Universidad y Europa: No al Servilismo Neoliberal Manifiesto. Manifiesto del Foro por Otra Escuela

IN veSTIBACIÚN I I ESCUELA anOB Universidad y Europa; No al Servilismo Neoliberal Manifiesto del Foro por Otra Escuela Hablar de universidad en la escena pública es sinónimo de investigación, desarrollo, debate in telectual y excelencia. Sin embargo para muchos de los profesores que trabajamos en ella, hace re ferencia a términos bien distintos: precariedad laboral, injusticia, estancamiento y minusvaloración. ¿Cómo se sentirían ustedes si después de años de formación rigurosa, de trabajo incansable, se encontraran sin estabilidad, con un sueldo esca so y ninguna perspectiva de írituro?. ¿Cómo pro yectarían una vida cuando saben que, en el me jor de los casos, su primer contrato estable tar dara como mínimo diez años en llegar?. En esa situación se encuentran cientos de profesores ayu dantes de las universidades españolas. ¿Qué pen sarían si después de años de dedicación y ganar una oposición se encontraran ocupando una pla za que ya no se considera relevante y que conde na a los que la ocupan a un rincón donde no mo lesten?. ¿Qué les parecería tener que demostrar su ya reconocida cualificación profesional en rei terados y arbitrarios procesos evaluativos?. Pues esta es la problemática que afecta a un gran nú mero de profesores titulares de escuela universi taria. Estos ncí son más que dos ejemplos del com plejo panorama al que se enfrenta el personal do cente universitario. A partir de la Ley Orgánica de Universidades, y en sintonía con el proceso de reformas legis lativas del conjunto del sistema educativo espa ñol, la universidad se ha convertido en una gran empresa de trabajo temporal en la que se pierden a un ritmo acelerado las plazas estables de pro fesores, siendo sistemáticamente sustituidas por auténticos contratos basura. Contratos que, di cho sea de paso, la administración no permitiría a ninguna empresa privada. En esta línea se inserta la pretendida reforma del Espacio Europeo de Educación Superior que esencialmente propone universitarios que sólo entiendan su formación en tanto que genera dora de un empleo demandado por el mercado. Eso significa que aquello que no sea "producti vo" o regulable en función de la ley de la oferta y la demanda, quedará fuera de juego. Es decir, de lo que se trata es de terminar con el concepto de la universidad que se define como referente pa ra la formación integral y el pensamiento crítico de los ciudadanos, para sustituirlo por un mo delo más mercantilizado donde su función se re duce a la producción de dóciles profesionales sin espíritu autónomo y adaptados a las necesidades del momento. Bajo lemas cosméticos como la llamada se gunda modernización" y con pretenciosas y sec tarias agencias nacionales y autonómicas de eva luación de calidad (ANEGA y otras...), los di ferentes gobiernos autonómicos y centrales han venido argumentando manidos pretextos de ca lidad en los profesionales, como la movilidad del profesorado, el fomento de investigación más de sarrollo en proyectos empresariales, o los índices de impacto en publicaciones y textos, lo que en realidad esconde una ausencia de recursos, una doblegación a los designios del mercado y una oscura carrera de obstáculos en el mundo edito rial e investigador, respectivamente. Aunque es cierto que el nuevo modelo europeo tiene algu nos aspectos positivos como la homologación de IN ve ST IG AGibN EN LA ESCUELA titulaciones y la atención personalizada, sin los medios necesarios, este tipo de ventajas pueden convertirse en nuevos problemas, como una elitización de los postgrados y el doctorado, o un desborde de las funciones burocráticas del profe sorado, circunstancias que ya han comenzado a manifestarse. La universidad es cronológicamente el último pilar del sistema educativo y uno de los princi pales del sistema social y laboral. Para el que lo quiera ver, los cambios que se producen son sin tomáticos del tipo de formación, y por tanto,, de individuo y conjunto social que se quiere lograr, condicionando generaciones futuras de forma irremediable. Aceptar esta ideología y sus conse cuencias es una responsabilidad que se le podrá inculpar históricamente a los promotores y cola boracionistas actuales. Sergio ViUalba Jiménez y Nicolás de Albo Fernández Profesores de Universidad y miembros del Foro por Otra Escuela