu adaki önemli gö ülen
nok a bi eyle in içe isinde ye aldıkla ı opluma e kendile i için bu hızlı değişime ayak
uydu mala ının ge eklilik gös e mesidi . (Akkuş, 2008). Bu sebeple insanla o mal
eği imle ini bi i dik en son a da eği ime de am e me e kendile ini değiş i me ih iyacı
hisse mek edi le (Koç, 2007).
Spo ; bi eyin kendisini geliş i en, belli ku alla çe çe esinde a açlı eya a açsız, e di
ya da oplu ola ak, boş zamanı değe lendi ecek eya am zamanını alacak şekilde
meslekleş i e ek yap ığı sosyalleş i ici, oplumla kaynaş ı ıcı, ekabe çi, dayanışmacı e
kül ü el bi olgudu (E kal, 1982). Bi eyle in iki e uh unsu la ıyla bü ünlüğünü bi
a aya ge i en ücudunun belli amaçla için eği ilmesi düşüncesi, insanlığın e en
üze indeki a lığı kada eskidi . Canlılığın başlıca beli isi olan ha eke aynı zamanda
ücu eği iminin de en baş ası asıdı (Alpman, 1972). Spo un çağımızdaki anlamla ı ile
o mal ola ak yapılması e eği im ku umla ına gi mesi insanla ın ö gü lenmesi ile
başlamış ı . Ancak yi minci yüzyılda p o esyonel mana kazanmış ı (Knapp e Leonha d,
1968). Spo un neden yapıldığına bakıldığında ise, spo i oyunla ın sadece iziksel eği im
ola ak algılandığından dolayı, kişinin bilişsel e oplumsal boyu la ına ka kısının
gö ünmediği söylenebili . Oysaki spo , bi eyin sadece iziğini değil, bedensel e uhsal
bü ünlüğünü eği mek için ge ekli bi a aç ı (G össing, 1991). Günlük yaşamda e okul
eği iminde ile işim ku amayan e sosyalleşemeyen çocukla ın, spo a başladık an son a
a kadaş çe esinin a ması e spo un ge ek i diği paylaşımla ile sosyalleş iği
gö ülmüş ü (O a , 2005).
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, issue 2, June
2025 Page 156 o 173
Ma e yal e Yön em
A aş ı manın Modeli
Bu a aş ı mada, Kazım Ka abeki Eği im Fakül esi 2015-2016 Öğ e im yılında öğ enim
gö mek e olan öğ encile in “yaşam boyu öğ enme eğilimle ine” yönelik ye e lik
algıla ının değe lendi ilmesi maksadıyla, kâina la ilgili bi bilgiye ulaşma imkânı sağlayan
modülle den genel a ama modülü kullanılmış ı .
Genel a ama modelini Ka asa (2005) bi çok kişiden oluşmuş bi kâina a, dünya
hakkında bi çok bilgiye ulaşmak maksadıyla e enin amamı eya beli lenen ye den
alınacak bi g up ö nek ya da ö neklem ile yapılan düzenlemele di şeklinde
anımlamak adı .
E en e Ö neklem
Çalışmanın e eni 2015-2016 öğ e im yılında E zu um A a ü k Üni e si esinde
öğ enimine de am eden Kazım Ka abeki Eği im Fakül esi’nin a klı bölümle inde
öğ enim gö en öğ encile oluş u mak adı .
Ö neklem gu ubu ise bu e en içe isinde ulaşılabili esadü î ö neklem yön emiyle
seçilen a klı bölümle de öğ enim gö en 522 öğ enciden oluşmak adı .
Ve i Toplama A açla ı
Yapılan a aş ı mada, e ile inin oplanmasında nicel e ni el yön emle kullanılmış,
a aş ı ma yön eminin geliş i ilmesi amaçlanmış ı . A aş ı mada “Yaşam Boyu Öğ enme
Ye e likle Ölçeği” e "Kişisel Bilgi Fo mu” kullanılmış ı . Bu amaçla, 2015-2016 eği im
yılında E zu um A a ü k Üni e si esi Kazım Ka abeki Eği im Fakül esine de am eden
öğ encile in yaşam boyu öğ enmeye yönelik ye e lik algıla ını beli lemek maksadıyla
Uzunboylu e Hü sen (2011) a a ından geliş i ilen "hiç", "az", "o a", "çok" e " am"
olmak üze e 5 like ’li, 51 madde e 6 al boyu an oluşan "Yaşam Boyu Öğ enme
Ye e likle Ölçeği (YBÖYÖ)" kullanılmış ı . Al boyu la ın C onbach Alpha değe le i ise
şu şekildedi : "öz yöne im ye e likle i" (.965), "öğ enmeyi öğ enme ye e likle i" (.972),
"inisiya i e gi işimcilik ye e likle i" (.964), "bilgiyi elde e me ye e liği" (.897), "diji al
ye e likle "(.736) e "ka a e ebilme ye e liği" ise (.750)'di (C onbach Alpha değe i =
.975). A aş ı macı alanında uzman kişile den ya dım ala ak hazı lamış olduğu, kişisel
bilgi o mu ise öğ e men adayla ının, cinsiye , yaş, bölüm, sını , spo yapma du umu,
ha alık spo yapma saa du umu, ailenin aylık geli du umunu beli lemeye yönelik
oluşmak adı .
Yaşam Boyu Öğ enme Ye e likle Ölçeği 2015-2016 eği im öğ e im döneminde
uygulanmış ı . Ve ile ,1 Nisan - 10 Hazi an 2016 a ihle i a asında oplanmış ı .
Ve i Analizi
Bu a aş ı mada elde edilen e ile , uzmanla ın yönlendi mesi ile uygun is a is iksel
eknikle kullanıla ak analizi yapılmış ı e analiz edilen e ile , çizelgele haline
ge i ile ek açıklanmış e yo umlanmış ı . Bu a aş ı mada, “Yaşam Boyu Öğ enme
Ye e lilik Ölçeğinden” edinilen e ile SPSS 16 p og amı kullanıla ak analiz edilmiş i .
Kişisel özellikle açıklanı ken, ekans e yüzdelik kullanılmış e yo umlanmış ı .
Yaşam boyu öğ enme ye e lik algıla ının al boyu la ını açıkla ken a i me ik o alama X,
s anda sapma (S), en yüksek e en düşük değe le kullanıldı. A aş ı mada, öğ e men
adayla ının demog a ik özellikle ine gö e yaşam boyu öğ enme ye e likle inin a klılığını
beli lemede ise T- es i, K uskal Wallis H es i, Chi-squa e es , Tek Yönlü Va yans
analizi (ANOVA) e Pos Hoc es i eknikle i kullanıla ak analiz edilmiş e sonuçla
ablola la bi lik e açıklanmış ı .
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, issue 2, June
2025 Page 157 o 173
Bulgula
A aş ı maya ka ılan öğ encile in anı ıcı özellikle ine gö e dağılımla ı Tablo1’de e ilmiş i .
Tablo 1. A aş ı maya Ka ılan Öğ encile in Demog a ik Özellikle i İle İlgili Bulgula
Değişkenle n %
Cinsiye
Kadın
332 63,6
E kek 190 36,4
Yaş
18-20 yaş 211 40,4
21-23 yaş 266 51,0
24 yaş e Üze i 45 8,6
Ailenin Aylık Geli Düzeyi
1300 TL e al ı 63 12,1
1301-2500 TL 283 54,2
2501 TL e üze i 176 33,7
Sını düzeyi
1.sını 164 31,4
2.sını 83 15,9
3.sını 197 37,7
4.sını 56 10,7
Hazı lık sını ı 22 4,2
Spo yapma du umu
E e 288 55,0
Hayı 234 45,0
Yapılan spo ü ü
Takım Spo u 72 25,0
Bi eysel Spo 171 59,4
He ikisi de 45 15,6
Ha alık spo sü esi
2 saa e al ında 101 35,1
3-5 saa a ası 102 35,4
6 saa e üze inde 85 29,5
Tablo incelendiğinde a aş ı maya ka ılan öğ encile in % 63.6’sı kadın, % 36.4’ü
e kek, % 40.4’ü 18-20 yaş, % 51'i 21-23 yaş e % 8,6's 24 yaş e üze inde, % 12.1’inin
ailesinin aylık geli i 1300 TL e al ında, % 54,2'sinin ailesinin aylık geli i 1301-2500 TL
a alığında, %33,7'sinin ailesinin aylık geli i 2501 TL e üze inde, % 31.4’ü 1. sını a, %
15,9'u 2.sını a, % 37,7'si 3.sını a, % 10,7'si 4.sını a, % 4,2'si hazı lık sını ında, % 55’i spo
yapıyo , % 45’i spo yapmıyo , spo yapanla ın , % 25’i Takım spo u yapıyo ,% 59,4'ü
Bi eysel spo yapıyo % 15,6'sı he iki b anş a spo yapıyo , % 35,1'i ha ada 2 saa e
al ında spo yapıyo , % 35,4'ü ha ada 3-5 saa spo yapıyo , % 29,5'i ha ada 6 saa e
üze inde spo yapıyo olduğu gö ülmek edi .
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, issue 2, June
2025 Page 158 o 173
Tablo 2. Öğ encile in Spo Yapma Du umla ına Gö e Yaşam Boyu Öğ enme Konusundaki
Ye e lik Algıla ının Ka şılaş ı ılması İle İlgili Bulgula
Boyu
Spo Yapma
N
X
Ss
P
Öz Yöne im Ye e likle i
E e
288
3,83
,542
5,58 ,000
Hayı
234
3,56
,544
Öğ enmeyi Öğ enme Ye e likle i
E e
288
3,72
,568
3,27 ,001
Hayı
234
3,55
,593
İnisiya i e Gi işimcilik Ye e likle i
E e
288
3,77
,625
3,72 ,000
Hayı
234
3,58
,573
Bilgiyi Elde E me Ye e liği
E e
288
3,97
,647
3,84 ,000
Hayı
234
3,74
,685
Diji al Ye e likle
E e
288
4,04
,794
4,60 ,000
Hayı
234
3,70
,915
Ka a Ve ebilme Ye e liği
E e
288
3,76
,700
3,93 ,000
Hayı
234
3,52
,683
Tablo 4.2 incelendiğinde, spo yapan e yapmayan öğ e men adayla ının Öz
Yöne im Ye e lilikle i, Öğ enmeyi Öğ enme Ye e likle i, İnisiya i e Gi işimcilik
Ye e likle i, Bilgiyi Elde E me Ye e liği, Diji al Ye e lilik e Ka a Ve ebilme Ye e lilikle i
algı boyu la ına ilişkin değe le inin p<0.05 düzeyinde anlamlı olduğu gö ülmek edi .
Bu bulgula , öğ e men adayla ının spo yapma du umla ına gö e Öz Yöne im
Ye e lilikle i, Öğ enmeyi Öğ enme Ye e likle i, İnisiya i e Gi işimcilik Ye e likle i,
Bilgiyi Elde E me Ye e liği, Diji al Ye e lilik e Ka a Ve ebilme Ye e lilikle i açısından
a ala ında a k olduğunu gös e mek edi .
Tablonun incelenmesine de am edildiğinde, spo yapan öğ e men adayla ının Öz
Yöne im Ye e lilikle i al boyu u puan o alamasının (=3.83) spo yapmayan öğ encile in
Öz Yöne im Ye e lilikle i al boyu u puan o alamasından (=3.56) yüksek olduğu
gö ülmek edi . Sonuç ola ak spo yapan öğ encile in Öz Yöne im Ye e lilikle inin spo
yapmayan öğ e men adayla ından daha iyi olduğu söylenebili .
Tablodan, spo yapan öğ e men adayla ının Öğ enmeyi Öğ enme Ye e lilikle i al
boyu u puan o alamasının (=3.72) spo yapmayan öğ encile in Öz Yöne im
Ye e lilikle i al boyu u puan o alamasından (=3.55) yüksek olduğu gö ülmek edi .
Sonuç ola ak spo yapan öğ encile in Öğ enmeyi Öğ enme Ye e lilikle inin spo
yapmayan öğ e men adayla ından daha iyi olduğu söylenebili .
Tablonun incelenmesine de am edildiğinde, spo yapan öğ e men adayla ının
İnisiya i e Gi işimcilik Ye e lilikle i al boyu u puan o alamasının (=3.77) spo
yapmayan öğ e men adayla ının Öz Yöne im Ye e lilikle i al boyu u puan
o alamasından (=3.58) yüksek olduğu gö ülmek edi . Sonuç ola ak spo yapan
öğ e men adayla ının İnisiya i e Gi işimcilik Ye e lilikle inin spo yapmayan öğ e men
adayla ından daha iyi olduğu söylenebili .
Tablodan, spo yapan öğ e men adayla ının Bilgiyi Elde E me Ye e lilikle i al
boyu u puan o alamasının (=3.97) spo yapmayan öğ e men adayla ının Öz Yöne im
Ye e lilikle i al boyu u puan o alamasından (=3.74) yüksek olduğu gö ülmek edi .
Sonuç ola ak spo yapan öğ e men adayla ının Bilgiyi Elde E me Ye e lilikle inin spo
yapmayan öğ e men adayla ından daha iyi olduğu söylenebili .
Tablonun incelenmesine de am edildiğinde, spo yapan öğ e men adayla ının
Diji al Ye e lilikle i al boyu u puan o alamasının (=4.04) spo yapmayan öğ e men
adayla ının Öz Yöne im Ye e lilikle i al boyu u puan o alamasından (=3.70) yüksek
olduğu gö ülmek edi . Sonuç ola ak spo yapan öğ e men adayla ının Diji al
Ye e lilikle inin spo yapmayan öğ e men adayla ından daha iyi olduğu söylenebili .
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, issue 2, June
2025 Page 159 o 173
Tablodan, spo yapan öğ e men adayla ının Ka a Ve ebilme Ye e lilikle i al
boyu u puan o alamasının (=3.76) spo yapmayan öğ e men adayla ının Öz Yöne im
Ye e lilikle i al boyu u puan o alamasından (=3.52) yüksek olduğu gö ülmek edi .
Sonuç ola ak spo yapan öğ e men adayla ının Ka a Ve ebilme Ye e lilikle inin spo
yapmayan öğ e men adayla ından daha iyi olduğu söylenebili .
Tablo 3. Öğ encile in Cinsiye le ine Gö e Yaşam Boyu Öğ enme Konusundaki Ye e lik
Algıla ının Ka şılaş ı ılması İle İlgili Bulgula
Boyu Cinsiye N X Ss P
Öz Yöne im Ye e likle i Kadın 332 3,67 ,548 -2,27 ,023
E kek 190 3,78 ,569
Öğ enmeyi Öğ enme Ye e likle i Kadın 332 3,64 ,594 -,363 ,717
E kek 190 3,66 ,570
İnisiya i e Gi işimcilik Ye e likle i Kadın 332 3,65 ,591 -1,53 ,125
E kek 190 3,74 ,638
Bilgiyi Elde E me Ye e liği Kadın 332 3,84 ,688 -,889 ,374
E kek 190 3,90 ,646
Diji al Ye e likle Kadın 332 3,83 ,861 -2,05 ,041
E kek 190 3,99 ,869
Ka a Ve ebilme Ye e liği Kadın 332 3,62 ,689 -1,25 ,209
E kek 190 3,70 ,725
Tablo 3 incelendiğinde, kadın e e kek öğ e men adayla ının Öz Yöne im
Ye e lilikle i e Diji al Ye e lilik al boyu la ına ilişkin değe le i p<0.05 düzeyinde
anlamlı iken; Öğ enmeyi Öğ enme Ye e likle i, İnisiya i e Gi işimcilik Ye e likle i,
Bilgiyi Elde E me Ye e liği e Ka a Ve ebilme Ye e lilikle i al boyu la ına ilişkin
değe le inin p>0.05 düzeyinde anlamsız olduğu gö ülmek edi . Bu bulgula , kadın e
e kek öğ e men adayla ının Öz Yöne im Ye e lilikle i e Diji al Ye e lilik bakımından
a ala ında a k olduğunu gös e mek edi .
Tabloya bakıldığında, e kek öğ e men adayla ının Öz Yöne im Ye e lilikle i al
boyu u puan o alamasının (=3.78) kadın öğ e men adayla ının Öz Yöne im
Ye e lilikle i al boyu u puan o alamasından (=3.67) yüksek olduğu gö ülmek edi .
Sonuç ola ak e kek öğ e men adayla ının Öz Yöne im Ye e lilikle inin kadın öğ e men
adayla ından daha iyi olduğu söylenebili .
Tablodan, e kek öğ e men adayla ının Diji al Ye e lilik al boyu u puan
o alamasının (=3.99) kadın öğ e men adayla ının Diji al Ye e lilik al boyu u puan
o alamasından (=3.83) yüksek olduğu gö ülmek edi . Sonuç ola ak e kek öğ e men
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, issue 2, June
2025 Page 160 o 173
adayla ının Diji al Ye e lilikle inin kadın öğ e men adayla ından daha iyi olduğu
söylenebili .
Tablo 4. Öğ encile in Yaşla ına Gö e Yaşam Boyu Öğ enme Konusundaki Ye e lik
Algıla ının Ka şılaş ı ılması İle İlgili Bulgula
Boyu Yaş N X Ss F P Fa k
Öz Yöne im Ye e likle i
18-20 211
3,65
,518
4,49
,012
21-23 266
3,72
,587
3>1-2
24 yaş e üze i 45 3,91
,522
Öğ enmeyi Öğ enme Ye e likle i
18-20 211
3,62
,573
1,44
,236
21-23 266
3,64
,599
-
24 yaş e üze i 45 3,78
,544
İnisiya i e Gi işimcilik Ye e likle i
18-20 211
3,68
,577
1,29
,274
21-23 266
3,67
,643
-
24 yaş e üze i 45 3,82
,545
Bilgiyi Elde E me Ye e liği
18-20 211
3,75
,701
6,96
,001
21-23 266
3,91
,648
1>2-3
24 yaş e üze i 45 4,11
,591
Diji al Ye e likle
18-20 211
3,78
,902
3,15
,044
21-23 266
3,94
,845
1>2-3
24 yaş e üze i 45 4,07
,779
Ka a Ve ebilme Ye e liği
18-20 211
3,65
,695
1,15
,316
21-23 266
3,63
,717
-
24 yaş e üze i 45 3,80
,641
Tablo 4’de öğ e men adayla ının yaşla ına gö e, Öz Yöne im Ye e lilik, Diji al
Ye e likle e Bilgiyi Elde E me Ye e liği ile alakalı değe le i p<0.05 düzeyinde anlamlı
iken İnisiya i e Gi işimcilik, Öğ enmeyi Öğ enme e Ka a Ve ebilme Ye e liği al
boyu la ı değe le i p>0.05 düzeyinde anlamsız bulunmuş u . Bulgula , öğ encile in yaş
a alıkla ına gö e Öz Yöne im Ye e lilik, Diji al Ye e likle e Bilgiyi Elde E me Ye e liği
açısından a ala ında bi a klılığın olduğunu gös e mek edi . Fa kın hangi yaş
g upla ından o aya çık ığını bilmek amacıyla Pos Hoc es i uygulanmış ı .
Pos Hoc es sonucuna gö e, 24 yaş e üze indeki öğ e men adayla ının 18-20 yaş
e 21-23 yaş g ubundaki öğ e men adayla ına gö e Öz Yöne im Ye e lilik boyu u
puanla ının daha yüksek, 18-20 yaş a alığındaki öğ e men adayla ının 21-23 yaş
g ubundaki e 24 yaş e üze indeki öğ e men adayla ına gö e Diji al Ye e likle e Bilgiyi
Elde E me Ye e liği boyu u puanla ının daha yüksek olduğu sap anmış ı .
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, issue 2, June
2025 Page 161 o 173
Tablo 5. Öğ encile in Sını la ına Gö e Yaşam Boyu Öğ enme Konusundaki Ye e lik
Algıla ının Ka şılaş ı ılması İle İlgili Bulgula
Boyu Sını Düzeyi N X Ss F P Fa k
Öz Yöne im Ye e likle i
1.Sını 164
3,66
,539
,716
,581
-----
2.Sını 83 3,77
,550
3.Sını 197
3,72
,584
4.Sını 56 3,75
,528
Hazı lık 22 3,68
,582
Öğ enmeyi Öğ enme Ye e likle i
1.Sını 164
3,59
,599
1,73
,140
-----
2.Sını 83 3,77
,612
3.Sını 197
3,61
,561
4.Sını 56 3,68
,556
Hazı lık 22 3,75
,613
İnisiya i e Gi işimcilik Ye e likle i
1.Sını 164
3,67
,608
1,40
,230
-----
2.Sını 83 3,81
,560
3.Sını 197
3,64
,639
4.Sını 56 3,66
,541
Hazı lık 22 3,80
,668
Bilgiyi Elde E me Ye e liği
1.Sını 164
3,74
,680
2,15
,073
2.Sını 83 3,89
,722
-----
3.Sını 197
3,91
,653
4.Sını 56 3,99
,602
Hazı lık 22 3,93
,708
Diji al Ye e likle
1.Sını 164
3,87
,859
,538
,708
-----
2.Sını 83 3,85
,861
3.Sını 197
3,87
,904
4.Sını 56 4,05
,741
Hazı lık 22 3,90
,939
Ka a Ve ebilme Ye e liği
1.Sını 164
3,63
,738
,287
,886
2.Sını 83 3,68
,627
-----
3.Sını 197
3,64
,734
4.Sını 56 3,74
,614
Hazı lık 22 3,65
,661
Tablo 5’de öğ encile in öğ enim gö dükle i sını düzeyle ine gö e, Öz Yöne im
Ye e lilik, Öğ enmeyi Öğ enme Ye e lilik, İnisiya i e Gi işimcilik Ye e lilikle i, Bilgiyi
Elde E me Ye e liği, Diji al Ye e likle e Ka a Ve ebilme Ye e liği al boyu la ı ile ilgili
F değe le i p>0.05 önem düzeyinde anlamsız bulunmuş u . Bu bulgula , öğ encile in
öğ enim gö dükle i sını düzeyle ine gö e Öz Yöne im Ye e lilik, Öğ enmeyi Öğ enme
Ye e lilik, İnisiya i e Gi işimcilik Ye e lilikle i, Bilgiyi Elde E me Ye e liği, Diji al
Ye e likle e Ka a Ve ebilme Ye e liği al boyu la ı açısından a ala ında a k
olmadığını gös e mek edi .
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, issue 2, June
2025 Page 162 o 173
Tablo 6. Öğ encile in Yap ıkla ı Spo Tü le ine Gö e Yaşam Boyu Öğ enme Konusundaki
Ye e lik Algıla ının Ka şılaş ı ılması İle İlgili Bulgula
Boyu Spo Tü ü N X Ss F P Fa k
Öz Yöne im Ye e likle i
Takım Spo u 71 3,87
,559
,299
,742
-----
Bi eysel Spo 172
3,81
,543
He ikisi de 45 3,82
,515
Öğ enmeyi Öğ enme Ye e likle i
Takım Spo u 71 3,70
,564
,059
,943
----
Bi eysel Spo 172
3,73
,577
He ikisi de 45 3,71
,549
İnisiya i e Gi işimcilik Ye e likle i
Takım Spo u 71 3,82
,684
,369
,692
-----
Bi eysel Spo 172
3,75
,614
He ikisi de 45 3,80
,573
Bilgiyi Elde E me Ye e liği
Takım Spo u 71 4,02
,624
,719
,488
Bi eysel Spo 172
3,97
,650
-----
He ikisi de 45 3,87
,674
Diji al Ye e likle
Takım Spo u 71 3,95
,792
,725
,485
-----
Bi eysel Spo 172
4,08
,754
He ikisi de 45 4,07
,941
Ka a Ve ebilme Ye e liği
Takım Spo u 71 3,74
,757
,210
,810
Bi eysel Spo 172
3,78
,701
-----
He ikisi de 45 3,71
,609
Tablo 6’da öğ encile in yap ıkla ı spo ü le ine gö e, Öz Yöne im Ye e lilik,
Öğ enmeyi Öğ enme Ye e lilik, İnisiya i e Gi işimcilik Ye e lilikle i, Bilgiyi Elde E me
Ye e liği, Diji al Ye e likle e Ka a Ve ebilme Ye e liği al boyu la ı ile ilgili F değe le i
p>0.05 önem düzeyinde anlamsız bulunmuş u . Bu bulgula , öğ encile in yap ıkla ı spo
ü le ine gö e Öz Yöne im Ye e lilik, Öğ enmeyi Öğ enme Ye e lilik, İnisiya i e
Gi işimcilik Ye e lilikle i, Bilgiyi Elde E me Ye e liği, Diji al Ye e likle e Ka a
Ve ebilme Ye e liği al boyu la ı açısından a ala ında a k olmadığını gös e mek edi .
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, issue 2, June
2025 Page 169 o 173
Öğ enim Gö dükle i Bölümle e Gö e Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle i
Öğ e men adayla ının öğ enim gö dükle i bölümle ine gö e incelendiğinde, Öz Yöne im
Ye e lilik, Öğ enmeyi Öğ enme Ye e lilik, İnisiya i e Gi işimcilik Ye e lilikle i, Bilgiyi
Elde E me Ye e liği e Ka a Ve ebilme Ye e liği al boyu la ı p<0.05 önem düzeyinde
anlamlı iken Diji al Ye e likle al boyu u değe i p>0.05 önem düzeyinde anlamsız
bulunmuş u .
Bu bulgula sonucunda Beden Eği imi Öğ e menliği bölüm öğ encile inin Yaşam
boyu Öğ enme Ye e lik algıla ının; Okul Öncesi Öğ e menliği, Yabancı Dille
Öğ e menliği, Fen Alanla ı e Sosyal Alanla la ilgili öğ e menlik b anşla ında öğ enim
gö en öğ encile den yüksek olduğu sap anmış ı .
Ayaz (2016) yapmış olduğu çalışmada öğ e menle in b anşla ına gö e yaşam boyu
öğ enme eğilimle inde anlamlı bi a klılık a dı . Öğ e menle in b anşla ının yaşam
boyu öğ enme eğilimle i üze inde e kili olduğu sonucuna ulaşılmış ı . Gencel (2013)
öğ e men adayla ı üze ine yapmış olduğu çalışmada bölümle a asında bulmuş olduğu
sonuçla a bakıldığında o alamala a asındaki a klılığın anlamlı olduğu sonucuna
ulaşmış ı . Yaman (2014) öğ e menle üze ine yapmış olduğu çalışmada alanla ına gö e
öğ e menle in yaşam boyu öğ enme eğilimle inin ka şılaş ı ılması için yapmış olduğu
K uskal Wallis H- Tes i sonucunda anlamlı a k olduğunu bulmuş u . Bu bulgula a gö e,
öğ e menle in alan ak ö ünün yaşam boyu öğ enme eğilimini e kilediği sonucuna
ulaşmış ı . Bu çalışmala bizi des ekle ni elik edi .
Yapmış Oldukla ı Spo Tü le ine Gö e Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle i
Öğ e men adayla ının yapmış oldukla ı spo ü le ine gö e yaşam boyu öğ enme ye e lik
algı al boyu la ından öz yöne im ye e liliği, bilgiyi elde e me ye e liği, diji al ye e likle i,
öğ enmeyi öğ enme ye e likle i, inisiya i e gi işimcilik ye e likle i e ka a e ebilme
ye e liğinde anlamlı bi a klılık olmadığı espi edilmiş i .
Spo yapan öğ e men adayla ının yapmış oldukla ı spo ü le ine gö e algı al
boyu la dan almış oldukla ı o alama puanla a bakıldığında yaşam boyu öğ enmede
b anş a klılığının olmadığı gö ülmek edi . Buna ka şın bi eysel spo la uğ aşanla ın
Öğ enmeyi Öğ enme Ye e likle i (
X
=3,73±,577), Diji al Ye e likle (
X
=4,08±,754) e
Ka a Ve ebilme Ye e liğinden (
X
=3,78±,701) almış oldukla ı o alama puanla ın akım
spo u yapanla a o anla yüksek olduğu gö ülmek edi . Bulunan sonuçla doğ ul usunda
bi eysel spo yapanla ın bilgiyi öğ enme sü ecinde ya dım almadan kendile ini doğ u
bilgiye yönlendi ebilme, bu bilgiye ulaşmada eknolojiyi kullanma e p oblem çözme
bece ile inin akım spo uyla uğ aşan bi eyle e gö e algı düzeyle inin yüksek olduğu
gö ülmek edi .
Takım spo uyla uğ aşan bi eyle in o alamadan almış olduğu sonuçla a bakıldığında
ise Bilgiyi Elde E me Ye e liği (
X
=4,02±,624), İnisiya i e Gi işimcilik Ye e likle i (
X
=3,82±,684) e Öz Yöne im Ye e likle inden (
X
=3,87±,559) almış oldukla ı o alama
puanla ın bi eysel spo yapanla a o anla yüksek olduğu gö ülmek edi . Bulunan sonuçla
doğ ul usunda akım spo uyla uğ aşanla ın yaşam boyu öğ enme sü ecinde bilgiye
ulaşmada, ih iyaç duydukla ı bilginin a kına a mada e gu up lide liği bi eysel ola ak
ka a alabilme algıla ının bi eysel spo yapanla a o anla yüksek olduğu sap anmış ı .
Spo Yapma Sü ele ine Gö e Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle i
Öğ e men adayla ının ha alık spo yapma sü ele ine gö e yaşam boyu öğ enme
ye e lik algı al boyu la ı incelendiğinde öz yöne im ye e liliği, bilgiyi elde e me ye e liği,
diji al ye e likle i, öğ enmeyi öğ enme ye e likle i, inisiya i e gi işimcilik ye e likle i e
ka a e ebilme ye e liğinde anlamlı a klılıkla a as lanmamış ı .
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, issue 2, June
2025 Page 170 o 173
A aş ı maya ka ılan ö nek öğ e men adayla ının ha alık spo yapma sü ele ine
bakıldığında yaşam boyu öğ enme ye e lik algı al boyu la ında (p<0,05) anlamlı bi
a klılık olmadığı espi edilmiş i . Bulunan bu sonuçla a ka şın öğ e men adayla ının
yaşam boyu öğ enme algı al boyu la ından almış oldukla ı o alama puanla ın spo
sü ele i a ıkça al boyu la dan öz yöne im ye e likle i, inisiya i e gi işimcilik
ye e likle i, bilgiyi elde e me ye e liği e ka a e ebilme ye e liği düzeyle inin de aynı
pa alellik e yükseldiği gö ülmek edi . Öğ enmeyi öğ enme e diji al ye e lik al
boyu la ında ise bu du umun am e si gö ülmek edi .
Öne ile
A aş ı mada elde e iğimiz e ile ışığında bundan son aki çalışmala için şu öne ile e
ye e ilmiş i .
Yaşadığımız yüzyıl i iba iyle öğ e menle de yaşam boyu öğ enme anlayışının
kazandı ılması önemsenmelidi .
Öğ e men adayla ının yaşam boyu öğ enme ile ilgili gelişimle i akip
edebilmele i için yu içi e yu dışında bilgi alış e işinde bulunabilecekle i
sempozyum, kong e gibi bilimsel e kinlikle e ka ılımla ı des eklenebili .
Üni e si ele a a ından öğ e men adayla ının yaşam boyu öğ enme
ye e likle inin des eklenmesi adına kampüs içe isinde eknolojik imkânla a e
a klı bilgi kaynakla ına ulaşımla ı kolaylaş ı ıcı yenilikle yapılmalıdı .
Öğ e men adayla ının bi bi le iyle paylaşım sağlayacak p ojele geliş i mele i
eş ik edile ek yaşam boyu öğ enme e öğ e menlik ye e likle inin gelişmesine
ı sa oluş u ulabili .
Eği im akül ele inde de s çeşi liliğini a ı a ak öğ e men adayla ının
kendile ini geliş i ebilmele i için imkân e ilmelidi .
Spo yapan öğ e men adayla ının yaşam boyu öğ enme eğilimle i daha geniş
kapsamlı ni el e nicel çalışmala la incelenebili .
Spo yapan öğ e men adayla ının yaşam boyu öğ enme eğilimle i ile ilgili a klı
değişkenle in ilişkisi incelenebili .
Eği im Fakül esinde öğ e men ye iş i en öğ e im elemanla ının yaşam boyu
öğ enme eğilimle i spo e a klı değişkenle açısından incelenmesi alan yazına
ka kı sağlayacağı düşünülmek edi .
Eği im sis emine henüz dâhil olmayan öğ e men adayla ına yaşam boyu öğ enmeye
yönelik p og amla ın düzenlemesi öne ilebili . Yaşam boyu öğ enme bece ile ini
kazandı acak seçimlik bi de s açılabileceği gibi diğe de sle de ge çekleş i ilen a aş ı ma
p ojele inin, öğ encile in yaşam boyu öğ enme bece ile ini geliş i mesinde ya a lı
olacak ı . No odaklı olan eği im sis emimizde yaşam boyu öğ enme bece ile inin
ölçülmesi e değe lendi ilmesi zo du , bunun için ölçme e değe lendi meyi geliş i me
çalışmala ı yapılmalıdı
Kısal mala / Abb e ia ions
N Ö neklem sayısı
X A i me ik o alama (mean)
Ss S anda sapma (s anda d de ia ion)
F F is a is iği (ANOVA es is a is iği)
P Anlamlılık değe i (p- alue)
Fa k G upla a ası a k / di e ence
T is a is iği ( - es i is a is iği)
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, issue 2, June
2025 Page 171 o 173
Beyanla / Decla a ions
E ik Onay e Ka ılım Onayı / E hics app o al and consen o pa icipa e
Bu çalışmanın hazı lanma e yazım sü ecinde ‘‘Yükseköğ e im Ku umla ı Bilimsel A aş ı ma e Yayın E iği Yöne gesi’’
kapsamında bilimsel, e ik e alın ı ku alla ına uyulmuş olup; oplanan e ile üze inde he hangi bi ah i a yapılmamış
e bu çalışma he hangi başka bi akademik yayın o amına değe lendi me için gönde ilmemiş i . Makale ile ilgili
doğabilecek he ü lü ihlalle de so umluluk yaza a ai i .
Du ing he p epa a ion and w i ing o his s udy, he p inciples o scien i ic in eg i y, e hics, and ci a ion, as s ipula ed
in he ‘‘Highe Educa ion Ins i u ions Scien i ic Resea ch and Publica ion E hics Di ec i e,’’ we e ully obse ed; no
alsi ica ion was made on he collec ed da a, and his s udy has no been submi ed o any o he academic
publica ion pla o m o e alua ion. The au ho bea s ull esponsibili y o any po en ial iola ions ega ding he
a icle.
Ve i Ve Ma e yal E işilebili liği / A ailabili y o da a and ma e ial
Bu çalışmanın bulgula ını des ekleyen e ile , makul aleple üze ine so umlu yaza dan emin edilebili . Ve i se i
yalnızca akademik amaçla için e işilebili olacak e e ile in he hangi bi kullanımı, o ijinal çalışmayı e e ans
gös e ecek e ka ılımcıla ın gizliliğini ko uyacak ı .
The da a ha suppo he indings o his s udy a e a ailable om he co esponding au ho upon easonable eques .
The da ase will be accessible only o academic pu poses, and any use o he da a will ecognize he o iginal s udy
and main ain he con den iali y o he pa icipan s.
Çıka Ça ışması / Compe ing in e es s
Yaza la , bu makalede sunulan çalışmayı e kileyebilecek he hangi bi çıka ça ışması eya kişisel ilişkiye sahip
olmadıkla ını beyan e mek edi le .
The au ho s decla e ha hey ha e no known compe ing inancial in e es s o pe sonal ela ionships ha could ha e
appea ed o in luence he wo k epo ed in his pape .
Yaza Ka kıla ı / Au ho s’ Con ibu ion S a emen
Çalışmanın asa ımı e planlanması: B.T., Ö.G.; Ve i oplama, analizi eya yo umlanması: B.T., Ö.G.; Makalenin yazımı:
B.T., Ö.G.; Ve i düzenleme, yön em beli leme, yazım --- özgün aslak, yazım --- gözden geçi me e düzenleme: B.T., Ö.G.;
Tüm yaza la , makalenin önemli nok ala ını eleş i el bi şekilde gözden geçi miş i . Tüm yaza la makalenin son halini
onaylamış ı .
S udy design and planning: B.T., Ö.G.; Da a collec ion, analysis, o in e p e a ion: B.T., Ö.G.; Manusc ip w i ing: B.T.,
Ö.G.; Da a o ganiza ion, me hodology de e mina ion, w i ing --- o iginal d a p epa a ion, w i ing --- e iew and
edi ing: B.T., Ö.G. All au ho s c i ically e iewed he essen ial aspec s o he manusc ip . All au ho s app o ed he inal
e sion o he a icle.
Fon Des eği / Funding
Bu çalışma, kamu, özel eya ka amacı gü meyen sek ö le deki on sağlayıcı ku umla dan he hangi bi özel des ek
almamış ı .
This esea ch ecei ed no ex e nal unding.
Teşekkü / Acknowledgemen s
Bu a aş ı ma 2016 yılında Doç. D . Öne GÜLBAHÇE danışmanlığında Bülen TATLISU a a ından A a ü k Üni e si esi
Eği im Bilimle i Ens i üsü Eği im Bilimle i Ana Bilim Dalı Beden Eği imi e Spo Öğ e menliği Bilim Dalında Yüksek
Lisans Tezi ola ak sunulmuş u .
This esea ch was p esen ed as a Mas e 's hesis in 2016 by Bülen TATLISU unde he supe ision o Assoc. P o . D .
Öne GÜLBAHÇE a he Depa men o Physical Educa ion and Spo s Teaching, Educa ional Sciences P og am,
Ins i u e o Educa ional Sciences, A a ü k Uni e si y.
APA 7 Ci a ion
Ta lısu, B., & Gülbahçe, Ö. (2025). The s udy on he li e-long lea ning compe ences o he eache candida es who a e
in e es ed in spo and who a e no in e es ed in spo in e ms o di e en a iables. In e na ional Jou nal
o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences (IJOSS), 2(2), 154---173.
h ps://www.ijoss.o g/A chi e/issue2- olume2/ijoss-Volume2-issue2-15.pd
Re e ences / Kaynakla
Adabaş, A. (2016). Ba ın Üni e si esi Lisansüs ü Eği im Öğ encile inin Yaşam Boyu Öğ enmede Anah a Ye e likle e Sahip Olma
Düzeyle i. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ba ın Üni e si esi Eği im Bilimle i Ens i üsü, Yaşam Boyu Öğ enme Ana
Bilim Dalı, Ba ın.
Aksoy, M. (2013). Ka am Ola ak Haya Boyu Öğ enme e Haya Boyu Öğ enmenin A upa Bi liği Se ü eni. Bilig Tü k Dünyası Sosyal
Bilimle De gisi Kış 2013 / Sayı 64 23-48 Anka a.
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, issue 2, June
2025 Page 172 o 173
Akkuş, N. (2008). Yaşam Boyu Öğ enme Bece ile inin Gös e gesi Ola ak 2006 Pısa Sonuçla ının Tü kiye Açısından Değe lendi ilmesi.
(Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tez Ö neği). Hace epe Üni e si esi Sosyal Bilimle Ens i üsü, Eği im Bilimle i Anabilim Dalı,
Eği im P og amla ı e Öğ e im Bilim Dalı, Anka a.
Alpman,C (1972). Eği im Bü ünlüğü İçinde Beden Eği im e Çağla Boyu Gelişimi. İs anbul Milli Eği im Basıme i.
Aspin D.N. & Chapman J.D. (2000). Li elong Lea ning: Concep s and Concep ions. In e na ional Jou nal o Li elong Educa ion, 19
(1): 2-19.
A upa Komisyonu, (2007). Key Compe ences o Li elong Lea ning Eu opean Re e ence
[H ps://Www.B i ishcouncil.O g/Si es/De aul /Files/You h-in-Ac ion-Keycomp-En.Pd ] Web Ad esinden 01/06/2016
Ta ihinde İndi ildi.
Ayaz, C. (2016). Öğ e menle in Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle inin Bazı Değişkenle Açısından İncelenmesi. (Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tez Çalışması). Ba ın Üni e si esi Eği im Bilimle i Ens i üsü, Yaşam Boyu Öğ enme Ana Bilim Dalı, Ba ın.
Ay a, M. (2015). Öğ e menle in Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle inin Mesleki Öz Ye e lik İnançla ı ile İlişkisi. (Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi). Amasya Üni e si esi Sosyal Bilimle Ens i üsü, İlköğ e im Anabilim Dalı, Sını Öğ e menliği Eği imi Bilim Dalı,
Amasya.
Candy, P. C. (1994). Li elong Lea ning and İn o ma ion Li e acy. Repo o U.S. Na ional Commision on Lib a ies and In o ma ion
Science and Na ional Fo um on In ı ma ion Li e acy.
Can, T. (2011). Yaşam Boyu Öğ enme Bağlamında Yabancı Dil Ola ak İngilizce De s Ki apla ında S a eji Kullanımı. Dok o a Tezi,
İs anbul Üni e si esi, Sosyal Bilimle Ens i üsü, İs anbul.
Coşkun, Y.D. (2009). Üni e si e Öğ encile inin Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle inin Bazı Değişkenle Açısından İncelenmesi
Hace epe Üni e si esi Edebiya Fakül esi De gisi. Cil : 15, Sayı: 1, Ss.147-158.
Coşkun, Y.D. e Demi el, M. (2012). Üni e si e Öğ encile inin Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle i. Hace epe Üni e si esi, Eği im
Fakül esi De gisi (H.U. Jou nal o Educa ion) 42: 108-120.
Demi el, M., Sadi, Ö. & Dağya , M. (2016). Fen Bilimle i Öğ e menle inin Yaşam Boyu Öğ enme Ye e likle inin İncelenmesi (Ka aman
İli Ö neği). Pegem Eği im e Öğ e im De gisi, 6(1), 19-40.
Dünda , H. (2016). Sını Öğ e meni Adayla ının Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle inin İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans
Tezi). A a ü k Üni e si esi Eği im Bilimle i Ens i üsü, İlköğ e im Ana Bilim Dalı, Sını Öğ e menliği Bilim Dalı, E zu um.
Edwa ds, R, Cla ke, J, Ha ison, R.&Ree e, F. (2001). Flexibili y A Wo k: A S udy o Fu he e Duca ion. Jou nal o Voca ional Educa ion
and T aining. 53 (3), 373-390.
E kal, M. (1982). Sosyolojik Açıdan Spo . Filiz Ki ape i, İs anbul.
Gencel, E. (2013). Öğ e men Adayla ının Yaşam Boyu Öğ enme Ye e likle ine Yönelik Algıla ı Eği im e Bilim, Cil 38, Sayı 170
Çanakkale.
G össing, S. (1991). Beden-Spo -Ha eke .1. Eği im Ku umla ında Beden Eği imi e Spo Sempozyumu (19-21 A alık, İzmi ) Bildi i
Ki abı. Anka a: Millî Eği im Bakanlığı Okul İçi Beden Eği imi Spo e İzcilik Dai esi Başkanlığı, 47-54.
Ka a ilik, A. (2007). Öğ enmeyi Öğ en. Anka a: Ak o Akademi Yayınla ı.
Ka akaya, Ş. (2004). Esnek Öğ enme. Anka a: Pegema Yayıncılık.
Ka akuş, C. (2013) Meslek Yüksekokulu Öğ encile inin Yaşam Boyu Öğ enme Ye e likle i. Eği im e Öğ e im A aş ı mala ı De gisi
Ağus os 2013 Cil :2 Sayı:3 Makale No:04 ISSN: 2146-9199.
Ka asa , N. (2005). Bilimsel A aş ı ma Yön emi. Anka a: Nobel Yayın Dağı ım.
Kazu, Y. e E en, P. (2015). Öğ e menle in Yaşam Boyu Öğ enme Ye e likle i Elemen a y Educa ion Online, 2016; 15(3): 838-854,
İlköğ e im Online, 15(3), 838-854, 2016.[Online]:H p://İlkog e im-Online.O g.T
Doi:H p://Dx.Doi.O g/10.17051/İo.2016.07530.
Kılıç, H. (2015). İlköğ e im B anş Öğ e menle inin Bi eysel Yenilikçilik Düzeyle i e Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle i (Denizli İli
Ö neği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üni e si esi, Eği im Bilimle i Ens i üsü, Eği im Bilimle i Anabilim
Dalı, Eği im P og amla ı e Öğ e im Bilim Dalı, Denizli.
Knapp, C. and Leonha d, P.H. (1968). Teaching Physical Educa ion in Seconda y School. A Tex book on Ins uc ional Me hods. Mc
G aw-Hill Book Company.
Koç, G. (2007). "Yaşam Boyu Öğ enme". Eği imde Yeni Yönelimle , Anka a: Pegem A Yayıncılık.
MEB. (2009). Tü kiye Haya Boyu Öğ enme S a eji Belgesi-Yüksek Planlama Ku ulu. Anka a: Milli Eği im Bakanlığı. S,7.
Odabaş, H. e Pola , C. (2008). "Bilgi Toplumunda Yaşam Boyu Öğ enmenin Anah a ı Bilgi Oku yaza lığı "Kü eselleşme,
Demok a ikleşme e Tü kiye Ulusla a ası Sempozyumu Bildi i Ki abı.
Okçabol, R. (2006). Halk Eği imi (Ye işkin Eği imi). Anka a: Ü opya Yayıne i.
O a , N. (2005). Spo un Sosyalleşmeye E kile i, Spo Eği iminin e Pe o mansının Felse i Temelle i Sempozyumu, Manisa.
Özcan, D. (2011). İlköğ e im Okulla ında Gö e Yapan 4. e 5. Sını · Öğ e menle inin Yaşam Boyu Öğ enme Yaklaşımına Yönelik
Ye e lik Algıla ının Değe lendi ilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yakın Doğu Üni e si esi Eği im Bilimle i
Ens i üsü, Eği im P og amla ı e Öğ e im Anabilim Dalı, Kıb ıs Le koşa.
Özçi çi, M. (2014). Sını Öğ e menle inin Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle i İle Eği im Teknolojisi S anda la ına Yönelik Öz
ye e likle inin İlişkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Amasya Üni e si esi Sosyal Bilimle Ens i üsü, İlköğ e im Ana
Bilim Dalı, Sını Öğ e menliği Eği imi Bilim Dalı, Amasya.
Özya uz, K. (2012). Mima lık Dünyasında Yaşam Boyu Öğ enme: İn e ak i E-A ölye Modülü Öne isi. (Yayınlanmamış Dok o a Tez
Ö neği). Ka adeniz Teknik Üni e si esi Fen Bilimle i Ens i üsü, Mima lık Anabilim Dalı, T abzon.
Ta lısu & Gülbahçe., 2025.
In e na ional Jou nal o Heal h, Exe cise, and Spo Sciences Vol 2, issue 2, June
2025 Page 173 o 173
Pola . C. & Odabaş, H. ( 2008). Bilgi Toplumunda Yaşam Boyu Öğ enmenin Anah a ı: Bilgi Oku yaza lığı
H p://Ep in s.Rclis.O g/12661/ Ad esinden 26 Mayıs 2016 Ta ihinde Edinilmiş i .
Pola , C. e Odabaş, H. (2006). Bilgi Toplumunda Yaşam Boyu Öğ enmenin Anah a ı: Bilgi Oku yaza lığı A a ü k Üni e si esi Tü kiya
A aş ı mala ı Ens i üsü De gisi, Sayı:30, E zu um.
Poy az, H. (2014). Öğ e menle in Yaşam Boyu Öğ enmele ini E kileyen Fak ö le İle Ku umla ı Ta a ından Des eklenme Algıla ı
A asındaki İlişki. (Saka ya İli Ö neği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tez). Ö neği Saka ya Üni e si esi Eği im Bilimle i
Ens i üsü, Eği im Bilimle i Ana Bilim Dalı, Saka ya.
Rausch, A.S. (2003). A Case S udy o Li elong Lea ning in Japan: Objec i es, Cu iculum, Accoun abili y, and Visibili y. In e na ional
Jou nal o Li elong Educa ion. 22 (5): 518-532.
Rouls one, K. (2010). The e is No End o Lea ning’:Li elong Educa ion and Joy ul Lea ne . In e na ional Jou nal o Music Educa ion,
28(4), 341-352.
Sa ıgöz, Ö. (2015). Meslek Yüksekokulu Öğ encile inin Yaşam Boyu Öğ enme Yaklaşımına İlişkin Gö üş e Fa kındalıkla ının
Değe lendi ilmesi. (Yayınlanmamış Dok o a Tezi). Yakın Doğu Üni e si esi Eği im Bilimle i Ens i üsü, Eği im P og amla ı
e Öğ e im Bilim Dalı, Kıb ıs Le koşa.
Sa u an, Y. (2014). Li e-Long Lea ning Compe encıes o P ospec i e English Language Teache s in Compa ison Wi h Thei Men o s
(Yayınlanmamış Dok o a Tez Ö neği). Hace epe Uni e si y G adua e School o Educa ional Sciences Depa men o
Fo eign Language Teaching P og am in English Language Teaching Anka a.
So an, H., Akkoyunlu, B. e Ka ak, Y (2006). Yaşam Boyu Öğ enme Bece ile i e Eği icile in Eği imi P og amı: Hace epe Üni e si esi
Ö neği. Hace epe Üni e si esi Eği im Fakül esi De gisi, 30, 201- 210.
Su, Y. (2011). Li elong Lea ning as Being: The Heidegge ian Pe spec i e. Adul Educa ion Qua e ly,61 (1), 57-72.
Şahin, M. (2005). Spo Eği imi Sü ecinde E ik Değe So unu. Spo Eği iminin e Pe o mansının Felse i Temelle i Sempozyumu,
Manisa.
Tunca, N., Şahin, S. e Aydın, Ö. (2015). Öğ e men Adayla ının Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle i. Me sin Üni e si esi Eği im Fakül esi
De gisi, Cil 11, Sayı 2, Ağus os.
Uzunboylu, H. e Hü sen, Ç. (2011). Yaşam Boyu Öğ enme Ye e lik Ölçeği (YBÖYÖ): Geçe lik e Gü enili lik Çalışması. Hace epe
Üni e si esi Eği im Fakül esi De gisi, 41, 449-460.
We zel, D.R. (2010). 10 Sec e s o Li elong Lea ning o E e yone: The Bene i s o Con inuing Educa ion Fo Wo k and Sel
İmp o emen . E işim:5 Mayıs 2016, H p://Sui e101.Com/ A icle/10-Sec e s-To-Li elong-Lea ning- o -E e yone-
A188260.
Wo ld Bank. (2003). Li elong Lea ning in The Global Knowledge Economoy: Challenges o De eloping Coun ies The Wo ld Bank
1818 H S ee , Nw Washing on, D.C. 20433 E işim:8 Hazi an 2016 H p://Si e esou ces.Wo ldbank.O g/In ll/Resou ces/
Yaman, F. (2014). Öğ e menle in Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle inin İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tez Ö neği). Dicle
Üni e si esi Eği im Bilimle i Ens i üsü, Eği im Bilimle i Eği imi Anabilim Dalı, Eği im P og amla ı e Öğ e im Bilim Dalı,
Diya bakı .
Yaza , T. e Yaman, F. (2015). Öğ e menle in Yaşam Boyu Öğ enme Eğilimle inin İncelenmesi. (Diya bakı İli Ö neği). K. Ü.
Kas amonu Eği im De gisi, 23 (4), 1553-1566.
Yıldı ım, Z. (2015). Sını Öğ e menle in Yaşam Boyu Öğ enmeye Yönelik Ye e lik Algıla ı e Gö üşle i. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans
Tezi). Çanakkale Onsekiz Ma Üni e si esi Eği im Bilimle i Ens i üsü, İlköğ e im Anabilim Dalı, Sını Öğ e menliği Bilim
Dalı, Çanakkale.
Publishe s’ No e
IJOSS emains neu al wi h ega d o ju isdic ional claims in published maps and ins i u ional a ilia ions.
