El papel institucional de la universidad en la educación inclusiva: Escuchando la voz del alumnado con discapacidad

Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2014 Compiladores: Tamara Ramiro Sánchez y Mª Teresa Ramiro Sánchez ISBN: 978-84-608-4165-4 ORGANIZAN 2 Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2014 Autor: II CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO. Granada (España), 25-27 de Junio de 2014. Compiladores: Tamara Ramiro Sánchez y Mª Teresa Ramiro Sánchez. Edita: Asociación Española de Psicología Conductual (AEPC). CIF: G-23220056 Facultad de Psicología. Universidad de Granada. 18011 Granada (España). Tel: +34 958 161708. Fax: +34 958 161708. Correo electrónico: [email protected]. Web: http://www.aepc.es. ISBN: 978-84-608-4165-4 NOTA EDITORIAL: Las opiniones y contenidos de los capítulos publicados en el libro de capítulos “Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2014”, son de responsabilidad exclusiva de los autores; asimismo, éstos se responsabilizarán de obtener el permiso correspondiente para incluir material publicado en otro lugar. Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2014 ISBN: 978-84-608-4165-4 273 EL PAPEL INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: ESCUCHANDO LA VOZ DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD Víctor Hugo Perera Rodríguez, Mª Dolores Cortés Vega, Beatriz Morgado Camacho, Encarnación Álvarez Doblas y Víctor Manuel Molina Romo Universidad de Sevilla Resumen Este trabajo forma parte del proyecto “Barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad identifican en la Universidad”, financiado por el Ministerio de Ciencias e Innovación del Gobierno de España) que está desarrollando en la Universidad de Sevilla un grupo de investigadores de diferentes áreas de conocimiento. El objetivo principal de este estudio se centra en las barreras y ayudas que identifican los estudiantes con discapacidad tanto desde el punto de vista de la Universidad como institución como en las aulas universitarias. En este sentido, hemos tratado de dar voz a este grupo de estudiantes, basándonos en la metodología biográfico-narrativa. Los resultados están relacionados con el papel que la Universidad desempeña como institución sobre este grupo de estudiantes. Abstract This paper is part of the project "Barriers and helps identify students with disabilities at the University", funded by the Ministry of Science and Innovation of Spain. The project is being developed at the University of Seville by a group of researchers from different areas of knowledge. The main objective of this study is focused on identifying barriers and aids students with disabilities from the point of view of the university as an institution and in university classrooms. In this sense, we have tried to give voice to this group of students, based on the biographical-narrative methodology. The results present the information on the facilitators and barriers identified disabled students at the University of Seville, specifically those that refer to the university as an institution. Introducción En España más de 22.000 estudiantes con discapacidad estudian en la universidad, de los que aproximadamente unos 600 lo hacen en la Universidad de Sevilla, lugar en el Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2014 ISBN: 978-84-608-4165-4 274 que se está llevando a cabo este estudio. Según el Instituto Nacional de Estadística, a través de la Encuesta sobre Discapacidades, Deficiencias y Estado de la Salud (EDDES) y la Encuesta de Población Activa (EPA), la tasa de abandono de los estudios universitarios por parte de estudiantes de este colectivo es sumamente elevada, ya que sólo entre el 3,6% y 8,7% finaliza sus estudios, frente al 12% y al 23% para el conjunto de la población. A pesar de los datos estadísticos anteriores, Konur (2006) concluye que existe un número creciente de jóvenes con discapacidad que desean realizar estudios universitarios. No obstante, se ha estudiado que la Universidad, como institución educativa, es una de las más excluyentes (Díaz, 2000; Moreno, 2005). Como metodología de investigación en este trabajo, se ha recurrido a los métodos biográfico-narrativos, pues resultan especialmente adecuados cuando se estudia a colectivos que sufren cualquier tipo de proceso de discriminación, ya que como reconocen Owens (2007) o Susinos (2009) esta metodología puede contribuir a dar voz a estas personas y sacar a la luz historias que habitualmente están silenciadas. Diseño Metodológico de la Investigación Este trabajo se enmarca dentro de un proyecto de investigación que tiene como principal objetivo estudiar las barreras y ayudas con las que se encuentran los estudiantes con discapacidad en el entorno universitario. El estudio se ha estructurado en varias fases. Concretamente, este trabajo se centra en la primera fase, que, a su vez, contempla dos momentos. En el primero, se han realizado diversos grupos de discusión (al menos un grupo de discusión para cada una de las cinco áreas de conocimiento) y entrevistas individuales. En este primer momento han participado un total de 44 estudiantes interesados en el proyecto. El proceso de análisis de datos se ha basado en la propuesta de Miles y Huberman (1994). Se ha confeccionado un sistema de codificación, y dada la gran cantidad de datos que hemos tenido que tratar hemos utilizado el programa de análisis de datos MaxQDA10. Resultados El análisis de los resultados se ha organizado en torno a tres grandes aspectos generales: el papel de la Universidad en sí como institución, el servicio de atención a las Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2014 ISBN: 978-84-608-4165-4 275 personas con discapacidad (SAD), y las barreras (o ayudas) arquitectónicas o de infraestructuras. Los estudiantes que participaron en el estudio han identificado tanto ayudas como barreras en los tres ámbitos referidos anteriormente. Así, en primer lugar, y en cuanto al papel del SAD, se ha identificado éste como una de las principales ayudas que reciben por parte de la Universidad, y el servicio que se presta desde esta unidad a los estudiantes se valora de forma muy positiva. No obstante, también algunos estudiantes han identificado alguna barrera relacionada con este servicio, como la falta de personal y medios para atender a todo este numeroso colectivo. En cuanto a las barreras arquitectónicas, también hubo una coincidencia general, con independencia del área de conocimiento, a la hora de señalar que son numerosos los obstáculos arquitectónicos con los que se encuentran en sus centros y prácticamente no se identificó ninguna ayuda en este apartado. Más concretamente, todos los grupos coinciden en señalar que las aulas no están preparadas para dar respuesta a sus necesidades, e incluso son obsoletas. También destacan su mala acústica y otros problemas relacionados con señalización, ascensores, etc. Por último, y en lo que al papel de la Universidad como institución se refiere, es interesante destacar que en todos los grupos se valoró de forma muy positiva la gratuidad de la matrícula y las ayudas económicas que ofrece la Universidad a este colectivo. En lo que se refiere a las barreras, diversos alumnos expresaron su malestar por los vacíos legales que existen en torno a las adaptaciones a las que deberían tener derecho, así como por la falta de formación del personal en general de la Universidad (tanto profesores como personal de administración y servicios), para atender las necesidades especiales de este colectivo y dar una respuesta satisfactoria a las mismas. Conclusiones En líneas generales pueden extraerse varias conclusiones de interés. Así, a pesar de que en cada campo de conocimiento han surgido barreras y ayudas particulares, pues las trayectorias personales en la universidad no dejan de ser una vivencia subjetiva que condiciona el éxito de las mismas, es importante destacar que aparecieron numerosas coincidencias tanto a la hora de identificar ayudas, como barreras. De esta forma, aunque la gran mayoría de los participantes en el estudio coinciden en señalar al SAD Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2014 ISBN: 978-84-608-4165-4 276 como la principal ayuda que obtienen de la institución, debería dotarse con más medios humanos y materiales a este servicio, pues la escasez de los mismos resulta en una merma de la su eficacia y agilidad. Siguiendo con las ayudas que se han identificado en este estudio, también existe bastante acuerdo a la hora de señalar la gratuidad de la matrícula como algo muy positivo de cara a sus estudios. Pero sin perjuicio de lo anterior, la universidad debería hacer un gran esfuerzo para que su normativa en materia de inclusión y discapacidad se llevase a la práctica y su personal estuviese informado y formado para ello. Por otro lado, a pesar de que ha sido un tema muy estudiado y denunciado en los últimos años, las barreras arquitectónicas siguen siendo uno de los obstáculos más ampliamente señalados por estos alumnos, especialmente las que se identifican en las aulas universitarias, obsoletas en muchos casos. Por último, es importante destacar que algunos estudiantes denuncian que la Universidad debería de dotar de una mayor información y formación al personal de la institución para atender a la diversidad. En conclusión, la identificación de todas estas barreras, permitirá a medida que avance este proyecto, proponer y concretar propuestas de mejora encaminadas a que, lo que hoy es identificado como un obstáculo, deje de serlo en un futuro, contribuyendo de esta forma que la universidad, sea también un espacio de excelencia en lo que se refiere a la educación inclusiva, participativa y en igualdad de oportunidades y condiciones. Referencias Díaz, F.A. (2000). Importancia de la orientación educativa en la atención a la diversidad de alumnos/as con necesidades educativas especiales. Narración de experiencias. En V. Salmerón y V.L. López (coord.). Orientación Educativa en las Universidades. Granada: Grupo Editorial Universitario. Konur, O. (2006). Teaching disabled students in higher education. Teaching in Higher Education, 11(3), 351- 363. Miles, M. B. y Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Beberly Hills, CA: Sage Publications. Moreno, M. T. (2005). Informe sobre la educación en América Latina y el Caribe. Documento presentado en Seminario Regional sobre la Integración de las Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2014 ISBN: 978-84-608-4165-4 277 Personas con Discapacidad en la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Caracas: IESALC/UNESCO. Owens, J. (2007). Liberating voices through narrative methods: the case for an interpretative research approach. Disability & Society, 22(3), 299-313. Susinos, T. (2009). Escuchar para compartir. Reconociendo la autoridad del alumnado en el proyecto de una escuela inclusiva. Revista de Educación, 349, 119-136.