ACTIVE RESEARCHER
SCIENTIFIC JOURNAL
ac i e esea che .com Noyab , 2025 olume 2 issue 11
21
DOI: h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.17710758
ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО ЗРЕНИЯ В
ПРЕПОДАВАНИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН
Кочкорова Гулнара Дехканбаевна
ФГТУ, доцент, PhD
@TATUFF_UTGF
Юлдашев Нодирбек Олимович
ФГТУ, магистр
meda o @mail. u
АННОТАЦИЯ
В статье я рассказываю, какие плюсы даёт компьютерное зрение в
обучении специальных предметов. Для меня это важно. Я считаю, что
компьютерное зрение меняет учебный процесс: компьютерное зрение
повышает наглядность, компьютерное зрение упрощает проверку знаний и
компьютерное зрение помогает развивать профессиональные навыки.
Ключевые слова: компьютерное зрение, искусственный интеллект,
инженерное образование, цифровые технологии, автоматизация обучения,
анализ изображений, цифровые компетенции.
Введение
Цифровая трансформация в профессиональном образовании заставляет всё
чаще использовать технологии искусственного интеллекта, и компьютерное
зрение занимает центральное место. В инженерных и технических предметах
используют компьютерное зрение, чтобы визуализировать процессы,
ACTIVE RESEARCHER
SCIENTIFIC JOURNAL
ac i e esea che .com Noyab , 2025 olume 2 issue 11
22
анализировать изображения и автоматизировать практические задания. Когда
вводят компьютерное зрение в учебный процесс, обучение становится более
практичным. Я считаю, что компьютерное зрение помогает студентам лучше
видеть реальный мир и быстрее осваивать навыки.
Методы
Исследователи построили исследование на основе чтения научных статей,
сравнения педагогических подходов, интервью с экспертами и изучения практик
внедрения компьютерного зрения в инженерное образование. С точки зрения
исследователей, такой набор методов покрывает всё, что нужно.
Результаты
Основные преимущества применения компьютерного зрения:
Преимущество
Краткое описание
Наглядность
Визуализация скрытых процессов
и сложных технических объектов.
Автоматизация проверки
Система фиксирует и оценивает
действия обучающегося.
Развитие компетенций
Формируются навыки анализа
изображений и работы с ИИ.
Инклюзивность
Поддержка студентов с
ограниченными возможностями.
Мне кажется, что применение компьютерного зрения повышает интерес
студентов. Применение компьютерного зрения помогает студентам развить
цифровые навыки, нужные современному специалисту.
Обсуждение
Хотя есть много плюсов, внедрение компьютерного зрения требует
готовить учителей, строить технику и соблюдать правила защиты данных. Мне
кажется, что выгоды от компьютерного зрения для обучения сильно больше, чем
трудности с организацией. Выгоды от компьютерного зрения видны каждый
день, а трудности с организацией остаются небольшими.
ACTIVE RESEARCHER
SCIENTIFIC JOURNAL
ac i e esea che .com Noyab , 2025 olume 2 issue 11
23
Заключение
Для меня компьютерное зрение – это же простой способ поднять качество
инженерного обучения. Когда мы начинаем использовать его, мы сразу видим
вот рост профессиональных навыков, развитие визуального мышления и более
честный контроль знаний. Технология выглядит перспективной, её можно
дальше применять.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Кочкорова Г. Д. Инновационный подход-требование современного
образования //Современные инновации. – 2018. – №. 2 (24). – С. 64-65.
2. Кочкорова Г. Д. ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УЗБЕКИСТАНЕ В РАМКАХ
КОНЦЕПЦИИ «УНИВЕРСИТЕТ 3.0» ЎЗБЕКИСТОНДА «УНИВЕРСИТЕТ 3.0»
КОНСЕПСИЯСИ ДОИРАСИДА ОЛИЙ ТАЛИМ //HIGHER EDUCATION IN
UZBEKISTAN WITHIN THE CONCEPT//Таълим тизимида ижтимоий-гуманитар
фанлар. – 2021. – С. 16.
3. Kochko o a G. D. VYSSHEE OBRAZOVANIE V UZBEKISTANII V
RAMKAKH KONTSEPTSII "UNIVERSITET 3.0" UZBEKISTONDA
"UNIVERSITET 3.0" CONCEPSIYASI DOIRASIDA OLI TALIM [HIGHER
EDUCATION IN UZBEKISTAN WITHIN THE CONCEPT OF "UNIVERSITY 3.0"
YZBEKISTONDA "UNIVERSITET 3.0" CONCEPSIYASI DOIRASIDA OLI
TALIM]//Таълим тизимида ижтимоий-гуманитар фанлар. – 2021. – С.
4. Kochko o a G. D. Inno a i e app oach-a equi emen o mode n educa ion
//Mode n inno a ions. – 2018. – №. 2 (24). – P. 64-65.
5. Kochko o a G. D., & I ma o a D. B. (2023). THE ROLE OF ARTIFICIAL
INTELLIGENCE IN EDUCATION. Jou nal o In eg a ed Educa ion and Resea ch,
2(5), 59–64. Re ie ed om h ps://ojs. masa .com/index.php/ojs/a icle/ iew/1145
