Politikwissenschaftliche Fachkompetenzen für die digital geprägte Arbeitswelt

He mann, Thomas; G abs, Janin; Killmann, Hannah A icle — Published Ve sion Poli ikwissenscha liche Fachkompe enzen ü die digi al gep äg e A bei swel Poli ische Vie eljah essch i P o ided in Coope a ion wi h: Sp inge Na u e Sugges ed Ci a ion: He mann, Thomas; G abs, Janin; Killmann, Hannah (2023) : Poli ikwissenscha liche Fachkompe enzen ü die digi al gep äg e A bei swel , Poli ische Vie eljah essch i , ISSN 1862-2860, Sp inge Fachmedien Wiesbaden GmbH, Wiesbaden, Vol. 65, Iss. 3, pp. 447-474, h ps://doi.o g/10.1007/s11615-023-00507-w This Ve sion is a ailable a : h ps://hdl.handle.ne /10419/318211 S anda d-Nu zungsbedingungen: Die Dokumen e au EconS o dü en zu eigenen wissenscha lichen Zwecken und zum P i a geb auch gespeiche und kopie we den. Sie dü en die Dokumen e nich ü ö en liche ode komme zielle Zwecke e iel äl igen, ö en lich auss ellen, ö en lich zugänglich machen, e eiben ode ande wei ig nu zen. 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Mä z 2023 / Angenommen: 28. Sep embe 2023 / Online publizie : 20. Ok obe 2023 © The Au ho (s) 2023, ko igie e Publika ion 2023 Zusammen assung S udie ende au die Teilhabe an eine digi al gep äg en A bei s- wel o zube ei en, gehö nach den Emp ehlungen des Wissenscha s a es 2022 zu den o d inglichen Au gaben de Hochschulbildung im 21. Jah hunde . In de Po- li ikwissenscha s eh die Diskussion übe digi ale Kompe enzen dagegen noch am An ang. De o liegende Bei ag g ei die Fachdeba e zu den Zielen des poli ik- wissenscha lichen S udiums au und se z sie in Beziehung zu den allgemeinen Zielen eines akademischen S udiums. Die sich da aus e gebenden poli ikwissen- scha lichen Fachkompe enzen bilden den Hin e g und ü die En wicklung und Kon ex ualisie ung eines domänenspezi ischen Modells digi ale Kompe enzen. De zwei e Teil des A ikels basie au eine quali a i en S udie, in de die Pe spek i e on A bei gebe *innen au die e o de lichen digi alen Kompe enzen on Poli ikwis- senscha le *innen e mi el wi d. Die abschließende Re lexion a gumen ie , dass wissenscha liche A bei s echniken, empi ische Fo schungsme hoden und compu- e ges ü z e Da enanalyse, o schendes Le nen und ak i ie ende Leh me hoden die cu icula en Anknüp ungspunk e bilden, an denen die En wicklung on Digi al- kompe enzen, die in wissenscha lichen und be u lichen Kon ex en ele an sind, anse zen kann. Dabei soll en o allem neue Medien als P äsen a ions o ma e sowie digi ale Sozial- und P oblemlösungskompe enzen im Kon ex kollabo a i e G up- pena bei s ä ke okussie we den. Janin G abs, MA, ehemalig wissenscha liche Hil sk a am Ins i u A bei und Quali ika ion, Uni e si ä Duisbu g-Essen, NRW, Deu schland. Hannah Killmann, MA, ehemalig wissenscha liche Hil sk a am Ins i u A bei und Quali ika ion, Uni e si ä Duisbu g-Essen, NRW, Deu schland. Thomas He mann Fakul ä ü Human- und Sozialwissenscha en, Be gische Uni e si ä Wuppe al, Wuppe al, NRW, Deu schland E-Mail: he mann@uni-wuppe al.de K 448 T. He mann e al. Schlüsselwö e Digi ale Kompe enzen · Poli ikwissenscha liche Fachkompe enzen · Hochschulbildung · Employabili y · Poli ikwissenscha liches Cu iculum · A bei sma k s udie Poli ical Science P o essional Compe ences o a Ca ee in he Digi al Wo ld Abs ac Acco ding o he ecommenda ions o he Ge man Council o Science and Humani ies 2022, p epa ing s uden s o pa icipa ion in a digi ally shaped wo ld o wo k is one o he mos u gen asks o highe educa ion in he 21s cen u y. Simul aneously, he discussion abou digi al compe ences in poli ical science is s ill in i s in ancy. This a icle akes up he deba e on he goals o poli ical science s udies and ela es hem o he gene al goals o academic s udies. The esul ing poli ical science compe encies o m he backg ound o he de elopmen and con ex ualisa- ion o a domain-speci ic model o digi al compe encies. The second pa o he a icle is based on a quali a i e s udy ha explo es employe s’ pe spec i es on he digi al skills needed by poli ical scien is s. The inal e lec ion a gues ha scien i ic echniques, empi ical esea ch me hods and compu e -based da a analysis, esea ch- based lea ning and ac i a ing eaching me hods a e he cu icula s a ing poin s o he de elopmen o digi al compe ences ha a e ele an in scien i ic and p o es- sional con ex s. New media as p esen a ion o ma s as well as digi al social and p oblem-sol ing compe ences in he con ex o collabo a i e g oup wo k should be ocused on mo e s ongly. Keywo ds Digi al compe ences · Poli ical science p o essional compe ences · Highe educa ion · Employabili y · Poli ical science cu iculum · Labou ma ke su ey 1 Ein üh ung „Ziel eines S udiums im 21. Jah hunde soll e sein, au eine digi al gep äg- e Be u swel o zube ei en und eine on Digi ali ä du chse z e Gesellscha mi zuges al en [...]“ (WR 2022, S. 14). Diese no ma i e Ansp uch in den „Emp ehlungen zu Digi alisie ung in Leh e und S udium“ des Wissenscha s a s (WR) im Somme 2022 is im deu schsp a- chigen poli ikwissenscha lichen Fachdisku s bislang kaum be ücksich ig wo den. De o liegende Bei ag möch e diese Lücke üllen, indem digi ale Kompe enzen ü Poli ikwissenscha le *innen de inie und in Beziehung au Gesellscha und Be u swel gese z we den. Zunächs wi d un e such , inwie e n die Kompe enzo ien ie ung im poli ikwis- senscha lichen Fachdisku s bishe eine Rolle gespiel ha . Zusammen mi eine Re lexion übe die allgemeinen Ziele de Hochschulbildung e gib sich ein um- K Poli ikwissenscha liche Fachkompe enzen ü die digi al gep äg e A bei swel 449 assendes Bild de poli ikwissenscha lichen Fachkompe enzen, die im Kon ex de Digi alisie ung neu be ach e we den müssen. Im zwei en Abschni wi d das Modell „Bildung in de digi alen Wel “ de Kul- usminis e kon e enz (KMK 2016) au geg i en und au die Ve mi lungskon ex e des poli ikwissenscha lichen Hochschuls udiums bezogen. Als E gebnis diese Be- ach ung wi d das Modell „Digi ale Kompe enzen ü Poli ikwissenscha le *innen“ (DigCompPol) o ges ell . Im d i en Kapi el lieg de Fokus au de „digi al gep äg e[n] A bei swel “, de en An o de ungen an digi ale Kompe enzen on Poli ikwissenscha le *innen Gegen- s and eine empi ischen S udie des Ins i u s ü A bei und Quali ika ion (IAQ) de Uni e si ä Duisbu g-Essen (UDE) sind. Diese S udie wi d im Mi elpunk des zwei- en Teils dieses Bei ags s ehen. Zusammen assend we den die E gebnisse un e Bezugnahme au das eigene Mo- dell e lek ie und Op ionen ü die Ges al ung des poli ikwissenscha lichen Cu - iculums au gezeig . Das Kompe enzmodell DigCompPol und die A bei gebe be agung en s anden im Rahmen des P ojek s „Upda e BA Poli ikwissenscha 4.0 @ UDE“, das on Ok obe 2020 bis Sep embe 2023 im Rahmen des P og amms Cu iculum 4.0 NRW des Minis e iums ü Kul u und Wissenscha des Landes No d hein-Wes alen und des S i e e bandes ü die Deu sche Wissenscha ge ö de wu de. 2 Ziele des poli ikwissenscha lichen Hochschuls udiums Die olgenden Übe legungen dienen de Annähe ung an die F agen de Ziels el- lungen eines poli ikwissenscha lichen Hochschuls udiums und de Kompe enzen, die S udie ende im Lau e ih es S udiums en wickeln sollen. Zunächs wi d nach- gezeichne , welche Kompe enzen Fach e e e *innen als ele an ü S udie ende de Poli ikwissenscha e ach en. Anschließend we den diese Posi ionie ungen in die Diskussion übe die allgemeinen Ziele on Hochschulbildung eingeo dne . 2.1 Kompe enzo ien ie ung im poli ikwissenscha lichen Fachdisku s Kompe enzo ien ie ung in de Hochschulleh e geh wesen lich au die Bologna-Re- o men An ang de 2000e -Jah e zu ück ( gl. Biggs und Tang 2011) und wa zu diese Zei auch Thema de Poli ikwissenscha in Deu schland. Die damaligen Dis- kussionen münde en in die agmen a ische Da s ellung eines poli ikwissenscha li- chen Ke ncu iculums de Deu schen Ve einigung ü Poli ikwissenscha (DVPW 2003). Zwei Bei äge be ass en sich mi den Komponen en eines be u s eldbezo- genen Me hodencu iculums im BA-S udium (Schnapp e al. 2004; Ad-hoc-G uppe Empi ische Me hoden de Poli ikwissenscha 2004). Eine da übe hinausgehende Sys ema isie ung eines achspezi ischen Kompe enzp o ils bzw. eine Ve s ändigung da übe s eh jedoch noch aus (Gloe 2018, S. 21). Ma kus Gloe s ell in seinem Bei ag zu „Kompe enzo ien ie ung in de poli ik- wissenscha lichen Hochschulleh e“ (2018, S. 21–23) es , dass die meis en Poli ik- wissenscha le *innen in Deu schland o allem au Ve mi lungsziele eku ie en, K 450 T. He mann e al. die au eine wissenscha liche Tä igkei ausge ich e sind. Da un e e s eh e wis- senscha liche A bei s echniken, empi ische Fo schungsme hoden, das selbs s ändi- ge Bea bei en, Analysie en und Beu eilen poli ikwissenscha liche F ages ellungen (Analyse- und U eilskompe enz) und den Geb auch de Fachsp ache. Das on Gloe als dominan iden i izie e Ve mi lungsziel de Be ähigung zu Wissenscha inde sich wiede in Fachbei ägen zu „Ke nkompe enzen“ (Gab iel 2017), neuen An- o de ungen an das Me hodencu iculum in Zei en on Big Da a (Munze 2014, 2018; Dö ing und Hocks 2021) sowie den g undlegenden Wissensbes änden in den In e na ionalen Beziehungen (Lambach 2020). Eine ande e Akzen uie ung e olg du ch die Au o *innen, die sich 2017 und 2018 mi Bei ägen zu den no ma i en Bildungszielen des Fachs in die Diskussi- on übe die gesellscha liche Bedeu ung de Poli ikwissenscha einb ach en. Du ch Ve weise au die Poli ikwissenscha de 1950e - und 1960e -Jah e in Wes deu sch- land konzen ie en sie sich au die Be ähigung zu Demok a ie als zen ales Ve - mi lungsziel. Im Themenschwe punk „Quo adis, deu sche Poli ikwissenscha “ de Zei sch i ü Poli ikwissenscha (ZPol) 1-2017 de inie e Kai-Uwe Schnapp (2017, S. 102–103) die Re lexion de „g oßen F agen“ und die au de Wissenscha basie e Handlungs ähigkei in gesellscha lichen Nahbe eichen als die wich igs en Fähigkei en, die das Fach seinen S udie enden e mi eln müsse. Di k Jö ke (2017, S. 60) de inie e das zen ale Ziel eines poli ikwissenscha lichen S udiums als die Fähigkei zu „U eilsk a “, dem Wissen übe his o ische und poli ische Kons ella- ionen sowie die Fähigkei , e ablie e Denkmus e in age zu s ellen. Monika Obe le (2017, S. 90) nann e Demok a ie heo ien und Wissen übe das poli ische Sys em als „Schlüsselquali ika ionen“ ü alle Leh am ss udiengänge. Im Fo um „No ma i i ä in de poli ikwissenscha lichen Hochschulleh e“ de Poli ischen Vie eljah essch i (PVS) 4-2018 de inie en Tanja B ühl e al. (2018) die Einübung eine „ e lexi en No ma i i ä “ als zen ale Au gabe und Ziel de poli ikwissenscha lichen Hoch- schulleh e. Wäh end Kompe enzo ien ie ung in den bishe genann en A ikeln ehe implizi besp ochen wu de, e kenn Daniel Lambach (2017) im poli ikdidak ischen Modell de Demok a ie ähigkei nach May (2010) die no ma i en Bildungsziele de wes deu schen Poli ikwissenscha wiede . E e knüp es mi dem ü die Hoch- schuldidak ik p ägenden Le nziel axonomiemodell nach Bloom e al. (1972) und heb die Me hode des ak i en Le nens als wesen liches Elemen zu En wicklung on Demok a iekompe enz un e S udie enden he o . Eine d i e Pe spek i e au die Ziele des poli ikwissenscha lichen S udiums be- zieh sich au die A bei swel . In einem Tagungsbei ag zu Rele anz de Poli ikwis- senscha zeig Nina Basedahl (2022, S. 62–63) anhand de Be u san o de ungen an die Mi a bei e *innen in Abgeo dne enbü os des Deu schen Bundes ages (Le a i 2020) au , dass Poli ikwissenscha le *innen im Be u mi eine neuen Komplexi ä on An o de ungen kon on ie we den. „[S]chnelle[s] Agie en, de Umgang mi eine Vielzahl an In o ma ionen, die Bewäl igung on (Kommunika ions-)K isen ode auch die Fähigkei , sich zu Themen schnell einen Übe blick zu e scha en“ (Basedahl 2022, S. 63), seien e o de lich. Jedoch wü den diese Fe igkei en im S u- dium kaum hema isie ebenso wenig wie Poli ikges al ung und Poli ikmanagemen . Bezugnehmend au den on ih ges al e en MA-S udiengang an eine p i a en Hoch- K Poli ikwissenscha liche Fachkompe enzen ü die digi al gep äg e A bei swel 451 schule in Hambu g plädie sie ü ein Cu iculum, welches poli ikwissenscha liche Ke nkompe enzen mi P ojek -, Medien- und Managemen kompe enzen e binde . Basedahls Beispiel des Poli ikmanagemen s g ei ein spezielles Be u s eld de Poli ikwissenscha au , das nich ohne Wei e es au ande e Be u s elde , wie bspw. den ö en lichen Diens ode die E wachsenenbildung, übe agba is . Ge ade des- halb is es bedaue lich, dass ih Thema bislang noch keine b ei e en Diskussionen im deu schen Fachdisku s ausgelös ha . In de US-ame ikanischen Poli ikwissenscha we den „employable skills“ dagegen schon sei länge e Zei be ücksich ig . Dies is un e ande em au den s a ken We bewe b um (zahlende) S udie ende zu ückzu- üh en (Collins e al. 2012, S. 87–88). Smi h und McConaughey (2021, S. 360–361) e weisen in einem Fo um de Ame ican Poli ical Science Associa ion zu den cu - icula en Lei linien ü den Majo -BA au na ionale S udien, welche die Ka ie e- aussich en als ein zen ales S udienmo i he o heben. Fü die Sozialwissenscha en sei es jedoch ehe un ypisch, dieses Mo i di ek du ch en sp echende S udienan- gebo e anzusp echen. Ge ade in diesen Fäche n wü den jedoch a bei sma k ele- an e Fe igkei en wie Di e si y-, Kommunika ions- und Koope a ionskompe enz sowie e ek i es Sch eiben e mi el . Im selben Fo um e weis Michael T. Roge s (2021) au das Modell „Cu iculum-as-Ca ee -P epa a ion“, welches e am Beispiel on zwei Uni e si ä en e läu e . Ke n des Modells is ein Majo -BA-S udium mi di e enzie en S udy T acks, die au e schiedene Be u s elde , wie die ö en liche Ve wal ung, NGOs ode die Diploma ie, ode au wei e üh ende S udiengänge an de Law School ode G adua e School zugeschni en sind. Ein de a iges Angebo sp eche nich nu die S udie enden selbs an, sonde n auch S udienin e essie e und ih e Familien. Ka ie eo ien ie ung in de poli ikwissenscha lichen Hochschulleh e soll e sich nich allein au Be u e auße halb de Wissenscha konzen ie en. Josiah F. Ma i- neau (2020) un e scheide d ei Ideal ypen ü den poli ikwissenscha lichen Majo - BA in den USA: Resea che , Ac i is und Leade . De e s e Typ sp ich die S udie- enden als zukün ige Mi gliede de wissenscha lichen Communi y an und leg den Schwe punk seines Cu iculums au die Ve mi lung und Einübung de Me hoden zu Rezep ion und P oduk ion wissenscha liche Tex e. De zwei e Typ ad essie die S udie enden als ak i e S aa sbü ge *innen und okussie seine Leh e au „ci ic educa ion“, die dem Ansa z des ak i en Le nens bei Lambach (2017) seh ähnlich is . Nu de le z e Typ okussie sich ausd ücklich au eine be u liche Ka ie e und se z Schwe punk e au Schlüsselkompe enzen, e hische F ages ellungen, Kommu- nika ion und Kon lik lösung sowie P ak ika und Se ice-Lea ning. Ma ineau g ei dami alle d ei da ges ell en Aspek e de poli ikwissenscha li- chen Kompe enzdiskussion au und p ojizie sie au e schiedene Ka ie e e läu e. De Fokus au wissenscha liche A bei s echniken und Me hoden p ädes inie e die S udie enden ü ih e wissenscha liche Lau bahn, wäh end Demok a iekompe enz au gesellscha liches Engagemen abziele. Die Ka ie e in nich -wissenscha lichen Be u s elde n we de o allem du ch den Fokus au Schlüsselkompe enzen ange- sp ochen. Seine d ei Ideal ypen soll en nich als Ausschließungs e häl nis e s an- den we den. S a dessen beleuch en sie d ei Aspek e des poli ikwissenscha lichen Hochschuls udiums, übe de en jeweilige Gewich ung ges i en we den kann, on K 452 T. He mann e al. denen jedoch keine e nachlässig we den soll e. Dies wi d anhand de nach olgen- den Da s ellung de allgemeinen Ziele des Hochschuls udiums deu liche . 2.2 Ve o ung de Poli ikwissenscha in den allgemeinen Zielen des Hochschuls udiums Fü eine Annähe ung an die digi alen Kompe enzen, die ü Poli ikwissenscha - le *innen ele an sind, is eine Ve gegenwä igung de allgemeinen und übe g ei- enden Ziele und des Cha ak e s akademische Bildung no wendig. Das Fachgu ach- en on Niclas Schape (2012) zu „Kompe enzo ien ie ung in S udium und Leh e“ bleib in diesem Zusammenhang wegweisend. Akademische Kompe enzen wick- lung un e scheide sich on be u liche Bildung insbesonde e dadu ch, dass sie nich au die Ve mi lung on Handlungs ou inen abziele, sonde n au heo ie- und e - kenn nisgelei e es Handeln mi k i ische Re lexion au die Vo läu igkei des zu- g unde liegenden Wissens. Da au au bauend we de das eigene Handeln e lek ie und dessen G undlagen gegenübe ach emden Pe sonenk eisen explizie . Wissen- scha liche Konzep e wü den in Ansp uch genommen, um komplexe und neua ige P oblems ellungen und Handlungskon ex e zu e schließen. Ande s als bei eine Be- u sausbildung inde die En wicklung akademische Kompe enzen s e s in einem spezi ischen Kon ex eine Fachdisziplin s a (Schape 2012, S. 22–23, 29). In den „Emp ehlungen zum Ve häl nis on Hochschulbildung und A bei sma k “ des WR (2015, S. 40–41) we den d ei Zieldimensionen akademische Bildung de i- nie : (Fach)wissenscha , Pe sönlichkei sbildung und A bei sma k bezug. Die ach- wissenscha liche Dimension o enba e sich in de k i isch e lek ie en Wissen- scha sp axis, de Teilhabe an de Rep oduk ion und Fo en wicklung de Fachdiszi- plinen sowie ih e Kommunika ion in die Gesellscha . Pe sönlichkei sen wicklung beinhal e die achliche Sozialisa ion und Iden i ika ion, selbs egula i e und soziale Kompe enzen sowie gesellscha liche Ve an wo ung. Die Dimension de A bei s- ma k o be ei ung beinhal e Fach- und Me hodenkenn nisse sowie übe achliche Fe igkei en, wie En scheidungs ähigkei , Zei - und P ojek managemen . Konk e e Leh -Le n-Si ua ionen ziel en in ielen Fällen au meh e e diese Zieldimensionen. Als Beispiel hie ü wi d die Ve mi lung wissenscha liche Me hoden genann , die sowohl achwissenscha lich als auch a bei sma k bezogen on Bedeu ung sei. Die Ebene de Fachwissenscha spiegel sich in den bei Gloe (2018, S. 22) he - ausges ell en A bei s echniken, empi ischen Fo schungsme hoden und de Analyse- und U eilskompe enz wide . In den achlichen Sp achkon en ionen e binden sich Fachwissenscha und Pe sönlichkei sen wicklung. Demok a iekompe enz e lek ie insbesonde e die Dimension de Pe sönlichkei sen wicklung. Die o allem in de ame ikanischen Diskussion he o gehobenen Schlüsselkompe enzen wie Manage- men - und soziale Kompe enzen haben sowohl A bei sma k - als auch pe sönlich- kei sbildende Bezüge. Die Ve bindung achwissenscha liche und a bei sma k bezogene Aspek e bzw. de adi ionellen Uni e si ä skonzep ion und de An o de ungen nach „employabi- li y“ is o allem anhand des Konzep s des o schenden Le nens disku ie wo den. Diese Gedanke e dien in de Poli ikwissenscha unbeding Beach ung. Bei de Konzep ion eines Fo schungsdesigns und in de p ak ischen Anwendung achwis- K Poli ikwissenscha liche Fachkompe enzen ü die digi al gep äg e A bei swel 453 senscha liche Theo ien und Me hoden e ah en die S udie enden die Rele anz, die Ve ah en und die G enzen ih e Disziplin. Sie be assen sich dabei mi komple- xen P oblems ellungen, die auch ü die be u liche P axis on Bedeu ung sind. Die sys ema ische und wissenscha sbasie e Auseinande se zung mi den o liegenden P oblems ellungen be ei e die S udie enden in besonde e Weise ü ih e zukün i- gen be u lichen Au gaben o (T emp 2015, S. 26–29; Schuba h und Speck 2014, S. 73–77). De A bei sma k bezug des Hochschuls udiums muss di e enzie nach S udien- gängen be ach e we den. De WR (2015, 29–30, 47–48) un e scheide d ei Typen on S udiengängen: p o essionso ien ie e S udiengänge, die au einen bes imm en Be u o be ei en (z.B. Leh am , Medizin), S udiengänge, die au e schiedene, abe kla besch eibba e Be u e ausge ich e sind (z.B. Na u - und Ingenieu wissen- scha en), und o nehmlich wissenscha so ien ie e S udiengänge ohne konk e en Be u sbezug (z.B. Geis eswissenscha en). Insbesonde e de allgemeine BA Poli ik- wissenscha äll in die d i e Ka ego ie. Eine O ien ie ung au spezi ische Be u s- elde e olg meis e s im MA, en wede du ch die Denomina ion des S udiengangs (wie z.B. MA Poli ikmanagemen an de UDE) ode du ch die Schwe punk se zung de S udie enden. Eine geziel e Vo be ei ung au bes imm e be u liche Tä igkei en is im Rahmen des poli ikwissenscha lichen S udiums nu beding möglich. 3 Digi ale Kompe enzen ü Poli ikwissenscha le *innen 3.1 Neue Akzen e des Hochschuls udiums im digi alen Zei al e Die om Hochschul o um Digi alisie ung (HFD) ini iie e A bei sg uppe „Hoch- schulbildung ü das digi ale Zei al e im eu opäischen Kon ex “ (Me zne e al. 2019, S. 16–20, 26, 29–30) beschä ig e sich spezi isch mi de Ve ände ung de aka- demischen Bildung im Kon ex de digi alen T ans o ma ion. De Schwe punk die- se Ve ände ungen spiegele sich insbesonde e au de Ebene de (Fach)wissenscha wide . Die endenziell unbeg enz e Ve ügba kei on digi alen In o ma ionen, die dynamische En wicklung on Big Da a und de Einsa z digi ale Technologien in de wissenscha lichen Fo schung üh en zu eine schwindenden Rele anz dekla a i en Fachwissens. An dessen S elle gewinne die Fähigkei zu p ozessuale Wissensan- eignung und die k i ische P ü ung on In o ma ionen zunehmend an Bedeu ung. Im Ve gleich zu epis emischen Fo men de Theo iebildung nehme de S ellenwe de Da enanalyse zu. „Digi al li e acy“, de inie als Compu e kompe enz und an- gewand e In o ma ik, we de zu g undlegenden Vo ausse zung ü die Teilhabe in S udium und Wissenscha . Fü die Vo be ei ung au den A bei sma k sei es nö- ig, übe die Anwendung digi ale We kzeuge hinaus ein um assendes Ve s ändnis ü digi ale P ozesse zu be ö de n, in e disziplinä zu denken und die Folgen des eigenen Handelns in die Zukun und au ande e Wissensgebie e zu übe agen. Im Be eich de Pe sönlichkei sbildung seien die En wicklung eines e hischen und e - an wo lichen Umgangs mi Da en und eine „da en e a bei ende Mündigkei “ on Bedeu ung. Die Au o *innen we en in e essan e Schlaglich e au die um assende digi ale T ans o ma ion de Hochschulleh e, geben jedoch nu beg enz Hinweise K 454 T. He mann e al. da au , inwie e n die Ziele des poli ikwissenscha lichen Hochschuls udiums an- gepass we den müss en. Ein e s e Sch i zu Bean wo ung diese F age bes eh da in, den Beg i und die Dimensionen de Digi alkompe enz zu klä en und ih e Rele anz ü die Poli ikwissenscha he auszus ellen. 3.2 Beg i und Dimensionen de Digi alkompe enz Um den Un e suchungsgegens and de a bei swel bezogenen Digi alkompe enzen on Poli ikwissenscha le *innen kla zu de inie en, muss zue s de allgemeine Be- g i digi ale Kompe enzen kla ges ell und au die Poli ikwissenscha spezi izie we den. Das hie ü en wickel e Rahmenmodell „Digi ale Kompe enzen ü Poli ik- wissenscha le *innen“ (DigCompPol) basie au E kenn nissen und Modellen zu digi alen und akademischen Kompe enzen und e binde diese mi den Besonde - hei en des Fachs sowie dessen Ve mi lungs o men in Fo schung und Leh e. Als Beg i sde ini ion ü digi ale Kompe enzen wi d häu ig die Fassung de Eu- opäischen Kommission zi ie , welche besag , dass „Digi al Compe ence is he se o knowledge, skills, a i udes ( hus including abili ies, s a egies, alues and awa eness) ha a e equi ed when using ICT and digi al media o pe o m asks; sol e p oblems; communica e; manage in o - ma ion; collabo a e; c ea e and sha e con en ; and build knowledge e ec i ely, e icien ly, app op ia ely, c i ically, c ea i ely, au onomously, lexibly, e hical- ly, e lec i ely o wo k, leisu e, pa icipa ion, lea ning, socialising, consuming, and empowe men “ (Fe a i 2012, S. 3–4). Da an anschließende Rahmenmodelle de Eu opäischen Kommission selbs (Fe - a i 2013) und de deu schen Kul usminis e kon e enz (KMK 2016) beansp uchen, digi ale Kompe enzen in Fo m e schiedene Dimensionen und Indika o en um as- send au zuschlüsseln und zu e läu e n. Das KMK-Modell de inie sechs Dimensio- nen: (1) Suchen und Ve a bei en on In o ma ionen und Da en, (2) Kommunizie en und Koope ie en im digi alen Raum, (3) P oduzie en und P äsen ie en digi ale In- hal e, (4) Schü zen und Siche -Agie en im Umgang mi digi alen Technologien und Da en, (5) P oblemlösen und Handeln mi hil e on In o ma ions echnologien sowie (6) Analysie en und Re lek ie en de digi alen Wel . Die sechs Dimensionen des KMK-Modells wi ken au g und ih e Ve b o m und des dadu ch he ges ell en Handlungsbezugs in ui i e s ändlich und leich adap- ie ba . Es muss jedoch geklä we den, welche Dimensionen da on und welche In- dika o en in welche Ausp ägung in den e schiedenen Bildungskon ex en ele an sind, ange angen on de ühkindlichen Bildung bis hin zum lebenslangen Le nen. Im Folgenden wi d eine poli ikwissenscha liche Kon ex ualisie ung o genommen. 3.3 De ini ion eines Rahmenmodells Das p äsen ie e Rahmenmodell DigCompPol ziel da au ab, die Kompe enzen des KMK-Modells ü den akademischen Kon ex des poli ikwissenscha lichen S udi- ums zu konk e isie en. Es be uh au den achlichen Ve mi lungs o men, welche die K Poli ikwissenscha liche Fachkompe enzen ü die digi al gep äg e A bei swel 461 e schiedenen Ab eilungen e besse we den ( gl. diko0503-3; diko0913-10; di- ko121121-19). Insbesonde e im Be eich de Ö en lichkei sa bei , de Zielg uppenansp ache und de Kund*innenkommunika ion seien Kenn nisse im Umgang mi sozialen Medien und im Con en -Managemen ü Websei en, Weblogs und Newsle e on g oße Bedeu ung ( gl. diko111221-20). Zudem sei eine k i ische Medien ezep ion une - lässlich angesich s on Fake News und de Ta sache, dass die Digi alisie ung alle Lebens- und A bei sbe eiche du chd inge ( gl. diko0512-7). Fü eine Anpassung an den Wandel de A bei sbe eiche wi d die Fähigkei zu Nu zung digi ale Tools zunehmend Vo ausse zung. Diese An o de ung be i nich nu die oben genann en Tools, sonde n insbesonde e auch MS O ice. Es is es zu- s ellen, dass sowohl Mi a bei e *innen als auch Bewe be *innen in diesem Be eich o De izi e au weisen: „Also ich spü e schon, dass wi iele Menschen haben, die bei uns a bei en und nich wi klich iel Ahnung on Compu e n haben. [...] Also bei uns s eh eigen lich in jede Aussch eibung d in, man muss Mic oso O ice behe schen [...] und es geben auch imme alle an [...] Man sieh schon an de Fo ma ie ung, dass die meis en es nich wi klich gu können“ (diko1001-13, Z. 155-160). Bei einem Wandel de A bei im Be eich de Digi alisie ung sind lau Au assung meh e e In e iewpa ne *innen o allem die indi iduelle Ve ände ungskompe enz und das „Mindse “ de Mi a bei e *innen wich ig ( gl. diko 1104-18; diko1126-21). Dabei wi d nich imme da on ausgegangen, dass diese übe Kenn nisse in neuen Technologien e ügen. Vielmeh soll en sie die Be ei scha mi b ingen, sich dami auseinande zuse zen ( gl. diko0512-7; diko1026-17; diko1126-21). 6.5 Rele an e Digi alkompe enzen ü Poli ikwissenscha le *innen Um den Komplex e o de liche digi ale Kompe enzen zu e ie en, wu den die In e iewpa ne *innen nach ih en Assozia ionen zu den sechs Dimensionen des KMK-Modells be ag . Fü die E gebnisda s ellung wu den diese den Be eichen des DigCompPol-Modells zugeo dne . Aus G ünden de Ve ein achung und de Ta sache, dass eine ennscha e Zuo dnung de An wo en de In e iew en in Ein- zel ällen schwie ig is , we den In o ma ionskompe enz und Da a Li e acy un e eine Übe sch i zusammenge ass . Das Lösen on P oblemen wi d un e Fu u e Skills be ach e , selbs dann, wenn es sich um eine in o ma ions echnische P oblemlösung handel , die gleichzei ig de Da a Li e acy zugeo dne we den kann. 6.5.1 In o ma ionskompe enz und Da a Li e acy Suchen, Ve a bei en und Au bewah en on In o ma ionen und Da en be ach en alle Be ag en als äuße s wich ig. Diese Au gabenbe eich sei zwa gene ell nich neu, au g und de Menge an Da en und In o ma ionen sei e abe komplexe gewo den. Digi ale Sys eme e möglichen es, unzählige digi ale In o ma ionen aus e schiede- nen Pe spek i en zu e lek ie en. Diese In o ma ionen müssen jedoch s e s kon ex- ualisie we den. Dies we de o e nachlässig , da zu iele Da en p oduzie we - K 462 T. He mann e al. den ( gl. z.B. diko0512-6). Einige Be ag e emp inden die Fähigkei zum Suchen und Ve a bei en on In o ma ionen als selbs e s ändlich und all äglich, weshalb diese Kompe enz als G und o ausse zung angesehen und nich explizi in S ellen- anzeigen e wähn wi d ( gl. z.B. diko1021-16). Dennoch sei die Suchkompe enz im Gesam eld de Bewe be *innen seh un e schiedlich s a k ausgep äg ode ga nich o handen ( gl. diko0914-11). Diese Kompe enz sei jedoch besonde s wich ig ü Moni o ing-Au gaben (diko0512-8). Die Reche che diene als Ausgangspunk eigene S udien und bilde somi die G undlage de A bei in den Tä igkei s el- de n on Poli ikwissenscha le *innen. Mi de zunehmenden Digi alisie ung sei die Suchkompe enz auch wich ig ü die Bescha ung on In o ma ionen, bspw. zu Funk ionsweise eine bes imm en So wa e (diko0913-10). De Fähigkei zu ko ek en Selek ion on Da en wi d g oße Bedeu ung zugemes- sen, um zwischen Wesen lichem und Unwesen lichem zu un e scheiden, unnö ige Da enhal ung zu e meiden und die angemessenen Schlüsse ü die P axis zu zie- hen: „ on Da en zu Ta en“. Im gleichen Zusammenhang wi d auch die Bedeu ung de Da eno ganisa ion, Da ensiche hei und des Da enschu zes be on (diko0430-2). P oduzie en und P äsen ie en, die Ve a bei ung, Gene ie ung und aussagek ä - ige P äsen a ion on In o ma ionen und Da en sind in de Wah nehmung eine in e iew en Pe son eng mi de Fähigkei zu Da enselek ion e knüp (diko0430- 2). In den A bei sbe eichen on Poli ikwissenscha le *innen wi d de anwendungs- bezogene Umgang mi P äsen a ionsso wa e gene ell e wa e . Meh e e In e iewpa ne *innen e binden die E s ellung und Vo s ellung mi mode nen Medien wie ku zen Videos, Websi es, Podcas s, Blogbei ägen ode So- cial-Media-Bei ägen. Diese s ehen in engem Zusammenhang mi den Be eichen Ma ke ing und Ö en lichkei sa bei , die u.a. in de S ad en wicklung seh ge ag sind. Fü die Be euung und P lege eines Social-Media-Au i s sind besonde e kommunika i e Kompe enzen ge ag . Ein*e Be ag e* benenn das angemessene Blockie en und Löschen on Kommen a en als eine besonde e He aus o de ung (diko1007-14). Bei de Außenkommunika ion, insbesonde e in sozialen Medien, spielen Themen wie das Gende n eine wich ige Rolle. Es gib un e schiedliche An- sich en da übe , ob eine spezielle Kompe enz e o de lich is ode ob Rich linien aus eichen wü den (diko1104-18, Z. 317). In den meis en Fällen we den die Be eiche Medienp oduk ion und Ma ke ing an in e ne ode ex e ne Expe en delegie . Mi a bei e *innen au mi le en Posi- ionen soll en jedoch die g undlegenden S anda ds behe schen ( gl. diko0913-10; diko0505-5), wäh end Füh ungsk ä e in de Lage sein soll en, sich in alle Be eiche einzudenken ( gl. diko1007-14, Z. 488). Im Hinblick au Schü zen und Siche -Agie en e schein Da enschu z als ein wich- ige Aspek . Obwohl es da ü in den meis en Fällen spezielle Beau ag e gib , soll e ein G und e s ändnis o handen sein. Ein*e In e iewpa ne *in wünsch sich deshalb, dass Bewe be *innen übe meh Kompe enzen e ügen: „Ich glaube, das is schon noch eine Baus elle und He aus o de ung“ (diko1026-17, Z. 212). Ein ak uelles P oblem is de Social-Media-Au i kommunale Behö den. Hie müs- se ein Gleichgewich zwischen de ö en lichen Vo bild unk ion in Bezug au den Da enschu z und de e ek i en Kommunika ion mi de Be ölke ung im Ka as o- phenschu z ge unden we den ( gl. diko1007-14). Des Wei e en we den Umwel - K Poli ikwissenscha liche Fachkompe enzen ü die digi al gep äg e A bei swel 463 und Gesundhei s hemen mi dem Konzep Schü zen und Siche -Agie en e bunden. Hie zu gehö en zum Beispiel die Minimie ung on Such po enzial und die Vo beu- gung on Rückenschme zen ( gl. diko0430-1). 6.5.2 Fu u e Skills Das Kommunizie en und Koope ie en in digi alen A bei sumgebungen wi d „wie Wasse inken“ als selbs e s ändlich angesehen (diko111221-20, Z. 404). Ange- sich s de Co ona-beding en Ums ellungen sei sie „wich ige als je zu o “, jedoch wü den „klassische Kommunika ionsschwie igkei en“ häu ige au e en als in pe - sönlichen Gesp ächen ( gl. diko121121-19). Vo de Pandemie wu de diese Kompe- enz nich als Vo ausse zung be ach e . Angesich s de o ensich lichen Vo eile in Bezug au die Ve einba kei on Familie und Be u ( gl. diko1026-17), die Einspa- ung on Reisezei ( gl. diko112621-21) und die Reduk ion on CO2-Emissionen ( gl. diko0914-12) soll en digi ale Kommunika ion und Zusammena bei auch nach de Pandemie wei e hin genu z we den. Eine be ag e Pe son iden i izie e diese Aspek e als Ke nkompe enz, die in S ellenanzeigen he o gehoben we den solle ( gl. diko1018-15). P obleme lösen und Handeln wi d mi un e als in eg ale Bes and eil im S ellen- p o il on Poli ikwissenscha le *innen angesehen ( gl. diko0505-5). In de in o - ma ionsbasie en und da enge iebenen En scheidungs indung sei es wich ig, dass digi ale Da en und Angebo e mi de Reali ä abgeglichen we den ( gl. diko0512- 6). Im Hinblick au die Nu zung digi ale Sys eme is eine anwendungsbezogene „Usabili y“ (diko0430-1) ge ag . Mi a bei ende soll en PC-P obleme eigens ändig lösen und angemessen mi Assis enzsys emen, Fehle e kennung und au oma isie e Ins andhal ung umgehen können ( gl. diko0914-11; diko1007-14). Diese Fähigkei zu Selbs hil e we de in Fällen noch nich aus eichend genu z . Ein*e Be ag e* sag e zum Beispiel, dass man aus seinem eigenen Wohl ühlbe eich he aus e en müsse, um Dinge e ek i e und e izien e zu ges al en. Diese Kompe enz sei au- ße dem wich ig, um eigene A bei sp ozesse ein ache zu ges al en. Es b auche dahe eine A ini ä , sich in neue Be eiche und echnische Sys eme einzua bei en ( gl. di- ko0430-2). Zwei Be ag e e weisen hinsich lich de Lösung echnische P obleme au die da ü zus ändigen Fachab eilungen (diko0512-7; diko0512-8). Dies zeig e neu eine T ennung zwischen allgemein o ausgese z en G undkenn nissen und - ähigkei en eine sei s und delegie e Expe ise ande e sei s. 6.5.3 Analyse- und U eilskompe enz Zum Kon ex Analysie en und Re lek ie en assoziie en die Be ag en soziale und e hische F agen, die im Themen eld de Digi alisie ung besonde s wich ig seien. In e an wo liche Posi ion sei dies eine Vo ausse zung, um zu beu eilen, welche Inhal e in welche Fo m in de Ö en lichkei kommunizie we den sollen. In de Ve wal ung schein diese Fähigkei jedoch noch imme wenig Beach ung zu inden; bü ok a ische Rich linien scheinen o he schend zu sein (diko0901-9; diko1007- K 464 T. He mann e al. 14). Ge ade in diesen Be eichen wünschen sich jedoch meh e e In e iew e eine s ä ke e Kompe enz (diko1007-14; diko1104-18, Z. 317). Analyse und Re lexion we den mi Themen wie Moni o ing, E alua ion sowie de Nu zung on Da en und S a is iken in den jeweiligen A bei sbe eichen assoziie ( gl. diko0505-4). In lei enden Posi ionen sei diese Fähigkei besonde s wich ig, da die e lexi e und analy ische Du chd ingung des Gegens andes un ennba mi de A bei sweise e bunden sei ( gl. diko0505-5). Ein*e Be ag e* be on e, dass diese Kompe enz on g oße Bedeu ung sei. In de Ve wal ung sei sie jedoch o nich o handen, da zu s a k nach bü ok a ischen Rich linien gea bei e we de ( gl. diko1007-14). 6.6 Fo bildungen zu Themen im Zusammenhang mi Digi alisie ung Im Kon ex de Fo bildungen wu de un e such , zu welchen digi alisie ungsbezo- genen Themen den A bei nehme *innen Fo bildungen angebo en und welche Mi - a bei e *innen in de jeweiligen O ganisa ion dabei ad essie we den. Es wu de auch un e such , ob es Un e schiede bei de Teilnahme gib , wie bspw. zwischen Al e sg uppen ode zwischen männlichen und weiblichen Beschä ig en. In den meis en be ag en O ganisa ionen we den im Kon ex de Digi alisie- ung hema isch iel äl ige Fo bildungen angebo en: zu Ein üh ung on Video- kon e enz ools ( gl. diko0430-1; diko0512-8), zu Ges al ung on Online-Vo ägen, -Wo kshops und ansp echenden P äsen a ionen ( gl. diko0430-2), IT-G undlagen, o gesch i enen Anwendungen ( gl. diko0930-10) und un e nehmensspezi ischen digi alen Tools ( gl. diko0901-9). Ve einzel we den Fo bildungen zu den gesund- hei lichen Aspek en des digi alen A bei ens angebo en (diko0913-10). Fü Mi a - bei e *innen in de Ö en lichkei sa bei gib es Fo bildungen zum Thema soziale Medien ( gl. diko0923-12). In de Regel we den Schulungen allen Mi a bei e *innen in de O ganisa ion an- gebo en, die diese benö igen. In den meis en Fällen bes eh auch die Möglichkei ü Mi a bei e , Vo schläge zu machen, alls sie Beda an Schulungen zu einem bes imm en Thema haben. Alle Be ag en sag en aus, dass sie keine Geschlech- e un e schiede in Bezug au die Teilnahme an Fo bildungen es s ellen könn en ode dass es schwie ig sei, solche Un e schiede es zus ellen, da in de O ganisa i- on gene ell meh F auen als Männe a bei en ( gl. diko1018-15). Vielmeh sehen die Be ag en Un e schiede zwischen Al e s- und Quali ika ionsg uppen. Jünge e Pe sonen nähmen endenziell häu ige an Fo bildungen eil als Äl e e, was insbe- sonde e im Be eich de Digi alisie ung au ällig sei ( gl. diko1007-14). Die Be- ei scha , sich mi neuen Themen auseinande zuse zen, sei auch hie en scheidend und diese sei ehe bei Jünge en o handen. Mi a bei e *innen in höhe en Quali- ika ionsg uppen nähmen häu ige an Fo bildungen eil als ih e Kolleg*innen mi nied ige en Quali ika ionen. De G und da ü liege da in, dass sie sich in ih em Job ö e neuen He aus o de ungen s ellen müssen, ü die Wei e bildungen no wendig sind ( gl. diko1018-15). Eine be ag e Pe son e wähn e, dass Mi a bei e *innen mi ou inie e en Tä igkei en (z.B. in de Finanzbuchhal ung) endenziell sel ene an Fo bildungen eilnähmen ( gl. diko1126-21). K Poli ikwissenscha liche Fachkompe enzen ü die digi al gep äg e A bei swel 465 7 E kenn nisse zu digi alen Kompe enzen und ih e Ve o ung im poli ikwissenscha lichen Cu iculum Die gewonnenen E kenn nisse aus de du chge üh en S udie beziehen sich zunächs allgemein au das Thema Digi alisie ung und digi ale Kompe enzen. Es we den hie - bei keine achspezi ischen Bezüge he ges ell , jedoch sind die E gebnisse ele an , weil sie sich au die A bei sbe eiche on Poli ikwissenscha le *innen beziehen. Im nächs en Sch i we den die S udiene gebnisse au die ie Kompe enzbe eiche des DigCompPol-Rahmenwe ks bezogen. In diesem Zusammenhang we den Kon- sequenzen ü die S uk u und den Inhal des poli ikwissenscha lichen Cu iculums in den e schiedenen Ve mi lungs o men au gezeig und zu Diskussion ges ell . 7.1 Digi ale Kompe enzen aus Sich de A bei gebe *innen 1. Das Digi alisie ungs-Ve s ändnis on A bei gebe *innen konzen ie sich in e s- e Linie au die echnologischen En wicklungen in ih en A bei sbe eichen. Dem- en sp echend beziehen sich ih e Kompe enzan o de ungen au die e ek i e Nu zung digi ale We kzeuge und Medien. Diese Ansp uch be i alle A bei nehme *innen, auch Poli ikwissenscha le *innen. Digi alisie ung wi d e s anden als die Du chse zung eine digi alen In as uk- u , bes ehend aus So wa e-Anwendungen, Ve ne zung on A bei sbe eichen und elek onische Ak en üh ung. Die dami einhe gehenden Ve ände ungen sind jedoch keineswegs ausschließlich echnische Na u , sonde n s ehen ü einen g undlegen- den und um assenden Wandel in den O ganisa ionen. Die E-Ak e als Beispiel is nich nu ein Wechsel on de Papie o m au digi ale Fo ma e. Ih e Ein üh ung e - o de eine um assende Neu o mulie ung on Ve wal ungsabläu en und einen dami e bundenen Kul u wandel im ö en lichen Sek o . Poli ikwissenscha le *innen soll en e schiedene So wa e-Anwendungen wie O ice, Kollabo a ions ools, Cloud, Videokon e enz und CMS behe schen und p o- blemadäqua einse zen, das Po enzial digi ale Tools und Ve ne zungsop ionen zu Lösung konk e e Au gaben e kennen und nu zen. Sie soll en den digi alen Wandel als um assende O ganisa ionsau gabe mode ie en und ges al en. 2. Poli ikwissenscha le *innen a bei en ypische weise an den Schni s ellen des di- gi alen Wandels. In o ma ionskompe enz, Fu u e Skills und ezep i e Da a Li e acy sind die bei A bei gebe *innen ge ag en Kompe enzen. Poli ikwissenscha le *innen scheinen eine besonde e Nische zu bese zen, die on Absol en *innen echnische ode be u sspezi ische S udiengänge wie In o - ma ik, Rech s- und Ve wal ungswissenscha nich ausge üll we den kann. Diese Tä igkei sbe eiche, Re e en *innens ellen und Schni s ellenposi ionen sowie wis- senscha liche Mi a bei scheinen ak uell an Bedeu ung zu gewinnen. Sie sind du ch ein hohes Maß an Komplexi ä , Analyse und Eigen e an wo ung gekennzeichne . In allen be ag en Au gabenbe eichen sind Reche che, Auswe ung und Analyse digi- ale In o ma ionen und Da en sowie die Ablei ung und E alua ion da aus gezogene Schluss olge ungen ein zen ale Bes and eil de A bei . Ebenso s ellen die Kommu- nika ion und Zusammena bei sowie die Ve mi lung zwischen e schiedenen Sich - K 466 T. He mann e al. weisen und In e esseng uppen ein wiede keh endes Momen da . Technisches und ech liches Ve s ändnis sind aus zwei G ünden wich ig. E s ens e en en sp echende P obleme in den Tä igkei s elde n on Poli ikwissenscha le *innen au und müssen an izipie , e lek ie und in einem beg enz en Um ang selbs gelös we den. Zwei- ens müssen Poli ikwissenscha le *innen mi Fachab eilungen und Spezialis *innen ü IT, Rech s agen ode Webdesign in e agie en können. 3. Die in de S udie on Konegen-G enie e al. (2019) e mi el en An o de ungen on Wi scha sun e nehmen an Geis eswissenscha le *innen bes ä igen sich eil- weise in den An o de ungen an Poli ikwissenscha le *innen, die in diese S udie e hoben wu den. In o ma ions eche che und -bewe ung und Kommunika ion mi Kund*innen und Koope a ionspa ne *innen sind besonde s ge ag e Fähigkei en, die sowohl Poli ik- als auch Geis eswissenscha le *innen zugesch ieben we den. Die Ebene de digi alen Zusammena bei übe äumliche Dis anzen hinweg, ha im Zuge de Co ona-Pandemie an Bedeu ung gewonnen und schläg sich e mu - lich auch in ges iegenen E wa ungen an Geis eswissenscha le *innen niede . In- e essan is ein bislang nich genann e Aspek bei Konegen-G enie e al. (2019, S. 12–13). Demnach schneiden Na u wissenscha le *innen e glichen mi Geis es- wissenscha le *innen leich besse in de in e disziplinä en Zusammena bei ab. Fü Poli ikwissenscha le *innen e wiesen sich die Schni s ellenkompe enz und dami auch die in e disziplinä e Zusammena bei als ein Ke nbes and eil de Tä igkei sp o- ile. Es wä e in e essan zu e mi eln, ob es hie bei signi ikan e Un e schiede zwi- schen Geis es- und Poli ikwissenscha le *innen gib .1 4. Ein G oß eil de Bewe be *innen weis e kennba e digi ale De izi e au . Diese okussie en sich o allem au die Fo ma ie ung on Tex en und Tabellenkalkula ion in O ice-Anwendungen sowie au den Umgang mi Kommunika ions- und Kollabo- a ions ools, die im Zuge de Co ona-K ise iele o s zum S anda d wu den. Zwa we den Schulungen zu Anwendung neue So wa e angebo en und wah genommen, jedoch schein das g undlegende P oblem eine nu obe lächlichen Behe schung de Anwendungen dadu ch nich behoben zu sein. 7.2 Cu icula e Bezüge ü a bei swel bezogene poli ikwissenscha liche Digi alkompe enzen 7.2.1 In o ma ionskompe enz und Da a Li e acy Wissenscha liche A bei s echniken, empi ische Fo schungsme hoden, dami e - bunden die E hebung, Auswahl, In e p e a ion, k i ische Eino dnung und Kon ex- ualisie ung, Auswe ung und P äsen a ion on In o ma ionen, Da en und S a is iken bilden Ke nbes and eile de poli ikwissenscha lichen Ausbildung. Die E gebnisse 1In diesem Zusammenhang muss da au hingewiesen we den, dass Konegen-G enie e al. nu seh be- g enz Einblick in ih S udiendesign gewäh leis en. Insbesonde e is nich nach ollziehba , wo aus sich die Un e schiede zwischen Geis es- und Na u wissenscha le *innen e geben. K Poli ikwissenscha liche Fachkompe enzen ü die digi al gep äg e A bei swel 467 de Be agung belegen den unmi elba en Be u sbezug diese Kul u echniken und bes ä igen dami die en sp echende Annahme des WR (2015, S. 41). Die klassischen Fo ma e des P äsen ie ens im S udium de Poli ikwissenscha sind das Re e a und die Hausa bei . Auch ü die akademische Ka ie e s eh de wissenscha liche Au sa z im Zen um. Da übe hinaus is die Wissenscha skom- munika ion übe soziale Medien ü iele Poli olog*innen ein es e Bes and eil ih es Be u sall ags (Schmelzle und Voelsen 2010; Singh 2020; Bisbee e al. 2022). Die en sp echenden Kompe enzen und Fe igkei en we den in de Regel au odidak isch ode du ch Wei e bildungen auße halb des poli ikwissenscha lichen Hochschuls u- diums e wo ben. Eine sys ema ische Ve mi lung diese Fe igkei en inne halb des S udiums inde nich s a . Aus be u sbezogene Pe spek i e wä e eine solche Ve - mi lung jedoch seh emp ehlenswe . Auch ü die achliche Sozialisa ion s ell sie eine Be eiche ung da . Die achge ech e Anwendung on O ice-Anwendungen, insbesonde e die Tex - e a bei ung und Tabellenkalkula ion, is eine G und o ausse zung ü die ak i e Teilhabe an de Wissenscha . En sp echend we den achspezi ische S anda ds ü das Deckbla , die Absä ze, das Li e a u e zeichnis e c. de inie und den S udie- enden in P opädeu ika und Lei äden e mi el . Die E gebnisse de S udie deu- en da au hin, dass diese Maßnahmen nich aus eichen, um So wa e-Fe igkei en en sp echend den An o de ungen de Be u swel zu en wickeln. Ähnliche De izi e lassen sich auch bezüglich de achwissenscha lichen An o de ungen an die S u- die enden e mu en. Im poli ikwissenscha lichen Fachdisku s wu de be ei s meh ach de Beda nach eine spezi ischen So wa e-Ausbildung zu Analyse on Big Da a geäuße (Mun- ze 2014,2018; Dö ing und Hocks 2021). Ein di ek en sp echende Beda des A bei sma k s konn e im Rahmen de S udie nich es ges ell we den. Fü komplexe Da enanalysen we den speziell quali izie e IT-Expe *innen beau ag . Poli ikwis- senscha le *innen müssen dazu in de Lage sein, mi IT-Fachleu en zu koope ie en, ihnen Analysebeda e mi zu eilen und die E gebnisse de Da enanalysen sozialwis- senscha lich zu kon ex ualisie en. Aus den In e iews geh nich he o , wie iele Kenn nisse bezogen au So wa e und P og ammie ung hie ü no wendig sind. Es lieg jedoch nahe, dass die achwissenscha liche So wa e-Ausbildung auch ü den A bei sma k ele an und o eilha is . Mi Siche hei saspek en und F agen des Da enschu zes kommen S udie ende am ehes en im Kon ex des wissenscha lichen A bei ens ode de empi ischen Fo - schung in Be üh ung. Die Thema isie ung e olg in de Regel beiläu ig und in dem nö igen Um ang ü die konk e e Fo schungsau gabe. Ob da aus ein Bewuss sein ü die Themen Siche hei und Da enschu z en s eh , aus dem he aus auch e hi- sche G enz agen, bspw. zu Kommunika ion des ö en lichen Diens es in sozialen Medien, en schieden we den können, bleib zumindes aglich. Zu besse en Fö de ung on In o ma ionskompe enz und Da a Li e acy soll e die poli ikwissenscha liche Hochschulleh e ih en Fokus auch wei e hin au die achli- chen A bei s echniken und empi ischen Fo schungsme hoden legen. Die P äsen a i- on wissenscha liche Inhal e übe soziale Medien kann in die klassischen Ve mi - lungs o ma e de Übungen und Semina e in eg ie we den (C owde -Meye 2021; Rosne -Me ke 2021). Siche hei und Da enschu z soll en explizi in eine eigenen K 468 T. He mann e al. Si zung hema isie we den, wo ü au o ene Le nma e ialien e wiesen we den kann (bspw. OpenILIAS Uni Gö ingen 2021). Die Ve mi lung g undlegende So - wa e-Kenn nisse wü de die achliche Leh e übe ach en. Es is deshalb sinn oll, in sch i lichen A bei en s ä ke au o male S anda ds ü die Tex - und Tabellen- o ma ie ung zu ach en und bei es ges ell en De izi en au hochschulin e ne und -ex e ne Schulungsangebo e ü O ice-Anwendungen zu e weisen. 7.2.2 Fu u e Skills Kommunika ion und Zusammena bei übe digi ale Medien, zielg uppeno ien ie - e Kommunika ion nach innen und außen sowie P oblemlösungs ähigkei sind lau Aussage de In e iewpa ne *innen es e Bes and eile des S ellenp o ils ü Poli ik- wissenscha le *innen. Die Schni s ellenkompe enz, die im Kon ex de Tä igkei s- be eiche e wähn wi d, ass diese Komponen en in einem Beg i zusammen und e - gänz diese um Aspek e des in e disziplinä en Denkens, welches ein g undlegendes Ve s ändnis de Au gabenbe eiche on Ju is *innen und IT-Fachleu en beinhal e . Poli ikwissenscha le *innen soll en übe ein g undlegendes IT-Ve s ändnis e ü- gen, um all ägliche So wa ep obleme selbs s ändig zu lösen und bei Neuanscha - ungen undie e En scheidungen bezüglich geeigne e So wa e e en zu können. Die mi Fu u e Skills assoziie en Dimensionen de Kommunika ion und Koope- a ion sowie P oblemlösen und Handeln inden sich in de poli ikwissenscha lichen Diskussion um die „employable skills“ ih es Fachs und in de He o hebung des A - bei sma k bezugs im o schenden Le nen wiede . Im Rahmen des ak i en Le nens, das au die Fö de ung on Demok a iekompe enz abziel , spiel Kommunika ion als a gumen a i e Auseinande se zung und als „Ve mi lung kon ligie ende Posi ionen“ (May 2010, S. 161) eine wich ige Rolle. Bislang noch nich disku ie wu den die Fo men de Koope a ion und Zusammena bei , die on S udie enden implizi e - lang we den. G uppen e e a e müssen gemeinsam o be ei e we den. Fo schendes Le nen spiegel sich in p ojek ö mig angeleg en Fo schungsau gaben wide und e o de gemeinsame Planung und In e ak ion zwischen den S udie enden. G up- pen e e a e und o schendes Le nen lie e n den Rahmen ü digi ale Kommunika ion und e ne z es A bei en. G uppena bei en, ak i e Le n o men und o schendes Le nen s ehen exempla isch ü die Fö de ung und En wicklung ans e ie ba e Fu u e Skills im Rahmen des poli ikwissenscha lichen Hochschuls udiums. Eine s ä ke e Be onung diese Kom- pe enzen sowie eine e s ä k e Ve s ändigung da übe könn en dazu bei agen, das Bewuss sein ü die gesellscha liche Rele anz des Faches zu schä en. Ca ola Klöck (2023, S. 50–55) e läu e in ih em kü zlich e schienenen Bei ag ü die Kleine Reihe Hochschuldidak ik Poli ik e schiedene Möglichkei en zu Umse - zung on Online-Kommunika ion und Zusammena bei in de poli ikwissenscha - lichen Hochschulleh e. Im P ojek „Fo schungsinkuba o “ am Cen e o Ad anced In e ne S udies (CAIS) in Bochum wu den pa izipa i e und kok ea i e Ansä ze aus dem agilen P ojek managemen ü die in e disziplinä e Digi alisie ungs o schung adap ie (Simon und Schmi 2023). Die Rezep ion im Kon ex des o schenden Le nens e schein iel e sp echend. In den Leh o schungsp ojek en im BA Poli ik- wissenscha an de UDE we den P ojek managemen und digi ale Zusammena bei K Poli ikwissenscha liche Fachkompe enzen ü die digi al gep äg e A bei swel 469 explizi hema isie und du ch Hand eichungen ü Leh ende un e s ü z . Da die Maßnahme e s im He bs 2022 einge üh wu de, is eine Auswe ung de zei noch nich möglich. In Leh o schungsp ojek en können S udie ende auch in die Kommunika ion und In e ak ion mi ex e nen P ojek pa ne *innen einbezogen we den (Schwanholz und Hebes ei 2022). Wei e e Ansä ze sind Se ice Lea ning ode das p ojek basie e Le nen (Hosman und Jacobs 2018). In diesen Le nkon ex en wi d die im Be u e o - de liche Kommunika ion mi e schiedenen Ziel- und In e esseng uppen besonde s be on . Leh e ans al ungen dieses Fo ma s sind jedoch mi einem hohen Au wand in de Vo be ei ung und in de Du ch üh ung e bunden, benö igen insbesonde e im BA zusä zliche pe sonelle Ressou cen (Holzbau 2017) und soll en ansons en e s im MA angese z we den. 7.2.3 Analyse- und U eilskompe enz Analyse- und U eilskompe enz wi d on den In e iewpa ne *innen zusammen mi de k i ischen, in e disziplinä en und in e subjek i en He angehensweise als eine he aus agende Fähigkei on Poli ikwissenscha le *innen he o gehoben, die sie on ande en Beschä ig eng uppen un e scheide . E hische We e und die analy ische Du chd ingung komplexe Sach e hal e gel en als wich ig ü die Kommunika ion mi ex e nen Zielg uppen und als besonde e Füh ungsquali ä en. Welches Fachwissen als G undlage de Analyse- und U eils ähigkei on Poli- ikwissenscha le *innen e wa e wi d, welche Sach e hal e und Zusammenhänge du chschau we den sollen und welche no ma i en Implika ionen in welchen Kon- ex en ele an sind, wu de on den Be ag en nich nähe e läu e . Es lieg nun an de poli ikwissenscha lichen Auseinande se zung in Fo schung und Leh e, diese F agen – auch und ge ade mi Bezug au die digi ale T ans o ma ion – zu e hellen. Es geh dabei nu eilweise um die Ve mi lung on Wissensbes änden. Ausschlagge- bend is abe die Be ähigung zum eigens ändigen Denken, Re lek ie en und U eilen, wobei dem ak i en Le nen (Lambach 2017) eine zen ale Rolle zukomm . 7.3 Abschließende Eino dnung de S udie Das o liegende Papie ha die an izipie en Kompe enzen des poli ikwissenscha - lichen Hochschuls udiums aus de Pe spek i e de Fachcommuni y mi den allge- meinen Zielen de akademischen Bildung zusammenge üh und au den besonde en Fokus de digi alen Kompe enzen p ojizie . Aus diesen Übe legungen he aus wu de das Modell DigCompPol en wickel , welches on den Ve mi lungs o men des Fachs ausgehend ie Dimensionen poli ikwissenscha liche Digi alkompe enzen es häl : In o ma ionskompe enz mi Fokus au wissenscha liche A bei s echniken und neue P äsen a ions o ma e, Da a Li e acy mi Bezug zu empi ischen Fo schungsme hoden und compu e ges ü z e Da enanalyse, Fu u e Skills mi Schwe punk au P oblem- lösungs- und sozialen Kompe enzen im Kon ex des o schenden Le nens sowie Analyse- und U eilskompe enz als gene ische Fachkompe enz, angewende au po- li ikwissenscha liche F ages ellungen zu digi alen T ans o ma ion. K 470 T. He mann e al. Die En wicklung poli ikwissenscha liche Digi alkompe enzen s eh im Zusam- menhang mi den d ei Zieldimensionen des akademischen Hochschuls udiums: (Fach)wissenscha , Pe sönlichkei sbildung und A bei sma k o be ei ung. Da po- li ikwissenscha liche S udiengänge in de Regel keinen konk e en Be u sbezug au weisen, müssen die hie en wickel en digi alen Kompe enzen in eine Viel- zahl mögliche Be u e anwendba sein. Bezüge hie ü müssen im Kon ex de Fachwissenscha he ges ell we den. Die in de empi ischen S udie e hobene A - bei sma k pe spek i e gib eine O ien ie ung ü die Ges al ung de Leh e, die inne halb des Fachs Beach ung inden soll e, ohne jedoch als zwingende Vo gabe miss e s anden zu we den, die un e ände übe nommen we den müsse. Die oben angedeu e en cu icula en Bezüge können hie bei als G undlage dienen. Eine Schwachs elle de S udie bleib die beg enz e Rep äsen a i i ä . Von ins- gesam 21 In e iews en ielen die meis en au In e iewpa ne *innen aus Lan- desein ich ungen und ö en liche Ve wal ung. De p i a e Sek o blieb wei gehend unbe ücksich ig , da o z in ensi e Bemühungen keine In e iewpa ne *innen aus Be eichen wie Handel und Indus ie akqui ie we den konn en. Anschließend an Konegen-G enie e al. (2019) wä e es besonde s in e essan zu un e suchen, welche spezi ischen E wa ungen Un e nehmen mi hohem Digi alisie ungsg ad ode Inno- a ionsa ini ä in Bezug au den Einsa z digi ale We kzeuge und Medien haben. Ein wei e es Deside a e gib sich unabhängig on de S udie und s eh im Zu- sammenhang mi de Ve ö en lichung on Cha GPT im No embe 2022. Es is ge- genwä ig ungewiss, welche En wicklungen sich in den kommenden Mona en und Jah en im Be eich de küns lichen In elligenz, de La ge Language Models (LLM) und ih e ein achen Ve ügba kei ü Wissenscha , S udium und A bei swel e ge- ben we den. Es is seh wah scheinlich, dass die Ve wendung on LLM zu einem selbs e s ändlichen Bes and eil de wissenscha lichen A bei und des S udiums de Poli ikwissenscha wi d. Es emp iehl sich auße dem, diesen Aspek in zukün igen A bei sma k s udien zu be ücksich igen. De o liegenden S udie des IAQ soll en egelmäßige A bei gebe *innenbe a- gungen olgen, um kon inuie lich zu e mi eln, welche digi alen und ande en Kom- pe enzen on Poli ikwissenscha le n e wa e we den. Solche Be agungen könn en mi egelmäßigen Alumni-Um agen e knüp we den, z.B. zwei Jah e nach S udi- enabschluss. Die E gebnisse diese S udien müss en in de Fachcommuni y ezipie und disku ie we den, um da aus Schluss olge ungen und Emp ehlungen ü die Leh e abzulei en. Welches Wissen und welche Fe igkei en im Rahmen eines poli- ikwissenscha lichen Hochschuls udiums e mi el und en wickel we den sollen, bleib le z endlich eine poli ische und s a egische En scheidung, die das Fach selbs e en muss. Zusa zma e ial online Zusä zliche In o ma ionen sind in de Online-Ve sion dieses A ikels (h ps://doi. o g/10.1007/s11615-023-00507-w) en hal en. Danksagung Besonde e Dank ü diesen A ikel gil P o . Sybille S öbe-Blossey am IAQ, die die A - bei gebe *innens udie gelei e und die En s ehung des Tex es edak ionell beglei e ha . Redak ionell und be a end un e s ü z haben auße dem D . Anne e Fö s e und Hen ik Schillinge om I P, die das P ojek „Upda e BA Poli ikwissenscha “ maßgeblich ins Leben ge u en haben. Funding Open Access unding enabled and o ganized by P ojek DEAL. K