Expertisierung von Schulleitenden zur Unterrichtsentwicklung

Hause , Be nha d Expe isie ung on Schullei enden zu Un e ich sen wicklung Jou nal ü Leh e Innenbildung 25 (2025) 3, S. 12-21 Quellenangabe/ Re e ence: Hause , Be nha d: Expe isie ung on Schullei enden zu Un e ich sen wicklung - In: Jou nal ü Leh e Innenbildung 25 (2025) 3, S. 12-21 - URN: u n:nbn:de:0111-pedocs-344569 - DOI: 10.25656/01:34456; 10.35468/jlb-03-2025-01 h ps://nbn- esol ing.o g/u n:nbn:de:0111-pedocs-344569 h ps://doi.o g/10.25656/01:34456 in Koope a ion mi / in coope a ion wi h: h p://www.klinkha d .de Nu zungsbedingungen Te ms o use Dieses Dokumen s eh un e olgende C ea i e Commons-Lizenz: h p://c ea i ecommons.o g/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.de - Sie dü en das We k bzw. den Inhal un e olgenden Bedingungen e iel äl igen, e b ei en und ö en lich zugänglich machen sowie Abwandlungen und Bea bei ungen des We kes bzw. Inhal es an e igen: Sie müssen den Namen des Au o s/Rech einhabe s in de on ihm es geleg en Weise nennen. 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Kon ak / Con ac : peDOCS DIPF | Leibniz-Ins i u ü Bildungs o schung und Bildungsin o ma ion In o ma ionszen um (IZ) Bildung E-Mail: [email p o ec ed] In e ne : www.pedocs.de jou nal ü leh e Innenbildung jlb no.3 2025 Gesam ausgabe online un e : h p://www.jlb-jou nalleh e innenbildung.ne h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025 ISSN 2629-4982 Ausbildung on Schullei enden Bibliog a ie: Be nha d Hause (2025). Expe isie ung on Schullei enden zu Un e ich sen wicklung. jou nal ü leh e Innenbildung, 25 (2), 12–21. h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-01 12 jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-01 01 Be nha d Hause Expe isie ung on Schullei enden zu Un e ich sen wicklung Abs ac  • Schul üh ung wi k au die Leis ungsen wicklung on Le nenden. Dies gil insbesonde e ü eine un e ich sbezogene Füh ung, die den Un e ich on Leh pe - sonen mi Un e ich s- und Leis ungszielen an eg , hohe E wa ungen an die Leh - pe sonen s ell , ü ein möglichs s ö ungs eies Le nklima so g und den Un e ich de Leh pe sonen sowie die Le n o sch i e de Le nenden egelmäßig e aluie und zu de en Ve besse ung bei äg . Anhand ak uelle Fo schungse gebnisse wi d gezeig , wie un e ich sbezogene Füh ung in deu schsp achigen Lände n eine g öße e Bedeu- ung e hal en kann und wie un e ich sop imie ende Schullei ungsexpe ise e bes- se we den kann. Schlagwo e/Keywo ds • Ins uc ional leade ship, un e ich sbezogene Füh ung, Expe isie ung on Schullei ungen, Wi kung on Schullei ungen, ans o ma ionale Füh ung, Ve besse ung on Schullei ungsexpe ise 13 Expe isie ung on Schullei enden zu Un e ich sen wicklung jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-01 Be ich e zu P oblemen bei und mi Schullei enden inden sich de zei o allem zu Fachk ä emangel und Übe o de ung: „Viele Schullei- ungen in Deu schland sind übe las e “ (Tagesschau om 28.01.2025; Deu schland), „De hä es e Job de Schweiz? Schullei e e zwei eln an Leh e mangel, e ä ge en El e n und ielen Übe s unden“ (NZZ om 06.12.2024; Schweiz), „Die Leiden de Schullei e . 45 P ozen de Schullei e leiden un e Leh e mangel an ih e Schule. 41 P o- zen sehen sich übe las e “ (Ku ie om 16.02.2024; Ös e eich). In die Schlagzeilen kommen abe auch Kompe enzmängel on Schullei- enden: „Leh e und Leh e innen kündigen wegen de Schullei ung“ (Blick om 16.05.2023; Schweiz). Auch S udien belegen Mängel in de en P o essionalisie ung. Diese Bei ag geh diese F age mi einem Fokus au die Un e ich s-Expe i- se nach. Ausgehend on Be unden zu den Wi ksamkei s ak o en on Schullei ungen und zu de en Aus- und Wei e bildung we den Ve bes- se ungsmöglichkei en in den deu schsp achigen Lände n besch ieben. Wi kungen on Schullei ung Schullei ungen haben au die Leis ungsen wicklung on Le nenden einen – wenn auch indi ek en so doch – espek ablen E ek on d = 0.36 (Ha ie, 2013, S. 99 ), was inzwischen in wei e en Me a-Ana- lysen bes ä ig we den konn e (z. B. Kaya, 2023). Insbesonde e in de G undschule sind die E ek e mi d = 0.76 seh s a k (Ha ie, 2013). Die s ä ks e Wi kung au die Leis ungsen wicklung de Le nenden haben Schullei ende mi d = 0.91 übe die Fö de ung des Le nens on Leh - pe sonen und de en Teilnahme an Wei e bildung (Robinson, 2007). Inne halb de in e na ionalen Schul üh ungs o schung we den ak uell e schiedene Ansä ze disku ie : Dazu gehö en de Ansa z des Dis i- bu ed Leade ship (Spillane, 2006), das übe g ei ende Konzep Leade - ship o Lea ning (z. B. Hallinge , 2023), sowie die beiden Ansä ze des Ins uc ional Leade ship (ode de un e ich sbezogenen Füh ung) und das Konzep de ans o ma ionalen Füh ung. In diesem Bei ag s ehen die beiden le z e en Ansä ze im Zen um. Ins uc ional Leade ship is das ü Schulen wohl wi ksams e Konzep . Zen ale Inhal e sind die An egung on p o essionellem pädagogi- schem Un e ich mi kla en Un e ich s- bzw. Leis ungszielen, hohen E wa ungen an Leh pe sonen, de He s ellung eines s ö ungs eien 14 Be nha d Hause jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-01 Le nklimas und Disziplin (Class oom-Managemen ), das Nach e ol- gen on de en Umse zung im Un e ich du ch egelmäßige Hospi a- ionen, eine s a ke O ien ie ung am Cu iculum, die Abs immung des Un e ich s übe Fäche und Klassens u en hinweg, das sys ema ische E heben on Le n o sch i en, die En wicklung eine posi i en Le n- kul u , das Ein o de n hohe E wa ungen in die Le n o sch i e de Le nenden (Ha ie, 2013; Hallinge 2003, 2023; Wissinge , 2014). Be- deu sam is wei e die Be onung un e ich sbezogene Ak i i ä en gegenübe solchen des Ablau managemen s bzw. de Ve wal ung (Schleiche , 2009; Wissinge , 2014). Dabei e besse un e ich sbezo- gene Füh ung nich nu die Leis ungen de Le nenden, sie e höh auch die Selbs wi ksamkei on Leh enden (Alanoglu, 2022). Un e ande em soll du ch die En wicklung on hohen S anda ds und E wa ungen an Le nende und Leh k ä e ein „Bildungsd uck“ e zeug we den (Hallinge , 2023). Sun e al. (2024) konn en kü zlich in eine Me a-Analyse mi 79 S udien übe 30 Jah e zeigen, dass die Bemühun- gen on Schullei enden zu Ve besse ung de E gebnisse de Le nen- den du ch E höhung de Le n- und Leis ungsan o de ungen o allem au de Sekunda s u e II sowie in Schulen mi einem hohen An eil an benach eilig en Le nenden eine g oße Wi kung haben. Dass ge ade bei benach eilig en Le nenden hohe Leis ungse wa ungen e bun- den mi sou e äne Klassen üh ung zu s a ken Le n o sch i en üh , konn e in e schiedenen S udien nachgewiesen we den (Voss e al., 2015; Schleiche , 2009; Pa & Ro e , 2021). Eine p o essionelle un e ich sbezogene Schul üh ung e o de eine wei eichende E idenzbasie ung – auch als Füh ungsp inzip o O (Wissinge , 2014; Schleiche , 2009; OECD, 2008). Dies um ass eine lau ende au da ie e O ien ie ung am ak uellen S and de Le n- und Un e ich s o schung, eine Ou pu -S eue ung du ch Implemen ie ung kluge Leis ungsmessungssys eme, eine pe manen e E alua ion alle Ebenen de schulischen S eue ung, insbesonde e de Un e ich sge- s al ung. Dies e lang on de Schullei ung auch eine „Implemen a- ion bildungspoli ische und/ode mik opoli ische Re o men in de Schule als An wo au An o de ungen eine sich ie g ei end e än- de nden schulischen Umwel eine sei s und als An wo au eine als neuo dnungsbedü ig angesehene schulische O ganisa ion and e - sei s“ (Wissinge , 2014, S. 155). Hie ü geeigne is die Ges al ung on e idenzbasie en „Schulp og ammen, um sowohl die indi iduel- len Leis ungen als auch die Gesam leis ung de Schule zu s eige n“ 15 Expe isie ung on Schullei enden zu Un e ich sen wicklung jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-01 (Schleiche , 2009, S. 313). Um auch on außen egelmäßig ange eg zu we den, is eine sei s ein kons uk i e Umgang mi dem We bewe b im Leis ungs e gleich zwischen den Schulen zu e ablie en, zudem sind schulische Ne zwe ke mi ande en Schulen sowie mi wei e en Pa - ne n zu ins allie en, „um zwischen all denjenigen, die mi den Leis un- gen und dem Wohle gehen on Kinde n zu un haben, meh Zusam- menhal zu scha en“ (ebenda). T ans o ma ionale Füh ung e such , „die Eins ellungen, Wünsche und Ziele de Mi a bei enden au eine Weise zu ans o mie en […], dass sie mi denen de O ganisa ion übe eins immen“ (Ande s e al., 2021, S. 266). Dies e eich sie du ch das Vo leben de Ziele und We e de Ins i u ion, du ch inspi ie ende Mo i a ion mi els eine s a ken Zukun s ision, du ch eine au die Bedü nisse de einzelnen Mi a bei enden abges imm e indi idualisie e Füh ung, und du ch zu K i ik ähigkei , Inno a ion und K ea i i ä e mu igende in ellek uelle S imula ion (ebd.). Dami wi d „das Leh pe sonal […] zu meh Selbs - e p lich ung, meh Einsa z und einem s ä ke en We ebewuss sein inspi ie , sodass die Leh pe sonen zusammena bei en, um He aus- o de ungen zu übe winden und eh geizige Ziele zu e eichen“ (Ha - ie, 2013, S. 99). Noch nich aus eichend geklä is die S ä ke des Ein lusses on un e - ich sbezogene und ans o ma ionale Füh ung au die Schüle -Ou - comes. Ha ie (2013) and ü e s e e s ä ke e Wi kungen ( gl. auch Hallinge , 2003; Robinson, 2007), ande e sind de Ansich , dass un e - ich sbezogene Füh ung nu dann wi ksam we den kann, wenn aus ei- chend ans o ma ionale Füh ungselemen e diese uch ba machen (z. B. bw, 2021; Hallinge , 2023; Klein, 2016; Klein & Tulowi zki, 2020). Day e al. (2016) konn en zeigen, dass eine Kombina ion de beiden S a egien zu ausgezeichne en E gebnissen üh . Unbes i en schein jedoch, dass un e ich sbezogene Füh ung äuße s bedeu sam is . Schullei ung in deu schsp achigen Lände n Es sind gene ell und lände übe g ei end e schiedene G ünde, wa - um iele Schullei ende zu wenig un e ich sbezogene Füh ung übe - nehmen (Hallinge , 2023). So bleib ihnen nich sel en au g und de Viel al ande e – d ingliche e – Au gaben da ü keine Zei – ode es ehlen die Ressou cen. Zudem wi d o die Anpassung diese Füh ung 16 Be nha d Hause jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-01 an die Si ua ion und die Bedü nisse de Schulen in de en Kon ex un- e schä z (ebenda). Fü deu schsp achige Lände s eh de Ein üh ung eine s a ken un e - ich sbezogenen Füh ung o allem die ehlende Akzep anz on akzen- uie e Füh ung im Weg. Leh pe sonen diese Lände akzep ie en eine Schullei ung ehe als P imus in e pa es und sehen de en Rolle p imä in de Übe nahme on Ve wal ungsau gaben (Wissinge , 2014; Klein, 2016). Dies gil jedoch deu lich wenige ü neu geg ünde e Schulen, also do , wo e ablie e Schulkul u en noch nich g ei en. Do üh en Schullei ende deu lich s ä ke un e ich sbezogen (Klein & B onne - Hä le, 2020). Insgesam könne eine „Nu zung de un e ich lichen Ex- pe ise de Schullei ung“ (Klein, 2016, S. 224) du chaus Sinn machen. In allen d ei deu schsp achigen Lände n ha sich ge ade in den le z en Jah en sowohl bei de Ausbildung (Quali izie ung) als auch bei de Fo - und Wei e bildung einiges e besse . So e üg e noch bis o weni- gen Jah en ein g oße Teil de p ak izie enden Schullei e *innen übe keine e p lich ende Quali izie ung (Schwanenbe g e al., 2018). Fü Deu schland be a dies bis 2020 imme noch as die Häl e – o allem bei G undschullei enden (Klein & Jesache -Rößle , 2022). Auch nehmen sich deu sche Schullei ende nu beg enz als Füh ungspe son wah , in es ie en wenig Zei in die Schulen wicklung und ühlen sich in ih e Au gabe auch ehe wenig e olg eich (Klein & Tulowi zki, 2020). Inzwischen wu den ü Schullei ende in allen d ei Lände n (bis au wenige Bundeslände in Deu schland) e p lich ende Quali izie ungs- maßnahmen einge üh (Klein & Jesache -Rößle , 2022). In Ös e eich bes eh sei 2023 ein neues e p lich endes Quali izie- ungsmodell mi de Vo gabe eine Vo quali ika ion on Schullei enden (ebenda). Jedoch sind – nich wie bei Leh pe sonen – anschließende Fo bildungen eiwillig, dies au g und des pädagogisch-adminis a i- en Au gaben. In de Schweiz um ass die Quali izie ung on Schullei enden gemäß den kan onsübe g ei enden Vo gaben mindes ens 15 ECTS-Punk e, was einem CAS-P og amm en sp ich . Da in um ass die Un e ich s- en wicklung, wie ein Blick in die CAS-Leh gänge de Pädagogischen Hochschulen PHFHNW, PHLU und PHSG zeig , sel en meh als einen Vie el ode ga wenige . Diese Ausbildung haben 2022 (Tulowi zki e al., 2023) meh als 80 % de Schullei enden du chlau en. Die Häl e de Schullei enden wü den sich eine in ensi e e Quali ika ion wünschen (36 % hal en einen DAS 17 Expe isie ung on Schullei enden zu Un e ich sen wicklung jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-01 mi 30 ECTS ü angemessen, 14 % einen MAS mi 60 ECTS). Fü die En wicklung de eigenen Schule zeig sich eine beach liche Wissen- scha so ien ie ung. So gib die Meh hei an, dass sich ih e Schulen an En wicklungs- und Fo schungsp ojek en ( on Hochschulen) be ei- ligen, und 80 % konsul ie en in wich igen En scheidungs agen Expe - isen on Be a e *innen. Alle dings bleib , wie die E gebnisse de ü die e schiedenen Tä igkei en de Schullei enden au gewende en Zei zeigen, nu 10 % bzw. 20 % ü Pe sonal üh ung und -en wicklung, was ü die zen alen Aspek e de un e ich sbezogenen Füh ung wenig üb ig läss . Ve besse ung un e ich sop imie ende Schullei ungsexpe ise Es ha sich zwa einiges e besse in den le z en Jah en. Abe im Ve - gleich zu den deu lich wi ksame en Bildungssys emen bes eh imme noch ein be äch liche Au holbeda . Dabei lohn sich au g und de PISA-E gebnisse (OECD, 2023) wenige ein Ve gleich mi den USA, son- de n ielmeh ein Blick in die P o essionalisie ung de os asia ischen Lände . Meh hei lich is do die Schullei ungsausbildung seh a ak- i , lock mi eine in elligen en be u sbezogenen Ka ie e – zum Bei- spiel mi einem um eilweise meh als 50 % höhe en Lohn und eine deu lich g ündliche expe isie enden Aus- und Wei e bildung, zum Beispiel einem Mas e s udium, das un e ande em ein meh mona i- ges Auslandssemes e um ass mi dem Ziel, iele An egungen ins ei- gene Land zu ückzub ingen (z. B. Hause , 2023; ü Singapu gl. Choy, 2023). Inne halb dieses Mas e s udiums is das Fö de n de Leh pe - sonen zu besse em Un e ich s e s ein zen ales Thema. Eine hie - zu in e essan e Inspi a ion aus Hongkong inde sich im Bei ag on Campbell in diesem He . Die on ihm geschilde e enge Beglei ung du ch Men o *innen in den e s en Jah en als Schullei e *in und die s a ke Bedeu ung de Koope a ion mi Fo schung und Hochschulen, die nach du chlau ene Quali izie ung P lich zu 150 S unden Wei bil- dung in den e s en d ei Be u sjah en und de sich du chziehende Fo- kus au Ve besse ung des Le nens bei den Schüle *innen können als Modell ü besse e Schullei ungsp axis auch bei uns ungie en. Zu S eige ung wi kmäch ige Schullei ungsp ak iken sind o ab die Kompe enzen de Lei ung zu Ve besse ung des Un e ich s de Leh - 18 Be nha d Hause jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-01 pe sonen in den Blick zu nehmen. Dies en sp ich wei gehend den on Schullei enden selbs es ges ell en Fo bildungsbedü nissen. Es be- s ehe ein hohe Beda an hochwe igen Fo bildungen im Be eich de Schulen wicklung, insbesonde e zu Expe isie ung on Schullei un- gen zu S ä kung de Un e ich sen wicklung on Leh pe sonen. Da „Schullei e *innen sich nu wenig mi ih e Füh ungs olle iden i izie en und ih Füh ungshandeln insbesonde e in sensible en Be eichen wie de Un e ich sges al ung und P o essionsen wicklung on Leh k ä en ge in- ge aus äll […], e weisen diese Be unde au das Po enzial on Fo bil- dungen, Schullei e *innen insbesonde e in diesen Be eichen zu s ä ken“ (Klein & Tulowi zki, 2020, S. 271). Das Ziel müsse da in bes ehen, dass sich Schullei ungen „au die Be- eiche konzen ie en können, die ü Leis ungs e besse ungen ih e Schule und de Schüle scha am wich igs en sind“ (Schleiche , 2009, S. 312). Im Zen um s eh dabei das Wissen, wo au bei den Leh -Le n- P ozessen zu ach en is , wie Mi a bei ende on Schulen mo i ie we den können ü die Ve besse ung de P axis du ch lau ende In e- g a ion on In o ma ionen aus E alua ionen und Fo schung (ebenda). Weil dabei Schullei enden eine Schlüssel olle zukomm , „müssen sie die Kompe enz en wickeln, Tes e gebnisse in e p e ie en und Da en als zen ales Tool bei de Planung und Modellie ung angemessene Ve besse ungsp axen e wenden zu können. Sie müssen auch ih Kol- legium an de Nu zung de Messda en be eiligen“ (ebenda, S. 319). Neben dem Zugang zu „Li e a u und Fo schungsda enbanken, Wis- senscha sb oke ode Clea ing Houses“ sieh Beywl (2023, S. 204) o allem Fo bildungsp og amme zu da engene ie enden Un e ich s- en wicklung. Dabei we den Schullei ungen angelei e , Wei e bildun- gen an P inzipien wie de O ien ie ung an Le n o sch i en de Schü- le *innen auszu ich en, diese meh eilig und/ode als We ks ä en zu ges al en, um Leh pe sonen eine pa allele Wei e en wicklung des eigenen Un e ich s zu e möglichen. Hie zu geeigne e Fo bildungs- p og amme sind zum Beispiel Luuise, POLKA ode Lesson S udy. Luui- se e hil zu da enges ü z en Lösungen on He aus o de ungen im Un e ich (Beywl, 2023), de en schulwei e Umse zung die kollek i e Selbs wi ksamkei zusammen mi den Leis ungen de Le nenden s a k e höhen könne. POLKA e binde o schungsgene ie e E idenz mi p axisgene ie e E idenz (Lipowsky e al., 2020). Lesson S udy en - wickel Mus e -Un e ich ss unden ü ie es achliches Le nen (Obe - hale & Beywl, 2019).