Tradução, adaptação transcultural e validade de instrumentos de coleta de dados sobre o cyberbullying para o português brasileiro

INTERACÇÕES NO. 65, PP. 1-23 (2023) e32860 A Revista Interacções está licenciada com uma licença CC BY-NC-SA 4.0 TRADUÇÃO, ADAPTAÇÃO TRANSCULTURAL E VALIDADE DE INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS SOBRE O CYBERBULLYING PARA O PORTUGUÊS BRASILEIRO Paulo Fernandes de Oliveira Centro de Investigação em Estudos da Criança do Instituto de Educação da Universidade do Minho (CIEC/UM), Braga, Portugal [email protected] | ORCID 0000-0002-8309-6057 Maria Beatriz Ferreira Leite de Oliveira Pereira Centro de Investigação em Estudos da Criança do Instituto de Educação da Universidade do Minho (CIEC/UM), Braga, Portugal [email protected] | ORCID 0000-0003-4771-9402 Estela Maria Leite Meirelles Monteiro Programa de Pós-graduação em Enfermagem da Universidade Federal de Pernambuco (PPGENF/UFPE), Recife, Pernambuco, Brasil estela.monte[email protected] | ORCID 0000-0002-5736-0133 Resumo O cyberbullying é um fenômeno que está em crescimento, principalmente após a Pandemia de COVID – 19 e que pode provocar problemas de saúde mental em crianças e adolescentes. O objetivo deste estudo foi realizar a tradução, a adaptação transcultural e a validade de conteúdo do Cyber-aggression Questionnaire for Adolescents – CYBA (Álvarez-García et al., 2016) e do Cybervictimization Questionnaire for Adolescents – CYVIC (Álvarez-García et al., 2017), para o português brasileiro, bem como realizar, a análise da confiabilidade e da consistência interna da versão dos formulários online destes instrumentos. O CYBA e o CYVIC estão fundamentados na teoria de Nocentini et al., (2010) e Álvarez-García et al., (2026; 2017), que consideram o cyberbullying como um fenômeno multifatorial. Trata-se de um estudo metodológico de tradução, adaptação transcultural e validade de conteúdo em que foram realizadas as seguintes etapas: tradução, síntese das traduções, retrotradução, submissão ao comitê de especialistas, pré-teste e parecer do autor original, de acordo com Beaton et al, (2000; 2007) e Guillemin et al., (1993). Participaram do estudo: dois tradutores, dois retrotradutores e cinco membros no comitê de especialistas, 20 estudantes no pré-teste, 33 estudantes no teste-reteste e 258 estudantes na coleta principal. A versão final dos INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS SOBRE O CYBERBULLYING 2 A Revista Interacções está licenciada com uma licença CC BY-NC-SA 4.0 questionários traduzidas e adaptadas para o português brasileiro apresentaram índices de validade de conteúdo, aferidos através do IVC e do CVC acima de .95, índices de confiabilidade, aferidos através do CCI, entre .90 e .92, bem como índices de consistência interna, aferidos através do Alpha de Cronbach entre .92 e .95. As versões dos instrumentos traduzidas e adaptadas para o português brasileiro apresentaram validade de conteúdo, confiabilidade e consistência interna adequadas, mostrando-se confiáveis para serem aplicados na aferição da agressão e da vitimização por cyberbullying em adolescentes, no contexto brasileiro. Palavras-chave: Tradução; Comparação Transcultural; Estudo de Validação; Cyberbullying; Saúde do Adolescente. Abstract Cyberbullying is a growing phenomenon, especially after the COVID-19 Pandemic, which can cause mental health problems in children and adolescents. The objective of this study was to carry out the translation, cross-cultural adaptation and content validity of the Cyber-aggression Questionnaire for Adolescents – CYBA (Álvarez-García et al., 2016) and the Cybervictimization Questionnaire for Adolescents – CYVIC (Álvarez-García et al., 2017), for Brazilian Portuguese, as well as carrying out an analysis of the reliability and internal consistency of the version of the online forms of these instruments. CYBA and CYVIC are based on the theory of Nocentini et al., (2010) and Álvarez-García et al., (2016; 2017), which consider cyberbullying as a multifactorial phenomenon. This is a methodological study of translation, cross-cultural adaptation and content validity in which the following steps were carried out: translation, synthesis of translations, back-translation, submission to the committee of experts, pre-test and opinion of the original author, in accordance with Beaton et al, (2000; 2007) and Guillemin et al., (1993). The following participated in the study: two translators, two backtranslators and five members of the expert committee, 20 students in the pre-test, 33 students in the test-retest and 258 students in the main collection. The final version of the questionnaires translated and adapted into Brazilian Portuguese presented content validity indices, measured using the IVC and CVC above .95, reliability indices, measured using the CCI, between .90 and .92, as well as indices of internal consistency, measured using Cronbach's Alpha between .92 and .95. The versions of the instruments translated and adapted into Brazilian Portuguese presented adequate content validity, reliability and internal consistency, proving to be reliable for use in measuring aggression 3 OLIVEIRA, PEREIRA & MONTEIRO A Revista Interacções está licenciada com uma licença CC BY-NC-SA 4.0 and victimization due to cyberbullying in adolescents, in the Brazilian context. Keywords: Translation; Cross-Cultural Comparison; Validation Study; Cyberbullying; Adolescent Health. Introdução Com a Pandemia de COVID – 19, houve um aumento da violência simbólica, do tipo virtual, realizada mais especificamente através das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), devido ao distanciamento social, bem como ao aumento do acesso e uso da internet (Cebollero-Salinas et al., 2022; Marengo et al., 2021). Entre as manifestações da violência simbólica, do tipo virtual, destacamos o cyberbullying, que se caracteriza pela prática de telefonemas anônimos, envio de mensagens de textos, mensagens de áudio, imagens e utilização de comentários nas redes e mídias sociais, bem como em aplicativos de mensagens instantâneas. Estas comunicações têm como objetivo agredir, humilhar ou desestabilizar emocionalmente outros indivíduos, através do uso de equipamentos eletrônicos e da internet (Amado et al., 2009; Slonje et al., 2013; Slonje et al., 2017; Smith et al., 2008; Smith et al., 2013). A prática do cyberbullying apresenta características que fazem com que o mesmo seja mais prejudicial à vítima do que o bullying, como por exemplo, a forma e velocidade de disseminação, o tempo de exposição da agressão, além da sensação de anonimato dos agressores (Nocentini et al., 2010; Santre, 2023; Tokunaga, 2010). Destarte, o cyberbullying apresenta implicações graves na saúde dos adolescentes, como por exemplo, aumento de episódios depressivos, da ansiedade, de pensamentos e tentativas de suicídio (Hinduja & Patchin, 2010; Hinduja & Patchin, 2022; Hu et al., 2021; Lee et al., 2021; Molero et al., 2022; Schneider et al., 2012; Thai et al., 2022). Diante deste cenário, em que este fenômeno está crescendo cada vez mais, quais os instrumentos de coleta de dados podem ser utilizados para sua detecção e consequente formulação de políticas públicas de prevenção e enfrentamento? Em países que possuem uma grande quantidade de habitantes, como é o caso do Brasil, os instrumentos mais utilizados para a aferição dos fenômenos são os questionários e as escalas, pois possuem uma maior facilidade em seu uso e INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS SOBRE O CYBERBULLYING 4 A Revista Interacções está licenciada com uma licença CC BY-NC-SA 4.0 distribuição, bem como uma padronização em relação a seus procedimentos de coleta e análise de dados. O cyberbullying é um fenômeno complexo e relativamente novo, por este motivo seu conceito, bem como seus tipos, características e mecanismos de manifestação ainda não estão bem definidas e estabilizados na literatura, não havendo, portanto, uma padronização em relação aos mesmos, o que pode causar alguns problemas em relação a mensuração de sua incidência (Santre, 2023). Emerge a necessidade de acesso a instrumentos de coleta de dados que possibilitem realizar a aferição deste fenômeno. Em relação ao cyberbullying, na realidade brasileira, poucos estudos foram realizados para a adaptação transcultural (Cavalcanti et al., 2019; Santos et al., 2015; Wendt et al., 2020). Devido à escassez de estudos realizados para a tradução, adaptação transcultural de instrumentos de coleta de dados sobre o cyberbullying, destaca-se o interesse em disponibilizar o acesso ao Cyber-aggression Questionnaire for Adolescents – CYBA (Álvarez-García et al., 2016) e ao Cybervictimization Questionnaire for Adolescents – CYVIC (Álvarez-García et al., 2017), devido aos mesmos possibilitarem a aferição da agressão e da vitimização por cyberbullying, concorrendo para elucidar sua ocorrência e subsidiar condições de vigilância e prontidão no suporte às vítimas. O CYBA e o CIVIC (Álvarez-García et al., 2016; 2017) são instrumentos de coleta de dados concebidos a partir de uma profunda Revisão Sistemática de Literatura sobre a vitimização e s agressão por cyberbullying e conta com itens que buscam mostrar as formas e estratégias utilizadas para a disseminação deste fenômeno, através da Internet. O objetivo deste estudo foi realizar a tradução, a adaptação transcultural e a validade de conteúdo do CYBA e do CYVIC (Álvarez-García et al., 2016; Álvarez-García et al., 2017), para o português brasileiro, bem como realizar, a análise da confiabilidade e da consistência interna da versão dos formulários online destes instrumentos. Materiais e Métodos Caracterização da amostra Trata-se de um estudo metodológico de tradução, adaptação transcultural e validação de conteúdo do CYBA e do CYVIC (Álvarez-García et al., 2016; Álvarez- 5 OLIVEIRA, PEREIRA & MONTEIRO A Revista Interacções está licenciada com uma licença CC BY-NC-SA 4.0 García et al., 2017) do idioma espanhol para o português brasileiro, realizado entre outubro e novembro de 2020, bem como da análise da confiabilidade das versões online destes dois instrumentos, através da aplicação do teste-reteste por meio online, realizada entre agosto e setembro de 2021 e da consistência interna das versões online destes dois instrumentos, a partir de uma coleta na Internet, realizada entre setembro e dezembro de 2021. Para a realização da tradução e adaptação transcultural dos instrumentos, o estudo contou com a participação de nove membros, sendo cinco especialistas em bullying e cyberbullying e quatro tradutores, conforme orientação de alguns autores (Beaton et al., 2000; Beaton et. al., 2007; Guillemin et al., 1993). Entre os cinco especialistas todos eram do sexo feminino, com idades compreendidas entre 37 e 62 anos, docentes do ensino superior, com Doutorado e com mais de 10 anos de experiência em suas áreas de atuação. Entre os quatro tradutores, dois eram do sexo masculino e dois eram do sexo feminino, com idades compreendidas entre 40 e 50 anos, professores, com especialização em letras/ espanhol e com mais de 10 anos de experiência em suas áreas de atuação. O estudo contou também com uma amostra total de 311 estudantes. Na realização do pré-teste participaram 20 estudantes, todos tinham 18 anos de idade e 75% eram do sexo feminino. Na realização do teste-reteste participaram 33 estudantes, com uma média de idade de 15.06 anos (desvio-padrão (DP) = .61) e 75.8% eram do sexo feminino. Na realização coleta principal participaram 258 estudantes, com uma média de idade de 16.36 anos (DP = .99) e 65.1% eram do sexo feminino. Todos os participantes do pré-teste estudavam no 3º Ano do Ensino Médio. Todos os estudantes do teste-reteste estudavam no 1º Ano do Ensino Médio. Os participantes da coleta principal, em relação às turmas em que estudavam, estavam distribuídos da seguinte forma: 40.3% eram do 1º Ano do Ensino Médio, 34.5% eram do 2º Ano do Ensino Médio e 25.2% eram do 3º Ano do Ensino Médio. Os critérios inclusão para a participação dos estudantes no estudo foram os seguintes: ter idades entre 14 e 18 anos, ter a anuência de seus responsáveis, em caso de apresentarem idade inferior a 18 anos, participar de forma voluntária, estar regularmente matriculado em uma Escola da Rede Estadual Pública de Ensino de Pernambuco, do Nível de Ensino Médio, na modalidade regular, com frequência mínima de 75% do total da carga-horária para seu ano de estudo. INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS SOBRE O CYBERBULLYING 6 A Revista Interacções está licenciada com uma licença CC BY-NC-SA 4.0 Instrumentos O processo de tradução e adaptação transcultural do CYBA e do CYVIC (ÁlvarezGarcía et al., 2016; Álvarez-García et al., 2017) foi autorizado através da anuência inicial do autor principal dos instrumentos, Dr. David Álvarez-García da Universidade de Oviedo, Asturias, Espanha. O CYBA é um instrumento multifatorial, composto por 19 itens, e é constituído por três dimensões, sendo elas: personificação, cibervitimização visual-sexual, cibervitimização verbal e exclusão, que informam os comportamentos dos agressores de cyberbullying, dispostos em uma escala do tipo likert de quatro níveis: 1nunca, 2poucas vezes, 3muitas vezes, 4sempre, com um escore mínimo de 19 pontos e máximo de 76 pontos (Álvarez-García et al., 2016). O CYVIC é um instrumento multifatorial, composto por 19 itens, e é constituído por quatro dimensões, sendo elas: personificação, cibervitimização visual-sexual, cibervitimização escrita-verbal e exclusão online, que informam as formas de agressões sofridas pelas vítimas de cyberbullying, dispostos em uma escala do tipo likert de quatro níveis: 1nunca, 2poucas vezes, 3muitas vezes, 4sempre, com um escore mínimo de 19 pontos e máximo de 76 pontos (Álvarez-García et al., 2017). O CYBA e CYVIC foram originalmente validados com uma amostra de 3.159 adolescentes, região espanhola das Astúrias, com idades compreendidas entre 12 e 18 anos (Álvarez-García et al., 2016; Álvarez-García et al., 2017). Para a caracterização socioeconômica dos estudantes foi aplicado um questionário para a coleta de informações como: idade, sexo, série, tempo de uso de internet, tipo de dispositivo e tipo de rede que acessa a Internet. Método Em cada uma das etapas do estudo, os estudantes foram informados sobre o procedimento de coleta e tratamento dos dados, que ocorreu inicialmente, no pré-teste através de formulários de papel e de forma presencial, requerendo um tempo aproximado de 40 minutos para a sua finalização. Depois o preenchimento foi realizado através de um formulário eletrônico construído no Google Docs, enviado através de um link no aplicativo de mensagens instantâneas WhatsApp e respondido através da Internet, requerendo um tempo aproximado de 20 minutos de duração, com 7 OLIVEIRA, PEREIRA & MONTEIRO A Revista Interacções está licenciada com uma licença CC BY-NC-SA 4.0 preenchimento de forma sigilosa para o teste-reteste e de forma anônima para o estudo principal. O processo de tradução e adaptação transcultural de um instrumento de coleta de dados tem como objetivo principal, a adequação deste instrumento ao contexto, bem como às especificidades da localidade e da população a qual será aplicado, levando em consideração as características linguísticas, culturais e sociais em que os indivíduos encontram-se inseridos. O processo de tradução e adaptação transcultural do CYBA e do CYVIC (ÁlvarezGarcía et al., 2016; Álvarez-García et al., 2017) seguiu os processos baseados no referencial teórico utilizado no Brasil (Beaton et al., 2000; Beaton et al., 2007; Guillemin et al., 1993), mediante a anuência inicial do autor principal dos instrumentos, Dr. David Álvarez-García da Universidade de Oviedo, Espanha. Para a realização deste processo foram desenvolvidas as seguintes etapas: tradução, síntese das traduções, retrotradução, submissão ao comitê de especialistas, pré-teste e aprovação do autor do instrumento original, como pode ser observado nas Figuras 1 e 2. Figura 1 - Processo de tradução e adaptação transcultural do Cyber-aggression Questionnaire for Adolescents para o português brasileiro (CYBA – Br), Pernambuco, Brasil. Fonte: Elaboração dos autores. INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS SOBRE O CYBERBULLYING 8 A Revista Interacções está licenciada com uma licença CC BY-NC-SA 4.0 Figura 2 – Processo de tradução e adaptação transcultural do Cybervictimization Questionnaire for Adolescents para o português brasleiro (CYVIC – Br), Pernambuco, Brasil. Fonte: Elaboração dos autores. Na primeira etapa, dois tradutores bilíngues, brasileiros, o primeiro com conhecimentos aprofundados sobre o fenômeno do cyberbullying, e o segundo professor de língua espanhola, realizaram a tradução, a partir dos instrumentos originais em língua espanhola, de duas versões independentes dos instrumentos para a língua portuguesa do Brasil, construindo respectivamente, a versão traduzida para o português brasileiro 1 e a versão traduzida para o português brasileiro 2. Na segunda etapa, os autores das duas versões inicialmente traduzidas para o português brasileiro, realizaram uma análise das mesmas e dos documentos originais e, a partir disto elaboraram uma síntese das duas traduções entrando em acordo com as discordâncias e discrepâncias entre as duas versões, dando origem a um documento único, a versão em português brasileiro dos instrumentos. 9 OLIVEIRA, PEREIRA & MONTEIRO A Revista Interacções está licenciada com uma licença CC BY-NC-SA 4.0 Na terceira etapa, outros dois tradutores bilíngues, nativos de países de língua espanhola e professores de língua espanhola, realizaram a tradução da versão em português brasileiro dos instrumentos para a língua espanhola. Este processo é chamado de retrotradução ou retroversão e tem como objetivo verificar se a tradução tem o mesmo sentido do texto original (Guillemin et al., 1993). Na quarta etapa, um comitê formado por cinco especialistas, fluentes na língua espanhola e com um domínio profundo na temática do bullying realizou a comparação entre os instrumentos originais em espanhol, as duas traduções para o português brasileiro, a versão sintetizada em português brasileiro e as duas versões retrotraduzidas do português brasileiro para a língua espanhola. O comitê de especialista buscou encontrar a equivalência entre os instrumentos originais e os instrumentos traduzidos nos seguintes aspectos: semântico, idiomático, experiencial e conceitual (Guillemin et al., 1993; Grant & Davis, 1997). Para a avaliação da adequação dos itens dos instrumentos, e consequente validade de conteúdo, utilizou-se como referência o Índice de Validade de Conteúdo (IVC), bem como o Coeficiente de Validade de Conteúdo (CVC), para que os mesmos fossem considerados válidos (Alexandre & Coluci, 2011; Filgueiras et al., 2015; Hernández-Nieto, 2002; Polit & Beck, 2006). Os especialistas realizaram a avaliação e comparação de cada um dos itens dos instrumentos. Para a verificação de relevância e representatividade dos itens, foi utilizada uma escala do tipo likert de quatro níveis: 1não relevante, 2necessita de grande revisão para ser relevante, 3necessita de pequena revisão para ser relevante, 4altamente relevante (Guillemin et al., 1993; Grant & Davis, 1997). Além da verificação de relevância e representatividade dos itens, foi considerada a apreciação qualitativa dos especialistas mediante registro no próprio instrumento de avaliação, das sugestões de alterações, como a mudança da rede social Tuenti, que somente é utilizada na Espanha pelo Facebook, que tem uma abrangência mundial e com utilização ampla no contexto brasileiro. Os especialistas também sugeriram a mudança nos instrumentos originais da escala do tipo likert de quatro níveis (1nunca; 2poucas vezes; 3muitas vezes; 4sempre), com um escore mínimo de 19 pontos e máximo de 76 pontos, por uma escala likert de cinco níveis (1nunca; 2uma vez; 3duas a três vezes; 4quatro a cinco vezes; 5seis vezes ou mais), com um escore mínimo de 19 pontos e máximo de 95 pontos, com o objetivo de aumentar a sensibilidade dos instrumentos, bem como deixar INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS SOBRE O CYBERBULLYING 16 A Revista Interacções está licenciada com uma licença CC BY-NC-SA 4.0 Em relação ao CVC, dos 19 itens do questionário, 10% apresentaram um valor igual a .85, 21% apresentaram um valor igual a .90, e 69% apresentaram um valor igual a 1.00. Em relação ao índice de concordância entre os especialistas do comitê, 80% apresentaram um valor igual a .95 e 20% apresentaram um valor igual a .97. No item 12 do CYBA e nos itens 4 e 12 do CYVIC (Álvarez-García et al., 2016; Álvarez-García et al., 2017) foi destacado o uso de uma rede social utilizada somente na Espanha, chamada Tuenti, sendo sugerida pelos especialistas a substituição da mesma pela rede social Facebook, pois a mesma possui uma abrangência mundial, com utilização ampla na realidade brasileira. Os itens 5, 7, 11 e 17 dos instrumentos, foram classificados, por um dos especialistas do comitê, como que necessitavam de uma grande revisão para se tornar relevantes. Os itens 4 e 12 dos instrumentos, foram classificados, por três dos especialistas do comitê, como que necessitavam de uma pequena revisão para se tornar relevantes. Na fase do pré-teste, os instrumentos CYBA – Br e CYVIC – Br foram considerados de fácil compreensão por 90% dos estudantes, sendo o mesmo adequado na aplicação com a população-alvo do estudo. Na fase de teste-reteste foi utilizado o Coeficiente de Correlação Intraclasse, como medida de confiabilidade para avaliar a estabilidade, bem como a consistência dos instrumentos ao longo do tempo. As versões online do Cyber-aggression Questionnaire for Adolescents para o português brasileiro (CYBA – BrOnline) do Cybervictimization Questionnaire for Adolescents para o português brasileiro (CYVIC – BrOnline) foram submetidos ao testereteste, com um intervalo de 14 dias entre as coletas (Keszei et al., 2010). Em relação à confiabilidade, o CYBA – BrOnline obteve um resultado do Coeficiente de Correlação Intraclasse (CCI) no teste-reteste de .90 (p<.000) e o CYVIC – BrOnline obtive um resultado do Coeficiente de Correlação Intraclasse (CCI) no teste-reteste de .92 (p<.000), ou seja, os instrumentos apresentaram uma excelente estabilidade ao longo do tempo (Cicchetti, 1994). A avaliação da confiabilidade, por meio da exclusão de cada um dos 19 itens de cada instrumento, gerou mínimas mudanças no valor total, o que não justificaria a exclusão dos itens. Diante do resultado calculado, justifica-se a manutenção de todos os itens do CYBA – BrOnline e do CYVIC – BrOnline. 17 OLIVEIRA, PEREIRA & MONTEIRO A Revista Interacções está licenciada com uma licença CC BY-NC-SA 4.0 Todos os itens dos instrumentos, tanto em relação ao IVC, quanto em relação ao CVC, apresentaram valores iguais ou maiores que .80, bem como os instrumentos de forma geral apresentaram valores acima de .95 nos dois indicadores supracitados, o que indica que o instrumento apresenta validade de conteúdo adequada (Alexandre & Coluci, 2011; Filgueiras et al., 2015; Hernández-Nieto, 2002; Polit & Beck, 2006). Os resultados estão em consonância com os valores de referência preconizados pela literatura, tanto em relação aos instrumentos de uma forma geral, quanto em relação a cada um dos itens que os compõem (Garzella et al., 2022; Graeff et al., 2022; Mata et al., 2022; Minosso & Toso, 2021, Silva et al., 2021; Sousa et al., 2021). Na análise de consistência interna, o CYBA - BrOnline apresentou um Alpha de Cronbach de .923 (p<.000) e o CYVIC - BrOnline apresentou um Alpha de Cronbach de .952 (p<.000), ou seja, os resultados se mostraram adequados em relação à consistência interna (Celina-Oviedo & Campo-Arias, 2005; Cicchetti, 1994). Considerações Finais Para a aferição do cyberbullying se faz necessário o uso de instrumentos de coleta de dados, que tenham passado por um rigoroso processo de adequação ao contexto do local onde o mesmo será utilizado e, consequentemente, será aplicado à população local. Neste sentido, as versões do Cyber-aggression Questionnaire for Adolescents para o português brasileiro (CYBA – Br) e do Cybervictimization Questionnaire for Adolescents para o português brasileiro (CYVIC – Br), bem como as versão online do Cyber-aggression Questionnaire for Adolescents para o português brasileiro (CYBA – BrOnline) e do Cybervictimization Questionnaire for Adolescents para o português brasileiro (CYVIC – BrOnline) se configuram como instrumentos que atendem aos requisitos de elegibilidade para a coleta e posterior análise de dados de sua aplicação. Pois, esses instrumentos passaram por um processo metodológico rigoroso de tradução e adaptação transcultural, a partir de um instrumento de origem linguística própria do contexto cultural espanhol, bem como apresentaram validade de conteúdo, confiabilidade e consistência interna adequada. O processo realizado no presente trabalho está em consonância com a literatura referente ao processo de adaptação transcultural de instrumentos de coleta de dados para o Brasil, realizada através da tradução, síntese das traduções, retrotradução, submissão ao comitê de especialistas, pré-teste e aprovação do autor do instrumento INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS SOBRE O CYBERBULLYING 18 A Revista Interacções está licenciada com uma licença CC BY-NC-SA 4.0 original (Boldori et al., 2021; Dutra et al., 2021; Mello & Barbosa, 2021; Santos et al., 2022; Sordi et al., 2022; Vilaça et al., 2022). Os resultados obtidos, a partir do processo de tradução, adaptação transcultural e validação de conteúdo do CYBA e do CYVIC (Álvarez-García et al., 2016; ÁlvarezGarcía et al., 2017) do original em língua espanhola para o português brasileiro e que deram origem ao CYBA – Br, o CYVIC – Br, o CYBA – BrOnline e o CYVIC – BrOnline apontam na direção de que as versões brasileiras se configuram como instrumentos adequados, com validade de conteúdo, confiabilidade e consistência interna adequadas para aferir a agressão e a vitimização por cyberbullying em adolescentes, no contexto brasileiro. Este trabalho contribui para o campo de pesquisa sobre o cyberbullying, visto que existe uma escassez de trabalhos publicados sobre a tradução, adaptação transcultural e análise psicométrica de instrumentos de coleta de dados sobre este fenômeno no Brasil, possibilitando sua aplicabilidade junto à população adolescente. A disponibilidade desses instrumentos se configura como um elemento de apoio ao diagnóstico situacional do cyberbullying, como também contribui para o fomento de políticas públicas nas áreas de Educação e Saúde, para o enfrentamento a este fenômeno, que se apresenta cada vez mais frequente no cotidiano da sociedade brasileira. Referências Bibliográficas Alexandre, N. M. C., & Coluci, M. Z. O. (2011). Validade de conteúdo nos processos de construção e adaptação de instrumentos de medidas. Cien Saude Colet, 16(7), 3061–3068. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-81232011000800006. Álvarez-García, D., Barreiro-Collazo, A., Núñez, J. C., & Dobarro, A. (2016). Validity and reliability of the Cyber-aggression Questionnaire for Adolescents (CYBA). The European Journal of Psychology Applied to Legal Context, 8(2), 69–77. doi: https://doi.org/10.1016/j.ejpal.2016.02.003. Álvarez-García, D., Núñez, J. C., Barreiro-Collazo, A., & García, T. (2017). 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