Zum positiven verhältnis von herkunftssprache und landessprache im mehrsprachigen erwerb: eine studie mit portugiesischen kindern in der Schweiz

| BABYLONIA ema 1|202346 Tema Sulla base di uno s udio che ha coin ol o 180 bambini e adolescen i che pa lano e app endono il po oghese come lingua he i age in S izze a, il p esen e la o o in ende mos a e che un’ele a a compe enza linguis ica nella lingua he i age non ha un e e o nega i o sull’acquisizione della lingua maggio i a ia pa la a in socie à. Inol e, si uol a ede e che l’is uzione o male nella lingua he i age è in g ado di po enzia e il p ocesso di acquisizione della s essa, acili ando lo s iluppo di s u u e complesse o s u u e che appa engono al egis o o male. ZUM POSITIVEN VERHÄLTNIS VON HERKUNFTSSPRACHE UND LANDESSPRACHE IM MEHRSPRACHIGEN ERWERB: EINE STUDIE MIT PORTUGIESISCHEN KINDERN IN DER SCHWEIZ Einlei ung Ohne Zwei el äg die Fö de ung de Sp achkompe enz meh sp achige Kin- de in de Landes- bzw. Schulsp ache zu ih em Bildungse olg bei. Dabei wi d alle dings on El e n ode Leh pe sonen noch häu ig on de Annahme ausgegan- gen, dass eine gleichzei ige Fö de ung ih e Kompe enz in de He kun ssp a- che, z.B. du ch he kun ssp achlichen Un e ich (HSU), nega i e Ein lüsse au die En wicklung de Landesp ache (auch Meh hei ssp ache) haben könn e. Dies üh zu Unsiche hei en inne halb meh sp achige Familien, die sich o im Zwiespal be inden zwischen dem Fes - hal en an de He kun ssp ache und dem Wechsel zu Landessp ache im amiliä en Kon ex (Pille & Ge be , 2021). De o liegende A ikel leis e einen Bei ag zu diese Deba e, indem e die E gebnisse eine empi ischen S udie o - s ell , die zeigen, dass eine hohe sp ach- liche Kompe enz in de He kun ssp ache keineswegs nega i mi de Kompe enz meh sp achige Kinde in de Landes- sp ache ko elie . Zudem un e s eichen die Resul a e die Rele anz he kun s- sp achlichen Un e ich s. Die S udien wu den in de Schweiz du chge üh und be assen sich mi de En wicklung des Po ugiesischen als He kun ssp ache im Kon ex e schiedene lokale Meh - hei ssp achen. E hebungsme hoden und Fo schungs agen An de o liegenden S udie be eilig en sich insgesam 180 meh sp achige Kin- de mi eu opäischem Po ugiesisch als He kun ssp ache und jeweils Deu sch, F anzösisch, ode I alienisch als Meh - hei ssp ache in de Schweiz (60 Kinde p o Meh hei ssp ache). Die eilnehmen- den Kinde und Jugendlichen wa en im Al e zwischen 8;06 und 16 Jah en (Du chschni : 11;07 Jah e) und besuch en zwischen 0,5 und 9 Jah en (Du chschni : 3;06 Jah e) den HSU des Camões Ins i u s, de om po ugiesischen Außenminis e- ium o ganisie und koo dinie wi d. Ma ia de Lu des Gonçal es | Camões, I. P. / Uni- e si ä A ei o, C is ina Flo es | Uni e si ä Minho, Es he Rinke & Jacopo To eg ossa | Goe he-Uni e si ä F ank u 1|2023 ema BABYLONIA | 47 Kein sub ak i e E ek Die olgende G aphik zeig die Gesam - e gebnisse de Kinde in ih en beiden Sp achen. In einem um ang eichen soziolinguis i- schen F agebogen wu den In o ma ionen zum Inpu de Kinde im Po ugiesischen und in de Landessp ache im amiliä en und im schulischen Kon ex e hoben, da- un e auch Angaben zum Um ang des HSU im Po ugiesischen. Diese wu de be echne , indem wi die Anzahl und Daue de wöchen lichen Un e ich s- s unden mi de Anzahl de Jah e des Besuchs on HSU (32 Wochen im Jah ) mul iplizie haben. Im Beisein de Leh pe sonen absol ie en die Kinde einen sch i lichen Lücken- es in beiden Sp achen, d.h. sowohl in de He kun s- als auch in de Meh - hei ssp ache. De Tes en hiel in allen Sp ach e sionen die gleiche Anzahl an Lücken (insgesam 40) und um ass- e iden ische S uk u en a iie ende Komplexi ä . Diese Tes wu de on den Au o _innen de S udie ü die ie zu- o genann en Sp achen en wickel , um die Sp achkompe enz de Kinde in e - schiedenen sp achlichen Be eichen zu es en. E basie au eine kindge ech en Geschich e, die on eine Sequenz on Bilde n beglei e wi d (Edmon on Na a i e No ms Ins umen (ENNI), Schneide e al. 2005). Die im Tes en hal enen Lü- cken en sp echen en wede olls ändigen Wö e n ode Wo eilen und müssen du ch die Kinde ausge üll we den. Da- bei we den nich nu ih e lexikalischen Kenn nisse übe p ü , sonde n auch ih mo phosyn ak isches Wissen in e - schiedenen sp achlichen Be eichen (z.B. Ve bmo phologie, Pe sonalp onomen, Rela i p onomen, P äposi ionen, Ad e - bien und Nega ionselemen e, siehe Flo es e al., 2022 und To eg ossa e al., 2022). Basie end au dem genann en Lücken es wu den die olgenden Fo schungs agen ad essie : 1. Welche E gebnisse e eichen die Kin- de insgesam in dem Tes ? Ko elie- en die E gebnisse in beiden Sp achen (posi i ode nega i ) mi einande ? 2. Ha de Besuch des he kun ssp ach- lichen Un e ich s einen posi i en Ein luss au die E gebnisse im Po u- giesischen? Die E gebnisse des Lücken es s zeigen ei- ne g oße indi iduelle Va ia ion de Resul- a e in beiden Sp achen. Beispielsweise e eichen die po ugiesisch- anzösisch bilingualen Kinde im Po ugiesischen We e zwischen 4 und 40 ko ek en An - wo en. Die s a ke indi iduelle Va ia- ion is in allen d ei bilingualen G uppen o handen und kann un e ande em au Al e sun e schiede, Um ang des Kon ak s mi de He kun ssp ache im amiliä en Kon ex und de Daue und A des HSU zu ückge üh we den (siehe Flo es e al., 2022 und To eg ossa e al., 2022) Ein wich iges E gebnis dieses Tes es is abe , dass eine deu liche posi i e Ko e- la ion zwischen de Sp achkompe enz de Kinde in ih e He kun ssp ache Po u- giesisch und in de jeweiligen Meh hei s- sp ache exis ie . G aphik 1 zeig , dass je besse das Kind im Po ugiesischen abschneide (X-Achse), des o besse auch seine Sp achkompe enz im Deu schen, F anzösischen ode I alienischen is (Y- Achse). Diese E gebnisse un e s eichen, dass es keine E idenz da ü gib , dass die Ve wendung bzw. Behe schung de He - kun ssp ache einen sub ak i en E ek au den E we b de Landessp ache ha . G aphik 11 Gesam e gebnisse de Kinde in de Landessp ache und im Po ugiesischen Jacopo To eg ossa is P o esso ü Meh - sp achigkei und Zwei sp ache we b an de Goe he Uni e si ä F ank u . PHOTO C is ina Flo es is P o es- so in (mi Habili a ion) ü deu sche Linguis ik an de Ab eilung ü Ge manis ik und Slawis ik de Uni e si- ä Minho. PHOTO Ma ia de Lu des Gonçal es is die Koo dina o in ü Po ugiesischun e ich in de Schweiz (Camões, I.P. ; Po ugiesische Bo scha ). PHOTO Es he Rinke is P o esso- in ü Ibe o omanische Sp achwissenscha an de Goe he-Uni e si ä F ank u . PHOTO 1 G aphik 1 zeig die Reg essionslinie zwi- schen den E gebnissen in dem Lücken ex in de He kun ssp ache (X-Achse) und den E gebnissen in dem Lücken ex in de Meh hei ssp ache (Y-Achse). | BABYLONIA ema 1|202348 Dass die genann en sp achlichen S uk- u en den Kinde n Schwie igkei en be- ei en, is keine Übe aschung. Sie s ellen eilweise auch ü monolinguale Kinde eine He aus o de ung da und we den on diesen e s im Schulal e olls ändig e wo ben (siehe auch Rinke, Flo es & San os, 2019). Dabei spiel die zuneh- mende Li e ali ä de Kinde eine Rolle, da einige de S uk u en o allem im sch i sp achlichen Regis e e o e sind. Die E gebnisse unse e S udie in G a ik 2 bes ä igen diesen Zusammenhang. G a- phik 2 zeig eine Ko ela ion zwischen de Daue de Teilnahme am HSU (so ge- echne wie oben besch ieben) und ih e Genauigkei beim Lösen de schwie igen S uk u en im Lücken es (1 Punk ü jede ko ek e S uk u , 15 Punk e ins- gesam ): Die Kinde mi g öße e schuli- sche E ah ung im Po ugiesischen lös- en auch die komplexes en S uk u en. In de G a ik wu den die We e ü die Quan i ä des o malen Un e ich s ska- lie . Diese E gebnisse un e s eichen den We des HSU, wobei dies selbs e s änd- lich nich bedeu e , dass die Daue des HSU de einzige ele an e Fak o ü den E olg de Kinde beim E le nen schwie- ige S uk u en is . Beispielsweise zeig die S udie on To eg ossa e al. (2022), dass die Daue des o malen Un e ich s mi dem Al e de Kinde posi i ko e- lie : Die äl es en Kinde sind auch die- jenigen, die am längs en den HSU besuch haben. In Un e schied dazu anden die Au o en keine Ko ela ion zwischen de Quan i ä des HSU und de Ve wendung de He kun ssp ache im amiliä en Um- eld. Dies bedeu e , dass die Quan i ä des HSU unabhängig on de Quan i ä de Ve wendung de He kun ssp ache zu Hause is . Diskussion und Zusammen assung Au de Basis unse e S udiene gebnisse kommen wi zu dem Schluss, dass das Beibehal en de He kun ssp ache im amiliä en Kon ex und das Fö de n de Sp ache im Be eich des HSU nich nu einen Bei ag zu Fes igung und S ä - kung de He kun ssp ache selbs leis e , sonde n gleichzei ig auch keinen nega- i en Ein luss au den E we b de Meh - hei ssp ache ha . Kinde , die seh gu e Sp achkompe enz in ih e He kun s- sp ache e langen, sind in Hinblick au Die Rolle des he kun ssp achlichen Un e ich s In Hinblick au die Rolle des HSU sind o allem diejenigen sp achlichen S uk u en des Tes s on Rele anz, die den Kinde n insgesam Schwie igkei en be ei e en. Kann nachgewiesen we den, dass die- jenigen Kinde , die meh HSU ha en, besse e E gebnisse in Hinblick au diese S uk u en zeigen? Wenn man die E gebnisse de Kinde in Hinblick au die e schiedenen S uk- u en des Tes s mi einande e gleich , dann zeig sich, dass o allem 15 de insgesam 40 ge es e en S uk u en ü die Kinde besonde s schwie ig wa- en (siehe To eg ossa e al., 2022, ü eine genaue e s a is ische Analyse de Schwie igskei shie a chie de S uk u- en). Un e ande em zeigen die olgenden sp achlichen Phänomene eine nied ige Ko ek hei im Po ugiesischen: kli ische P onomina (1a.), Rela i p onomina (1b.) und (kon ahie e) P äposi ionen (1c.). (1) a. O coelhinho que i á-lo. ‘De kleine Hase möch e ihn neh- men.’ b. Mas sem que e , o coelhinho la ga o balão, que oa pa a longe. ‘Ohne zu wollen läss de kleine Hase den Ballon los, de dann da- on lieg .’ c. decidem i passea pela lo es a ‘Sie beschließen, du ch den Wald zu lau en.’ G aphik 22 E gebnisse de Kinde in den schwie igen S uk u en in Ko ela ion zum Besuch des he kun ssp achlichen Un e ich s 2 G aphik 2 zeig die Reg essionslinie zwischen de Höhe de Exposi ion zum o malen Un e ich in de He kun ssp a- che (X-Achse) und den E gebnissen des Lücken es s in Bezug au die 15 schwie igs- en S uk u en (Y-Achse). 1|2023 ema BABYLONIA | 49 Li e a u lis e Flo es, C., Gonçal es, M.L., Rinke, E., & To eg ossa, J. (2022). Pe spe i as múl iplas sob e a compe ência bilingue de c ianças lusodescenden es esiden es na Suíça. A in es igação linguís ica em diálogo com a didá ica. Re is a Po uguesa De Educação, 35(1), 102–131. doi: 10.21814/ pe.24205 Gonçal es, M.L. (2022). Ensina Po uguês Língua de He ança na Suíça. Plu icen ismo e he e ogeneidade. In: C. 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Im Gegen eil: eine höhe e Kompe enz in de He kun ssp ache ko elie posi i mi gu en Kenn nissen in de Landessp ache. In Hinblick au den he kun ssp achli- chen Un e ich bes ä ig sich die Ve - mu ung, dass diese sich posi i au den E we b schwie ige sp achliche S uk u- en auswi k . Vo dem Hin e g und, dass die genann en Sp achphänomene Teil des sch i sp achlichen bzw. o malen Regis- e s sind, is zu e wa en, dass de E we b de Li e ali ä in de He kun ssp ache einen posi i en E ek ausüb , o z de eingesch änk en Anzahl de Un e ich s- s unden (2 bis 3 Wochens unden). Dies gil insbesonde e dann, wenn im he - kun ssp achlichen Un e ich besonde- e We au die Einübung bes imm e Fo men des sch i sp achlichen Regis e s geleg wi d (S ichwo : ‚Focus on o m‘, Kissele , Dubinina, & Polinsky, 2020). Indem im HSU eingeüb e didak ische Me- hoden und li e ale Techniken auch in de Meh hei ssp ache angewende we den, kann de posi i e E ek de Li e ali ä in de He kun ssp ache sich wiede um posi i au den E we b de Li e ali ä in de Landessp ache auswi ken. Wei e hin können Leh pe sonen du ch den Sp ach- e gleich me alinguis ische Kenn nisse s ä ken. In unse e S udie is die posi i e Ko ela ion in allen d ei Meh hei ssp a- chen beobach e wo den, d.h. sowohl in den omanischen Sp achen F anzösisch und I alienisch, als auch im Deu schen. Im Sp achun e ich können diese E geb- nisse nu zba gemach we den, indem Leh k ä e einen plu alis ischen Ansa z e e en und das sp achliche Repe oi e de Schüle nich nu we schä zen, son- de n auch e wei e n und op imal nu zen. P ak isch umse zba is dies o allem in de Zusammena bei zwischen egulä en Sp achleh pe sonen und Leh pe sonen ü den he kun ssp achlichen Un e - ich . He kun ssp achen sind zen al ü die sp achliche En wicklung on Kinde n mi Mig a ionshin e g und und soll en in de Regelschule deshalb als wesen - liche Bes and eil de Sp achbildung und nich als bloße Sa elli behandel we den (Gonçal es, 2022; Gonçal es & Vizen ini, 2021).