El sexo de los invisibles. Un acercamiento a la sexualidad de las personas con discapacidad física

TRABAJO FINAL DE GRADO Doble Grado en Periodismo y Comunicación Audiovisual — Facultad de Comunicación Reportaje multimedia El sexo de los invisibles Un acercamiento a la sexualidad de las personas con discapacidad física Autora Raquel Gutiérrez Moreno Tutor: Isaac López Redondo Curso 2023/2024 1 A quien me han enseñado a mirar más allá, alumbrando el camino cuando la oscuridad se hacía insoportable Gracias a las personas que me han confiado sus vidas, sus amores y sus miedos, nunca la verdad brotó de tan dentro de mí 2 Resumen En el presente trabajo constituye un reportaje multimedia que se adentra en la sexualidad de las personas con discapacidad física y orgánica, mostrando una perspectiva completa que no solo se centra en la parte puramente sexual. La infantilización, el tabú o el estigma son parte central de la forma de vivir la sexualidad de las personas que históricamente han sido discriminadas por la sociedad. Mientras, las personas con discapacidad han desarrollado sus propias formas de relacionarse con el sexo y con la sexualidad, encontrando en el trabajo sexual o en la asistencia sexual herramientas para la autoexploración. Palabras clave Sexualidad, sexo, discapacidad física, reportaje multimedia, periodismo social. Reportaje multimedia “El sexo de los invisibles” 3 Índice 1. Introducción. ................................................................................................ 4 2. Objetivo general. .......................................................................................... 6 2.1 Objetivos específicos. ............................................................................... 6 3. Metodología. ................................................................................................ 7 3.1 Proceso creativo. ...................................................................................... 7 3.1.1 Explicación del tema. .......................................................................... 7 3.2 Preproducción del reportaje. ..................................................................... 8 3.2.1 Elección de un reportaje multimedia. .................................................. 8 3.2.2 Inspiraciones cinematográficas. .......................................................... 9 3.3 Producción. ............................................................................................... 9 3.3.1 Herramientas usadas en el reportaje. ................................................. 9 3.3.2 Contenido multimedia. ...................................................................... 13 3.3.3 Plataforma Wix.................................................................................. 14 3.4 Retos y dificultades. ................................................................................ 15 4. Marco teórico. ............................................................................................ 18 4.1 Los géneros periodísticos. ...................................................................... 18 4.1.1 Géneros periodísticos de información. .............................................. 19 4.1.2 Géneros periodísticos de opinión...................................................... 20 4.1.3 Géneros periodísticos interpretativos. ............................................... 20 4.2 El reportaje. ............................................................................................. 20 4.2.1 Definición y características del reportaje. ......................................... 20 4.2.2 Historia del reportaje. ........................................................................ 21 4.2.3 Tipos de reportaje. ............................................................................ 22 4.3 El reportaje multimedia. .......................................................................... 23 4.3.1 Historia y evolución del periodismo multimedia. ............................... 23 4.3.2 Definición y características del reportaje multimedia.´ ...................... 23 4.4 Narrativa multimedia. .............................................................................. 24 5. Conclusiones. ............................................................................................ 26 6. Referencias. ............................................................................................... 27 4 1. Introducción Desde antes de nacer la sexualidad está impregnada en el ser humano, en su naturaleza. Una madre amamantando un bebé, una pareja haciendo el amor, un niño que se toca por primera vez, dos cuerpos que se tocan, todo es sexualidad, porque el ser humano es un ser sexuado por naturaleza. Desde las hormonas, pasando por los genes, la figura corporal, los genitales, o nuestra forma de reproducción son sexuados. (Salud sexual-Sexualidad y Salud Sexual, s. f.) La llegada al mundo es un acto sexual que determina muchos de los factores que serán imprescindibles durante la vida, incluyendo la “necesidad primaria del contacto corporal placentero”. (Campo, 2003, p.16) La sexualidad es un concepto que ha evolucionado durante años hasta llegar a una concepción global y holista que no solo se enfoca en una sexualidad genital o del coito. Actualmente cuando se habla de sexualidad, también se habla de la afectividad, del apego, de la salud sexual y del desarrollo sexual, se ha convertido en un espectro mucho más amplio que engloba más partes de la vida de las personas que el sexo en sí. En el mundo, 1000 millones de personas viven con alguna discapacidad, en mayor o menor medida, pudiendo encontrar dificultades para vivir una sexualidad plena, ya sea por sus limitaciones personales o sociales, como por prejuicios o métodos de organización social. (López, 2006) Los prejuicios, los mitos o las falsas creencias, la sobreprotección familiar, la carencia de entornos en los que interactuar con iguales y el no reconocimiento de su necesidad de intimidad sexual hacen difícil y a veces hasta imposible el que las personas con discapacidad tengan relaciones interpersonales. (Campo, 2003). Esto puede llegar a afectar a muchas áreas de su vida de una forma negativa, negándoles una parte innata al ser humano. Para estas personas, desde una normalidad y una perfección impuestas desde un constructo social discriminante, el sexo y las relaciones sexuales no tienen cabida en sus vidas. Esto ha terminado relegándoles al tabú y el estigma durante muchos años. Pero eso está cambiando. La educación sexual de los últimos tiempos ha dado a la población una mirada más abierta en este sentido dejando 5 claro que las personas con discapacidad física tienen los mismos derechos al acceso de la educación sexual que las personas que no tienen ningún tipo de discapacidad. Derechos como el de libertad sexual, el derecho a una educación sexual integral o el del placer se han puesto en el centro de la discusión mediática, acercando a la opinión pública un tema invisibilizado, dejando a la luz que, según el Fondo de Población de Naciones Unidas, los niños con discapacidad tienen tres veces más probabilidades de sufrir abuso sexual y las mujeres hasta 10 veces más de sufrir violencia de género. Para apoyar y acompañar a las personas con discapacidad física hacia una educación sexual integral se han creado asociaciones y centros especializados, como pueden ser la Asociación Nacional de Salud Sexual y Discapacidad o proyectos como el movimiento de vida independiente y su página web asistenciasexual.org, lugares en los que existe una empatía cada vez mayor con el tema, aunque no ocurre lo mismo en todos los estratos sociales, tanto a nivel nacional como internacional. Estas organizaciones también han puesto de manifiesto la existencia, polémica, de la asistencia sexual. Una realidad muy discutida por todos los agentes sociales implicado en el tema. Trabajadores sexuales, personas con discapacidad, asociaciones, política… todos tienen una opinión al respecto. Esto provoca que al final este trabajo sexual conviva, separado por una fina línea, de la prostitución. Muchos lo defienden como una ayuda o una herramienta que permite a las personas con discapacidad física acercarse a la sexualidad y la autoexploración, pero no desde el punto de partida que es la prostitución, donde la instrumentalización de las manos es la clave. El presente trabajo se trata de un reportaje multimedia busca explorar y dar voz a una forma de vivir la sexualidad normal, pero que aún, para todos, no lo es. Por ello que se adentra en la sexualidad de las personas con discapacidad física y orgánica mostrando una perspectiva holística que no solo habla de genitales y coitos. La sexualidad lo es todo, impregna todos los rincones de los seres humanos, y las personas con discapacidad física no son menos. 6 2. Objetivo general El presente trabajo consiste en un reportaje multimedia que tiene como objetivo general realizar un acercamiento a la sexualidad de las personas con discapacidad física y orgánica. 2.1 Objetivos específicos El presente apartado recoge los objetivos específicos de este trabajo. Son los siguientes: - Explicar cómo viven las personas con discapacidad física y orgánica su sexualidad desde una perspectiva holística, desde la parte más puramente sexual hasta la forma de establecer relaciones interpersonales de carácter afectivo-sexual. - Estudiar qué educación afectivo-sexual reciben las personas con discapacidad física y orgánica y como esta educación afecta a su forma de interactuar con la sociedad desde esta perspectiva. - Analizar si existe un estigma dentro de la sociedad en torno a la sexualidad de las personas con discapacidad física y orgánica. - Examinar cómo se podría dejar atrás el tabú de la sexualidad en las personas con discapacidad física y orgánica. - Describir ciertas experiencias particulares como ejemplo de las diferentes formas de vivir la sexualidad las personas con discapacidad física y orgánica. 7 3. Metodología Al tratarse de un trabajo de índole creativo la metodología que se ha llevado a cabo no es una metodología científica, pero si se acerca a alguna, sería a la cualitativa. Esto se debe al centrarse en aspectos no susceptibles de cuantificación, y siendo la base de este reportaje las entrevistas. Además, cumple con una de las principales características de la metodología cualitativa al tener una perspectiva holística, al estudiar todos los fenómenos que rodean a la sexualidad de las personas con discapacidad física y orgánica. Siguiendo este mismo tipo de metodología se busca analizar pocos sujetos en profundidad, centrándose en la especificidad de cada persona entrevistada, y no buscar una población representativa, ni generalizada. (Cervantes, s. f.). 3.1 Proceso creativo Para conocer las entrañas de cualquier obra de carácter creativo es necesario acercarse a su proceso, a través de la preproducción y la producción que han sido necesarios para llevar a término el proyecto. 3.1.1 Explicación del tema La idea inicial era realizar un acercamiento a la sexualidad de las personas con discapacidad en general, incluyendo discapacidad sensorial, como sordos y ciegos, o discapacidad intelectual, con personas con síndrome de Down o TEA, y no solamente a las personas con discapacidad física y orgánica. Pero tras los primeros acercamientos al tema a través de lecturas como Aspectos de las relaciones afectivas y sexuales en personas con discapacidad intelectual (Campos, 2003) o La sexualidad en la discapacidad funcional (Laguado, 2006) la decisión fue acotar el campo de estudio. Para ello, la primera visita a Confederación Española de Personas con Discapacidad Física y Orgánica, COCEMFE, fue fundamental. En su sede, Juan José Lara Ortiz, presidente de la Confederación en Sevilla, explicó cómo se debería afrontar el tema si se querían tratar todos los tipos de discapacidad, recomendando una visión de la sexualidad en las personas con discapacidad física y orgánica, poniendo a disposición las bases de datos de la 8 propia confederación. Al tratarse de personas que en su mayoría no tienen discapacidad intelectual, por lo que no necesitan estar tutorizadas, y existir muchas formar de vivir el sexo, al tratarse de muchas discapacidades diferentes, finalmente el tema se centró en el sexo y las personas con discapacidad física y orgánica. 3.2 Preproducción del reportaje Para comenzar a trabajar en el tema era fundamental documentarse en primer lugar a través de otros trabajos que indagaran en este tipo de discapacidad y su relación con la sexualidad. Además de los trabajos científicos, al tratarse de un reportaje multimedia, la parte visual y de diseño también era muy relevante por lo que consumir contenido multimedia relacionado también era necesario. 3.2.1 Elección de un reportaje multimedia Para volcar toda la información que se iba a obtener a través de entrevistas, así como de datos e investigaciones anteriores, la mejor opción para hacerlo atractivo y fácilmente consumible era el reportaje multimedia, al ser el texto periodístico por excelencia que indaga de forma más profunda en un tema permitiendo la utilización tanto de imágenes, vídeos y audios, como de infografías e informaciones visuales. En este caso se optó por un reportaje multimedia para poder ser leído vía internet y poder usar todos los recursos que aporta la redes como interactividad. Esto fue determinante a la hora de decir que tipo de reportaje multimedia se quería realizar, optando por una lectura en horizontal y definiendo espacios dentro del propio reportaje para cada parte. Esto resulta en una deconstrucción del reportaje multimedia tradicional, en el cual normalmente se navega realizando scroll vertical. Esto permite que el lector sea el que decida de qué forma interactúa con la información ofrecida, comenzando siempre por un informe que ofrece datos fríos sobre la situación de la discapacidad en España, para luego poder decidir qué historia quiere leer primero. Las historias se tratan de pequeños reportajes 15 Wix es un creador de páginas web enfocado a las pequeñas y medianas empresas, ofreciendo todo tipo de herramientas en cuanto al diseño, la incrustación de códigos o la creación de diferentes pestañas dentro de una misma página. Este último detalle fue clave para decidir decantarnos por ella. Dentro de la plataforma, y la página web creada con su propio dominio independiente, se encuentra tanto el texto, escrito en columnas, como todo tipo de vídeos, audios, infografías, e interactividad con la página. Ofrece un espacio multimedia donde el lector se mueve libre descubriendo por su propia voluntad que contenido quiere consumir, y conectando cada información de la forma que decida. El color predominante en la página es el rojo, una decisión estilística que no es casual. Este color se debe a que es el color que representa las discapacidades físicas. 3.4 Retos y dificultades Llevar a cabo un reportaje de estas características, con un tema complejo y que se adentra en la vida más íntima de las personas, ha entrañado diferentes retos y dificultades en el proceso. Uno de los primeros retos que se plantearon fue el encontrar entrevistas con personas que tuvieran discapacidad física y orgánica, y que, además quisieran hablar del tema tan íntimo. El contacto con asociaciones como COCEMFE o la ONCE, facilitaron el contacto con algunos entrevistados, además de compartir un mensaje con todos sus asociados invitándoles a participar. Las respuestas tardaron en llegar, retrasando temporalmente el contenido del reportaje, ya que el trabajo asociativo es algo lento. Finalmente, estas dificultades se solventaron llegando a realizar cinco entrevistas a diferentes personas con discapacidad. Más allá del contenido, el continente también se tornó cómo un reto. En primer lugar, al tratarse de un reportaje deconstruido en el que las partes se comportan como un mosaico en el que el lector es el que decide que leer y que no sigue las 16 reglas del periodismo digital actual, que se resume en el scoll vertical, era necesario encontrar una plataforma que permitiera la creación de diferentes páginas interconectadas entre sí. En primer lugar, se eligió la plataforma Shorthand. Esta elección se siguió al ser un lugar en el que ya se había trabajado anteriormente, y que, a través del reportaje Snow Fall de The New York Times, era conocido que permitía la opción de crear diferentes páginas. Pero al comenzar a trabajar en ella, se descubrió que esta opción estaba reservada únicamente para la versión premium. Aunque se intentó conseguir esta versión, a través de la opción que ofrecen para instituciones académicas, nunca pudo llegar a ser. Con la plataforma Shorthand descartada, las opciones se reducían considerablemente, hasta que finalmente se llegó a la conclusión de que no era necesaria una página especializada en el montaje de reportajes, sino un sitio donde crear una página web completa. En ese momento, la plataforma online para el desarrollo de páginas web, Wix, se vislumbró como la opción más completa para este cometido, siendo finalmente la elegida. En ese momento, fue necesario aclarar cómo se estructuraría la página, ya que mostrar trozos de reportaje por separado sin una línea argumental, quedaría incompleto e inconexo. Es por ello que se decidió crear una página inicial en la que se incluyera un informe que diera al lector una idea general del tema a tratar. Desde los datos fríos que aporta un informe, el lector entraría en materia e interactuaría con los otros retazos de una forma más comprensiva. Por otro, al tratarse de un reportaje multimedia la imagen, el video, y el audio se alzan como elementos primordiales en el desarrollo del contenido. Los retos se vislumbraron a la hora conseguir contenido relacionado con la temática, sin llegar a ser explícitos. Es por ello que se optó por incluir tráiler de las películas relacionadas con cada una de las entrevistas, audios y vídeos de los entrevistados, a la misma vez que vídeos de estos. Algunos no se pudieron lograr al tratarse de entrevistas online, o ya que la persona entrevistada no quiso que se le grabara. 17 Por último, un tema cómo la sexualidad, que además abarca otros cómo la violencia de género, la prostitución o la asistencia sexual, planteaba retos deontológicos y morales tanto a nivel personal como a nivel profesional. Uno de los primeros retos enfrentados en esta línea, fue la historia de Victoria, ya que cuenta que sufrió violencia de género, pero nunca llegó a denunciarla. En ese caso, el procedimiento a seguir fue contar su historia dejando claro siempre que no existe denuncia, que son sus palabras las que se transmiten y una opinión o un juicio de valor de la periodista. Por otro lado, en cuanto a la prostitución y la asistencia sexual se alzaban como temas capitales a tratar en el reportaje, ya que es una realidad que no se puede ignorar. Es por ello, que se tuvo que dejar a un lado la opinión moral personal para tratar el tema desde una perspectiva en la que no primara lo que opina la periodista, si no lo que cuentan los entrevistados. En el diseño se planteó una dificultad a la hora de trabajar con un modelo que no es responsive. Al comenzar a crear el diseño en la página web, en un primer momento se pensaba que la versión móvil adoptaría la misma fórmula, pero reduciendo las medidas, pero al completar el diseño web esto no ocurrió. Es por ello, que una vez hecho el diseño se tuvo que rediseñar casi por completo la visión móvil ya que no respetaba los espacios, ni lucía de la misma forma que en la web. 18 4. Marco teórico 4.1 Los géneros periodísticos El ser humano tiende a clasificar las cosas. Los textos, o haceres periodísticos no iban a ser menos, y para ello se desarrollan los diferentes géneros periodísticos. Según Pastora Moreno se trata de una lenta evolución histórica que ha estado muy ligada a la evolución del mismo concepto del periodismo. (Moreno, 2000) Diferentes autores lo han definido. Por ejemplo, Juan Gargurevich, profesor y periodista, en su obra Géneros periodísticos, del año 1982, los define como "formas que busca el periodista para expresarse, debiendo hacerlo de modo diferente, según la circunstancia de la noticia, su interés y, sobre todo, el objetivo de su publicación”. (Gargurevich, 1982). Otro autor, como es el profesor José Luis Martínez Albertos comprende los géneros como “aquellas modalidades de la creación literaria concebidas como vehículos aptos para realizar una estricta información de actualidad, y que están destinadas a canalizarse a través de la prensa”. (Martínez Albertos, 1974). Desde que formuló esta primera definición en 1974, han sido muchos los autores que han seguido los pasos de Albertos en el estudio de los géneros periodísticos. (Parratt, 2008). También ha sido un tema discutido por Juan Gutiérrez Palacios. En su obra El comentario periodístico: los géneros persuasivos hablan sobre que los géneros periodísticos como los modos convencionales de captar y traducir la realidad. Para él, lo fundamental es que cada uno cumple una función distinta, además se rigen por unas reglas bastante flexibles que admiten muchas variedades. (Gutiérrez, 1984) Morán Torres, asimismo, piensa que en el periodismo podemos encontrar dos vertientes principales: la interpretación (opinión) y la información. Y aunque es necesario realizar un gran esfuerzo para conseguir la máxima simplificación a la hora de clasificar los géneros periodísticos, este autor distingue cuatro géneros informativos y cuatro de opinión: 19 - Informativos: noticia, entrevista, crónica y reportaje. - De opinión: artículo editorial, comentario, columna y crítica periodística (Parratt, 2008, p.172). Esta partición no es algo nuevo. Según César Mejías, en su obra Géneros y estilos de redacción en la prensa. Desarrollo y variantes taxonómicas, “las taxonomías bipartitas surgieron durante la “Edad de Oro” de la prensa anglosajona, distinguiéndose los “hechos” (llámense sucesos o acontecimientos susceptibles a ser publicados) y las denominadas “opiniones” (criterios o convicciones personales del periodista).” (Mejías, 2011, p. 204). Aunque de primeras se pueda pensar que esta distinción es simplista, en la actualidad, muchos medios de comunicación la mantienen. La segunda mitad del siglo XX terminó por consolidar la existencia de una taxonomía tripartita con el peso del periodismo interpretativo, lo que acarreó la reorganización de géneros. “El viraje hacia la interpretación fue fomentada por la gradual optimización de los sistemas de documentación y bases de datos de los diarios, viabilizando así contenidos periodísticos con mayor abundancia de análisis y datos de antecedentes (background). El trabajo de la prensa comenzó a abocarse a la interpretación de los datos y no sólo a su reproducción literal o a su calificación subjetiva).” (Mejías, 2011, p. 206). Otros autores como Casals Carro, habla sobre “actuaciones”. Tres en concreto que definen lo que es la forma de hacer del periodista. Estos son “a) el relato periódico de hechos de la actualidad que sean de interés general; b) la evaluación de estos; y c) la explicación de los asuntos de la realidad social.” (Mejías, 2011, p. 207). Adoptando esta taxonomía es necesario definir qué engloba cada género periodístico de forma concreta. 4.1.1 Géneros periodísticos de información Se tratan como textos informativos aquellos que transmiten datos y hechos concretos, ya sean nuevos o conocidos anteriormente, que tienen interés para el público. (Grijelmo, 1997). Según Pastora Moreno, el género informativo recoge dentro de sí a: la noticia, la entrevista, la crónica y el reportaje, desde una 20 perspectiva objetiva. A pesar de encontrarse dentro de los géneros periodísticos de información, es el que mayor carga interpretativa lleva consigo. 4.1.2 Géneros periodísticos de opinión “Comentar es una actividad complementaria a la de redactar para informar sobre la actualidad. Es decir, los textos de opinión que se publican en la prensa contienen opiniones acerca de los hechos de actualidad que hemos conocido a través del resto del periódico”. (Parratt, 2008, p.134) Los géneros que se engloban son el editorial, el artículo de opinión, la crítica, la columna y las cartas al director. 4.1.3 Géneros periodísticos interpretativos “El periodismo interpretativo pertenece al mundo del relato y el periodismo de opinión, al mundo subjetivo del comentario”. (Cazaux, 2010) En estos se engloban aquellos géneros que, además de informar, el periodista encuentra una mayor libertad a la hora de aportar información. En estos se engloban aquellos géneros que, además de informar ofrece otro tipo de detalles o datos complementarios que aportan una perspectiva más completa sobre el tema. El periodista encuentra una mayor libertad a la hora de aportar información para extenderse en el tema, incluyendo antecedentes o perspectivas de futuro. Para Parratt los géneros de interpretación son los subgéneros de reportaje interpretativo y crónica. (Parratt, 2008) 4.2 El reportaje 4.2.1 Definición y características del reportaje El reportaje es el género periodístico más completo. Además de incluir otros géneros -crónica, entrevista, encuestatiene como antecedente una noticia, donde encuentra su génesis, su actualidad y su interés. (Rio Reynaga, 1977, p.11). Por estas características que es la mejor forma para adentrase en profundidad en un tema que reviste de la necesidad de acercarse desde la 21 entrevista, para obtener información desde fuentes directas, desde la noticia, para encontrar su momento actual, y el informe, que aporta la labor de los datos. “El reportaje profundiza en las causas de los hechos, explica los pormenores, analiza caracteres, reproduce ambientes, sin distorsionar la información; ésta se presenta en forma amena, atractiva, de manera que capte la atención del público”. (Cazaux, 2010) En esta línea, Pastora Moreno encuentra una clave fundamental a la hora de encarar un reportaje. El contenido del reportaje comunica algo que suele despertar en el lector la necesidad de actuar, porque no es solo información lo que encuentra, sino también denuncia, haciéndose una presentación en detalle para quién lo lea forme un criterio. (Moreno, 2000, p.179) Las múltiples manifestaciones del género complican su definición unívoca, de manera que el reportaje ha sido caracterizado como “rey de los géneros periodísticos de creación” y como “narración informativa de vuelo más o menos literario”, pero también como el género por excelencia de la interpretación y del tratamiento informativo profundo o documentado, útil en sí mismo y como complemento de la noticia. (Larrondo, 2009, p. 64- 65) Este trabajo adopta la forma de un reportaje de largo formato multimedia, ya que recorre un único tema en profundidad y con una extensión importante. Este formato más largo es más apropiado cuando se trata de examinar temas complejos que requiera de matices, aportando una comprensión más completa al lector. 4.2.2 Historia del reportaje El reportaje no es género nuevo. Ni mucho menos. La terminología “reportaje” vine desde la raíz latina reportare, lo que hace referencia a “traer una noticia”. (Parratt, 2003). Muchos autores concuerdan en que el nacimiento del reportaje es remoto, siendo uno de los textos fundacionales del género en Europa, un reportaje del año 1884 22 de W. Thomas Stead (Parratt, 2003). Aunque para llegar hasta lo que consideramos reportaje actualmente hay que viajar en el tiempo hasta el siglo XX, donde las grandes guerras dieron a grandes reporteros que exprimieron el género. Diana Cazaux, en su obra El reportaje interpretativo, habla sobre cómo la confluencia entre el periodismo y la literatura fue el germen de este género. “La narración y descripción de hechos con visos de historia dieron vida a una nueva forma de obtener y relatar noticias. A este estilo de trabajar la información periodística se lo conoce como "modelo Ernest Hemingway”. (Cazaux, 2010, p.109). Por su parte, Julio del Río Reynaga, sintetiza que el reportaje se convirtió en el siglo XX, en el género por antonomasia. Esto se debía a que era capaz de satisfacer las exigencias del lector de la época, además de permitirle al periodista captar la realidad a través de la esencia de los hechos, respondiendo las preguntas de porqué y para qué. (Río Reynaga, n.d., p.642) 4.2.3 Tipos de reportaje Cada subgénero encuentra diferentes tipologías a la hora de clasificar las características concretas. Para Carlos Marín existen cinco tipos de reportajes diferentes (Marin, 2004). Estos son el reportaje demostrativo, que busca comprobar una tesis, o explicar un problema. El reportaje descriptivo, el cual relata situaciones, personajes o lugares. El reportaje instructivo, con el objetivo de divulgar conocimiento científico. Y, por último, el reportaje de entretenimiento, el cual es para divertir o entretener. No es el único autor que se ha sumergido en los distintos tipos de reportajes. Para Javier Ibarrola existen más tipos. En primer lugar, se encuentra el reportaje informativo que reproduce de forma fiel la técnica de la pirámide invertida. Por otro lado, se encuentran el reportaje de investigación, con una técnica más perfeccionada y que busca la mayor imparcialidad posible, o el reportaje interpretativo, con el cual se busca explicar al lector un tema complejo de una forma sencilla, sin que tenga introducir su opinión el periodista. (Ibarrola, 1988). 23 El reportaje descriptivo que describe Ibarrola sigue las mismas características que el de Carlos Marín, poniendo el foco en retratar lugares, personas o coas de la forma más detallada posible. Por otro lado, se halla el reportaje-entrevista, quizás el tipo de reportaje que más se acerque a el trabajo actual. En el reportaje-entrevista la mayor parte del desarrollo nace de las entrevistas realizadas a diversas personas, contando su personalidad, así como el contexto. El reportaje autobiográfico, donde el protagonista es el mismo periodista a través de haber sido testigo o protagonista de la noticia. El reportaje narrativo, aúna la literatura y el periodismo, ofreciendo los hechos noticiosos en vueltos en una capa de escritura que capta la atención. Por último, el reportaje relámpago es aquel que se realiza en poco tiempo. 4.3 El reportaje multimedia 4.3.1 Historia y evolución del periodismo multimedia Según la profesora Pastora Moreno en su obra Periodismo digital, paradigma del nuevo panorama interractivo distingue que el fenómeno de la comunicación de masas tiene tres fases. Una primera fase a finales del siglo XIX, con la rotativa a vapor, una segunda en las primeras décadas del siglo XX, cuando surgen las pioneras escuelas de formación profesional. La tercera etapa es para Moreno, la del periodismo interpretativo. Un cambio que se comenzó en los años 60 con la llegada de los ordenadores. (Moreno, 2017, p.1303-1304) 4.3.2 Definición y características del reportaje multimedia´ Ya en la revista Latina de Comunicación Social del año 2008, su autora hacia una definición precisa de lo que es el reportaje multimedia. Tipología específica de mensaje periodístico, resultado de la práctica del periodismo para y con Internet, que incorpora los rasgos esenciales de la comunicación en red –hipertextualidad, multimedialidad e interactividad– 24 de diferentes maneras y con niveles de desarrollo variables. Si bien el reportaje multimedia puede mantener rasgos formales y de contenido del reportaje tradicional, el nuevo lenguaje periodístico supone la reconfiguración de algunos de estos rasgos y la introducción de otros elementos de carácter novedoso en su tratamiento. Se trata de un género periodístico que se encuentra en pleno proceso de desarrollo y, como resultado del periodismo digital, su conceptualización también se sitúa en un espacio intermedio entre el deber ser del reportaje multimedia y sus manifestaciones en la práctica. (Marrero, 2008) Ahora, 16 años más tarde, este género ha sido usado por la mayoría de los grandes medios internacionales, como The New York Times, y nacionales, como El Mundo, explorando todas las opciones narrativas que ofrece, especialmente la narrativa multimedia. 4.4 Narrativa multimedia El cambio de espacios y medios de comunicación ha traído consigo una nueva forma de narrar, un cambio que también ha influido a la hora de escribir reportajes en la web. La ruptura de la linealidad discursiva asociada a las ideas de descentramiento del texto (Derrida), intertextualidad (Barthes, Foucault), dialogismo (Bajtín) o estructura rizomática (Deleuze y Guattari) propias de la teoría crítica postmoderna se han trasladado así a la teoría del hipertexto, donde se insiste en la necesidad de abandonar los conceptos de ‘centro’, ‘jerarquía’ o ‘linealidad’ por otros como ‘multilinealidad’, ‘nodos’, ‘nexos’ o ‘redes’. (Larrondo, 2009, p. 71)