La protección de datos personales y de la identidad digital: material didáctico para la formación docente a través del aula invertida

TECNOLOGÍAS EMERGENTES EN EDUCACIÓN INFANTIL EDITORIAL UNIVERSIDAD DE SEVILLA ROSALÍA ROMERO TENA MARÍA PUIG GUTIÉRREZ JUAN JESÚS GUTIÉRREZ-CASTILLO (COORDS.) Rosalía Romero Tena, María Puig Gutiérrez y Juan Jesús Gutiérrez-Castillo (coords.) TECNOLOGÍAS EMERGENTES EN EDUCACIÓN INFANTIL Sevilla 2020 Colección Ciencias de la Educación Motivo de cubierta: Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo foto - copia, grabación magnética o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación, sin permiso escrito de la Editorial Universidad de Sevilla. © Editorial Universidad de Sevilla 2020 C/ Porvenir, 27 - 41013 Sevilla. Tlfs.: 954 487 447; 954 487 451; Fax: 954 487 443 Correo electrónico: [email protected] Web: <http://www.editorial.us.es> © Rosalía Romero Tena, Juan Jesús Gutiérrez-Castillo y María Puig Gutiérrez (coords.) 2020 © De los textos, los autores 2020 Impreso en papel ecológico Impreso en España-Printed in Spain ISBNe: 978-84-472-2205-6 DOI: http://dx.doi.org/10.12795/9788447222056 Diseño de cubierta: Santi García Maquetación: Santi García Comité editorial: José Beltrán Fortes (Director de la Editorial Universidad de Sevilla) Araceli López Serena (Subdirectora) Concepción Barrero Rodríguez Rafael Fernández Chacón María Gracia García Martín Ana Ilundáin Larrañeta Emilio José Luque Azcona María del Pópulo Pablo-Romero Gil-Delgado Manuel Padilla Cruz Marta Palenque Sánchez José-Leonardo Ruiz Sánchez Antonio Tejedor Cabrera LA PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES Y DE LA IDENTIDAD DIGITAL: MATERIAL DIDÁCTICO... PARA LA FORMACIÓN DOCENTE A TRAVÉS DEL AULA INVERTIDA Granado Alonso, C. y Gómez-del-Castillo, M.ª T. Universidad de Sevilla Resumen Desde la Universidad de Sevilla hemos elaborado materiales digitales para incorporar contenidos formativos sobre la protección de datos personales y la identidad digital, dentro de la competencia digital, en la formación de los estudiantes del Grado de Maestros de Educación Infantil y Primaria, según las directrices marcadas por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, perteneciente al Ministerio de Educación, y publicadas en enero de 2017. Aunque todavía no tenemos resultados del aprendizaje alcanzado por los estudiantes, dado que estamos en la fase de implementación, queremos en este trabajo dar a conocer el proyecto de innovación docente en el que estamos trabajando, presentando el diseño metodológico y sus contenidos, y poder ofrecer dichos materiales a otros profesores y universidades que quieran trabajar con sus estudiantes dicha competencia. El material está diseñado para ser utilizado mediante la metodología del aula invertida, la cual ofrece un gran potencial para incorporar contenidos transversales en otras asignaturas. Se describen los componentes de este material y los principios en que se apoya el formato instruccional propuesto. Así mismo, y a modo de ejemplo, ofrecemos un extracto de uno de los apartados del material, en el que incorporamos algunas de las actividades pensadas para su realización en dos momentos y espacios de aprendizaje: fuera y dentro del aula presencial. Este material didáctico también puede adaptarse a otros tipos de modelos metodológicos, tanto presencial como on-line. Palabras clave Protección de datos, identidad digital, competencia digital, aula invertida, formación del profesorado GRANADO ALONSO, C. Y GÓMEZ-DEL-CASTILLO, M.ª T.112 1. INTRODUCCIÓN La Comisión Europea, en su documento “Replantear la Educación” de noviembre de 2012, destaca la importancia de formar en las competencias para el siglo XXI, donde el uso de la tecnología se integre de forma eficaz en todos los centros educativos. Las oportunidades que estas tecnologías ofrecen en el ámbito pedagógico para la colaboración profesional, la resolución de problemas y la mejora de la calidad y equidad de la educación a través de un aprendizaje más eficaz, motivador e inclusivo, deben ser una realidad para todos los estudiantes. En este marco común de competencia digital docente, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, perteneciente al Ministerio de Educación, publicó en 2017 un documento que concreta en cinco áreas la competencia digital. Una de ellas hace referencia a la “Seguridad Digital” como área formativa transversal (Roque y Juárez, 2018), necesaria para todos los docentes de Educación Infantil y Primaria, que incluye la “Protección de Datos” como contenido específico, y debe estar enfocada tanto al uso profesional de los propios maestros como al de sus alumnos. En estas páginas queremos dar a conocer el material digital que hemos elaborado para poder trabajar, desde una metodología de Aula Invertida, dicha competencia. Esta manera de aprender supone trabajar en casa o fuera del aula la información diseñada y/o seleccionada previamente por el educador, bien en formato de audio, vídeo o texto; y posteriormente realizar una serie de actividades de trabajo en la clase, casi siempre a través de pequeños grupos colaborativos y puestas en común en gran grupo. 2. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA Desde la Universidad de Sevilla hemos elaborado los materiales y estamos llevando a cabo dicha formación con alumnos del Grado de Educación Primaria, Educación Infantil y Pedagogía, aunque todavía no tenemos resultados del aprendizaje alcanzado por los estudiantes, dado que estamos en la fase de implementación formativa. Sabiendo que esta investigación no está finalizada, presentamos ahora este trabajo para: —Dar a conocer el proyecto de innovación docente que estamos llevando a cabo, diseñando e implementando esta propuesta metodológica referida a la protección de datos personales. —Ofrecer los materiales elaborados a otros profesores y universidades que quieran trabajar con los estudiantes del Grado de Maestro de Educación Infantil la competencia en seguridad digital. LA PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES Y DE LA IDENTIDAD DIGITAL: MATERIAL DIDÁCTICO... 113 Los objetivos de aprendizaje que deseamos que alcancen nuestros estudiantes de Magisterio después de haber trabajado este módulo son los siguientes: —Entender el modo en que el uso de la red Internet genera una huella digital de cualquier usuario que puede conllevarle ciertos riesgos (reputación, usurpación de identidad, acoso, falta de control sobre la privacidad, restricción de libertades, etc.) y la necesidad de actuar en consecuencia de forma prudente. —Aprender a proteger los datos personales propios y de otras personas, controlando la información que se comparte y conociendo algunas de las medidas de protección. —Conocer las formas de uso fraudulento, violento o peligroso que se pueden llevar a cabo con los datos personales que proporcionamos en Internet. —Tomar conciencia del papel que tienen, como maestros, en la prevención de riesgos que amenazan a los niños por su uso de la red. —Familiarizarse con recursos que les permitan afrontar en las aulas y en los centros educativos situaciones educativas en las que concienciar a niños y niñas, padres y docentes, sobre los riesgos que la huella digital entraña a los menores. —Poner en práctica las competencias docentes vinculadas a la protección de datos y de la identidad personal, digital y analógica, en situaciones educativas. 3. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO Todo problema y necesidad social se convierte en un problema educativo; se contempla la educación como una estrategia necesaria para educar a niños y niñas de modo que sepan afrontar informada, responsable y críticamente esas situaciones que generan inquietud o preocupación social. El uso seguro de las TIC, sin duda, constituye uno de esos problemas cada vez más inquietantes que acecha a sus usuarios más ingenuos y manipulables: las niñas y niños. Puesto que la escuela tiene la responsabilidad del desarrollo de la competencia digital de las nuevas generaciones, debe asumir también el encargo de prepararles para protegerse de los peligros que puede conllevar su uso. Pero para abordar con ciertas garantías de éxito la tarea de preparar a las nuevas generaciones en saber actuar en un mundo cada vez más complejo y cambiante, es necesario preparar a su profesorado. La formación del profesorado constituye el paso previo y necesario para traducir con éxito nuestras aspiraciones como sociedad en experiencias educativas para niños y niñas, y es en la formación inicial donde debe comenzar esa andadura. Sin embargo, la GRANADO ALONSO, C. Y GÓMEZ-DEL-CASTILLO, M.ª T.114 formación inicial de docentes tiene sus límites; los planes de estudio, los tiempos disponibles, la organización de las materias y de los recursos disponibles acotan las posibilidades de ofrecer una formación compleja e integrada que dote a los futuros maestros y maestras de las competencias profesionales que requieren para poder afrontar con fundamentos, con herramientas y con las actitudes necesarias la amplitud de frentes que su labor educativa les insta a abordar. No se trata de ir añadiendo temas a un temario que nunca se termina de dar, ni de incrementar el listado de funciones docentes que encomendamos a nuestros estudiantes sin dotarlos de recursos con los que hacerles frente. Es, por ello, que para abordar la formación inicial docente en el tema que nos ocupa, apostamos por su tratamiento transversal en varias materias recogidas en el plan de estudio (Didáctica General, Organización escolar…), de modo que pudieran integrarse los contenidos formativos trabajados en estas materias con los previstos en el tratamiento de la protección de datos y de la identidad digital, y por el uso de la metodología del aula invertida. El aula invertida permite extender las posibilidades de interacción del aprendiz con un conjunto de recursos de diversa naturaleza y su aplicación práctica en el aula bajo la orientación y supervisión del docente. Aunque todavía se sabe poco sobre el efecto de su utilización en formación inicial de docentes, contamos ya con algunos indicios de que obtiene mejores resultados de aprendizaje y de sentido de autoeficacia que el modelo tradicional de aula solo presencial (Kurt, 2017; Yough, Merzdorf, Fedesco & Cho, 2017). En concreto, elaboramos un material instruccional en paquete SCORM al que los estudiantes de maestro tienen acceso a través de la plataforma de aprendizaje utilizada por la Universidad de Sevilla. Este material ofrece una formación complementaria en protección de datos y de la identidad digital y propone tareas en las que los futuros docentes habrán de integrar los contenidos de las materias ordinarias y los contenidos sobre seguridad digital ofrecidos en el material digital. De este modo, los estudiantes no perciben que la formación complementaria sobrecargue el trabajo propio de la materia que cursa ni el profesorado siente que se le reste tiempo de su asignatura para tratar temas que, al fin y al cabo, exceden los límites de la misma. Para que este planteamiento funcione, hemos considerado necesario que el material instruccional fuera dotado de ciertos elementos y cualidades que describimos a continuación: — Contenidos: Los contenidos formativos abordan la formación de los futuros docentes tanto en su perfil de usuario como de educador, tanto a nivel de centro educativo como a nivel de aula y alumnos. Se han organizado en torno a interrogantes para asegurar la significatividad lógica y psicológica de los contenidos desarrollados: —Formación como usuario: Dos son los interrogantes que se plantean en esta dimensión: LA PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES Y DE LA IDENTIDAD DIGITAL: MATERIAL DIDÁCTICO... 115 —¿Puedo estar seguro/a utilizando Internet? Huella e identidad digital. —¿Cómo puedo proteger mi identidad digital y la de otras personas? Recomendaciones y recursos para la protección de las personas. —Formación como docente: —En el ámbito del centro educativo: ¿Cómo se debe abordar la protección de datos en los centros educativos? La protección de datos de los menores: prescripciones legislativas, recomendaciones, recursos disponibles y las actitudes precisas. —En el ámbito de la formación de los niños y niñas como usuarios y ciudadanos: ¿Qué debería enseñar a mis alumnos y alumnas respecto de la protección de datos? En el caso de los futuros maestros de Educación Infantil, los contenidos son enfocados desde la perspectiva de la función tutorial ejercida por los docentes, de modo que pretenden preparar a los futuros enseñantes para asesorar y orientar a las familias a proteger y enseñar a protegerse a sus hijos e hijas. Este apartado se centra fundamentalmente en el conocimiento de los potenciales peligros que amenazan a los usuarios de Internet, especialmente a los más ingenuos y confiados, habilidades para la protección de los menores y la actitud que deben mostrar los adultos ante el uso que los pequeños hagan de Internet. — Formato instruccional del material: En el ámbito metodológico, nuestra propuesta didáctica debe permitir que una parte del aprendizaje se realice de manera autónoma, fundamentalmente aquellos aprendizajes más vinculados a la protección de datos e identidad digital, mientras que otra va a requerir de la interacción entre iguales y la orientación y supervisión del docente, particularmente los aprendizajes vinculados al uso docente de esta subcompetencia digital. De ahí, la elección de la metodología del aula invertida que resulta especialmente motivadora y por tanto favorece el aprendizaje (Cuervo, Castro, Fernández, Suárez y González, 2017). Pero para conseguir autonomía del aprendizaje y preparar el terreno para propiciar el uso de lo aprendido en un contexto de aplicación concreto, como es el educativo, en el aula como espacio de aprendizaje, el material instructivo debe atender a ciertos principios metodológicos. Ofrecer gran diversidad de recursos didácticos es uno de ellos. Nuestros futuros maestros son muy diversos como aprendices y requieren abordar la comprensión de ideas y la adquisición de habilidades y actitudes utilizando un amplio abanico de recursos diversos para asegurar la eficacia de la instrucción. Como usuarios que son de Internet, los futuros docentes tienen adquiridos una serie de hábitos respecto a su propia seguridad en la red, de modo que es preciso cambiar