СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ВУЗАХ КАЗАХСТАНА

INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1646 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ВУЗАХ КАЗАХСТАНА Бодиков Сейфолла Жамауович1, Ахметжанова Гулдарай Адильхановна2, Тусупова Шолпан Сенбаевна3 старшие преподаватели кафедры изобразительного искусства и дизайна, Карагандинский национальный исследовательский университет им.академика Е.А.Букетова, г.Караганда https://doi.org/10.5281/zenodo.17892942 Abstract. Ushbu maqola Qozog'iston universitetlarida tasviriy san'at o'qituvchilarini tayyorlashdagi dolzarb muammolarni ko'rib chiqadi. Ta'limning tizimli masalalari tahlil qilinadi: kompetensiyaga asoslangan yondashuvga o'tish va o'rta ta'limni yangilash o'qituvchilar tayyorlashda o'zgarishlarni talab qiladi. Tadqiqotlar shuni ta'kidlaydiki, bo'lajak tasviriy san'at o'qituvchilarini tayyorlashda nafaqat texnik chizmachilik ko'nikmalarini egallashga, balki kasbiy va uslubiy tayyorgarlikka ham e'tibor qaratish lozim: o'quv dasturlarini ishlab chiqish, didaktika, pedagogika va malakalar. Kalit so'zlar: san'at tarixi, tasviriy san'at, raqamlashtirish, o'quv dasturlarini loyihalash, didaktika, pedagogika, kompetensiyalar. Аннотация. В статье рассматривается современные проблемы подготовки педагогов изобразитеьного искусства в вузах Казахстана. Проанализированы системные проблемы образования: переход к компетентностному подходу, обновление содержания среднего образования требует изменения подготовки педагогов. В исследованиях отмечается, что подготовка будущих педагогов ИЗО должна быть ориентирована не только на овладение техническими навыками рисования, но и на профессионально-методическую подготовку: проектирование учебного процесса, дидактика, педагогика, компетенции. Ключевые слова: искуствознание, изобразитеьное искусство, цифровизация, проектирование учебного процесса, дидактика, педагогика, компетенции Abstract. This article examines current challenges in training fine arts teachers at universities in Kazakhstan. Systemic challenges in education are analyzed: the transition to a competency-based approach and the updating of secondary education require changes in teacher training. Research indicates that the training of future fine arts teachers should focus not only on mastering technical drawing skills but also on professional and methodological training: educational process design, didactics, pedagogy, and competencies Keywords: art history, fine arts, digitalization, educational process design, didactics, pedagogy, competencies Одной из проблем является то, что учебные программы подготовки учителей изобразительного искусства (ИЗО) в вузах не всегда адекватно отражают современные требования — как к содержанию предмета, так и к методике. Например, материалы прошлых лет не учитывали стремительное развитие цифровых технологий, новых форм художественного выражения, междисциплинарных связей. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1647 В то же время на круглом столе по совершенствованию художественного образования говорилось о необходимости модернизации подготовки учителей ИЗО и черчения. Почему важно и актуально: Учитель ИЗО сегодня должен не просто владеть традиционной техникой рисования, но быть медиаграмотным, уметь работать с цифровыми средствами, понимать дизайн, визуальные коммуникации. Если вуз не обновит содержание, выпускник может оказаться недостаточно конкурентоспособным. С другой стороны, кафедра ИЗО и черчения в одном вузе отмечает, что оборудована компьютерами с современными программами, мастерскими и т.п. Тем не менее: наличие оборудования не всегда означает его полноценное использование в учебной практике, и часто преподаватели не имеют достаточной подготовки для цифровой интеграции. В исследованиях отмечается, что подготовка будущих педагогов ИЗО должна быть ориентирована не только на овладение техническими навыками рисования, но и на профессионально-методическую подготовку: проектирование учебного процесса, дидактика, педагогика, компетенции. Однако, часто программы вузов содержат меньше практических часов, меньше работы в условиях школы или мастерских, недостаточно разработаны методические модули, ориентированные на современные образовательные контексты. Помимо этого, преподаватели могут иметь художественную квалификацию, но не всегда — педагогическую, особенно в части современных методов обучения, оценивания, проектной работы. Учитель ИЗО не просто художник — он педагог. Он должен уметь организовать учебный процесс, мотивировать, оценивать, адаптировать под учащихся. Если подготовка акцентирована только на художественных навыках, качество педагогики падает. Согласно источнику, хотя в одном вузе отмечено наличие «хорошо оборудованных учебных классов компьютерами, программами, мастерскими», это всё же скорее исключение. В целом же отмечается, что ранее (особенно в 90-е годы) обучение ИЗО сталкивалось с тем, что учебники и программы устарели и не отвечали новым требованиям. Недостаток современных художественных материалов, техники, цифрового оборудования, мастерских — всё это мешает полноценно готовить педагогов, способных работать в современных условиях. Визуальное искусство требует материальной базы: мастерских, оборудования, материалов, технологий. Без этого будущий педагог будет ограничен в способностях развивать учащихся и применять современные формы. Проблема: методические пособия, учебники, дидактические материалы по ИЗО зачастую устарели или не адаптированы под текущее образование. В круглом столе по совершенствованию художественного образования отмечено, что вузам, школам и методистам необходимо учитывать, как готовятся педагоги ИЗО и черчения, с учётом требований школ. Но часто выпускники ИЗО-подготовки могут сталкиваться с тем, что их навыки не соответствуют реальным условиям работы в школе: больших классов, разнообразных задач, цифровой среды, межпредметных связей. Кроме того, ориентиры образования INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1648 меняются: акцент на компетенции, цифровую грамотность, проектную деятельность, а не просто на технику. Если выпускник не соответствует требованиям школы, он либо вынужден переучиваться, либо менее эффективен. Подготовка должна быть «школьно-ориентированной». Хотя эта проблема может быть менее подробно исследована именно по ИЗО-педагогам, общие исследования педагогического образования в Казахстане указывают на снижение мотивации молодых специалистов и сложность удержания кадров. Если профессия учителя ИЗО не воспринимается как приоритетная, или зарплата/условия труда не привлекательны, поступление и подготовка могут быть менее конкурентными. Это косвенно влияет и на качество подготовки: меньше абитуриентов, меньше ресурсов, меньше привлекательности дисциплины. Высококвалифицированный педагог ИЗО — это инвестиция в художественно-эстетическое воспитание. Чтобы привлечь и удержать таких специалистов, нужны условия. Быстрые изменения в технологии (цифровизация, новые медиа) и отсутствие своевременного обновления образовательных программ. Исторически сильный акцент на традиционных формах художественного образования и меньше — на инновациях и цифровых средствах. Недостаточное финансирование или распределение ресурсов на материальную базу, мастерские, оборудование. Разрыв между вузами и школами: программы вузов могут быть далёки от реальных условий школы, где работает учитель ИЗО. Методические и кадровые трудности: не все преподаватели вузов имеют опыт работы с современными средствами, проектными методами, цифровыми инструментами. Системные проблемы образования: переход к компетентностному подходу, обновление содержания среднего образования требует изменения подготовки педагогов, что не всегда происходит синхронно. Отсутствие (или медленное внедрение) междисциплинарных связей, интеграции ИЗО с другими областями (дизайн, медиа, цифровые технологии). Пересмотреть бакалавриат/магистратуру подготовки педагогов ИЗО с учётом цифровых технологий, медиа-искусства, проектной педагогики. Включить курсы по графическим программам, цифровому рисованию, мультимедийному искусству (например, как описано в исследовании о Procreate) Усилить модуль методики: организация учебного процесса, оценивание, работа с различными учащимися, использование ИКТ. Обеспечить мастерские, компьютерные классы, планшеты, программы для дизайна, мультимедиа. Создавать лаборатории цифрового искусства при кафедрах ИЗО. Обеспечить доступ к современным материалам и технологиям (3D-печать, VR/AR, графические программы). Повышение квалификации преподавателей: Организовать курсы повышения квалификации для преподавателей вузов и школ по новым методикам, цифровым технологиям, проектной деятельности. Содействовать обмену опытом с зарубежными вузами, участие в конференциях, тренингах. Мотивировать преподавателей к научной работе с темами современного художественного образования. Усиление практической связи с школой: INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1649 Ввести обязательные практики будущих педагогов ИЗО в школах с современными условиями работы (в том числе с использованием цифровых сред). Проектировать программы совместно с школами: чтобы выпускник понимал реальные требования и задачи школы. Внедрять наставничество школьных учителей-практиков в подготовке студентов вузов. Развитие междисциплинарности: Связывать ИЗО с дизайном, медиа, цифровыми технологиями, архитектурой, культурой. Разрабатывать курсы или модули, где будущий педагог ИЗО работает над проектами, охватывающими различные дисциплины.Это повысит его адаптивность и востребованность на рынке труда. Повышение статуса и мотивации профессии: Пропаганда значимости эстетического и художественного образования в школе и обществе. Создание условий привлечения талантливых студентов (стипендии, конкурсы, выставки работ). Улучшение условий труда учителей ИЗО в школах, чтобы они могли служить ориентиром для студентов-выпускников. Рассмотрим широкий спектр проблем подготовки педагогов изобразительного искусства (ИЗО) в вузах Казахстана: системных, методических, институциональных, ресурсных. Я разбью на разделы: что именно вызывает трудности, почему возникает, как проявляется на практике, и какие есть перспективы. Ты можешь выбрать конкретную проблему (например, цифровизация или методика) — могу после этого подробнее подготовить исследование. Что вызывает трудности? Подготовка будущих педагогов ИЗО всё ещё во многих вузах опирается преимущественно на традиционные художественные техники (рисунок, живопись, графика) и методики, а не на новые варианты медиа-искусства, цифровые формы, междисциплинарные связи. Методические материалы часто устарели, не отражают современные требования и технологические изменения. Например, статья подчёркивает, что готовность педагога — это целостное образование с мотивационно-ценностным, содержательным, технологическим компонентами. В вузах есть курсы по цифровому рисованию и графическим программам (например, использование Procreate) при подготовке педагогов ИЗО. Однако внедрение всё ещё неполное. Выпускники могут иметь хорошие навыки традиционного рисунка, но испытывать трудности с цифровыми средствами, современными формами визуального искусства, проектными методиками. Учебные планы могут быть недостаточно сбалансированы: много технических занятий по художественному ремеслу, но мало занятий, ориентированных на педагогическую деятельность, цифровую компетентность, инновационные методики. Методики оценивания, современные формы работы (проектная деятельность, мультимедиа, взаимодействие) не всегда применяются. Почему актуальна проблема? Современная школа и образовательная среда меняются: появляются цифровые технологии, мультимедиа, мультимодальные формы искусства. Педагог ИЗО должен быть готов работать в таких условиях. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1650 Учитель ИЗО должен не просто «делать красивое», а формировать визуальную грамотность, креативность, междисциплинарные навыки учащихся, адаптироваться к новым методикам. Перспективы и направления решения. Пересмотр программ подготовки педагогов ИЗО: вводить курсы по цифровому искусству, дизайну, мультимедиа, проектной деятельности. Разработка и модернизация методических пособий, учебных программ с учётом современных реалий. Формирование компетенций цифровой грамотности, визуальной культуры, умения работать с новыми средствами — как часть профессиональной подготовки педагога ИЗО. Подготовка педагогов ИЗО часто проводится в вузе в «акдемической» среде — мастерские, художественные занятия — но связь с реальной школьной практикой (особенно в условиях современной школы) может быть слабой. Требования к учителю ИЗО в современных школах включают не просто художественную технику, а умение работать с классами, применять ИКТ, проектные формы, учитывать разнообразие учащихся, интеграцию с другими предметами. Например, в обзоре сказано: «Нехватка кадров в сельских школах… ограниченный доступ к современным технологиям». В некоторых местах ещё недостаточно внимания уделяется тому, как подготовить студента к условиям работы: больших классов, мультидисциплинарности, цифровой среды. Выпускники могут входить в школу и обнаруживать, что учебная нагрузка, материально-технические условия, требования к ИКТ-компетенциям, проекты и групповой работе отличаются от того, чему их учили в вузе. В сельских или отдалённых школах условия могут быть более устаревшие, что требует от педагога гибкости: он должен адаптироваться и к слабой материальной базе, и к цифровым требованиям. Но подготовка отсутствует. Недостаток стажировок или практики в школах с современными условиями образования может уменьшать готовность выпускника. Сегодня школа требует от педагога ИЗО быть не просто специалистом по технике рисунка, а педпрофессионалом, способным работать с разнообразием учащихся, применять современные средства, адаптироваться к цифровой среде. Без ориентации на практику и школу подготовка становится «теоретической» и выпускник рискует не быть востребованным или же потребуется дополнительная адаптация. Расширить сотрудничество вузов с школами: больше практики, стажировок, совместных проектов. Интегрировать в учебный план элементы, ориентированные на работу в школе: методика, ИКТ, проектное обучение, дидактика. Внедрять программы наставничества, когда студенты-будущие педагоги работают с опытными школьными учителями ИЗО. Особое внимание — подготовка к работе в сельских и отдалённых школах, с учётом их специфики и возможных ограничений оборудования. Требования к современному педагогическому образованию ИЗО включают наличие учебных мастерских, цифрового оборудования, программного обеспечения, мультимедиа, графических планшетов и т.п. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1651 Источники указывают, что в некоторых вузах уже есть такие мастерские и компьютеры с современными программами. Но одновременно отмечается и то, что в школах (особенно сельских) материальная база недостаточна. Несоответствие между тем, что предлагается в вузе, и тем, что реально доступно в школах, также создаёт проблему: подготовка может быть «на уровне» оборудованных мастерских, а выпускник прибывает в менее обеспеченную школу и сталкивается с трудностями. Студенты могут не иметь доступа к современным цифровым графическим средствам, 3D-технологиям, мультимедиа, VR/AR, что ограничивает их опыт и возможности. В школах, особенно в сельской местности, могут отсутствовать достаточные ресурсы для проведения уроков ИЗО на современном уровне — это влияет на мотивированность и эффективность работы педагога. Оборудование, мастерские, материалы могут быть устаревшими, что препятствует внедрению инновационных методов обучения изобразительному искусству. Современные формы визуального искусства и образовательные технологии требуют соответствующей материальной базы. Без неё педагог может быть ограничен в возможностях. Оборудование и инфраструктура влияют на качество подготовки: студенты должны иметь возможности эксперимента, работы с современными средствами, чтобы затем быть готовыми к преподаванию. Недостаток ресурсов особенно обостряет проблему неравенства между городскими и сельскими школами. Вузам и Министерству образования принять меры по обеспечению материально-технической базы: мастерские, графические планшеты, компьютеры, программное обеспечение, мультимедиа. Разработать адаптированные программы подготовки, учитывающие разные уровни материального обеспечения школ, — так чтобы выпускник мог эффективно работать и в оборудованной, и в менее оснащённой среде. Поощрять развитие сетевых ресурсов, цифровых библиотек, онлайн-инструментов, которые могут компенсировать недостаток физического оборудования. Подготовка педагогов ИЗО требует квалифицированных преподавателей-методистов, которые сами владеют современной технологией, мобильны к изменениям, имеют опыт работы в школе и в сфере искусства. Если таких кадров недостаточно, качество подготовки страдает. Мотивация абитуриентов и студентов: важно, чтобы будущие педагоги ИЗО видели свою профессию как привлекательную, имели возможность профессионального роста, достойные условия труда. В сельских и отдалённых районах сложнее удержать высококвалифицированных педагогов ИЗО, что косвенно влияет и на подготовку: меньше практических стажировок, меньше примеров для студентов. Возможно меньшая привлекательность специальности «Педагог изобразительного искусства» по сравнению с другими направлениями из-за ограничений в зарплате, карьерных перспективах и условиях работы. Студенты могут не получать достаточной поддержки и наставничества из-за нехватки опытных специалистов-преподавателей. Перемена в карьерных ориентирах: современные молодые специалисты могут проявлять интерес к дизайну, цифровым медиа, не обязательно к школьному преподаванию. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1652 Профессия учителя ИЗО имеет большое значение: эстетическое, визуальное воспитание, творческое развитие детей. Чтобы это направление было сильным, нужно, чтобы в нём работали мотивированные и квалифицированные кадры. Если вуз готовит специалистов, а школы не могут их принять, или выпускники не мотивированы оставаться в профессии, потери будут значительными. Повышение статуса профессии педагога ИЗО через государственные программы: карьерное продвижение, повышение зарплаты, стимулирование работы в сельской местности. Развитие системы наставничества, профессиональных сообществ (семинары, конференции), повышение квалификации преподавателей вузов и школ. Активное привлечение творчески мотивированных абитуриентов: конкурсы, гранты, студенческие выставки, совместные проекты с индустрией дизайна и искусства. Подготовка педагогов ИЗО в Казахстане имеет дополнительную задачу — сохранение и развитие национальной художественной традиции, эстетического воспитания, визуальной культуры, но одновременно — интеграцию в глобальные художественные и технологические тренды. Некоторые исследования отмечают эту задачу. Баланс между традиционным искусством (народные ремёсла, казахская орнаментика, национальная визуальная культура) и современными формами искусства (глобальный дизайн, медиа-арт) — часто сложно отразить в подготовке. Учебные программы могут не уделять достаточно внимания национальной художественной культуре, либо, наоборот, быть слишком ориентированы только на неё, без учёта современных влияний. Студенты-будущие педагоги ИЗО могут испытывать трудности в интеграции традиционных форм искусства с современными методиками и технологиями. В школах учащиеся приходят с разными культурно-художественными ожиданиями, и педагог должен уметь справляться с этим многообразием. В контексте Казахстана важно, чтобы художественное образование способствовало не просто техническому навыку, но формированию личности, эстетическому и культурному воспитанию, сохранению национальной идентичности. В то же время глобализация, цифровые каналы, культура визуального мира предъявляют новые требования. Интеграция модулей по национальной художественной культуре, народному искусству, визуальной культуре Казахстана вместе с современными формами дизайна и медиа. Разработка курсов и проектов, где студенты работают на стыке традиции и современности: например, используя национальные орнаменты, материалы, но создавая медиа-проекты, дизайн, интерактивное искусство. Формирование у будущих педагогов гибкости и компетентности в работе с многообразием культурных и художественных контекстов. Высшее педагогическое образование, в том числе направление подготовки «Педагог изобразительного искусства», находится в условиях широко меняющихся образовательных стандартов, реформ (например, переход к компетентностному подходу, цифровая трансформация). Не всегда есть слаженная система обновления, мониторинга и адаптации программ подготовки педагогов ИЗО. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1653 Также важна координация между вузом, школой, министерством образования, методическими центрами, чтобы подготовка была актуальной и отвечала вызовам. Разрывы между образовательной политикой, требованиями школы, рынком труда и тем, чему готовят студентов. Отсутствие постоянного мониторинга эффективности подготовки педагогов ИЗО: как они справляются, каковы потребности школ, какие компетенции востребованы. Возможна децентрализация: разные вузы готовят по разным стандартам, что усложняет сравнительную оценку и улучшение качества. Чтобы педагогическое образование было качественным, нужно, чтобы вуз реагировал на изменения: новые технологии, новые требования, обновление содержания, методики. Если этого нет — риски устаревания программы. Стратегическое планирование важно для устойчивого развития направления подготовки педагогов ИЗО: кадров, инфраструктуры, координации с отраслью. Разработка и внедрение механизмов оценки и обновления программ подготовки педагогов ИЗО: обратная связь с школами, выпускниками, работодателями. Создание сетей сотрудничества между вузами, школами и индустрией искусства/дизайна, обмен опыта, практики. Применение национальных стратегий образования (например, в контексте Казахстана — программы развития образования на 2022-2026 годы) и интеграция в них направления подготовки педагогов ИЗО. Итоговые резюме. Подготовка педагогов изобразительного искусства в вузах Казахстана — это направление, которое стоит перед многими взаимосвязанными вызовами: от обновления содержания и методики, через практическую ориентированность, инфраструктуру, кадровые и мотивационные аспекты, до стратегического системного управления. Программы часто частично устаревают и требуют модернизации.Практика в школе и реальные требования педагогической деятельности не всегда полностью интегрированы в подготовку. Материально-техническая база и цифровые компетенции ещё не везде на требуемом уровне. Кадровая база, мотивация будущих педагогов, условия работы — важные, но порой не проработанные аспекты. Культурно-национальный компонент требует балансирования между традицией и современными формами искусства. Системная координация, мониторинг и стратегическое планирование подготовки педагогов — ещё зона роста. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Стамбекова Ж., Ералиева А., Максотова Т. Приобщение будущих педагогов изобразительного искусства к инновационной деятельности на основе графической программы Procreate // Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Педагогические науки. 2024. № 2(85). С. 193-206. DOI: 10.51889/2959-5762.2024.84.4.018. bulletinpedagogy.kaznpu.kz 2. Акбаева Ш.А., Бакаиев Р.С. Проблемы теории и методики обучения изобразительному искусству в высшей школе // журнал с ISSN 1728-8657. 2023 3. Мендешева Р.А. Подготовка учителей изобразительного искусства к гуманистическому воспитанию. (КазНПУ). 2020? (точная публикация) bulletinpedagogy.kaznpu.kz+1 INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1654 4. «Методика обучения изобразительному искусству [Учебник] : для студентов учреждений высшего профессионального образования …» / Н. М. Сокольникова. — Москва : Академия, 2013. — 335 с. ISBN 978-5-7695-8810-5.