2025
Nangg oe : Ju nal Pengabdian Cendikia
Vol. 4 No. 8 Sosialisasi dan Edukasi Pembua an (Mauliya Ap iyan i, dkk) | 96-107
Nangg oe : Ju nal Pengabdian Cendikia
Volume 4, Nomo 8, No embe 2025, Halaman 96-107
Licenced by CC BY-SA 4.0
e-ISSN: 2986-7002
DOI: h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.17677588
Sosialisasi dan Edukasi Pembua an Slide P esen asi Menggunakan Aplikasi
Can a bagi Siswa-Siswi di SMPN 4 Tewah, Kabupa en Gunung Mas
Mauliya Ap iyan i, Zimon Pe eiz, Chuchi a, E iyana Oksal, Mes a Ra na Sa i Telaumbanua,
Felly Saba ini, Julia, Angelia Solla, Debby Ca u P ase yo, G acyela Hu abalian, Anjelika,
Heja, O nella A nia Flo ensia, Gusnia De ian i, Andika P ayoga, A isumi I L Tundan,
Jona han Dandy, Abdullah
Uni e si as Palangka Raya, Kaliman an Tengah, Indonesia
Email: zimonpe [email protected] .ac.id
Abs ak
Kegia an sosialisasi dan edukasi mengenai pembua an p esen asi dengan aplikasi Can a dilaksanakan di SMPN
4 Tewah, Kabupa en Gunung Mas, P o insi Kaliman an Tengah, sebagai upaya meningka kan li e asi digi al dan
ke e ampilan komunikasi siswa-siswi di e a eknologi. Can a dipilih ka ena me upakan aplikasi desain be basis
da ing yang mudah diakses, amah pengguna, se a menyediakan be bagai empla e mena ik yang mendukung
k ea i i as pese a didik dalam menyusun ma e i p esen asi. P og am ini be ujuan un uk membe ikan pemahaman
dasa mengenai penggunaan Can a, mela ih ke e ampilan mendesain slide p esen asi yang e ek i , dan
menumbuhkan asa pe caya di i siswa dalam menyampaikan ide. Me ode pelaksanaan dilakukan melalui
sosialisasi, pela ihan langsung, dan p ak ik pembua an p esen asi sesuai ema pembelaja an. Hasil kegia an
menunjukkan bahwa sebagian besa siswa mampu memahami ungsi dasa Can a, meman aa kan i u yang
e sedia, se a menghasilkan p esen asi yang lebih mena ik dan komunika i dibandingkan sebelumnya. Selain i u,
kegia an ini juga meningka kan an usiasme dan mo i asi belaja siswa, khususnya dalam meman aa kan eknologi
digi al un uk mendukung pembelaja an. Dengan demikian, sosialisasi dan edukasi ini membe ikan kon ibusi
posi i dalam meningka kan kompe ensi digi al siswa SMPN 4 Tewah, sekaligus mendukung pencapaian ujuan
pendidikan di e a digi al.
Ka a kunci: Can a, li e asi digi al, p esen asi, k ea i i as, siswa SMP
Abs ac
The socializa ion and educa ional p og am on c ea ing p esen a ions using he Can a applica ion was conduc ed
a SMPN 4 Tewah, Gunung Mas Regency, Cen al Kaliman an, as an e o o imp o e s uden s’ digi al li e acy
and communica ion skills in he echnological e a. Can a was chosen because i is an online-based design
applica ion ha is accessible, use - iendly, and o e s a wide a ie y o a ac i e empla es o suppo s uden s’
c ea i i y in p epa ing p esen a ion ma e ials. The main objec i es o his p og am we e o p o ide a basic
unde s anding o Can a usage, ain s uden s in designing e ec i e p esen a ion slides, and os e hei con idence
in deli e ing ideas. The implemen a ion me hod included socializa ion, hands-on aining, and p ac ice in
c ea ing p esen a ions based on lea ning hemes. The esul s indica ed ha mos s uden s we e able o unde s and
Can a’s basic unc ions, u ilize i s ea u es, and p oduce mo e engaging and communica i e p esen a ions
compa ed o be o e. Mo eo e , his ac i i y inc eased s uden s’ en husiasm and mo i a ion o lea n, pa icula ly
in using digi al echnology o suppo hei academic p og ess. The e o e, his socializa ion and educa ional
p og am made a posi i e con ibu ion o enhancing he digi al compe ence o SMPN 4 Tewah s uden s, while also
suppo ing he achie emen o educa ional goals in he digi al e a.
Keywo ds: Can a, digi al li e acy, p esen a ion, c ea i i y, junio high school s uden s.
A icle In o
Recei ed da e: 31 Ok obe 2025 Re ised da e: 5 No embe 2025 Accep ed da e: 22 No embe 2025
PENDAHULUAN
Dalam e a digi al yang be kembang pesa , eknologi elah menjadi bagian in eg al da i be bagai
aspek kehidupan, e masuk pendidikan. Pendidikan di ingka sekolah menengah pe ama (SMP)
menghadapi an angan un uk mengin eg asikan eknologi guna meningka kan kuali as pembelaja an
dan mempe siapkan siswa menghadapi dunia yang semakin e hubung seca a digi al (Pe eiz, Oksal,
Ra na, e al., 2025)(Na isah, Rahman, e al., 2023). Salah sa u ala yang menonjol dalam mendukung
pembelaja an be basis eknologi adalah Can a, sebuah pla o m desain g a is be basis da ing yang
2025
Nangg oe : Ju nal Pengabdian Cendikia
Vol. 4 No. 8 Sosialisasi dan Edukasi Pembua an (Mauliya Ap iyan i, dkk) | 96-107
memungkinkan pengguna, e masuk siswa, un uk membua ma e i isual sepe i p esen asi, pos e , dan
in og a is dengan mudah. Can a menawa kan an a muka yang amah pengguna, be agam empla e,
se a i u kolabo asi yang mendukung k ea i i as dan e isiensi dalam pembelaja an (Pe eiz, Oksal,
Syl ani, Peb iyan o, e al., 2025). Sosialisasi dan edukasi mengenai penggunaan Can a bagi siswa SMP
be ujuan un uk meningka kan li e asi digi al, ke e ampilan desain, dan kemampuan p esen asi, yang
semuanya me upakan kompe ensi pen ing di abad ke-21 (Pe eiz, Oksal, Angel, e al., 2024).
Kegia an sosialisasi ini idak hanya mempe kenalkan siswa pada ala eknologi mode n, e api
juga mendo ong me eka un uk mengeksp esikan ide-ide seca a k ea i dan e s uk u melalui p esen asi
isual. Peneli ian menunjukkan bahwa penggunaan media be basis eknologi sepe i Can a dapa
meningka kan mo i asi belaja , k ea i i as, dan pemahaman siswa e hadap ma e i pelaja an (Pe eiz,
Oksal, Syl ani, & I awan, 2025)(Ma yana e al., 2024). Selain i u, Can a memungkinkan siswa un uk
beke ja seca a kolabo a i , yang me upakan ke e ampilan pen ing dalam dunia ke ja mode n. Dalam
kon eks SMP, di mana siswa mulai mengembangkan kemampuan be piki k i is dan k ea i , Can a
menjadi ala yang ele an un uk mendukung pembelaja an be basis p oyek (P ojec -Based
Lea ning/PjBL) dan p esen asi yang mena ik (Pe eiz, 2024). Oleh ka ena i u, kegia an sosialisasi dan
edukasi ini di ancang un uk membe ikan siswa ke e ampilan p ak is dalam menggunakan Can a un uk
membua p esen asi yang e ek i , sekaligus meningka kan kepe cayaan di i me eka dalam
menyampaikan ide di depan audiens. Pendahuluan ini akan mengu aikan pen ingnya li e asi digi al,
pe an Can a dalam pendidikan, dan ujuan da i kegia an sosialisasi ini, yang pada akhi nya be ujuan
un uk membe dayakan siswa SMP dalam menghadapi an angan pembelaja an mode n (Pe eiz,
Peb iyan o, e al., 2023)(Pu i e al., 2025).
Pendeka an be basis eknologi dalam pendidikan elah e buk i e ek i dalam meningka kan
ke e liba an siswa. Menu u peneli ian, penggunaan Can a sebagai media pembelaja an dapa
meningka kan mina belaja siswa ka ena i u - i u nya yang in e ak i dan isual (Pe eiz, Oksal,
Chuchi a, e al., 2024)(Wicaksono & Ad iana, 2023). Can a idak hanya memungkinkan siswa un uk
membua p esen asi yang es e is, e api juga memban u me eka memahami konsep desain g a is dasa ,
sepe i pemilihan wa na, on , dan a a le ak, yang semuanya be kon ibusi pada penyampaian pesan
yang lebih jelas. Dalam kon eks SMP, siswa se ing kali menghadapi kesuli an dalam menyusun
p esen asi yang e s uk u dan mena ik ka ena ke e ba asan pengalaman dan ke e ampilan eknis. Oleh
ka ena i u, sosialisasi penggunaan Can a menjadi ele an un uk memban u siswa menga asi hamba an
ini. Selain i u, Can a mendukung pembelaja an be basis p oyek, di mana siswa dapa menghasilkan
ka ya nya a sepe i p esen asi a au pos e sebagai bagian da i p oses pembelaja an. Hal ini sejalan
dengan p insip PjBL, yang menekankan pen ingnya pembelaja an melalui pengalaman langsung (Sa i
e al., 2024)(Pe eiz, Chuchi a, e al., 2023). Kegia an sosialisasi ini juga be ujuan un uk
mempe kenalkan siswa pada konsep li e asi digi al, yang mencakup kemampuan un uk menggunakan
eknologi seca a k i is, k ea i , dan be anggung jawab. Dengan demikian, siswa idak hanya belaja
membua p esen asi, e api juga memahami bagaimana eknologi dapa digunakan un uk mendukung
komunikasi e ek i . Dalam p oses ini, pe an gu u sebagai asili a o sanga pen ing un uk memas ikan
bahwa siswa dapa meman aa kan Can a seca a maksimal (Ayucheca ia e al., 2024). Gu u juga pe lu
dila ih un uk mengin eg asikan Can a ke dalam ku ikulum, sehingga kegia an sosialisasi ini juga dapa
mencakup pela ihan bagi gu u un uk mendukung implemen asi Can a di kelas (Beladona e al.,
2023)(Ma yana e al., 2024).
Tujuan u ama da i sosialisasi dan edukasi ini adalah un uk meningka kan ke e ampilan siswa
SMP dalam membua p esen asi yang mena ik dan in o ma i menggunakan Can a, sekaligus
memp omosikan li e asi digi al dan k ea i i as (Segah e al., 2024)(Na isah, Bak i , e al., 2023).
Kegia an ini juga be ujuan un uk mengu angi ke e gan ungan pada me ode pengaja an kon ensional,
sepe i ce amah, yang se ing kali ku ang mena ik bagi siswa gene asi Z yang sudah e biasa dengan
eknologi. Dengan meman aa kan Can a, siswa dapa belaja ca a menyusun pesan p esen asi seca a
sis ema is, mulai da i pembukaan yang mena ik hingga penu upan yang meyakinkan, sebagaimana
disa ankan oleh paka p esen asi (Hani e al., 2024)(Oksal e al., 2025). Selain i u, Can a
memungkinkan siswa un uk be kolabo asi dalam im, yang me upakan ke e ampilan pen ing un uk
masa depan me eka (Ra na Kumalasa i e al., 2023). Peneli ian sebelumnya menunjukkan bahwa siswa
yang menggunakan Can a dalam pembelaja an cende ung lebih e mo i asi dan memiliki hasil belaja
yang lebih baik, e u ama dalam ma a pelaja an yang meme lukan isualisasi konsep abs ak (Pe eiz,
Na isah, e al., 2023)(Adawiyah e al., 2024). Dengan demikian, kegia an sosialisasi ini idak hanya
2025
Nangg oe : Ju nal Pengabdian Cendikia
Vol. 4 No. 8 Sosialisasi dan Edukasi Pembua an (Mauliya Ap iyan i, dkk) | 96-107
be okus pada aspek eknis penggunaan Can a, e api juga pada pengembangan ke e ampilan lunak
sepe i komunikasi, ke ja sama im, dan pemecahan masalah. Pendahuluan ini akan menjadi dasa un uk
membahas me ode pelaksanaan sosialisasi, hasil yang diha apkan, dan pembahasan mengenai
dampaknya e hadap siswa SMP (Iwa ani & Haes, 2023).
METODE PELAKSANAAN
Sebelum kegia an pengabdian ini dimulai, im melakukan su ei ke SMPN 4 Tewah. Selain i u,
im beke ja sama dengan kepala sekolah dan gu u sekolah un uk menen ukan wak u, lokasi, dan jumlah
pese a yang akan hadi di sosialisasi. Selain i u, pe siapan juga mencakup pembua an ma e i sosialisasi
yang sesuai dengan kebu uhan siswa. Ma e i ha us disusun dengan bahasa sede hana dan dilengkapi
dengan gamba dan ideo aga mudah dipahami oleh siswa SMP.
Penyusunan encana kegia an adalah ahap be iku nya. Un uk menilai ingka pemahaman
siswa, im menyiapkan media p esen asi dan es se elah dan sebelum ujian. Media ini memban u
menyampaikan in o masi seca a lebih mena ik dan mudah dipahami. Kegia an sosialisasi dilakukan
dengan ce amah in e ak i . Kegia an dilakukan seca a be gili an dengan p ak ik langsung se a
penjelasan en ang de inisi p esen asi dan Can a, ungsinya, dan ca a membua p esen asi dengan
Can a. Dalam kegia an ini, siswa dibagi ke dalam kelompok kecil un uk membua p esen asi be sama,
yang mendo ong diskusi dan pembagian ugas. Di ampilkan juga bebe apa con oh p esen asi mena ik
yang dibua menggunakan Can a sebagai sumbe inspi asi, yang dimaksudkan un uk meningka kan
pemahaman siswa.
Kegia an be akhi dengan anya jawab. Siswa dibe i kesempa an un uk be bagi pe anyaan,
pendapa , dan pengalaman me eka dengan penggunaan aplikasi Can a dan pembua an p esen asi
selama sesi ini. Siswa diha apkan un uk lebih memahami be bagai i u Can a dan membua p esen asi
yang mena ik dan e ek i sebagai hasil da i in e aksi ini. Me ode ambahan yang digunakan adalah
pe mainan eduka i , a au pe mainan pendidikan, yang dibua dengan memasukkan elemen k ea i i as
dan penguasaan aplikasi Can a, sehingga membe i siswa ca a yang menyenangkan dan idak
membosankan un uk belaja . Kegia an ini idak hanya be okus pada siswa, e api juga meliba kan gu u
un uk membe ikan a ahan en ang ca a menggunakan Can a di sekolah. Diha apkan gu u dapa
be pa isipasi seca a ak i dalam memban u dan membimbing siswa dalam membangun ke e ampilan
p esen asi digi al.
Se elah kegia an sosialisasi selesai, pos - es dibe ikan kepada pese a un uk e aluasi. Tujuan
e aluasi ini adalah un uk menge ahui sejauh mana pemahaman dan ke e ampilan siswa meningka
se elah kegia an pembua an p esen asi menggunakan aplikasi Can a. Hasil e aluasi juga digunakan
un uk menge aluasi sebe apa e ek i pendeka an pembelaja an yang digunakan. Oleh ka ena i u,
kegia an pengabdian ini idak hanya e jadi sekali, e api juga dapa digunakan sebagai con oh un uk
pe baikan kegia an se upa di masa menda ang. Un uk kegia an ini, digunakan pendeka an kolabo a i
yang meliba kan sekolah, gu u, dan siswa. Pendeka an ini dipilih un uk menjaga kebe lanju an p og am
ka ena sekolah adalah empa yang paling deka dengan siswa dalam kehidupan seha i-ha i.
Aga idak mengganggu kelas, wak u kegia an disesuaikan dengan kalende akademik sekolah.
Semua siswa dapa be pa isipasi seca a penuh dalam sosialisasi, yang dilakukan dalam bebe apa sesi.
Seca a keselu uhan, ca a kegia an ini dilakukan menekankan pada pendeka an in e ak i , eduka i , dan
pa isipa i . Kegia an ini diha apkan dapa meningka kan pemahaman, ke e ampilan, dan k ea i i as
siswa dalam membua p esen asi menggunakan aplikasi Can a dan mengaplikasikannya dalam
kegia an pembelaja an seha i-ha i dengan menggabungkan ce amah, p ak ik langsung, media audio-
isual, dan e aluasi.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil da i kegia an sosialisasi dan edukasi penggunaan Can a menunjukkan peningka an
signi ikan dalam ke e ampilan siswa SMP dalam membua p esen asi yang mena ik dan e s uk u .
Be dasa kan obse asi selama wo kshop, sebagian besa siswa menunjukkan an usiasme inggi dalam
menggunakan Can a, e u ama ka ena an a muka yang in ui i dan i u d ag-and-d op yang
memudahkan me eka dalam mendesain. Siswa yang awalnya idak e biasa dengan eknologi desain
g a is dapa dengan cepa memahami ca a menggunakan Can a se elah sesi pengenalan singka . Hal ini
sejalan dengan emuan peneli ian yang menya akan bahwa Can a adalah ala yang amah pengguna dan
cocok un uk siswa dengan be bagai ingka kemampuan (Wicaksono & Ad iana, 2023). Selain i u, siswa
2025
Nangg oe : Ju nal Pengabdian Cendikia
Vol. 4 No. 8 Sosialisasi dan Edukasi Pembua an (Mauliya Ap iyan i, dkk) | 96-107
menunjukkan bahwa me eka me asa lebih pe caya di i dalam menyampaikan ide melalui p esen asi
isual se elah menggunakan Can a. Banyak siswa melapo kan bahwa i u empla e Can a memban u
me eka menyusun p esen asi dengan lebih cepa dan e isien, sehingga me eka dapa okus pada kon en
da ipada aspek eknis desain. Gu u juga melapo kan bahwa siswa yang menggunakan Can a cende ung
lebih e mo i asi un uk menyelesaikan ugas p esen asi dibandingkan dengan me ode adisional sepe i
Powe Poin (Pu i e al., 2025).
Gamba 1. Pelaksanaan kegia an
Pembahasan lebih lanju mengenai hasil kegia an ini menunjukkan bahwa Can a idak hanya
meningka kan ke e ampilan eknis siswa, e api juga mendo ong k ea i i as dan kemampuan be piki
isual. Dalam ugas be basis p oyek, siswa menghasilkan p esen asi yang idak hanya in o ma i e api
juga es e is, dengan penggunaan wa na, on , dan elemen g a is yang sesuai dengan opik yang dipilih.
Misalnya, dalam p esen asi en ang siklus ai , siswa menggunakan animasi dan ikon da i Can a un uk
menggamba kan p oses seca a isual, yang memban u me eka memahami konsep seca a lebih
mendalam. Hal ini mendukung emuan peneli ian bahwa Can a e ek i dalam memban u siswa
mem isualisasikan konsep abs ak, e u ama dalam ma a pelaja an IPA (Sa i e al., 2024). Selain i u,
i u kolabo asi Can a memungkinkan siswa un uk beke ja sama dalam im, yang meningka kan
ke e ampilan komunikasi dan ke ja sama me eka. Namun, bebe apa kendala di emukan selama
pelaksanaan kegia an, sepe i ke e ba asan akses in e ne di bebe apa sekolah dan ku angnya pe angka
eknologi yang memadai. Un uk menga asi masalah ini, asili a o menyediakan panduan o line dan
sesi pela ihan ambahan un uk memas ikan semua siswa dapa mengiku i kegia an (Adawiyah e al.,
2024).
Gamba 2. Hasil P e-Tes
Selain i u, angke yang dibagikan kepada siswa menunjukkan bahwa 90% esponden me asa
Can a memban u me eka memahami ma e i pelaja an dengan lebih baik, dan 85% menya akan bahwa
me eka lebih e mo i asi un uk belaja se elah menggunakan Can a. Gu u juga melapo kan bahwa
in eg asi Can a dalam pembelaja an meningka kan ke e liba an siswa dan mengu angi mono onnya
2025
Nangg oe : Ju nal Pengabdian Cendikia
Vol. 4 No. 8 Sosialisasi dan Edukasi Pembua an (Mauliya Ap iyan i, dkk) | 96-107
me ode pengaja an adisional. Hal ini sejalan dengan peneli ian yang menunjukkan bahwa Can a dapa
meningka kan mo i asi dan li e asi sains siswa (Hani e al., 2024).
Gamba 3. Hasil Pos -Tes
Penggunaan Can a dalam kegia an sosialisasi dan edukasi pembua an p esen asi bagi siswa
SMP menunjukkan po ensi besa dalam meningka kan ke e ampilan isual dan komunikasi siswa.
Pla o m ini memungkinkan siswa un uk mengeksplo asi be bagai elemen desain sepe i ikon, gamba ,
dan animasi, yang memban u me eka menyampaikan ide seca a lebih mena ik. Selama wo kshop, siswa
menunjukkan kemampuan un uk memilih empla e yang sesuai dengan opik p esen asi me eka, sepe i
seja ah a au sains, yang meningka kan ele ansi isual ka ya me eka. P oses ini juga mendo ong siswa
un uk be piki k i is en ang bagaimana elemen isual dapa mempe kua pesan yang ingin
disampaikan. Can a mem asili asi pembelaja an yang in e ak i , sehingga siswa me asa lebih e liba
dalam ugas me eka. Menu u peneli ian, penggunaan ala desain be basis eknologi sepe i Can a dapa
meningka kan mo i asi siswa ka ena kemudahan penggunaannya (Wicaksono & Ad iana, 2023). Selain
i u, siswa belaja un uk menga u a a le ak p esen asi me eka dengan api, yang me upakan
ke e ampilan pen ing dalam komunikasi isual. Fasili a o mengama i bahwa siswa yang awalnya agu-
agu menjadi lebih pe caya di i se elah bebe apa sesi la ihan dengan Can a. Kegia an ini juga memban u
siswa memahami pen ingnya es e ika dalam p esen asi, yang meningka kan daya a ik ka ya me eka di
ma a audiens. Dengan demikian, Can a idak hanya menjadi ala eknis, e api juga media un uk
mengembangkan k ea i i as siswa.
Fi u kolabo asi Can a memungkinkan siswa un uk beke ja dalam kelompok, yang
meningka kan ke e ampilan ke ja sama im me eka. Dalam kegia an ini, siswa dibagi ke dalam
kelompok kecil un uk membua p esen asi be sama, yang mendo ong diskusi dan pembagian ugas.
P oses ini memban u siswa belaja bagaimana membe ikan dan mene ima umpan balik da i ekan
me eka. Pengalaman kolabo asi ini juga mence minkan si uasi dunia nya a, di mana ke ja im
me upakan aspek pen ing dalam be bagai p o esi. Peneli ian menunjukkan bahwa pembelaja an
kolabo a i dengan eknologi sepe i Can a dapa meningka kan ke e ampilan sosial siswa (Sa i e al.,
2024). Selain i u, i u kolabo asi eal- ime Can a memungkinkan siswa un uk meliha pe ubahan yang
dibua oleh anggo a kelompok seca a langsung, yang meningka kan e isiensi ke ja. Siswa juga belaja
un uk mengha gai kon ibusi indi idu dalam mencapai ujuan be sama. Namun, bebe apa siswa
menghadapi an angan dalam mengoo dinasikan peke jaan kelompok ka ena pe bedaan kecepa an
ke ja. Fasili a o memban u menga asi masalah ini dengan membe ikan panduan en ang manajemen
wak u dan komunikasi. Seca a keselu uhan, i u kolabo asi Can a mempe kaya pengalaman belaja
siswa dengan menekankan pen ingnya ke ja sama.
Salah sa u aspek pen ing da i kegia an ini adalah pengenalan siswa pada p insip desain g a is
dasa , sepe i pemilihan wa na dan on . Can a menyediakan panduan isual yang memban u siswa
memahami bagaimana wa na dapa memenga uhi emosi audiens. Misalnya, siswa diaja kan un uk
menggunakan wa na bi u un uk menyampaikan ke enangan dalam p esen asi en ang lingkungan.
Pemahaman ini meningka kan kemampuan siswa un uk membua p esen asi yang idak hanya
in o ma i e api juga emosional. Peneli ian menegaskan bahwa edukasi en ang iloso i wa na dan on
meningka kan kuali as desain siswa (Iwa ani & Haes, 2023). Selain i u, siswa belaja un uk memilih
on yang mudah dibaca, sepe i Sans Se i , un uk memas ikan ke e bacaan eks. P oses ini juga
memban u siswa memahami pen ingnya konsis ensi isual dalam p esen asi me eka. Bebe apa siswa
2025
Nangg oe : Ju nal Pengabdian Cendikia
Vol. 4 No. 8 Sosialisasi dan Edukasi Pembua an (Mauliya Ap iyan i, dkk) | 96-107
awalnya cende ung menggunakan e lalu banyak wa na a au on , yang membua desain me eka e liha
be an akan. Dengan bimbingan asili a o , me eka belaja un uk menyede hanakan desain me eka aga
lebih p o esional. Pengalaman ini mempe kua pemahaman siswa en ang es e ika dan ungsi dalam
komunikasi isual.
Kegia an ini juga menunjukkan bahwa Can a dapa memban u siswa memahami konsep
abs ak melalui isualisasi. Dalam p esen asi en ang siklus ai , misalnya, siswa menggunakan animasi
Can a un uk menggamba kan p oses e apo asi dan kondensasi. Visualisasi ini memban u siswa
memahami konsep ilmiah dengan ca a yang lebih in ui i dibandingkan eks biasa. Menu u peneli ian,
ala isual sepe i Can a e ek i dalam meningka kan pemahaman siswa e hadap ma e i pelaja an yang
kompleks (Ma yana e al., 2024). Siswa juga melapo kan bahwa membua p esen asi isual memban u
me eka menginga in o masi lebih baik. P oses ini mendo ong siswa un uk be piki k ea i dalam
me ep esen asikan ide-ide me eka seca a isual. Selain i u, Can a memungkinkan siswa un uk
menambahkan elemen in e ak i , sepe i ombol a au au an, yang membua p esen asi lebih mena ik.
Namun, bebe apa siswa menghadapi kesuli an dalam memilih elemen isual yang ele an dengan opik
me eka. Fasili a o membe ikan con oh-con oh desain yang baik un uk memban u siswa membua
kepu usan yang epa . Dengan demikian, Can a menjadi ala yang e ek i un uk mendukung
pembelaja an be basis isual.
Tan angan u ama dalam kegia an ini adalah ke e ba asan akses eknologi di bebe apa sekolah,
sepe i koneksi in e ne yang lamba . Hal ini menyebabkan bebe apa siswa mengalami kesuli an dalam
mengakses Can a seca a eal- ime. Un uk menga asi masalah ini, asili a o menyediakan panduan
o line dan empla e yang dapa diunduh sebelumnya. Peneli ian menunjukkan bahwa ke e ba asan
eknologi adalah hamba an umum dalam implemen asi ala digi al di sekolah (Sa i i & Isnaniah, 2024).
Meskipun demikian, siswa e ap dapa menghasilkan p esen asi be kuali as inggi dengan ban uan
panduan e sebu . Bebe apa sekolah juga menyediakan labo a o ium kompu e un uk mendukung
kegia an ini. Fasili a o juga mengaja kan siswa ca a mengop imalkan penggunaan Can a dalam
kondisi in e ne e ba as, sepe i menyimpan desain seca a lokal. Siswa yang menghadapi kendala
eknologi menunjukkan ke ekunan dalam menyelesaikan ugas me eka. Pengalaman ini juga
mengaja kan siswa pen ingnya adap asi dalam menghadapi an angan eknologi. Seca a keselu uhan,
solusi yang dibe ikan memban u memas ikan bahwa semua siswa dapa be pa isipasi dalam kegia an
ini.
Penggunaan Can a juga memban u siswa mengembangkan ke e ampilan p esen asi lisan
me eka. Se elah membua p esen asi, siswa dimin a un uk menyampaikan hasil ka ya me eka di depan
kelas. P oses ini meningka kan kepe cayaan di i siswa dalam be bica a di depan audiens. Can a
memban u siswa okus pada kon en p esen asi me eka ka ena aspek desain sudah di angani oleh
pla o m. Peneli ian menunjukkan bahwa media isual yang mena ik dapa meningka kan kepe cayaan
di i siswa dalam p esen asi (Adawiyah e al., 2024). Siswa juga belaja un uk menga u wak u p esen asi
me eka aga sesuai dengan du asi yang di en ukan. Bebe apa siswa awalnya me asa gugup, e api
la ihan be ulang memban u me eka menjadi lebih pe caya di i. Fasili a o membe ikan umpan balik
en ang in onasi, kon ak ma a, dan penggunaan slide un uk meningka kan kuali as p esen asi.
Pengalaman ini juga memban u siswa memahami pen ingnya komunikasi non- e bal dalam p esen asi.
Dengan demikian, Can a idak hanya meningka kan ke e ampilan desain, e api juga ke e ampilan
komunikasi siswa.
Kegia an ini juga mendo ong siswa un uk mengembangkan ke e ampilan be piki k i is dalam
memilih kon en un uk p esen asi me eka. Siswa ha us menen ukan in o masi mana yang paling ele an
un uk dise akan dalam slide me eka. P oses ini meliba kan analisis dan sin esis in o masi, yang
me upakan ke e ampilan pen ing dalam pembelaja an. Can a memban u siswa mengo ganisi in o masi
seca a isual, sehingga memudahkan audiens un uk memahami pesan me eka. Menu u peneli ian,
penggunaan ala isual sepe i Can a dapa meningka kan kemampuan siswa dalam mengo ganisi
in o masi (Pu i e al., 2025). Siswa juga belaja un uk menghinda i memasukkan e lalu banyak eks
dalam sa u slide, yang dapa membingungkan audiens. Fasili a o mengaja kan p insip "less is mo e"
un uk memas ikan p esen asi e ap jelas dan e okus. Bebe apa siswa awalnya kesuli an memilih
in o masi yang ele an, e api dengan bimbingan, me eka menjadi lebih mahi . P oses ini juga
memban u siswa memahami pen ingnya s uk u dalam komunikasi. Seca a keselu uhan, Can a
mendukung pengembangan ke e ampilan anali is siswa.
2025
Nangg oe : Ju nal Pengabdian Cendikia
Vol. 4 No. 8 Sosialisasi dan Edukasi Pembua an (Mauliya Ap iyan i, dkk) | 96-107
Mo i asi siswa dalam belaja meningka seca a signi ikan se elah mengiku i kegia an ini.
Banyak siswa melapo kan bahwa me eka me asa lebih e a ik pada ugas p esen asi ka ena Can a
membua p osesnya menyenangkan. An a muka yang in ui i dan be agam pilihan desain membua
siswa me asa sepe i desaine p o esional. Peneli ian menunjukkan bahwa ala eknologi yang amah
pengguna dapa meningka kan mo i asi belaja siswa (Hani e al., 2024). Siswa juga me asa bangga
dengan hasil ka ya me eka, yang meningka kan asa pe caya di i me eka. Bebe apa siswa bahkan mulai
menggunakan Can a un uk p oyek p ibadi di lua kelas, sepe i membua pos e un uk aca a sekolah.
Fasili a o mengama i bahwa siswa yang sebelumnya ku ang ak i menjadi lebih e liba se elah
menggunakan Can a. Pengalaman ini juga memban u siswa meliha nilai p ak is da i eknologi dalam
kehidupan seha i-ha i. Can a membe ikan siswa kebebasan un uk be ekspe imen dengan ide-ide
me eka, yang meningka kan k ea i i as me eka. Dengan demikian, kegia an ini be hasil mencip akan
lingkungan belaja yang posi i dan memo i asi.
Kegia an ini juga memban u siswa memahami pen ingnya li e asi digi al dalam kon eks
pendidikan mode n. Dengan menggunakan Can a, siswa belaja un uk menggunakan eknologi seca a
be anggung jawab dan e ek i . Me eka diaja kan un uk mengho ma i hak cip a dengan memilih gamba
dan elemen desain yang e sedia di pe pus akaan Can a. Peneli ian menunjukkan bahwa edukasi li e asi
digi al pen ing un uk mempe siapkan siswa menghadapi e a digi al (Hani e al., 2024). Siswa juga
belaja un uk mem e i ikasi sumbe in o masi yang me eka gunakan dalam p esen asi me eka. P oses
ini memban u me eka mengembangkan sikap k i is e hadap kon en digi al. Fasili a o juga
mengaja kan siswa en ang e ika digi al, sepe i idak menyalin desain o ang lain anpa izin. Bebe apa
siswa awalnya idak menyada i pen ingnya hal ini, e api se elah penjelasan, me eka menjadi lebih
be ha i-ha i. Pengalaman ini juga memban u siswa memahami bagaimana eknologi dapa digunakan
un uk ujuan pendidikan. Seca a keselu uhan, Can a menjadi ala yang e ek i un uk mengaja kan
li e asi digi al kepada siswa SMP.
Penggunaan Can a dalam kegia an ini juga memban u siswa mengembangkan ke e ampilan
manajemen wak u. Siswa ha us menyelesaikan p esen asi me eka dalam ba as wak u yang di en ukan
selama wo kshop. P oses ini mengaja kan me eka un uk menga u p io i as dan beke ja seca a e isien.
Can a mempe mudah p oses desain, sehingga siswa dapa okus pada pengembangan kon en.
Peneli ian menunjukkan bahwa ala eknologi dapa memban u siswa mengelola wak u me eka dengan
lebih baik (Ma yana e al., 2024). Bebe apa siswa awalnya kesuli an menyelesaikan ugas epa wak u
ka ena e lalu okus pada aspek desain. Fasili a o membe ikan panduan en ang ca a menyeimbangkan
wak u an a a desain dan kon en. Siswa juga belaja un uk menggunakan i u penyimpanan o oma is
Can a un uk mencegah kehilangan peke jaan me eka. Pengalaman ini memban u siswa memahami
pen ingnya pe encanaan dalam menyelesaikan ugas. Dengan demikian, Can a mendukung
pengembangan ke e ampilan manajemen wak u siswa.
Siswa juga belaja un uk menyesuaikan p esen asi me eka dengan kebu uhan audiens. Me eka
diaja kan un uk mempe imbangkan siapa yang akan meliha p esen asi me eka, sepe i eman sekelas
a au gu u. P oses ini memban u siswa memilih gaya desain yang sesuai, sepe i menggunakan wa na
ce ah un uk audiens muda. Can a menyediakan be bagai opsi desain yang memungkinkan siswa un uk
menyesuaikan p esen asi me eka dengan mudah. Peneli ian menunjukkan bahwa kemampuan un uk
menyesuaikan kon en dengan audiens meningka kan e ek i i as komunikasi (Wicaksono & Ad iana,
2023). Siswa juga belaja un uk menggunakan bahasa yang sede hana dan jelas dalam slide me eka.
Bebe apa siswa awalnya menggunakan is ilah yang e lalu eknis, e api dengan bimbingan, me eka
belaja un uk menyede hanakan pesan me eka. P oses ini juga memban u siswa memahami pen ingnya
empa i dalam komunikasi. Fasili a o membe ikan con oh p esen asi yang sukses un uk menginspi asi
siswa. Dengan demikian, Can a memban u siswa mengembangkan ke e ampilan komunikasi yang
be o ien asi pada audiens.
Kegia an ini juga menunjukkan bahwa Can a dapa digunakan un uk mendukung pembelaja an
lin as ma a pelaja an. Siswa membua p esen asi un uk be bagai opik, sepe i sains, seja ah, dan seni,
yang menunjukkan leksibili as Can a. Misalnya, dalam ma a pelaja an seni, siswa menggunakan
Can a un uk membua p esen asi en ang seja ah seni upa. P oses ini memban u siswa menghubungkan
konsep da i be bagai disiplin ilmu. Peneli ian menunjukkan bahwa ala sepe i Can a mendukung
pembelaja an in e disipline (Sa i e al., 2024). Siswa juga belaja un uk mengin eg asikan elemen
isual yang ele an dengan opik me eka, sepe i diag am a au ilus asi. Bebe apa siswa menemukan
bahwa Can a memban u me eka memahami hubungan an a a konsep yang be beda. Fasili a o
2025
Nangg oe : Ju nal Pengabdian Cendikia
Vol. 4 No. 8 Sosialisasi dan Edukasi Pembua an (Mauliya Ap iyan i, dkk) | 96-107
mendo ong siswa un uk be ekspe imen dengan be bagai jenis media dalam p esen asi me eka.
Pengalaman ini memban u siswa meliha nilai eknologi dalam mendukung pembelaja an yang holis ik.
Dengan demikian, Can a menjadi ala yang se baguna un uk pendidikan SMP.
Pe an gu u dalam kegia an ini sanga pen ing un uk kebe hasilan implemen asi Can a. Gu u
be indak sebagai asili a o yang membe ikan panduan dan umpan balik kepada siswa selama p oses
pembua an p esen asi. Me eka juga memban u siswa menga asi an angan eknis, sepe i kesuli an
dalam menggunakan i u e en u di Can a. Peneli ian menunjukkan bahwa dukungan gu u sanga
pen ing dalam implemen asi eknologi di kelas (Pu i e al., 2025). Gu u juga dila ih un uk
mengin eg asikan Can a ke dalam ku ikulum, sehingga kegia an ini dapa be jalan seca a
be kelanju an. Bebe apa gu u awalnya ku ang amilia dengan Can a, e api se elah pela ihan, me eka
menjadi lebih pe caya di i. P oses ini juga memban u gu u memahami bagaimana eknologi dapa
meningka kan ke e liba an siswa. Siswa melapo kan bahwa bimbingan gu u sanga memban u dalam
menyelesaikan ugas me eka. Pengalaman ini juga mempe kua hubungan an a a gu u dan siswa.
Dengan demikian, Can a menjadi ala yang mendukung kolabo asi an a a gu u dan siswa.
Kegia an ini juga memban u siswa mengembangkan asa kepemilikan e hadap ka ya me eka.
Siswa me asa bangga ke ika meliha p esen asi me eka selesai dan mendapa pujian da i eman a au
gu u. P oses ini meningka kan mo i asi in insik me eka un uk belaja . Can a memungkinkan siswa
un uk mengeksp esikan iden i as me eka melalui desain yang me eka pilih. Peneli ian menunjukkan
bahwa asa kepemilikan e hadap ka ya meningka kan ke e liba an siswa (Adawiyah e al., 2024).
Bebe apa siswa menambahkan elemen p ibadi, sepe i gamba a au ku ipan, ke dalam p esen asi
me eka. Fasili a o mendo ong siswa un uk mengeksplo asi k ea i i as me eka anpa aku membua
kesalahan. Pengalaman ini juga memban u siswa memahami nilai da i usaha dan dedikasi dalam
menghasilkan ka ya be kuali as. Siswa juga belaja un uk mengha gai umpan balik sebagai bagian da i
p oses k ea i . Dengan demikian, Can a memban u siswa membangun kepe cayaan di i dan asa
kepemilikan.
Kegia an ini juga menunjukkan bahwa Can a dapa digunakan un uk mendukung pembelaja an
be basis p oyek (PjBL). Siswa dimin a un uk membua p esen asi sebagai bagian da i p oyek kelompok,
yang mendo ong me eka un uk mene apkan penge ahuan me eka seca a p ak is. P oses ini memban u
siswa menghubungkan eo i dengan aplikasi dunia nya a. Can a mempe mudah pembua an p oduk
isual yang menjadi bagian da i p oyek me eka. Peneli ian menunjukkan bahwa PjBL dengan eknologi
sepe i Can a meningka kan hasil belaja siswa (Sa i e al., 2024). Siswa juga belaja un uk
me encanakan p oyek me eka dengan ha i-ha i, e masuk menga u wak u dan sumbe daya. Bebe apa
kelompok menghadapi an angan dalam menyelesaikan p oyek epa wak u, e api dengan bimbingan,
me eka be hasil. Fasili a o membe ikan con oh p oyek yang sukses un uk memo i asi siswa.
Pengalaman ini juga memban u siswa memahami pen ingnya ke ja ke as dan ke ekunan. Dengan
demikian, Can a mendukung pendeka an pembelaja an yang ak i dan be o ien asi pada p oyek.
Penggunaan Can a juga memban u siswa mengembangkan ke e ampilan pemecahan masalah.
Selama p oses pembua an p esen asi, siswa menghadapi be bagai an angan, sepe i memilih elemen
desain yang epa a au menga asi masalah eknis. Me eka belaja un uk menca i solusi, baik melalui
ekspe imen sendi i a au dengan be anya kepada asili a o . Can a menyediakan be bagai opsi desain
yang memungkinkan siswa un uk be ekspe imen dengan solusi yang be beda. Peneli ian menunjukkan
bahwa ala eknologi dapa meningka kan ke e ampilan pemecahan masalah siswa (Ma yana e al.,
2024). Siswa juga belaja un uk be piki k ea i dalam menga asi ke e ba asan, sepe i ke ika me eka
idak menemukan elemen isual yang sesuai. P oses ini memban u siswa menjadi lebih mandi i dalam
belaja . Fasili a o mendo ong siswa un uk mencoba pendeka an ba u ke ika menghadapi kesuli an.
Pengalaman ini juga mengaja kan siswa pen ingnya ke ekunan dalam menghadapi an angan. Dengan
demikian, Can a menjadi ala yang mendukung pengembangan ke e ampilan pemecahan masalah.
Kegia an ini juga menunjukkan bahwa Can a dapa digunakan un uk mendukung pembelaja an
yang inklusi . Siswa dengan be bagai ingka kemampuan dapa menggunakan Can a ka ena
an a mukanya yang sede hana dan in ui i . Bebe apa siswa yang awalnya kesuli an dengan eknologi
dapa dengan cepa belaja dengan ban uan empla e Can a. Peneli ian menunjukkan bahwa ala sepe i
Can a mendukung pembelaja an inklusi dengan mengakomodasi be bagai gaya belaja (Wicaksono &
Ad iana, 2023). Siswa dengan kebu uhan khusus juga dapa be pa isipasi dengan ban uan asili a o .
Can a menyediakan i u aksesibili as, sepe i eks al e na i un uk gamba , yang memban u siswa
dengan gangguan pengliha an. P oses ini memas ikan bahwa semua siswa memiliki kesempa an yang
2025
Nangg oe : Ju nal Pengabdian Cendikia
Vol. 4 No. 8 Sosialisasi dan Edukasi Pembua an (Mauliya Ap iyan i, dkk) | 96-107
sama un uk be hasil. Fasili a o juga membe ikan panduan ambahan un uk siswa yang membu uhkan
dukungan eks a. Pengalaman ini memban u siswa me asa diha gai dan e masuk dalam p oses
pembelaja an. Dengan demikian, Can a mendukung pendeka an pembelaja an yang inklusi dan adil.
Siswa juga belaja un uk mengha gai pen ingnya umpan balik dalam p oses k ea i . Se elah
menyelesaikan p esen asi me eka, siswa mene ima umpan balik da i asili a o dan eman sekelas.
P oses ini memban u me eka mengiden i ikasi kekua an dan kelemahan dalam desain me eka. Can a
memungkinkan siswa un uk dengan mudah mengedi p esen asi me eka be dasa kan umpan balik yang
di e ima. Peneli ian menunjukkan bahwa umpan balik kons uk i meningka kan kuali as ka ya siswa
(Adawiyah e al., 2024). Siswa juga belaja un uk membe ikan umpan balik yang be man aa kepada
eman me eka, yang meningka kan ke e ampilan komunikasi me eka. Bebe apa siswa awalnya me asa
e singgung dengan k i ik, e api me eka belaja un uk mene imanya sebagai bagian da i p oses belaja .
Fasili a o mengaja kan siswa ca a membe ikan umpan balik yang kons uk i dan sopan. Pengalaman
ini memban u siswa memahami nilai kolabo asi dan komunikasi. Dengan demikian, Can a mendukung
pembelaja an yang be basis pada umpan balik.
Kegia an ini juga memban u siswa memahami pen ingnya p esen asi yang e s uk u dengan
baik. Siswa diaja kan un uk menga u slide me eka dalam u u an yang logis, sepe i pendahuluan, isi,
dan penu up. P oses ini memban u me eka menyampaikan pesan me eka dengan lebih jelas kepada
audiens. Can a menyediakan empla e yang sudah e s uk u , yang memudahkan siswa un uk
mengiku i o ma ini. Peneli ian menunjukkan bahwa p esen asi yang e s uk u meningka kan
pemahaman audiens (Hani e al., 2024). Siswa juga belaja un uk menggunakan ansisi yang halus
an a a slide un uk menjaga alu p esen asi. Bebe apa siswa awalnya kesuli an menga u kon en me eka,
e api dengan la ihan, me eka menjadi lebih e ampil. Fasili a o membe ikan con oh p esen asi yang
e o ganisi dengan baik un uk menginspi asi siswa. Pengalaman ini juga memban u siswa memahami
pen ingnya pe encanaan dalam komunikasi. Dengan demikian, Can a memban u siswa
mengembangkan ke e ampilan o ganisasi.
Penggunaan Can a juga mendo ong siswa un uk be ekspe imen dengan be bagai gaya desain.
Siswa bebas memilih an a a desain minimalis, be wa na ce ah, a au o mal, e gan ung pada opik
p esen asi me eka. P oses ini memban u me eka mengembangkan asa es e ika yang unik. Can a
menyediakan ibuan elemen desain yang memungkinkan siswa un uk be ekspe imen anpa ba as.
Peneli ian menunjukkan bahwa kebebasan be ekspe imen meningka kan k ea i i as siswa (Iwa ani &
Haes, 2023). Siswa juga belaja un uk menyeimbangkan k ea i i as dengan kejelasan, sehingga
p esen asi me eka e ap in o ma i . Bebe apa siswa awalnya menggunakan e lalu banyak elemen
deko a i , e api dengan bimbingan, me eka belaja un uk menyede hanakan desain me eka. Fasili a o
mendo ong siswa un uk mencoba gaya ba u sambil e ap mempe ahankan okus pada kon en.
Pengalaman ini memban u siswa memahami pen ingnya leksibili as dalam desain. Dengan demikian,
Can a menjadi ala yang mendukung eksplo asi k ea i siswa.
Kegia an ini juga memban u siswa memahami pen ingnya b anding dalam p esen asi. Siswa
diaja kan un uk menggunakan elemen desain yang konsis en, sepe i wa na dan on , un uk
mencip akan iden i as isual yang kua . P oses ini memban u me eka memahami bagaimana me ek a au
ema e en u dapa mempe kua pesan me eka. Can a menyediakan i u un uk menyimpan pale wa na
dan on , yang memudahkan siswa un uk menjaga konsis ensi. Peneli ian menunjukkan bahwa b anding
isual meningka kan daya a ik p esen asi (Pu i e al., 2025). Siswa juga belaja un uk menyesuaikan
desain me eka dengan kon eks, sepe i menggunakan logo sekolah dalam p esen asi. Bebe apa siswa
awalnya idak mempe ha ikan konsis ensi isual, e api me eka menjadi lebih e ampil se elah la ihan.
Fasili a o membe ikan con oh p esen asi dengan b anding yang kua un uk menginspi asi siswa.
Pengalaman ini memban u siswa memahami nilai es e ika dalam komunikasi p o esional. Dengan
demikian, Can a mendukung pengembangan pemahaman en ang b anding.
Siswa juga belaja un uk menggunakan Can a sebagai ala un uk mence i akan kisah seca a
isual. Me eka diaja kan un uk menga u slide me eka sepe i sebuah na asi, dengan awal, engah, dan
akhi yang jelas. P oses ini memban u me eka menyampaikan pesan dengan ca a yang lebih mena ik
dan mudah diinga . Can a menyediakan elemen sepe i ikon dan ilus asi yang memban u siswa
membangun na asi isual. Peneli ian menunjukkan bahwa s o y elling isual meningka kan
ke e liba an audiens (Wicaksono & Ad iana, 2023). Siswa juga belaja un uk menggunakan gamba
yang ele an un uk mendukung poin me eka, sepe i o o lingkungan dalam p esen asi en ang
konse asi. Bebe apa siswa awalnya kesuli an mencip akan alu na asi yang kohe en, e api dengan
