Fo m@ e, ISSN 1825-7321
© Edizioni E ickson, www.e ickson.i
Ques o a icolo è ipubblica o pe gen ile concessione della casa edi ice Edizioni E ickson.
Fo m@ e, ISSN 1825-7321
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Nume o 79, Volume 12, pp. 34-45
Scuola isione: ipe ideo e o mazione p o essionale
Albe o Ca aneo e Anh Thu Nguyen,
Is i u o Uni e si a io Fede ale pe la Fo mazione P o essionale, Lugano, CH
Abs ac
Che l’uso dell’immagine possa a e e un uolo in e essan e nel con es o scolas ico non è
ce o una no i à, e più ol e la scuola ha en a o – con al e ne icende – di s u a e ques a
po enziali à. Lo s esso po emmo di e sia a enu o con la mul imediali à, e in pa icola e
con il ico so ai collegamen i ipe es uali pe ip odu e una logica e icola e piu os o che
linea e. Cosa succede pe ò quando en iamo di combina e le due possibili à in un’unica
soluzione? È possibile in eg a e in un suppo o mul imediale ma e iali audio isi i e di
al o gene e? Come è possibile u ilizza e ale suppo o pe l’insegnamen o? È leci o
aspe a si degli e e i posi i i sull’app endimen o?Da in e oga i i come ques i nasce
Scuola isione, un p oge o che uole s u a e la possibili à di ende e in e a i i b e i
es a i ideo, al ine di a o i e l’app endimen o, ealizzando la duplice ambizione di
pe me e e a u i i docen i di pe sonalizza e e s u u a e ma e iale da u ilizza e du an e le
p op ie a i i à dida iche e di condi ide e con i colleghi gli s essi ma e iali. Il con ibu o
p esen a nel de aglio gli s umen i o e i dal p oge o e le p ospe i e u u e.
Pa ole chia e: ideo in e a i o, mul imedia lea ning, o mazione p o essionale.
Summa y
I is no a no el y o hink o using images gi ing hem an in e es ing ole in he school
con ex , and many imes schools ha e ied – wi h a ying ou comes – o exploi his
po en iali y. The same can be said o mul imedia, and in pa icula o u ning o
hype links in o de o ep oduce a ne wo ked a he han a linea logic. Bu wha happens
when we y o combine hese wo possibili ies in a single solu ion? Is i possible o
in eg a e audio isual and o he ma e ials in mul imedia suppo ? How is i possible o use
his kind o suppo o eaching? Can we expec posi i e esul s in lea ning?
Scuola isione a ose om ques ions such as hese, a p ojec aiming o exploi he
possibili y o making sho ideos in e ac i e in o de o suppo lea ning, and so achie e
he dual ambi ion o enabling e e y eache o cus omize and s uc u e lea ning ma e ials
o be used du ing his/he own lea ning ac i i ies and o sha e he same ma e ials wi h
his/he colleagues. This con ibu ion p esen s he ools o e ed by he p ojec in de ail,
oge he wi h some conside a ions o he u u e.
Keywo ds: in e ac i e ideo, mul imedia lea ning, oca ional aining.
Fo m@ e – Open jou nal pe la o mazione in e e
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In oduzione
Che l’uso dell’immagine possa a e e un uolo in e essan e nel con es o scolas ico non è
ce o una no i à, e più ol e la scuola ha en a o – con al e ne icende – di s u a e ques a
po enziali à. Lo s esso po emmo di e sia a enu o con la mul imediali à, e in pa icola e
con il ico so ai collegamen i ipe es uali (più co e amen e: ipe mediali) pe ip odu e
una logica e icola e piu os o che linea e. Cosa succede pe ò quando en iamo di
combina e le due possibili à in un’unica soluzione? È possibile in eg a e in un suppo o
mul imediale ma e iali audio isi i e allo s esso empo di al o gene e? Può ques o
suppo o esse e ealizza o di e amen e dal docen e, senza pa icola i compe enze
ecniche? Come è possibile u ilizza e ale suppo o nei p ocessi di insegnamen o? È leci o
aspe a si degli e e i posi i i sull’app endimen o? Ques i e al i in e oga i i sono alla
base di Scuola isione, un p oge o p omosso dall’U icio Fede ale della Fo mazione
p o essionale e della Tecnologia e commissiona o all’Is i u o Uni e si a io Fede ale pe
la Fo mazione P o essionale (IUFFP) dalla Di isione della Fo mazione P o essionale del
Can one Ticino, a alendosi anche della pa ne ship con la Radio ele isione S izze a
I aliana (RSI). Scuola isione è inol e il en a i o di on eggia e una s ida anco a a uale:
quella di s u a e il po enziale della mul imediali à pe ende e l’insegnamen o e
l’app endimen o il più a aen i e sedu i i – ma al empo s esso e icaci – possibile.
Na u almen e, si a a di un obie i o mol o ambizioso e mol i espe i, docen i ed
educa o i s anno u o a con on andosi sui cambiamen i cogni i i, compo amen ali e
socio-cul u ali che le Tecnologie dell’In o mazione e della Comunicazione (TIC) hanno
po a o nelle nos e i e: quasi en ’anni a, conside ando l’e oluzione umana e il uolo
assun o dalle ecnologie nell’in luenza ne lo s iluppo cogni i o, De ick De Ke ckho e
pa lò di di e si «b ain ames», dis inguendo già a impa o del medium ele isi o e del
compu e (De Ke ckho e, 1993). Più ecen emen e, al e e iche e sono so e pe
iden i ica e la gene azione a uale, e iche e che p esuppongono in sé il con ibu o che le
TIC i es ono nel cos ui e un o e a o iden i a io e dis in i o delle e dei gio ani:
pa liamo allo a abi ualmen e di «Ne -gene a ion» (Tapsco , 1998), di «homo zappiens»
(Veen, 2002; 2003; Veen e V akkiing, 2006) e na u almen e di «na i i digi ali» (P ensky,
2001a; 2001b). In ques o quad o, ciò che spesso imane so o i i le o i ha un doppio
ascino: quello gioca o dall’in e a i i à e ipe es uali à, e quello ese ci a o dalle immagini
– sia nella o ma s a ica delle o og a ie, sia in quella dinamica dei ideo – nel ca u a e
l’a enzione: l’a a i i à del canale isi o è uo di dubbio, e semb a anche esse e
maggio e quan o più gio ane è il sogge o di on e allo s imolo. Da o ques o quad o, la
domanda è se e a quali condizioni sia possibile s u a e ques o ascino e ques a
a a i i à delle ecnologie pe suppo a e e a o i e l’app endimen o: c’è un modo pe
u ilizza e ques e po enziali à nel campo dell’educazione e della o mazione? A quali
condizioni è possibile u ilizza e la mul imediali à pe p omuo e e l’app endimen o?
Come p odu e ma e iali mul imediali capaci di a o i e ques o isul a o? Domande come
ques e sono u o a ape e, e il la o o pionie is ico di Richa d E. Maye (Maye , 1996;
1999; 2001; 2005; Cla k e Maye , 2003; Maye e Mo eno, 2003) pe spiega e come chi
app ende p ocessa le in o mazioni mul imediali degli s umen i in e a i i è u o a
ogge o di con inua analisi, insieme ai suoi e ondamen i eo ici sugge i i dalla ice ca
cogni i a: la eo ia del doppio codice o del doppio canale (Pai io, 1971; 1986), la eo ia
del ca ico cogni i o (Swelle , 1988; Swelle , an Me iënboe e Paas, 1998) e le eo ie
cos u i is e dell’app endimen o (Maye , 1996; 1999; Wi ock, 1990).
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Il con es o: la o mazione p o essionale in S izze a
Non è nos a in enzione in ques o a icolo en a e nei de agli di eo ie così complesse, né
ip opo e la s o ia di un diba i o in e essan issimo quan o a uale; piu os o, o emmo
solamen e ado a e uno sgua do ealis ico sul mul imedia, che allo s esso empo non sia
né indisc imina amen e en usias a, né apocali ico e ap io is icamen e d’opposizione.
Ogni singola soluzione de e esse e con es ualizza a, né può esse e scel a e ado a a senza
a e p ima p eso in conside azione le ca a e is iche dell’ambien e en o il quale de e
esse e pos a. Nel caso speci ico, ques o cos i uisce sicu amen e un impo an e pun o di
a enzione, da a la nos a collocazione nel quad o della o mazione p o essionale
s izze a. Analogamen e a quan o accade in Ge mania e Aus ia, anche in S izze a la
o mazione p o essionale – che iene equen a a da ci ca il 65% del o ale degli allie i
del seconda io II – è basa a sul cosidde o «sis ema duale», che ede l’al e nanza a
scuola e pos o di la o o: a seconda delle p o essioni, gli app endis i passano cioè e-
qua o gio ni alla se imana in azienda – do e hanno i ma o un egola e con a o di
i ocinio e pe cepiscono uno s ipendio – men e pe i es an i 1-2 gio ni anno a scuola,
do e engono insegna e lo o le ma e ie di cul u a gene ale nonché gli aspe i più eo ici
lega i alle conoscenze p o essionali. Ecco allo a che il ideo può cos i ui e un u ilissimo
s umen o pe mos a e agli app endis i, ad esempio, si uazioni p o essionali conc e e e
au en iche; di più: gli o mai accessibilissimi egis a o i digi ali po a ili possono esse e
u ilizza i di e amen e dagli app endis i sul pos o di la o o pe ca u a e o ip odu e
si uazioni p o essionali sulle quali il docen e a scuola possa poi s iluppa e le p op ie
a i i à dida iche o ien a e a suppo a e p ocessi di app endimen o basa i sulla i lessione,
la condi isione, il con on o a p a iche, ecc. Nel p esen e con ibu o desc i e emo il
p oge o in de aglio, p esen ando in pa icola e l’in as u u a ecnologica che lo ende
ope a i o. Le espe ienze p elimina i condo e du an e lo sco so anno scolas ico sa anno
in ece ogge o dell’a icolo di Nguyen e Ca aneo che segue in ques o s esso nume o.
Scuola isione
Scuola isione uole s u a e la possibili à di ende e in e a i i b e i es a i ideo,
c eando cioè degli ipe ideo (Chambel, Zahn e Finke, 2004; 2006; Zahn, Ba que o e
Schwan, 2004), al ine di a o i e l’app endimen o. L’idea di base è piu os o semplice:
applica e il conce o di «ipe es o» al ideo. In a i, «il e mine “ipe ideo” i le e l’idea
di una eale in eg azione del ideo nello spazio ipe mediale, do e non sia da conside a e
come una me a illus azione, ma possa anche esse e s u u a o a a e so collegamen i
ipe es uali de ini i sia dalla dimensione spaziale, sia da quella empo ale» (Chambel,
Zahn e Finke, 2006, p. 27). T a i di e si ipi di ipe ideo iden i ica i dagli s essi au o i,
Scuola isione u ilizza quelli che possono esse e conside a i come «un ilm in eg a o con
“no e a pié di pagina” mul imediali», ossia do e «un ilm “p incipale” iene p esen a o
nella sua o ma o iginale (cioè in una sequenza linea e), ma con iene collegamen i
ipe es uali dinamici collega i a ogge i isi i all’in e no del ideo, che si es endono e so
elemen i in o ma i i aggiun i i, come un es o, un’immagine, o un al o ideoclip. Dopo
a e isi a o le des inazioni del collegamen o, l’u en e può i o na e al ideo p incipale e
con inua ne la isione come p ima. Ques o ipo di ipe ideo è mol o simile a un ipe es o
ge a chico» (Chambel, Zahn e Finke, 2006, p. 28). Il p oge o in ende dunque esplo a e il
po enziale dell’ipe ideo come mezzo pe p omuo e e app endimen o nel con es o della
o mazione p o essionale, consen endo a u i i docen i, o ma o i e is u o i, senza
necessi à di pa icola i compe enze in o ma iche, a) di pe sonalizza e e s u u a e iso se
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audio isi e in e a i e da u ilizza e du an e le p op ie a i i à di o mazione e b) di
condi ide e con i colleghi gli s essi ma e iali, c eando una so a di communi y. Accan o
ai limi i in as u u ali, in a i, uno dei mo i i pe cui spesso – nonos an e le po enziali à
– il ma e iale audio isi o non o a spazio all’in e no delle a i i à scolas iche è p op io
la di icol à che i docen i iscon ano nel o a e ma e iale che isponda alle p op ie
esigenze speci iche: mol a documen azione, ma p ecos i ui a e poco du ile. Come a e
dunque? Occo ono e elemen i ondamen ali (si eda la igu a 1): 1. La possibili à di
seleziona e un ideo di pa enza, che ip oduca i con enu i deside a i; 2. la possibili à di
inse i e ali con enu i in un’in e accia semplice, in ui i a, acilmen e u ilizzabile – un
au ho ing ool che chiame emo edi o –, che consen a di as o ma e il ideo semplice in
un ipe ideo (da usa si, ques ’ul imo, in un playe apposi o); e 3. la possibili à di
condi ide e i ma e iali dida ici, me endoli a disposizione dei colleghi: un po ale Web
che ga an isca l’a chi io dei ma e iali.
Figu a 1 – L’a chi e u a complessi a del p oge o Scuola isione.
1. Il ideo di pa enza
La selezione del ideo da a icchi e – che noi sugge iamo di con ene e in una du a a
o imale di massimo cinque minu i – può esse e a a s u ando due possibili à p incipali:
il docen e può a) c ea e i ideo au onomamen e e/o coin olge e i p op i allie i, chiedendo
lo o di egis a e delle sequenze che ca u ino, pe esempio, delle si uazioni p o essionali
ealmen e issu e, piu os o che sequenze che icos uiscano una si uazione- ipo,
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simulandola; oppu e b) u ilizza e ma e iali già esis en i. Ques a seconda opzione è
pa icola men e collega a alla collabo azione che il p oge o ha s abili o con la RSI: i
docen i hanno oggi la possibili à di accede e di e amen e agli a chi i adio ele isi i pe
u ilizza e ma e iale p odo o dalla ele isione a scopi educa i i e o ma i i. Si a a di
una possibili à non da poco, di un con ibu o signi ica i o alla o mazione cul u ale, dal
momen o che gli a chi i con engono un pa imonio cul u ale as issimo (si pa la di ol e
100.000 o e di p oduzione, che inc emen ano no e olmen e ogni anno) e app esen ano
una es imonianza au en ica della socie à a uale della sua ecen e e oluzione.
2. a) L’edi o
L’edi o è lo s umen o che consen e – a pa i e da un ideo «g ezzo» – di inse i e le
di e se ipologie di pun i (in e )a i i. Si a a di una GUI (G aphic Use In e ace), ossia
di un’in e accia comple amen e g a ica, che abba e dunque mol e ba ie e ela i e
all’usabili à: non sono in a i necessa ie compe enze pa icola i, poiché l’u ilizzo del
p odo o è eso mol o in ui i o da pulsan i acilmen e comp ensibili. Mul ipia a o ma
( unziona su sis emi ope a i i Windows, Mac e Linux) e quad ilingue, pe ga an i e la
massima libe à all’u en e, l’edi o può esse e u ilizza o senza necessi à di connessione a
In e ne ino alla ase inale di pubblicazione del p odo o nell’a chi io, che pe o i
mo i i ichiede in ece un collegamen o alla Re e. Il so wa e (si eda la igu a 2) è
s u u a o come osse un e o e p op io u o ial in qua o asi successi e (Inizia,
Desc i i, Elabo a, Pubblica; si eda il pun o 1 nella igu a); l’u en e che non necessi a
pe ò un accompagnamen o «passo-passo» può ado a e lo s umen o con maggio e
lessibili à, passando libe amen e dai a i s ep senza incoli pa icola i.
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Figu a 2 – L’edi o .
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Il p imo passo «Inizia» consen e di sceglie e a due opzioni, ispe i amen e
co isponden i all’inizio di un nuo o p oge o e alla modi ica di un p oge o esis en e (si
eda il pun o 2). Nel p imo caso l’in e accia chiede all’u en e di speci ica e il i olo del
p oge o e assegna e il ile ideo da cui pa i e; nel secondo di seleziona e la ca ella di
p oge o deside a a. A ques o pun o è possibile passa e alla ase «Desc i i», che consis e
semplicemen e in un o m dedica o alla accol a dei me ada i (3): l’u en e po à
acilmen e iempi e i campi di es o (alcuni dei quali, come quello lega o alla du a a del
ideo, si compilano au oma icamen e) ed e en ualmen e allega e un documen o
s u u a o con enen e l’in e o scena io pedagogico, sulla base di un modello o ni o dal
p oge o (si a a in sos anza di un documen o in cui si esplici a come si in ende u ilizza e
il ideo in e a i o, chia endo nel con empo obie i i di app endimen o, compe enze in
usci a, a i i à p opos e, ecc., ossia i de agli della p oge azione dida ica). Il e zo s ep è
inalmen e quello di elabo azione del ilma o (4). Sa à dunque possibile, u ilizzando e
pannelli iposizionabili, inse i e – ispe i amen e – i capi oli con cui «segmen a e» il
ideo in uni à di con enu o, i pun i a i i, e i so o i oli (didascalie). Pe i capi oli bas e à
clicca e su «Aggiungi un capi olo» seleziona e il pun o di pa enza dello s esso e il i olo.
Ogni capi olo può esse e modi ica o, cancella o, o semplicemen e «nascos o» ami e
apposi e icone. Pe pun i a i i e didascalie il meccanismo es a analogo; pe i pun i
bas e à seleziona e il ipo di pun o e inse i e, a a e so comode ines e di dialogo, i ile
da allega e (nei di e si o ma i), e en uali es i, e sop a u o le coo dina e empo ali
(inizio e ine) en o le quali il pun o do à esse e isibile sul ideo (5). In ques a ase, è
semp e possibile e i ica e lo s a o dei la o i a a e so il pulsan e «An ep ima», in al o a
des a nell’in e accia. In ine, quando la ase di elabo azione è conclusa, sa à possibile
ul ima e il p ocesso di cos uzione del ideo in e a i o e pubblica e il isul a o (6). Pe
a lo sa à necessa ia, come an icipa o, una connessione a In e ne , dal momen o che
l’edi o chiede à all’au o e di au en ica si al po ale, e solo una ol a au en ica o di
inse i e gli ul imi me ada i essenziali poi pe la ice ca nell’a chi io dei p odo i già
ealizza i: pubblico di i e imen o (in e mini di cu iculum di s udi), disciplina scolas ica
pe cui il ideo è pensa o, e pa ole chia e. A ques o pun o è possibile ca ica e il
«pacche o» del ideo in e a i o sul po ale, dal quale sa à poi sca icabile o di e amen e
isionabile.
2. b) Il playe
L’ipe ideo così o enu o può esse e u ilizza o sia online (in modali à s eaming), sia
o line (lancia o come un ile comune). La igu a 3 mos a le ca a e is iche p incipali
dell’in e accia: la po zione p incipale della ines a è na u almen e dedica a al ideo
( edi pun o 1 nella igu a), che iene iden i ica o nell’angolo supe io e sinis o ami e un
i olo, il nome dell’au ice/au o e e la du a a del ilma o. Sulla des a, una so a di menu
segmen a il ideo in uni à ema iche, in «capi oli», a seconda del con enu o. Cliccando su
ques i capi oli, si può na iga e il ideo, che si sinc onizza sulla scena co isponden e. Un
piccolo e angolo osso indica all’u en e il capi olo nel quale si o a in quel momen o.
Ques o menu può esse e isualizza o sia mos ando unicamen e i capi oli, sia dando la
possibili à che essi engano «esplosi» pe na iga e il ideo di e amen e a a e so i pun i
in e a i i (2b). Il ilma o può in a i esse e eso in e a i o pe mezzo di qua o di e si
ipi di «ma ca o i» lampeggian i che il docen e può inse i e, come abbiamo is o, pe
mezzo dell’edi o : un pun ino osso (3a) consen e di e idenzia e un de aglio del
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o og amma; un iangolo blu di me e e a uoco una sequenza; un oglio di ca a e de di
da e una consegna, assegna e un compi o da s olge e. Un qua o pun o, app esen a o con
un pun o di domanda (3b), app esen a un quiz, una singola domanda chiusa i e i a al
ideo, cui occo e isponde e; una ol a da a la ispos a, l’u en e o iene un iscon o.
Ciascuno di ques i qua o pun i appa e e scompa e (anche ipe u amen e o
con empo aneamen e) a seconda delle scene che il p oge is a uole me e e in e idenza.
Se clicca o, ciascun pun o in e ompe il lusso del ideo e a i a degli app o ondimen i
(4), i quali possono esse e cos i ui i da documen i sca icabili di qualsiasi o ma o, da
collegamen i ipe es uali a si i Web, da immagini o ile audio che compaiono di e amen e
in so imp essione al ideo, da b e i es i che compaiono nella pa e in e io e della
ines a (5). Ques ’ul ima sezione dell’in e accia può esse e u ilizza a in e modi
di e en i, a seconda di quale ab sia a i o. Accan o alla unzione già menziona a, in a i,
l’e iche a «Appun i» consen e all’u en e di p ende e no a, come con un qualsiasi
elabo a o e di es i, di in o mazioni e pensie i ile an i, men e l’e iche a «Commen i»,
a i a qualo a si s esse usando il ideo in modali à s eaming, consen e di agga e il
ideo; in al e pa ole, in ques o modo sono gli u en i inali ad aggiunge e dei «pun i
a i i» nella o ma di pos ed e en uali epliche, come a iene in un no male blog, ma
con un collegamen o esplici o a un elemen o isi o all’in e no del ideo. Sia gli appun i,
sia le «con e sazioni» lega e ai commen i possono esse e espo a e e sal a e come
documen i .pd pe a i i e imen o: il ile che iene gene a o ipo a, ol e al es o di
ogni appun o o commen o, l’immagine del ideo cui ques i sono ela i i. Inol e, a
menziona o il a o che quando il playe iene lancia o, una ines a appa e in
so imp essione al ideo: essa con iene le is uzioni gene ali che il docen e uole da e ai
p op i allie i su come u ilizza e quel ideo e su cosa a ne. Tale ines a può esse e
nascos a e i- isualizza a in segui o a a e so l’icona co isponden e (6), così che
l’allie o l’abbia semp e a p op ia disposizione, nell’e enienza. Da ul imo, ci iamo la
possibili à di inse i e dei so o i oli al ideo: ques a oppo uni à può esse e u ilizza a pe
asc izioni e aduzioni (nel caso ad esempio di ilma i in lingua s anie a), oppu e
semplicemen e pe inse i e delle pa ole chia e sulle quali a i a e l’a enzione dei
discen i.
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Figu a 3 – Il playe .
3. Il po ale
In ine, come de o, u i gli ipe ideo sa anno accol i in un a chi io online (un po ale
Web, edi igu a 4), do e sa à possibile condi ide e i ma e iali ealizza i dai docen i.
Tu i gli a o i della o mazione p o essionale (docen i, o ma o i, is u o i, pe i i
d’esame, app esen an i delle associazioni p o essionali, ecc.) po anno accede e e
isc i e si al se izio g a ui amen e. Nel momen o in cui si uole isc i e e al po ale, il
ichieden e de e i ma e un acco do, in cui iene p incipalmen e chies o: a) di assume si
pe sonalmen e la esponsabili à di assicu a e il ispe o delle leggi sul di i o d’au o e
(qualo a si u ilizzasse o ideo già esis en i), b) di inuncia e al di i o d’au o e, qualo a si
usasse o ideo au o-p odo i, c) di condi ide e all’in e no della comuni à educa i a lega a
alla o mazione p o essionale quan o p odo o, e d) di assicu a e che l’u ilizzo degli
ipe ideo a enga semp e e solo a ini educa i i e o ma i i nel quad o della o mazione
p o essionale, nonché senza scopo di luc o e di p o i o pe sonale, né den o, né uo i dal
sis ema della o mazione p o essionale. Una ol a egis a i come u en i del po ale, i
docen i po anno ope a e delle ice che nell’a chi io degli ipe ideo esis en i, pe
u ilizza li così come sono, ma anche pe ada a li e is u u a li pe le p op ie esigenze
speci iche: lo s esso ideo po ebbe in a i se i e pe app o ondi e aspe i lega i a ma e ie
di e se. Il po ale consen i à anche ai docen i di ges i e le p op ie classi pe c ea e quelle
«sessioni online» che pe me e anno agli u en i di s u a e la unzionali à «commen i»
desc i a in p ecedenza.
