Mejora de la competencia comunicativa intercultural con objetos didácticos culturales para EALE (Enseñanza del Árabe como Lengua Extranjera)

XII Fo o de la E aluación de la Calidad de la In es igación y la Educación Supe io ) Se illa, 9-11 julio 2015 Mejo a de la compe encia comunica i a in e cul u al con obje os didác icos cul u ales pa a EALE (Enseñanza del Á abe como Lengua Ex anje a) Ana Ru h Vidal-Luengo ana u h.[email p o ec ed] INTRODUCCIÓN La Enseñanza del Á abe como Lengua Ex anje a (EALE) en g ados uni e si a ios adap ados al EEES o ien ados a las lenguas mode nas es á condicionada po su condición mino i a ia en los planes de es udios. La adquisición de la compe encia comunica i a in e cul u al se e me mada po a ios ac o es: • di icul ades in ínsecas de la lengua (al abe o dis in o, lengua no indoeu opea, complejidad g ama ical y sin ác ica, si uación sociolingüís ica diglósica) • ca ác e op a i o y escaso núme o de c édi os dedicados • desconocimien o cul u al y lingüís ico p e io • e e en es cul u ales dis o sionados po p ejuicios y es e eo ipos sob e la lengua y cul u a á abes La docencia se o ien a sob e odo hacia los aspec os más elemen ales de la lengua y cul u a (linguacul u a) en una ase de obse ación y con as e que se i á de base pa a in e ac ua en el con ex o cul u al á abe-islámico. Las a eas di igidas a desa olla es a compe encia deben inclui habilidades lingüís icas, y comple a se con ac i idades de abajo au ónomo que se puedan ealiza en con ex o mó il y ubicuo, po lo que su gen las siguien es cues iones: • ¿cómo se pueden ap o echa o adap a las he amien as del ap endizaje mó il y ubicuo pa a aplica un en oque in e cul u al de enseñanza-ap endizaje de la lengua á abe? • ¿el ap endizaje i ual y asínc ono es adecuado pa a mejo a la compe encia comunica i a in e cul u al en es e con ex o de EALE? OBJETIVOS • De e mina diseños y o mas de adap ación de las he amien as del ap endizaje mó il y ubicuo desde el en oque in e cul u al del ap endizaje de lenguas • Analiza el papel y la adecuación de los mé odos empleados en el obje i o de alcanza la compe encia comunica i a in e cul u al en EALE. MÉTODO • Aplicación del en oque in e cul u al pa a es ablece los c i e ios de diseño de los obje os didác icos, conside ando la enseñanza de la lengua como cul u a, al como se mani ies a a a és del lenguaje (K amsch, 2009), y de la comunicación in e cul u al como espacio de in e acción, hib idación, explo ación y comp omiso en e cul u as (Liddicoa , 2005; C oze , Liddicoa & Lo Bianco, 1999). • Conside ación de una pe spec i a mul icul u al, que pone de mani ies o la he e ogeneidad o incluso con es ación de di e en es g upos den o de una cul u a (Le y, 2007), e incluso anscul u al que abo de la eme gencia de iden idades complejas a a esadas po di e en es cul u as (Risage , 2009). • Adopción de me odologías di ec as e indi ec as pa a acili a la elación en e los con enidos p esen ados (K amsch, 1993), y omen a la oma de conciencia del es ue zo in e cul u al en un p oceso ci cula que se cie a con una e oalimen ación y e lexión. Ma e ial: Se ha expe imen ado con dos ipos de obje os didác icos (a chi os sono os y obje os SCORM) pa a su uso en con ex o de ap endizaje mó il y ubicuo. Los ma e iales han sido c eados con so wa e de uso lib e (Audaci y, mp3 ag, eXe Lea ning 3605in e 7.2) y ubicados en Moodle ULPGC y la pla a o ma abie a UBILINGUA (ubilingua.ulpgc.es) pa a a o ece la ubicuidad del ap endizaje. Pa icipan es: Los ma e iales didác icos se di igen a alumnos del G ado en Lenguas Mode nas que cu san asigna u as de lengua á abe de la ULPGC como e ce a opción lingüís ica y cul u al en un ni el A1.1 / A1.2. La docencia se epa e en 2 semes es con asigna u as de 6 c édi os en el 3º cu so del G ado y se con empla en el plan de es udios como un complemen o a la o mación lingüís ica del especialis a en lenguas. RESULTADOS Se han diseñado ac i idades aplicando el en oque mencionado pa a la mejo a de la compe encia comunica i a in e cul u al u ilizando es es a egias: Compa ibilidad cul u al Asociación de p oducciones o ales a imágenes eales o cul u almen e compa ibles con los en o nos sociales implicados en la mediación in e cul u al, descen ando la ep esen ación de de e minados obje os o ealidades. En a chi os sono os acili an la comp ensión sin aducción, o zando una in e p e ación cul u al. En las ac i idades se incluyen imágenes que pueden despe a la conciencia de ce canía geog á ica, cul u al y humana con los países á abes Elemen os de cul u a popula y co idiana Adap ación al ni el lingüís ico desc i o de adi inanzas de la cul u a popula y ace ijos sencillos que aluden a obje os, pe sonajes y si uaciones del en o no inmedia o o ealidades del con ex o cul u al de los países á abes Re oalimen ación bilingüe Diseño de obje os didác icos bilingües pa a a o ece la a abización del aula y el au oap endizaje en ni eles iniciales, a a és de cápsulas de suge encia (hin s) en ac i idades SCORM y de la e ique a “comen a io” en los a chi os sono os mp3. El ni el señalado (A1.1-.2) ecomienda inclui a eces la aducción pa a educi el es és y la us ación del p incipian e en lengua á abe, a o eciendo la comp ensión o al y esc i a más inmedia a, y acili ando la p oducción a la go plazo. CONCLUSIONES •El ipo de in e acción desa ollado en los obje os de ap endizaje mó il y ubicuo es á o ien ado a espues as uní ocas que no se ajus an al ipo de in o mación alo a i a pa a la e aluación óp ima de la compe encia comunica i a in e cul u al. No obs an e, se eje ci an simul áneamen e a ias des ezas, acili ando la ac i ación de las asociaciones simbólicas necesa ias pa a una in e p e ación de la linguacul u a es udiada. •Los esul ados en el seguimien o de las ac i idades quedan des i uados po di icul ades écnicas de isualización de ca ac e es á abes en di e en es disposi i os, que obliga on al alojamien o pa alelo en Moodle ULPGC, pe diendo la inmedia ez, in e ope a i idad y acilidad de uso de los sis emas de ap endizaje mó il y ubicuo. •Las ac i idades i uales diseñadas pa a el ap endizaje asínc ono son un apoyo a o as ac i idades p esenciales que comple a ían la oma de conciencia y el comp omiso con una pos u a in e cul u al, según el en oque p opues o. REFERENCIAS C oze , Ch., Liddicoa , A. J. & Lo Bianco, J. (1999). “In e cul u al Compe ence: om Language Policy o Language Educa ion”. In J. Lo Bianco, A. J. Liddicoa & Ch. C oze (Eds.) S i ing o he Thi d Place: In e cul u al Compe ence h ough Language Educa ion (pp- 1-18). Melbou ne: Aus alian Na ional Languages and Li e acy Ins i u e. K amsch, C. (2009). “El p i ilegio del hablan e in e cul u al”. En M. By am y M. Fleming (Eds.), Pe spec i as in e cul u ales en el ap endizaje de idiomas (pp. 23-37). Mad id: Edinumen. K amsch, C. (1993). Con ex and Cul u e in Language Teaching. Ox o d: Ox o d U. P ess. Le y, M. (2007). “Cul u e, cul u e lea ning and new echnologies: owa ds a pedagogical amewo k”. Language Lea ning & Technology 11, 2, pp. 104-127. Recupe ado el 10-06-2015 en h p://ll .msu.edu/ ol11num2/le y/. Liddicoa , A. J. (2005). “Teaching languages o in e cul u al communica ion”. In D. Cunningham & A. 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