Document cadre sur la réussite étudiante

Documen cad e su la éussi e é udian e
Pa Simon Bolduc, Ma yse Beaulieu, Es he Dubé
Conseille e conseillè es en pédagogie uni e si ai e
Se ice de sou ien à la o ma ion
Uni e si é de She b ooke
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E. (2025). Documen cad e su la éussi e é udian e. Se ice de sou ien à la
o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY.
1
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E. (2023). Documen cad e su la éussi e é udian e.
Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY 4.0.
Con ibu ions
Ce documen es une p oduc ion du Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Ce e e sion a
é é é isée en aoû 2025.
Reche che : Simon Bolduc
Rédac ion : Simon Bolduc, Ma yse Beaulieu e Es he Dubé
Concep ion g aphique e mise en page : Ma yse Beaulieu e Es he Dubé
Illus a ion en cou e u e : Illus a eu Rochak Shukla, dis ibu ion F eepik
Ré ision linguis ique : Es he Dubé, Ma yse Beaulieu
Pou ci e ce documen :
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E (2025). Documen cad e su la éussi e é udian e. Se ice de sou ien à
la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY
Ce documen es endu disponible selon les e mes de la Licence CC BY 4.0
Vous ê es au o isé à :
• Pa age – Copie , dis ibue e communique le ma é iel pa ous moyens e sous ous o ma s.
• Adap e – Remixe , ans o me e c ée à pa i du ma é iel.
Selon les condi ions sui an es :
• Pa e ni é – Vous de ez ci e le nom des au eu s o iginaux en ou es ci cons ances.
2
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E. (2023). Documen cad e su la éussi e é udian e.
Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY 4.0.
TABLE DES MATIERES
TABLE DES MATIERES ................................................................................................................................................ 2
LA RÉUSSITE ÉTUDIANTE : UN APPEL À LA COLLABORATION ................................................................................... 3
1. CINQ PRINCIPES D’ACTION ................................................................................................................................ 5
1.1. Neu cons a s i és de la li é a u e scien i ique ......................................................................................6
1.2. Pe inence d’une pédagogie de la p emiè e année ..................................................................................7
2. INDICATEURS DE LA RÉUSSITE ÉTUDIANTE ....................................................................................................... 8
2.1. Indica eu s su la ansi ion in e -o d e....................................................................................................9
2.2. Indica eu s su le sou ien aux pe sonnes é udian es appa enan à un g oupe mino i ai e ................ 10
2.2.1. P o enance de l’in e na ional ou issue de l’immig a ion écen e .................................................... 10
2.2.2. Responsabili és pa en ales ................................................................................................................ 10
2.2.3. Si ua ion de handicap au odécla ée ou ayan des besoins pa iculie s ............................................ 11
2.3. Indica eu s su les s uc u es d’in ég a ion sociale e académique ...................................................... 11
2.3.1. Cohé ence ins i u ionnelle ................................................................................................................ 11
2.3.2. Ca ac é is iques socio-en i onnemen ales ....................................................................................... 11
2.3.3. In ég a ion sociale ............................................................................................................................. 11
2.3.4. Réussi e académique ......................................................................................................................... 12
2.4. Condi ions de éussi e en lien a ec le pe sonnel enseignan e l’ins i u ion ........................................ 12
2.4.1. Dé eloppemen pédagogique du pe sonnel enseignan .................................................................. 12
2.4.2. In ég a ion à une « communau é académique » .............................................................................. 13
2.4.3. Se ices acul ai es ou ins i u ionnels ............................................................................................... 13
3. RÉFÉRENCES..................................................................................................................................................... 14
3.1. Ré é ences dans ce documen ............................................................................................................... 14
3.2. Au es é é ences consul ées................................................................................................................. 16
3
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E. (2023). Documen cad e su la éussi e é udian e.
Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY 4.0.
Documen cad e su la éussi e
LA RÉUSSITE ÉTUDIANTE : UN APPEL À LA COLLABORATION
Ce documen p ésen e un posi ionnemen su une s a égie en éussi e é udian e a ec l’objec i d’o ien e les
in e en ions du Se ice de sou ien à la o ma ion (SSF). Il s’agi d’un é a des lieux non exhaus i indiquan les
g andes lignes de ce que la eche che nous app end à ce jou su l’enjeu de la éussi e é udian e en enseignemen
supé ieu . Il con ien deux sec ions. Une p emiè e sec ion p écise cinq p incipes d’ac ion a o ables à une éussi e
é udian e en enseignemen supé ieu . Ces p incipes d’ac ion co esponden à des poin s de epè e pe me an
d’emb asse les mul iples composan es de l’enjeu de la éussi e é udian e. Une deuxième sec ion s’appuie su la
li é a u e scien i ique e p ésen e des dimensions qui pe me en de documen e des aspec s spéci iques de la
éussi e pou app o ondi sa comp éhension du phénomène. Ces di é en es dimensions son o ganisées en
qua e axes.
Ce documen ise à dé eloppe une comp éhension de l’enjeu de la éussi e e , bien sû , se à appuye le
dé eloppemen des axes de a ail de l’équipe du Se ice de sou ien à la o ma ion (SSF). Sa édac ion épond à
un dési de mu ualisa ion pou ai e de la éussi e é udian e un p oje collec i . Pou ce ai e, ce documen cad e
épond à l’obse a ion de Mikaël De Cle cq de l’Uni e si é ca holique de Lou ain :
« Il es appan de cons a e que les di é en s ac eu s de la éussi e collabo en peu. Ce manque de
communica ion engend e des edi es, la épé i ion d’e eu s du passé e une baisse géné ale de l’e icaci é
dans nos in e en ions. Une meilleu e mu ualisa ion des connaissances pe me ai d’a ê e de “ éin en e
la oue” e de p o i e ensemble des compé ences complémen ai es de chacun des ac eu s. » (De Cle cq, M.,
2019, p.3)
Dans la mesu e où ou e la communau é UdeS a aille à la éussi e é udian e, le pa age des essou ces e la
mise en commun des ini ia i es qui se i en su nos campus se aien un p emie pas pou sou eni enco e mieux
ou e la communau é é udian e. Nous souhai ons que ce documen cad e puisse con ibue à ce e mu ualisa ion
des ini ia i es.
4
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E. (2023). Documen cad e su la éussi e é udian e.
Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY 4.0.
A an ou , dé ini la éussi e é udian e
La éussi e é udian e 1 conce ne l’engagemen e la pa icipa ion de la pe sonne é udian e au sein d’une
communau é d’app en issage con ibu i e au dé eloppemen de compé ences de hau ni eau menan à la ois
à l’accomplissemen de son p oje pe sonnel d’é udes e à l’a ein e de son plein po en iel. 2
Ce e dé ini ion me l’accen su ois composan es qui son cen ales dans une s a égie ins i u ionnelle qui
alo ise la éussi e é udian e.
P emiè emen , la composan e collec i e de la éussi e où il es ques ion d’assu e l’adap a ion sociale e
académique des pe sonnes. En e e , même si on sai que les e o s indi iduels ep ésen en une ace e
impo an e de la éussi e, les ac eu s amiliaux, éduca i s e sociaux son égalemen dé e minan s (minis è e de
l’Éduca ion e de l’Enseignemen supé ieu , 2017). Ce e composan e collec i e de la éussi e d’une pe sonne
suppose qu’elle puisse pa icipe ac i emen à la communau é uni e si ai e, su les plans académique e social.
D’ailleu s, dans leu é ision du modèle de Tin o (1987) de la pe sé é ance é udian e en enseignemen supé ieu ,
Q o up e Lykkegaa d (2022) insis en su l’impo ance de se cen e su la concep ion des en i onnemen s
d’app en issage pou amélio e l’expé ience ins i u ionnelle des pe sonnes é udian es. Pou ce ai e, les au eu s
déc i en commen les p a iques pédagogiques peu en acili e au an l’in ég a ion des pe sonnes au sein de
leu communau é disciplinai e (academic sys em) que l’in ég a ion sociale (social sys em). Le bu é an de
dé eloppe chez la popula ion é udian e un sen imen d’appa enance à la communau é uni e si ai e pou
a o ise l’adap a ion au milieu.
Deuxièmemen , la composan e dé eloppemen ale où les e o s in es is, l’acquisi ion de connaissances,
d’habile és cogni i es, mé acogni i es e socioa ec i es (Vasseu , 2015) ainsi que le dé eloppemen de
compé ences son au se ice de l’a ein e du plein po en iel de la pe sonne. Il n’es pas a e que la éussi e scolai e
éhicule l’idée p incipale de pe o mance dans le bu d’ob eni une ce i ica ion (CAPRES, 2018). Sans é acue
ce e inali é, la éussi e peu ê e pe çue bien plus la gemen comme un p ocessus où « les é udian s éussissen
chaque ois qu’ils anchissen a ec succès un obs acle ou un seuil c i ique, qui jalonnen inéluc ablemen leu
p oje d’é udes, de l’é ape de l’accès à l’uni e si é jusqu’à l’inse ion sociop o essionnelle au e me des é udes »
(CSÉ, 2010). De ai , la composan e dé eloppemen ale souligne que la éussi e es p og essi e e qu’elle se adui
en con inu du an ou e le pa cou s d’é udes.
T oisièmemen , la composan e pe sonnelle où nous a ons au cœu du pa cou s é udian un p oje d’é udes
unique à chaque pe sonne. Le p oje d’é udes se eu pe sonnalisé e é olu i . En e e , en pa allèle à l’enjeu
d’adap a ion à l’en i onnemen uni e si ai e, la pe sonne é udian e ai aussi ace à l’enjeu de cons ui e un
1 Dé ini ion inédi e inspi ée de la dé ini ion de la éussi e é udian e du Conseil supé ieu de l’Éduca ion (2010, p. 61), à
laquelle nous a ons ajou é la dimension collec i e de la éussi e.
2 Ici, le e me plein po en iel équi au au concep de « dé eloppemen su les plans p o essionnel, a is ique, scien i ique,
cul u el, ci ique e pe sonnel » qui es u ilisé dans la dé ini ion du CSÉ (2010).

5
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E. (2023). Documen cad e su la éussi e é udian e.
Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY 4.0.
p oje p o essionnel clai qui soi en cohé ence a ec les au es sphè es de sa ie (De Cle cq e al., 2022). Que la
pe sonne é udian e pou sui e une o ma ion p o essionnalisan e ou non, sa o ma ion uni e si ai e cons i ue une
ampe de lancemen e s sa ie u u e. Quel que soi le domaine choisi, la pe sonne é udian e doi oi que sa
o ma ion la p épa e aux dé is qui l’a enden , qui se on ce es p o essionnels, mais aussi scien i iques, cul u els,
ci iques e pe sonnels. L’en i onnemen uni e si ai e axé su la éussi e doi accompagne la pe sonne é udian e
à concilie ce double enjeu d’adap a ion e d’o ien a ion (De Cle cq e al., 2022) en amenan la pe sonne é udian e
à cla i ie e à communique ses a en es en e s son p oje d’é udes, e ce, en con inu. Aussi, en in ég an des
app en issages expé ien iels ô dans ous les p og ammes pou a o ise l’au onomie de la pe sonne é udian e,
son engagemen e le dé eloppemen de compé ences ans e sales nécessai es ou e sa ie du an (UNESCO,
2017), comme la communica ion in e pe sonnelle, la é lexi i é, la collabo a ion, se donne le d oi à l’e eu , se
connai e e à se posi ionne .
Finalemen , ce e dé ini ion a l’a an age de se cen e su le p oje d’é udes de chaque pe sonne é udian e. Ce
aisan , la éussi e es considé ée comme « un pa cou s p og essi nécessi an un équilib e délica en e les
di é en s dé e minan s de la éussi e » (De Cle q e al., 2018, p. 12). Ces dé e minan s de la éussi e son au an
de condi ions acili a ices pou l’abou issemen de ous les p oje s d’é udes po és pa l’ensemble de la
popula ion é udian e.
1. CINQ PRINCIPES D’ACTION
La éussi e é udian e es mul idimensionnelle, ce qui explique que nous e ou ons dans la li é a u e scien i ique
de nomb euses lis es d’indica eu s e de ac eu s p opices à la éussi e du plus g and nomb e. Bien que ces lis es
puissen ê e u iles, comme le démon e la deuxième sec ion du documen cad e, no ammen , pou in e eni
su des enjeux ciblés, elles aiden peu à é abli des s a égies ins i u ionnelles se oulan s uc u an es e
con ex ualisées à la di e si é des éali és acul ai es e dépa emen ales.
De maniè e à abo de s a égiquemen la complexi é de l’enjeu de la éussi e é udian e e de mene des ac ions
s uc u an es, cinq p incipes d’ac ion on é é élabo és. Ces p incipes eposen su une analyse des élémen s clés
qui esso en d’une ecension des éc i s en éussi e é udian e en enseignemen supé ieu .
Cinq g ands p incipes pou guide nos in e en ions :
1. P incipe de p é en ion : Concen e nos in e en ions p incipales e s des momen s clés du pa cou s
é udian : cible les momen s de ansi ion. En ce sens, la p emiè e année uni e si ai e es cha niè e.
2. P incipe d’in e en ion sys émique : Tend e e s une app oche sys émique, limi e les ac ions
pé iphé iques e p i ilégie le dé eloppemen d’une app oche p og amme en éussi e.
3. P incipe d’engagemen : Considé e les p a iques pédagogiques comme des ec eu s d’in ég a ion
disciplinai e e sociale : a o ise des pédagogies qui susci en l’engagemen des pe sonnes é udian es.
6
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E. (2023). Documen cad e su la éussi e é udian e.
Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY 4.0.
4. P incipe d’appa enance : Susci e des in e ac ions cons uc i es en e les pe sonnes enseignan es e les
pe sonnes é udian es, ainsi qu’en e les pe sonnes é udian es en e elles. C ée des ela ions p og amme-
pe sonnes é udian es mu uellemen signi ica i es. Se onde su des é oac ions éguliè es a in de
pe me e au an aux pe sonnes é udian es qu’au pe sonnel enseignan de s’ajus e .
5. P incipe d’au odé e mina ion : Fa o ise une p ise en cha ge du p oje d’é udes pa les pe sonnes
é udian es.
Consul e la e sion in e ac i e Cinq p incipes d’ac ion pou la éussi e de Dubé, E (2023).
1.1. NEUF CONSTATS TIRÉS DE LA LITTÉRATURE SCIENTIFIQUE
Les cinq p incipes d’ac ions eposen su une analyse des p incipaux indica eu s de la éussi e é udian e
(deuxième sec ion) e de neu cons a s i és de la li é a u e scien i ique. Ainsi, en complémen a i é aux
indica eu s, qui p écisen da an age ce qui nous pe me d’é udie la éussi e e de cible des g oupes mino i ai es
aux besoins pa iculie s, les neu cons a s in o men da an age su les s a égies ou les condi ions à me e en
place pou c ée des en i onnemen s d’app en issage a o ables à la éussi e é udian e.
Voici les neu cons a s i és de no e ecension des éc i s :
1. P end e en comp e que les p emiè es semaines on un e e dé e minan su la éussi e e la
pe sé é ance (Van He pen, Meeuwisse, Ho man e Se e iens, 2020 ; De Cle q, Michel, Remy e
Galand, 2019).
2. Cible de maniè e p écoce les pe sonnes é udian es à isque (Dupon e al., 2015 ; Tin o, 2006 ;
Vasseu , 2015).
3. Enquê e pou sa oi pou quoi les pe sonnes abandonnen (Manyanga e al. (2017), ca l’élabo a ion
de s a égies e icaces de p é en ion exigence un po ai clai des pe sonnes qui abandonnen
p éma u émen (Bean, 2005 ; C os a, 2013 ; Dupon e al., 2015). Égalemen , il es impo an de es e
igilan lo sque nous aisons é é ence aux aux d’abandon e d’échec. Ce aines pe sonnes
é udian es peu en simplemen se éo ien e (Dupon e al., 2015, p. 127).
4. Teni comp e de la di e si é de la popula ion é udian e, ca les besoins d’aujou d’hui son di é en s
de ceux des coho es p écéden es (Le ine e Dean, 2012, ci é pa Manyanga e al., 2017).
5. Adop e une app oche in ég ée, en é i an de p i ilégie des ac ions pé iphé iques (ex. o ma ion
ho s p og amme su les mé hodes de a ail). Considé e plu ô le ôle d’in ég a ion que joue
l’en i onnemen d’app en issage de p oximi é e d’engage pleinemen le pe sonnel enseignan e
d’encad emen aup ès de la communau é é udian e (Tin o, 2000). Mise aussi su l’engagemen social
des pe sonnes é udian es pou sou eni leu in ég a ion (Boo h e al. 2014).
6. Considé e la di e si é des ac eu s : la éussi e é udian e conce ne au an les ca ac é is iques des
pe sonnes é udian es que celles de l’ins i u ion, du pe sonnel enseignan e d’encad emen , que des
p a iques d’enseignemen (Dupon e al., 2015).
7. Se onde su des é oac ions éguliè es bidi ec ionnelles pou pe me e des ajus emen s en con inu
au an pou les pe sonnes é udian es qu’enseignan es (Tin o, 2000).
7
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E. (2023). Documen cad e su la éussi e é udian e.
Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY 4.0.
8. C ée des ela ions en e le p og amme e les pe sonnes é udian es mu uellemen signi ica i es
(B uning, 2002) e mise su le dé eloppemen d’un sen imen d’appa enance des pe sonnes
é udian es [Pedle , Willis e Nieuwoud , 2022 ; (Mahoney, Kuma e Sabsabi, 2022)].
9. Encou age des p a iques pédagogiques qui assu en au an une in ég a ion disciplinai e (academic
sys em) qu’une in ég a ion sociale (social sys em).
1.2. PERTINENCE D’UNE PÉDAGOGIE DE LA PREMIÈRE ANNÉE
La pédagogie de la p emiè e année, elle qu’in odui e pa Vasseu (2015), ecoupe plusieu s des cons a s e des
p incipes d’ac ion p oposés. O , comme le p écise l’au eu , les in e en ions associées à la pédagogie de la
p emiè e année on géné alemen le désa an age d’ê e complémen ai es aux p og ammes d’é udes (e non
in ég ées) e elles ciblen des lacunes plu ô que d’o i un sou ien au dé eloppemen global des pe sonnes
é udian es. D’ailleu s, il appa aî que les in e en ions de ce ype son mieux eçues si elles son in ég ées au
p og amme sans appa aî e comme une béquille de secou s (Mouhib, 2018; Baudie , Wilme e Bachy, 2022).
Cela é an di , la pédagogie de la p emiè e année p opose des in e en ions pe inen es à p end e en comp e.
Ces in e en ions se jus i ien pa les exigences associées à ce e phase de ansi ion, d’adap a ion e de
ans o ma ion qu’es la p emiè e année uni e si ai e. Égalemen , aux e o s consen is pa les pe sonnes
é udian es pou ajus e leu s mé hodes d’app en issage e leu s s a égies d’é udes. Finalemen , pa le aux
d’abandon éle é lo s de la p emiè e année. Vasseu (2015) p écise sep in e en ions pou une pédagogie de la
p emiè e année :
1. L’iden i ica ion des pe sonnes é udian es à isque;
2. L’inse ion in ellec uelle e sociale des pe sonnes é udian es qui amo cen leu pa cou s d’é udes ;
3. La p épa a ion des pe sonnes é udian es à pou sui e e à éussi des é udes pos secondai es (les
condi ions de éussi e, p. 32);
4. L’appo des communau és d’app en issage;
5. Le men o a des nou elles pe sonnes é udian es;
6. Le sui i e le sou ien des pe sonnes é udian es en di icul é (sys ème de sui i de la communau é
é udian e);
7. Momen s d’app en issage ho s cou s o e s pou app o ondi les bases disciplinai es.
Bien que ce aines pe sonnes enseignan es en oien la esponsabili é de la éussi e aux pe sonnes é udian es
eux-mêmes e à leu s ca ac é is iques p op es, il es essen iel, comme le alo ise une pédagogie de la p emiè e
année, de se appele de la esponsabili é ins i u ionnelle e pédagogique su leu engagemen (Baudie e al.,
2022). En cela, ad enan que la possibili é d’in e eni su l’en i onnemen ins i u ionnel ou acul ai e es limi é
e qu’une pe sonne enseignan e se demande commen con ibue à la éussi e é udian e, ois ac eu s de
éussi e son à e eni (Fokkens-B uinsma, Ve mue, Deinum e an Rooij, 2021) :
8
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E. (2023). Documen cad e su la éussi e é udian e.
Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY 4.0.
• Le dé eloppemen d’un sen imen d’e icaci é pe sonnel : la c oyance d’une pe sonne en sa capaci é
d’accompli a ec succès des ac ions liées aux é udes uni e si ai es, comme p end e des no es e édige
un appo ou un essai.
• Un app en issage au o égulé : capaci é de la pe sonne à o mule des objec i s, d’u ilise des s a égies
d’app en issage pou a eind e ces objec i s e en assu e un sui i.
• Le dé eloppemen d’un sen imen d’appa enance e d’engagemen : le sen imen d'appa enance es
a o isé lo sque les é udian s aimen eni su le campus, aimen en e eni des ami iés a ec d'au es
é udian s (même au-delà du con ex e académique) ; l’implica ion dans des clubs e des socié és es un
mécanisme impo an pou se sen i engagé.
2. INDICATEURS DE LA RÉUSSITE ÉTUDIANTE
Ce e deuxième sec ion p ésen e plusieu s indica eu s qui son associées à la éussi e é udian e. Ces de nie s
peu en se i une di e si é d’objec i s spéci iques, la éussi e é an un phénomène as e e complexe à
comp end e. Pa exemple, si l’Uni e si é de She b ooke souhai ai mieux documen e la éussi e qui se joue pou
sa popula ion é udian e pou mieux comp end e ce phénomène e , é en uellemen , pose des ac ions ciblées
pou acc oi e la éussi e é udian e, elle de ai d’abo d choisi un ce ain nomb e d’indica eu s à documen e .
Pou ce ai e, qua e axes d’in e en ion pou aien ê e en isagés :
1. Veille à une ansi ion in e -o d e éussie pa une considé a ion des p édic eu s de la éussi e.
2. Aide des g oupes mino i ai es aux p ises a ec des obs acles à la éussi e en s’appuyan su des indica eu s
qui ouchen di ec emen leu éali é.
3. É alue les s uc u es d’in ég a ion sociale e académique a o isan l’engagemen qui son en
œu e dans les p og ammes e les mécanismes qui acc oissen les liens en e p og ammes e popula ion
é udian es.
4. Iden i ie ce aines « condi ions de éussi e » econnues e obse e leu p ésence (ou absence) dans les
en i onnemen s de o ma ion.
La no ion de « condi ions de éussi e » signi ie qu’il exis e des condi ions econnues comme acili an es pou la
éussi e. Cependan , leu seule p ésence ne peu se i à é alue leu impac su la éussi e de la popula ion
é udian e, pas plus que leu absence ne ga an i a une éussi e moind e. Pou assu e qu’une condi ion a un éel
impac il es indispensable de s’in é esse aux dimensions quali a i es des mesu es exis an es. P enons l’exemple
du comi é d’encad emen aux cycles supé ieu s. Le comi é d’encad emen es connu comme une condi ion de
éussi e. Cependan , sa p ésence nous di peu su l’impac éel de ce e mesu e. Pou sa oi si la p ésence d’un
comi é joue un ôle su la éussi e, il aud a documen e des dimensions quali a i es de ce e mesu e, a an de
conclu e qu’il au a un impac ce ain su la éussi e.
15
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E. (2023). Documen cad e su la éussi e é udian e.
Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY 4.0.
De Cle cq, M, Roland, N. (2018, 28/08/2018 au 31/10/2018). Pe cei ed simila i y in achie emen and in eg a ion
p ocess among i s yea a he uni e si y [P ésen a ion o ale a ec comi é de sélec ion]. Con é ence « EARLI
SIG 4, » Giessen. h p://hdl.handle.ne /2078.1/202541
De Cle cq, M. (2019). L’é udian su les sen ie s de l’enseignemen supé ieu : Ve s une modélisa ion du
p ocessus de ansi ion académique. Les Cahie s De Reche che du Gi se , (116).
h ps://ojs.uclou ain.be/index.php/cahie sgi se /a icle/ iew/54153
De Cle cq, M. (2019). La ansi ion uni e si ai e : Posons un ega d neu su la éussi e de l’é udian . Dans les
Cahie s de eche che du Gi se . (116). h ps://ojs.uclou ain.be/index.php/cahie sgi se /a icle/ iew/54153
De Cle cq, M., Galand, B., e F enay, M. (2013). Chicken o he egg: Longi udinal analysis o he causal dilemma
be ween goal o ien a ion, sel - egula ion and cogni i e p ocessing s a egies in highe educa ion. S udies in
Educa ional E alua ion, 39(1), 4-13. h ps://doi.o g/10.1016/j.s ueduc.2012.10.003
De Cle cq, M., Le oy, V., S inglhambe , F., e F enay, M. (2022). « P oje de o ma ion » : Accompagne e s la
éussi e uni e si ai e e l’inse ion p o essionnelle. Re ue
Denis, C. (2019). Encad e aux cycles supé ieu s : É apes, p oblèmes e in e en ions, pa C. Bégin. Re ue
in e na ionale de pédagogie de l’enseignemen supé ieu , 35 (1). h ps://jou nals.openedi ion.o g/ ipes/1937
Dubé, E (2023). Cinq p incipes pou la éussi e. Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke.
Dupon , S., De Cle cq, M., e Galand, B. (2015). Les p édic eu s de la éussi e dans l’enseignemen supé ieu :
Re ue c i ique de la li é a u e en psychologie de l’éduca ion. Re ue ançaise de pédagogie, (191),
105 136. h ps://doi.o g/10.4000/ p.4770
Fokkens-B uinsma, M., Ve mue, C., Deinum, J-K. e Rooij, E. V. (2021) Fi s -yea academic achie emen : he ole
o academic sel -e icacy, sel - egula ed lea ning and beyond class oom engagemen , Assessmen &
E alua ion in Highe Educa ion, 46(7), 1115-1126.
Ho e , B. K. e Yu, S. L. (2003). Teaching sel - egula ed lea ning h ough a" Lea ning o Lea n" cou se. Teaching o
Psychology, 30 (1), 30-33.
Mahe , M. e Macallis e , H. (2013). Re en ion and a i ion o s uden s in highe educa ion: Challenges in
mode n imes o wha wo ks. Highe Educa ion S udies, 3(2).
Mahoney, B., Kuma , J. e Sabsabi, M. (2022). S a egies o S uden Belonging: The Nexus o Policy and P ac ice
in Highe Educa ion. S uden Success, 13(3), 54-62.
Manyanga, F., Si hole, A. e Hanson, S. M. (2017). Compa ison o S uden Re en ion Models in Unde g adua e
Educa ion om he Pas Eigh Decades. Jou nal o Applied Lea ning in Highe Educa ion, 7, 30-42
Mouhib, Leila, Réussi ses é udes. Quels pa cou s ? Quels sou iens ? Pa cou s de éussi e dans le p emie cycle
de l’enseignemen supé ieu - Fédé a ion Wallonie-B uxelles, 2014-2017, Rappo de eche che, B uxelles,
ARES, 2018.

16
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E. (2023). Documen cad e su la éussi e é udian e.
Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY 4.0.
Pedle , M. L., Willis, R. e Nieuwoud , J. E. (2022). A sense o belonging a uni e si y: s uden e en ion,
mo i a ion and enjoymen . Jou nal o Fu he and Highe Educa ion, 46(3), 397-408.
Philion, R., Bou assa, M., Leblanc, R., Plou e, D., e A cand, I. (2015). Pe sis ance e éussi e aux é udes
pos secondai es é ude d’un accompagnemen pe sonnalisé pou é udian s en si ua ion d’échec. Re ue de
eche che appliquée su l’app en issage (RRAA) Vol. 3, a icle 6, (2010).
Q o up, A. e Lykkegaa d, E. (2022). S udy en i onmen ac o s associa ed wi h e en ion in highe
educa ion. Highe Educa ion Pedagogies,(7)1, 37-64.
Su esh, R. (2006). The ela ionship be ween ba ie cou ses and pe sis ence in enginee ing. Jou nal o College
S uden Re en ion: Resea ch, Theo y & P ac ice, 8(2), 215-239.
Tin o, V. (2000). Taking s uden e en ion se iously : e hinking he i s yea o college, NACADA Jou nal, Vol. 19
No. 2, pp. 5-10.
Tin o, V. (2006). Resea ch and P ac ice o S uden Re en ion: Wha Nex ? Jou nal o College S uden Re en ion:
Resea ch, Theo y & P ac ice, 8(1), 1–19.
UNESCO (2017). L’éduca ion en ue des objec i s de dé eloppemen du able : Objec i s d’app en issage.
O ganisa ion des Na ions Unies pou l’éduca ion, la science e la cul u e.
Vasseu , F. (2015). Des pis es pou acc oî e la pe sé é ance e la éussi e à l’enseignemen supé ieu . Dossie
CAPRES.
an He pen, S. G., Meeuwisse, M., Ho man, W. A. e Se e iens, S. E. (2020). A head s a in highe educa ion: he
e ec o a ansi ion in e en ion on in e ac ion, sense o belonging, and academic pe o mance. S udies in
Highe Educa ion, 45(4), 862-877.
3.2. AUTRES RÉFÉRENCES CONSULTÉES
Aljohani, O. (2016). A Comp ehensi e Re iew o he Majo S udies and Theo e ical Models o S uden Re en ion
in Highe Educa ion, Highe educa ion s udies, 6(2), 1-18.
Chicke ing, A. W. e Gamson, Z. F. (1989). Se en p inciples o good p ac ice in unde g adua e educa ion.
Biochemical Educa ion, 17(3), 140-141.
Conseil des académies canadiennes (2021). Fo més pou éussi , O awa, ON, Comi é
d’expe s su la ansi ion des nou eaux i ulai es de doc o a e s le ma ché du
a ail, Conseil des académies canadiennes.
E e , S. (2020). A Comp ehensi e Analysis o S uden s' Expe iences o Belonging o he CS Communi y. In
P oceedings o he 2020 ACM Con e ence on Inno a ion and Technology in Compu e Science Educa ion
(pp. 579-580) De Cle q, Michel, Remy e Galand (2019)
17
Bolduc, S., Beaulieu, M. e Dubé, E. (2023). Documen cad e su la éussi e é udian e.
Se ice de sou ien à la o ma ion, Uni e si é de She b ooke. Sous licence CC BY 4.0.
La oi , C. (2018). La éussi e au cégep : ega ds é ospec i s e p ospec i s. Fédé a ion des cégeps
Ge bie , Y., e Sau aî e, H. (2003). Une classi ica ion des u o a s. Reche che & o ma ion, 43 [1], 17-27.
Gou e nemen du Québec (2021). Plan d’ac ion pou la éussi e en enseignemen supé ieu 2021-2026, Québec,
minis è e de l’Enseignemen supé ieu .
Romain ille, M. e Michau , C. (2012). Réussi e, échec e abandon dans l’enseignemen supé ieu . De Boeck.
Dubé, J. S., Leblanc, F., Le eb e, N. e Gaulin, F. (oc ob e 2021). Face e Pile : L’app en issage expé ien iel.
Se ice de sou ien à la o ma ion. Uni e si é de She b ooke.
Tin o, V. (1997). Class ooms as communi ies: Explo ing he educa ional cha ac e o s uden pe sis ence. The
Jou nal o Highe Educa ion, 68(6), 599–623.
T owle , V. (2010). S uden engagemen li e a u e e iew. The highe educa ion academy, 11(1), 1-15.
Zhang, Y., Oussena, S., Cla k, T. e Kim, H. (2010, June). Use da a mining o imp o e s uden e en ion in HE - a
case s udy. ICEIS, 1, 190-197.