La valoración del patrimonio en la Escuela de Arquitectura desde una mirada contemporánea. Del objeto edificado al Paisaje Urbano Histórico

/DYDORUDFLyQGHOSDWULPRQLRHQOD(VFXHODGH$UTXLWHFWXUDGHVGHXQDPLUDGDFRQWHPSRUiQHD'HOREMHWRHGL¿FDGRDO3DLVDMH8UEDQR+LVWyULFR 675 LA VALORACIÓN DEL PATRIMONIO EN LA ESCUELA DE $548,7(&785$'(6'(81$0,5$'$&217(0325È1($ DEL OBJETO EDIFICADO AL PAISAJE URBANO HISTÓRICO Julia Rey Pérez 'HSDUWDPHQWRGH+LVWRULD7HRUtD\&RPSRVLFLyQ$UTXLWHFWyQLFDV Universidad de Sevilla MUH\#XVHV Resumen (OFRQFHSWRDWUDEDMDUFRQORVDOXPQRVHV³/DHYROXFLyQGHOFRQFHSWRGHOSDWULPRQLR´ (OREMHWLYRFODYHHVPRVWUDUDODOXPQRFRPRDWUDYpVGHODKLVWRULDRULJLQDULDPHQWHHOSDWULPRQLRVHYLQFXODEDGLUHFWDPHQWHFRQHOPRQXPHQWRKLVWyULFRDUWtVWLFR\FRPRKR\HQ GtDHOFRQFHSWRGHOSDLVDMHVHH[WLHQGHKDVWDHOSDLVDMH\HOWHUULWRULR3DUDORJUDUODFRP- SUHQVLyQGHHVWHVDOWRFRQFHSWXDOVHWUDEDMDFRQORVHVWXGLDQWHVFRQ7DOOHUHV&RQFHSWXDOHV DSDUWLUGHSUREOHPiWLFDVDSR\DGDVHQFDVRVUHDOHV\FHUFDQRVDVXHQWRUQRVRFLDOFRPR HVHOFDVRGHORV&RUUDORQHVGH$UWHVDQRVGHODFDOOH&DVWHOODU\GHOD3OD]DGHO3HOtFDQR\ GHO3DODFLRGHO3XPDUHMRIUHQWHDODQHFHVLGDGGHFROHJLRVS~EOLFRVHQHOFHQWURKLVWyULFR Contexto de la intervención /DH[SHULHQFLDGRFHQWHVHKDGHVDUUROODGRHQODDVLJQDWXUD³+LVWRULD7HRUtD\&RP- SRVLFLyQ$UTXLWHFWyQLFD´GHOJUDGRGH$UTXLWHFWXUD'LFKDDVLJQDWXUDVHKDSURSXHVWR SDUDLQLFLDUHOFRQRFLPLHQWRSRUSDUWHGHORVHVWXGLDQWHVGHORVFRQRFLPLHQWRVKLVWyULFRV \FXOWXUDOHVLPSUHVFLQGLEOHVHQHOGHVDUUROORGHDQiOLVLVGLDJQyVWLFRV\YDORUDFLyQSDWULPRQLDOGHODDUTXLWHFWXUDODFLXGDG\FXDOTXLHURWURHOHPHQWRWHUULWRULDOTXHIRUPDSDUWH GHODPSOLRFRQFHSWRGHSDLVDMH2WURGHORVREMHWLYRVGHODDVLJQDWXUDHVFDSDFLWDUDOHVWXGLDQWHHQHOGHVDUUROORGHORVHVWXGLRVSUHYLRVKDELWXDOPHQWHUHTXHULGRVSDUDHOGHVDUUROOR de las intervenciones arquitectónicas en el campo del patrimonio. /DDVLJQDWXUDVHFRUUHVSRQGHFRQHOHStJUDIHGHOVHPHVWUH³5HKDELOLWDFLyQ´\VH LPSDUWHHQHOWXUQRGHPDxDQDHQKRUDULRGHDFRQXQGHVFDQVRGHPLQXWRV HQWUH6HWUDWDGHXQDDVLJQDWXUDREOLJDWRULDGHFXUVRFRPSXHVWDSRU DOXPQRVGHORVFXDOHVKD\WUHVHVWXGLDQWHV(UDVPXVXQEUDVLOHUR\SRODFRV/DFDUDF- terística general de éstosHVTXHVHGLYLGHQHQGRVJUXSRVPX\GLIHUHQWHVXQJUXSRTXH IRUPDQHODXODGHFXOWXUD\GHGHOHJDFLyQGHOD(76$6SRUORWDQWRVHWUDWDGHHVWXGLDQWHV Julia Rey Pérez 676 PX\DFWLYRVSDUWLFLSDWLYRV\PX\FUtWLFRV\RWURJUXSRGRQGHVHLQFOX\HQORVHVWXGLDQWHV (UDVPXVFX\DSDUWLFLSDFLyQHVSUiFWLFDPHQWHQXOD\DTXHQRVXHOHQLQWHUYHQLU\HVPX\ difícil que participen en clase. Principios didácticos (OSULQFLSLRGLGiFWLFREiVLFRTXHVHKDVHJXLGRDORODUJRGHOFXDWULPHVWUHKDVLGROD FRPELQDFLyQGHFODVHVPDJLVWUDOHVPX\EUHYHVFRQDSUHQGL]DMHVFRQFUHWRVEDVDGRVHQ SUREOHPDVFRQHOGHVDUUROORGHWUDEDMRVGHFDPSRSDUDFRQRFHUODUHDOLGDG\GLPHQVLyQ SDWULPRQLDODFWXDO\FRQGHEDWHVTXHKDQSXHVWRHQFULVLVHOSDQRUDPDSDWULPRQLDODQGDOX] (OUHVWRGHSULQFLSLRVGLGiFWLFRVTXHKDQJXLDGRHOWUDQVFXUVRGHODDVLJQDWXUDVHEDVDQ en el capítulo ¢&yPRGLULJHQODFODVH"GHOOLEURGH.HQ%DLQ • &RQVHJXLUODDWHQFLyQGHODOXPQR\QRSHUGHUOD • &RPHQ]DUFRQORVHVWXGLDQWHV\QRFRQODGLVFLSOLQDHQVtHVWRHVSRQHUVHD VXQLYHO\OOHYiUWHORVGRQGHW~TXLHUHV • Buscar el compromiso de los estudiantes, • $\XGDUDDSUHQGHUIXHUDGHFODVH • $WUDHU D ORV HVWXGLDQWHV DO UD]RQDPLHQWR GLVFLSOLQDU FRPSUHQGHU DSOLFDU DQDOL]DUVLQWHWL]DUHYDOXDU\ • &UHDUH[SHULHQFLDVGHDSUHQGL]DMHGLYHUVDV (QGH¿QLWLYDHOREMHWLYRHVDQLPDUDORVHVWXGLDQWHVDDSUHQGHUSRUVtPLVPRVDWUD\pQ- GROHVKDFLDHODSUHQGL]DMHHQSURIXQGLGDG'HWRGDVIRUPDVVHGHEHGHVWDFDUTXHQRKD\ ningún método infalible, sino un amplio abanico de opciones que todas llevan a la misma: FUHDUXQDSUHQGL]DMHLQWHUDFWLYRGRQGHVHUHIXHUFHODFDSDFLGDGGHUD]RQDUGHOHVWXGLDQWH HQVtPLVPRRIUHFLpQGROHXQDFDQWLGDGVLJQL¿FDWLYDGHKHUUDPLHQWDVDWUDYpVGHWDUHDV TXHGHVSLHUWDQVXFXULRVLGDG\TXHHQFXHQWUDQIDVFLQDQWHV Mapa de contenidos (OFRQFHSWRFODYHGHODFODVHVREUHHOTXHWUDEDMDUHVHOVLJQL¿FDGRGHOFRQFHSWRGH patrimonio, el cual está ubicado en el centro del mapa delimitado por una línea negra. (VWRVQ~FOHRVVHFRUUHVSRQGHQFRQORVFRQWHQLGRVFRQFHSWXDOHV\GHQWURGHHVWDSULPHUD FDWHJRUtDDSHVDUGHLGHQWL¿FDUVHXQFRQFHSWRFODYHHVWUXFWXUDGRUQRVRORGHWRGDODFODVH /DYDORUDFLyQGHOSDWULPRQLRHQOD(VFXHODGH$UTXLWHFWXUDGHVGHXQDPLUDGDFRQWHPSRUiQHD'HOREMHWRHGL¿FDGRDO3DLVDMH8UEDQR+LVWyULFR 677 sino casi de todo el curso, también se ubican las ideas de identidad ciudadana, valor patri- PRQLDOGH¿QLGRSRUP~OWLSOHVDSHOOLGRVSURFHVRVKLVWyULFRV\HFRQyPLFRV\WLSRVGHSDWULPRQLR7RGRVHVWRVFRQFHSWRVHVWiQUHODFLRQDGRVHQWUHHOORV\FRQHOFRQFHSWRSULQFLSDO GHODVLJQL¿FDFLyQGHSDWULPRQLR\DTXHWRGDVHVDVGLPHQVLRQHVGHEHQVHUFRPSUHQGLGDV SDUDDOFDQ]DUXQDFRPSUHQVLyQWRWDOGHOFRQFHSWRGHSDWULPRQLRHQVtPLVPR (OFRQFHSWRGHSDWULPRQLRKDYDULDGRQRWDEOHPHQWHHQORV~OWLPRVFLQFXHQWDDxRV(Q WpUPLQRVJHQHUDOHVSXHGHD¿UPDUVHTXHVHKDSDVDGRGHFRQVLGHUDUHOSDWULPRQLRFRPR DOJRDLVODGRSDUDLQFDUGLQDUORHQXQFRQWH[WRPiVFRPSOHMR1RVRORVHKDVXSHUDGRHO FRQFHSWRGHSDWULPRQLRYLQFXODGRFRQHOREMHWRVLQRTXHYDPiVDOOiGHVXGH¿QLFLyQ FRPRHVSDFLRItVLFRVRSRUWHGHGLFKRVREMHWRVHLQFOXVRVHUHODFLRQDFRQODVRVWHQLELOLGDG HOELHQHVWDUVRFLDOHLQGLYLGXDO\ODFDOLGDGGHYLGD Un recorrido por las cartas patrimoniales desde la Carta de Atenas (1931), pasando la &RQYHQFLyQGHO3DWULPRQLR0XQGLDOKDVWDOD5HFRPHQGDFLyQGHO3DLVDMH+LVWy- ULFR8UEDQRSRQHQVREUHODPHVDXQSDQRUDPDFRQFHSWXDOHQHOTXHHOVLJQL¿FDGR GHOSDWULPRQLRGHVGHVXRULJHQKDVWDORVLQLFLRVGHOVLJOR;;,KDHYROXFLRQDGRGHPDQHUDFRQVLGHUDEOHKDGHMDGRGHIRFDOL]DUVXDWHQFLyQVRORHQHOPRQXPHQWRRODREUDGH DUWHSDUDDXPHQWDQGRVXFDPSRGHDFFLyQFHQWUDUVHHQODFLXGDGHOSDLVDMHHOWHUULWRULR ORVLQGLYLGXRVRLQFOXVRODUHJLyQ(VWHFDPELRGHHQIRTXHKDJHQHUDGRXQQXHYRSDQRUDPDHQHOTXHORVYDORUHV\VLJQL¿FDGRVSDWULPRQLDOHVKDQDEDQGRQDGRODXQLFLGDGWUDGLFLRQDOORKLVWyULFRDUWtVWLFRSDUDDGTXLULUXQDGLPHQVLyQPXFKRPiVFRPSOHMDSXHV DEDUFDQDVSHFWRVHFRQyPLFRVSURGXFWLYRVWHFQROyJLFRVDPELHQWDOHVVRFLDOHVJHRJUi¿- FRVHVWpWLFRVXUEDQRVVLPEyOLFRVSDLVDMtVWLFRV« $PSDUDGRVHQHVWHQXHYRFRQWH[WRKR\FRQYLYHQHQHOiPELWRSDWULPRQLDOORTXHVH FRQRFHFRP~QPHQWHFRPRSDWULPRQLRKLVWyULFRFRQORVGHQRPLQDGRVSDWULPRQLRVHPHU- gentes, como el patrimonio inmaterial, el subacuático, el industrial, el contemporáneo PRGHUQR\HOSDLVDMHFXOWXUDO1RREVWDQWHDSHVDUGHODYDULHGDGGHDSHOOLGRVTXHVH OHSXHGHQDWULEXLUHQODDFWXDOLGDGDOSDWULPRQLRHVODGH¿QLFLyQGHSDWULPRQLRFXOWXUDO establecida en 1972 en La Convención del patrimonio mundial (en el Art°.1), la que re- FRJHGHXQDPDQHUDJOREDO\FRQWHPSRUiQHDODQXHYDGLPHQVLyQ\ODVGLYHUVDVIDFHWDV GHOVLJQL¿FDGRGHSDWULPRQLRHQODDFWXDOLGDG(VWD&RQYHQFLyQVHODFRQVLGHUDHOSXQWR GHSDUWLGDGHODYDORUDFLyQSDWULPRQLDOGHORFRQWHPSRUiQHRVXSHUiQGRVHDVtGH¿QLWLYDPHQWHHOFRQFHSWRGHSDWULPRQLRFRPRREMHWRGHOLPLWDGRTXHSDVDDVHUFDOL¿FDGRFRPR XQ³FRQWHQHGRUGHSDWULPRQLRV´&DVWHOODQR\*DUFtDGH&DVDVRODS A partir de esta idea, se muestra un segundo nivel del contenido conceptual que son las Cartas Internacionales, los Inventarios, los órganos administrativos reguladores, las IRUPDV\¿JXUDVGHSURWHFFLyQ\WRGRVORVWLSRVGHYDORUHVSDWULPRQLDOHVTXHVHSXHGHQ HQFRQWUDU/DVFDUWDVLQWHUQDFLRQDOHV\HOWLSRGHSDWULPRQLRVHUHODFLRQDQFRQFRQWHQLGRV Julia Rey Pérez 678 conceptuales, mientras que el resto están directamente relacionados con contenidos pro- FHGLPHQWDOHV\DTXHVRQKHUUDPLHQWDVGHDFFLyQ (QHOFRQWHQLGRSURFHGLPHQWDOOtQHDURMDGLVFRQWLQXDVHFRQVLGHUDIXQGDPHQWDOHO DQiOLVLVHOGLDJQyVWLFRODGH¿QLFLyQGHFULWHULRV\ODVHVWUDWHJLDVGHLQWHUYHQFLyQ6RQ ODVFXDWURIDVHVGHVDUUROODGDVHQHOHVWXGLR\SURWHFFLyQGHXQELHQSDWULPRQLDO\VHHVWUXFWXUDQHQEDVHDORVYDORUHVSDWULPRQLDOHVLGHQWL¿FDGRVSRUHVRVHUHODFLRQDQFRQHVWH FRQFHSWRGLUHFWDPHQWH\HVWHDODYH]YXHOYHDOFRQFHSWRJHQHUDOPDGUHGHOVLJQL¿FDGR de patrimonio. Por último, los contenidos actitudinales (línea verde discontinua) se entienden como el resultado de la comprensión del concepto de patrimonio, por eso o bien se vinculan GLUHFWDPHQWHFRQHOFRQFHSWRGHSDWULPRQLRRFRQHOSURFHVRGHDQiOLVLV\GLDJQyVWLFR Modelo metodológico y secuencia de actividades (OPRGHORPHWRGROyJLFRVHJXLGRVHKDIXQGDPHQWDGRSULQFLSDOPHQWHHQHOFDStWXOR Poner el razonamiento de la profesora a disposición de los estudiantes donde se expone \DUJXPHQWDODXWLOLGDGGHGHVDUUROODUHQHODXODORVTalleres conceptuales como métodos /DYDORUDFLyQGHOSDWULPRQLRHQOD(VFXHODGH$UTXLWHFWXUDGHVGHXQDPLUDGDFRQWHPSRUiQHD'HOREMHWRHGL¿FDGRDO3DLVDMH8UEDQR+LVWyULFR 679 GHDSUHQGL]DMHHQORVTXHHVHOSURSLRDOXPQRHOTXHFRQVWUX\HODOtQHDDUJXPHQWDOGH UD]RQDPLHQWRHQUHODFLyQDORVSUREOHPDVSODQWHDGRVSRUODGRFHQWHHQFODVH(ODOXPQR QRWUDEDMDVRORVLQRHQJUXSRVGHRHVWXGLDQWHV\DHVWRVHOHOODPDGDUFODVHFRQOD ERFDFHUUDGD)LQNHO La metodología de estos talleres consiste en plantear un problema que provoque una FRPSOHMLGDGRHQLJPDSDUDHOHVWXGLDQWH\DVtHQIXQFLyQGHXQDVHULHGHSUHJXQWDVVXFH- sivas, proporcionar al estudiante el guión de unos pasos para resolver el problema planteado. Es importante arrancar con una pregunta que provoque curiosidad, que el alumno WHQJDXQFLHUWRFRQRFLPLHQWRVREUHHOWHPDHQFXHVWLyQ\TXHSRQJDUiSLGRODVPHQWHVD funcionar. /DLGHDGHOWUDEDMRHQJUXSRWDPELpQHVLPSRUWDQWH\DTXHREOLJDDORVHVWXGLDQWHV DRUGHQDUODVLGHDVDOWLHPSRTXHSURGXFHPRWLYDFLyQ&RQMXQWDPHQWHHOJUXSRSXHGH GHVDUUROODUQXHYDVLGHDVTXHQLQJ~QPLHPEURGHOJUXSRSRGUtDKDEHUWHQLGRHQVROLWDULR /RVLJXLHQWHHVSODQWHDUODVHFXHQFLDGHSUHJXQWDVTXHOHVD\XGHDUHVROYHUHOSUREOHPD inicial. Estas preguntas proporcionan una guía para resolver el problema sin proporcionar una respuesta. El profesor plantea la misma pregunta pero transformando ciertos detalles IXQGDPHQWDOHV\HVXQDIRUPDGHFRQVROLGDUODWHRUtD\DTXHORVDOXPQRVSXHGHQSHQVDU TXHHVXQDFRQWUDGLFFLyQ\DJXGL]DQVXLQJHQLRSDUDHQFRQWUDUODUHVSXHVWDMXVWD\FRQ- solidada. Este método exige de los estudiantes que piensen por ellos mismos, que encuentren VXVUHVXOWDGRV\TXHOXHJRORVFRPSUXHEHQHQFLUFXQVWDQFLDVQXHYDV(VWRHVXQDSUHQGL- ]DMHGXUDGHUR6HFRQ¿JXUDHOHQWRUQRSDUDTXHORVHVWXGLDQWHVVHHQFXHQWUHQHQOLEHUWDG Julia Rey Pérez 680 \DVtH[SHULPHQWHQ(QVXVGLYDJDFLRQHVODSURIHVRUDDFW~DFRPRXQDFyPSOLFHHVWDQGR SHQGLHQWHGHVXVGLVFXVLRQHV\UHGLUHFFLRQiQGRORV(VXQDRSFLyQQRHYDOXDUORVWDOOHUHV FRQFHSWXDOHVSDUDTXHORVDOXPQRVVHVLHQWDQOLEUHVGHFRPHWHUHUURUHV(OWDOOHUVXVWLWX\H la narración directa de la profesora por un entorno intelectualmente estructurado, convir- WLHQGRDGHPiVXQSURGXFWRGHOFRQRFLPLHQWRHQXQDH[SHULHQFLDLQWHOHFWXDO\TXHpVWDVHD completa. A continuación se muestra el modelo metodológico planteado: /DVHFXHQFLDGHDFWLYLGDGHVGHO7DOOHUVHKDQEDVDGRHQXQSUREOHPiWLFDUHDOTXHVHGD en el Centro Histórico de Sevilla, que es la necesidad de colegios frente a un patrimonio VHPLDEDQGRQDGR\SRFRUHFRQRFLGRSRUSDUWHGHODFLXGDGDQtDFRPRVRQORV&RUUDORQHVGHDUWHVDQRV(OREMHWLYRHVTXHHODOXPQRVHSRVLFLRQHIUHQWHDDPERVSDWULPRQLRV WDQQHFHVDULRVHQHOFHQWURKLVWyULFR\WDQDFWXDOPHQWHPHQRVSUHFLDGRVSRUXQODGROD QHFHVLGDGGHFRQVROLGDUHOSDWULPRQLRLQPDWHULDOTXHVHHPSRGHUHGHOFHQWURKLVWyULFR DWUDYpVGHGDUOHVLWLRDJHQHUDFLRQHVGHQLxRVIXWXURVFLXGDGDQRV\SRURWURODGROD consolidación de un patrimonio arquitectónico tan valioso como los Corralones que a su YH]FRQWLHQHDRWURSDWULPRQLRLQPDWHULDOYLQFXODGRFRQDQWLJXRVR¿FLRVDUWHVDQDOHV\ actuales fuentes de producción de cultura. ACTIVIDAD 1 (20 minutos). Discusión de la problemática. 6HSODQWHDDORVDOXPQRVHOVLJXLHQWHSUREOHPDFRPRHVVDELGRHQHOFHQWURKLVWyULFR GHVGHKDFHDOUHGHGRUGHDxRVHVQHFHVDULRODLQFRUSRUDFLyQGHHTXLSDPLHQWRVFRPR FROHJLRVORVFXDOHVVRQPX\GHPDQGDGRVHQOD]RQD(OQLYHOGHQDWDOLGDGKDDXPHQWDGR HQHO&HQWUR+LVWyULFRVLJQL¿FDWLYDPHQWHGHELGRDODOOHJDGDGHSDUHMDVMyYHQHVODVFXDOHV KDQHOHYDGRHOQ~PHURGHQLxRV3RUORTXHHQGH¿QLWLYDOD-XQWDGH$QGDOXFtDHVWiEXV- cando solares para ocupar o expropiar. 6HSURSRQHODSRVLELOLGDGGHHOLPLQDUDOJXQRGHORV&RUUDORQHVRHGL¿FLRVSDWULPRQLD- les para así disponer de un solar en el Centro Histórico. Dos grupos abordarán el estudio GHO&RUUDOyQGHODFDOOH&DVWHOODURWURVGRVJUXSRVHOFDVRGHO&RUUDOyQGHO3HOtFDQR\XQ ~OWLPRJUXSRHO3DODFLRGHO3XPDUHMR(QJUXSRGHHVWXGLDQWHVGHEHQUHÀH[LRQDUVREUH ODPHWRGRORJtDDFRQVWUXLUSDUDODLGHQWL¿FDFLyQGHYDORUHVSDWULPRQLDOHVTXHOHVSHUPLWD argumentar si el lugar tiene valores patrimoniales o no. Igualmente se les pide que con- IRUPHQHOJUXSRGHGLVFLSOLQDVTXHGHEHQDIURQWDUHOHVWXGLRGHGLFKRELHQSDWULPRQLDO GHHVWDIRUPDHOHVWXGLDQWHSXHGHUHÀH[LRQDUHQWRUQRDORVSURIHVLRQDOHVLPSOLFDGRVDOD KRUDGHFRPSUHQGHUODGLPHQVLyQSDWULPRQLDO ACTIVIDAD 2 (50 minutos). Exposición de ideas. &DGDXQRGHORVJUXSRVH[SRQHVXVLGHDVGXUDQWHPLQXWRVHQWRUQRDODERUGDMHGHO SUREOHPDSODQWHDGR(QHOFDVRGHTXHVHLGHQWL¿TXHQORVYDORUHVSDWULPRQLDOHVH[SOLFDU FXiOHVVRQ\SRUTXpGHEHQFRQVHUYDUVH\HQHOFDVRGHTXHQRLGHQWL¿TXHQGLFKRVYDOR- /DYDORUDFLyQGHOSDWULPRQLRHQOD(VFXHODGH$UTXLWHFWXUDGHVGHXQDPLUDGDFRQWHPSRUiQHD'HOREMHWRHGL¿FDGRDO3DLVDMH8UEDQR+LVWyULFR 681 res, argumentar porque el uso del colegio es más importante que la actividad que se da en ORV&RUUDORQHV,JXDOPHQWHORVDOXPQRVGHEHQH[SRQHUFRPRDIHFWDVRFLDO\HFRQyPLFD- mente a los usuarios en el caso de su salida de los Corralones al tiempo que incidir como VHPHMRUDHOSDWULPRQLR\SDLVDMHXUEDQRGHOD]RQDDOXELFDUHOFROHJLR $&7,9,'$'PLQXWRV9LGHRGHHQWUHYLVWDVDDUWHVDQRV\PXMHUHVGHWUDEDMDGR- res de los Corralones $&7,9,'$'PLQXWRV5HFDSLWXODFLyQ¿QDO\GHEDWH (OREMHWLYRHVFRQIURQWDUGHPDQHUDFUtWLFDODLGHQWL¿FDFLyQGHYDORUHVSDWULPRQLDOHV \FULWHULRVGH¿QLGRVSRUFDGDXQRGHORVJUXSRVGHHVWXGLDQWHV\FRPRVHGHVDUUROODVX aplicabilidad en intervenciones urbanas concretas que sin duda van a transformar el patrimonio existente. $OSULQFLSLR\DO¿QDOGHODFODVHVHOHVSDVDDORVDOXPQRVHOVLJXLHQWHFXHVWLRQDULR 1. Papel del Corralón desde la perspectiva socioeconómico en el Centro Histórico. 2. Aspectos identitarios del Corralón 3. 5HODFLyQHQWUHODHVWUXFWXUDWLSROyJLFDGHO&RUUDOyQ\ORVXVRVDUWtVWLFRVDFWXDOHV 4. Valores patrimoniales materiales e inmateriales del Corralón Relato resumido de las sesiones ACTIVIDAD 1 - 2. Las respuestas de cada grupo fueron bastante dispares, pero real- PHQWHWRGDVPX\ELHQDUJXPHQWDGDV(OJUXSRDUJXPHQWDEDFRQGHWDOOHFRPRODXWLOL- ]DFLyQGHO&RUUDOyQGHODFDOOH&DVWHODUPHMRUDUtDVLJQL¿FDWLYDPHQWHOD]RQDDOUHGHGRUGH GLFKROXJDU(QWHQGtDQTXHORVYDORUHVSDWULPRQLDOHVGHO&RUUDOyQHQVtHUDQORVGHYDFtR \SXOPyQGHOD]RQD\TXHQRGHEtDOLPLWDUVHDORVXVXDULRVTXHVHHQFRQWUDEDQRFXSDQGR ODVQDYHVGHORVFRUUDORQHV$UJXPHQWDURQODUHDFWLYDFLyQHFRQyPLFD\VRFLDOGHOD]RQD DOXELFDUVHXQFROHJLRGHELGRDORVQXHYRVHPSOHRVTXHVHJHQHUDUtDQ\ORVÀXMRVHVWX- diantiles correspondientes. &RPRDVSHFWRDGHVWDFDUHQODFRQVROLGDFLyQGHOD]RQD\HQODDSURSLDFLyQGHOFHQWUR KLVWyULFRORTXHDVHJXUDUtDODSURWHFFLyQGHOD]RQDH[SXVLHURQODQHFHVLGDGGHHVWDEOHFHU raíces con el lugar. Defendían la necesidad de consolidar generaciones que se apropiasen GHOFHQWURKLVWyULFRSDUDOXFKDUFRQWUDODJHQWUL¿FDFLyQ\HQFRQWUDEDQFODYHODXELFDFLyQ GHXQFROHJLRSDUD³HFKDUUDtFHV´HQHOFHQWUR(VWDDFFLyQSRWHQFLDUtDORVYDORUHVSDWULPRQLDOHVGHOD]RQDORVFXDOHVHVWiQFRQFHQWUDGRVHQORVYDORUHVVRFLDOHVHFRQyPLFRV \HVSDFLDOHV(OHTXLSRLQWHUGLVFLSOLQDUTXHSURSRQHHOJUXSRHVWiFRQIRUPDGRSRUXQ DUTXLWHFWRXQVRFLyORJRXQDERJDGR\XQHFRQRPLVWD Julia Rey Pérez 682 Sin embargo, el grupo 2 encontraba los Corralones de Castellar como un espacio clave SDUDHOGHVDUUROORGHDFWLYLGDGHVFXOWXUDOHV\SDUDODFRQVROLGDFLyQGHXQWHMLGRVRFLDO DUUDLJDGRDOFHQWUR\FRQSHOLJURGHGHVDSDUHFHU&RLQFLGtDQFRQHOJUXSRTXHVLELHQ QRVHLGHQWL¿FDEDQYDORUHVSDWULPRQLDOHVHQUHODFLyQDOFRQMXQWRDUTXLWHFWyQLFRHQVt GHVWDFDEDQYDORUHVHFRQyPLFRV\VRFLDOHVSHURGHVWLQDGRVDODSREODFLyQTXHRFXSDED HO&RUUDOyQQRVLHQGRPX\FRQVHFXHQWHVFRQODUHODFLyQDFWXDOGHO&RUUDOyQFRQHOUHVWR del barrio. Este grupo apostaba fuertemente por el valor artístico que se generaba en el Corralón, defendiendo la esencia del mismo. El equipo interdisciplinar que propone el JUXSRHVWiFRQIRUPDGRSRUXQDUTXLWHFWRXQVRFLyORJRXQDQWURSyORJR\XQFDOFXOLVWD de estructuras. (OJUXSRHVWDEOHFLyXQDUJXPHQWRPX\VLPLODUDOJUXSRHQUHODFLyQDO&RUUDOyQ GHO3HOtFDQR([SRQtDORVPLVPRVDUJXPHQWRVTXHHUDODXWLOL]DFLyQGHGLFKR&RUUDOyQ FRPRFROHJLRSDUDHULJLUVHFRPREDVWLyQGHODDSURSLDFLyQFLXGDGDQDHQHOFHQWURKLVWy- ULFRDWUDYpVGHODVJHQHUDFLRQHVGHQLxRVTXHSRGtDQHVWXGLDUDOOt$GLIHUHQFLDGHOJUXSR 1, ellos valoran de forma especial la tipología arquitectónica, proponiendo incluso que el futuro colegio pudiese adecuarse a las distribuciones espaciales propias del Corralón SDUDKDFHUUHIHUHQFLDDHVWDV(OHTXLSRLQWHUGLVFLSOLQDUTXHSURSRQHHOJUXSRHVWiFRQ- formado por un arquitecto, un sociólogo, un economista, un calculista de estructuras, un PHGLRDPELHQWyORJR\XQKLVWRULDGRU El grupo 4 argumentaba en la misma línea que el grupo 2 la defensa del Corralón del 3HOtFDQR\GHODVDFWLYLGDGHVTXHVHJHQHUDEDQHQHOPLVPRDOXGLHQGRDODSURWHFFLyQGH HVHWHMLGRVRFLDOPiVGpELOFRPRVRQORVDUWHVDQRV\DUWLVWDV(OHTXLSRLQWHUGLVFLSOLQDU que propone el grupo 4 está conformado por un arquitecto, un sociólogo, un antropólogo, XQHFRQRPLVWDXQHVWDGtVWLFR\XQKLVWRULDGRUHVSHFLDOL]DGRHQXUEDQLVPR 3RU~OWLPRHOJUXSRHOFXDOWUDEDMyHQHO3DODFLRGHO3XPDUHMR(VWRVHVWXGLDQWHV LGHQWL¿FDURQUiSLGDPHQWHORVYDORUHVWLSROyJLFRV\DUTXLWHFWyQLFRVGHO3DODFLRDVtFRPR VXLPSRUWDQWHFRPSRQHQWHKLVWyULFD,JXDOPHQWHSODQWHDURQUiSLGDPHQWHHOYDORUHFR- QyPLFRGHO3DODFLR\HOULHVJRGHH[FOXVLyQVRFLDODOTXHHVWiH[SXHVWRSURSRQLHQGR VXXWLOL]DFLyQFRPRFROHJLR\DTXHHVWHFDPELRGHXVRFRQVROLGDUtDODHGL¿FDFLyQ\OH GDUtDXQQXHYRYDORUHQHOEDUULR$OLJXDOTXHORVJUXSRV\GHVWDFDEDQHOQXHYRYDORUHFRQyPLFRTXHDGTXLULUtDHOEDUULR\ODUHDFWLYDFLyQVRFLDOTXHVXSRQGUtD(OHTXLSR interdisciplinar que propone el grupo 3 está conformado por un arquitecto, un geógrafo, un sociólogo, un economista, un restaurador, un calculista de estructuras, un medioam- ELHQWyORJR\XQKLVWRULDGRU $&7,9,'$'±'HEDWH6HPRVWUDURQORVYLGHRVGRQGHHQXQRGHORVYLGHRV VHH[SRQtDQDSHUVRQDVGHIHQGLHQGRHOHVWDGRDFWXDOGHORV&RUUDORQHV\HQRWURYLGHR SHUVRQDVSLGLHQGRXQFROHJLRHQOD]RQDDUJXPHQWiQGRVHTXHQRVHTXHUtDQLUGHOFHQWUR /DYDORUDFLyQGHOSDWULPRQLRHQOD(VFXHODGH$UTXLWHFWXUDGHVGHXQDPLUDGDFRQWHPSRUiQHD'HOREMHWRHGL¿FDGRDO3DLVDMH8UEDQR+LVWyULFR 683 $FRQWLQXDFLyQVHJHQHUyXQGHEDWHPX\LQWHUHVDQWHHQHOTXHFDGDJUXSRGHHVWXGLDQWHV DUJXPHQWDEDXQD\RWUDYH]VXSRVWXUDGHIRUPDFUtWLFD\PDGXUD Evaluación del aprendizaje de los estudiantes 3DUDHYLWDUXQDHYDOXDFLyQGLUHFWD\QXPpULFD\FRPSUHQGHUHVWHSURFHVRGHQWURGHO PRGHORPHWRGROyJLFRVHUHDOL]yXQFXHVWLRQDULRGHSUHJXQWDVDQWHV\GHVSXpVGHODVH- VLyQ&DGDSUHJXQWDVXSRQHXQHVFDOyQPiVHQHODSUHQGL]DMHGHODOXPQR$FRQWLQXDFLyQ se muestran los resultados. RESPUESTAS INICIALES A LA PREGUNTA 1: Papel del Corralón desde el punto GHYLVWDHFRQyPLFR\VRFLDOHQHO&HQWUR+LVWyULFR • (VXQSXQWRGHLQWHUpVHFRQyPLFRGHQWURGHOFDVFRKLVWyULFRSRUODVDFWLYLGDGHVUHDOL]DGDV'HVGHHOSXQWRGHYLVWDVRFLDOVHGDQDFWLYLGDGHVTXHQRHV posible que se den en otro lugar de la ciudad (3 alumnos). • Posibilita el acceso a la vivienda a personas con escasos recursos. Crea con- FLHQFLDHQHOEDUULRGHODSURSLHGDG\VHDXWRJHVWLRQDDOXPQRV • 1RKDFHQDSRUWDFLRQHVHFRQyPLFDVDOEDUULRSRUTXHDFRJHQDSHUVRQDVVLQ recursos. Pero si es importante a nivel social (8 alumnos) Escalón 1 ÆHODOXPQRQRFRQFLEHTXHHOFRUUDOyQQRHVXQREMHWRSDWULPRQLDOTXHQR VXSRQJDEHQH¿FLRVHFRQyPLFRVQLVRFLDOHVSDUDHOFHQWURKLVWyULFR$ Escalón 2 ÆHODOXPQRLGHQWL¿FDHOFRUUDOyQFRPRXQSDWULPRQLRTXHJHQHUDEHQH¿- FLRVHFRQyPLFRV\VRFLDOHVFRQDFWLYLGDGHVYLQFXODGDVDOOXJDU% Escalón 3 ÆHOFRUUDOyQHVXQHOHPHQWRSDWULPRQLDOTXHDGHPiVGHJHQHUDUEHQH¿- FLRVVRFLRHFRQyPLFRVJHQHUDXQDIXHUWHLGHQWLGDGFRQFLHQFLDGHSURSLHGDGGHEDUULR\ UHVXHOYHQHFHVLGDGHVKDELWDFLRQDOHV& RESPUESTAS FINALES A LA PREGUNTA 1 • Siguen sin aportar nada desde la perspectiva socioeconómica. (4 alumno) • 7LHQHLQWHUpVVRFLRHFRQyPLFRSHURHQIRFDGRDIDPLOLDV1RKD\DSRUWHDQL- vel del CH. (10 alumno) • 7LHQHLQWHUpVVRFLRHFRQyPLFRSHURQRKD\DGHFXDGDSXHVWDHQYDORUVHHQFXHQWUDGHVSOD]DGRGHQWURGHO&+$OXPQR Escalón 1 Æ el corralón no es un bien patrimonial desde ninguna perspectiva a tener en cuenta en el CH. A 21.4%