2025
Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline
Vol. 1 No. 5 E ek i i as Model Gami ied Cybe gogy (Ninik Rahayu Ashadi | 19-28
Indonesian Jou nal o Educa ional Resea ch (IJER)
Volume 1, Issue 5, No embe 2025, P. 19-28
Licenced by CC BY-SA 4.0
e-ISSN: 2986-7002
DOI: h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.17717023
U gensi Pengembangan Pe angka Pembelaja an Ma ema ika di Sekolah Dasa
Dalam Mendukung Implemen asi Ku ikulum Me deka: Sebuah Tinjauan
Li e a u
The U gency o De eloping Ma hema ics Lea ning Ma e ials in Elemen a y Schools o Suppo he
Implemen a ion o he Me deka Cu iculum: A Li e a u e Re iew
Najwa U ami Humai a1, Shyaillah Fadillah2, Nayla A i a Rayhan3, Ramadani4, Pu i Ayu
Les a i5, Fi iani Meslin B Gin ing6, El i Mailani7, Maya Alemina Ke a en8
1-8P og am S udi Pendidikan Gu u Sekolah Dasa , Fakul as Ilmu Pendidikan, Uni e si as Nege i Medan
Email: najwau amihu[email p o ec ed]m1, shyaillah [email protected], nayla [email protected],
[email protected], pu iayules a [email protected], i ianigin[email p o ec ed]6,
el [email protected], mayake a en[email p o ec ed]m8
Abs ak
Pembelaja an ma ema ika di sekolah dasa (SD) memegang pe an k usial dalam memben uk ondasi be piki logis
siswa. Namun, gu u menghadapi kendala dalam menyusun pe angka pembelaja an yang sesuai dengan un u an
Ku ikulum Me deka, yang menekankan leksibili as, kon eks ualisasi, dan di e ensiasi. Peneli ian ini be ujuan
un uk mengkaji u gensi dan a ah pengembangan pe angka pembelaja an ma ema ika di SD guna mendukung
implemen asi Ku ikulum Me deka. Me ode yang digunakan adalah s udi li e a u (li e a u e e iew), dengan
menganalisis seca a desk ip i -anali is be bagai a ikel peneli ian nasional dan in e nasional e bi an 2021-2024.
Hasil analisis menunjukkan bahwa pe angka pembelaja an, sepe i modul aja dan LKPD, memiliki ungsi
s a egis sebagai panduan gu u dan mendukung pembelaja an be di e ensiasi. Meskipun gu u masih menghadapi
an angan kompe ensi dan ke e ba asan sumbe , pengembangan pe angka yang ino a i e buk i mendesak. S udi
li e a u mengiden i ikasi bahwa model pengembangan sepe i ADDIE dan 4-D dominan digunakan dan e ek i
dalam menghasilkan pe angka yang alid, p ak is, se a e buk i dapa meningka kan mo i asi, pa isipasi, dan
hasil belaja siswa. Simpulannya, pengembangan pe angka pembelaja an ma ema ika SD sanga u gen.
Kebe hasilan implemen asinya idak hanya be gan ung pada penggunaan model pengembangan yang sis ema is,
e api juga sanga di en ukan oleh kompe ensi gu u dan dukungan ins i usional sekolah melalui pela ihan se a
pendampingan be kelanju an.
Ka a Kunci: Pe angka Pembelaja an, Ma ema ika SD, Ku ikulum Me deka, Pengembangan Model ADDIE,
Pengembangan Model 4-D.
Abs ac
Ma hema ics educa ion in elemen a y school (SD) plays a c ucial ole in o ming he ounda ion o s uden s'
logical hinking. Howe e , eache s ace obs acles in de eloping lea ning ma e ials ha align wi h he demands
o he Ku ikulum Me deka (Me deka Cu iculum), which emphasizes lexibili y, con ex ualiza ion, and
di e en ia ion. This esea ch aims o examine he u gency and di ec ion o de eloping ma hema ics lea ning
ma e ials o elemen a y schools o suppo he implemen a ion o he Ku ikulum Me deka. The me hod used is a
li e a u e e iew, employing desc ip i e-analy ical analysis o a ious na ional and in e na ional esea ch
a icles published be ween 2021 and 2024. The analysis shows ha lea ning ma e ials, such as eaching modules
(modul aja ) and s uden wo kshee s (LKPD), se e a s a egic unc ion as eache guides and suppo
di e en ia ed lea ning. Al hough eache s s ill ace challenges in compe ence and esou ce limi a ions, he
de elopmen o inno a i e ma e ials is u gen ly needed. The li e a u e e iew iden i ies ha de elopmen models
like ADDIE and 4-D a e p edominan ly used and a e e ec i e in p oducing ma e ials ha a e alid, p ac ical,
and p o en o enhance s uden mo i a ion, pa icipa ion, and lea ning ou comes. In conclusion, he de elopmen
o ma hema ics lea ning ma e ials o elemen a y schools is highly u gen . I s success ul implemen a ion depends
no only on sys ema ic de elopmen models bu is also g ea ly de e mined by eache compe ence and ins i u ional
suppo om schools h ough con inuous aining and men o ing.
Keywo ds: Lea ning Ma e ials, Elemen a y Ma hema ics, Me deka Cu iculum, ADDIE Model De elopmen , 4-
D Model De elopmen
A icle In o
Recei ed da e: 12 No embe 2025 Re ised da e: 15 No embe 2025 Accep ed da e: 25 No embe 2025
2025
Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline
Vol. 1 No. 5 E ek i i as Model Gami ied Cybe gogy (Ninik Rahayu Ashadi | 19-28
PENDAHULUAN
Pembelaja an ma ema ika pada ingka sekolah dasa memegang pe anan pen ing dalam
memben uk ondasi kemampuan be piki logis, k i is, dan sis ema is yang sanga dipe lukan oleh siswa
un uk memahami konsep-konsep ma ema ika lebih lanju . Saa ini, gu u di sekolah dasa menghadapi
be bagai kendala dalam menyusun pe angka pembelaja an yang sesuai dengan kebu uhan
pembelaja an siswa, e u ama ka ena ka ak e is ik siswa yang masih meme lukan pendeka an konk e
dan pengalaman langsung dalam belaja . Ku ikulum Me deka menga ahkan pembelaja an aga be si a
lebih leksibel dan kon eks ual, menun u pe angka pembelaja an yang mampu membe ikan
di e ensiasi aga siswa dengan be bagai ingka kemampuan dapa belaja seca a op imal. Oleh ka ena
i u, pengembangan pe angka pembelaja an yang ino a i dan mudah di e apkan menjadi s a egi yang
pen ing un uk meningka kan kuali as pembelaja an ma ema ika dan ke e liba an ak i siswa dalam
p oses pembelaja an (Hi zi & Abdullah, 2025; SC dkk., 2020).
Be bagai s udi mengungkapkan bahwa pe masalahan u ama dalam pembelaja an ma ema ika SD
masih e kai penggunaan pe angka pembelaja an yang ku ang ele an dengan ku ikulum e ba u, se a
ke e ba asan ino asi dalam penyusunan pe angka e sebu . Kondisi ini menyebabkan endahnya
kemampuan siswa dalam be piki k i is dan pemecahan masalah pada pembelaja an ma ema ika
(Ichiana, 2025). Selain i u, kebe hasilan pembelaja an juga e ba as oleh kemampuan gu u dalam
me ancang dan meman aa kan pe angka pembelaja an yang ino a i , sehingga hal ini juga menjadi
kendala yang signi ikan dalam e cip anya suasana belaja yang mena ik dan e ek i un uk siswa
(Muhammad dkk., 2025). Kondisi ini mempe liha kan adanya ke idaksesuaian an a a eo i dan p ak ik
pembelaja an yang ada di lapangan, dengan begi u pe lunya pengembangan pe angka yang idak hanya
be basis eo i, e api juga disesuaikan dengan kebu uhan nya a siswa dan kon eks lingkungan
pembelaja an.
Dalam kon eks Ku ikulum Me deka, u gensi pengembangan pe angka pembelaja an semakin
meningka ka ena ku ikulum ini menekankan aspek leksibili as, kon eks ualisasi, se a p o il pelaja
Pancasila sebagai sasa an ou pu pendidikan (Hi zi & Abdullah, 2025). Pe angka pembelaja an yang
dikembangkan dengan pendeka an ino a i sepe i Lemba Ke ja Pese a Didik (LKPD) be basis
kon eks, media in e ak i , dan modul digi al e buk i dapa meningka kan mo i asi se a hasil belaja
ma ema ika siswa seca a signi ikan (Ichiana, 2025; Mauliana dkk., 2025). Dengan begi u, pe angka
e sebu idak hanya be ungsi sebagai panduan bagi gu u dalam me ancang pembelaja an yang
be agam dan mena ik, e api juga membe ikan pengalaman belaja yang ele an dengan kehidupan
keseha ian siswa.
Model pengembangan pe angka pembelaja an yang se ing dijadikan acuan adalah model
ADDIE dan 4-D ka ena menyediakan ahapan yang sis ema is dan e s uk u , melipu i ahap analisis
kebu uhan, desain pe angka pembelaja an, pengembangan bahan, implemen asi di kelas, se a e aluasi
dan e isi pe angka . Pendeka an ini memudahkan pe ancang pe angka dalam menghasilkan p oduk
yang alid, p ak is, dan e ek i un uk digunakan pada pembelaja an ma ema ika di ingka SD. Dengan
mengiku i langkah-langkah e sebu , pe angka pembelaja an dapa disesuaikan dengan ka ak e is ik
siswa, ku ikulum e ba u, dan kebu uhan gu u dalam mengelola pembelaja an aga lebih a ia i dan
kon eks ual (SC dkk., 2020).
Selain i u, kebe hasilan pe angka pembelaja an sanga be gan ung pada kompe ensi gu u sebagai
pengguna u ama pe angka e sebu . Gu u pe lu dibekali dengan pela ihan dan dukungan sumbe daya
aga mampu me ancang, mengadap asi, dan mengope asikan pe angka dengan baik dalam p oses
pembelaja an kelas. Ke e ampilan gu u yang meningka akan be dampak pada peningka an mo i asi
belaja siswa dan pemahaman konsep ma ema ika seca a lebih mendalam. Lebih lanju , dukungan da i
sekolah dalam ben uk pela ihan be kelanju an, pemenuhan sa ana-p asa ana, dan pengua an manajemen
menjadi ak o kunci aga pengembangan pe angka pembelaja an dapa diimplemen asikan seca a
op imal dan be kelanju an (Hi zi & Abdullah, 2025; Muhammad e al., 2025)
2025
Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline
Vol. 1 No. 5 E ek i i as Model Gami ied Cybe gogy (Ninik Rahayu Ashadi | 19-28
METODE
Peneli ian ini menggunakan me ode s udi pus aka (li e a u e e iew) yang be okus pada
penelusu an se a analisis be bagai hasil peneli ian mengenai pengembangan pe angka pembelaja an
ma ema ika di ingka sekolah dasa . Pemilihan me ode ini didasa kan pada kemampuannya un uk
menghadi kan pemahaman menyelu uh e kai eo i, buk i empi is, se a en pengembangan pe angka
pembelaja an yang sesuai dengan un u an Ku ikulum Me deka. Melalui li e a u e e iew, peneli i
dapa mengolah be agam sumbe seca a sis ema is sehingga dipe oleh gamba an yang u uh en ang isu
yang dikaji (Snyde , 2019).
P oses pengumpulan e e ensi dilakukan dengan menca i a ikel nasional maupun in e nasional
e bi an ahun 2021–2024 melalui Google Schola , Sin a, Ga uda, dan DOAJ. Sumbe yang dipilih
ha us memenuhi bebe apa k i e ia, yai u: (1) membahas pembelaja an ma ema ika pada jenjang sekolah
dasa ; (2) mengulas pengembangan pe angka sepe i RPP, LKPD, modul aja , a au media
pembelaja an; dan (3) memiliki ele ansi dengan Ku ikulum 2013 a au Ku ikulum Me deka. Peneli ian
yang memua pengembangan pe angka ma ema ika yang elah e buk i alid dan e ek i juga dijadikan
ujukan, misalnya pe angka pembelaja an un uk meningka kan kemampuan nume asi siswa sekolah
dasa (Sya i i dkk., 2024).
Li e a u yang dipe oleh kemudian diolah menggunakan eknik analisis desk ip i -anali is
melalui langkah membaca, mengelompokkan, se a membandingkan isi peneli ian be dasa kan okus
emuan, model pengembangan pe angka , dan ke e kai annya dengan kebu uhan pembelaja an
ma ema ika. Analisis ini be ujuan mengiden i ikasi pola pe samaan maupun pe bedaan emuan
peneli ian, sepe i kajian yang menunjukkan bahwa pe angka pembelaja an ma ema ika ealis ik
memiliki alidi as inggi dan mampu meningka kan pemahaman konsep dasa siswa (Ba lya ku, 2022).
Temuan lain yang u u dipe imbangkan adalah pe angka pembelaja an be basis P oblem Based
Lea ning (PBL) yang dinilai sanga alid (Nu bai i & Rezeki, 2021).
Selain i u, kajian e kai pengembangan pe angka be basis digi al dan pembelaja an da ing juga
di elaah ka ena ele an dengan kebu uhan pembelaja an masa kini. Sejumlah peneli ian menemukan
bahwa pe angka ma ema ika ealis ik un uk pembelaja an online mampu meningka kan ke e liba an
siswa (Rahman dkk., 2024). Li e a u in e nasional e ba u pun menunjukkan bahwa pe angka
ma ema ika be basis model ino a i dapa menghasilkan pe angka yang alid, p ak is, dan e ek i un uk
digunakan di sekolah dasa (Ye izon dkk., 2024). Melalui angkaian analisis e sebu , peneli ian ini
menyusun sin esis li e a u yang komp ehensi mengenai u gensi se a a ah pengembangan pe angka
pembelaja an ma ema ika di sekolah dasa .
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penge ian dan Fungsi Pe angka Pembelaja an Ma ema ika
Pe angka pembelaja an ma ema ika me upakan kumpulan dokumen se a sumbe belaja yang
di ancang seca a sis ema is un uk mendukung p oses pembelaja an sehingga ujuan pembelaja an dapa
e capai seca a op imal. Dalam kon eks Ku ikulum Me deka, is ilah modul aja digunakan sebagai
ben uk penyede hanaan pe angka pembelaja an. Modul aja e di i a as bebe apa komponen pen ing
sepe i iden i as modul, kompe ensi awal, ujuan pembelaja an, kegia an pembelaja an (peman ik,
kegia an in i, se a pengayaan a au emedial), Lemba Ke ja Pese a Didik (LKPD), panduan gu u,
ins umen asesmen, se a e e ensi sumbe belaja . Semua komponen e sebu saling be kai an dan
be ungsi sebagai panduan u uh bagi gu u dalam me ancang alu pembelaja an yang logis, e s uk u ,
se a mudah di e apkan di kelas (Tau ik dkk., 2024).
Selain be ungsi sebagai panduan, se iap elemen dalam modul aja memiliki pe an ope asional
yang pen ing. Panduan gu u, misalnya, membe ikan langkah-langkah p ak is pelaksanaan kegia an
belaja , semen a a LKPD be pe an menga ahkan ak i i as pese a didik aga lebih ak i dan mandi i.
Asesmen digunakan un uk menguku ke e capaian kompe ensi dan membe ikan umpan balik e hadap
2025
Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline
Vol. 1 No. 5 E ek i i as Model Gami ied Cybe gogy (Ninik Rahayu Ashadi | 19-28
p oses pembelaja an. Ka ena i u, modul aja bukan hanya sekada dokumen adminis a i , melainkan
ala ke ja dinamis yang dapa disesuaikan dengan kondisi kelas, ka ak e is ik pese a didik, se a
kebu uhan lokal. Desainnya yang leksibel juga memungkinkan gu u menyesuaikan ingka kesuli an,
pemilihan media, maupun ben uk asesmen sesuai si uasi pembelaja an (Nengsih dkk., 2024).
Seca a umum, pe angka pembelaja an be ungsi un uk mempe jelas a ah pembelaja an,
meningka kan pa isipasi siswa, se a menjamin pelaksanaan penilaian yang alid dan
be kesinambungan. Pe angka yang e susun dengan baik idak hanya memban u gu u dalam
pe encanaan, e api juga be penga uh e hadap e ek i i as p oses belaja . Bebe apa hasil peneli ian
menunjukkan bahwa penggunaan modul dan LKPD yang e uji alid dapa meningka kan ke e liba an
siswa dan hasil belaja seca a signi ikan. Dengan demikian, pe angka yang baik me upakan ondasi
pen ing dalam pe encanaan, pelaksanaan, dan e aluasi pembelaja an (Rachmi dkk., 2024).
Selain i u, pe angka pembelaja an juga mendukung pelaksanaan pembelaja an be di e ensiasi,
yang menjadi ci i khas Ku ikulum Me deka. Gu u dapa menyediakan kegia an pengayaan maupun
emedial sesuai capaian belaja siswa, se a menyesuaikan indika o kebe hasilan dengan kemampuan
indi idu. Desain modul yang be si a modula memudahkan gu u un uk mengin eg asikan be bagai
sumbe belaja , baik digi al maupun kon ensional, sesuai dengan kondisi dan asili as yang e sedia di
sekolah (Tau ik dkk., 2024).
Tan angan Pembelaja an Ma ema ika di Sekolah Dasa
Da i sisi kogni i , pese a didik sekolah dasa masih be ada pada ahap be piki konk e , sehingga
me eka membu uhkan pengalaman belaja yang meliba kan kegia an nya a, penggunaan benda konk e ,
se a ep esen asi isual aga konsep ma ema ika dapa dipahami dengan lebih mudah. Oleh ka ena i u,
pe angka pembelaja an ma ema ika ha us be okus pada ak i i as yang be si a kon eks ual dan
eksplo a i . Pembelaja an yang mengai kan konsep dengan si uasi kehidupan seha i-ha i e buk i
mampu meningka kan kemampuan be piki k i is se a pemahaman siswa e hadap konsep abs ak
(Na eswa i dkk., 2021).
Dengan demikian, modul aja dan LKPD sebaiknya be isi panduan eksplisi mengenai
penggunaan media konk e , gamba , a au aplikasi sepe i GeoGeb a un uk memban u ep esen asi
isual konsep. Skena io pembelaja an yang mendo ong siswa melakukan pe cobaan sede hana juga
pen ing un uk menghinda i kecende ungan belaja yang be si a mekanis ik anpa pemahaman
konsep ual.
Di sisi lain, gu u masih menghadapi sejumlah kendala yang cukup signi ikan, di an a anya
ke e ba asan wak u pembelaja an, ku angnya ke e sediaan sumbe belaja be kuali as, se a endahnya
kemampuan dalam mengembangkan pe angka pembelaja an ino a i dan kon eks ual. Pe ubahan
pa adigma da i RPP kon ensional ke modul aja Ku ikulum Me deka menun u gu u un uk be adap asi
dengan sis em ba u yang menekankan di e ensiasi dan asesmen au en ik. Banyak gu u belum
mempe oleh pela ihan yang memadai un uk menyesuaikan di i dengan un u an e sebu , sehingga
muncul kesenjangan an a a kebijakan dan p ak ik di lapangan (Bella dkk., 2025).
Selain ke e ba asan kompe ensi gu u, ak o eks e nal sepe i ku angnya sa ana p asa ana digi al,
lemahnya dukungan manajemen sekolah, se a e ba asnya wak u kolabo asi an a gu u u u
memenga uhi kebe hasilan pene apan pe angka pembelaja an. Upaya peningka an p o esionalisme
gu u melalui pela ihan be kelanju an, pendampingan in ensi , dan pemben ukan komuni as p ak isi
pendidikan menjadi hal yang mendesak aga gu u dapa menghasilkan pe angka aja yang sesuai
dengan kebu uhan pembelaja an abad ke-21.
Kesenjangan lain juga muncul akiba pe bedaan akses digi al an a wilayah. Tidak semua sekolah
memiliki asili as dan ja ingan in e ne yang memadai un uk menunjang pembelaja an be basis
eknologi. Ka ena i u, pengembangan pe angka digi al pe lu dise ai s a egi pembelaja an hyb id
(online dan o line) aga semua siswa, e masuk yang be ada di dae ah dengan ke e ba asan akses, e ap
dapa mempe oleh kesempa an belaja yang se a a (M dkk., 2024).
2025
Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline
Vol. 1 No. 5 E ek i i as Model Gami ied Cybe gogy (Ninik Rahayu Ashadi | 19-28
U gensi Pengembangan Pe angka Pembelaja an dalam Ku ikulum Me deka
Ku ikulum Me deka menekankan pembelaja an yang leksibel, kon eks ual, dan be o ien asi
pada pengua an P o il Pelaja Pancasila. Un uk mewujudkan hal e sebu , pe angka pembelaja an ha us
di ancang seca a adap i dan esponsi e hadap kebe agaman po ensi siswa se a kon eks lingkungan
belaja . Oleh ka ena i u, pengembangan modul aja dan LKPD yang be landaskan p insip Ku ikulum
Me deka sepe i di e ensiasi, pembelaja an kon eks ual, dan asesmen au en ik menjadi kebu uhan
mendesak aga capaian pembelaja an dapa diwujudkan seca a menyelu uh. Pe angka semacam ini
membe ikan panduan bagi gu u un uk mencip akan p oses belaja yang be makna dan ele an dengan
kehidupan nya a siswa (Nengsih dkk., 2024).
Modul aja yang disusun be dasa kan Ku ikulum Me deka biasanya memua elemen pen ing
sepe i in eg asi nilai P o il Pelaja Pancasila, indika o ke un asan yang leksibel, kegia an pengayaan
dan emedial, se a uang e leksi bagi gu u dan siswa. Desain e sebu mendukung pelaksanaan
pembelaja an be di e ensiasi, sekaligus memban u gu u menilai pe kembangan ka ak e se a
kemampuan akademik pese a didik seca a seimbang.
Be bagai hasil peneli ian mempe liha kan bahwa pe angka pembelaja an ino a i misalnya
LKPD be basis kon eks ual, modul digi al in e ak i , dan e-modul yang meman aa kan aplikasi
GeoGeb a e buk i dapa meningka kan mo i asi, pa isipasi, se a hasil belaja siswa pada ma a
pelaja an ma ema ika di sekolah dasa . Peneli ian-peneli ian pengembangan yang dilakukan di be bagai
dae ah menunjukkan bahwa penggunaan pe angka yang in e ak i dan kon eks ual mampu
mempe kua kemampuan be piki k i is se a pemahaman konsep ma ema ika seca a signi ikan
(Na eswa i dkk., 2021).
Meliha hasil e sebu , pengembangan pe angka pembelaja an yang be si a e s anda namun
leksibel pe lu menjadi p io i as di sa uan pendidikan dasa . Gu u dapa menggunakan empla e modul
aja , LKPD kon eks ual, se a bank soal asesmen sebagai acuan dasa , kemudian menyesuaikannya
dengan ka ak e is ik siswa dan lingkungan sekolah. Selain i u, peliba an gu u dalam p oses pe ancangan
pe angka ( eache designed esou ces) dan uji coba lapangan seca a be ulang akan meningka kan
ele ansi se a e ek i i as pe angka aja yang dikembangkan.
Model dan Pendeka an Pengembangan Pe angka Pembelaja an Ma ema ika SD
Dalam kon eks Ku ikulum Me deka yang menekankan pe lunya pe angka aja yang adap i ,
sis ema is, dan mudah digunakan oleh gu u sekolah dasa , dua model pengembangan yang paling se ing
di e apkan adalah ADDIE dan 4-D. Model ADDIE memandu pengembang melalui lima ahap
be u u an, mulai da i analisis hingga e aluasi, sehingga p oduk akhi idak hanya alid seca a eo e is
e api juga e ek i di e apkan di kelas. Bebe apa peneli i menegaskan pen ingnya model ini; salah
sa unya menyebu bahwa model ADDIE e di i a as lima langkah: analysis, design, de elopmen ,
implemen a ion, and e alua ion (Aini dkk., 2025). Semen a a i u, model 4-D yang dikembangkan oleh
Thiaga ajan, Semmel, dan Semmel menyo o i kesinambungan an a a kebu uhan lapangan dengan
p oses diseminasi hasil, melalui empa ahap u ama yai u pende inisian (de ine), pe ancangan (design),
pengembangan (de elop), dan penyeba an (dissemina e) (Zamsiswaya dkk., 2024). Kedua model
e sebu sela as dengan pandangan sebelumnya bahwa pe angka aja ma ema ika di sekolah dasa pe lu
di ancang be dasa kan kebu uhan nya a di kelas, be o ien asi pada man aa langsung bagi siswa, se a
mudah diimplemen asikan oleh gu u.
Pene apan model ADDIE dalam be bagai peneli ian e ba u di Indonesia menunjukkan bahwa
p oduk yang dihasilkan idak hanya alid dan p ak is, e api juga membe ikan dampak posi i e hadap
mo i asi, pa isipasi, se a hasil belaja siswa. Pada ingka sekolah dasa , misalnya, pengembangan
komik ma ema ika kelas V be basis ADDIE menghasilkan p oduk yang e uji alidi as dan
kep ak isannya un uk ma e i pecahan; peneli i menyebu bahwa peneli ian ini me upakan peneli ian
pengembangan yang mengacu pada model pengembangan ADDIE, dengan buk i kep ak isan melalui
penguku an alidi as media dan pene apannya di kelas (Rijal, 2021). Dalam peneli ian lain,
2025
Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline
Vol. 1 No. 5 E ek i i as Model Gami ied Cybe gogy (Ninik Rahayu Ashadi | 19-28
pengembangan LKPD be basis POE un uk meningka kan ke e ampilan be piki k i is juga
menunjukkan hasil yang alid, p ak is, dan e ek i , dengan penegasan bahwa peneli ian pengembangan
menggunakan model ADDIE (T dkk., 2022). Selain i u, pengembangan media a au pe mainan be hi ung
be basis ADDIE menyimpulkan bahwa media e sebu digunakan un uk meningka kan mina dan
pemahaman siswa e hadap ma e i ma ema ika, yang menunjukkan kon ibusi nya a e hadap mo i asi
se a pemahaman konsep dasa pada jenjang sekolah dasa (Fauzan dkk., 2022).
Semen a a i u, pendeka an 4-D banyak di e apkan dalam pengembangan LKPD dan modul aja
yang be okus pada aspek ke alidan, kep ak isan, se a e ek i i as saa diuji di lapangan. Sebuah
peneli ian pengembangan LKPD be basis RME un uk siswa kelas II SD seca a jelas menya akan bahwa
pengembangan dilakukan menggunakan model 4-D (De ine, Design, De elop, and Dissemina e),
dengan pene apan lemba alidasi, uji kep ak isan, se a es hasil belaja . Melalui p osedu e sebu ,
ke e kai an an a a ancangan pe angka dan peningka an pemahaman konsep dapa dibuk ikan seca a
empi is (Chand a & Hidaya i, 2023). Dalam peneli ian lain, pengembangan buku aja logika be hi ung
un uk siswa sekolah dasa juga mene apkan keempa ahap model 4-D seca a menyelu uh dan menilai
kelayakan p oduk melalui analisis pola be piki siswa sebuah indika o pen ing dalam menguku
pemahaman konsep pada jenjang awal pendidikan dasa (Wijayan i, 2019). Seca a lebih luas, kajian
mengenai en publikasi penggunaan model 4-D dalam bidang pendidikan menegaskan ele ansinya
dalam mengembangkan kemampuan komunikasi e ek i , be piki k ea i , dan disposisi ma ema is, yang
ke iganya be kai an e a dengan mo i asi se a kepe cayaan di i nume asi siswa sekolah dasa
(Alghi a i dkk., 2024).
Ke e kai an an a a model-model pengembangan e sebu dan capaian belaja juga e liha da i
be bagai p oduk ema ik yang menekankan peningka an pemahaman konsep. Peneli ian mengenai
pengembangan LKPD be basis GeoGeb a yang be okus pada pemahaman konsep menunjukkan bahwa
lemba ke ja e sebu dapa digunakan di kelas un uk meningka kan pemahaman ma ema ika siswa.
Dalam kon eks sekolah dasa , emuan ini be si a ope asional ka ena LKPD memban u siswa
melakukan ak i i as konk e dan isual yang sesuai dengan ahap pe kembangan be piki me eka
(No i asa i dkk., 2021). Selain i u, pada pengembangan bahan aja dan LKPD be basis RME di SD,
li e a u menegaskan bahwa pe angka kon eks ual membe ikan kesempa an kepada pese a didik un uk
be nala sehingga dapa meningka kan pemahaman konsep, yang sekaligus mene jemahkan p insip
model 4-D dan ADDIE ke dalam pengalaman belaja yang be makna (Naseha dkk., 2021). Pada jenjang
awal, peneli ian dengan pendeka an 4-D un uk pengembangan pemahaman konsep pe kalian
menyimpulkan bahwa pe angka e sebu dapa digunakan un uk memban u gu u dan siswa,
mence minkan kep ak isan bagi pengaja an di kelas se a kon ibusinya e hadap kesiapan konsep ual
siswa (Sil ia dkk., 2023).
Da i be bagai hasil peneli ian e sebu dapa disimpulkan bahwa pene apan ahapan seca a
disiplin dalam model ADDIE maupun 4D mampu menghasilkan pe angka pembelaja an yang alid,
yakni epa isi dan sela as dengan ku ikulum, se a p ak is ka ena mudah digunakan oleh gu u sekolah
dasa . Ke ika diuji, pe angka e sebu juga e buk i e ek i dalam meningka kan hasil belaja , mo i asi,
dan pemahaman konsep siswa. Semakin konsis en pengembang melaksanakan se iap ahap mulai da i
analisis, pe ancangan, pengembangan, implemen asi a au diseminasi, hingga e aluasi dan e isi,
semakin besa peluang pe angka e sebu un uk mempe kua capaian kogni i dan a ek i siswa sekolah
dasa dalam pembelaja an ma ema ika. Hal ini sejalan dengan u gensi pengembangan pe angka yang
elah dibahas pada bagian sebelumnya dalam naskah ini.
Implikasi Pengembangan Pe angka bagi Gu u dan Siswa
Dengan mempe ha ikan bahwa model ADDIE dan 4D elah e buk i mampu menghasilkan
pe angka aja yang alid, p ak is, dan e ek i , maka pen ing un uk meninjau implikasi p ak isnya bagi
gu u, siswa, dan lembaga pendidikan. Bagi gu u sekolah dasa , pengembangan pe angka pembelaja an
idak cukup dilakukan dengan menyalin empla e yang sudah ada, e api meme lukan kompe ensi
2025
Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline
Vol. 1 No. 5 E ek i i as Model Gami ied Cybe gogy (Ninik Rahayu Ashadi | 19-28
p o esional dalam me ancang pe angka yang sesuai dengan kebu uhan pese a didik dan si uasi kelas.
Sejalan dengan pe nya aan bahwa salah sa u kompe ensi yang ha us dimiliki oleh gu u ma ema ika
adalah kemampuan dalam menyiapkan bahan aja , membua ala pembelaja an, se a me ancang
s a egi pembelaja an dalam pelaja an ma ema ika (Si ega , 2013). Dapa disimpulkan bahwa gu u idak
seha usnya hanya be gan ung pada buku panduan. Me eka pe lu memiliki ke e ampilan un uk
mengadap asi dan mengembangkan pe angka aja aga menjadi sa ana pembelaja an yang be makna
dan kon eks ual bagi siswa sekolah dasa sesuai dengan ahap be piki konk e me eka.
Selain i u, ke ika pe angka pembelaja an di ancang seca a ino a i sepe i melalui penggunaan
media in e ak i , eknologi digi al, a au modul yang disesuaikan dengan p o il siswa, ingka
ke e liba an siswa se a hasil belaja cende ung meningka seca a signi ikan. Sebuah peneli ian be judul
Ino asi Media Pembelaja an menjelaskan bahwa siswa yang belaja dengan menggunakan eknologi
in e ak i menjadi lebih e mo i asi, lebih mudah memahami ma e i, dan lebih e buka e hadap konsep-
konsep ba u (Hiz i & Ib ahim, 2025). Temuan ini menegaskan bahwa pe angka pembelaja an yang
baik idak cukup hanya alid seca a eo e is, e api juga ha us mampu mendo ong pa isipasi ak i siswa,
ka ena sepe i elah dibahas sebelumnya, pemahaman konsep, mo i asi, dan hasil belaja me upakan
indika o u ama kebe hasilan pembelaja an.
Selain i u, sekolah sebagai lembaga pendidikan memiliki pe an pen ing dalam membe ikan
dukungan sis ema is aga gu u dapa mengembangkan dan mene apkan pe angka pembelaja an seca a
op imal. Tanpa adanya pela ihan, kolabo asi pengembangan, se a penyediaan asili as yang memadai,
kompe ensi gu u be isiko s agnan dan po ensi pene apan pe angka ino a i idak akan maksimal.
Dalam analisis mengenai kompe ensi gu u dalam penyusunan pe angka pembelaja an un uk
Ku ikulum Me deka disebu kan bahwa ungsi peneli ian ini adalah aga gu u dapa meningka kan
kemampuannya se a mampu menyusun pe angka pembelaja an un uk Ku ikulum Me deka di ingka
sekolah dasa dengan baik (Romadhon & I an, 2025). Hal e sebu menegaskan pe lunya langkah yang
e encana dan be kelanju an da i pihak sekolah maupun peme in ah dae ah un uk memas ikan gu u
memiliki wadah pengembangan p o esional yang memadai.
Dengan demikian, e dapa iga implikasi u ama yang saling be kai an. Pe ama, gu u pe lu
meningka kan kompe ensi dalam me ancang pe angka pembelaja an melalui pela ihan, ke ja sama, dan
e leksi be kelanju an. Kedua, pene apan pe angka yang ino a i memiliki po ensi nya a un uk
meningka kan ke e liba an se a hasil belaja siswa, sehingga pe ancangannya pe lu di okuskan pada
ujuan e sebu . Ke iga, sekolah meme lukan dukungan ins i usional yang be kesinambungan dalam
ben uk pela ihan, penyediaan sumbe daya, dan e aluasi e hadap pene apan pe angka pembelaja an.
Apabila ke iga aspek ini e penuhi, maka pengembangan pe angka pembelaja an ma ema ika di
sekolah dasa melalui model ADDIE maupun 4D idak hanya be hen i pada ahap pe ancangan, e api
juga membe ikan dampak nya a e hadap peningka an kuali as pembelaja an, sejalan dengan ujuan
peningka an hasil belaja dan pemahaman konsep ma ema ika yang elah dijelaskan sebelumnya.
SIMPULAN
Pengembangan pe angka pembelaja an ma ema ika di sekolah dasa memiliki u gensi yang
inggi dalam mendukung implemen asi Ku ikulum Me deka yang menekankan leksibili as,
di e ensiasi, dan pembelaja an kon eks ual. Pe angka pembelaja an sepe i modul aja dan LKPD idak
hanya be ungsi sebagai panduan mengaja , e api juga menjadi sa ana un uk menumbuhkan
kemampuan be piki k i is, logis, dan k ea i siswa sesuai dengan ahap pe kembangan kogni i me eka.
Model pengembangan sepe i ADDIE dan 4-D e buk i e ek i dalam menghasilkan pe angka yang
alid, p ak is, dan e ek i , ka ena keduanya menyediakan ahapan sis ema is da i analisis kebu uhan
hingga e aluasi. Penggunaan pe angka pembelaja an yang dikembangkan dengan pendeka an e sebu
mampu meningka kan mo i asi, pa isipasi, se a hasil belaja siswa. Selain i u, kebe hasilan
implemen asi pe angka pembelaja an sanga be gan ung pada kompe ensi gu u dan dukungan ins i usi
2025
Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline
Vol. 1 No. 5 E ek i i as Model Gami ied Cybe gogy (Ninik Rahayu Ashadi | 19-28
sekolah. Gu u pe lu mendapa kan pela ihan dan pendampingan be kelanju an aga mampu me ancang
se a menyesuaikan pe angka sesuai ka ak e is ik siswa dan kon eks pembelaja an. Dukungan sekolah
be upa sa ana p asa ana, kolabo asi p o esional, se a e aluasi be kelanju an juga menjadi ak o
pen ing aga pe angka yang dikembangkan dapa di e apkan seca a op imal.
REFERENSI
Aini, N., Syah ial, & Wulanda i, B. A. (2025). Pengembangan LKPD Be basis Disco e y Lea ning
Pelaja an IPAS Kelas IV Di Sekolah Dasa . Ju nal Publikasi Pendidikan, 15(1), 272–282.
h p://ojs.unm.ac.id/index.php/
Alghi a i, E. K., Alam, R., Siswan o, D. H., & Dahlan, U. A. (2024). T en Publikasi Te kai Model
Pengembangan 4D pada Pendidikan. Ju nal Pendidikan T ans o ma i , 03(05), 1–10.
h ps://doi.o g/10.9000/jp . 3i5.2021
Ba lya ku, Y. (2022). Pengembangan Pe angka Pembelaja an Ma ema ika Realis ik Pada Konsep
Pecahan di Kelas III SD Yuliana. Ju nal Ilmiah Wahana Pendidikan
h ps://ju nal.unib ah.ac.id/index.php/JIWP, 8(1), 1–7. h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.6358219
Bella, A. S., No ha izah, Nu haliza, S., Maisa ah, S., & P a iwi, D. A. (2025). Tan angan Pembelaja an
Be di e ensiasi Dalam Implemen asi Ku ikulum Me deka Di Sdn Kuin U a a 1Tan angan
Pembelaja an Be di e ensiasi Dalam Implemen asi Ku ikulum Me deka Di Sdn Kuin U a a 1.
Pendas : Ju nal Ilmiah Pendidikan Dasa , 10(02), 212–227.
Chand a, A., & Hidaya i, A. (2023). Pengembangan LKPD Be basis Pendeka an Realis ic Ma hema ics
Educa ion. JIPM (Ju nal Ilmiah Pendidikan Ma ema ika), 11(2), 280–292.
h ps://doi.o g/10.25273/jipm. 11i2.14336
Fauzan, A., Pu namasa i, A. I., Ajiz, A., Kaslani, K., & Tohidi, E. (2022). Media Pembelaja an
Be hi ung Be basis Game Dengan Me hode Addie Un uk Meningka kan P es asi. Jou nal o
In o ma ion Sys em Resea ch (JOSH), 3(4), 351–357. h ps://doi.o g/10.47065/josh. 3i4.1436
Hi zi, R. H., & Abdullah. (2025). Pengembangan Pe angka Pembelaja an Be basis Open Ended Un uk
Meningka kan K ea i i as Siswa Dalam Memecahkan Masalah Ma ema ika. Ju nal DIDIKA:
Wahana Ilmiah Pendidikan Dasa , 11(1), 97–105. h ps://doi.o g/10.29408/didika. 11i1.30239
Hiz i, N., & Ib ahim, M. M. (2025). Ino asi Media Pembelaja an dalam Pendidikan Mode n.
P oceeding In e na ional Semina on Islamic S udies Vol., 6(1), 2591–2597.
h ps://www. esea chga e.ne /publica ion/375554671_Media_Pembelaja an_Ino asi_dan_Damp
aknya_dalam_Pendidikan_Mode n#:~: ex =Ino asi-ino asi di e a digi al%2C e u ama be basis
eknologi%2C dapa ,p ak is se a pene apan penge ahuan dalam si uasi kehidupan
Ichiana, N. N. (2025). Pengembangan Pe angka Pembelaja an Ma ema ika Realis ik Pada Ma e i Aja
Pe bandingan. Al-I syad Jou nal o Ma hema ics Educa ion, 4(1), 34–44.
h ps://doi.o g/10.58917/ijme. 4i1.151
M, N., Syah ial, & Mailani, E. (2024). Pe spek i Calon Gu u Mengenai Tan angan Pembelaja an
Ma ema ika Di E a Digi al. Ju nal Gu u Ki a, 8(2), 237–245.
h ps://doi.o g/h ps://doi.o g/10.24114/jgk. 8i2.56722
Mauliana, D., Ad ias, A., & Suciana, F. (2025). Pe an Media Pembelaja an dalam Ma a Pelaja an
Ma ema ika di Sekolah Dasa . Bilangan : Ju nal Ilmiah Ma ema ika, Kebumian dan Angkasa,
3(2), 94–102. h ps://doi.o g/10.62383/bilangan. 3i2.469
Muhammad, M., Aima , F. B., & Rosmia i, M. (2025). Pengembangan Aplikasi Pembelaja an
Ma ema ika Be basis And oid un uk Siswa Sekolah Dasa . Nume ical: Ju nal Ma ema ika dan
Pendidikan Ma ema ika, 9(1), 62–75. h ps://doi.o g/10.25217/nume ical. 9i1.5880
Na eswa i, N. L. P. S. R., Sua jana, I. M., & Suman i, M. (2021). Belaja Ma ema ika dengan LKPD
Be basis Kon eks ual. Mimba Ilmu, 26(2), 204–213. h ps://doi.o g/10.23887/mi. 26i2.35691
Naseha, S. D., Ka jiya i, V., & Agusdiani a, N. (2021). Pengembangan Lemba Ke ja Pese a Didik
2025
Madani : Ju nal Ilmiah Mul idisipline
Vol. 1 No. 5 E ek i i as Model Gami ied Cybe gogy (Ninik Rahayu Ashadi | 19-28
Be basis Realis ic Ma hema ics Educa ion Un uk Membangun Pemahaman Konsep Ma ema ika.
Ju idikdas Ju nal Rise Pendidikan Dasa , 4(2), 264–275.
Nengsih, D., Feb ina Winda, Mai alinda, Junaidi, Da mansyah, & Demina. (2024). Pengembangan
Modul Aja Ku ikulum Me deka (Dona Nengsih; Winda Feb ina; Mai alinda; Junaidi). Ju nal
Manajemen Pendidikan dan Pela ihan, 6(1), 150–158.
h ps://ejou nal.kompe i .com/index.php/dikla e iew/a icle/ iew/1738
No i asa i, D., MS, A. T., Hamdani, D., Junaidi, & A i in, S. (2021). Pengembangan LKPD Be basis
Geogeb a Un uk Meningka kan Pemahaman Konsep Ma ema ika. Ju nal Edukasi dan Sains
Ma ema ika (JES-MAT), 7(1), 1–16.
h ps://jou nal.uniku.ac.id/index.php/JESMa h/a icle/ iew/3916
Nu bai i, & Rezeki, S. (2021). De elopmen O Ma hema ics Lea ning De ices Wi h P oblem Based
Lea ning (Pbl) Models On Ma e ials Fo Cons uc ing Fla Side Space. Ma hema ics Resea ch
and Educa ion Jou nal, 5(2), 21–27. h ps://doi.o g/10.33578/p insip. 4i2.116
Rachmi, C. N., Suha a i, S., & Hidaya , M. (2024). Validi as Modul Aja dan LKPD Be basis
Pembelaja an Ma ema ika Realis ik dengan Kon eks Islami pada Ma e i S a is ika. Ju ing
(Jou nal o Resea ch in Ma hema ics Lea ning), 7(3), 221.
h ps://doi.o g/10.24014/ju ing. 7i3.25626
Rahman, M., Sa agih, S., & Mu ni, A. (2024). Pengembangan Pe angka Pembelaja an Da ing Dengan
Pendeka an Pendidikan Ma ema ika Realis ik Un uk Mem asili asi Kemampuan Pemecahan
Masalah Ma ema is. AKSIOMA: Ju nal P og am S udi Pendidikan Ma ema ika, 13(1), 281.
h ps://doi.o g/10.24127/ajpm. 13i1.8161
Rijal, A. (2021). Pengembangan Komik Sebagai Media Pembelaja an Ma ema ika Un uk Siswa Kelas
V Sekolah Dasa . Ca uban: Ju nal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dasa , 4(2), 79–90.
h ps://doi.o g/10.33603/ca uban. 4i2.5322
Romadhon, K., & I an. (2025). Analisis Kompe ensi Gu u e hadap Penyusunan Pe angka
Pembelaja an pada Ku ikulum Me deka di Sekolah Dasa Teache Compe ency Analysis o
P epa ing Lea ning Tools o he Independen Cu iculum in Elemen a y Schools. Ju nal
Pendidikan dan Kebudayaan, 15(2), 111–123.
SC, P., Maimunah, M., & Hu apea, N. M. (2020). Pengembangan Pe angka Pembelaja an Ma ema ika
Menggunakan Pembelaja an Be basis Masalah Un uk Mem asili asi Pemahaman Ma ema is
Pese a Didik. Ju nal Cendekia : Ju nal Pendidikan Ma ema ika, 4(2), 800–812.
h ps://doi.o g/10.31004/cendekia. 4i2.286
Sil ia, A. L., Mu li a, R., Nu jannah, A., & Cahyaningsih, A. T. (2023). Meningka kan Pemahaman
Konsep Pe kalian Ma ema ika Pada Siswa Kelas III Sekolah Dasa Dengan Menggunakan LKPD
Be ban uan Media Kan ong Pe kalian Ma ema ika. DWIJA CENDEKIA: Ju nal Rise Pedagogik,
7(1), 167–186.
Si ega , Y. (2013). Kompe ensi Gu u Dalam Bidang S a egi Pe encanaan Dan Pembelaja an
Ma ema ika. Fo ma i : Ju nal Ilmiah Pendidikan MIPA, 3(1), 39–48.
Snyde , H. (2019). Li e a u e e iew as a esea ch me hodology: An o e iew and guidelines. Jou nal
o Business Resea ch, 104, 333–339. h ps://doi.o g/10.1016/j.jbus es.2019.07.039
Sya i i, R., Muksa , M., & Sudi man. (2024). Pengembangan Pe angka Pembelaja an Ma ema ik
Un uk Meningka kan Nume asi Pese a Didik. Edusain ek: Ju nal Pendidikan, Sains dan
Teknologi, 11(4), 2100–2115. h ps://doi.o g/h ps://doi.o g/10.47668/edusain ek. 11i4.1429
T, N., Kaha uddin, K., & Khae uddin, K. (2022). Pengembangan Lkpd Be basis P edic -Obse e-
Explain (Poe) Un uk Meningka kan Ke e ampilan Be piki K i is Pese a Didik. Ju nal Sains dan
Pendidikan Fisika, 18(3), 350–361. h ps://doi.o g/10.35580/jsp . 18i3.33775
Tau ik, M., In, A., & Susan i, R. D. (2024). Op imalisasi impelemen asi ku ikulum Me deka dengan
penyusunan modul aja ma ema ika. Ju nal SOLMA, 13(2), 898–906.
