Género y atención a la infancia en Alemania. Estudio comparado de la perspectiva de género en el currículum de la educación infantil

eBook Dykinson Dykinson eBook COMUNICACIÓN, GÉNERO Y EDUCACIÓN Representaciones y (de)construcciones Juan Carlos Suárez Villegas, Sergio Marín Conejo, Paola Panarese (Editores) 978-84-1324-029-9 COMUNICACIÓN, GÉNERO Y EDUCACIÓN REPRESENTACIONES Y (DE)CONSTRUCCIONES JUAN CARLOS SUÁREZ VILLEGAS, SERGIO MARÍN CONEJO, PAOLA PANARESE (EDITORES) Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro, incluido el diseño de la cubierta puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47) © Copyright by Los Autores Madrid Editorial DYKINSON, S.L. Meléndez Valdés, 61 - 28015 Madrid Teléfono (+34) 91 544 28 46 - (+34) 91 544 28 69 e-mail: [email protected] http://www.dykinson.es http://www.dykinson.com Consejo Editorial véase www.dykinson.com/quienessomos ISBN: 978-84-1324-029-9   Contenido INTRODUCCIÓN Sergio Marín Conejo_________________________________________________________________10 CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD DE GÉNERO Y ESTEREOTIPO FEMENINO EN LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS-ESTALES DE CHILE EN EL CONTEXTO DEL MODELO NEOLIBERAL Susana Gavilanes Bravo ______________________________________________________________25 EL AVATAR COMO CONTEXTO PERFORMATIVO Julio M. Álvarez Bautista _____________________________________________________________29 COMUNICACIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO URBANO. ESPACIO PÚBLICO Y PERFORMANCE DE LO COTIDIANO José Ignacio Lorente _________________________________________________________________33 EL “MELODRAMA PROSTIBULARIO” REPRESENTADO EN UNA HISTORIETA MEXICANA COMO EXPRESIÓN DEL DISCURSO PATRIARCAL Alina Sarahi Gómez Rivera____________________________________________________________45 EL PAPEL DE LA MUJER DENTRO DE LA PROPUESTA DE LA CANDIDATURA INDÍGENA DE GOBIERNO EN MÉXICO 2018 Natalia Rentería Nieto y Gabriel Alejandro Diez Sánchez ____________________________________ 59 LA APORTACIÓN DE LAS MUJERES A LA ECONOMÍA, EL CASO DE LAS MUJERES MAZAHUAS DE LOMA DE JUÁREZ DEL MUNICIPIO DE VILLA DE ALLENDE, ESTADO DE MÉXICO Araceli Pérez Damián, Antonio Quintero Zamora y Evangelina Ávila Marín _____________________68 ENFOQUES DE GÉNERO Y DISPOSITIVOS DE PODER. UN ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS DISCURSOS SOBRE LAS MUJERES RURALES COLOMBIANAS Teresa De la Fuente Espinosa __________________________________________________________ 79 EMPODERAMIENTO ECONÓMICO Y REDES FEMINISTAS COMO RESPUESTA LAS VIOLENCIAS MACHISTAS EN LAMU, KENIA Ana Fernández Quiroga, Teresa Terrón Caro y Rocío Cárdenas Rodríguez_______________________85 EL SEXISMO EN EL LENGUAJE COMO FORMA DE VIOLENCIA DE GÉNERO. UN ANÁLISIS SOCIOLINGÜÍSTICO A PARTIR DE LAS LOCUCIONES ESPAÑOLAS Héctor Leví Caballero Artigas__________________________________________________________91 EL TRATAMIENTO INFORMATIVO DE MUJERES Y HOMBRES EN LAS REVISTAS ESPAÑOLAS: EL HOMBRE DE ÉXITO Y LA MUJER EN EL ESPACIO PRIVADO María del Mar Soria Ibáñez____________________________________________________________97 ENTRE PERSONA Y PERSONAJE: AUTOBIOGRAFÍA EN “CLAVÍCULA” (MARTA SANZ, 2017) Andrea Kaiser Moro ________________________________________________________________ 110 “FEMENINA, SÍ. FEMINISTA, NO.” DEMONIZACIÓN DEL FEMINISMO EN BLOGS PORTUGUESES Susana Wichels ____________________________________________________________________ 115 JENNY HOLZER. NARRACIÓN ARTÍSTICA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y CONTRAPUBLICIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO María Barbaño González-Moreno y Luis D. Rivero Moreno _________________________________ 122 LA DESIGUALDAD LABORAL-SALARIAL EN ESPAÑA María José Lechuga Gómez, Rosario Asián Chaves e Inmaculada Masero Moreno _______________ 128 PERSISTENCIA DE LA BRECHA SALARIAL DE GÉNERO EN LOS PAISES DE LA UNIÓN EUROPEA: CAUSAS, EFECTOS Y PLANES DE ACCIÓN PARA COMBATIRLA Raquel Vela Díaz___________________________________________________________________ 133 LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA PARTICIPACIÓN POLÍTICA DE LA MUJER EN EL ÁMBITO LABORAL: LA APLICACIÓN DEL MODELO DE EQUIDAD DE GÉNERO EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO, MÉXICO Ivette Flores Jiménez y Ruth Flores Jiménez _____________________________________________ 139 LA IDENTIDAD DE LAS ARTISTAS Y LA DIFICULTAD DE LAS MISMAS PARA LA TOMA DE POSICIÓN PROFESIONAL DENTRO DEL CAMPO ARTÍSTICO Lorena Relloso Arinas_______________________________________________________________ 149 LA MASCULINIDAD Y EL PODER: SU (IN)VISIBILIDAD EN LA LETRA DE LA MÚSICA TRADICIONAL GUANACASTECA EN LAS CANCIONES “ESPÍRITU GUANACASTECO”, “SONCOYEÑA”, “INGRATA” Y “BIENVENIDO Y EL BARROSO” Yorleny Espinoza Jiménez ___________________________________________________________ 154 LA MUJER COMO AUTORA EN EL BOLETÍN DE LA ESCUELA MODERNA EN SU PRIMERA ÉPOCA (1901-1903) Antonio Nadal Masegosa ____________________________________________________________ 167 LA REPRESENTACIÓN DE LA MUJER EN LAS PRIMERAS FOTOGRAFÍAS DE GUERRA EN ESPAÑA Antonio David Palma Crespo _________________________________________________________ 171 LA REPRESENTACIÓN DE LAS SUPERVIVIENTES DE TRATA CON FINES DE EXPLOTACIÓN SEXUAL EN LA PRENSA EN ESPAÑA Teresa Madueño Hidalgo y Alba Sierra Rodríguez_________________________________________ 181 LA VIOLENCIA SIMBÓLICA EN CARRERAS FEMINIZADAS. UNA MIRADA DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO Carolina Pinzón Estrada, María Victoria Aponte Valverde y Martha Liliana Useche Morillo________ 187 LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO EN LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL INTEGRADA EN EL TURISMO GASTRONÓMICO Dunia Alonso Sobrado y Esther Márquez Lepe ___________________________________________ 192 LAS MUJERES EN LA PRENSA ESPAÑOLA DURANTE LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE RÍO 2016 Guadalupe Carmen Rangel Amo_______________________________________________________196 LAS MUJERES Y EL FEMINISMO EN LA COMUNICACIÓN CRISTIANA ESTADOUNIDENSE José Antonio Abreu Colombri_________________________________________________________ 201 LAS PRIMERAS MUJERES INGENIERAS EN ESPAÑA Juan Núñez Valdés y Maitane Torreira Núñez ____________________________________________ 220 LAS TROBAIRITZ EN SU CONTEXTO LITERARIO: ANÁLISIS DE LAS VIDAS Y RAZÓS Antonia Víñez Sánchez ______________________________________________________________ 225 LÍMITES, INCONSISTENCIAS Y AMBIVALENCIAS DEL IGUALITARISMO DE GÉNERO EN ESPAÑA María Luisa Jiménez Rodrigo _________________________________________________________ 230 LO PERSONAL ES POLÍTICO: EL STORYTELLING COMO INSTRUMENTO PERSONAL Y POLÍTICO EN CAMPAÑA ELECTORAL Julen Orbegozo Terradillos y Ainara Larrondo Ureta_______________________________________ 236 EL CINE Y SU PAPEL SOCIALIZADOR EN EL ENAMORAMIENTO TRADICIONAL Sofía Cardona Segura _______________________________________________________________ 243 NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE LA VIOLENCIA FAMILIAR Y DE GÉNERO: NECESIDAD DE CAPACITACIÓN PARA SU PREVENCIÓN Ana G. Nemer Pelliza y María Eugenia Poroli ____________________________________________ 248 PATRIMONIO FEMENINO EN EDUCACIÓN. PROYECTOS COEDUCATIVOS Y DIGITALES CONTRA LA DESIGUALDAD María Cristina Hernández González y Juan Ángel Berbel Galera______________________________ 256 PROYECTO “LA CASA DE TOD@S” UTILIZACIÓN DEL MEDIO AUDIOVISUAL PARA EXPONER PROBLEMÁTICAS DE GÉNERO EN COMUNIDADES MINORITARIAS EN LAS ZONAS CON NECESIDAD DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL Gloria Santiago Méndez y Antonio Villanueva Martín______________________________________ 260 PERIODISMO FEMINISTA: EJERCICIO PROFESIONAL Y PRÁCTICA MILITANTE Florencia Laura Rovetto y Lucía Anahí Figueroa__________________________________________ 265 REPRESENTACIONES DE LAS MUJERES PÚBLICAS EN EL CUBRIMIENTO INFORMATIVO DE LOS PERIÓDICOS EL COLOMBIANO Y EL TIEMPO DURANTE LAS NEGOCIACIONES DE PAZ EN COLOMBIA (2013-2016) Sandra Valoyes Villa________________________________________________________________ 272 REPRESENTATIVIDAD DE LA MUJER EN LAS VALORACIONES FÍLMICAS. ESTUDIO DE CASO EN LAS FILMOGRAFÍAS ESTADOUNIDENSE, INDIA Y TURCA A TRAVÉS DE IMDB Carlos Aguilar Paredes, María Martínez Iglesias, Javier Sanz Aznar y Lucía Jiménez Iglesias_______ 278 RE-VELANDO EL PAPEL ENCUBIERTO DEL GÉNERO EN EL LENGUAJE DEL LIDERAZGO MILITAR Ana Serra Acelga___________________________________________________________________ 286 TRANSFEMINIDAD VIRAL EN LA CULTURA RED. MEMES, VIDEOCLIPS EN LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA NARCOESTÉTICA BUCHONA Y CHONI Virginia Villaplana Ruiz y Alejandra León Olvera_________________________________________ 290 VISIÓN DE LA MUJER EN LOS VIDEOJUEGOS Inmaculada Caro Rodríguez __________________________________________________________ 298 LA NECESIDAD DE UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE EDADES TEMPRANAS Beatriz Morales Romo_______________________________________________________________ 302 TRABAJAR LOS MICROMACHISMOS CON ALUMNADO DESMOTIVADO. LA EXPERIENCIA EN EL PCPI-PFCB EN EL MUNICIPIO DE CHIVA (VALENCIA), 2012-2016 Susana Marín Traura y Juan Antonio Rodríguez Del Pino ___________________________________ 307 MICROMACHISMOS EN EL ÁMBITO DOMÉSTICO. LOS DIBUJOS ANIMADOS: ROLES Y RELACIONES EN LA ESTRUCTURA FAMILIAR Inmaculada Sánchez-Labella__________________________________________________________ 313 MICROMACHISMOS EN PAÍSES IGUALITARIOS. LA PARADOJA NÓRDICA María Isabel Cepeda González ________________________________________________________320 EL FENÓMENO ANTIFAN MASCULINO COMO REACCIÓN AL FENÓMENO FAN FEMENINO, UN CASO DE MICROMACHISMO Javier Sanz Aznar, Carlos Aguilar Paredes y Lucía Jiménez Iglesias___________________________ 327 APRENDIENDO MASCULINIDAD PARA PREVENIR LA VIOLENCIA María Ángeles Goicoechea Gaona y Gregorio Sesma Fernández______________________________334 LOS EUFEMISMOS, LAS PERÍFRASIS Y LAS METÁFORAS COMO VEHÍCULOS DE NATURALIZACIÓN E INVISIBILIDAD DEL ABUSO SEXUAL CONTRA MUJERES Y NIÑAS EN LA PRENSA GRÁFICA DE CÓRDOBA, REPÚBLICA ARGENTINA. UN ESTUDIO DE CASO Ivana Alochis______________________________________________________________________ 341 VOCES SILENCIADAS: DISPOSITIVOS DE CONTROL EN TORNO A LA VOZ Irene Blanco Fuente_________________________________________________________________ 347 LA INFLUENCIA DE LOS MICROMACHISMOS EN EL FRACASO ESCOLAR DE LAS CHICAS. EL AMOR, LA BELLEZA Y EL CUIDADO Guadalupe Calvo García, Teresa Alzas García y Rosa María Vázquez Recio ____________________ 354 ENFOQUES FEMINISTAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Daniela Cardillo Guerra _____________________________________________________________ 361 GÉNERO Y ATENCIÓN A LA INFANCIA EN ALEMANIA. ESTUDIO COMPARADO DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL Verónica Cobano Delgado y Alicia Sianes Bautista ________________________________________ 368 LA APLICACIÓN DEL OBJETIVISMO EN LA DETECCIÓN DE MICROMACHISMOS Inmaculada Caro Rodríguez __________________________________________________________ 378 INFLUENCIA DE LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO SOBRE LOS HÁBITOS DE JUEGO Y ACTIVIDAD FÍSICA EN MUJERES DE LAS TRIBUS MASAI Y GUIRIAMA: UNA APROXIMACIÓN CUALITATIVA Belén Donoso Pérez, Ana Fernández Quiroga y Amalia Reina Giménez________________________ 383 REPRESENTACIÓN DE LAS MUJERES EN TV3 Y TV1 María Escribano, Raquel García y Carlos Aguilar _________________________________________ 391 EL MALTRATO PSICOLÓGICO RESPONSABLE DE LOS MICROMACHISMOS EN LAS RELACIONES DE PAREJA. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO FACTOR PROTECTOR SEGÚN LA EDAD Marta Fernández De la Cruz, Macarena Blázquez Alonso, Juan Manuel Moreno Manso y María Elena García-Baamonde Sánchez ___________________________________________________________ 401 PREVENCIÓN DE MICROMACHISMOS A TRAVÉS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Marta Fernández De la Cruz, Macarena Blázquez Alonso, Juan Manuel Moreno Manso y María Elena García-Baamonde Sánchez ___________________________________________________________ 419 HIJOS E HIJAS EN LA FAMILIA. LA PERVIVENCIA DE ROLES DIFERENCIADOS Rosario Luna Crespo, Mª de los Ángeles Olivares García y Flora Racionero Siles ________________ 434 ANÁLISIS DE MICROMACHISMOS DISFRAZADOS CON PALABRAS BONITAS: EL PIROPO EN LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE MÁLAGA Esther Mena Rodríguez, Victoria del Rocío Gómez Carrillo y Celia Fausto Lizaola_______________ 446 DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA AL ESTRELLATO MEDIÁTICO EFÍMERO SOLICITANDO LA LIBRE ABSOLUCIÓN DE “LA MANADA.” LA AMPLIFICACIÓN DEL MICROMACHISMO Antonio Nadal y Lourdes Aranda ______________________________________________________ 452 EFECTOS DE UN PROGRAMA SOBRE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Victoria del Rocío Gómez Carrillo y Carlos Casaleiz Linero_________________________________ 458 ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA GENERADA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA: SOY UNA MUJER, NÓMBRAME Victoria del Rocío Gómez Carrillo, Esther Mena Rodríguez y Celia Fausto Lizaola_______________ 468 LOS DESCUIDOS DEL PERIODISMO: LA ÉTICA HERIDA Ana González Delgado y Javier Trabadela Robles _________________________________________ 473 LA CATEGORÍA DE GÉNERO EN EL DEBATE ÉTICO FEMINISTA: ENTRE LA IGUALDAD Y LA DIFERENCIA Antonina Maria Wozna______________________________________________________________ 483 EL ENFOQUE DE GÉNERO EN LA ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA EN EL MARCO DEL POSCONFLICTO EN COLOMBIA: AVANCES, REZAGOS Y RETOS Aura Yolima Rodríguez Burbano ______________________________________________________ 488 COMUNICAR LA JUSTICIA DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO: PROPUESTA SIMBÓLICA DE REPRESENTACIÓN DE MARY DALY Antonina Maria Wozna______________________________________________________________ 493 REPRESENTAÇÃO IDENTITÁRIA DE REFUGIADOS E A RESPONSABILIDADE ÉTICA DO JORNALISMO: BREVE RECORTE DA REALIDADE Siliana Dalla Costa _________________________________________________________________ 498 ACTIVE PARTICIPATION AND CITIZENSHIP: THE POWER OF TECHNOLOGY TO CHANGE POWER DYNAMICS Miren Gutiérrez y María Pilar Rodríguez ________________________________________________ 509 ¿QUÉ TIPO DE "CRISIS" DE LA MASCULINIDAD? UNA MIRADA A LOS HOMBRES ITALIANOS ENTRE LOS MEDIOS Y LAS EXPERIENCIAS DE POLÍTICA DE LA MASCULINIDAD Gianluca Giraudo __________________________________________________________________ 523 VIOLACIONES Y VIOLENCIAS: UN CASO PARA LA REFLEXIÓN Elizângela C. De Carvalho Noronha ____________________________________________________ 528 DOVE “THE REAL BEAUTY”, TRA RIVOLUZIONE E NUOVI STEREOTIPI. LA PERCEZIONE DEL PUBBLICO ITALIANO SU YOUTUBE Monika Katarzyna Bukat y Cosimo Miraglia _____________________________________________ 539 MICROMACHOISM AND GENDER VIOLENCE: AN INVESTIGATION INTO SUBTLE SEXISM IN ITALIAN AND SPANISH JOURNALISM Paola Panarese_____________________________________________________________________ 548 Comunicación, género y educación 374 Observamos que el porcentaje de Länder que contemplan en el currículum incluir la perspectiva de género en sus metodologías educativas y pedagógicas (79%), aun siendo mayoritario, es inferior al que simplemente aboga por la igualdad en materia de género (21%). En el primer grupo estarían los Länder de Baden-Württemberg, Baviera, Berlín, Hamburgo, Hessen, Renania del Norte y Westfalia, Renania-Palatinado, Sajonia, Sajonia-Anhalt, Schleswig-Holstein y Turingia; mientras que el segundo grupo lo constituirían Bremen, Mecklenburgo-Pormerania Occidental y Baja Sajonia. 3. Comparación de los Länder A continuación, se realiza una comparativa entre los Länder. Para ello se toman como unidades de comparación: ‘género en las legislaciones de EI en los Länder alemanes’, ‘género en los currículos de EI de EI en los Länder alemanes’ y ‘perspectiva de género en las pedagogías de los currículos de EI en los Länder alemanes’. En la tabla 3 se observa que los Länder donde se contemplan cuestiones relativas al género en las Leyes, en el currículum de EI, y además desarrollan unas pedagogías y metodologías en perspectiva de género son: Hamburgo, Renania del Norte y Westfalia, Renania Palatinado y Schleswig-Holstein. Tabla 3. Yuxtaposición entre los Länder Land G. Ley G. Curriculum P. G. Pedagogía Baden-Württemberg X X Baviera X X Berlín X X Brandemburgo Bremen X Hamburgo X X X Hessen X X Mecklenburgo–Pormerania Occidental X Baja Sajonia X Renania del Norte y Westfalia X X X Renania Palatinado X X X Sarre Sajonia X X Sajonia-Anhalt X X Schleswig-Holstein X X X Turingia X X Elaboración propia Adicionalmente, aquellos Länder en los que, a pesar de que no se hace alusión a temáticas de género en sus legislaciones de EI, sí que se contemplan las cuestiones de género en el currículum y además educan bajo una perspectiva de género en sus pedagogías y metodologías educativas son: Baden-Württemberg, Baviera, Berlín, Hessen, Sajonia, Sajonia-Anhalt y Turingia. Comunicación, género y educación 375 Finalmente, los únicos Länder en los que no se ha encontrado alusión alguna a cuestiones de género ni en su legislación, ni en el currículum ni en las pedagogías de EI son Brandemburgo y Sarre. 4. Conclusiones A modo de colofón cabe resaltar la colosal complejidad de homogeneizar este tipo de informaciones a nivel nacional en Alemania, como fruto de la descentralización que caracteriza al país. No obstante, según los resultados obtenidos, cabe afirmar que a pesar de que a nivel legislativo todavía sigue siendo muy necesario que Alemania siga actualizándose en materia de género, sí que aportan una visión muy integradora y un enfoque de género consolidado en muchos de sus currículos. Desde hace una década se comenzó incluso a hacer alusión, no solo en Alemania (Neukirch, 2008) sino también en otros países germanófonos como Austria, de geschlechtssensible Pädagogik (BMBWF, 2009: 7). Este término implicaría literalmente una pedagogía sensibilizada con las cuestiones relativas al género. 5. Bibliografía Bayerisches Gesetz zur Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern in Kindergärten, anderen Kindertageseinrichtungen und in Tagespflege (Bayerisches Kinderbildungs- und -betreuungsgesetz – BayKiBiG) Vom 8. Juli 2005 (GVBl. S. 236) BayRS 2231-1-A Bayerisches Staatsministerium für Arbeit und Soziales, Familie und Integration y Staatsinstitut für Frühpädagogik. 2016. Der Bayerische Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder in Tageseinrichtungen bis zur Einschulung. Berlin: Cornelsen Scriptor. Behörde für Arbeit, Soziales, Familie und Integration. 2012. Hamburger Bildungsempfehlungen für die Bildung und Erziehung von Kindern in Tageseinrichtungen. Bremisches Gesetz zur Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen und in Tagespflege (Bremisches Tageseinrichtungs- und Kindertagespflegegesetz – BremKTG) Vom 19. Dezember 2000 Brem.GBl. S. 491 Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur. 2009. Geschlechtssensible Pädagogik. Leitfaden für Lehrer/innen und Fortbildner/innen im Bereich Kindergartenpädagogik. Viena: Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur. Das Hessische Kinderförderungsgesetz (HessKiföG). Die Senatorin für Soziales, Kinder, Jugend und Frauen Freie Hansestadt Bremen. 2012. Rahmenplan für Bildung und Erziehung im Elementarbereich – Bremen. Bremen: Freie Hansestadt Bremen. European Institute for Gender Equality. "What is Gender mainstreaming." Eige.europa.eu. https://eige.europa.eu/gender-mainstreaming/what-is-gender-mainstreaming (recuperado septiembre 20, 2018). García Garrido, José Luís. (1991). Fundamentos de la Educación Comparada. Madrid: Dykinson. Gemeinsamer Rahmen der Länder für die frühe Bildung in Kindertageseinrichtungen (Beschluss der Jugendministerkonferenz vom 13./14.05.2004/ Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 03./04.06.2004). Ausführungsgesetz nach § 26 des Achten Buches Sozialgesetzbuch Saarländisches Kinderbetreuungs- und -bildungsgesetz (SKBBG) Vom 18. Juni 2008 zuletzt geändert durch das Gesetz vom 25. Juni 2014 (Amtsbl. I S. 296). Gesetz über die Betreuung und Förderung von Kindern in Kindergärten, anderen Tageseinrichtungen und der Kindertagespflege (Kindertagesbetreuungsgesetz - KiTaG) Vom 19. März 2009 Gesetz über Kindertageseinrichtungen in der Fassung der Bekanntmachung vom 15. Mai 2009 (SächsGVBl. S. 225), das zuletzt durch Artikel 7 des Gesetzes vom 29. April 2015 (SächsGVBl. S. 349) geändert worden ist Gesetz über Tageseinrichtungen für Kinder (KiTaG) in der Fassung vom 7. Februar 2002 Comunicación, género y educación 376 Gesetz zur Förderung und Betreuung von Kindern in Tageseinrichtungen und in Tagespflege des Landes Sachsen-Anhalt (Kinderförderungsgesetz - KiFöG) Vom 5. März 2003 Gesetz zur Förderung von Kindern in Kindertageseinrichtungen und in Kindertagespflege Kindertagesförderungsgesetz - KiföG M-V) Com 1. April 2004 Gesetz zur Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen und Kindertagespflege (Kindertagesförderungsgesetz - KitaFöG) Vom 23. Juni 2005) Gesetz zur Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen und Tagespflegestellen (Kindertagesstättengesetz - KiTaG) Vom 12. Dezember 1991 Gesetz zur frühen Bildung und Förderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes Gesetz zur Ausführung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII Hamburger Kinderbetreuungsgesetz (KibeG) Vom 27. April 2004 Hessisches Ministerium für Soziales und Integration y Hessisches Kultusministerium. 2007. Bildung von Anfang an. Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0 bis 10 Jahren in Hessen. Kindertagesstättengesetz in Rheinland-Pfalz (Vom 15. März 1991 - GVBl. S. 79) Llorent Bedmar, Vicente. 2002. Educación Comparada. Sevilla, España: Universidad de Sevilla [versión digital]. Ministerium für Arbeit und Soziales des Landes Sachsen-Anhalt. 2013. Bildungsprogramm für Kindertageseinrichtungen in Sachsen-Anhalt. Bildung: elementar – Bildung von Anfang an. Weimar: Verlag das Netz. Ministerium für Bildung, Frauen und Jugend. 2004. Bildungs- und Erziehungsempfehlungen für Kindertagesstätten in Rheinland-Pfalz. Ministerium für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg. s.f. Grundsätze elementarer Bildung in Einrichtungen der Kindertagesbetreuung im Land Brandenburg. Ministerium für Bildung, Kultur und Wissenschaft Saarland. 2006. Bildungsprogramm für saarländische Kindergärten. Weimar: Verlag das Netz. Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur Mecklenburg-Vorpommern. 2011. Bildungskonzeption für 0- bis 10-jährige Kinder in Mecklenburg-Vorpommern. Zur Arbeit in Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege. Ministerium für Familie, Kinder, Jugend, Kultur und Sport des Landes Nordrhein-Westfalen y Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen. 2016. Bildungsgrundsätze für Kinder von 0 bis 10 Jahren in Kindertagesbetreuung und Schulen im Primarbereich in Nordrhein-Westfalen. Freiburg im Breisgau: Verlag Herder. Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg. 2017. Orientierungsplan für Bildung und Erziehung in baden-württembergischen Kindergärten und weiteren Kindertageseinrichtungen. Fassung vom 15. März 2011. Baden-Wüttemberg: Verlag Herder. Ministerium für Soziales, Gesundheit, Familie und Gleichstellung des Landes Schleswig- Holstein. 2012. Erfolgreich starten - Leitlinien zum Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen in Schleswig-Holstein. Neukirch, Ralf. "Triumph der Schmetterlinge 2. Teil: Das Prinzip 'Gender Mainstreaming'." Spiegel Online, Agosto 25, 2008. http://www.spiegel.de/spiegel/a-574193-2.html Niedersächsisches Kultusministerium. 2005. Orientierungsplan für Bildung und Erziehung im Elementarbereich niedersächsischer Tageseinrichtungen für Kinder. Sächsisches Staatsministerium für Kultus. 2011. Der sächsische Bildungsplan - ein Leitfaden für pädagogische Fachkräfte in Krippen, Kindergärten und Horten sowie für Kindertagespflege. Weimar: Verlag das Netz. Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft. s.f. Berliner Bildungsprogramm für Kitas und Kindertagespflege. Berlin: Verlag das Netz. Thüringer Gesetz über die Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern in Tageseinrichtungen und in Tagespflege als Ausführungsgesetz zum Achten Buch Sozialgesetzbuch - Kinder- und Jugendhilfe - (Thüringer Kindertageseinrichtungsgesetz - ThürKitaG -) Vom 16. Dezember 2005) Comunicación, género y educación 377 Thüringer Ministerin für Bildung, Jugend und Sport. 2015. Thüringer Bildungsplan bis 18 Jahre. Bildungsansprüche von Kindern und Jugendlichen. United Nations International Children's Emergency Fund. 2017. Perspectiva de género. Comunicación, infancia y adolescencia. Guía para periodistas. Argentina: UNICEF. Zweites Gesetz zur Ausführung des Achten Buches des Sozialgesetzbuches - Kinder- und Jugendhilfe - (Kindertagesstättengesetz - KitaG) In der Fassung der Bekanntmachung vom 27. Juni 2004 (GVBl.I/04, [Nr. 16], S.384)