Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de futbol base

Artículo Original. Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base Vol. II, nº. 3; p 390-411. , Septiembre 2016. A Coruña. España ISSN 2386-8333 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Zurita, F.; Pérez, A.J.; González, G.; Castro, M.; Chacón, R.; Ambris, J. (2016). Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base. Sportis Sci J, 3 (2), 390-411 DOI: http://dx.doi.org/10.17979/sportis.2016.2.3.1721 http://revistas.udc.es/ 390 Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de futbol base Teaching styles of coaches and players regarding anxiety in different categories of youth football 1 Félix Zurita Ortega; 1 Antonio José Pérez Cortés; 2 Gloria González Campos; 3 Manuel Castro Sánchez; 3 Ramón Chacón Cuberos; 4 Julio Ambris Sandoval 1 Área de Corporal de la Universidad de Granada. España. 2 Área de Corporal de la Universidad de Sevilla. España. 3 Área de Corporal de la Universidad de Granada. España. 4 Universidad de Ciudad del Carmen. México. Contacto: felixz[email protected] Cronograma editorial: Artículo recibido: 16/06/2016 Aceptado: 16/08/2016 Publicado: 01/09/2016 DOI: http://dx.doi.org/10.17979/ sportis.2016.2.3.1721 Resumen Los estilos de enseñanza y entrenamiento han sido promovidos por docentes/entrenadores en el contexto del deporte y en ocasiones también ha sido objeto de estudio los estados de ansiedad, estudiándose desde diferentes perspectivas. El objetivo de este estudio fue evaluar los estilos de enseñanza aplicados durante el entrenamiento, los niveles de ansiedad estado-rasgo y la relación entre ambas variables, en entrenadores y jugadores de futbol base. Participaron 26 entrenadores y 277 jugadores que además de responder al cuestionario de Teorías Implícitas lo hicieron también sobre el STAIRASGO. Los resultados depararon que los estilos de enseñanza más empleados son el de tipo interpretativo y tradicional; mostrando los futbolistas analizados ansiedad estado-rasgo de tipo normal y alta; observándose que los estilos de enseñanza se distribuyen de forma heterogénea según categoría y el clima de ansiedad (estado-rasgo) generado en los jugadores, no mostró relación alguna, apareciendo en las categorías una ansiedad similar al igual que sucede con los estilos de enseñanza. Palabras Clave Futbol; Estilos Enseñanza; Ansiedad; Entrenador; Jugador. Artículo Original. Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base Vol. II, nº. 3; p 390-411. , Septiembre 2016. A Coruña. España ISSN 2386-8333 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Zurita, F.; Pérez, A.J.; González, G.; Castro, M.; Chacón, R.; Ambris, J. (2016). Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base. Sportis Sci J, 3 (2), 390-411 DOI: http://dx.doi.org/10.17979/sportis.2016.2.3.1721 http://revistas.udc.es/ 391 Abstract Teaching styles and training have been promoted by teachers / trainers in the context of sport and sometimes has also been studied anxiety states, studying from different perspectives. The aim of this study was to evaluate teaching styles applied during training, levels of state-trait anxiety and the relationship between the two variables, coaches and football players base. Attended by 26 coaches and 277 players in addition to responding to the questionnaire also they made implicit theories about the STAI-TRAIT. The results showed that teaching styles more employees are interpretive and traditional type; showing the players analyzed state-trait anxiety normal and high type; observed that teaching styles are distributed unevenly by category and climate of anxiety (state-trait) generated in the players showed no relation, appearing in categories similar to as with teaching styles anxiety. Keywords Football; Teaching Styles; Anxiety; Coach; Player. Introducción En las últimas décadas el estudio del entrenamiento en fútbol ha sido muy importante y más concretamente los estilos de enseñanza empleados por los entrenadores y el cómo aprenden los jugadores. Una de las vertientes a las que se les da mayor importancia es la que hace al jugador como partícipe de su aprendizaje y constructor o guía de su propio proceso activo y cognitivo, interactuando procesos personales, comportamentales y contextuales (Torrano y González-Torres, 2004). En este sentido, en una sociedad sujeta a frecuentes cambios en los procesos enseñanza-aprendizaje, se hace necesario el preparar a la persona para afrontar conocimientos en continuo crecimiento y modificación, siendo participes de la formación durante toda la vida y exigiéndoles la capacidad de regular por sí mismos sus motivaciones y acciones (Núñez, Solano, González-Pienda y Rosário, 2006; Enríquez y Rentería, 2007; Pérez-Villalobos, Valenzuela, Díaz, González-Pienda, y Núñez, 2011; Ries, Castañeda, Campos y Del Castillo, 2012; Hortigüela, Fernández-Río y Pérez, 2016; Ramírez, Vega, Ruíz y Vega, 2016; Rodríguez, Mato y Pereira, 2016). Actualmente el estudio sobre los estilos de enseñanza y su relación con estados de ansiedad ha sido una línea de investigación bastante interesante en los contextos educativos y del deporte en general, siendo los entrenadores con sus habilidades los que con sus sugerencias o Artículo Original. Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base Vol. II, nº. 3; p 390-411. , Septiembre 2016. A Coruña. España ISSN 2386-8333 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Zurita, F.; Pérez, A.J.; González, G.; Castro, M.; Chacón, R.; Ambris, J. (2016). Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base. Sportis Sci J, 3 (2), 390-411 DOI: http://dx.doi.org/10.17979/sportis.2016.2.3.1721 http://revistas.udc.es/ 392 estrategias de intervención actúan principalmente en los estilos de entrenamiento (García-Mas et al., 2011). La forma de enseñar y más concretamente el aprendizaje y modelos en fútbol ha sido definida por multitud de autores (Harvey, 2003; Ponce, 2006 y Sánchez-Sánchez, Molinero y Yague, 2012), e igualmente los estados de ansiedad derivados del mismo y del estilo de comunicación específico (Sousa, Cruz, Torregrosa, Vilches y Villamarín, 2006 y Smith, Smoll y Cumming, 2007). Duda (2005) y García-Calvo, Cervelló, Sánchez, Leo y Navas (2010) entre otros señalan que según las características que el sujeto perciba de su círculo más cercano (padres, profesores o entrenadores) propiciará un clima motivacional más enfocado a la tarea o al ego (Teoría de las metas de logro) (Cervelló y Santos-Rosa, 2000). El entrenador y/o profesor es el máximo responsable en el equipo, participe de cómo transmite o se comunica con sus jugadores, haciéndoles más motivante la actividad. El técnico en el mundo del deporte es uno de los pilares básicos, sobretodo en el mundo de la iniciación deportiva, ya que es determinante en el compromiso y diversión de los futbolistas, como señalan Conroy y Coatsworth (2006); Sousa et al. (2006); Torregrosa, Sousa, Viladrich, Villamarín y Cruz (2008); García-Mas et al., (2011), Moreno-Murcia, Huéscar, Peco, Alarcón y Cervelló, (2012) o Pascual, Alzamora, Martínez y Pérez (2015), e incluso en otras modalidades deportivas como natación sincronizada, ciclismo, baloncesto, gimnasia deportiva, esquí o judo (Martín y Márquez, 2008 y Ries et al., 2012). El liderazgo que establece el entrenador está bien fundamentado siempre y cuando se alcancen los objetivos propuestos. Como señalan Fenoy y Campoy (2012) aunque se intenta una actuación de tipo democrática, los técnicos suelen tender hacia una conducta de tipo más autocrática, al hilo de estos acontecimientos Leo, Sánchez-Miguel, Sánchez-Oliva, Amado y García-Calvo (2011), incluyen términos como la cooperación deportiva, cohesión, eficacia colectiva, liderazgo deportivo, etc., que son conceptos capaces de influir y modificar el resultado de la competición, y que van en aras de las nuevas tendencias en la comunicación. Carlstedt (2004), Jarvis (2005) y García-Naveira y Remor (2010) señalan que generalmente los elementos psicológicos y emocionales trascienden los aspectos puramente físicos, técnicos y tácticos de la ejecución deportiva; es decir el éxito y fracaso en el deporte proceden de condicionantes físicos, técnicos, tácticos y psicológicos; por tanto entre las cuestiones más Artículo Original. Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base Vol. II, nº. 3; p 390-411. , Septiembre 2016. A Coruña. España ISSN 2386-8333 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Zurita, F.; Pérez, A.J.; González, G.; Castro, M.; Chacón, R.; Ambris, J. (2016). Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base. Sportis Sci J, 3 (2), 390-411 DOI: http://dx.doi.org/10.17979/sportis.2016.2.3.1721 http://revistas.udc.es/ 393 trascendentales y que más preocupan a los entrenadores y formadores del deporte, es conseguir la adquisición de estrategias psicológicas que mejoren la ejecución deportiva; en esta línea Duda (2001) y Roberts (2001) afirman que los responsables en la enseñanza de los jóvenes influyen a nivel psicológico en estos últimos. Diversos autores señalan que la práctica de deporte produce mejoras en estados psicológicos problemáticos como la ansiedad (González-Bono, Núñez, y Salvador, 1997 y McAuley, Márquez, Jerome, Blissmer, y Katula, 2002), o demencia, puesto que mejora el estado de ánimo general (McLafferty, Wetzstein, y Hunter, 2004) y la autoestima (Di Lorenzo, Bargaman, Stucky-Ropp, Brassington, Frensch, y LaFontaine, 1999). Al hilo de esto Olmedilla, Prieto, y Blas, (2011) puntualizan que los niveles de ansiedad que tiene un deportista repercute en cualquier área de su actividad, incluyendo la deportiva. Sí es cierto que en ocasiones un cierto nivel de ansiedad puede ayudar a mejorar el rendimiento y a centrarse en su tarea, sin embargo deportistas con mucha ansiedad tienen más preocupaciones y esta situación puede influir en su ejecución (García-Mas et al., 2011). De acuerdo con Spielberg, Gorsuch, y Lushene (1970) estos señalan dos tipos de ansiedad (estado y rasgo); en el caso de la primera muestra un transitorio estado emocional caracterizado por ser subjetivo (sensaciones de tensión y aprensión) con aumento de la actividad del sistema nervioso central y caracterizada en algunas ocasiones con sentimientos negativos y reacciones a corto plazo y episódicas (Navarro, Amar y González, 2003). Respecto a la ansiedad/rasgo se fundamenta en ser una tendencia más general respondiendo a estímulos procedentes del medio ambiente; es una disposición más general y a largo plazo (Valdivia-Moral, Zafra, Zurita, Castro-Sánchez, Muros y Cofre-Bolados, 2016). No debemos obviar lo que indica Méndez (2009) cuando afirma que el fútbol pertenece a un conjunto de materias caracterizadas por su elevada complejidad perceptiva, táctica y capacidad de decisión. Una de la premisas y objetivos de la enseñanza y entrenamiento en fútbol base es que los alumnos y jugadores adquieran una serie de contenidos y habilidades relevantes (García, 1997). Para ello, el entrenador diseña una serie de actividades o tareas que servirán como mediación para este aprendizaje. No obstante, es conocido que para que el aprendizaje sea correcto debemos considerar entre otras cosas, el aspecto motivacional del alumno (Alonso-Tapia, 2002); asimismo Alarcón, Cárdenas, Piñar, Miranda y Ureña (2011), Artículo Original. Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base Vol. II, nº. 3; p 390-411. , Septiembre 2016. A Coruña. España ISSN 2386-8333 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Zurita, F.; Pérez, A.J.; González, G.; Castro, M.; Chacón, R.; Ambris, J. (2016). Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base. Sportis Sci J, 3 (2), 390-411 DOI: http://dx.doi.org/10.17979/sportis.2016.2.3.1721 http://revistas.udc.es/ 394 destacan la teoría constructivista para comprender los mecanismos que se producen en el aprendizaje de los deportes de equipo; esta teoría posee unas características propias basada fundamentalmente en la necesidad de un proceso de comprensión de la lógica del juego para poder jugar. En otros aprendizajes como los asociativos, el jugador adquiere una serie de habilidades de manera descontextualizada, siendo esta enseñanza insuficiente para el entendimiento de los deportes de equipo. Para ello Alarcón et al, (2011), puntualizan que cada tipo de conocimiento necesita de un tipo de aprendizaje diferente; por lo que es necesario saber que tipos existen y determinar los niveles de complejidad de los mismos (Coll, 1996 y Pozo, 2006). A este respecto, González-Villora, García, Pastor y Contreras (2011) señalan que en la enseñanza del deporte de equipo que tradicionalmente se ha caracterizado por la enseñanza de aspectos técnicos, ha abandonado esta vertiente para ahondar en los fundamentos tácticos, lo que dificulta según Griffin y Butler (2005) los procesos de enseñanza-aprendizaje en relación a lo cognitivo y estratégico. Por otro lado Lago (2002) cita en sus estudios enfoques de índole cognitiva y de comprensión y González-Villora, et al., (2011) inciden en la escasez de estudios sobre enseñanza-aprendizaje en niños y adolescentes (futbol base). Este trabajo pretende dar un paso más allá y estudiar de manera más concreta la relación que tiene la forma de administrar entrenamiento por parte del entrenador y los estados de ansiedad que se puedan generar en los jugadores, pues en estas edades las actuaciones de los técnicos es muy influyente. Por esta razón, en nuestro estudio tratamos de averiguar cuáles son los estilos de enseñanza que pueden predecir estados de ansiedad y como repercuten en la satisfacción y la competición; de este modo la satisfacción en el ámbito deportivo es estudiada por numerosos autores (Cervelló y Santos–Rosa, 2000) siempre en conexión con otras dimensiones del deporte como son el rendimiento o la motivación. Concretamente en el fútbol base, aparte de los padres, directivos o compañeros, es tal vez el entrenador quién más puede influir en el estado del jugador. (García-Mas et al., 2011). Por tanto, en la presente investigación se plantearon como objetivos: establecer el estilo de enseñanza más empleado por los entrenadores de futbol base de Ciudad del Carmen (México), determinar el estado de ansiedad de los jugadores y comparar posibles diferencias según Artículo Original. Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base Vol. II, nº. 3; p 390-411. , Septiembre 2016. A Coruña. España ISSN 2386-8333 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Zurita, F.; Pérez, A.J.; González, G.; Castro, M.; Chacón, R.; Ambris, J. (2016). Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base. Sportis Sci J, 3 (2), 390-411 DOI: http://dx.doi.org/10.17979/sportis.2016.2.3.1721 http://revistas.udc.es/ 395 categoría y dictaminar si un determinado tipo de comunicación en el entrenamiento causa estados de ansiedad en los futbolistas de categorías inferiores. Método a) Diseño y Participantes Participaron en esta investigación de tipo descriptivo y de corte transversal, con un diseño ex post facto, retrospectivo y de grupo simple (León y Montero, 2004), un total de 26 entrenadores (M=32,27 años; DT=6,709), pertenecientes a 26 equipos y 277 jugadores de entre 10 y 18 años (M=14,24 años; DT=2,581), todos ellos varones. De los participantes en la categoría infantil había 78 jugadores y 7 entrenadores, en cadetes 94 jugadores y 9 entrenadores, y en juveniles 105 futbolistas y 10 técnicos: La muestra fue representativa, sobre un total de 52 equipos que jugaban ligas federadas en esta localidad, se analizó a la mitad de ellos, presentando un error muestral de 0,05. Tabla 1. Distribución de la muestra. Categoría Infantil Cadetes Juvenil Total Entrenadores 7 9 10 26 Jugadores 78 94 105 277 Total 85 103 115 303 b) Instrumentos. Se emplearon los siguientes instrumentos. Cuestionario de Teorías Implícitas (Entrenadores), conceptualmente son teorías pedagógicas personales construidas sobre la base de conocimientos pedagógicos históricamente elaborados y trasmitidos a través de la formación y en la práctica pedagógica y desde el punto de vista operacional es la diferencia entre las sumas finales de los ítems asociados a cada enfoque teórico (Tradicional, Técnico, Interpretativo, Activo y Crítico), como señala Marrero (1993). Es un instrumento validado con diversos tipos de población ya que ha sido utilizado en investigaciones anteriores Judikis (2007) y utilizado en el ámbito deportivo por Ponce (2006). Consta de 32 ítems valorados por una escala Likert de cuatro opciones (1= Muy en Desacuerdo; 2= En Desacuerdo; 3=De Acuerdo y 4= Muy de Acuerdo); Artículo Original. Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base Vol. II, nº. 3; p 390-411. , Septiembre 2016. A Coruña. España ISSN 2386-8333 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Zurita, F.; Pérez, A.J.; González, G.; Castro, M.; Chacón, R.; Ambris, J. (2016). Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base. Sportis Sci J, 3 (2), 390-411 DOI: http://dx.doi.org/10.17979/sportis.2016.2.3.1721 http://revistas.udc.es/ 396 de esta forma, a los entrenadores se les muestran una serie de afirmaciones y se le indica que marquen su valoración eligiendo una de las cuatro opciones propuestas en nuestra escala, indicando nuevamente que tiene una dirección negativa o desfavorable (implicaría una menor puntuación) así como positiva o favorable (supondría una mayor puntuación). De la sumatoria de los ítems se obtiene el puntaje total de la perspectiva teórica con el cual, quién responde orienta su desempeño educativo. En el presente estudio obtuvimos un alfa de Cronbach General de .683, (Tradicional=.618; Técnica=.764; Constructiva=.580; Activa=0,620 y Critica=0,674 para cada dimensión). El Cuestionario de ansiedad estado-rasgo “STAI-RASGO”, (jugadores) procede de la prueba State-Trait Anxiety Inventory elaborado y validado por los autores Spielberg et al. (1970). Ha sido utilizado en numerosas investigaciones en el ámbito deportivo (González-Boto, Salguero, Tuero y Márquez, 2009, Aguirre-Loaiza y Ramos, 2011 y Horikawa y Yagi, 2012). Consta de 40 ítems con cuatro opciones de valoración mediante escala Likert (1=Muy en Desacuerdo; 2=En Desacuerdo; 3=En Acuerdo y 4=Muy de Acuerdo). En este trabajo obtuvimos un alfa de Cronbach General de .857, (Ansiedad Estado=.785 y Ansiedad Rasgo=.791). c) Procedimiento. Se solicito la colaboración de los equipos seleccionados para participar en la investigación a través de la Federación Mexicana de Futbol Asociación, A.C (FEMEXFUT) y el Servicio de Deportes de la universidad de Ciudad del Carmen, que enviaron una carta a cada uno de los clubes exponiéndoles de forma breve el objetivo del estudio y solicitando la colaboración de sus equipos en categoría infantil, cadete y juvenil; asimismo se adjunto un modelo de autorización para los responsables legales de los adolescentes pidiendo su consentimiento informado. La administración de los cuestionarios se realizó durante el mes de octubre, siguiendo los pasos del protocolo de aplicación, indicándoles el total anonimato de las respuestas. Los encuestadores estuvieron presentes durante la recogida de los datos para que los jugadores y entrenadores pudieran esclarecer las posibles indecisiones o dudas. La recogida se desarrollo sin ningún tipo de anormalidad y finalizada los técnicos y futbolistas volvían a su rutina de entrenamiento. Al finalizar se agradecía a los entrenadores, jugadores y Artículo Original. Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base Vol. II, nº. 3; p 390-411. , Septiembre 2016. A Coruña. España ISSN 2386-8333 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Zurita, F.; Pérez, A.J.; González, G.; Castro, M.; Chacón, R.; Ambris, J. (2016). Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base. Sportis Sci J, 3 (2), 390-411 DOI: http://dx.doi.org/10.17979/sportis.2016.2.3.1721 http://revistas.udc.es/ 397 responsables su colaboración y se les informaba de la recepción en un futuro con el informe de los resultados obtenidos al final del estudio. d) Análisis de los Datos Los análisis de los datos se han realizado mediante la utilización del SPSS 22.0. Las técnicas de análisis utilizadas han sido análisis de tipo descriptivo, análisis de fiabilidad mediante alfa de Cronbach (ver apartado de instrumentos), análisis de frecuencias y coeficientes de correlación de Pearson. Resultados En el apartado de resultados se presentan los datos obtenidos: a) los resultados descriptivos para cada una de las escalas analizadas; b) las relaciones de estas cuestiones de estilos de enseñanza del entrenador y de ansiedad de los jugadores en la categoría de participación; y c) las correlaciones entre estilos de enseñanza de los técnicos y modo de ansiedad (estado-rasgo) de los futbolistas. a. Resultados descriptivos de las escalas En la tabla 2 se observa la frecuencia y porcentaje de la variable estilos de enseñanza en los entrenadores, se puede apreciar la distribución de los cinco estilos, destacando como el 38,5% (n=10) de los entrenadores puntúan como su estilo más empleado, el de tipo interpretativo, seguido con valores similares por el tradicional (34,6%; n=9); por el contrario el de tipo activo solamente fue utilizado por un técnico (3,8%), y el estilo técnico que no fue valorado por ningún entrenador por lo que quedará obviado de aquí en adelante. En cuanto a los jugadores y los niveles de ansiedad tenemos los siguientes valores; así los futbolistas de 10 a 18 años en cuanto a la ansiedad-rasgo, señalaron en un 52,7% (n=146) una ansiedad de tipo normal, seguido de un 46,2% (n=128) que muestran ansiedad alta, mientras que en tres casos existe ansiedad baja; con respecto a la ansiedad-estado, se aprecia cómo en un 62,1% (n=172) Artículo Original. Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base Vol. II, nº. 3; p 390-411. , Septiembre 2016. A Coruña. España ISSN 2386-8333 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Zurita, F.; Pérez, A.J.; González, G.; Castro, M.; Chacón, R.; Ambris, J. (2016). Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base. Sportis Sci J, 3 (2), 390-411 DOI: http://dx.doi.org/10.17979/sportis.2016.2.3.1721 http://revistas.udc.es/ 398 de casos es de tipo normal, seguido de 94 casos (33,9%) con ansiedad alta y 11 jugadores con ansiedad-estado baja. Tabla 2. Descriptivos básicos de estilos y ansiedad. Estilos de Enseñanza (Entrenadores) Tradicional 9 (34,6%) Técnica 0 (0,0%) Interpretativa 10 (38,5%) Activa 1 (3,8%) Crítica 6 (23,1%) Total 26 (100,0%) Ansiedad (Jugadores) Rasgo Estado Baja 3 (1,15%) 11 (4,0%) Normal 146 (52,7%) 172(62,1%) Alta 128 (46,2) 94 (33,9%) Total 277 (100,0%) b. Relaciones de los estilos de enseñanza del entrenador y de ansiedad de los jugadores en la categoría de participación La tabla 3, muestra diferencias estadísticamente significativas (p=.000**) en la relación entre el tipo de estilo de enseñanza impartido por el entrenador y la categoría a la que pertenecen los jugadores; así los futbolistas de categoría infantil reciben mayoritariamente (50%; n=44) un estilo de tipo critico, por el contrario el estilo activo no se manifiesta en este nivel, situación similar a la que se aprecia en categoría cadete, donde el estilo más utilizado son el tradicional e interpretativo; en cuanto al nivel juvenil el reparto es más equitativo distribuyéndose entre el estilo tradicional y critico en el mayor número de casos. Artículo Original. Estilos de enseñanza de entrenadores y su relación con la ansiedad de los jugadores en diferentes categorías de fútbol base Vol. II, nº. 3; p 390-411. , Septiembre 2016. A Coruña. 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