МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЧЕРЕЗ ТЕКСТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В НЕФИЛОЛОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

PROBLEMS AND SOLUTIONS OF SCIENTIFIC AND INNOVATIVE RESEARCH Volume 02, Issue 11, 2025 46 PROBLEMS AND SOLUTIONS OF SCIENTIFIC AND INNOVATIVE RESEARCH universalconference.us МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЧЕРЕЗ ТЕКСТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В НЕФИЛОЛОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ Диёрова Наргиза Омоновна, Ташкентский государственный экономический университет Кафедра " Узбекского и русского языков" Одна из важнейших задач современной системы высшего образования — подготовка специалистов, способных работать в рыночной экономике, обладающих широким кругозором, коммуникативной зрелостью и глубоким пониманием экономических процессов. Для студентов, обучающихся в нефилологических областях, таких как экономика, финансы, менеджмент, банковское дело и информационные технологии, изучение русского языка сегодня становится не просто языковым навыком, а неотъемлемой частью профессиональной компетенции. Русский язык — это средство коммуникации, активно используемое в международных экономических отношениях, бизнеспроцессах, работе с иностранными инвестициями и обмене аналитической информацией. Именно в этом процессе особое внимание привлекает подход к обучению русскому языку на основе текстов по финансовой грамотности. Финансовая грамотность — это комплекс знаний, важный не только для специалистов, работающих в экономической сфере, но и для каждого гражданина. Понимание таких понятий, как кредитование, инвестиции, бюджетное планирование, электронные платежные системы, финансовая безопасность и сбережения, является одним из незаменимых факторов современной экономической жизни. Связывание преподавания русского языка с финансовой грамотностью имеет двоякий эффект: с одной стороны, процесс изучения языка обогащается практическим содержанием, а с другой — развивается экономическое мышление и финансовая культура студентов. В данной работе представлен широкий научно-теоретический и практический обзор методической системы обучения русскому языку на основе текстов по финансовой грамотности, анализируются её компоненты, принципы, методики преподавания и критерии эффективности. Традиционные модели преподавания языка в нефилологических высших учебных заведениях в большей степени ориентированы на формирование общей коммуникативной компетенции. Однако жесткая конкуренция на рынке труда PROBLEMS AND SOLUTIONS OF SCIENTIFIC AND INNOVATIVE RESEARCH Volume 02, Issue 11, 2025 47 PROBLEMS AND SOLUTIONS OF SCIENTIFIC AND INNOVATIVE RESEARCH universalconference.us требует от специалистов не только умения свободно общаться, но и работы с информацией профессионального характера, анализа экономических текстов и формулирования выводов на основе статистических данных. Тексты по финансовой грамотности обучают студентов темам, непосредственно встречающимся в повседневной жизни: открытие банковского счета, выбор вида кредита, использование онлайн-платежных платформ, сравнение инвестиционных инструментов, планирование семейного бюджета.[1] Эти тексты организуют процесс изучения языка не искусственно, а на основе жизненных процессов. Естественно, что студент нефилологического направления в будущем будет работать с различными финансовыми документами, аналитическими отчетами, практическими инструкциями, контрактами, деловой перепиской. Поэтому языковое обучение должно быть адаптировано к этим потребностям. Когда студент осознает, что изучаемая им тема применима в реальной жизни, интерес к учебе возрастает, а результаты обучения значительно улучшаются. Этот мотивационный фактор является одним из важных компонентов современной дидактики. Методическая система представляет собой совокупность целей, содержания, методов, технологий, инструментов и результатов. Эта система направлена на комплексное развитие языковых и профессиональных компетенций студентов нефилологических направлений. Цели включают формирование следующих компетенций: понимание и анализ финансовых текстов, активное использование финансовой лексики, развитие навыков устной и письменной речи на финансовые темы на русском языке, эффективное использование языковых средств в процессе профессиональной коммуникации.[2] Содержание курса состоит из следующих разделов: 1. Финансовая лексика (процентная ставка, кредитный портфель, риск, ликвидность, бюджетирование). 2. Банковская система и кредитование. 3. Основы инвестирования (облигации, акции, инвестиционные риски). PROBLEMS AND SOLUTIONS OF SCIENTIFIC AND INNOVATIVE RESEARCH Volume 02, Issue 11, 2025 48 PROBLEMS AND SOLUTIONS OF SCIENTIFIC AND INNOVATIVE RESEARCH universalconference.us 4. Цифровые финансы (мобильные платежи, интернет-банкинг, электронный кошелек). 5. Финансовая безопасность (мошенничество, фишинг, меры защиты). 6. Личные финансы (баланс доходов и расходов, стратегии сбережений). Принципы обучения: – междисциплинарная интеграция; – практическая направленность; – коммуникативная деятельность; – постепенность; – поощрение самостоятельного мышления; – обучение на основе реальных жизненных ситуаций.[3] Текстовая методика обучения. Текст должен быть основой обучения языку, поскольку сознательное освоение языка происходит посредством реального коммуникативного материала. Предтекстовая деятельность. Этот этап обеспечивает подготовку учащихся к новой теме: объяснение ключевых терминов; вопросы и ответы; создание мотивации с помощью коротких видеороликов; анализ реальных финансовых ситуаций. Работа с текстом. Основные этапы работы с текстом: определение основной идеи; чтение статистических данных; интерпретация графиков и диаграмм; объяснение экономического процесса; различение первичной и вторичной информации. Задание после работы с текстом. На этом этапе учащийся развивает речевые навыки на основе текста: пересказ текста; составление ситуативных диалогов; написание аналитического эссе; выполнение заданий по принятию финансовых решений. Например: «Сравните два банковских кредита и выберите наиболее выгодный вариант». Выберите вариант ответа и объясните причину своего выбора. Технология кейсов Представляются ситуации финансовых проблем: PROBLEMS AND SOLUTIONS OF SCIENTIFIC AND INNOVATIVE RESEARCH Volume 02, Issue 11, 2025 49 PROBLEMS AND SOLUTIONS OF SCIENTIFIC AND INNOVATIVE RESEARCH universalconference.us «Какой вид кредита наиболее оптимален для студента?» «Способы сокращения семейного бюджета» «Выбор инвестиционного портфеля».[4] В этих ситуациях студенты активно используют русский язык для принятия решений. Финансовая лексика систематически изучается на основе тематических разделов. Каждое новое слово контекстуализируется примерами. Распространенные грамматические модели в финансовых текстах: причинно-следственные связи, сравнительные конструкции, пассивный залог, сложная структура предложения. Студенты осваивают такие речевые акты, как: дача совета, формирование предложения, обсуждение цен и условий, интерпретация статистики. Оценка проводится комплексно: 1. Понимание текста – основная идея, аргументы, экономические показатели. 2. Устная речь – логика, правильное использование терминов. 3. Письменная речь — эссе, аналитические обзоры, пояснения. 4. Навыки — сравнение кредитов, составление бюджета, инвестиционный анализ. 5. Проектная деятельность — креативность, практическая ценность, качество речи. Использование текстов по финансовой грамотности дает следующие результаты: повышается интерес студентов к изучению русского языка; демонстрируется использование языка в реальных жизненных ситуациях; развивается экономическое мышление; улучшается культура речи; формируется профессиональная коммуникативная компетентность; укрепляются навыки самостоятельного анализа у студентов. Такой подход в нефилологическом образовании полностью отвечает требованиям современного рынка труда. В заключение, преподавание русского языка посредством текстов по финансовой грамотности является эффективным, практичным и инновационным PROBLEMS AND SOLUTIONS OF SCIENTIFIC AND INNOVATIVE RESEARCH Volume 02, Issue 11, 2025 50 PROBLEMS AND SOLUTIONS OF SCIENTIFIC AND INNOVATIVE RESEARCH universalconference.us методическим направлением в нефилологических высших учебных заведениях. Эта методика выводит процесс изучения языка из традиционного грамматического подхода и приводит его к содержательно насыщенной, близкой к реальной жизни и профессионально ориентированной форме. Студенты развивают финансовую культуру, экономическое мышление, коммуникативную компетентность и способность к самостоятельному мышлению. Самое главное, они легко воспринимают, анализируют и применяют финансовую информацию на русском языке в своей деятельности. Построенная таким образом методическая система всесторонне готовит студентов нефилологических специальностей к будущей профессиональной деятельности, позволяя им быть конкурентоспособными в современной экономической среде. Использованная литература 1. Абдуллаева Н.М. Методика преподавания русского языка в неязыковом вузе. — Ташкент: Фан, 2020. — 236 с. 2. Голубева Л.А. Профессионально-ориентированное обучение русскому языку. — Москва: Инфра-М, 2018. — 198 с. 3. Соловьева Н.В. Русский язык для студентов неязыковых специальностей. — Санкт-Петербург: Питер, 2021. — 224 с. 4. Коваленко Е.М. Русский язык и культура речи: профессиональная направленность. — Москва: Академия, 2020. — 190 с. 5. Пономарева Т.Ю. Методика преподавания РКИ в профессиональной сфере. — Москва: Флинта, 2019. — 176 с.