Análisis de las habilidades motrices básicas en los practicantes de tenis en la isla de Gran Canaria

ANÁLISIS DE LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS EN LOS PRACTICANTES DE TENIS EN LA ISLA DE GRAN CANARIA TESIS DOCTORAL RAYCO MONTESDEOCA HERNÁNDEZ LAS PALMAS DE GRAN CANARIA, OCTUBRE 2013 DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICAS ESPECIALES UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! UNIVERSIDAD*DE*LAS*PALMAS*DE*GRAN*CANARIA* DEPARTAMENTO*DE*DIDÁCTICAS*ESPECIALES* PROGRAMA*DE*DOCTORADO*DE*FORMACIÓN*DEL*PROFESORADO* * TÍTULO*DE*LA*TESIS* * ANÁLISIS'DE'LAS'HABILIDADES'MOTRICES'BÁSICAS'EN'LOS' PRACTICANTES'DE'TENIS'EN'LA'ISLA'DE'GRAN'CANARIA' * Tesis*doctoral*presentada*por:*Rayco'Montesdeoca'Hernández' Dirigida*por:*Prof.'Dra.'Dolores'Cabrera'Suárez' ''''''''''Prof.'Dr.'Guillermo'Ruiz'Llamas' * Los*Directores***** * * * * * * El*Doctorando* * ! ! ! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! ! ! AGRADECIMIENTOS! ! Quisiera!empezar!por!mis!dos!directores.!A!Dña.!Dolores!Cabrera!Suárez,! por!ser!la!mano!dura,!por!sus!buenas!observaciones!y!por!su!continuo!apoyo.!A!D.! Guillermo! Ruiz! Llamas,! por! estar! siempre! ahí,! incansable! en! mis! desvaríos! y! siempre!preciso!tanto!en!el!detalle!como!en!la!forma.!! También!quisiera!agradecer!la!aportación!realizada!a!D.!Marino!Alduán,!por! sus!observaciones,!paciencia!y!presencia!constante!en!todo!momento.! A! Dña.! María! Pilar! Etopa! por! las! aportaciones,! ayudas! y! revisiones! que! realizó!de!la!investigación.! Al!Departamento!de!Educación!Física!de!la!Universidad!de!Las!Palmas!de! Gran!Canaria!por!facilitarme!el!material!necesario!para!poder!realizar!las!diversas! pruebas.! A!mis!padres,!sin!cuyo!apoyo!constante!no!podría!estar!y!ser!quien!soy.! A!Raúl,!Juanma!y!Daniel,!gracias!a!cuya!colaboración!se!pudo!recoger!una! parte!importante!de!los!datos.! A!todos!los!centros!e!instalaciones!deportivas!que!me!permitieron!colarme! durante!algunos!días!en!sus!clases.! A!todos!los!niños!y!niñas!que!participaron!como!sujetos!en!el!estudio.!Y!a! sus!padres!y!madres,!que!confiaron!en!las!tareas!que!íbamos!a!realizar.! A! todos! mis! amigos! y! compañeros,! que! estuvieron! siempre! presentes! y! dispuestos!a!apoyarme!durante!todo!el!desarrollo!de!esta!tesis,!en!particular!en!los! instantes!!más!difíciles.! Y!muy!especialmente!a!Lena,!por!su!paciencia!en!aquellos!“momentos”!de! incertidumbre!en!los!que!gracias!a!ella!conseguía!encontrar!!el!camino!correcto. ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! ! ÍNDICE! ! 1.!PLANTEAMIENTO!DEL!PROBLEMA!DE!LA!INVESTIGACIÓN!................................!9! 1.1!INTRODUCCIÓN!................................................................................................................................!9! 1.2!SITUACIÓN!DEL!PROBLEMA!....................................................................................................!11! 1.3!ESQUEMA!GENERAL!DE!LA!INVESTIGACIÓN!...................................................................!15! 2.!MARCO!TEÓRICO!.............................................................................................................!19! 2.1!ASPECTOS!GENERALES!DE!LA!EVOLUCIÓN!CORPORAL!Y!MOTRIZ!EN!NIÑOS!Y! NIÑAS!DE!EDUCACIÓN!PRIMARIA!....................................................................................................!22! 2.1.1!EVOLUCIÓN!CORPORAL!Y!MOTRIZ!...............................................................................................!22! 2.1.2!CAPACIDADES!PERCEPTIVO`MOTRICES!....................................................................................!23! 2.1.2.1!EL!ESQUEMA!CORPORAL!.........................................................................................................!24! 2.1.2.1.1!EVOLUCIÓN!DEL!ESQUEMA!CORPORAL!..................................................................!26! 2.1.2.2!PERCEPCIÓN!DEL!ENTORNO!..................................................................................................!27! 2.1.2.2.1!DESARROLLO!DE!LAS!NOCIONES!ESPACIALES!....................................................!28! 2.1.2.2.2!EVOLUCIÓN!DE!LAS!NOCIONES!ESPACIALES!........................................................!29! 2.1.2.3!PERCEPCIÓN!TEMPORAL!.........................................................................................................!30! 2.1.2.3.1!DESARROLLO!DE!NOCIONES!TEMPORALES!..........................................................!30! 2.1.2.3.2!EVOLUCIÓN!DE!LAS!NOCIONES!TEMPORALES!....................................................!31! 2.1.2.4!EL!EQUILIBRIO!..............................................................................................................................!31! 2.1.2.4.1!EVOLUCIÓN!DEL!EQUILIBRIO!......................................................................................!32! 2.1.2.5!LA!COORDINACIÓN!MOTRIZ!...................................................................................................!32! 2.1.2.5.1!EVOLUCIÓN!DE!LA!COORDINACIÓN!MOTRIZ!.......................................................!33! 2.2!APRENDIZAJE!DE!LAS!HABILIDADES!MOTRICES!..........................................................!33! 2.3!HABILIDADES!MOTRICES!.........................................................................................................!36! 2.3.1!HABILIDADES!MOTRICES!BÁSICAS!...............................................................................................!40! 2.3.1.1!DESPLAZAMIENTOS!...................................................................................................................!43! 2.3.1.2!GIROS!.................................................................................................................................................!48! 2.3.1.3!MANEJO!DE!MÓVILES!................................................................................................................!52! 2.3.1.4!SALTOS!.............................................................................................................................................!57! 2.3.2!HABILIDADES!MOTRICES!ESPECÍFICAS!.....................................................................................!59! 2.4!TAREA!MOTRIZ!..............................................................................................................................!60! 2.5!ELEMENTOS!QUE!INTERVIENEN!EN!LA!ADQUISICIÓN!DE!UNA!HABILIDAD! MOTORA!.......................................................................................................................................................!61! 2.6!CONSIDERACIONES!EN!EL!PROCESO!DE!ENSEÑANZA`APRENDIZAJE!DE!UNA! HABILIDAD!MOTRIZ!................................................................................................................................!62! 2.7!LAS!HABILIDADES!MOTRICES!EN!EL!DISEÑO!CURRICULAR!....................................!66! 2.7.1!CURRÍCULO!OFICIAL!DE!EDUCACIÓN!FÍSICA!EN!PRIMARIA!ESTABLECIDO!POR!EL! MEC……!.......................................................................................................................................................................!66! 2.7.2!CURRÍCULO!OFICIAL!DE!EDUCACIÓN!FÍSICA!EN!PRIMARIA!EN!LA!COMUNIDAD! AUTÓNOMA!DE!CANARIAS!...............................................................................................................................!70! 2.8!EL!TENIS!...........................................................................................................................................!73! 2.8.1!TERRENO!DE!JUEGO!.............................................................................................................................!73! 2.8.2!IMPLEMENTOS!UTILIZADOS!............................................................................................................!74! 2.8.3!CONSIDERACIONES!TÉCNICO/TÁCTICAS!DEL!TENIS!..........................................................!76! 2.8.3.1!FUNDAMENTOS!TÉCNICOS!DEL!TENIS!.............................................................................!76! 2.8.3.2!FUNDAMENTOS!TÁCTICOS!DEL!TENIS!..............................................................................!80! 2.8.4!CONSIDERACIONES!MOTRICES!EN!EL!TENIS!...........................................................................!83! 2.8.4.1!LA!COMPLEJIDAD!MOTORA!EN!EL!TENIS!........................................................................!84! 2.8.5!ANÁLISIS!DE!LAS!HABILIDADES!MOTRICES!EN!EL!TENIS!.................................................!86! 2.8.5.1!EQUILIBRIOS!..................................................................................................................................!86! 2.8.5.2!DESPLAZAMIENTOS!...................................................................................................................!87! 2.8.5.3!GIROS!.................................................................................................................................................!88! 2.8.5.4!MANEJO!DE!MÓVILES!................................................................................................................!89! CAPÍTULO!I! ! !!!!!!!!PLANTEAMIENTO!DEL!PROBLEMA!DE!INVESTIGACIÓN! ! 12! Para! nuestra! investigación! hemos! utilizado! el! Test! de! Evaluación! de! las! Habilidades!Motrices!Básicas!(Fernández,!Gardoqui!y!Sánchez!Bañuelos,!2007)!por! diversos! motivos.! En! primer! lugar,! es! una! prueba! que! tiene! la! fiabilidad! y! validaciones! requeridas;! además,! nos! va! a! permitir! valorar! y! evaluar! las! habilidades!motrices!básicas!en!niños!y!niñas!españoles!de!entre!seis!y!doce!años!y,! finalmente,! por! ser! una! prueba! elaborada! en! España! que,!por! tanto,! se! ajusta! mucho!mejor!a!las!características!de!los!niños!y!niñas!españoles.! A! continuación! haremos! referencia! a! los! estudios! más! destacados! que! se! han! realizado! con! respecto! a! la! evaluación! de! las! habilidades! motrices,! aunque,! como!nos!indican!Fernández,!Gardoqui!y!Sánchez!Bañuelos!(1999),!existe!un!vacío! en! la! documentación,! tanto! nacional! como! internacional,! en! lo! referente!a! la! evaluación!de!las!habilidades!motrices.! Para!el! estudio! de! Rosa,! J.! Rodríguez,! L.! P.! y! Márquez,! S.! (1996)! en! el!se! realizó!una!evaluación!de!la!ejecución!motora!en!1.083!sujetos!(588!niños!y!495! niñas)!con!edades!comprendidas!entre!los!6!y!12!años,!se!utilizó!el!Test!Motor!de! Lincoln`Ozeretski!en!su!forma!modificada!por!Sloan!(1955a,b)!para!la!medición!de! la!ejecución!motora.!Los!resultados!obtenidos!pusieron!de!manifiesto!que!la!edad! se!relaciona!con!el!desarrollo!de!la!ejecución!motora!en!mayor!medida!que!el!sexo.! Posteriormente,! Rodrigues,! C.! Cesar,! A.! Rodríguez,! L.! y! Márquez,! S.! (2007)! realizaron! otra! investigación! sobre! la! evaluación! de! la! ejecución! motora! de! un! grupo!de!1.232!niños!y!niñas!brasileños!de!edades!comprendidas!entre!los!5!y!16! años.!Para! esta! investigación! se! usó!la! batería! de! Tests! Motores! de! Lincoln` Oseretsky!modificada!por!Sloan!(1955b).!Los!resultados!conseguidos!mostraban! una! aumento! en! el! desarrollo! de! las! capacidades! motoras! con! diferencias! de! género.!Además,!la!edad!motora!era!algo!inferior!a!la!edad!cronológica!en!todas!las! franjas!estudiadas.! Otro!trabajo! que! resulta! significativo!es! el! realizado! por! Fernández,! Gardoqui!y!Sánchez!Bañuelos(1999)!en!la!realización!de!un!diseño!de!escalas!para! la!evaluación!de!las!habilidades!motrices!en!la!Educación!Primaria.!Estos!autores! elaboraron!unas!escalas!de!tareas!motrices!con!dificultad!creciente,!referidos!a!la! habilidad!motriz!de!manejo!de!móviles,!salto,!desplazamiento!(carrera)!y!giros!(eje! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! ! 13! longitudinal! y! transversal).! En! un! estudio! posterior,! Fernández,! Gardoqui! y! Sánchez!Bañuelos!(2007)!realizaron!una!actualización!de!su!anterior!investigación! sobre!la!evaluación!de!las!habilidades!motrices,!presentando!unas!escalas!que!nos! permitirán!la! evaluación! de! las! habilidades! motrices! básicas! de! desplazamiento! (carrera),!giros!(eje!longitudinal!y!transversal)!y!manejo!de!móviles.!Al!igual!que!el! anterior,! se! basa! en! una! serie! de! tareas! motrices! con! dificultad! creciente!que! permitan!evaluar!el!grado!de!habilidad!alcanzado!en!aquellos!aprendizajes!de!la! educación!primaria.! Una!orientación!parecida!tuvo!la!investigación!realizada!por!Catejón,!F.!J.!! (2000),!que!diseñó!un!conjunto!de!escalas!para!la!evaluación!de!la!habilidad!motriz! del! salto! para! niños! y! niñas! de! primaria.! Con! los! resultados! de! la! investigación! fueron!elaboradas!unas!tareas!motrices!con!tres!niveles!de!dificultad!(alta,!media!y! baja)! para! poder! evaluar! y! conocer! la! habilidad! motriz! del! salto! en! los! niños! y! niñas!de!primaria.! A!un!nivel!similar,!Ureña!et!al.!(2006),!a!partir!de!la!escala!de!evaluación!de! las! habilidades! motrices! aportada! por! Fernández,! Gardoqui! y! Sánchez! Bañuelos! (1999),!realizaron!una!investigación!a!35!alumnos!de!8!y!9!años!a!los!que!se!les! aplicó!un!programa!de!intervención!y!evaluación!de!la!habilidad!motriz!de!manejo! de! móviles.! Con! los! resultados! obtenidos! se! conocen!los! aprendizajes! que! alcanzaron!los!alumnos!y!alumnas!en!estas!edades,!siendo!así!posible!incorporar! nuevos! aprendizajes.! Siguiendo! esta! misma! investigación,! Ureña! et! al.! (2008)! realizaron!otro! estudio,! esta! vez! con! 148! alumnos! y! alumnas! de! primaria,! para! comprobar! la! efectividad! de! un! programa! de! intervención! para! mejorar! la! habilidad!de!manejo!de!móviles!y!validar!un!instrumento!cualitativo!para!conocer! los!niveles!de!dificultad.!Los!resultados!obtenidos!mostraron!que!la!escala!fue!un! instrumento!adecuado!para!evaluar!la!dificultad!de!la!tarea!y,!además,!los!sujetos! aumentaron!su!nivel!de!retención!en!todas!las!tareas.!Las!escalas!utilizadas!para! esta! investigación! fueron! las! propuestas! por! Fernández,! Gardoqui! y! Sánchez! Bañuelos!(2007).! También!debemos!citar!a!González,!Cecchini,!López!y!Riaño!(2009).!Estos! autores! realizaron! un! estudio! de! la! disponibilidad! de! las! habilidades! motrices! básicas!en!escolares!entre!4!y!14!años,!aplicando!parta!ello!el!Test!de!Desarrollo! CAPÍTULO!I! ! !!!!!!!!PLANTEAMIENTO!DEL!PROBLEMA!DE!INVESTIGACIÓN! ! 14! Motor! Grueso! de! Ulrich! (2ª! edición).!En! dicho! estudio! encontraron! diferencias! significativas! entre! los! estudiantes!en! función! de! la! edad,! curso,! sexo! y! si! practicaban!o!no!alguna!actividad!extraescolar.! Por! último! también! debemos! nombrar! la! tesis! realizada! por! Carmona,! R.! (2010),! para! la! cual! se! diseñó! de! un! test! combinado! complejo! psicomotor! para! poder!evaluar!los!niveles!de!capacitación!perceptivo!motriz!en!alumnos!y!alumnas! de!educación!infantil!y!primaria.! Como! indicamos! anteriormente,! otro! aspecto! examinado! en!nuestra! investigación!ha!sido! la! práctica! de!actividades! extraescolares! deportivas! en! la! etapa!de! primaria.! En! relación! a! esto,! numerosa! literatura! científica! señala! la! actividad!física!regular!como!un!componente!importante!para!conseguir!estilos!de! vida! saludables! en! niños,! niñas!y! adolescentes! (Luengo,! 2007;! Mollá,! 2007;! Menschik,!Ahmed,!Alexander!y!Blum,!2008;!Skoffer!y!Foldspang,!2008).! Por!otro!lado,!encontramos!diversos!estudios!que!reflejan!los!beneficios!que! proporciona! la!práctica! de! actividades! físico`deportivas! en! el! ámbito! físico,! fisiológico!y!psicológico!(Alfermann!y!Stoll,!2000;!Fox,!2000).! También!hemos!hallado!numerosa!bibliografía!que!alude!a!la!participación! y!frecuencia!de!las!actividades!físicas!fuera!del!horario!escolar!(Mendoza!Sagrera!y! Batista! 1994;! Casimiro,! 1999;! Guerrero,! 2000;! García,! M,! 2001,! 2006;! Gavarry,! Giacomoni,!Bernard,!Seymat,!y!Falgairette,!2003;!Hernández!y!Velázquez,!2007).! Además!tenemos! la!investigación! realizada!por!los!autores!Salazar,! C.!M.,! Medina!Valencia,!R.!T.,!Vargas!Elizando,!M.!G.!y!Del!Río!Valdivia,!J.!(2008),!en!la!cual! realizaron! un! análisis! para! valorar! si! la! práctica! de! actividades! extraescolares! puede!influir!en!la!mejora!de!las!habilidades!motrices!y!reducir!el!índice!de!masa! corporal.!Realizaron!su!estudio!a!niños!y!niñas!de!11!años!llegando!a!la!conclusión! de!que! la! práctica! de! actividades! extraescolares! 3! o! 5! días! a! la! semana! puede! aumentar!las!habilidades!motrices!y!reducir!el!índice!de!masa!corporal.! Finalmente,!en!cuanto!al!género,!también!son!numerosos!los!artículos!sobre! el!tema,!como!los!realizados! por! Sánchez!et!al.! (1998);! Palou,!Ponseti,!Borrás! y! Vidal!(2005);!De!Hoyo!y!Sañudo!(2007),!de! los!cuales,! aunque!las!cifras!no!son! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! ! 15! idénticas!en!todos!ellos,!sí!que!se!desprende!que!las!actividades!extraescolares!son! practicadas!más!por!los!chicos!que!por!las!chicas!en!una!diferencia!de!entre!un! 15%!a!un!20%.! ! 1.3 ESQUEMA!GENERAL!DE!LA!INVESTIGACIÓN! ! La! estructura! del! trabajo! se! compone! de! cinco!capítulos! además! de! esta! introducción,!del!apartado!de!bibliografía!y!del!anexo,!y!se!concreta!del!siguiente! modo:! El!capítulo!2!está!dedicado!al!desarrollo!del!marco!teórico!que!sustenta!la! investigación.!En!él!se!recogen!los!aspectos!más!relevantes,!desde!el!punto!de!vista! técnico!y!científico,!de!las!habilidades!motrices!y!el!desarrollo!de!las!habilidades! implicadas!en!la!práctica!del!el!tenis.! En! el! capítulo! 3!se! definen! y! concretan! los! objetivos! e! hipótesis! de! la! investigación!vinculados!con!esta!Tesis!Doctoral.! El!capítulo!4!recoge!el!procedimiento!metodológico!llevado!a!cabo!durante! la! investigación.! Se! describe! la! muestra! de! población,! así! como! sus! criterios! de! selección,!el!instrumental!utilizado!para!el!registro!de!la!situación!experimental!y! las! acciones! seguidas! para! garantizar! el! control! y! la! validez! de! las! medidas.! De! igual!modo,!se!definen!las!principales!variables!a!manipular!y!medir!y,!por!último,! se!describen!las!tareas!realizadas!durante!el!proceso!de!medición.! El!capítulo!5!está!dedicado!a!presentar!los!resultados!de!la!investigación,!en! concreto!los!datos!obtenidos!de!las!operaciones!estadísticas!realizadas!sobre!las! variables!dependientes.!En!este!capítulo!se!recogen!los!resultados!descriptivos!e! inferenciales!para!cada!uno!de!los!grupos.! El! capítulo! 6!presenta!las! conclusiones! principales! resultantes! de! la! discusión!de!los!resultados.! Finalmente,! en! el! capítulo! 7! expondremos! las! posibles! perspectivas! de! aplicación!para!la!investigación!realizada.! CAPÍTULO!I! ! !!!!!!!!PLANTEAMIENTO!DEL!PROBLEMA!DE!INVESTIGACIÓN! ! 16! Por!último!se!incorporará!la!bibliografía!que!hemos!utilizado!y! un!anexo! con!documentación!relacionada!con!la!investigación.! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! MARCO!TEÓRICO! Aprender#sin#pensar#es#inútil.# Pensar# sin# aprender,# peligroso.# Confucio! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 19! 2.!MARCO!TEÓRICO! ! El!movimiento!es!una!parte!importante!de!la!conducta!humana,!ya!que!nos! permite!interactuar!tanto!con!el!medio!como!con!las!personas!que!nos!rodean.!Por! tanto,! el! movimiento! contribuye! al! desarrollo! cognitivo,! emocional! y! social! del! individuo.! Todos!los!seres!humanos!nacemos!con!un!potencial!de!movimientos!que,!si! bien!en!su!etapa!inicial!son!sencillos!e!incluso!torpes,!según!se!va!desarrollando!el! individuo!y! gracias! a! la!vivencia! y! adquisición!de!nuevas! experiencias!motrices,! van!mejorando!y!se!vuelven!más!específicos.! A!lo!largo!de!nuestra!vida!afrontamos!numerosas!situaciones!que!requieren! una!resolución!por!medio!de!una!tarea!o!actividad!motriz,!es!decir,!de!la!ejecución! de!un!movimiento!más!o!menos!intencionado.!Estos!movimientos!van!pasando!por! una! serie! de! fases! o! niveles! de! adquisición! y! desarrollo! estrechamente! relacionados! con! la! edad! del! sujeto.! En! un! principio! tenemos! los! denominados! “movimiento! reflejos”,! que! se! caracterizan! por! ser! innatos,! no! aprendidos! y! se! realizan!de!forma!no!intencionada.!Son!movimientos!que!se!producen!ante!ciertos! estímulos!y!no!pasan!por!la!voluntad!consciente!del!sujeto.! En!un!segundo!nivel!tenemos!los!“esquemas!motores”,!que!se!adquieren!de! forma!progresiva!y!natural.!Este!nivel!se!desarrolla!conjuntamente!con!el!tercer! nivel,!el!denominado!“habilidades!perceptivas”!donde!el!niño!adquiere!un!mayor! control!y!dominio!de!sus!capacidades!corporales,!espaciales!y!temporales.! Finalmente! tenemos! el! cuarto! nivel,! el! de! las! “habilidades! motrices”,! que! son!la!base!de!todos!los!movimientos!y!que!nos!ayudarán!a!dominar!movimientos! más! complejos! y! especializados! posteriormente.! Dentro! de! este! nivel! nos! encontramos! con! las! habilidades! motrices! básicas! y! las! habilidades! motrices! específicas.! ! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 20! ! Ilustración!2.1!Evolución!de!los!movimientos! ! Siguiendo!a!Sánchez!Bañuelos!(1990),!el!desarrollo!de!este!cuarto!nivel!se! lleva!a!cabo!en!los!niños!y!niñas!siguiendo!las!siguientes!tres!fases:! 1ª!fase!(4`6!años)! • Desarrollo!de!las!habilidades!perceptivas!a!través!de!tareas!motrices! habituales.! • Desarrollo!de!capacidades!perceptivas!tanto!del!propio!cuerpo!como! a!nivel!espacial!y!temporal.! • Las!tareas!habituales!incluyen:!caminar,!tirar,!empujar,!correr,!saltar,! etc.! • Se!utilizan!estrategias!de!exploración!y!descubrimiento.! • Se!emplean!juegos!libres!o!de!baja!organización.! • Para!el!desarrollo!de!la!lateralidad!se!emplean!segmentos!de!uno!y! otro!lado!para!que!el!alumno!descubra!y!afirme!su!parte!dominante.! ! ! ! ! ! MOVIMIENTOS)REFLEJOS) ESQUEMAS)MOTORES) HABILIDADES)PERCEPTIVAS) HABILIDADES)MOTRICES) TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 21! 2ª!fase!(7`9!años)! • Desarrollo! de! las! habilidades! y! destrezas! básicas! mediante! movimientos!básicos!que!impliquen!el!dominio!del!propio!cuerpo!y! el!manejo!de!objetos.! • Estos!movimientos!básicos!están!referidos!a!desplazamientos,!saltos,! giros,!lanzamientos!y!recepciones.! • En!la!actividad!física!se!utiliza!el!componente!lúdico`competitivo.! • Se! busca! el! perfeccionamiento! y! una! mayor! complejidad! de! los! movimientos!de!la!etapa!anterior.! • Se!siguen!estrategias!de!búsqueda!fundamentalmente!pero!a!veces! será! necesaria!la! instrucción! directa! por! parte! del! profesor! para! enseñar!algunos!movimientos!complejos.! 3ª!fase!(10`13!años)! • Se!da!una!iniciación!a!las!habilidades!y!tareas!específicas!que!tienen! un!carácter!lúdico`deportivo!y!se!refieren!a!actividades!deportivas!o! actividades!expresivas.! • Se!trabajan!habilidades!genéricas!comunes!a!muchos!deportes.! • Se! inician! habilidades! específicas! de! cada! deporte! y! técnicas! para! mejorar!los!gestos.! Nuestra! investigación! se! enmarca! dentro! del! cuarto! nivel,! puesto! que! pretendemos!valorar!si!con!la!práctica!deportiva!de!una!actividad!como!el!tenis! puede!verse!mejorado!y!aumentado!el!nivel!de!adquisición,!dominio!y!desarrollo! de!las!habilidades!motrices!analizadas!en!los!niños!y!niñas!de!entre!6!y!12!años.! ! ! ! ! ! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 28! 2.1.2.2.1 DESARROLLO!DE!LAS!NOCIONES!ESPACIALES! ! El!espacio!es!una!idea!abstracta!que!vamos!construyendo!y!que!necesitamos! para!ordenar!nuestra!experiencia.!A!partir!del!desarrollo!de!la!noción!de!espacio!el! niño!llega!a!situarse!en!un!mundo!ordenado!y!que!le!comprende!a!sí!mismo!a!título! de!elemento.! Para! que! exista! una! correcta! orientación! en! el! espacio! es! necesario! el! conocimiento!del!propio!cuerpo,!centro!de!coordenadas!de!donde!parte!una!serie! de!planos!y!direcciones!que!le!ayudarán!a!situarse!y!a!marcar!puntos!de!referencia! con!respecto!al!exterior.! De! manera! paralela! a! la! formación! de! la! noción! de! espacio! se! irá! adquiriendo! un! progresivo! dominio! en! la! orientación! espacial.! La! orientación! espacial! consiste! en! establecer! un! sistema! de! referencias! a! partir! del! propio! individuo.! Este! sistema! abarca! tres! ejes! de! referencia:! arriba/abajo,! izquierda/derecha!y!delante/detrás.!Cualquier!objeto!situado!en!el!espacio!puede! localizarse!tomando!como!referencia!nuestro!propio!cuerpo!y!a!su!vez!el!propio! cuerpo!puede!orientarse!hacia!el!espacio!con!esas!mismas!referencias.!! El! desarrollo! de! la! orientación! espacial! puede! describirse! teniendo! en! cuenta!dos!dimensiones!:! • Dimensión#de#las#nociones#espaciales:! o Arriba/abajo! o Delante/detrás! o Izquierda/derecha! o Direcciones!oblicuas! ! • Dimensión#sistema#o#patrones#de#referencia:! o Espacio!propio!(con!referencia!intrínseca!a!sí!mismo).! o Espacio!inmediato!(con!referencia!intrínseca).! o Espacio! externo! (con! referencia! extrínseca! referida! a! la! intrínseca):!la!derecha!e!izquierda!de!las!personas!y!objetos! son!una!simple!proyección!de!las!propias.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 29! o Espacio! externo! (con! referencia! extrínseca):! personas! y! objetos!tienen!ya!esquema!direccional!propio!no!referido!al! observador.! Finalmente,! se! habla! de! organización! espacial!cuando,! a! partir! de! estas! pautas! de! orientación! en! función! del! propio! cuerpo,! se! establecen! formas! de! relación!externa!con!otro!individuo!u!objeto.! Todas! estas! nociones! espaciales! se! adquieren! de! forma! progresiva! y! se! integran! paralelamente! al! conocimiento! y! dominio! corporales.! La! orientación! espacial!y!la!organización!espacial!se!dan!de!forma!simultánea.! ! 2.1.2.2.2 EVOLUCIÓN!DE!LAS!NOCIONES!ESPACIALES! ! Desde!los!seis! a!los!ocho!años!los!niños!y!niñas!poseen!una!estructura!y! organización!del!espacio,!donde!el!cuerpo!se!convierte!en!el!punto!de!apoyo!de!la! organización!de!sus!relaciones!espaciales!con!los!objetos!y!las!personas.!Gracias!a! esa! estructuración! de! espacio! domina! las! nociones! de! orientación,! situación! y! tamaño!que!se!encuentran!en!la!base!de!todos!los!aprendizajes!escolares.! Posteriormente,! de! los! ocho! a! los! diez!años,! reconoce! los! conceptos! de! derecha!e!izquierda!en!sí!mismo!y!en!los!demás;!se!produce!la!adquisición!de!la! perspectiva,!una!vez!finalizado!el!proceso!de!lateralización;!descubre!la!relatividad! de!las!posiciones!y!es!capaz!de!anticipar!mentalmente!ciertos!cambios;!pasa!del! espacio!topográfico!al!proyectivo!y!se!adquiere!la!noción!de!superficie.!Los!chicos!y! chicas!de!estas!edades!llegan!a!unos!grados!de!rendimiento!que!harán!factibles!los! lanzamientos! con! precisión,! los! saltos! eficaces,! el! control! motor! grueso! y! la! resistencia!en!esfuerzos!de!larga!duración.! Finalmente,!entre!los!diez!y!doce!años,!observamos!cómo!los!chicos!y!chicas! aprenden!a!utilizar!unidades!de!medida!convencionales!de!superficie!y!capacidad,! adquieren! la! habilidad! de! estimar! resultados! sobre! mediciones! espaciales! y! representan! el! espacio! mediante! coordenadas! cartesianas! (croquis,! planos,! maquetas,!etc.).! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 30! 2.1.2.3 !PERCEPCIÓN!TEMPORAL! ! Podemos!definir!la!percepción!temporal!como!“la#capacidad#de#percibir#las# relaciones#temporales#(apreciar#velocidades#y#ritmos)”!(Le!Boulch,!1990).!! Para!conseguir!una!mayor!comprensión!del!concepto!del!tiempo!por!parte! de!los!niños!y!niñas!de!primaria!recurriremos!normalmente!a!nociones!temporales! como!noche`día,!invierno`verano,!desayuno`almuerzo`cena,!etc.! ! 2.1.2.3.1 DESARROLLO!DE!NOCIONES!TEMPORALES! ! Como!ya!hemos!mencionado!el!tiempo!está!íntimamente!ligado!al!espacio,! formando!ambos!un!todo!indivisible:!todos!los!movimientos!se!dan!en!un!tiempo!y! espacio!determinados.! Siguiendo! a! Fraisse! (1976),! se! diferencian! dos! aspectos! al! interpretar! la! percepción!temporal:! • Cualitativo:! dado! por! la! percepción! de! un! orden,! organización! de! cambios!o!hechos!que!suceden.! • Cuantitativo:!dado!por!la!percepción!de!los!intervalos!de!tiempo,!la! duración.! Además! creemos! que! es! importante! conocer! los! niveles! de! organización! temporal!expuestos!por!Le!Boulch!(1990):! • Nivel! de! percepción! inmediata:! son! las! primeras! percepciones! directas!del!espacio!que!rodea!al!niño!o!niña.! • Nivel!de!representación!mental:!desde!el!momento!en!que!el!chico!o! la!chica!toma!conciencia!del!tiempo,!puede!recordar!las!percepciones! y!reproducirlas,!construyendo!su!propio!horizonte!temporal.! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 31! 2.1.2.3.2 EVOLUCIÓN!DE!LAS!NOCIONES!TEMPORALES! ! De!los!seis!a!los!ocho!años!los!niños!y!niñas!están!integrando!experiencias! personales.!Las!nociones!de!duración,!sucesión!y!simultaneidad!se!relacionan!con! su!propia!actividad,!la!clave!espacial!da!paso!a!la!clave!numérica!y!aprende!días!de! la!semana,!meses!del!año,!el!calendario!y!el!reloj.! Entre!los!ocho!y!diez!años,!puede!entender!y!explicar!el!significado!de!las! manecillas!del!reloj,!aprende!a!reproducir!y!ejecutar!ritmos,!aprende!el!significado! de!algunas!medidas!temporales!(década,!siglo)!y!aprende!a!localizar!en!el!friso!del! tiempo!(en!los!cuadros!cronológicos)!hechos!y!personas!relevantes!en!su!historia.!! Finalmente,!entre!los!diez!y!doce!años,!es!capaz!de!utilizar!el!cronómetro,! aprende!a!crear!estructuras!rítmicas!a!partir!de!la!combinación!de!las!conocidas,! sitúa!acontecimientos!cronológicos!sobre!ejes!temporales!y!es!capaz!de!interpretar! y!elaborar!cuadros!cronológicos.! ! 2.1.2.4 !EL!EQUILIBRIO! ! Puede!definirse!el!equilibrio!como!una!condición!básica!de!la!organización! psicomotora,! ya! que! implica! una! multiplicidad! de! ajustes! posturales! antigravitatorios! que! dan! soporte! a! cualquier! respuesta! motriz! (Da! Fonseca,! 2005).! Hablaremos! de! dos! formas! de! manifestación! del! equilibrio! cuando! nos! referimos!a!nuestro!cuerpo:!equilibrio!estático!y!equilibrio!dinámico.! • El!equilibrio!estático!ha!sido!definido!como!el!proceso!perceptivo` motor! que! busca! un! ajuste! entre! la! postura! y! la! información! sensorial!exteroceptiva!y!propioceptiva!en!ausencia!de!movimiento.! • El! equilibrio! dinámico! puede! definirse! como! la! habilidad! para! mantener,! en! todo! momento,! la! posición! correcta! que! requiere! la! actividad!a!realizar.! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 32! 2.1.2.4.1 EVOLUCIÓN!DEL!EQUILIBRIO! ! La!evolución!del!equilibrio!está!unida!al!desarrollo!general!del!individuo!y!a! sus!experiencias!previas.!Al!principio!el!equilibrio!se!caracteriza!principalmente! por! ser! estático! pero,! poco! a! poco,! se! van! desarrollando! y! consolidando! las! habilidades!que!van!permitiendo!que!los!niños!y!niñas!desarrollen!su!equilibrio! dinámico.! ! 2.1.2.5 !LA!COORDINACIÓN!MOTRIZ! ! Siguiendo!la!definición!que!realiza!Grosser!y!cols.!(1991),!la!coordinación! motriz!se!entiende!como!“la#organización#de#todos#los#procesos#parciales#de#un#acto# motor#en#función#de#un#objetivo#motor#preestablecido.#Dicha#organización#se#ha#de# enfocar# como# un# ajuste# entre# todas# las# fuerzas# producidas,# tanto# internas# como# externas,#considerando#todos#los#grados#de#libertad#del#aparato#motor#y#los#cambios# existentes#de#la#situación”.! Existen! numerosas! clasificaciones! para! la! coordinación! motriz:! para! algunos!autores!solo!existen!tipos!de!coordinación!y!para!otros!son!capacidades!de! la! coordinación.! Nosotros! entendemos! que! la! clasificación! que! más! se! ajusta! a! nuestro!estudio!es!la!realizada!por!Porta!(1992),!el!cual!realiza!una!clasificación! atendiendo!a!la!globalidad!o!parcialidad!del!movimiento!y!al!tipo!de!contracción! muscular:! • Coordinación! dinámico`general:!referente!a! la! coordinación! de! los! segmentos!de!todo!el!cuerpo,!interactuando!conjuntamente.! • Coordinación! específica! o! segmentaria:! referente! a! movimientos! analíticos!donde!se!relaciona!el!sentido!de!la!vista!o!del!oído!con!los! segmentos!corporales.! • Coordinación!intermuscular:!referente!a!la!relación!entre!todos!los! músculos! que! intervienen! en! una! acción! muscular! determinada! (agonistas,!antagonistas,!sinergistas!y!fijadores).! • Coordinación!intramuscular:!referente!a!la!capacidad!de!un!músculo! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 33! para!contraerse!eficazmente.! ! 2.1.2.5.1 EVOLUCIÓN!DE!LA!COORDINACIÓN!MOTRIZ! ! Entre!los!cuatro!y!siete!años!es!cuando!se!produce!el!mayor!crecimiento!en! la! coordinación.! Alrededor! de! los! siete! y! ocho! años! la! coordinación! motriz! comienza! a! ser! más! analítica! con! independencia! segmentaria! y! con! una! mayor! cantidad!de!movimientos,!más!amplios!y!de!carácter!más!preciso.! Entre!los!nueve!y!doce!años,!debido!al!desarrollo!cognitivo!y!sensitivo,!se! refleja!una!buena!capacidad!perceptiva!y!de!observación,!aumentando!con!ello!la! capacidad!de!interiorizar!el!movimiento.!La!consecución!de!la!madurez!cerebral!en! el! área! cortical! motriz,! durante! esta! etapa,! facilita! la! cooperación! entre! la! motricidad!automática!y!voluntaria.! ! 2.2 APRENDIZAJE!DE!LAS!HABILIDADES!MOTRICES! ! A!la!hora!de!realizar!una!habilidad,!el!proceso!mental!previo!al!motriz!que! se! produce! puede! desarrollarse! de! dos! maneras:!bien! por! bucle! cerrado! o!por! bucle!abierto.! El! primero,! bucle! cerrado,! es! un! proceso! cíclico! y! continuo! en! el! que! la! recepción,! comparación! de! la! información! y! las! correcciones! que! hagamos! del! movimiento!son!procesos!que! deben!mantenerse!hasta!que!la!actividad!finaliza.! Por!ejemplo,!en!el!tenis,!observamos!este!tipo!de!movimientos!cuando!el!tenista! realiza!el!servicio.! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 34! ! Ilustración!2.2!Bucle!cerrado,!ilustración!de!Batalla!(2000)! ! El!segundo,!bucle!abierto,!es!un!proceso!lineal!que!se!caracteriza!por!ser! movimientos!que!se!producen!a!una!alta!velocidad!que,!por!tanto,!una!vez!tomada! la!decisión!de!lo!que!vamos!a!realizar,!no!permite!que!tenga!lugar!el!proceso!de! comparación!y!corrección.!En!el!tenis!observamos!este!comportamiento!una!vez! que!se!ha!tomado!la!decisión!de!golpear!la!pelota.! ! Ilustración!2.3!Bucle!abierto,!ilustración!de!Batalla!(2000)! ! Como! se! observa! en! la! ilustración! (2.3)! en! este! tipo! de! control! del! movimiento! lo! realmente! importante! es! el! conjunto! de! órdenes! previas! que! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 35! realizamos.!El!encargado!de!dar!estas!órdenes!es!el!programa!motor!y!la!existencia! de!ese!programa!motor!nos!plantea!dos!problemas:! 1. La!gran!variedad!de!formas!de!realizar!una!misma!habilidad.! 2. La!realización!de!una!respuesta!que!nunca!antes!habíamos!ejecutado.! En! las! aportaciones! de! Schmidt! (1975)! y! su! teoría! de! los! esquemas! se! resuelven!estos!dos!problemas,!ya!que,!según!Schmidt!(1975),!lo!que!almacenamos! en!nuestra!memoria!no!son!los!patrones!motores!concretos!de!cada!habilidad!y! cada! tipo! de! ejecución,! sino! que! son! programas! motores! “generalizados”! y,! por! tanto,!estos!van!a!guiar!la!realización!de!las!“familias”!de!cada!habilidad!motriz.!! Además,! Schmidt! (1975),! en! su! teorización,! también! nos! presentó! los! esquemas!motores!encargados!de!la!regulación!de!los!aspectos!variables,!es!decir,! los! que! nos! van! a! permitir! realizar! una! misma! tarea! aunque! las! situaciones! externas!varíen!cada!vez.!! ! Ilustración!2.4!Esquemas!Motores,!ilustración!de!Batalla!(2000)! ! Por! otro! lado! las! habilidades! motrices! también! pueden! ser! consideradas! como!procesos!de!tratamiento!de!la!información!mediante!los!cuales!un!tenista,!en! un!principio!recoge,!de!forma!continua,!informaciones!del!entorno!y!de!sí!mismo.! Según!estas!informaciones!el!tenista!elegirá!la!respuesta!que!cree!que!es!la!más! adecuada! para! esa! situación! y! finalmente! ejecutará! la! respuesta! motora! que! ha! decidido.! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 36! Según! esta! teoría,! el! proceso! de! recogida,! análisis,! decisión! y! puesta! en! marcha!puede!agruparse!en!tres!mecanismos.! En!el!primer!caso,!la!información!que!proviene!tanto!del!sujeto!como!de!su! entorno!es!percibida,!analizada!e!interpretada!por!el!mecanismo!perceptivo! En!segundo!lugar!el,!mecanismo!decisional!es!el!encargado!de!decidir!qué! tarea!es!la!respuesta!más!adecuada!para!esa!determinada!situación.!! Finalmente,! una! vez! que! hemos! decidido! lo! que! vamos! a! realizar,! el! mecanismo!efector!es!el!encargado!de!ponerlo!en!práctica.! Estos!mecanismos!los!abordaremos!más!adelante!con!más!detenimiento.! ! 2.3 HABILIDADES!MOTRICES! ! Las!habilidades!motrices!constituyen!la!estructura!sensomotora!básica!que! surge!de! los! esquemas! motores! y! son! el! aporte! para! el! resto! de! las! acciones! motrices!que!el!individuo!desarrolla!a!lo!largo!de!su!vida.!Así!lo!confirma!Singer,!R.! (1986)! cuando! afirma! que! las! habilidades! motrices! son! comportamientos! que! evolucionan!de!los!patrones!motrices!básicos!(genéticos)!y!que!se!desarrollan!con! la!maduración,!la!práctica!y!la!experiencia.! Otros! autores! definen! las! habilidades! motrices! como! la! manifestación! visible! del! acto! motor! (el! movimiento)! en! interacción! con! las! capacidades! perceptivas,!físicas!y!socio`afectivas!del!responsable!de!ese!acto!motor!(Casteñar,! M.!y!Camerino,!1991).!Así,!las!habilidades!motrices!y!el!resto!de!las!capacidades!del! individuo!se!influyen!recíprocamente!y!evolucionan!conjuntamente,!definiendo!la! motricidad!de!cada!persona.! Son!numerosos!los!autores!que!han!clasificado!las!habilidades!motrices.!A! modo!de!resumen,!en!el!siguiente!cuadro!se!puede!observar!la!gran!mayoría!de! estas!clasificaciones!según!los!diferentes!grados!de!implicación!de!la!tarea.! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 37! ! AUTOR! SEGÚN!EL!GRADO!DE! CLASIFICACIÓN! Cratty!(1986)! Participación!corporal.! `!Globales.! `!Finas.! `!Mixtas.! Poulton!(1957)! Control!ambiental.! `!Abiertas.! `!Cerradas.! B.!Knapp!(1963)! Participación!cognitiva.! `!Predominantemente!habituales.! `!Predominantemente!perceptivas.! Fitts!&!Posner!(1968)! Duración!del!movimiento.! `!Discretas.! `!Continuas.! `!Seriadas.! Fitts!(1975)! Estabilidad! del! entorno! y! movilización!de!objetos.! `Persona! y! objeto! inicialmente! estáticos.! `Persona! estática! y! objeto! en! movimiento.! `Persona! en! movimiento! y! objeto! en!estático.! `Persona!y!objeto!en!movimiento.! Singer!(1980)! Sistema!de!regulación.! `!Autorregulación.! `!Regulación!Externa.! `!Regulación!mixta.! Famose!(1992)! Prescripción!de!la!tarea.! `!Definidas.! `!Semidefinidas.! `!No!definidas.! Higgins!(1977)! Incertidumbre! espacial! y! temporal.! `Tareas!sin!grandes!condicionantes! ni! de! tipo! temporal! ni! de! tipo! espacial.! `Tareas! con! predominio! de! los!! condicionantes! de! espacio! sobre! los!temporales.! `Tareas! con! predominio! de! los!! condicionantes!de!tiempo!sobre!los! de!espacio.! `Tareas! con! grandes! condicionantes! tanto! de! tiempo! como!de!espacio.! ! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 44! Como!ya!hemos!indicado!anteriormente,!dentro!de!la!habilidad!motriz!de! los!desplazamientos!tan!solo!analizaremos!la!carrera.!! La!carrera!se!encuentra!dentro!de!los!desplazamientos!activos!eficaces!que! evolucionan!a!partir!de!la!marcha,!aparece!a!una!edad!muy!temprana!(Wickstrom,! 1990)!y!se!desarrolla!de!forma!natural.!Batalla!(2000)!describe!la!carrera!como! una!habilidad!cíclica!compuesta!por!la!repetición!de!una!unidad!básica,!la!zancada,! que!consta!de!dos!fases:!la!de!apoyo!y!la!de!suspensión.! Según!Mc!Clenagham!&!Gallahue!(1985),!la!habilidad!motriz!de!la!carrera! pasa!a!través!de!tres!estadios!de!desarrollo:! • Estado!inicial:!pasos!rígidos!y!desparejados,!la!base!de!sustentación! es!mayor!para!conseguir!un!mayor!equilibrio.! • Estado!elemental:!aumento!de!la!longitud!de!apoyos!a!medida!que!la! carrera!se!hace!más!veloz.! • Estadio!maduro:!el!recorrido!de!la!pierna!circular.! Como!afirma!Wickstrom!(1990),!en!la!habilidad!motriz!de!la!carrera!no!se! producen!cambios!significativos!con!respecto!a!la!evolución!de!dicha!habilidad!con! respecto!al!sexo.!También!indica!que,!hacia!los!cinco!o!seis!años!de!edad,!la!carrera! ya!es!una!habilidad!motriz!que!el!niño!y!la!niña!dominan!plenamente.!Tan!solo! puede!encontrar!elementos!de!dificultad!al!realizar!esta!habilidad!en!situaciones! concretas.! Es! por! ello! que! ahora! realizaremos! una! breve! descripción! de! las! posibles! variables! que! pueden! influir! a! la! hora! de! realizar! un! desplazamiento.! Hemos!agrupado!estas!variables!en!tres!grandes!categorías,!tal!y!como!nos!indica! Sánchez!Bañuelos!(1990),!que!son:!variables!de!ajuste!perceptivo`motor,!variables! de!ejecución!y!variables!cognitivo`motrices.! Como! variables! de! ajuste! perceptivo`motor,! que! son! aquellas! centradas! principalmente!en!aspectos!espaciales!y!temporales,!encontramos!las!siguientes:! • Ajuste!del!recorrido.! o Tareas!que!supongan!la!variación!del!espacio!a!recorrer:! § Seguir!recorridos!fijos.! § Combinar!recorridos.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 45! § Variar!la!realización!de!recorridos!preestablecidos.! o Otras!posibilidades.! • Utilización!de!diferentes!direcciones.! o Tareas!que!permitan!combinar!diferentes!direcciones:! § Por!dónde!desplazarse.! § Cambiar!de!dirección.! § Combinar!direcciones.! § Seguir! la/s! dirección/es! marcadas! por! objetos! o! personas.! o Otras!posibilidades.! • Ajuste!de!distancia.! o Tareas! que! supongan! la! adaptación! del! desplazamiento! a! diferentes!distancias:! § Llegar!hasta…! § Llegar!desde…!hasta…! § Mantener! una! distancia! regular! mientras! nos! desplazamos.! § Acortar,! ampliar! la! distancia! respecto! a! referencias! fijas!o!móviles.! o Otras!posibilidades.! • Ajuste!y/o!variación!del!ritmo!de!ejecución.! o Tareas! que! supongan! la! adaptación! del! ritmo! (tiempo)! del! desplazamiento.! § Llegar!a!una!referencia!en!un!momento!preciso.! § Desplazarse!más!despacio,!más!deprisa.! § Combinar!diferentes!velocidades!en!el!desplazamiento.! o Otras!posibilidades.! • Simultaneidad!en!la!ejecución.! o Tareas!que! supongan! la! adaptación! del! ritmo! (tiempo)! del! desplazamiento!a!otros!ritmos!(tiempos)!externos!al!sujeto:!!!!! § Llegar!al!mismo!tiempo.! § Mantener!el!mismo!ritmo!de!desplazamiento.! o Otras!posibilidades.! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 46! Por!otro!lado,!las!variables!de!ejecución!que!pueden!influir!en!esta!habilidad! son:! • Corrección!del!patrón!motor!de!carrera.! o Tareas!que!permitan!el!asentamiento!o!adquisición!del!patrón! motor!maduro!de!la!carrera:! § Aprendamos!a!correr.! § Orientar!las!huellas!de!nuestros!pies.! § Ampliar!la!zancada.! § Mejorar!la!impulsión!de!la!carrera.! o Otras!posibilidades.! • Grado! de! coordinación! neuromuscular! y! precisión! exigida! en! la! realización!de!la!carrera.! o Tareas! que! supongan! la! adaptación! del! patrón! motor! de! carrera! a! condiciones! preestablecidas! ! que! impliquen! precisión!del!movimiento:! § Rapidez!y/o!precisión!con!la!que!comenzar!la!acción! de!correr.! § Rapidez! y/o! precisión! con! la! que! se! interrumpe! la! acción!de!correr.! § Precisión!para!cambiar!la!dirección.! § Rapidez!y!precisión!en!los!cambios!de!ritmos.! o Otras!posibilidades.! Finalmente,!las!variables!cognitivo`motrices,!que!se!centran!en!la!toma!de! decisiones!que!necesita!realizar!el!sujeto!y!que!pueden!ser!desde!muy!sencillas!a! muy!complejas.!Según!Sánchez!Bañuelos!(1990),!las!variables!cognitivo`motrices! son:! • Decisiones!sobre!el!tipo!de!desplazamiento!a!emplear.! o Tareas! que! supongan! la! toma! de! decisión! sobre! el! tipo! de! desplazamiento!o!variaciones!en!el!tipo!de!carrera!a!emplear:! § Carrera!frontal,!hacia!atrás,!diagonal,!lateral.! § Combinar!diferentes!variaciones!de!la!carrera.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 47! § Determinar!la!forma!en!que!se!sortearán!obstáculos!a! través!del!desplazamiento.! o Otras!posibilidades.! • Decisiones!sobre!el!espacio!en!el!que!se!va!a!realizar!la!carrera!y!su! utilización.! o Tareas!que!supongan!la!toma!de!decisiones!sobre!alguno!de! los!aspectos!siguientes:! § Sobre!la!dirección!que!se!imprime!a!la!carrera.! § Sobre! los! cambios! de! dirección! a! emplear! en! el! desplazamiento.! § Sobre! la! definición! de! recorridos! a! utilizar! para! resolver!la!situación!planteada.! § Sobre!cómo!utilizar,!globalmente,!el!espacio!en!que!se! desenvuelve!la!acción.! o Otras!posibilidades.! • Decisiones!sobre!el!momento!de!comenzar,!modificar!o!culminar!la! acción!de!correr.! o Tareas!que!impliquen!la!toma!de!decisiones!en!alguno!de!los! siguientes!aspectos:! § Sobre!el!ritmo!que!se!desea!imprimir!a!la!carrera.! § Sobre!el!momento!conveniente!para!modificar!el!ritmo! de!la!carrerea!o!combinar!diferentes!cambios!de!ritmo.! § Sobre! el! momento! en! el! que! comenzar! o! parar! el! desplazamiento.! § Sobre! el! momento! en! el! que! se! debe! variar! el! desplazamiento.! o Otras!posibilidades.! En!el!tenis!los!desplazamiento!son!un!elemento!muy!importante,!ya!que!el! jugador!debe!aproximarse!a!la!bola!lo!más!rápidamente!posible,!necesitando!para! ello!de!lo!que!se!denomina!un!buen!“juego!de!piernas”!que!le!permita!desarrollar! una!correcta!velocidad!en!los!diferentes!tipos!de!desplazamiento!que!le!exigirán! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 48! tanto!el!contrario!como!el!móvil.!Más!adelante!veremos!con!mayor!profundidad!las! características!del!desplazamiento!en!el!tenis.! ! 2.3.1.2 !GIROS! ! Aunque!se!trata!de!una!habilidad!motriz!básica,!debido!a!sus!características! es! una! habilidad! con! cierto! grado! de! dificultad.! El! giro! es! un! aspecto! muy! importante! en! la! motricidad,! ya! que! nos! permite! orientarnos,! situarnos! en! el! espacio,!conocer!el!entorno!más!próximo!y!desarrollar!el!equilibrio!dinámico.!! Según!la!definición!de!Sánchez!Bañuelos!(1990),!“los#giros#son#movimientos# que# implican# una# rotación# a# través# de# los# ejes# ideales# que# atraviesan# el# cuerpo# humano,# es# decir,# el# vertical,# el# sagital# y# el# transversal.# El# giro# es# un# movimiento# complejo#que#requiere#de#la#intervención#de#todos#los#segmentos#corporales#de#forma# coordinada#y#de#manera#simultánea”.! Las!tipos!de!giro!del!cuerpo!humano!se!resumen!en:! • Vertical:!giros!longitudinales.! • Transversales:!rotaciones!hacia!delante!y!atrás.! • Sagital:!ruedas!a!derecha!e!izquierda.! Para! nuestra! investigación! nos! centraremos! tan! solo! en! los! giros! que! se! producen!en!el!eje!vertical!y!transversal.! Como! ya! hemos! mencionado,! existen! diversos! tipos! de! giros! pero! todos! ellos!poseen!una!serie!de!características!técnicas!comunes!(Batalla,!2000):! • La!necesidad!de!desplazar!masa!corporal!de!un!lado!a!otro!del!eje!de! giro.! • El!papel!de! la! agrupación/extensión!corporal!en! relación! al! eje!de! giro.! • La! necesidad! de! mantener! el! equilibrio! durante! la! realización! del! giro.! • La!reorientación!espacial.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 49! Debido!a!la!gran!variedad!de!giros!existentes!es!difícil!establecer!un!patrón! evolutivo.!! En!resumen!podemos!afirmar!que,!durante!los!dos!primeros!años,!los!niños! y! niñas! realizan! rotaciones! elementales,! en! el! suelo,! como! consecuencia! de! los! cambios! posturales.!! Entre! los! 3! y! los! 6! años! comienzan! a! realizar! volteretas! y! acrobacias! simples! sobre! el! eje! longitudinal! y! transversal,! aunque! todavía! no! dominan!los!giros!en!suspensión.!Entre!los!7!y!los!9!años!aumentan!la!variedad!y! complejidad!y!mejora!la!eficacia!y!el!control!de!las!caídas!y!fases!finales!de!los!giros,! comenzando! los! giros! sobre! el! eje! antero`posterior.! A! partir! de! los! 9! años! comienzan!a!dominar!los!giros!sobre!los!tres!ejes!y!algunas!de!sus!combinaciones,! que!se!irán!perfeccionando!con!la!edad!y!la!práctica.! Como! afirma! Sánchez! Bañuelos! (1990),! podemos! analizar! una! serie! de! variables!que!pueden!modificar!y!afectar!la!dificultad!de!realización!de!la!habilidad! motriz!del!giro.!La!organización!de!las!variables!es!idéntica!a!la!realizada!con!la! habilidad!motriz!de!la!carrera.! Por!un!lado!tenemos!las!variables!de!ajuste!perceptivo`motor,!que!son:! • Dirección.! o Tareas!que!supongan!una!variación!en!la!dirección!del!giro:! § Cambios!de!dirección.! § Combinar!las!direcciones.! § Girar!en!función!de!referencias!espaciales.! § Delimitar!y!cambiar!los!espacios!en!los!que!se!realiza! el!impulso!y!la!recepción.! § Establecer!recorridos!girando!(grados!y!trayectorias).!! o Otras!posibilidades.! • Ajuste!espacial!en!función!del!tipo!de!giro.! o Tareas!que!supongan!variar!el!espacio!donde!se!realizan!los! giros:! § Giros!sobre!superficie.! § Giro!aéreo.! § Giro!en!suspensión!con!agarre!de!manos.! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 50! o Otras!posibilidades.! • Ajuste!temporal.! o Tareas!que! supongan! realizar! los! giros! en! función! de! referencias!temporales:! § Girar!más!deprisa!o!más!despacio.! § Girar!antes,!después!o!a!la!vez.! o Otras!posibilidades.! Por! otro! lado! tenemos! las! variables! de! ejecución.! Dichas! variables! se! analizan!desde!el!punto!de!vista!cualitativo!y!son!las!siguientes:! • Ajuste! y! control! del! impulso! óptimo! para! vencer! los! efectos! de! la! acción!de!la!gravedad!y!de!la!inercia.! o Tareas!que!supongan!variar!los!grados!de!giro.! o Tareas!que!supongan!variar!el!tipo!de!giro.! o Tareas!de!giro!con!y!sin!acciones!previas.! o Tareas!de!giro!con!y!sin!continuidad!en!la!acción.! o Otras!posibilidades.! • Cambios!en!la!estructura!del!movimiento.! o Tareas!que!requieran!variar!la!intervención!de!los!diferentes! segmentos!corporales!en!cualquier!tipo!de!giro:! § Variar!la!posición!de!los!segmentos!corporales!antes,! durante!y!después!del!giro.! § Variar!la!posición!de!salida!y!final.! § Variar!la!utilización!de!los!diferentes!ejes!corporales.!!!!!!!! o Otras!posibilidades.! • Nivel!de!flexibilidad!de!la!columna!vertebral.! o Tareas!que!supongan!cambios!en!la!dirección!del!giro.! o Tareas!que!impliquen!aumento!o!disminución!de!los!grados! de!giro.! o Tareas! que! supongan! utilización! de! los! diferentes! ejes! corporales!y!combinación!de!ellos!en!la!misma!tarea.! o Otras!posibilidades.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 51! Finalmente!están!las!variables!cognitivo`motrices,!que!se!producirán!por!el! planteamiento!de!problemas!para!cuya!resolución!se!precise,!en!mayor!o!menor! medida,!la!toma!de!decisiones,!y!que!pueden!ser:! • Sobre!la!intervención!de!los!segmentos!corporales.! o Tareas! de! decisión! sobre! cómo! utilizar! los! segmentos! corporales!para!un!mejor!control!del!cuerpo!y!del!equilibrio.! o Tareas! de! decisión! sobre! cómo! y! cuándo! variar! la! intervención!de!los!segmentos!corporales!dentro!de!la!tarea.! o Otras!posibilidades.! • Sobre!el!impulso!necesario.! o Tareas!de!decisión!sobre!la!mayor!o!menor!fuerza!de!impulso! necesaria!en!función!de!los!grados!de!giro.! o Tareas! de! decisión! sobre! el! momento! en! el! que! realizar! el! impulso.! o Otras!posibilidades.! • Sobre!la!dirección!del!giro.! o Tareas! de! decisión! en! función! de! la! dirección! del! giro,! teniendo!en!cuenta:! § La!dominancia!lateral.! § La!experiencia!previa.! § La!mayor!o!menor!flexibilidad!de!columna!vertebral.!!!!!!!! o Otras!posibilidades.! • Sobre!la!utilización!o!no!de!acciones!previas.! o Tareas! de! decisión! sobre!la! realización! o! no! de! acciones! previas!para!incrementar!el!impulso.! o Tareas!de!decisión!sobre!qué!tipo!de!acción!previa!realizar.! o Otras!posibilidades.! • Sobre!cómo!y!cuándo!girar.! o Tareas!de!decisión!sobre!el!tipo!de!giro!en!función:! § De!la!situación.! § Del!conocimiento!y!dominio!que!se!tenga!del!giro.! § Del!momento!preciso!para!realizarlo.! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 52! o Otras!posibilidades.! Desde!el!punto!de!vista!del!tenis!los!únicos!giros!que!realiza!un!jugador!son! los!giros!longitudinales:!en!cada!uno!de!los!golpeos!que!ejecuta!el!tenista!podemos! ver!cómo!rota!hacia!la!derecha!o!hacia!la!izquierda!en!función!del!golpeo!que!haya! decidido!realizar.! ! 2.3.1.3 !MANEJO!DE!MÓVILES! ! El!manejo!de!móviles!es!una!variable!que!incluye!todas!aquellas!habilidades! que!implican!control,!bien!con!algún!o!algunos!segmentos!corporales!o!bien!con!un! implemento!de!un!objeto!o!móvil,!como!ocurre!en!el!lanzamiento,!chute,!golpeo,! etc.! En!nuestra! investigación!hemos! analizado!tres! acciones!motrices! de!gran! importancia!en!el!manejo!de!móviles:!el!lanzamiento,!la!recepción!y!el!bote.! Wickstrom! (1990)! define! el! lanzamiento! como! “toda# secuencia# de# movimientos#que#implique#arrojar#un#objeto#al#espacio,#con#uno#o#ambos#brazos”.!La! gran!mayoría!de!los!autores!(Serra,!1996;!López,!1992)!distingue!en!la!habilidad! motriz!básica!del!lanzamiento!una!serie!de!fases,!como!son:! ` Aprensión!del!móvil.! ` Armado!o!preparación.! ` Impulso!segmentario.! ` Desprendimiento!o!suelta!del!móvil.! Para!Mc!Clenaghan!y!Gallahue!(1985),!la!recepción!“consiste#en#detener#el# impulso# de# un# objeto# que# ha# sido# arrojado# utilizando# brazos# y# manos”.! En! la! recepción!encontramos!una!serie!de!fases!que!muchos!autores!han!descrito!(Serra,! 1996;!López,!1992;!Conde!y!Viciana,!1997):! ` Anticipación.! ` Contacto!o!control.! ` Amortiguación.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 53! ` Adaptación!y!preparación.! Por! último,! entendemos! el! bote! como! una! sucesión! controlada! de! lanzamientos! del! móvil! hacia! el! sujeto! para,! aprovechando! su! efecto! elástico,! volver!a!recibirlo!(Batalla,!2000).! En!la!siguiente!gráfica!realizada!por!Batalla!(2000)!se!observan!todas!las! acciones! que! podemos! realizar! en! el! manejo! de! objetos! o! móviles,! a! través! de! nuestro!cuerpo!o!bien!usando!otros!materiales.!! ! Ilustración!2.6!Gráfica!de!Manejo!de!móviles!de!Batalla!(2000)! ! Respecto!a!la!evolución!de!la!habilidad!del!manejo!de!móviles!seguimos!a! Malina!y!Bouchard!(1991),!que!presentan!una!investigación!en!la!que!describen!las! características!del!desarrollo!de!esta!habilidad.!El!lanzamiento!con!armado!de!un! brazo! aparece! de! forma! muy! sencilla! alrededor! de! los! 18! meses! y! podemos! considerarla!como!totalmente!adquirida!alrededor!de!los!5`6!años!en!los!niños!y! alrededor!de!los!9!años!en!las!niñas.!La!recepción!de!móviles!aparece!alrededor!de! los! 20! meses! pero! es! una! habilidad! todavía! muy! simple! y! no! se! realiza! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 60! 2.4 TAREA!MOTRIZ! ! Es!importante!hablar!también!sobre!las!tareas!motrices,!ya!que!nuestro!test! se!basa!en!el!uso!de!estas!tareas!para!poder!cuantificar!el!grado!de!adquisición!de! una!habilidad.! Son!numerosos! los! autores!que! han! definido!el! concepto! de!tarea!motriz! (Miller,!1967;!Hackam,!1969;!Rushall!&!Siedentop,!1972,!Leplat!y!Pailhous,!1978;! Famose,!1983;!Ruiz,!1994,!Sánchez!Bañuelos,!1989;!Serra,!1996;!Díaz!Lucea!,!1999;! Pacheco!y!Chacón,!2002;!Ureña,!2006;!!etc.).! Nosotros! entendemos! la! tarea! motriz! como! el! acto! específico! que! se! realizará!para!desarrollar!y!poner!de!manifiesto!una!determinada!habilidad,!ya!sea! receptiva! o! motora.! En! definitiva,! es! una! actividad! determinada! y! concreta! con! cierto!grado!de!obligatoriedad!y!con!vistas!a!un!objetivo.! En! la! realización! y! práctica! de! tareas! motrices! se! producen! dos! tipos! de! actividad:!una!interna!y!otra!externa.!La!primera!hace!referencia!a!todos!aquellos! procesos! cognitivos! que! el! sujeto! desarrolla! para! poder! conseguir! la! tarea.! La! actividad! externa! es! la! conducta! motriz! desarrollada! por! el! sujeto! y! que! es! observable! directamente! desde! el! exterior.! Ambas! son! las! responsables! de! la! modificación! de! la! conducta,! de! la! adaptación! o! del! aprendizaje! de! nuevas! habilidades!motrices.! Mediante!la!práctica!de!una!o!varias!tareas!se!logra!el!aprendizaje!de!una! determinada!habilidad!motriz,!es!decir,!la!realización!de!las!tareas!que!tienen!una! misma!intencionalidad!posibilitan!el!aprendizaje!de!habilidades!motrices!básicas.! El!conjunto!de!habilidades!motrices!básicas!establecen!en!el!individuo!una!base! motora! que! tendrá! una! posterior! repercusión! en! el! aprendizaje! de! otras! habilidades!más!específicas,!e!incluso!en!actividades!propias!de!la!vida!cotidiana! (Dolores!y!Ruiz,!2005).! Existe!una!gran!diversidad!de!tareas!motrices.!Cuando!se!va!a!enseñar!una! determinada! habilidad! motriz! el! objetivo! es,! precisamente,! que! el! alumno! la! aprenda,! por! lo! que!las! características! específicas! de!la! tarea! son! las! que! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 61! determinarán! la! técnica! de! enseñanza! que! se! ha! de! emplear.! El! análisis! de! las! tareas!motrices,!a!efectos!de!enseñanza,!debe!ser!realizado!en!tres!dimensiones:! ` Estructura.!Es!el!objetivo!a!conseguir,!cómo!lo!vamos!a!conseguir!y!los! elementos!que!vamos!a!utilizar!para!ello.!Según!Famose!(1992),!!estas! pueden!ser:!definidas,!semidefinidas!o!indefinidas.! ` Naturaleza.! Que! puede! tener! dos! predominios:! bioenergético! o! bioexpresivo.! ` Grado!de!complejidad.!Las!tareas!motrices!deben!ser!analizadas,!sobre! todo,! en! términos! de! sus! exigencias! de! aprendizaje! más! que! en! similitudes!de!carácter!externo.!Por!ello!este!punto!de!análisis!es!el!más! importante!de!los!tres.!Las!exigencias!del!aprendizaje!en!una!tarea!se! basa!en!tres!mecanismos!(Sánchez!Bañuelos,!1990):!perceptivo,!decisión! y!ejecución.! ! 2.5 ELEMENTOS! QUE! INTERVIENEN! EN!LA!ADQUISICIÓN!DE! UNA!HABILIDAD!MOTORA! ! Existe!una!serie!de!factores!que!pueden!condicionar!la!adquisición!de!una! habilidad! motriz.! Podemos! considerarlos! de! dos! tipos:! los! que! dependen! de! las! características!del!propio!sujeto!y!las!que!dependen!del!proceso!de!enseñanza.! los!factores!que!dependen!de!las!características!del!sujeto!son!múltiples,!y! entre!ellos!destacamos!los!siguientes:! La!motivación,!que!según!Ruiz!(1994),!Famose!(1992),!Grosser!&!Newmaier! (1986),!Lawter!(1983)!y!Whiting!(1989),!es!un!factor!fundamental!en!cualquier! tipo! de! aprendizaje,! es! el! principal! responsable! del! compromiso! voluntario! que! supone!todo!aprendizaje.! La!memoria,!como!nos!indica!Magill!(2001),!incide!de!forma!notable!en!el! mecanismo! de! la! decisión,! ya! que! el! individuo! recurre! a! situaciones! pasadas,! guardadas!en!su!memoria,!para!compararlas!con!la!situación!perceptiva!presente!y! así!elegir!la!respuesta!más!adecuada.! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 62! La! inteligencia.! Según! Knapp! (1963),! a! mayor! nivel! de! coeficiente! intelectual!más!fácil!resulta!el!aprender!una!tarea.! Capacidades! físicas! iniciales! (Ruiz,! 1994;! Famose,! 1992;! Grosser! &! Newmaier,!1986;!Lawter,!1983;!Whiting,!1989),!ya!que!según!las!cualidades!físicas! del!aprendiz!le!será!mucho!más!fácil!poder!realizar!y!aprender!tareas!de!carácter! más!complejo.! Además!de!los!factores!ya!mencionados!debemos!añadir!los!que!dependen! del!proceso!de!enseñanza,!que!son:! El! conocimiento! de! los! resultados! (Ruiz,! 1994;! Famose,! 1992;! Grosser! &! Newmaier,! 1986;! Lawter,! 1983;! Whiting,! 1989).! Conocer! los! resultados! que! va! obteniendo! en! el! proceso! de! aprendizaje!sirve! al! sujeto! para! autocorregir! su! conducta,!es!decir,!sirve!como!feedback.! La! transferencia! en! el! aprendizaje.! Según!diversos! autores! (Magill,! 2001;! Schmidt! y! Lee,! 1999;! Elliott,! Chua,! Pollock! y! Lyons,! 1995;! Bennett,! Davis! y! Woodcock,! 1999;! Proteau! y! Cournoyer,! 1990;! Proteau! y!Marteniuk,! 1993;! Temprado,! Vielledent! y! Proteau,! 1996),! es! beneficioso! para! la! adquisición! y! el! aprendizaje!de!nuevas!habilidades.! La! cantidad! de! práctica! y! las! experiencias! motrices! previas,! como! numerosos! autores! han! investigado! (Magill,! 2001;! Schmidt! y! Lee,! 1999;! Oña,! Martínez,!Moreno!y!Ruíz,!1999;!Ruíz,!1994),!aumenta!la!rapidez!en!el!aprendizaje! de!una!nueva!tarea!motriz.! ! 2.6 CONSIDERACIONES! EN! EL! PROCESO! DE! ENSEÑANZAY APRENDIZAJE!DE!UNA!HABILIDAD!MOTRIZ! ! En!este!apartado!vamos!a!destacar!una!serie!de!aspectos!a!tener!en!cuenta! en!el!proceso!de!enseñanza`aprendizaje!de!las!habilidades!motrices!básicas!que! hemos! utilizado! en! nuestra! investigación! (desplazamiento,! giros! y! manejo! de! móviles).! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 63! La!siguiente!tabla!sintetizada!por!Díaz!Lucea!(1999)!indica!las!posibilidades! educativas!de!los!desplazamientos.! Intencionalidad!educativa!en! su!desarrollo.! El!trabajo!de:! `!La!velocidad!y!el!sentido!del!desplazamiento.! `!El!ritmo!en!el!desplazamiento!y!los!apoyos.! `!Diferentes!tipos!de!pasos!y!cambios!de!paso.! `!Cambios!de!velocidad,!de!dirección!y!de!sentido.! `!Aceleraciones!y!deceleraciones.! `!Cruces!diversos.! `!Detenciones!(stops)!y!posiciones!mantenidas.! `!Paradas,!giros!y!posiciones!invertidas.! `!Cambios!de!dirección!y!sentido.! `!Recorridos!de!trayectorias,!formas!geométricas,!figuras...! `!Diferentes!formas!de!apoyos.! `!Transportes.! `!Movimientos!acompañados!de!brazos.!! `! Movimientos! con! diferente! velocidad! segmentaría! y! en! diferentes!planos.! `!Distintas!combinaciones!de!las!anteriores.! Energía!utilizada! `!Propia:!desplazamientos!activos.! `!Externa:!desplazamientos!pasivos.! Medio!donde!se!realiza! Terrestre,!acuático,!aéreo,!nieve,!hielo,!roca...! Forma!según!se!realiza! Caminando,!corriendo,!marchando,!resbalando,!patinando,! reptando,!trepando,!en!cuadrupedia,!arrastres,! propulsiones,!etc.! Medio!que!se!utiliza! Propio!cuerpo!o!parte!de!él,!otra!u!otras!personas,! vehículo,!artefacto,!implemento,!etc.! Finalidad!del!desplazamiento! `!Llegar!a!un!punto!de!destino.! `!Llegar!a!un!punto!de!destino!en!un!tiempo!determinado.! `!Llegar!al!punto!de!destino!en!el!momento!preciso.! `!Llegar!al!punto!de!destino!antes!que!los!demás.! `!Llegar!más!lejos!que!los!demás.! `!Esquivar,!escaparse...!de!otros!individuos,!móviles!u! objetos.! Velocidad!del!desplazamiento! Muy!rápido,!rápido,!suave,!lento,!muy!lento...! Eficacia!del!desplazamiento! Muy!eficaz,!eficaz,!poco!eficaz,!ineficaz,...! Sentido!y!dirección!del! movimiento! Hacia!delante,!detrás,!a!un!lado,!en!diagonal,!oblicuo,! paralelo,!vertical,...! Fases!de!un!desplazamiento! Puesta!en!acción;!los!cambios!de!dirección;!la!velocidad!de! ejecución;!la!duración!de!la!ejecución!y!las!paradas! Tabla!2.2!Posibilidades!educativas!de!los!desplazamientos!Díaz!Lucea!(1999)! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 64! Además,! Díaz! Lucea! (1999)!indica! en! la! siguiente! tabla! las! posibilidades! educativas!en!el!trabajo!de!giros.! Ejes!y!tipos!de!giros! corporales! `!Eje!vertical:!giros!longitudinales!(dar!una!vuelta).! `!Eje!antero`posterior:!giros!laterales!(una!rueda!lateral).! `!Eje!transversal:!giros!adelante!y!atrás!(voltereta).! Giros!según!el!tipo!de!apoyo! `!Giros!en!contacto!con!el!suelo.! `!Giros!en!suspensión.! `!Giros!con!presa!constante!de!manos.! `!Giros!con!apoyos!y!suspensiones!múltiples!y!sucesivas.! Giros!según!la!posición! inicial! Vertical!normal,!vertical!invertida,!horizontal,!inclinada.! Dirección!del!giro! Delante,!detrás,!derecha,!izquierda,...! Tabla!2.3!Posibilidades!educativas!de!los!giros!por!Díaz!Lucea!(1999)! ! Así! mismo,! Díaz! Lucea! (1999)! muestra! en! la! siguiente! tabla! las! posibilidades!educativas!de!los!saltos.!! Fases!de!los!saltos! `!Impulso!o!batida,!fase!aérea!y!caída.! Condiciones!del!impulso! `!Con!aceleraciones!y!carrera!previa.! `!Sin!aceleraciones!y!carrera!previa.! Condiciones!de!la!batida! `!Con!una!o!las!dos!piernas.! `!Con!multiplicadores!de!la!batida!(Minitramp,!trampolín,! etc.).! `!Desde!una!altura!previa.! Condiciones!de!la!fase!aérea! `!Dirección,!altura,!profundidad,!tiempo!de!duración,!etc.! Condiciones!de!la!caída! `!Con!uno!o!dos!pies.! `!Con!o!sin!continuidad!en!la!acción.! `!En!diferentes!superficies!de!contacto.! Dirección!del!salto! `!Verticales!(en!altura),!horizontales!(en!longitud),! verticales!y!horizontales,!frontales,!laterales,!hacia!atrás…! Objetivo!del!salto! `!Salvar!un!obstáculo,!realizar!un!lanzamiento!o!recepción,! para!coger!o!lanzar!un!objeto,!para!lograr!la!máxima!altura! o!distancia.! Tabla!2.4!Posibilidades!educativas!de!los!saltos!Díaz!Lucea!(1999)! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 65! Por!último!en!esta!tabla!se!recogen!las!posibilidades!educativas!del!manejo! de!móviles!expuestas!por!Díaz!Lucea!(1999).! Posibilidades!en!el!manejo!de! objetos! Lanzar,! recepcionar! o! recibir,! parar,! interceptar,! evitar,! desviar,! golpear,! dejar,! conducir,! obstaculizar,! controlar,!etc.! Segmento!corporal!que!realiza!la! acción!con!o!sin!implemento! El!cuerpo!en!general,!una!o!dos!manos,!uno!o!dos!pies,! la!cabeza,!la!rodilla,!los!tobillos,!el!pecho,!la!espalda,! etc.! Función!de!la!acción! `!Habilidades!que!impliquen!precisión.! `!Habilidades!que!impliquen!lograr!una!distancia.! Móviles!o!implementos!que!se! pueden!manejar! `!Pelotas!de!diferentes!tipos,!tamaños,!colores,!peso,! rugosidad.! `! Palas,! raquetas,! sticks,! picas,! discos! voladores,! cuerdas,! aros,! sacos,! telas,! cojines,! pañuelos,! sopladeras,!zancos,!bates,...! Interacción! con! los! objetos/instrumentos! Movidos! por! `!La!acción!humana:!bicicleta,! piraguas,...!! `!La!acción!externa!o!del!medio:!esquís,! patines,...! `!La!acción!animal:!hípica.! `La!acción!mecánica:!motos,!coches,...! Acción! `!Obstaculizadora:!vallas,!bancos,...! `!De!anclaje!o!apoyo:!potros,!plintos,! barra!fija,...! `!Para!superar!un!obstáculo!o!alcanzar! un!objetivo:!escalada.! `!Proyectora:!deportes!de!tiro.! ! Tabla!2.5!Posibilidades!educativas!del!manejo!de!móviles!por!Díaz!Lucea!(1999)! ! ! ! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 66! 2.7 LAS!HABILIDADES!MOTRICES!EN!EL!DISEÑO!CURRICULAR! ! En! este! capítulo! analizaremos! los! currículos! que! actualmente! se! están! impartiendo!en!la!comunidad!autónoma!de!Canarias!en!los!centros!de!Educación! Primaria.! Están! vigentes! dos! currículos! oficiales:! uno! de! ellos! es! el! Decreto! 126/2007,!de!24!de!mayo,!por!el!que!se!establece!la!ordenación!y!el!currículo!de!la! Educación! Primaria! en! la! Comunidad! Autónoma! de! Canarias,! y! por! otro! lado! tenemos!el!establecido!por!el!MEC!en!el!Decreto!2211/2007,!de!12!de!julio,!por!el! que!se!establece!el!currículo!y!se!regula!la!ordenación!de!la!Educación!Primaria.! Cabe! destacar! que! en! ambos! currículos! la! enseñanza! de! las! habilidades! motrices!básicas!se!encuentra!muy!presente!en!los!tres!ciclos!de!primaria.!Esto!se! observa!tanto!en!el!MEC!(2007)!como!en!el!currículo!de!Educación!Primaria!en!la! comunidad!autónoma!de!Canarias!(2007),!lo!que!confirma!la!importancia!que!las! habilidades! motrices! básicas! tienen! en! esta! etapa! del! desarrollo! de! los! niños! y! niñas!de!primaria.! ! 2.7.1 CURRÍCULO! OFICIAL! DE! EDUCACIÓN! FÍSICA! EN! PRIMARIA! ESTABLECIDO!POR!EL!MEC! ! Siguiendo!el!Decreto!2211/2007,!de!12!de!julio,!por!el!que!se!establece!el! currículo! y! se! regula! la! ordenación! de! la! Educación! Primaria,! los! niños! y! niñas! deberán!alcanzar!unos!objetivos.!Después!de!examinarlo,!el!objetivo!relacionado! con!las!habilidades!motrices!básicas!es!el!siguiente:! • Utilizar!sus!capacidades!físicas,!habilidades!motrices!y!su!conocimiento! de! la! estructura! y! funcionamiento! del! cuerpo! para! adaptar! el! movimiento!a!las!circunstancias!y!condiciones!de!cada!situación.! Como! se! aprecia! en! este! objetivo,! los! alumnos! de! primaria! en! Educación! Física!deben! adquirir!la! capacidad!de! utilizar! adecuadamente! su! cuerpo! para!la! realización!correcta! de! cualquier! tipo! de! movimiento! que! sea! necesario! o! se! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 67! precise!en! función! de! las! circunstancias! del! momento! y! de! las! condiciones! del! medio.! Por!otra!parte,!los!contenidos!que!se!deben!trabajar!en!cada!una!de!los!tres! ciclos!de!Educación!Física!en!primaria!están!divididos!en!cinco!bloques:! Bloque!1.!El!cuerpo:!imagen!y!percepción,!corresponde!a!los!contenidos!que! permiten!el!desarrollo!de!las!capacidades!perceptivo`motrices.!Está!especialmente! dirigido! a! adquirir! un! conocimiento! y! un! control! del! propio! cuerpo! que! resulta! determinante!tanto!para!el!desarrollo!de!la!propia!imagen!corporal!como!para!la! adquisición!de!posteriores!aprendizajes!motores.! Bloque!2.!Habilidades!motrices:!reúne!aquellos!contenidos!que!permiten!al! alumnado! moverse! con! eficacia.! Se! verán! implicadas! por! tanto! adquisiciones! relativas!al!dominio!y!control!motor.!Destacan!los!contenidos!que!facilitan!la!toma! de!decisiones!para!la!adaptación!del!movimiento!a!nuevas!situaciones.! Bloque! 3.! Actividades! físicas! artístico`expresivas:! aquí! se! hallan! incorporados! los! contenidos! dirigidos! a! fomentar! la! expresividad! a! través! del! cuerpo! y! el! movimiento.! La! comunicación! a! través! del! lenguaje! corporal! se! ha! tenido!también!en!cuenta!en!este!bloque.! Bloque! 4.! Actividad! física! y! salud:!está! constituido!por! aquellos! conocimientos!necesarios!para!que!la!actividad!física!resulte!saludable.!Además,!se! incorporan!contenidos!para!la!adquisición!de!hábitos!de!actividad!física!a!lo!largo! de! la! vida! como! fuente! de! bienestar.! La! inclusión! de! un! bloque! que! reúne! los! contenidos!relativos!a!la!salud!corporal!desde!la!perspectiva!de!la!actividad!física! pretende!enfatizar!la!necesaria!adquisición!de!unos!aprendizajes!que!obviamente! se!incluyen!transversalmente!en!todos!los!bloques.! Bloque!5.!Juegos!y!actividades!deportivas:!presenta!contenidos!relativos!al! juego!y!a!las!actividades!deportivas!entendidos!como!manifestaciones!culturales! de!la!motricidad!humana.!Independientemente!de!que!el!juego!pueda!ser!utilizado! como!estrategia!metodológica,!también!se!hace!necesaria!su!consideración!como! contenido!por!su!valor!antropológico!y!cultural.!Por!otro!lado,!la!importancia!que! en!este!tipo!de!contenidos!adquieren!los!aspectos!de!relación!interpersonal,!hace! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 68! destacable! aquí! la! propuesta! de! actitudes! dirigidas! hacia!la! solidaridad,! la! cooperación!y!el!respeto!a!las!demás!personas.! El!bloque!que!nos!interesa!para!nuestra!investigación!es!el!bloque!de!las# habilidades#motrices.! A!continuación!recordaremos!los!contenidos!recogidos!en!el!bloque!de!las! habilidades! motrices! para!los! tres! ciclos! de! Primaria! en! el! MEC! (2007)! para! hacernos!una!idea!de!qué!están!trabajando!los!chicos!y!chicas!y!qué!habilidades! motrices!deberían!dominar!o!tener!ya!adquiridas.!! Primer!ciclo! Bloque!habilidades!motrices.! • Identificación!de!formas!y!posibilidades!de!movimiento.! • Experimentación!de!diferentes!formas!de!ejecución!de!desplazamientos,! saltos,!giros,!equilibrios!y!manejo!de!objetos.! • Control! de! las! habilidades! motrices! básicas! más! habituales! en! situaciones!sencillas.! • Resolución!de!problemas!motores!sencillos.! • Disposición!favorable!a!participar!en!actividades!diversas!aceptando!la! existencia!de!diferencias!en!el!nivel!de!habilidad.! Durante!el!primer!ciclo!de!primaria!lo!que!se!busca!con!estos!contenidos!es! el! descubrimiento! y! la! toma! de! conciencia! de! las! distintas! posibilidades! de! movimientos! que! podemos! realizar! con! nuestro! propio! cuerpo,! además! de! ser! capaces! de!enfrentarnos! y! superar!situaciones! cotidianas! que! se! nos! puedan! presentar!al!inicio,!durante!y/o!en!la!finalización!de!una!actividad!motriz.! Segundo!ciclo! Bloque!habilidades!motrices.! • Formas! y! posibilidades! del! movimiento.! Ajuste! y! consolidación! de! los! elementos! fundamentales! en! la! ejecución! de! desplazamientos,! saltos,! giros,!equilibrios!y!manejo!de!objetos.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 69! • Utilización! eficaz! de! las! habilidades! básicas! en! medios! y! situaciones! estables!y!conocidas.! • Control!motor!y!dominio!corporal.! • Propuesta!y!resolución!de!problemas!motores!sencillos.! • Mejora!de!las!cualidades!físicas!básicas!de!forma!genérica!y!orientada!a! la! ejecución! motriz.! Mantenimiento! de! la! flexibilidad! y! ejercitación! globalizada!de!la!fuerza,!la!velocidad!y!la!resistencia.! • Interés! por! mejorar! la! competencia! motriz,! valoración! del! esfuerzo! personal!en!la!actividad!física.! • Disposición! favorable! a! participar! en! actividades! motrices! diversas,! reconociendo! y! aceptando! las! diferencias!individuales! en! el! nivel! de! habilidad.! En!el!segundo!ciclo,!los!alumnos!poseen!un!mayor!control!y!conocimiento! de!su!propio!cuerpo,!por!lo!que!las!posibilidades!de!movimiento!en!esta!etapa!se! deben!centrar!en!la!mejora!y!arraigo!de!la!ejecución!del!movimiento!en!situaciones! controladas!y!no!controladas.!Este!aumento!en!el!dominio!de!los!movimientos!nos! va!a!permitir!desarrollar!e!incrementar!a!su!vez!nuestras!cualidades!físicas.! Tercer!ciclo! Bloque!habilidades!motrices.! • Adaptación!de!la!ejecución!de!las!habilidades!motrices!a!contextos!de! práctica!de!complejidad!creciente!con!eficiencia!y!creatividad.! • Dominio!motor!y!corporal!desde!un!planteamiento!de!análisis!previo!a! la!acción.! • Resolución!de!problemas!motores!de!cierta!complejidad.! • Acondicionamiento! físico! orientado! a! la! mejora! de! la! ejecución! de! las! habilidades! motrices.! Mantenimiento! de! la! flexibilidad,! mejora! de! la! resistencia!y!ejercitación!globalizada!de!la!fuerza!y!la!velocidad.! • Valoración!del!trabajo!bien!ejecutado!desde!el!punto!de!vista!motor!y! del!esfuerzo!personal!en!la!actividad!física.! • Implicación! activa! en! actividades! motrices! diversas,! reconociendo! y! aceptando!las!diferencias!individuales!en!el!nivel!de!habilidad.! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 76! 2.8.3 CONSIDERACIONES!TÉCNICO/TÁCTICAS!DEL!TENIS! ! El! tenis! es! un! deporte! de! oposición! sin! colaboración,! en! el!que! tanto! las! reglas! como! los! objetivos! que! se! pretendern! alcanzar! están! claros.! Por! tanto! podemos!afirmar!que!las!habilidades!tácticas!y!técnicas!serán!más!relevantes!que! las!estrategias.! ! 2.8.3.1 !FUNDAMENTOS!TÉCNICOS!DEL!TENIS! ! Antes!de!enumerar!los!aspectos!que!consideramos!básicos!desde!el!punto! de!vista!de!la!técnica!en!el!tenis!haremos!una!breve!introducción!teórica!sobre!lo! que!se!entiende!por!técnica!en!el!tenis.! Son! muchos! los! autores! que! han! estudiado! el! termino! de! la! técnica! deportiva,!siendo!Riera!(1989)!quien!más!se!acerca!a!nuestro!pensamiento!sobre! lo! que! es!la! técnica! deportiva.! Riera!dice! que! las! habilidades! técnicas! son! necesarias! para! que! el! aprendiz! interactúe! de! forma! eficaz! con! el! medio! y! los! objetos!combinando!sus!desplazamientos!con!el!impulso!y!control!de!objetos.!Por! tanto,! los! fundamentos! técnicos! son! un! aspecto! básico! en! la! ejecución! de! una! modalidad!deportiva.! Para!poder!comprender!mejor!cómo!es!la!técnica!dentro!del!tenis!debemos! conocer!cuáles!son!sus!principios!y!componentes.!Para!ello,!vamos!a!realizar!una! breve! descripción! de! cada! uno! de! estos! principios! y! componentes,! que! son:! la! biomecánica,!los!componentes!técnicos,!fundamentos!de!la!técnica!y!la!progresión.! Biomecánica.!Es!el!estudio!del!movimiento!por!métodos!mecánicos.!Como! aspectos!importantes!dentro!de!la!biomecánica!y!relacionados!con!el!tenis!son:! ` Balance!o!equilibrio.! o Equilibrio!estático:!el!centro!de!gravedad!siempre!estará!sobre!la! base!de!sustentación.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 77! o Equilibrio! dinámico:! la! proyección! del! centro! de! gravedad! siempre! debe! estar! dentro! del! centro! de! gravedad,! pero! en! movimiento.! ` Ritmo!o!timing:!es!la!relación!entre!el!espacio!y!el!tiempo.! ` Fuerza!lineal!y!angular.! o Fuerza!lineal:!movimiento!rectilíneo!en!la!transferencia!del!peso.! o Fuerza!angular:!movimiento!circular!por!la!rotación!del!cuerpo.! ` Acción`reacción:!a!cada!acción!responde!una!reacción!igual!y!opuesta.! ` Cadenas!cinéticas:!son!cadenas!de!combinación!en!las!que!los!segmentos! del!cuerpo!actúan!como!un!sistema!de!eslabones!de!una!misma!cadena! en! la! que! la! fuerza! generada! por! un! eslabón! o! parte! del! cuerpo! es! transferido!al!siguiente!eslabón.! Componentes! de! la! técnica.!Todos! los! deportes! se! basan! en! estos! tres! componentes:! ` Fluidez:! es! la! capacidad! de! ajustarse! al! movimiento! con! una! buena! coordinación!intermuscular!e!intramuscular!y!la!de!tener!una!correcta! definición!del!espacio!y!el!tiempo!para!que!no!existan!interferencias!en! el!golpeo.! ` Economía:! es! la! integración! progresiva! de! fuerza! a! nivel! muscular! logrando!una!mayor!reducción!y!efectividad!en!los!movimientos.! ` Eficacia:!es!la!integración!de!funciones!por!parte!del!sujeto!que!hará!que! aumente!su!rendimiento!motor.! Fundamentos!técnicos.!Son!la!base!sobre!la!que!se!estructura!la!técnica!de! los!deportes!y!a!partir!de!la!cuál!se!indica!lo!que!es!mecánicamente!correcto.! ` Empuñaduras:! es! la! forma! en! la! que! los! jugadores! sujetan! la! raqueta! para!realizar!los!diferentes!golpeos.! ` Fases!del!golpe:!son!las!distintas!etapas,!secuencias!o!segmentos!en!las! que! podemos! descomponer! el! movimiento! que! realiza! la! raqueta! durante!la!ejecución!de!un!golpe!determinado.!Son!la!base!sobre!la!que! se!estructura!la!técnica!del!tenis!y!a!partir!de!la!cual!se!indica!lo!que!es! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 78! biomecánicamente! correcto.! Todo! golpe! en! tenis! presenta! cinco! fases! que!son:! o Preparación.!Colocación!de!la!raqueta!antes!de!realizar!el!golpeo! de!la!pelota.! La! preparación!del! golpe!estará!condicionada!a!la! empuñadura!que!adoptemos.! o Avance.! El! recorrido! que! realiza! la! raqueta! y! las! diferentes! cadenas!cinéticas!del!cuerpo!del!jugador!antes!del!impacto!con!la! pelota.! o Impacto.!Momento!en!el!que!la!raqueta!golpea!la!pelota.! o Acompañamiento.!Es!el!movimiento!de!acompañamiento!que!se! realiza!con!el!cuerpo!para!dar!una!mayor!precisión!y!potencia!a! la!pelota.! o Terminación.!Es! la! posición! de! equilibrio! que! adopta! el!cuerpo! después! del! golpeo! de! la! pelota! y!por! el!que! se! dispone! rápidamente!para!volver!a!la!posición!de!preparados.! ` Juego! de! pies:! es! el! que! controla! y! determina! la! distancia! ideal! de! colocación! del! cuerpo! para! realizar! el! impacto.! En! este! juego! de! pies! encontramos!seis!fases!que!se!van!a!repetir!en!cada!golpe.! o Posición!de!preparado.!Consiste!en!colocarse!de!frente!a!la!red! con!los!pies!separados!algo!más!que!la!anchura!de!los!hombros! para! mantener! el! equilibrio.! Se! realiza! mientras! estamos! esperando! que! el! oponente! golpee! la! pelota! para! prepararnos! para!el!siguiente!golpe.! o Activación!o!“split!step”.!Cuando!el!contrario!comienza!a!mover! su!raqueta!hacia!la!pelota,!el!jugador!debe!saltar!y!caer!al!suelo! en! el! momento! del! impacto! entre! la! pelota! y! la! raqueta! del! contrincante.! Este! salto! se! denomina! “splits! step”! y! ayuda! al! jugador!a!establecer!una!buena!posición!de!arranque.! o Giro! del! cuerpo.! En! cuanto! el! jugador! cae! al! suelo! después! del! split!step,!necesita!girar!los!hombros!y!dar!el!primer!paso!con!el! pie!hacia!el!lado!del!golpe,!es!decir,!la!salida!hacia!la!bola,!si!esta! viene! hacia! nuestra! derecha,! es! siempre! con! el! pie! derecho! haciendo!el!giro!de!hombros!al!mismo!tiempo.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 79! o Desplazamiento.! La! carrera! es! la! esencia! de! la! movilidad! en! la! pista,! es! una! secuencia! de! pasos! que! deben! ser! automatizados! para! moverse! más! eficazmente.! Los! pasos! son! inicialmente! largos,!volviéndose!más!cortos!según!nos!acerquemos!a!la!pelota.! Existen!diversos!tipos!de!desplazamiento,!como!son!los!laterales,! diagonales!hacia!atrás!y!diagonales!hacia!delante.! o Fase!de!golpeo.!Una!vez!cerca!de!la!zona!de! golpeo,!el! jugador! debe!seguir!ajustando!sus!pasos!en!busca!de!una!posición!ideal.!A! este!movimiento!se!le!denomina!pasos!de!ajuste.! o Recuperación.!Finalmente,!el!jugador!necesita!frenar!su!carrera! lo! más! rápido! posible! y! regresar! hacia! el! centro! de! la! pista! volviendo!a!comenzar!con!el!ciclo!del!movimiento.!En!la!fase!de! recuperación!se!suelen!emplear!dos!tipos!de!desplazamiento:! a. Pasos!laterales.!Es!un!desplazamiento!más!bien!largo,!por! lo! que! se! emplea! en! movimientos! de! ajuste! o! distancias! cortas.! b. Pasos! entrecruzados.! Desplazamientos! más! rápidos! que! implican! un! cruce! de! piernas.! Se! utiliza! para! desplazamientos!más!largos.! Progresión.!Con!el!fin!de!clarificar!el!significado!de!cada!uno!de!los!golpes! del!tenis,!hemos!considerado!oportuno!incluir!sus!definiciones!más!comunes.! o Golpes!básicos.! § Derecha.!Golpe!que!se!realiza!tras!el!bote!de!la!pelota!de! modo! que! la! palma! es! la! zona! de! la! mano! que! se! sitúa! delante! (en! la! empuñadura).! Se! realiza! sobre! el! lado! de! dominancia!lateral.!Generalmente!es!considerado!como!un! golpe!de!fondo!de!pista,!aunque!se!puede!ejecutar!desde! cualquier!zona.! § Revés.! Golpe! que! se! realiza! tras! el! bote! de! la! pelota! de! modo! que! la! palma! es! la! zona! de! la! mano! que! se! sitúa! detrás! (en! la! empuñadura).! Se! realiza! sobre! el! lado! opuesto! al! de! dominancia! lateral.! Generalmente! es! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 80! considerado!como!un!golpe!de!fondo!de!pista,!aunque!se! puede!ejecutar!en!cualquier!zona!de!la!pista.! § Servicio.!Golpe!mediante!el!cual!se!pone!la!pelota!en!juego! durante! un! partido.! Es! el! único! que! se! ha! de! realizar! obligatoriamente! detrás! de! la! línea! de! fondo! y! entre! las! prolongaciones! de! la! línea! lateral! y! la! marca! central! de! servicio.! Siempre! ha! de! ejecutarse! al! aire,! por! encima! o! por!debajo!de!la!altura!de!la!cabeza.! § Volea!(de!derecha!o!de!revés).!Golpe!que!se!realiza!antes! del! bote! de! la! pelota! como! contestación! a! un! tiro! del! contrario.!La!zona!del!impacto!no!suele!superar!la!altura! de! la! cabeza! del! jugador.! Generalmente! es! considerado! como! un! golpe! de! red,! aunque! puede! ser! ejecutado! en! cualquier!zona!de!la!pista.! § Remate.! Golpe! que! se! realiza! impactando! la! pelota! por! encima!de!la!cabeza.!Es!semejante!en!ejecución!al!servivio! por!arriba,!pero!con!la!diferencia!de!que!la!pelota!viene! del!contrario.!Puede!realizarse!antes!o!después!del!bote!de! la!pelota.!Generalmente!es!considerado!un!golpe!de!red,! aunque!puede!ser!ejecutado!en!cualquier!zona!de!la!pista.! o Golpes!especiales.!Se!trata!de!golpes!que!son!adaptaciones!de!los! golpes!básicos.!La!dejada,!la!semi`volea!y!el!globo.! o Golpes! de! situación.! Son! aquellos! que! se! producen! por! una! situación! determinada! del! juego.! Resto,! pssing`shot! y! contra! dejada.! ! 2.8.3.2 !FUNDAMENTOS!TÁCTICOS!DEL!TENIS! ! El!tenista!interacciona!con!numerosos!estímulos,!como!son!la!superficie!de! la!pista,!el!oponente,!la!red,!las!trayectorias,!velocidades!y!posiciones!del!móvil,!etc.,! debiendo! además! adaptarse! a! cada! una! de! las! condiciones! que! aparecen! o! se! derivan!de!esa!interacción.!Debido!a!que!las!condiciones!de!ejecución!raramente!se! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 81! repiten!en!la!ejecución!de!una!tarea,!el!comportamiento!motor!de!los!tenistas!es!no! lineal.! Como! indican! Moreno,! Menayo,! Fuentes! y!Luis! (2009),! el! control! del! movimiento! está! regulado! por! tres! elementos! básicos:! la! auto`organización,! la! estabilidad!y!la!adaptabilidad.! Definen!la!auto`organización!como!el!principio!por!el!que!un!sujeto!es!capaz! de!regresar!a!un!estado!de!equilibrio!después!de!estar!sometido!a!condiciones!de! desorganización,! la! estabilidad! es! la! resistencia! de! las! dinámicas! intrínsecas! del! sistema!a!los!cambios!del!entorno!y!la!adaptabilidad!es!la!capacidad!del!sujeto!para! ajustarse! a! los! cambios! según! las! condiciones! internas! y! externas!(Moreno,! Menayo,!Fuentes!y!Luis,!2009).! Por! otra! parte,! como! indica!Sánchez! Bañuelos! (1990)! cuando! analiza! las! tareas! motrices! con! respecto! a! la! dificultad! de! las! mismas! en! relación!a! los! mecanismos!de!percepción,!decisión!y!ejecución,!consideramos!el!tenis!como!un! conjunto!de!tareas!motrices!de!una!dificultad!muy!elevada,!que!se!comporta!según! el!esquema!básico!de!procesameinto!de!la!información!de!una!acto!motor!complejo! (Ilustración!2.8).! ! Ilustración!2.8!Acto!motor!complejo!de!Oña!(1994)! ! Las!posibilidades!técnicas!en!el!tenis!son!muy!elevadas!y!pueden!generar! una!multitud!de!situaciones!tácticas.!No!es!suficiente!que!un!jugador!conozca!todos! Entrada Estímulos Información! Inicial Procesamiento!del!organismo Salida Respuesta!motora Sensación Percepción Memoria Programación Emoción Atención Conocimiento!de!los!resultados!(feedback) CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 82! los!golpes,!sino!que!es!muy!importante!que!encuentre!rápidamente!las!debilidades! del! contrario! para! elegir! el! mejor! tipo! de! juego,! disimulando! a! su! vez! sus! debilidades! para! que! el! contrario! no! se! aproveche! de! ellas,! a! fin! de! ganar! el! encuentro.! Por!tanto,!la!táctica!engloba!a!la!técnica!y!se!observa!de!forma!muy!clara! cuando! hablamos! de! la! acción! de! juego.! La! acción! de! juego! consiste! en! la! superación!de!las!situaciones!que!surgen!dentro!de!los!marcos!de!las!reglas!del! juego.! Se! divide! en! cuatro! fases:! percepción,! toma! de! decisiones,! ejecución! y! conocimiento!de!los!resultados.! ` La!percepción!depende!de!los!cálculos!óptimos!motores,!del!nivel!de!las! habilidades!técnico`tácticas! y! de! las! experiencias! y! aptitudes! del! jugador.! ` En!la!toma!de!decisiones,!teniendo!en!cuenta!los!conocimientos!tácticos! de!los!que!se!dispone,!se!planifica!mentalmente!la!respuesta!posible!a!la! situación!que!se!le!presenta.! ` La!ejecución!es!el!resultado!visual!de!las!dos!fases!anteriores!y!además! es!la!fase!donde!se!da!respuesta!motriz!a!la!estructura!del!pensamiento! físico.! ` El! conocimeinto! de! los! resultados! consiste! en! la! adquisición! de! información,!por!parte!del!propio!jugador!o!gracias!a!las!indicaciones! del!entrenador,!sobre!lo!que!se!ha!llevado!a!cabo.! Existe!también!una!serie!de!aspectos!tácticos!claves!para!que!se!produzca! una!correcta!eficacia!en!el!juego!de!tenis.! ` Control.! Concepto! que! engloba! la! capacidad! del! jugador! de! controlar! tanto!el!implemento!como!la!pelota!y!poder!pasarlas!por!encima!de!la! red!con!cierta!seguridad.! ` Dirección.! Aplicación! de! las! trayectorias! de! la! pelota! en! diferentes! alturas,!angulaciones!y!profundidades.! ` Potencia.!Capacidad!de!darle!mayor!o!menor!velocidad!a!la!pelota.! ` Velocidad! de! movimientos.! Movimientos! rápidos,! desplazamientos! corporales!y!segmentarios.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 83! 2.8.4 CONSIDERACIONES!MOTRICES!EN!EL!TENIS! ! Como!hemos!mencionado!anteriormente,!la!capacidad!de!movimiento!hacia! habilidades!deportivas!se!desarrolla!en!el!ser!humano!entre!los!6!y!los!12!años,!por! lo! que,!si! los! niños! en! esas! edades! reciben! la! adecuada! variedad! de! estímulos! mediante!los!cuales!su!cuerpo!deba!adaptarse!a!diferentes!situaciones!motrices,!su! capacidad!de!aprendizaje!motor!será!mayor.! La! base! para! aprender!exige! tener! un! dominio! de! todas! las! habilidades! motrices!tales!como!andar,!correr,!saltar,!fintar,!regatear,!etc.,!que!son!la!base!para! poder!generar!movimientos!más!complejos.!Por!esto,!entre!1!y!6!años!el!niño!debe! experimentar! gran! variedad! de! movimientos! y! ser! expuesto! a! múltiples! situaciones! de! movimiento! y! manejo! de! móviles! que! faciliten! la! generación! de! patrones!de!movimiento!básicos!en!su!sistema!nervioso.! A! partir! de! ahí,! habilidades! como! recepcionar,! golpear,! etc.,! deben! ser! introducidas!en!su!aprendizaje!para!conseguir!un!adecuado!bagaje!motriz!que!le! permita! llevar! a! cabo! una! cierta! cantidad! de! tareas! específicas,! tales! como! desplazarse!según!un!móvil;!controlar!un!móvil!según!los!problemas!planteados! por! otra! persona! que! intenta! descoordinar! sus! movimientos;! el! “timing”,! o! la! sincronización!de!sus!movimientos!respeto!a!un!móvil;!medir!adecuadamente!la! distancia!a!la!bola;!el!control!segmentario!respecto!a!un!implemento!(raqueta)!en! relación!a!un!móvil,!etc.! Todo! lo! descrito! plantea! una! serie! de! problemas! biológicos! en! nuestro! organismo:! ` Capacidades! perceptivas:! influyen! en! la! capacidad! de! apreciar! velocidades!de!un!móvil!y!de!una!persona,!apreciar!distancias,!coordinar! mis!movimientos!respecto!a!un!móvil!(timing),!etc.!!! ` Definir!patrones!de!movimiento:!generar!la!memorización!en!nuestro! sistema!nervioso!central!a!nivel!de!la!corteza!motriz!de!una!secuencia!de! relajaciones!y!contracciones!musculares!que!produzcan!el!movimiento! adecuado.! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 84! ` Coordinaciones!intermusculares!e!intramusculares:!se!debe!reclutar! el! porcentaje!de! fibras! adecuado! para! generar! las! velocidades! segmentarias!adecuadas!a!la!dirección!y!velocidad!del!móvil!y!posición! de! el! otro! jugador,! además! de! conseguir! una! adecuada! coordinación! entre!músculos!que!faciliten!un!movimiento!fluido.!!! ` Trabajo! metabólico! adecuado:! el! organismo! debe! suministrar! la! energía!suficiente!para! producir! el!movimiento!el!tiempo!que!esté!en! juego.! ` Toma!de!decisiones:!decidir!qué!respuesta!es!más!correctas!según!sea! la!situación!motriz!planteada!en!cada!momento,!es!decir,!direcciones!de! la!bola,!velocidades,!alturas,!cambios!de!ritmo,!secuencias!a!lo!largo!de! un! punto,! profundidades! a! las! que! quiero! jugar,! distancias! que! tomo! respecto!a!la!bola,!etc.!!! ! 2.8.4.1 !LA!COMPLEJIDAD!MOTORA!EN!EL!TENIS! ! Desde!todas!las!perspectivas!teóricas,!se!ha!considerado!la!complejidad!en! la! ejecución! de! habilidades! motrices! como! un! elemento! determinante! para! el! control!y! el! aprendizaje!del!movimiento! humano.!La! complejidad!motora!puede! considerarse! en! función! de! la! cantidad! de! incertidumbre! que! se! produce! en! el! medio! durante! el! desarrollo! de! la! acción.! Esta! incertidumbre! se! concreta! en! el! número!de!unidades!de!información!a!las!que!se!enfrenta!el!deportista!en!cada! situación!de!juego!o!entrenamiento.!La!complejidad!informativa!puede!proceder! de! distintas! fuentes,! entre! las! que! se! encuentran! la! cantidad! de! estímulos! presentes! en! el! entorno,! la! cantidad! de! grados! de! libertad! de! movimientos! involucrados! en! el! gesto,! la! cantidad! de! unidades! motoras! que! deben! ser! reclutadas!o,!incluso,!la!incertidumbre!de!los!resultados!de!la!acción,!entre!otros! muchos!factores.!Esta!complejidad!informativa,!que!depende!también!del!grado!de! aprendizaje! del! propio! deportista,! puede! ser! analizada! desde! diferentes! aproximaciones.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 85! Desde! la! perspectiva! cognitiva,! el! factor! de! complejidad! se! ha! abordado! desde! las! teorías! más! clásicas! (Henry! y! Rogers,! 1960),! que! proponen! un! procesamiento! mecánico,! seriado! y! rígido! de! las! unidades! de! información,! sin! considerar! el! valor! del! aprendizaje! cognitivo! en! la! reducción! de! incertidumbre,! hasta! los! modelos! comportamentales! de! procesamiento! de! la! información! que! hemos!tratado.!Estos!modelos!otorgan!al!deportista!la!capacidad!de!procesar,!de! forma!flexible,!diferentes!estadios!del!procesamiento!de!la!información.!A!su!vez,! conceptos! tales! como! la! práctica! y! el! aprendizaje! pasan! a! tener,! dentro! de! esa! perspectiva,!una!mención!especial!y!una!vital!importancia!en!la!comprensión!de! estos!modelos.! Dentro! de! este! procesamiento! flexible! de! información! toman! especial! relevancia! los! conceptos! de! esquema! motor! (Schmidt,! 1975),! estructura! coordinativa!(Turvey,!1977)!o!control!de!multiniveles!(Greene,!1972).!Todos!estos! conceptos!hacen!referencia!a!la!idea!de!que!la!información,!que!es!almacenada!en! la! memoria,! configura! un! esquema! de! movimiento,! una! estructura! general! que! debe!actualizarse!y!reajustarse!en!función!de!cada!contexto!o!situación!particular.! Esta!estructura!general!de!movimiento!contiene!varios!elementos!invariables:!el! orden! de! las! acciones! a! realizar,! la! estructura! temporal! de! las! contracciones! musculares! y! la! fuerza! relativa! aplicada! al! movimiento.! Además,! el! concepto! de! esquema! motor! soluciona! el! problema! de! almacenamiento! limitado! de! los! estímulos!en!la!memoria,!así!como!el!concepto!de!novedad!en!la!respuesta.!Así,!no! se!almacenarían!en!la!memoria!todos!los!estímulos,!ni!cada!movimiento!posterior! implicaría! la! puesta! en! marcha! de! un! nuevo! programa! motor,! sino! que! es! el! almacenamiento! de! esta! estructura! genérica! de! movimiento! la! que! posibilita! la! creación!constante!de!diversificados!patrones!motores,!pero!con!raíz!o!base!común! en!todos.! La! forma! en! que! se! almacena! un! esquema! será! más! o! menos! abierta! en! función! de! la! variabilidad! de! la! práctica! durante! su! aprendizaje.! Para! Schmidt! (1975),!cuando!se!realiza!un!movimiento!usando!un!esquema,!se!almacenan!cuatro! elementos:! las! condiciones! iniciales! (posiciones! corporales),! los! parámetros! asignados!a!priori!al!movimiento!(velocidad,!fuerza,!etc.),!el!feedback!sensorial!de! la!ejecución!y!el!conocimiento!de!los!resultados.! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 92! Como!beneficios!psicológicos!tenemos:! • Prevención!y!tratamiento!de!alteraciones!psicológicas.!! • Estado!psicológico!de!bienestar.! • Sensación!de!competencia.!! • Relajación.!! • Distracción,!evasión.! • Medio!para!aumentar!el!autocontrol.!! Finalmente!como!beneficios!sociales:!! • Rendimiento!académico.! • Movilidad!social.! • Construcción!del!carácter.!! Según!el!estudio!realizado!por!Nuviala!y!Nuviala!(2003),!el!número!de!veces! que!un!niño!o!niña!practica!una!actividad!extraescolar!a!la!semana!está!en!torno!al! 81%.!El!porcentaje!de!la!población!en!edad!escolar!(niños,!niñas!y!jóvenes!de!entre! 10!y!16!años)!que!practica!una!actividad!física!más!de!3!veces!por!semana!varía!en! función!de!variables!como!la!edad,!el!sexo!y!el!entorno!geográfico!y,!en!términos! globales,!dicho!porcentaje!se!sitúa!alrededor!del!55%!de!la!población.! Con!respecto!al!género!y!la!edad,!según!García!(2001),!Ruiz!Juan!(2001),! Nuviala!y!Nuviala!(2003),!García!(2006,!2010)!y!Navarro`Valdivieso!et!al.!(2010),! los!chicos!(73%)!practican!estas!actividades!más!que!las!chicas!(53%).!La!mayor! parte!de!los!estudios!pone!de!manifiesto!una!diferencia!de!práctica!de!actividad! física!de!alrededor!de!un!20%!entre!los!chicos!y!las!chicas.!Además!se!produce!un! descenso!de!la!participación!en!las!actividades!extraescolares!al!pasar!de!primaria! a!secundaria,!y!este!descenso!es!continuo!según!se!incrementa!la!edad.! Cabe! destacar! el! trabajo! realizado! por! García,! M.! (1980`2005),! en! el! que! realiza! una! investigación! del! comportamiento! y! de! los! hábitos! deportivos! de! la! población!española!entre!los!15!y!74!años!de!edad!en!los!últimos!veinticinco!años,! valorando!los!cambios!demográficos!habidos!en!los!diversos!deportes!practicados! durante!estos!25!años,!así!como!los!cambios!socioeconómicos.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 93! En!la!última!encuesta!sobre!los!hábitos!deportivos!de!la!población!escolar! en!España!(2010),!se!recogen!66!federaciones!deportivas!que!suman!más!de!400! modalidades! deportivas! federadas.! Las! cinco! actividades! más! practicadas! por! la! población! escolar! son! el! fútbol! (22%),!el! baloncesto! (9%),! las! danzas! (9%),! la! natación!(8%)!y!el!fútbol!sala!(7%).!El!tenis!lo!encontramos!en!séptima!posición! con!un!5%.!Analizando!las!actividades!desde!la!perspectiva!del!sexo,!en!el!ranking! de!actividades!más!practicadas!por!los!chicos!destacan!el!fútbol!(33%),!el!fútbol! sala! (11%),! el! baloncesto! (9%),! la! natación! (6%),! las! artes! marciales! (5%)! y! el! tenis!(5%)!y!en!el!caso!de!las!chicas!destacan!las!danzas!(22%),!la!natación!(12%),! el! baloncesto! (9%),! las! actividades! de! gimnasio! (6%),! el! fútbol! (5%)! y! el! tenis! (4%).! Según! la! encuesta! de! “Hábitos! deportivos! de! la! población! escolar! en! España”! realizada! en! 2011,! en! la! comunidad! autónoma! de! Canarias,! de! una! población!escolar!de! 251.244!estudiantes,!el! 71%!de! los!chicos! y!el! 50%!de! las! chicas!realizan!algún!tipo!de!actividad!físico`deportiva!extraescolar.! ! 2.9.1 EL!TENIS!EN!LA!ESCUELA! ! Como!indica!Sanz!(2005),!en!edad!escolar!la!educación!de!las!actividades! físicas!no!es!propio!de!ningún!tiempo,!espacio,!ni!contexto!pedagógico,!ya!que!nos! lo!podemos!encontrar!en!cualquiera!de!ellos.!Este!autor!expone!que!“para#que#el# área#de#educación#física#alcance#su#máxima#expresión#dentro#del#currículo#escolar,# debe# proporcionar# al# individuo# el# mayor# número# de# experiencias# educativas# gratificantes# en# torno# a# la# idea# de# posibilitar# una# autoconciencia# y# aceptación# corporal,# a# la# vez# que# disfrutar# con# las# diferentes# posibilidades# del# carácter# multifuncional#del#movimiento#y#con#el#desarrollo#del#gusto#por#la#educación#física”.! Podemos!encontrar!la!justificación!de!la!inclusión!del!tenis!en!la!escuela!en! varios!aspectos!(Sanz,!2005):! En!primer!lugar,!con!la!ayuda!del!tenis!podemos!acercar!al!niño!a!la!práctica! de!una!actividad!física!mediante!la!cual!vivenciará!y!experimentará!las!relaciones! de!oposición!en!un!contexto,!espacio!y!tiempo!pedagógico.! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 94! A!su!vez,!debido!a!la!naturaleza!del!tenis!podemos!organizar!una!serie!de! rutinas!que!permitirán!un!desarrollo!de!los!hábitos!saludables!y!establecer!unas! normas! de! conductas! propias! dentro! del! contexto! educativo.! Además,! al! ser! un! deporte!que!comprende!tareas!de!una!intensidad!media`alta,!podremos!entrelazar,! entre!tarea!y!tarea,!reflexiones!o!incorporar!nuevas!normas!para!así!poder!tener! un!mayor!control!sobre!la!fatiga!o!activación!de!los!alumnos.! Finalmente,!la!práctica!del!tenis!potencia!la!socialización,!el!respeto!tanto! por!los!compañeros!como!por!las!normas!del!juego!y!el!cuidado!del!material,!tal! como!indican!los!autores!Julián,!Cervelló,!Ramos!y!Del!Villar!(2001)!en!Sanz!(2005).! Con!la!implantación!de!la!LOGSE!(1990)!y!las!posteriores!reformas!LOCE! (2002)!y!LOE!(2006),!se!le!permite!al!profesorado!una!mayor!autonomía!gracias!al! currículum!abierto,!dando!la!oportunidad!a!la!incorporación!de!nuevos!deportes!o! juegos! que! anteriormente! no! estaban! incluidos! en! el! currículum! de! educación! física!y,!aunque!a#priori!pueda!parecer!difícil!el!desarrollo!del!tenis!en!las!sesiones! de!educación!física!por!la!gran!cantidad!de!material!especifico!y!por!la!creencia!de! que! es! imprescindible! una! pista! reglamentaria,! el! tenis! debe! ser! uno! de! estos! deportes.!! Para!solucionar!estos!problemas!Carrasco!y!cols.!(1999)!proponen!que!no! es!necesario! una!pista!reglamentaria,! tan! solo!un! espacio!plano.! Además,! la!red! puede!ser!sustituida!por!sillas,!conos,!una!línea!pintada!en!el!suelo,!una!cuerda!o! una!cinta!de!plástico!que!nos!pueden!servir!como!obstáculo!a!sobrepasar.! Como! posibles! sustitutos! al! material! específico,! estos! mismos! autores! proponen!que!podemos!usar!como!raquetas!la!propia!mano,!raquetas!de!tenis!de! mesa,! tenis! playa,! materiales! de! gomaespuma,! etc.! Y,! finalmente,! como! móviles! podemos! utilizar! pelotas! de! gomaespuma,! volantes! de! bádminton,! pelotas! de! plástico,!indiacas,!etc.! Por! tanto! la! práctica! del! tenis! en! la! escuela! no! precisa! de! elementos! específicos!para!su!realización!y!puede!ser!uno!de!los!deportes!que!practiquemos! con!nuestros!alumnos!en!las!sesiones!de!educación!física.! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 95! 2.9.2 BENEFICIOS!DE!LA!REALIZACIÓN!DEL!TENIS!COMO!ACTIVIDAD! EXTRAESCOLAR! ! Como!ya!hemos!visto!en!el!apartado!anterior,!los!beneficios!que!la!práctica! deportiva!!de!una!actividad!extraescolar!puede!aportar!son!muy!numerosos.!Con! respecto!al!tenis,!los!beneficios!físicos,!psíquicos!y!sociales!que!podemos!obtener! con!la!práctica!de!esta!modalidad!deportiva!son!varios.! En!el!aspecto!físico,!el!tenis!aporta:! • El! refuerzo! muscular! y! la! mejora! de! los! reflejos! al! reaccionar! de! forma! rápida!ante!las!diferentes!situaciones!del!juego!(Spirduso!y!Clifford,!1978).! • El! aumento! de! la! velocidad! en! lo! referido! a! carreras! cortas! en! todas! las! direcciones! posibles.! Las!piernas! mejoran! su! fuerza!muscular! debido! a! la! gran!cantidad!de!arranques!y!frenadas!existente.! • El! practicante! de! tenis!mejora! su! coordinación! general,! ya! que! tiene! que! ajustar! su! movimiento! hacia! donde! vaya! la! pelota! y! mejora! su! agilidad! debido! a! que! tiene! que! cambiar! de! posición! en! la! pista! de! manera! muy! rápida.! • Mayor!control!de!los!grupos!musculares!grandes!y!pequeños!del!cuerpo!ya! que,!en!el!caso!de!los!primeros,!se!ejercitan!en!movimientos!como!el!swing! y,!en!el!caso!de!los!segundos,!se!requiere!firmeza!corporal.! Con!respecto!a!los!beneficios!psicológicos,!el!tenis!ayuda!a:! • El!desarrollo!de!la!disciplina!y!sentirnos!mejor!con!nosotros!mismos!por!el! trabajo! y! esfuerzo!realizado,!que! termina! siendo!valorado! tanto! por! nosotros!como!por!los!que!nos!rodean.! • Se!produce!un!aprendizaje!gracias!a!los!errores!que!se!pueden!cometer!a!lo! largo!de!la!práctica!deportiva!y!de!las!competiciones!que!se!realizan.! • Al! ser! un! deporte! individual! el! practicante! debe! aceptar! las! responsabilidades!de!lo!realizado!en!todo!momento.! • Se! mejora! la! capacidad! para! enfrentarse! a! situaciones! de! presión.! ! El! practicante!de!tenis!mejora!aspectos!tales!como!el!vigor,!optimismo!y!auto` estima!(Finn!et!al.,1993).! CAPÍTULO!II!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!MARCO!TEÓRICO! ! 96! • Es! necesario!aprender! a! plantear! estrategias!y! desarrollar! planes! para! poder! anticiparse! a! los! posibles! movimientos! que! vaya! a! realizar! el! oponente.!Se!produce!por!tanto!un!aumento!el!desarrollo!cerebral!(Groppel,! 1984).! Y,!finalmente,!como!beneficios!sociales:! • Fomenta! la! cooperación! y! el! trabajo! en! equipo! cuando! se! juega! a! dobles! (Crespo,!M.,!2007).! • Se! considera! un! deporte! sexualmente! neutro! (Alley! y! Hicks,! 2005)! y! divertido!(Kolt!et!al.,!2004).! • Se! desarrollan!habilidades! sociales!porque! el! tenis! hace! que! se! conozcan! diversas! personas! de! diversas! culturas! y! entornos! con! las! cuales! uno! se! tiene!que!desenvolver.! • Ayuda!a!disminuir!la!depresión!y!la!ansiedad!(Muraki,!et!al.,!2005).! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! OBJETIVOS!E!HIPÓTESIS! Vale# más# saber# alguna# cosa# de#todo,# que# saberlo# todo# de# una#sola#cosa.# Blaise!Pascal! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 99! 3.!OBJETIVOS!E!HIPÓTESIS! ! 3.1!OBJETIVOS!DE!LA!INVESTIGACIÓN! ! Una! vez! que! hemos! definido! las! cuestiones! a! las! que! deseamos! dar! respuesta! con! esta! investigación,! definiremos! los! objetivos! que! determinarán! el! diseño!y!desarrollo!de!la!misma.! 1. Valorar!y,!en!su!caso,!adaptar!el!test!como!instrumento!de!medición!de!las! habilidades!motrices!a!nivel!general!y!en!el!tenis!en!particular!considerando! cuantitativamente!los!valores!obtenidos!con!el!mismo.! 2. Constatar!y!cuantificar!qué!habilidades!motrices,!desplazamientos,!giros!y! manejo!de!móviles!tienen!mayor!adquisición!y!operatividad!con!la!práctica! del!tenis!en!comparación!con!los!sujetos!no!practicantes.! ! 3.2!HIPÓTESIS!DE!LA!INVESTIGACIÓN! ! Con! la! definición! de! las! hipótesis! de! la! investigación! pretendemos! acercarnos!a!los!resultados!que!esperamos!conseguir,!siendo!determinantes!para! establecer! las! conclusiones.! Por! tanto,! las! hipótesis! que! planteamos! son! las! siguientes:! 1. Los!niños!y!niñas!que!practican!actividades!extraescolares,!como!el!tenis,! tendrán!unos!mejores!resultados!en!la!adquisición!y!operatividad!de!las! habilidades!motrices!básicas! que! aquellos!chicos!y! chicas! de! primaria! que!no!realizan!ninguna!actividad!extraescolar.! ! CAPÍTULO!III!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!OBJETIVOS!E!HIPÓTESIS! ! 100! 2. El!test!de!evaluación!de!habilidades!motrices!básicas!es!un!instrumento! adecuado!para!la!valoración!del!grado!de!operatividad!en!una!actividad! deportiva!como!el!tenis.!! 3. El!test!tiene!una!mayor!eficiencia!al!introducir!el!factor!cuantitativo!ya! que!nos!permitirá!conocer!y!aplicar!un!valor!al!grado!de!operatividad!en! cada!familia!de!tareas.! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! METODOLOGÍA! El#cerebro#no#es#un#vaso#por# llenar,#sino#una#lámpara#por# encender.# Plutarco! CAPÍTULO!IV!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!METODOLOGÍA! ! 108! ! TIPO!DE!GRUPO! GRUPO!NO!PRACTICANTE! GRUPO!DE!TENISTAS! SEXO! Masculino! 112! 112! Femenino! 70! 70! Total! 182! 182! Tabla!4.3!Muestra!por!grupo!y!por!sexo! ! Composición!de!la!muestra!por!edades!y!tipo!de!grupo! Se!observa!cómo!tanto!la!cantidad!de!tenistas!(16!sujetos)!en!cada!uno!de! los!grupos!de!edad!estudiados!es!la!misma!que!la!del!grupo!de!no!practicantes!(16! sujetos).! ! TIPO!DE!GRUPO! GRUPO!NO! PRACTICANTE! GRUPO!DE! TENISTAS! EDADES! 6!Años! 26! 26! 7!Años! 26! 26! 8!Años! 26! 26! 9!Años! 26! 26! 10!Años! 26! 26! 11!Años! 26! 26! 12!Años! 26! 26! Total! 182! 182! Tabla!4.4!Composición!de!la!muestra!por!edades!y!tipo!de!grupo! ! ! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 109! 3.3 VARIABLES!DEL!ESTUDIO! ! Entendemos!por!variables!aquellos!atributos!o!características!que!pueden! tomar!diferentes!valores.!! ! 3.3.1 VARIABLES!DEPENDIENTES! ! Las!variables!dependientes!son!aquellos! aspectos!del! comportamiento!de! los!sujetos!experimentales!en!los!que!se!espera!encontrar!los!efectos!producidos! por! los! distintos! niveles! de!las! variables! independientes.! En!esta! investigación! fueron!45!las!variables!categóricas! dependientes! cualitativas:!15!tareas!en! cada! una!de!las!habilidades!motrices!estudiadas.! • Habilidad!motriz!desplazamiento!(carrera).! • Manejo!de!móviles.! • Giros!(longitudinales!y!trasversales)!! Puede! encontrarse! cada! una! de! las! tareas! que! componen! el! test! de! evaluación!de!las!habilidades!motrices!en!el!anexo!(págs.!236`259).! ! 3.3.2 VARIABLES!INDEPENDIENTES! ! Las! variables! independientes! son! aquellos! factores! que! el! investigador! manipula! para! comprobar! los! efectos! que! producen! sobre! algún! aspecto! del! comportamiento.! Las! variables! independientes! que! encontramos! en! nuestra! investigación!son!las!siguientes:! A. Sexo! Esta!variable!se!ha!utilizado!para!diferenciar!la!muestra!en!relación!al!sexo! (masculino!y!femenino)!en!cada!uno!de!los!sujetos.!Nos!ha!permitido!establecer! CAPÍTULO!IV!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!METODOLOGÍA! ! 110! diferencias!en!todas!las!muestras!analizadas!y!así!determinar!aquellas!variables! donde!el!sexo!difiere.! • Hombre!(1)! ! ! ! ! • Mujer!(2)! B. Edad! Variable! que! diferenciará! la! muestra! en! relación! a! la! edad! de! los! participantes!de!la!investigación,!permitiéndonos!analizar!y!establecer!diferencias! en!toda!la!muestra.! • Seis!años!(1)! • Siete!años!(2)! • Ocho!años!(3)! • Nueve!años!(4)! • Diez!años!(5)! • Once!años!(6)! • Doce!años!(7)! ! 3.4 INSTRUMENTO! ! Para! el! diseño! de! la! investigación! se! han!considerando! los! siguientes! elementos.!! En!primer!lugar,!la!elección!del!test!que!mejor!se!ajuste!a!los!propósitos!de! nuestra! investigación,! en! este! caso,! el! test! elegido! ha! sido! el! elaborado! por! Fernández,! Gardoqui! y! Sánchez!Bañuelos!(2007).! Este!test!nos!permite!analizar! tres!habilidades!motrices:!desplazamientos,!giros!y!manejo!de!móviles.!! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 111! Cada!una!de!las!habilidades!por!la!que!está!formado!el!test!posee!quince! tareas!diferentes.!Estas!tareas!son!las!que!van!a!determinar!si!el!sujeto!posee!una! correcta! adquisición! de! cada! una! de! las! habilidades,! agrupadas! por!niveles!de! dificultad! en! su! ejecución! y! por! edad! del! sujeto.! Los! niveles! de! dificultad! nos! vienen!dados!ya!por!el!propio!test!de!evaluación!y!son!los!siguientes:! ` Tareas!realizadas!entre!el!95%!`!77%!de!los!sujetos!es!igual!a!dificultad! baja!(B).! ` Tareas!realizadas!entre!el!76%!`!59%!de!los!sujetos!es!igual!a!dificultad! media!baja!(MB).! ` Tareas!realizadas!entre!el!58%!`!41%!de!los!sujetos!es!igual!a!dificultad! media!(M).! ` Tareas!realizadas!entre!el!40%!`!23%!de!los!sujetos!es!igual!a!dificultad! media!alta!(MA).! ` Tareas!realizadas!entre!el!22%!`!5%!de!los!sujetos!es!igual!a!dificultad! alta!(A).! Por!otro!lado,!las!tareas!por!encima!del!95%!de!realización!con!éxito!o!por! debajo! del! 5%! de! realización!con! éxito!fueron! descartadas! por! ser! demasiado! fáciles! o! muy! difíciles!en! su! ejecución!y! por! tanto! no! representar!un! adecuado! elemento!de!evaluación.!! Así!pues,!el!porcentaje!de!dificultad!en!la!realización!de!las!diferentes!tareas! dentro!de!cada!habilidad!queda!de!la!siguiente!manera.! ! ! ! ! ! ! CAPÍTULO!IV!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!METODOLOGÍA! ! 112! DISTRIBUCIÓN!GENERAL!DE!LA!DIFICULTAD!DE!LAS!TAREAS!DE!LA!HABILIDAD!MOTRIZ!DE! DESPLAZAMIENTOS!A!LO!LARGO!DE!LAS!EDADES!DE!LA!EDUCACIÓN!PRIMARIA! Tarea! Edad,!en!años!y!correspondiente!nivel!de!dificultad! ! 5!y!6!años! 7!años! 8!años! 9!años! 10!años! 11!y!12! T.1! B(95%)! ! ! ! ! ! T.2! B(90%)! B(89%)! ! ! ! ! T.3! B(81%)! B(82%)! ! ! ! ! T.4! MB(61%)! MB(70%)! MB(75%)! B(87%)! ! ! T.5! M(46%)! M(58%)! MB(71%)! B!(86%)! ! ! T.6! M(48%)! M(52%)! M!(55%)! MB(76%)! B(82%)! B(79%)! T.7! MA(27%)! MA(37%)! M!(53%)! MB(60%)! MB(67%)! MB(67%)! T.8! A(18%)! MA(26%)! MA(40%)! M(53%)! M(56%)! MB(67%)! T.9! MA(24%)! MA(31%)! M(55%)! MB(73%)! MB(77%)! MB(68%)! T.10! A(10%)! A(19%)! MA(33%)! M(50%)! MB(65%)! MB(69%)! T.11! A(7%)! A(5%)! A(12%)! A(21%)! A(18%)! A(22%)! T.12! A(5%)! A(15%)! MA(27%)! MA(41%)! M(51%)! M(56%)! T.13! ! ! A(8%)! A(18%)! A(21%)! A(22%)! T.14! ! ! A(5%)! A(13%)! A(15%)! MA(25%)! T.15! ! ! ! ! A(6%)! A(10%)! Tabla!4.5Distribución!general!de!la!dificultad!de!las!tareas!de!la!habilidad!motriz!de!desplazamientos! recogido!de!Fernández,!Gardoqui!y!Sánchez!Bañuelos!(2007)! ! Como! se! puede! observar! en! las! tablas! encontramos! algunas! casillas! en! blanco.!Esto!quiere!decir!que!estas!tareas!no!eran!realizadas!por!los!sujetos!ya!que,! como!acabamos!de!mencionar,!eran!demasiado!fáciles!o!demasiado!difíciles!en!su! realización.! ! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 113! DISTRIBUCIÓN!GENERAL!DE!LA!DIFICULTAD!DE!LAS!TAREAS!DE!LA!HABILIDAD!MOTRIZ!DE!GIROS!A! LO!LARGO!DE!LAS!EDADES!DE!LA!EDUCACIÓN!PRIMARIA! Tarea! Edad,!en!años!y!correspondiente!nivel!de!dificultad! ! 5!y!6!años! 7!años! 8!años! 9!años! 10!años! 11!y!12! T.1! B!(94%)! ! ! ! ! ! T.2! B!(80%)! B!(92%)! ! ! ! ! T.3! M(43%)! MB!(69%)! B!(85%)! B!(88%)! B!(89%)! B!(91%)! T.4! MB!(60%)! MB!(70%)! B!(87%)! B!(88%)! B!(92%)! B!(93%)! T.5! MA(37%)! MB(65%)! B!(78%)! B!(82%)! B!(81%)! B!(88%)! T.6! M!(50%)! MB(65%)! MB!(75%)! B!(80%)! B!(87%)! B!(91%)! T.7! M(44%)! M(57%)! MB!(75%)! MB!(73%)! B!(81%)! B!(90%)! T.8! MA!(30%)! M(50%)! MB(70%)! MB(70%)! B(77%)! MB!(74%)! T.9! A!(17%)! MA!(31%)! M!(41%)! M(45%)! MB!(52%)! MB!(70%)! T.10! ! A!(20%)! MA!(36%)! MA(40%)! MB!(50%)! M(53%)! T.11! ! A!(8%)! A!(11%)! MA!(23%)! MA!(30%)! MA!(34%)! T.12! ! ! ! A!(7%)! A(16%)! A(16%)! T.13! ! ! ! A!(5%)! A!(12%)! A!(13%)! T.14! ! ! ! A!(7%)! A!(19%)! A!(18%)! T.15! ! ! ! ! A!(11%)! A!(12%)! Tabla!4.6Distribución!general!de!la!dificultad!de!las!tareas!de!la!habilidad!motriz!de!giros!recogido!de! Fernández,!Gardoqui!y!Sánchez!Bañuelos!(2007)! ! Cabe! destacar! que!con! la! habilidad! de! manejo! de! móviles! se! deben! establecer!dos!tablas!de!distribución!de!la!dificultad!de!la!tarea!diferenciadas!para! chicas! y! para! chicos.! Esto! se! debe! a! que! es! la! única! habilidad! que! presenta! diferencias!significativas! respecto! al! sexo,! como! nos!indican!en!su!investigación! Fernández,!Gardoqui!y!Sánchez!(2007).! ! CAPÍTULO!IV!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!METODOLOGÍA! ! 114! DISTRIBUCIÓN!GENERAL!DE!LA!DIFICULTAD!DE!LAS!TAREAS!DE!LA!HABILIDAD!MOTRIZ!DE!MANEJO! DE!MÓVILES!A!LO!LARGO!DE!LAS!EDADES!DE!LA!EDUCACIÓN!PRIMARIA.!CHICAS! Tarea! Edad,!en!años!y!correspondiente!nivel!de!dificultad! ! 5!y!6!años! 7!años! 8!años! 9!años! 10!años! 11!y!12! T.1! B!(79%)! B!(88%)! ! ! ! ! T.2! B!(80%)! B!(93%)! ! ! ! ! T.3! MA!(31%)! MB!(62%)! MB!(75%)! B!(91%)! ! ! T.4! A!(13%)! M(44%)! M(58%)! B!(86%)! ! ! T.5! MA!(28%)! M!(58%)! B!(72%)! B!(93%)! ! ! T.6! A!(6%)! A(18%)! MA!(35%)! M(49%)! M(53%)! MB!(66%)! T.7! ! MA(34%)! MA!(37%)! M(55%)! MB!(67%)! B!(91%)! T.8! A!(6%)! MA(37%)! M!(45%)! MB!(66%)! B!(84%)! B!(77%)! T.9! ! ! A(7%)! A(20%)! MA(27%)! M(43%)! T.10! ! A!(10%)! A!(10%)! MA!(30%)! MA(40%)! M!(45%)! T.11! ! ! ! A!(18%)! A!(21%)! MA!(29%)! T.12! ! ! ! A!(11%)! A!(21%)! MA!(38%)! T.13! ! ! ! A!(8%)! A!(12%)! A!(11%)! T.14! ! ! ! ! A!(9%)! A!(5%)! T.15! ! ! ! ! ! A!(6%)! Tabla!4.7Distribución!general!de!la!dificultad!de!las!tareas!de!la!habilidad!motriz!de!manejo!de! móviles!(Chicas)!recogido!de!Fernández,!Gardoqui!y!Sánchez!Bañuelos!(2007)! ! ! ! ! ! ! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 115! DISTRIBUCIÓN!GENERAL!DE!LA!DIFICULTAD!DE!LAS!TAREAS!DE!LA!HABILIDAD!MOTRIZ!DE!MANEJO! DE!MÓVILES!A!LO!LARGO!DE!LAS!EDADES!DE!LA!EDUCACIÓN!PRIMARIA.!CHICOS! Tarea! Edad,!en!años!y!correspondiente!nivel!de!dificultad! ! 5!y!6!años! 7!años! 8!años! 9!años! 10!años! 11!y!12! T.1! B!(89%)! B!(93%)! ! ! ! ! T.2! B!(84%)! B!(94%)! ! ! ! ! T.3! M(43%)! MB!(61%)! B!(83%)! B!(91%)! ! ! T.4! MA!(28%)! M!(51%)! B(92%)! B!(86%)! ! ! T.5! M!(45%)! MB(71%)! B!(93%)! B!(93%)! ! ! T.6! A!(11%)! MA!(36%)! M!(52%)! M!(56%)! B(78%)! MB!(66%)! T.7! A!(14%)! MA!(33%)! M!(55%)! MB(71%)! B!(85%)! B!(91%)! T.8! MA!(25%)! M!(44%)! MB(68%)! B!(80%)! B!(87%)! B!(77%)! T.9! ! ! A!(20%)! MA!(32%)! M(54%)! M!(43%)! T.10! ! A!(16%)! MA!(33%)! M!(50%)! M(54%)! M!(45%)! T.11! ! A!(8%)! A!(14%)! MA!(31%)! M(49%)! MA!(29%)! T.12! ! ! A!(15%)! MA!(34%)! M(44%)! MA!(38%)! T.13! ! ! ! A!(12%)! MA!(23%)! A!(11%)! T.14! ! ! ! A!(5%)! A!(14%)! A!(5%)! T.15! ! ! ! ! A!(7%)! A!(6%)! Tabla!4.8Distribución!general!de!la!dificultad!de!las!tareas!de!la!habilidad!motriz!de!manejo!de! móviles!(Chicos)!recogido!de!Fernández,!Gardoqui!y!Sánchez!Bañuelos!(2007)! ! El!test!únicamente!arroja!resultados!de!carácter!dicotómico,!ya!que!tan!solo! dice!si!una!tarea!está!bien!o!no!está!bien!ejecutada,!en!ningún!momento!nos!indica! de!una!forma!global!en!qué!grado!de! adquisición! está! el! sujeto.!Por! esto,! como! sabemos!que!las!habilidades!motrices!tienen!un!grado!de!operatividad!al!que!se! debe!atender,!hemos!decidido!valorar!en!una!escala!del!1!al!10!cada!tarea.! CAPÍTULO!IV!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!METODOLOGÍA! ! 116! Hemos!realizado!estas!tablas!sobre!la!base!de!los!resultados!obtenidos!en! las!tareas!por!5200!sujetos!a!los!que!se!les!ha!pasado!el!test!(Fernández,!Gardoqui! y!Sánchez!Bañuelos,!2007).! Utilizando!los!porcentajes!de!dificultad!en!la!realización!de!cada!una!de!las! tareas!elaboramos!una!serie!de!tablas!en!las!que!calculamos!el!peso!para!cada!una! de!las!tareas,!como!podemos!apreciar!en!las!tablas!(4.9,!4.10,!4.11!y!4.12).!Dichas! tablas!se!encuentran!también!recogidas!en!el!capítulo!de!los!anexos!(págs.!265` 268),!donde!han!sido!aumentadas!de!tamaño!para!una!mejor!observación!de!las! mismas.!! Pasamos!a!describir!los!ítems!de!dichas!tablas:! En! la! fila! superior! podemos! encontrar! alguna! de! estas!abreviaturas! acompañadas!de!un!número:! • TD:!Tarea!de!desplazamiento.! • TG:!Tarea!de!giro.! • TMM:!Tarea!de!manejo!de!móvil.! En!la!primera!columna!encontramos,!además!de!la!división!por!edades,!las! siguientes!expresiones!escritas,!que!son:! • PD:! porcentaje! de! dificultad.! Este! valor! viene! determinado! por! el! test,!donde!cada!tarea!está!agrupada!por!la!dificultad!en!su!ejecución! y!por!edad!del!sujeto.! • CC:! coeficiente! corrector.! Este! valor! es! la! diferencia! que! tenemos! entre!100!y!el!PD!(porcentaje!de!dificultad)!de!cada!tarea.! • PET:!peso! específico! de! la! tarea.! Se! obtiene! a! partir! de! la! multiplicación!del!CC!(coeficiente!corrector)!por!10!y!la!división!de! este! resultado! entre! el! PG! (peso! general).! Por! tanto,! el! PET! (peso! específico!de!la!tarea)!es!el!valor!cuantitativo!sobre!10!que!la!tarea! posee!con!respecto!a!su!grupo!de!edad.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 117! • PG:! peso! general.! Es! la! suma! de! todos! los! CC! (coeficientes! correctores)!de!su!grupo!de!edad.! ! Tabla!4.9!Tabla!del!cálculo!del!peso!de!las!tareas!de!desplazamientos! ! ! ! Tabla!4.10!Tabla!del!cálculo!del!peso!de!las!tareas!de!manejo!de!móviles!chicas! ! ! TABLA%DEL%CÁLCULO%DEL%PESO%DE%LAS%TAREAS%DE%DESPLAZAMIENTOS% ! TD1! TD2! TD3! TD4! TD5! TD6! TD7! TD8! TD9! TD10! TD11! TD12! TD13! TD14! TD15! ! ! 6!Años! ! ! PD! 0,95! 0,9! 0,81! 0,61! 0,46! 0,48! 0,27! 0,18! 0,24! 0,1! 0,07! 0,05! ! ! ! ! CC! 0,05! 0,1! 0,19! 0,39! 0,54! 0,52! 0,73! 0,82! 0,76! 0,9! 0,93! 0,95! ! ! ! 6,88!(PG)! PET! 0,07! 0,15! 0,28! 0,57! 0,78! 0,76! 1,06! 1,19! 1,10! 1,31! 1,35! 1,38! ! ! ! 10! ! 7!Años! ! PD! ! 0,89! 0,82! 0,7! 0,58! 0,52! 0,37! 0,26! 0,31! 0,19! 0,05! 0,15! ! ! ! ! CC! ! 0,11! 0,18! 0,3! 0,42! 0,48! 0,63! 0,74! 0,69! 0,81! 0,95! 0,85! ! ! ! 6,16!(PG)! PET! ! 0,18! 0,29! 0,49! 0,68! 0,78! 1,02! 1,20! 1,12! 1,31! 1,55! 1,38! ! ! ! 10! ! 8!Años! ! PD! ! ! ! 0,75! 0,71! 0,55! 0,53! 0,4! 0,55! 0,33! 0,12! 0,27! 0,08! 0,05! ! ! CC! ! ! ! 0,25! 0,29! 0,45! 0,47! 0,6! 0,45! 0,67! 0,88! 0,73! 0,92! 0,95! ! 6,66!(PG)! PET! ! ! ! 0,37! 0,43! 0,68! 0,71! 0,90! 0,67! 1,01! 1,32! 1,10! 1,38! 1,43! ! 10! ! 9!Años! ! PD! ! ! ! 0,87! 0,86! 0,76! 0,6! 0,53! 0,73! 0,5! 0,21! 0,41! 0,18! 0,13! ! ! CC! ! ! ! 0,13! 0,14! 0,24! 0,4! 0,47! 0,27! 0,5! 0,79! 0,59! 0,82! 0,87! ! 5,22!(PG)! PET! ! ! ! 0,25! 0,27! 0,46! 0,77! 0,90! 0,52! 0,96! 1,51! 1,13! 1,57! 1,66! ! 10! ! 10!Años! ! PD! ! ! ! ! ! 0,82! 0,67! 0,56! 0,77! 0,65! 0,18! 0,51! 0,21! 0,15! 0,06! ! CC! ! ! ! ! ! 0,18! 0,33! 0,44! 0,23! 0,35! 0,82! 0,49! 0,79! 0,85! 0,94! 5,42!(PG)! PET! ! ! ! ! ! 0,33! 0,61! 0,81! 0,43! 0,65! 1,51! 0,90! 1,46! 1,57! 1,73! 10! ! 11912!Años! PD! ! ! ! ! ! 0,79! 0,67! 0,67! 0,68! 0,69! 0,22! 0,56! 0,22! 0,25! 0,1! ! CC! ! ! ! ! ! 0,21! 0,33! 0,33! 0,32! 0,31! 0,78! 0,44! 0,78! 0,75! 0,9! 5,15!(PG)! PET! ! ! ! ! ! 0,41! 0,64! 0,64! 0,63! 0,60! 1,51! 0,85! 1,51! 1,46! 1,75! 10! ! TABLA%DEL%CÁLCULO%DEL%PESO%DE%LAS%TAREAS%DE%MANEJO%DE%MÓVILES%CHICAS% ! TMM1! TMM2! TMM3! TMM4! TMM5! TMM6! TMM7! TMM8! TMM9! TMM10! TMM11! TMM12! TMM13! TMM14! TMM15! ! ! 6!Años! ! PD! 0,79! 0,8! 0,31! 0,13! 0,28! 0,06! ! 0,06! ! ! ! ! ! ! ! ! CC! 0,21! 0,2! 0,69! 0,87! 0,72! 0,94! ! 0,94! ! ! ! ! ! ! ! 4,57!(PG)! PET! 0,46! 0,44! 1,50! 1,90! 1,58! 2,06! ! 2,06! ! ! ! ! ! ! ! 10! ! 7!Años! ! PD! 0,88! 0,93! 0,62! 0,44! 0,58! 0,18! 0,34! 0,37! ! 0,1! ! ! ! ! ! ! CC! 0,12! 0,07! 0,38! 0,56! 0,42! 0,82! 0,66! 0,63! ! 0,90! ! ! ! ! ! 4,56!(PG)! PET! 0,26! 0,16! 0,83! 1,23! 0,92! 1,80! 1,45! 1,38! ! 1,97! ! ! ! ! ! 10! ! 8!Años! ! PD! ! ! 0,75! 0,58! 0,72! 0,35! 0,37! 0,45! 0,07! 0,1! ! ! ! ! ! ! CC! ! ! 0,25! 0,42! 0,28! 0,65! 0,63! 0,55! 0,93! 0,90! ! ! ! ! ! 4,61!(PG)! PET! ! ! 0,54! 0,91! 0,61! 1,41! 1,37! 1,19! 2,02! 1,95! ! ! ! ! ! 10! ! 9!Años! ! PD! ! ! 0,91! 0,86! 0,93! 0,49! 0,55! 0,66! 0,2! 0,3! 0,18! 0,11! 0,08! ! ! ! CC! ! ! 0,09! 0,14! 0,07! 0,51! 0,45! 0,34! 0,80! 0,70! 0,82! 0,89! 0,92! ! ! 5,73!(PG)! PET! ! ! 0,16! 0,24! 0,12! 0,89! 0,79! 0,59! 1,40! 1,22! 1,43! 1,55! 1,61! ! ! 10! ! 10!Años! ! PD! ! ! ! ! ! 0,53! 0,67! 0,84! 0,27! 0,4! 0,21! 0,21! 0,12! 0,09! ! ! CC! ! ! ! ! ! 0,47! 0,33! 0,16! 0,73! 0,60! 0,79! 0,79! 0,88! 0,91! ! 5,66!(PG)! PET! ! ! ! ! ! 0,83! 0,58! 0,28! 1,29! 1,06! 1,40! 1,40! 1,55! 1,61! ! 10! ! 11:12!Años! ! PD! ! ! ! ! ! 0,66! 0,91! 0,77! 0,43! 0,45! 0,29! 0,38! 0,11! 0,05! 0,06! ! CC! ! ! ! ! ! 0,34! 0,09! 0,23! 0,57! 0,55! 0,71! 0,62! 0,89! 0,95! 0,94! 4,94!(PG)! PET! ! ! ! ! ! 0,58! 0,15! 0,39! 0,97! 0,93! 1,21! 1,05! 1,51! 1,61! 1,60! 10! CAPÍTULO!IV!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!METODOLOGÍA! ! 124! valoraba!igual!que!las!otras!pruebas,!con!un!“Bien”!en!caso!positivo!y!con!un!“Mal”! en!caso!negativo.!Una!vez!que!todos!los!niños!y!!niñas!hubieran!pasado!la!prueba!o! tarea! se! pasaba!a! la! siguiente.! En! todas! las! pruebas! se! realizaron! las! mismas! acciones!de!presentación!y!realización.! Una!vez!que!pasadas!todas!las!pruebas!a!los!sujetos!del!estudio,!se!volcaron! los! datos! obtenidos! al! Microsoft! Excel! (2007)!para! su! tratamiento! estadístico,! realizándose! también! gráficos! y! tablas.!Con! la! obtención! de! estos! datos! se! empezaron!a!obtener!los!resultados!obtenidos!en!la!investigación.! Por!último,!con!los!resultados!obtenidos!se!formularon!las!conclusiones!y! propuestas!a!nuestro!juicio!más!convenientes!para!abordar!el!tratamiento!de!las! habilidades!motrices!básicas.! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! RESULTADOS! Las# proposiciones# matemáticas,# en# cuanto# tienen# que# ver# con# la# realidad,# no# son# ciertas;# y# en# cuanto#que#son#ciertas,#no#tienen# nada#que#ver#con#la#realidad.# Albert!Einstein! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 127! 5.!RESULTADOS! ! Este! capítulo! recoge!los! resultados! de! la! investigación! obtenidos! en! cada! una! de! las! habilidades! motrices! básicas! (desplazamiento,! giro! y! manejo! de! móviles).!! Para! su! presentación! utilizaremos! unas! tablas! e! histogramas! con! los! resultados! más! significativos,! así! como! las! gráficas! en! dónde!se! reflejan! los! porcentajes! de! adquisición! de! cada! una! de! las! habilidades! estudiadas,! distinguiendo!el!porcentaje!de!adquisición!por!sexo,!el!porcentaje!de!adquisición! según!los!años!de!experiencia!de!los!tenistas!y!el!porcentaje!de!adquisición!de!cada! uno!de!los!grupos!de!edad.! Con!el!análisis!de!estos!datos!pretendemos!presentar!una!visión!más!global! y!comprensiva!del!desarrollo!de!las!habilidades!motrices!en!aquellos!sujetos!que! practican!el!tenis!como!actividad!deportiva!extraescolar,!para!lo!que!mostraremos! también!los!resultados!por!géneros!y!por!años!que!lleven!practicando!tenis.!! ! 5.1! RESULTADOS! OBTENIDOS! EN! LA! HABILIDAD! MOTRIZ! DESPLAZAMIENTO!(CARRERA)! ! Después!de!analizar!los!datos!recogidos!en!cada!uno!de! los!grupos!de! la! investigación! hemos! obtenido!los! siguientes! resultados! dentro! de! la! habilidad! motriz!desplazamiento.! ! ! ! ! ! CAPÍTULO!V!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RESULTADOS! ! 128! ! Ilustración!5.1!Porcentaje!de!finalización!de!las!tareas!de!desplazamiento! ! En! la! ilustración! 5.1!se! observan!los! resultados! obtenidos! por! toda! la! muestra!atendiendo!al!porcentaje!de!sujetos!que!han!ejecutado!todas!las!tareas!de! desplazamiento!que!les!correspondían!por!edad.!Se!observa!que!el!64,83%!de!los! tenistas!ha!conseguido!realizar!todas!las!tareas!y!en!cambio!tan!solo!el!39%!de!los! no!practicantes!ha!logrado!ejecutar!todas!las!tareas!que!les!correspondían.! ! ! Ilustración!5.2!Frecuencia!de!sujetos!que!finalizan!las!tareas!de!desplazamiento!(6!años)! No!}inalizaron!el!test! Finalizaron!el!test! Tenistas! 35,17%! 64,83%! No!practicantes! 61%! 39%! 0,00%! 10,00%! 20,00%! 30,00%! 40,00%! 50,00%! 60,00%! 70,00%! PORCENTAJE! PORCENTAJE!DE!FINALIZACIÓN! DE!LAS!TAREAS!DE! DESPLAZAMIENTO! No!}inalizan!el!test! Finalizan!el!test! Tenistas! 12! 14! No!practicantes! 19! 7! 0! 5! 10! 15! 20! FRECUENCIA! FRECUENCIA!DE!SUJETOS!QUE! FINALIZAN!LAS!TAREAS!DE! DESPLAZAMIENTO!(6!AÑOS)! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 129! Como!podemos!advertir!en!la!ilustración!5.2,!en!el!grupo!de!6!años!finalizan! las!tareas!de!desplazamiento!asignadas!14!de!los!26!tenistas!(53,85%)!mientras! que,! de! los! no! practicantes,! solo! consiguen! finalizar!todas! las! pruebas! 7! de! 26! sujetos!(26,92%).! ! Ilustración!5.3!Desplazamientos,!porcentaje!de!sujetos!que!superan!cada!tarea,!6!años! ! Como!podemos!apreciar!en!la!ilustración!5.3,!el!grupo!tenistas!de!6!años! destaca!por!encima!de!lo!esperado!en!!cada!una!de!las!tareas,!estando!en!las!tareas! TD4,!TD5,!TD6,!TD7,!TD8!y!TD9!el!porcentaje!de!éxito!de!los!tenistas!respecto!a!lo! esperado!por!encima!del!20%.!Por!otra!parte,!el!comportamiento!del!grupo!de!no! practicantes!es!bastante!similar!a!lo!esperado,!con!unos!porcentajes!de!superación! muy!próximos!a!los!dados!por!el!test.! ! TD1* TD2* TD3* TD4* TD6* TD5* TD7* TD9* TD8* TD10* TD11* TD12* Tenistas* 100%* 100%* 92%* 85%* 69,23%* 65,38%* 53,84%* 46,15%* 38%* 26,92%* 19,23%* 19,23%* No*pracPcantes* 100%* 88,46%* 80,76%* 65,38%* 50%* 46,15%* 30,76%* 23,07%* 19,23%* 11,53%* 11,53%* 7,69%* Test* 95%* 90%* 81%* 61%* 48%* 46%* 27%* 24%* 18%* 10%* 7%* 5%* 0%! 20%! 40%! 60%! 80%! 100%! 120%! PORCENTAJE! DESPLAZAMIENTOS,!PORCENTAJE!DE! SUJETOS!QUE!SUPERAN!CADA!TAREA,!!!! 6!AÑOS! CAPÍTULO!V!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RESULTADOS! ! 130! ! Ilustración!5.4!Frecuencia!de!sujetos!que!finalizan!las!tareas!de!desplazamiento!(7!años)! ! Analizando!los!resultados!de!la!ilustración!5.4,!obtenidos!por!los!sujetos!de! 7!años,!encontramos!que!finalizan!las!tareas!de!desplazamiento!asignadas!14!de! los! 26! tenistas! (53,85%)! mientras! que,! en! los! no! practicantes,! llegan! a! realizar! todas!las!tareas!asignadas!10!de!26!sujetos!(38,46%).! ! Ilustración!5.5!Desplazamientos,!porcentaje!de!sujetos!que!superan!cada!tarea,!7!años! No!}inalizan!el!test! Finalizan!el!test! Tenistas! 12! 14! No!practicantes! 16! 10! 0! 5! 10! 15! 20! FRECUENCIA! FRECUENCIA!DE!SUJETOS!QUE! FINALIZAN!LAS!TAREAS!DE! DESPLAZAMIENTO!(7!AÑOS)! TD2* TD3* TD4* TD5* TD6* TD7* TD9* TD8* TD10* TD12* TD11* Tenistas* 100%* 96%* 85%* 73%* 69,23%* 57,69%* 53,84%* 42,30%* 35%* 26,92%* 19,23%* No*pracPcantes* 92%* 88,46%* 73,07%* 57,69%* 50%* 38,46%* 26,92%* 26,92%* 19,23%* 15,38%* 11,53%* Test* 89%* 82%* 70%* 58%* 52%* 37%* 31%* 26%* 19%* 15%* 5%* 0%! 20%! 40%! 60%! 80%! 100%! 120%! PORCENTAJE! DESPLAZAMIENTOS,!PORCENTAJE!DE! SUJETOS!QUE!REALIZAN!CADA!TAREA,!!! 7!AÑOS! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 131! Como!se!observa!en!la!ilustración!5.5,!el!grupo!tenistas!de!7!años!destaca! por!encima!de!lo!esperado!en!cada!una!de!las!tareas.!Cabe!destacar!el!éxito!en!la! TD2!con!un!porcentaje!de!superación!del!100%.!Además,!en!las!tareas!TD7!y!TD9! el!porcentaje!de!éxito!de!los!tenistas!respecto!a!lo!esperado!está!por!encima!del! 20%.!Por!su!parte,!el!grupo!de!no!practicantes!posee!unos!resultados!próximos!a! los!propuestos!por!el!test.! ! ! Ilustración!5.6!Frecuencia!de!sujetos!que!finalizan!las!tareas!de!desplazamiento!(8!años)! ! En!la!ilustración!5.6!se!observa!que!la!frecuencia!de!sujetos!de!8!años!que! finalizan!las!tareas!de!desplazamiento!asignadas!es,!por!parte!de!los!tenistas,!de!12! de!26!(46,15%)!mientras!que,!en!los! no!practicantes,!llegan!a!realizar!todas!las! tareas!asignadas!6!de!26!sujetos!(23,07%).! ! No!}inalizan!el!test! Finalizan!el!test! Tenistas! 14! 12! No!practicantes! 20! 6! 0! 5! 10! 15! 20! 25! FRECUENCIA! FRECUENCIA!DE!SUJETOS!QUE! FINALIZAN!LAS!TAREAS!DE! DESPLAZAMIENTO!(8!AÑOS)! CAPÍTULO!V!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RESULTADOS! ! 132! ! Ilustración!5.7!Desplazamientos,!porcentaje!de!sujetos!que!superan!cada!tarea,!8!años! ! Como!podemos!advertir!en!la!ilustración!5.7,!el!grupo!tenistas!de!8!años!se! encuentra! nuevamente! situado! por! encima! de! lo! esperado! en! todas! las! tareas.! Además,! en! la! tarea! TD8! el! porcentaje! de! éxito! de! los! tenistas! respecto! a! lo! esperado!está!por!encima!del!20%.!En!el!grupo!de!no!practicantes!los!resultados! obtenidos!son!similares!a!lo!esperado,!con!unos!porcentajes!de!superación!en!cada! tarea!próximos!a!los!dados!por!el!test.! TD4* TD5* TD6* TD9* TD7* TD8* TD10* TD12* TD11* TD13* TD14* Tenistas* 92%* 81%* 69%* 65%* 69,23%* 61,53%* 50,00%* 42,30%* 27%* 19,23%* 15,38%* No*pracPcantes* 77%* 69,23%* 57,69%* 53,84%* 53,84%* 42,50%* 34,61%* 23,07%* 11,53%* 7,69%* 7,69%* Test* 75%* 71%* 55%* 55%* 53%* 40%* 33%* 27%* 12%* 8%* 5%* 0%! 10%! 20%! 30%! 40%! 50%! 60%! 70%! 80%! 90%! 100%! PORCENTAJE! DESPLAZAMIENTOS,!PORCENTAJE!DE! SUJETOS!QUE!SUPERAN!CADA!TAREA,!!!! 8!AÑOS! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 133! ! Ilustración!5.8!Frecuencia!de!sujetos!que!finalizan!las!tareas!de!desplazamiento!(9!años)! ! Como!se!advierte!en!la!ilustración!5.8,!en!el!grupo!de!9!años!finalizan!las! tareas!de!desplazamiento!asignadas!19!de!los!26!tenistas!(73,07%)!mientras!que! en!el!grupo!de!los!no!practicantes!solo!consiguen!finalizar!todas!las!pruebas!14!de! 26!sujetos!(53,84%).! ! Ilustración!5.9!Desplazamientos,!porcentaje!de!sujetos!que!superan!cada!tarea,!9!años! No!}inalizan!el!test! Finalizan!el!test! Tenistas! 7! 19! No!practicantes! 12! 14! 0! 5! 10! 15! 20! FRECUENCIA! FRECUENCIA!DE!SUJETOS!QUE! FINALIZAN!LAS!TAREAS!DE! DESPLAZAMIENTO!(9!AÑOS)! TD4* TD5* TD6* TD9* TD7* TD8* TD10* TD12* TD11* TD13* TD14* Tenistas* 100%* 96,15%* 88,46%* 88,46%* 76,92%* 76,92%* 69,23%* 65,38%* 50,00%* 38,96%* 26,92%* No*pracPcantes* 88,46%* 88,46%* 76,92%* 73,07%* 65,38%* 53,84%* 53,84%* 42,30%* 26,92%* 15,38%* 15,38%* Test* 87%* 86%* 76%* 73%* 60%* 53%* 50%* 41%* 21%* 18%* 13%* 0%! 20%! 40%! 60%! 80%! 100%! 120%! PORCENTAJE! DESPLAZAMIENTOS,!PORCENTAJE!DE! SUJETOS!QUE!SUPERAN!CADA!TAREA,!!!! 9!AÑOS! CAPÍTULO!V!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RESULTADOS! ! 140! ha!obtenido!una!superación!del!43,84%!(57!de!130)!de!los!tenistas!y!un!16,15%! (21!de!130)!no!practicantes!y!la!TD14!una!superación!de!42,30%!(55!de!130)!de! los!tenistas!y!un!17,69%!(23!de!130)!no!practicantes.! A! continuación! analizaremos! las! tareas! TD2,! TD6! y! TD9! que! hemos! agrupado! juntas,! ya! que! son! pruebas! que! analizan!la! velocidad! de! reacción! del! sujeto!ante!la!presentación!de!un!estimulo!visual!(anexo!págs.!236`243).! ! Ilustración!5.17!Porcentaje!de!superación!de!las!tareas!TD2,!TD6!y!TD9 Como!se!observa!en!la!ilustración!5.17,!la!tarea!TD2,!realizada!solamente! por!los!sujetos!de!6!y!7!años,!ha!tenido!una!superación!del!100%!(52!de!52)!de!los! tenistas!y!un!90,38%!(47!de!52)!de!los!no!practicantes.!La!TD6!y!la!TD9,!realizadas! por!todos!los!grupos!de!edad,!han!tenido!una!superación!del!84,61%!(154!de!182)! de!los!tenistas!y!un!68,68%!(125!de!182)!de!los!no!practicantes!para!la!TD6,!y!una! superación!del!74,72%!(136!de!182)!de!los!tenistas!y!un!56,04%!(102!de!182)!de! no!practicantes!para!la!TD9.! La! tarea! TD3!no! está! agrupada! a! ninguna! otra,!ya! que! no! coincidía! con! ninguna.!Dicha!tarea!consiste!en!sortear!una!fila!de!conos!en!zig`zag!manteniendo! una!velocidad!constante!y!sin!tocar!los!conos.! TD2! TD6! TD9! Tenistas! 100%! 84,61%! 74,72%! No!practicantes! 90,38%! 68,68%! 56,04%! 0%! 20%! 40%! 60%! 80%! 100%! 120%! PORCENTAJE! PORCENTAJE!DE!SUPERACIÓN!DE! LAS!TAREAS!TD2,!TD6!y!TD9! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 141! ! Ilustración!5.18!Porcentaje!de!superación!de!la!tarea!TD3! Como!se! aprecia!en! la!ilustración!5.18,!la! tarea!TD3,!realizada! solamente! por!los!niños!y!niñas!de!6!y!7!años,!ha!tenido!una!superación!del!94,25%!(49!de! 52)!de!los!tenistas!y!un!84,61%!(44!de!52)!de!los!no!practicantes.! La!siguiente!agrupación!de!tareas!son!la!TD7!y!la!TD8.!La!TD7!consiste!en! correr!hacia!adelante!lo!más!rápido!posible,!detenerse!en!cada!una!de!las!líneas,! correr!cuatro! pasos!hacia! atrás! y! continuar! hasta! la! siguiente! línea! sin! sobrepasarla.!La!TD8!consiste!en!correr!hacia!delante,!pararse!en!cada!una!de!las! líneas!y!tocarlas!con!una!mano!sin!tocar!o!sobrepasar!con!el!pie!ninguna!de!las! líneas.! ! TD3! Tenistas! 94,25%! No!practicantes! 84,61%! 78,00%! 80,00%! 82,00%! 84,00%! 86,00%! 88,00%! 90,00%! 92,00%! 94,00%! 96,00%! PORCENTAJE! PORCENTAJE!DE!SUPERACIÓN!DE! LA!TAREA!TD3! CAPÍTULO!V!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RESULTADOS! ! 142! ! Ilustración!5.19!Porcentaje!de!superación!de!las!tareas!TD7!y!TD8 Como! se! indica! en! la! ilustración! 5.19,! las! tareas! TD7! y! TD8!han! sido! realizadas!por!todos!los!grupos!y!encontramos!que!la!tarea!TD7!ha!sido!superada! por!un!total!de!72,52%!(132!de!182)!de!los!tenistas!y!un!54,94%!(100!de!182)!de! los!no!practicantes!y!la!tarea!TD8!ha!tenido!un!éxito!en!la!realización!del!65,93%! (120!de!182)!de!los!tenistas!!y!un!46,15%!(84!de!182)!de!los!no!practicantes.! ! Ilustración!5.20!Porcentaje!de!superación!de!las!tareas!TD10,!TD12!y!TD15 TD7! TD8! Tenistas! 72,52%! 65,93%! No!practicantes! 54,94%! 46,15%! 0,00%! 10,00%! 20,00%! 30,00%! 40,00%! 50,00%! 60,00%! 70,00%! 80,00%! PORCENTAJE! PORCENTAJE!DE!SUPERACIÓN!DE! LAS!TAREAS!TD7!y!TD8! TD10! TD12! TD15! Tenistas! 63,18%! 53,29%! 33,33%! No!practicantes! 46,70%! 35,71%! 8,97%! 0,00%! 10,00%! 20,00%! 30,00%! 40,00%! 50,00%! 60,00%! 70,00%! PORCENTAJE! PORCENTAJE!DE!SUPERACIÓN!DE! LAS!TAREAS!TD10,!TD12!y!TD15! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 143! Para!finalizar,!la!ultima!agrupación!de!tareas!son!las!TD10,!TD12!y!TD15.!! La!tarea!TD10!consiste!en!correr!a!través!de!una!fila!de!aros,!introduciendo!los! pies!dentro!de!cada!uno,!sin!parar!ni!frenar.!La!tarea!TD12!es!igual,!añadiendo!que,! a!una!señal,!se!debe!parar!lo!antes!posible!sin!perder!el!equilibrio!y!con!un!pie! dentro!de!cada!aro.!Finalmente,!la!prueba!TD15!consiste!en!ir!superando,!con!el! ritmo!habitual!de!la!carrera,!una!fila!de!bancos!suecos!colocados!horizontalmente.! Como!podemos!apreciar!estas!tres!pruebas!valoran!si!el!sujeto!posee!un!correcto! ritmo!de!la!carrera!y!una!adecuada!adaptación!de!la!longitud!de!la!zancada.! En!la!ilustración!5.20!se!observa!que!las!tareas!TD10!y!TD12,!realizadas!por! todos!los!grupos,!han!tenido!una!superación,!en!la!TD10,!del!63,18%!(115!de!182)! de!los!tenistas!y!un!46,70%!(85!de!182)!de!los!no!practicantes!y,!en!la!TD12,!ha! tenido!un!éxito!en!la!realización!el!53,29%!(97!de!182)!de!los!tenistas!!y!un!35,71%! (65!de!182)! de! los!no!practicantes.!Por!último,!la! tarea!TD15,!realizada!por! los! grupos!de!edad!de!10,!11!y!12!años,!ha!tenido!un!porcentaje!de!superación!del! 33,33%!(26!de!78)!en!los!tenistas!y!un!8,97%!(7!de!78)!de!no!practicantes.! ! 5.2!RESULTADOS!OBTENIDOS!EN!LA!HABILIDAD!MOTRIZ! GIROS!(LONGITUDINALES,!TRANSVERSALES)! ! Una!vez!analizados!los!datos!obtenidos!en!cada!uno!de!los!grupos!hemos! alcanzado!los!siguientes!resultados!dentro!de!la!habilidad!motriz!de!giros.! CAPÍTULO!V!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RESULTADOS! ! 144! ! Ilustración!5.21!Porcentaje!de!finalización!de!las!tareas!de!giros! ! En! la! ilustración! 5.21! se! observan!los! resultados! obtenidos! por! toda! la! muestra!atendiendo!al!porcentaje!de!sujetos!que!han!ejecutado!todas!las!tareas!de! giros!que!les!correspondían!por!edad.!Se!aprecia!cómo!el!69,78%!de!los!tenistas! han!conseguido!realizar!todas!las!tareas!mientras!que,!de!los!no!practicantes,!han! logrado!ejecutar!todas!las!tareas!que!les!correspondían!un!total!del!56%.! ! ! Ilustración!5.22!Frecuencia!de!sujetos!que!finalizan!las!tareas!de!giros!(6!años)! No!}inalizaron!el!test! Finalizaron!el!test! Tenistas! 30,22%! 69,78%! No!practicantes! 44%! 56%! 0,00%! 10,00%! 20,00%! 30,00%! 40,00%! 50,00%! 60,00%! 70,00%! 80,00%! PORCENTAJE! PORCENTAJE!DE!FINALIZACIÓN! DE!LAS!TAREAS!DE!GIROS! No!}inalizan!el!test! Finalizan!el!test! Tenistas! 8! 18! No!practicantes! 15! 11! 0! 5! 10! 15! 20! FRECUENCIA! FRECUENCIA!DE!SUJETOS!QUE! FINALIZAN!LAS!TAREAS!DE!GIROS!!!!!!!!!! (6!AÑOS)! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 145! ! Como! podemos! advertir! en! la! ilustración! 5.22,! en! el! grupo! de! 6! años! finalizan!las!tareas!de!giros!asignadas!18!de!los!26!tenistas!(69,23%)!mientras!que,! de!los!no!practicantes,!solo!consiguen!finalizar!todas!las!pruebas!11!de!26!sujetos! (42,30%).! ! Ilustración!5.23!Giros,!porcentaje!de!sujetos!que!superan!cada!tarea,!6!años! ! Como!se!aprecia!en!la!ilustración!5.23,!el!grupo!tenistas!de!6!años!destaca! por!encima!de!lo!esperado!en!!cada!una!de!las!tareas.!Cabe!destacar!el!éxito!en!las! TG4,!TG6,!TG7,!TG3,!TG8!y!TG9,!en!las!que!el!porcentaje!de!éxito!de!los!tenistas! respecto!a!lo!esperado!está!por!encima!del!20%.!Por!otra!parte!el!comportamiento! del! grupo! de! no! practicantes! es! bastante! similar! a! lo! esperado! con! unos! porcentajes!de!superación!muy!próximos!a!los!dados!por!el!test.! ! TG1** TG2* TG4* TG6* TG7* TG3* TG5* TG8* TG9* Tenistas* 100%* 96,15%* 84,61%* 76,92%* 73,07%* 65,38%* 53,84%* 53,84%* 38,46%* No*pracPcantes* 92,30%* 80,76%* 65,38%* 53,84%* 42,30%* 42,30%* 34,61%* 30,76%* 19,23%* Test* 94%* 80%* 60%* 50%* 44%* 43%* 37%* 30%* 17%* 0%! 20%! 40%! 60%! 80%! 100%! 120%! PORCENTAJE! GIROS,!PORCENTAJE!DE!SUJETOS!QUE! SUPERAN!CADA!TAREA,!6!AÑOS! CAPÍTULO!V!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RESULTADOS! ! 146! ! Ilustración!5.24!Frecuencia!de!sujetos!que!finalizan!las!tareas!de!giros!(7!años)! ! Analizando!los!resultados!de!la!ilustración!5.24!obtenidos!por!los!sujetos!de! 7! años,! encontramos! que! finalizan! las! tareas! de! giros! asignadas! 16! de! los! 26! tenistas!(61,53%)!y!13!de!26!sujetos!(50%)!de!los!no!practicantes.! ! No!}inalizan!el!test! Finalizan!el!test! Tenistas! 10! 16! No!practicantes! 13! 13! 0! 5! 10! 15! 20! FRECUENCIA! FRECUENCIA!DE!SUJETOS!QUE! FINALIZAN!LAS!TAREAS!DE!GIROS!!!!!!!!!! (7!AÑOS)! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 147! ! Ilustración!5.25!Giros,!porcentaje!de!sujetos!que!superan!cada!tarea,!7!años! ! En!la! ilustración!5.25!podemos! observar!que!el! grupo!tenistas!de!7!años! destaca!por!encima!de!lo!esperado!en!cada!una!de!las!tareas.!Además,!en!las!tareas! TG4,!TG3!y!TG11!el!porcentaje!de!éxito!de!los!tenistas!respecto!a!lo!esperado!está! por!encima!del!20%.!El!grupo!de!no!practicantes!posee!unos!resultados!próximos!a! los!propuestos!por!el!test!y!no!destaca!en!ninguna!de!las!tareas.! ! Ilustración!5.26!Frecuencia!de!sujetos!que!finalizan!las!tareas!de!giros!(8!años)! TG2* TG4* TG3* TG5* TG6* TG7* TG8* TG9* TG10* TG11* Tenistas* 100%* 92,30%* 88,46%* 76,92%* 80,76%* 69,23%* 61,53%* 46,15%* 34,61%* 34,61%* No*pracPcantes* 92,30%* 76,92%* 76,92%* 65,38%* 61,53%* 53,84%* 46,15%* 34,61%* 19,23%* 7,69%* Test* 92%* 70%* 69%* 65%* 65%* 57%* 50%* 31%* 20%* 8%* 0%! 20%! 40%! 60%! 80%! 100%! 120%! PORCENTAJE! GIROS,!PORCENTAJE!DE!SUJETOS!QUE! SUPERAN!CADA!TAREA,!7!AÑOS! No!}inalizan!el!test! Finalizan!el!test! Tenistas! 3! 23! No!practicantes! 6! 20! 0! 5! 10! 15! 20! 25! FRECUENCIA! FRECUENCIA!DE!SUJETOS!QUE! FINALIZAN!LAS!TAREAS!DE!GIROS!!!!!!!!!! (8!AÑOS)! CAPÍTULO!V!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RESULTADOS! ! 148! ! Como!se!observa!en!la!ilustración!5.26,!la!frecuencia!de!sujetos!de!8!años! que!finalizan!las!tareas!de!giros!asignadas!por!parte!de!los!tenistas!es!de!23!de!26! (88,46%)!y,!en!los!no!practicantes,!llegan!a!realizar!todas!las!tareas!asignadas!20! de!26!(76,92%)!sujetos.! ! ! Ilustración!5.27!Giros,!porcentaje!de!sujetos!que!superan!cada!tarea,!8!años! ! Podemos!advertir!en!la!ilustración!5.27!que!el!grupo!tenistas!de!8!años!se! encuentra! situado! en! todas! las! tareas! por! encima! de! lo! esperado! nuevamente.! Además,!en!las!tarea!TG9!y!TG11!el!porcentaje!de!éxito!de!los!tenistas!respecto!a!lo! esperado! está! por! encima! del! 20%.! En! el! grupo! de! no! practicantes! podemos! observar! cómo! los! resultados! obtenidos! son! similares! a! lo! esperado,! con! unos! porcentajes!de!superación!en!cada!tarea!próximos!a!los!dados!por!el!test.! ! TG4* TG3* TG5* TG6* TG7* TG8* TG9* TG10* TG11* Tenistas* 96%* 96,15%* 88,46%* 88,46%* 92,30%* 88,46%* 73,07%* 53,46%* 34,61%* No*pracPcantes* 88,46%* 84,61%* 80,76%* 76,92%* 80,76%* 69,23%* 46,15%* 34,61%* 15,38%* Test* 87%* 85%* 78%* 75%* 75%* 70%* 41%* 36%* 11%* 0%! 20%! 40%! 60%! 80%! 100%! 120%! PORCENTAJE! GIROS,!PORCENTAJE!DE!SUJETOS!QUE! SUPERAN!CADA!TAREA,!8!AÑOS! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 149! ! Ilustración!5.28!Frecuencia!de!sujetos!que!finalizan!las!tareas!de!giros!(9!años)! ! Como! podemos! advertir! en! la! ilustración! 5.28,! en! el! grupo! de! 9! años! finalizan!las!tareas!de!giros!asignadas!17!de!los!26!tenistas!(65,38%).!Por!otra!lado,! en!los!no!practicantes!solo!consiguen!finalizar!todas!las!pruebas!8!de!26!(30,76%)! sujetos.! ! ! Ilustración!5.29!Giros,!porcentaje!de!sujetos!que!superan!cada!tarea,!9!años! No!}inalizan!el!test! Finalizan!el!test! Tenistas! 9! 17! No!practicantes! 18! 8! 0! 5! 10! 15! 20! FRECUENCIA! FRECUENCIA!DE!SUJETOS!QUE! FINALIZAN!LAS!TAREAS!DE!GIROS!!!!!!!!!! (9!AÑOS)! TG3* TG4* TG5* TG6* TG7* TG8* TG9* TG10* TG11* TG12* TG14* TG13* Tenistas* 100%* 96,15%* 96,15%* 88,46%* 88,46%* 80,76%* 73,07%* 69,23%* 57,69%* 38,46%* 30,76%* 15,38%* No*pracPcantes* 92,30%* 88,46%* 80,76%* 80,76%* 73,07%* 69,23%* 53,84%* 42,30%* 26,92%* 11,53%* 11,53%* 7,69%* Test* 88%* 88%* 82%* 80%* 73%* 70%* 45%* 40%* 23%* 7%* 7%* 5%* 0%! 20%! 40%! 60%! 80%! 100%! 120%! PORCENTAJE! GIROS,!PORCENTAJE!DE!SUJETOS!QUE! SUPERAN!CADA!TAREA,!9!AÑOS! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!ANEXOS! 252! 9.2.3 TAREAS!DE!MANEJO!DE!MÓVILES! ! Para! la! habilidad! motriz! manejo! de! móviles! se! utilizaron! las! siguientes! tareas:! TMM1.!Con!la!mano!no!dominante,!lanzar!un!balón!hacia!arriba!por!encima! del!brazo!extendido!y!recogerlo!con!ambas!manos.! Criterio!de!consecución!TMM1:!el!brazo!debe!extenderse!completamente!en! el! lanzamiento! por! encima! de! la! cabeza.! El! balón! debe! ser! atrapado! simultáneamente!por!ambas!manos!antes!de!que!caiga!al!suelo.! ! ! TMM2.! Lanzar! un! balón! hacia! arriba! con! ambas! manos! por! encima! de! la! cabeza!con!los!brazos!extendidos!y!recogerlo!antes!de!que!caiga!al!suelo.! Criterio!de!consecución!TMM2.!El!brazo!debe!extenderse!completamente!en! el! lanzamiento! por! encima! de! la! cabeza.! El! balón! debe! ser! atrapado! simultáneamente!por!ambas!manos!antes!de!que!caiga!al!suelo.! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 253! ! TMM3.!Con!la!mano!no!dominante,!lanzar!un!balón!hacia!arriba!por!encima! de!la!cabeza!con!el!brazo!extendido!y!recogerlo!con!la!misma!mano.! Criterio!de!consecución!TMM3:!el!brazo!debe!extenderse!completamente!en! el!lanzamiento!por!encima!de!la!cabeza.!El!balón!debe!ser!atrapado!con!la!misma! mano!del!lanzamiento!(no!dominante)!antes!de!que!caiga!al!suelo.! ! ! ! TMM4.!Botar!un!balón!contra!el!suelo!con!las!dos!manos,!dar!una!vuelta! completa!sobre!el!eje!vertical!y!recogerlo!antes!de!que!toque!el!suelo.! Criterio!de!consecución!TMM4:!lanzar!el!balón!contra!el!suelo!con!ambas! manos.! Ejecutar! un! giro! de! 360! grados! sobre! el! eje! vertical.! Atrapar! el! balón! simultáneamente!con!ambas!manos!antes!de!que!caiga!al!suelo.! ! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!ANEXOS! 254! TMM5.!Lanzar!hacia! arriba!un!balón!por!encima!de! la! cabeza!con!ambas! manos!y!recogerlo!en!suspensión!con!ambas!manos.! Criterio! de! consecución! TMM5:! los!brazos! deben! extenderse! completamente! en! el! lanzamiento! por! encima! de! la! cabeza.! El! balón! debe! ser! atrapado!simultáneamente!por!ambas!manos!antes!de!que!caiga!al!suelo!durante!la! fase! de! suspensión! de! un! salto! realizado! posteriormente! a! la! ejecución! del! lanzamiento.! ! ! TMM6.! Con! ! la! mano! dominante,! botar! un! balón! diez! veces! consecutivas! manteniendo!los!ojos!cerrados.! Criterio! de! consecución! TMM6:! comprobar! que! no! se! abren! los! ojos! en! ningún!momento:!ni!al!comienzo!ni!en!el!transcurso!de!la!ejecución!de!la!tarea.! Control!continuado!de!la!ejecución!del!bote!con!contacto!pleno!después!de!cada! impacto!en!el!suelo.! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 255! ! TMM7.!Lanzar!un!balón!hacia!el!suelo!con!ambas!manos!desde!detrás!de!la! espalda!y!entre!las!piernas!y!cogerlo!por!delante!antes!de!que!vuelva!a!caer.! Criterio!de!consecución!TMM7:!lanzar!el!balón!contra!el!suelo!con!ambas! manos!desde!detrás!de!la!espalda.!El!balón!tiene!que!pasar!entre!las!piernas!del! sujeto! sin! que! se! produzca! impacto! en! su! cuerpo.! Atrapar! el! balón! simultáneamente!con!ambas!manos!antes!de!que!caiga!al!suelo!por!delante.! ! ! ! TMM8.!Lanzar!con!las!dos!manos!un!balón!por!encima!de!la!cabeza!con!los! brazos! extendidos! hacia! atrás! y! dando! medio! giro! sobre! el! eje! vertical! cogerlo! antes!de!que!caiga!al!suelo.! Criterio! de! consecución! TMM8:! los! brazos! deben! extenderse! completamente!en!el!lanzamiento!por!encima!de!la!cabeza!y!hacia!atrás.!Efectuar! un! giro! de! 180! grados! según! el! eje! vertical.! El! balón! debe! ser! atrapado! simultáneamente! por! ambas! manos! antes! de! que! caiga! al! suelo! por! delante! del! sujeto.! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!ANEXOS! 256! TMM9.! Con! la! mano! dominante,! lanzar! un! balón! contra! una! pared! desde! detrás!de!una!línea!situada!a!3!metros!de!ésta!y!recogerlo!con!la!misma!mano.! Criterio!de!consecución!TMM9:!el!brazo!debe!extenderse!completamente!en! el! lanzamiento! hacia! delante! (mano! dominante).! No! se! debe! sobrepasar! en! el! lanzamiento!la!línea!trazada!a!3!metros!de!la!pared.!El!balón!debe!ser!atrapado!con! la!misma!mano!del!lanzamiento!(dominante)!después!de!haber!botado!en!la!pared! y!antes!de!que!caiga!al!suelo.! ! TMM10.!Con!!la!mano!no!dominante,!botar!un!balón!diez!veces!consecutivas! manteniendo!los!ojos!cerrados.! Criterio! de! consecución! TMM10:! control! continuado! del! balón! en! la! ejecución! del! bote! con! contacto! pleno! después! de! cada! impacto! en! el! suelo.! Utilización! de! la! mano! no! dominante.! Comprobar! que! no! se! abren! los! ojos! en! ningún!momento.! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 257! TMM11.! Alternando! las! manos,! botar! un! balón! diez! veces! consecutivas! manteniendo!los!ojos!cerrados.!! Criterio! de! consecución! TMM11:! control! continuado! del! balón! en! la! ejecución! del! bote! con! contacto! pleno! después! de! cada! impacto! en! el! suelo.! Utilización!alternativa!de!la!mano!dominante!y!la!no!dominante.!Comprobar!que! no!se!abren!los!ojos!en!ningún!momento.! ! ! TMM12.! Lanzar! un! balón! hacia! arriba! con! ambas! manos,! dar! una! vuelta! sobre!el!eje!vertical!y!recogerlo.! Criterio! de! consecución! TMM12:! los! brazos! deben! extenderse! completamente!en!el!lanzamiento!por!encima!de!la!cabeza!y!hacia!atrás.!Efectuar! un! giro! de! 360! grados! según! el! eje! vertical.! El! balón! debe! ser! atrapado! simultáneamente! por! ambas! manos! antes! de! que! caiga! al! suelo! por! delante! del! sujeto.! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!ANEXOS! 258! TMM13.!Botar!un!balón!con!ambas!manos,!desde!delante,!entre!las!piernas! y!recogerlo!por!detrás,!antes!de!que!vuelva!a!caer.! Criterio! de! consecución! TMM13:! control! continuado! del! balón! en! la! ejecución! del! bote! con! contacto! pleno! después! de! cada! impacto! en! el! suelo! alternativamente!por!delante!y!por!detrás.!Utilización!simultanea!de!ambas!manos.! El!bote!del!balón!debe!producirse!entre!las!piernas!del!sujeto!sin!que!éste!toque!su! cuerpo.!! TMM14.! Lanzar! un! balón! hacia! arriba! con! ambas! manos,! por! delante,! y! recogerlo!antes!de!que!toque!el!suelo,!asimismo!con!ambas!manos,!por!detrás!de!la! espalda.! Criterio! de! consecución! TMM14:! los! brazos! deben! extenderse! completamente!en!el!lanzamiento!por!encima!de!la!cabeza!y!hacia!delante.!El!balón! debe!ser!atrapado!simultáneamente!por!ambas!manos!antes!de!que!caiga!al!suelo! por!detrás!del!sujeto!sin!que!éste!realice!movimiento!alguno!de!giro.! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 259! TMM15.! Botar! simultáneamente! dos! balones,! uno! con! cada! mano,! diez! veces!con!los!ojos!cerrados.! Criterio!de!consecución!TMM15:!control!continuado!de!dos!balones!en!la! ejecución! del! bote! con! contacto! pleno! después! de! cada! impacto! en! el! suelo.! Utilización!simultanea!de!ambas!manos,!cada!una!dedicada!a!un!balón,!sin!cambiar! balones.!Comprobar!que!no!se!abren!los!ojos!en!ningún!momento.! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!ANEXOS! 260! 9.3 CUESTIONARIO! PARA! CONOCER! SI! REALIZAN! ACTIVIDADES!EXTRAESCOLARES!DEPORTIVAS! ! A! todos! los! alumnos! del! grupo! de! no! practicantes!se! les! pasó!un! cuestionario!parcialmente!modificado!de!los!realizados!por!Alvariñas,!Fernández!y! López!(2009).!Se!realizó!dicho!cuestionario!para!conocer!qué!alumnos!realizaban!o! realizaron!algún!tipo!de!actividad!deportiva!y!con!qué!regularidad,!para!así!poder! descartar!a!los!alumnos!que!estuvieran!practicando!alguna!actividad!deportiva!de! forma!regular.! CUESTIONARIO!ACTIVIDADES!EXTRAESCOLARES! ! Edad:! ! Curso:! ! Practicas!algún!deporte!actualmente.!!!!Sí!!!!!!!!! No!!!!!!! ! En!caso!afirmativo!¿qué!deporte!o!deportes!prácticas?! `!! `!! ¿Cuántas!veces!a!la!semana?!!!!1! !!!2!!! !!!!3!!! !!!!4!o!más! ! ! ¿Cuánto!dura!la!clase?!!!!!!!!1! !!!2!!! !!!!3!!! !!!!!4!o!más! ! ! TESIS!DOCTORAL! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!RAYCO!MONTESDEOCA!HERNÁNDEZ! 261! 9.4 RESULTADOS!ESTADÍSTICOS! ! Datos! estadísticos! obtenidos! de!cada! una! de! las! habilidades! motrices! estudiadas!en!la!investigación.!! ! * DESPLAZAMIENTOS* * Tenistas* No*practicantes* * Mediana* Media* Mediana* Media* 6*años* 4,11* 4,41* 1,83* 2,76* 7*años* 5,2* 4,73* 2,42* 3,17* 8*años* 3,64* 4,45* 2,52* 3,07* 9*años** 5,46* 5,26* 4,77* 4,11* 10*años* 5,21* 5,3* 3,7* 3,29* 11*años* 6,74* 6,07* 3,77* 3,68* 12*años* 7,93* 7,07* 3,78* 3,64* ! * GIROS* * Tenistas* No*practicantes* * Mediana* Media* Mediana* Media* 6*años* 8,13* 6,27* 2,6* 4,08* 7*años* 5,64* 5,49* 3,92* 4,04* 8*años* 7,4* 6,62* 5,53* 4,89* 9*años** 5,53* 5,27* 2,95* 3,34* 10*años* 5,25* 5,07* 2,85* 3,47* 11*años* 5,35* 5,51* 2,7* 3,4* 12*años* 6,3* 6,04* 4,02* 4,26* ! * MANEJO*DE*MÓVILES*(CHICAS)* * Tenistas* No*practicantes* * Mediana* Media* Mediana* Media* 6*años* 3,19* 4,27* 0,9* 1,98* 7*años* 4,81* 5,03* 1,71* 3,02* 8*años* 4,64* 4,77* 2,06* 2,85* 9*años** 4,01* 4,19* 1,5* 2,33* 10*años* 3,39* 4,59* 1,27* 2,54* 11*años* 3,54* 3,99* 1,12* 2,7* 12*años* 5,43* 4,88* 1,12* 2,81* ! ! ! %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%ANEXOS% 268$ $ TABLA DEL CÁLCULO DEL PESO DE LAS TAREAS DE MANEJO DE MÓVILES CHICOS TMM1 TMM2 TMM3 TMM4 TMM5 TMM6 TMM7 TMM8 TMM9 TMM10 TMM11 TMM12 TMM13 TMM14 TMM15 6 Años PD 0,89 0,84 0,43 0,28 0,45 0,11 0,14 0,25 CC 0,11 0,16 0,57 0,72 0,55 0,89 0,86 0,75 4,61 (PG) PET 0,24 0,35 1,24 1,56 1,19 1,93 1,87 1,62 10 7 Años PD 0,93 0,94 0,61 0,51 0,71 0,36 0,33 0,44 0,16 0,08 CC 0,07 0,06 0,39 0,49 0,29 0,64 0,67 0,56 0,84 0,92 4,93 (PG) PET 0,14 0,12 0,79 0,99 0,59 1,30 1,36 1,14 1,70 1,87 10 (PG) 8 Años PD 0,83 0,92 0,93 0,52 0,55 0,68 0,2 0,33 0,14 0,15 CC 0,17 0,08 0,07 0,48 0,45 0,32 0,80 0,67 0,86 0,85 4,75 (PG) PET 0,36 0,17 0,15 1,01 0,95 0,67 1,68 1,41 1,81 1,79 10 9 Años PD 0,91 0,86 0,93 0,56 0,71 0,8 0,32 0,5 0,31 0,34 0,12 0,05 CC 0,09 0,14 0,07 0,44 0,29 0,20 0,68 0,50 0,69 0,66 0,88 0,95 5,59 (PG) PET 0,16 0,25 0,13 0,79 0,52 0,36 1,22 0,89 1,23 1,18 1,57 1,70 10 10 Años PD 0,78 0,85 0,87 0,54 0,54 0,49 0,44 0,23 0,14 0,07 CC 0,22 0,15 0,13 0,46 0,46 0,51 0,56 0,77 0,86 0,93 5,05 (PG) PET 0,42 0,30 0,24 0,90 0,90 1,00 1,10 1,50 1,70 1,94 10 11-12 Años PD 0,66 0,91 0,77 0,43 0,45 0,29 0,38 0,11 0,05 0,06 CC 0,34 0,09 0,23 0,57 0,55 0,71 0,62 0,89 0,95 0,94 5,00 (PG) PET 0,58 0,15 0,39 0,97 0,93 1,21 1,05 1,51 1,61 1,60 10 ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !