Actitudes y conductas en el uso de Internet en estudiantes de la provincia de Badajoz (España)

ISSN 1514-3465 Actitudes y conductas en el uso de Internet en estudiantes de la provincia de Badajoz (España) Attitudes and Behaviors in the Use of the Internet in Students from the Province of Badajoz (Spain) Atitudes e comportamentos no uso da Internet em estudantes da província de Badajoz (Espanha) Olivia Blanco* [email protected] José Enrique Moral-García** [email protected] David Revesado Carballares*** [email protected] Rubén Maneiro Dios**** [email protected] *Graduada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Universidad Pontificia de Salamanca **Doctor en Ciencias del Deporte y Diplomado en Educación Física por la Universidad de Jaén. Actualmente es profesor en la Universidad de Sevilla Miembro del Grupo de Investigación PAIDI -HUM943- Actividad Física Aplicada a Educación y Salud (AFAES) ***Profesor en la Facultad de Educación de la Universidad Pontifica de Salamanca Doctor en Educación por la Universidad de Salamanca Graduado en Pedagogía (mención Formación y Gestión de calidad) Máster de Estudios Avanzados en Educación en la Sociedad Global (especialidad, Formación y Gestión de la Calidad en Educación) Miembro colaborador del Grupo de Investigación Reconocido de Educación Comparada y Políticas Educativas (ECPES) de la Universidad de Salamanca ****Doctor en Ciencias del Deporte por la Universidad de la Coruña Doctor en Psicología por la Universidad de Barcelona Profesor en la Universidad Pontificia de Salamanca (España) Recepción: 16/11/2021 - Aceptación: 10/05/2022 1ª Revisión: 26/01/2022 - 2ª Revisión: 07/05/2022 Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0 Esta obra está bajo licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es Cita sugerida: Blanco, O., Moral-García, J.E., Revesado Carballares, D., y Maneiro Dios, R. (2022). Actitudes y conductas en el uso de Internet en estudiantes de la provincia de Badajoz (España) . Lecturas: Educación Física y Deportes , 27(289), 14-25. https://doi.org/10.46642/efd.v27i289.3264 Resumen La aparición de Internet ha supuesto un cambio de paradigma en la forma que tiene el ser humano de relacionarse, comunicarse e incluso entender la vida. Investigadores, agentes educativos y padres han venido mostrando en los últimos años una creciente preocupación por el uso que hacen los escolares y adolescentes de internet, tanto en cantidad como en calidad. Por ello, este trabajó se planteó con una doble intención: por un lado, disponer de datos que permitan conocer desde un punto de vista descriptivo cuáles son las actitudes y conductas de los escolares en el uso de Internet; y, por otro lado, profundizar en su comprensión para proponer estrategias que favorezcan un uso más racional de la red. En el presente estudio participaron 508 estudiantes de diferentes centros escolares de la provincia de Badajoz (España). Se utilizó el cuestionario EUPI-a. Los resultados evidencian que Internet está robustamente implementado entre la población escolar objeto de estudio y constata que existen conductas potencialmente peligrosas entre los estudiantes que se deben tener en cuenta por parte de centros educativos, familias e instituciones. Palabras clave: Internet. Escolares. TIC. Buenos hábitos. Abstract The emergence of the Internet has meant a paradigm shift in the way human beings relate, communicate and even understand life. Researchers, educational agents and parents have been showing in recent years a growing concern about the use that schoolchildren and adolescents make of the Internet, both in quantity and quality. For this reason, this work was proposed with a double intention: on the one hand, to have data that allow us to know from a descriptive point of view what are the attitudes and behaviors of schoolchildren in the use of the Internet; and, on the other hand, deepen their understanding to propose strategies that favor a more rational use of the network. In the present study, 508 students from different schools in the province of Badajoz (Spain) participated. The EUPI-a questionnaire was used. The results show that the Internet is robustly implemented among the school population under study and confirms that there are potentially dangerous behaviors among students that must be taken into account by educational centers, families and institutions. Keywords: Internet. Schoolchildren. ICT. Good habits. Resumo O surgimento da Internet significou uma mudança de paradigma na forma como os seres humanos se relacionam, se comunicam e até mesmo entendem a vida. Pesquisadores, agentes educativos e pais vêm demonstrando nos últimos anos uma crescente preocupação com o uso feito por escolares e adolescentes da Internet, tanto em quantidade quanto em qualidade. Por esta razão, este trabalho foi proposto com uma dupla intenção: por um lado, ter dados que nos permitam conhecer de um ponto de vista descritivo quais são as atitudes e comportamentos dos escolares no uso da Internet; e, por outro lado, aprofundar sua compreensão para propor estratégias que favoreçam um uso mais racional da rede. Participaram deste estudo 508 alunos de diferentes escolas da província de Badajoz (Espanha). Foi utilizado o questionário EUPI-a. Os resultados mostram que a Internet está implementada de forma robusta entre a população escolar em estudo e confirma que existem comportamentos potencialmente perigosos entre os alunos que devem ser levados em consideração pelos centros educacionais, famílias e instituições. Unitermos: Internet. Alunos. TIC. Bons hábitos. Lecturas: Educación Física y Deportes , Vol. 27, Núm. 289, Jun. (2022) Introducción La sociedad actual está sumergida en un mundo moderno y cambiante, en una época de transformaciones que abarcan un gran abanico de manifestaciones del ser humano en particular y como sociedad en general. Desde los mass media se está acuñando un nuevo concepto, el de “segunda gran revolución industrial” o la “gran revolución tecnológica”. Estamos hablando de la era de Internet, los Smartphones, los videojuegos, los e-games, hologramas, redes sociales... Todos ellos se erigen como nuevos y alternativos (aunque cada vez con papel más protagonista) instrumentos, que tienen como máxime en su origen facilitar y acomodar nuestro modo de vida. A pesar de que los primeros usos de Internet se remontan a hace más de 40 años, su expansión definitiva en la ciudadanía es de hace únicamente dos décadas a esta parte. Actualmente, según datos del Instituto Nacional de Estadística, más del 95% de los hogares españoles tienen un teléfono con acceso a Internet, y más del 80% disponen de un acceso desde un ordenador de sobremesa. Internet ha demostrado que ha sido capaz de permeabilizar en diferentes áreas y aspectos de la actividad humana, desde la búsqueda de información profesional, inversión en bolsa, transacciones económicas o simplemente contactar y establecer relaciones personales (Rial, Gómez, Varela, y Braña, 2014). Según estudios recientes (Rodríguez-García, Romero y Cáceres, 2017; Rial et al., 2014; Golpe, Gómez, Harris, Tobío, y Rial, 2017), la ciudadanía realiza un uso plural de Internet, sobre todo centrándose en la lectura de noticias de actualidad, consulta de mapas callejeros, visualización online de videos, escuchar música y consultar webs de interés. Por otro lado, mención aparte merecen las redes sociales, en donde más de un 74% la población se conecta diariamente. A pesar de los innumerables beneficios que la evolución tecnológica ha supuesto en la vida de la ciudadanía, son muchos también los riesgos asociados a una mala práctica o mal uso (Livingstone, Haddon, Görzig, y Ólafsson, 2011; Golpe et al., 2017). Estos autores confirman que el nivel de manipulación e interferencia que causa o podría causar en la vida cotidiana, ha conducido a hablar ya de una posible adicción (Chou, y Hsiao, 2000), de uso patológico (Davis, 2001; Munno, Cappellin, Saroldi, Bechon, Guglielmucci, Passera, y Zullo, 2017), dependencia (Anderson, 2001), o en el mejor de los casos, de uso problemático. (Rial et al., 2014) A nivel académico, los trabajos disponibles evidencian que entre los estudiantes que realizan búsquedas en Internet, la problemática también existe y que además está alcanzando cotas importantes. Son varios los estudios que han correlacionado el mal uso de Internet con conductas de riesgo, como por ejemplo el consumo de alcohol (Blanckers, Koeter, y Schippers, 2011), el sexting (Dir, y Cyders, 2015; Caldera, Hernández, y Cuenca, 2013), juego patológico (Ruiz-Olivares, Lucena, Pino, y Herruzo, 2010; Estévez-Gutiérrez, Herrero-Fernández, Sarabia- Gonzalvo, y Jáuregui-Bilbao, 2014) e incluso casos muy evidentes de ciberbullying. (Buelga, Cava, y Musitu, 2010) En definitiva, la evidencia científica en este campo está actualmente en expansión, y no hace más que constatar el enorme interés que suscita, sobre todo entre la población escolar y juvenil. Esta población es la más vulnerable debido a que todavía está en proceso de crecimiento y maduración (Rial, Gómez, Braña, y Varela, 2014). Por ello, este trabajo se planteó con una doble intención: por un lado, disponer de datos que permitan conocer desde un punto de vista descriptivo cuáles son las actitudes y conductas de los escolares en el uso de Internet; y, por otro lado, profundizar en su comprensión para proponer estrategias que favorezcan un uso más racional de la red. Método Participantes En el presente trabajo participaron 508 estudiantes de Educación Primaria y Secundaria, de 5 centros escolares de la provincia de Badajoz (España), tanto públicos como privados. Dado su carácter exploratorio, se utilizó un muestreo intencionado, tanto para la selección de los centros como de los individuos. Las edades de los participantes estaban comprendidas entre los 10 y los 18 años. Instrumento La recogida de datos se llevó a cabo mediante un cuestionario ad hoc dividido en dos bloques: 1) un bloque sobre hábitos de uso de Internet, redes sociales, teléfono móvil y aplicaciones de mensajería instantánea; 2) la escala de screening de uso problemático de Internet EUPI-a, propuesto por Rial et al. (2015) Procedimiento Los datos fueron recogidos en las aulas de los estudiantes, en grupos de 15-20 alumnos, mediante un cuestionario que cada participante debía cumplimentar de forma individual. Esta recogida de los datos fue supervisada por investigadores de la Universidad Pontificia de Salamanca, con experiencia en la realización de este tipo de encuestas. El alumnado fue informado de la finalidad del estudio y de que los datos iban a ser tratados de manera confidencial y anónima. Se contó con la colaboración de los centros y de los padres. La participación fue voluntaria y el tiempo de cumplimentación del cuestionario fue de 15-20 minutos. Resultados A continuación, para facilitar la interpretación de los resultados, se ha procedido a realizar una representación gráfica de los mismos (Figuras 1, 2 y 3). Figura 1. Resultados disponibles en función de los criterios considerados Fuente: Resultados de la investigación A nivel descriptivo, los resultados constatan que no existen grandes diferencias entre los participantes masculinos y femeninos. En relación al lugar desde el que se conectan a Internet, una inmensa mayoría se conecta desde casa (95%), y menos de un 5% lo realiza desde lugares públicos o la escuela. Por otro lado, más de 9 de cada 10 alumnos y alumnas tiene teléfono móvil y además dispone de aplicaciones de mensajería instantánea (93%). En cuanto a la frecuencia de conexión a Internet, el 65% afirma que se conecta diariamente, y casi el 80% se conecta todas las semanas. Figura 2. Resultados disponibles en función de los criterios considerados (continuación) Fuente: Resultados de la investigación En lo que respecta a las horas de conexión al día, el 61% afirma que se conecta más de 2 horas al día, mientras que el 34% afirma que se conecta más de 3 horas. Únicamente el 20% invierte menos de una hora al día a navegar por Internet. Además, esta conexión la realizan solos en más del 60% de las ocasiones, y únicamente el 36% afirma que lo realiza en compañía de alguien. En cuanto al uso de redes sociales, más de 8 de cada 10 alumnos de Educación Primaria, Secundaria o Bachillerato afirma disponer de redes sociales, y más del 40% afirma que tiene 3 ó más de 3 redes sociales. En cambio, únicamente el 17% afirma no tener ninguna red social. Por otro lado, el uso que el alumnado hace de las redes sociales es muy plural, donde una mayoría afirma que lo usa para labores de ocio y también informativo. Por último, un 14% del alumnado de ha contactado alguna vez con desconocidos en sus redes sociales. Figura 3. Resultados disponibles en función de los criterios considerados (continuación) Fuente: Resultados de la investigación Finalmente, los resultados disponibles en función del momento en que se conectan a Internet, un 75% afirma que se conecta por la tarde, mientras que un 21% afirma conectarse durante la noche. Además, también se encontró que el 19% tuvo alguna vez una discusión con los padres y madres por el uso de Internet. Discusión