El recorrido del agua

EL CICLO DEL AGUA DESCUBRIMOS EL RECORRIDO DEL AGUA Intervención en C.E.I.P. Blanca de los Ríos (Sevilla) Facultad de Ciencias de la Educación (Universidad de Sevilla) Tutor: Jorge Fernández Arroyo Departamento: Didáctica de las Ciencias Experimentales Autora: María Reyes Izquierdo Jiménez Edu es más diíci qu enñar, po pa enñar us pes sa, pe pa ed se pes se. (Mafalda) Página 2 RESUMEN En este Trabajo de Fin de Grado se recoge información sobre los datos del CEIP Blanca de los Ríos, centro donde se implementará la secuencia de actividades diseñada sobre el ciclo del agua, cuyo tema trata este TFG. Respecto al marco teórico, se recoge información sobre las ciencias experimentales y el ciclo del agua según el currículum de educación infantil e información sobre sus etapas y los estados del agua. Por otro lado se explica la metodología, en la cual se organizan los agrupamientos, el tiempo, el espacio y el rol del alumno/docente durante la realización de la secuencia de actividades. Seguidamente se expone una secuencia didáctica inicial y la definitiva, la cual, se implementa con los niños y niñas durante una semana. Por último, se evaluará tanto al alumnado, el diseño de la propuesta, la puesta en práctica y al docente, para poder analizar esos datos y realizar un propuesta de mejora. PALABRAS CLAVES: Ciclo del agua, exploración, educación infantil, ciencias, metodología. Página 3 ABSTRACT In this Final Degree Project, information is collected on the data of the CEIP Blanca de los Ríos, the center where the sequence of activities designed on the water cycle will be implemented, the subject of which this TFG deals with. Regarding the theoretical framework, information is collected on the experimental sciences and the water cycle according to the early childhood education curriculum and information on its stages and the states of the water. On the other hand, the methodology is explained, in which the groupings, time, space and the role of the student/teacher are organized during the sequence of activities. Next, an initial and final didactic sequence is exposed, which is implemented with the children for a week. Finally, both the students, the design of the proposal, the implementation and the teacher will be evaluated, in order to analyze these data and make a proposal for improvement. KEYS WORDS: Water cycle, exploration, early childhood education, science, methodology. Página 4 ÍNDICE Pág 1. Introducción………………………………………...…………………………….…..7 2. Contexto y características del centro…………………..………...….…………….….7 2.1. Contexto-zona………………………………………………………………7 2.2. Contexto-centro……………………………………………………………..8 2.3. Contexto-aula……………………………………………………………….8 3. Objetivos y contenidos generales………………………………………...………….10 4. Marco teórico……………………………………………………………………...…11 4.1. Ciencias experimentales según el currículum de Educación Infantil…...…11 4.2. El ciclo del agua dentro del currículum de Educación Infantil………...….12 4.3. ¿Qué es el ciclo del agua?.............................................................................12 4.4. Etapas del ciclo del agua………………………………………………..…13 4.5. Los estados del agua……………………………………………………….14 5. Metodología……………………………………………………………………….…15 5.1 Organización de los agrupamientos………………………………………...16 5.2 Organización del tiempo……………………………………………………17 5.3 Organización del espacio…………………………………………….……..18 5.4 Rol del docente/alumnado………………………………………………….18 6. Desarrollo …………………………………………………………………...………19 6.1. Secuencia didáctica inicial…………………………………………………19 6.2. Secuencia didáctica definitiva…………………………………………..…20 6.3.Temporalización……………………..…………………………………..…40 6.4. Evaluación…………………………………………………………………41 6.4.1. Evaluación del alumnado………………………………………...41 6.4.2. Evaluación del diseño de la propuesta…………………………...42 6.4.3. Evaluación de la puesta en práctica……………………………...43 6.4.4. Evaluación del docente…………………………………….….…43 7. Análisis de datos…………………………………………………………..…………44 8. Propuesta de mejoras…………………………………………………………….…..45 Página 5 9. Conclusión……………………………………..………………..…………………...46 10. Referencias bibliográficas………………..………………………….………….….47 11. Anexos……………………………………….…………………………………..…50 Página 6 1.INTRODUCCIÓN. En este Trabajo de Fin de Grado se recoge información relevante sobre la importancia de las ciencias experimentales en educación infantil, además de centrarse en el contenido “El ciclo del agua”. Se pretende ofrecer a los niños y niñas información sobre el ciclo del agua de una forma vivencial, experimental y manipulativa, de forma que ellos y ellas sean los que descubren, pequeños científicos. Además, se expone un proyecto de implementación en un aula de 4 años, en el CEIP Blanca de los Ríos, en el cual se abarca una serie de contenidos teóricos, actividades experimentales, un análisis de las mismas y su posterior propuesta de mejoras. 2. CONTEXTO Y CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. 2.1 Contexto-zona. El centro escolar en el que se va a llevar a cabo una serie de actividades experimentales sobre el ciclo del agua es el "CEIP Blanca de los Ríos" situado en la C/ Alcalá de Guadaira, 15, 41300, en San José de la Rinconada, en la provincia de Sevilla. La zona en la que se encuentra el centro es una zona tranquila, con poco tráfico. A su vez cuenta con acceso para todos aquellos que se desplacen en coche o vehículo propio. Figura 1: Puerta principal Página 7 2.2 Contexto-centro. Se trata de un centro educativo público, financiado por la Junta de Andalucía. Respecto a la oferta educativa que se ofrece es la enseñanza bilingüe (Español – Inglés) con la cual se adquiere una de las competencias más importante entre el alumnado. Por otro lado, también se encuentra la impartición optativa de religión católica. El centro cuenta con el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación básica especial. Además, cuenta con servicios complementarios, en los que se encuentra el aula matinal desde las 07:30, comedor desde las 14:00 hasta las 16:00 de lunes a viernes y actividades extraescolares, en las que se incluye, inglés, cocina, skate, ajedrez, patinaje, pintura, karate, sevillanas, fútbol y escuela de verano. El centro también cuenta con la Asociación de Madres y Padres de alumnos/as (A.M.P.A “El pincel”). El proyecto curricular del centro sigue una metodología en la cual, se realiza una educación integral, se trabaja por proyectos, con un metodología vivencial y manipulativa, basada en pedagogías activas, enfoques por tareas, educación emocional, pensamiento computacional y se basan en el proyecto “nadar es vida”. También encontramos un huerto, biblioteca escolar, aula de informática, y por último, tablets y portátiles para llevar las TICS a cada aula. 2.3 Contexto-aula. Los destinatarios directos de las actividades experimentales que se van a realizar, van a ser 25 niños/as de 4-5 años de edad y se va a llevar a cabo en el aula de 4 años A. En cuanto a las características de los niños/as la mayoría tienen 4 años, aunque también hay niños/as de 5 años, son un total de 12 niñas y 13 niños. Página 8 Respecto a sus orígenes todos los niños son españoles. En cuanto a la personalidad de los/as niños/as son muy distintas, pero en su mayoría son muy alegres y con ganas de descubrir y experimentar. Además, los niños y niñas de este aula no presentan ninguna necesidad educativa especial diagnosticada, sin embargo, se están tratando posibles casos de TDH, Asperger, altas capacidades, déficit de atención y dificultades en la dicción. El aula se divide por espacios, una zona en la cual se encuentra la asamblea, al fondo se encuentran 6 mesas con sus respectivas sillas y en una esquina, el rincón de la lectura. Además, al final de la clase, encontramos el baño, el cual comunica con la otra aula de 4 años. Finalmente, a los lados de la clase, se encuentran diferentes estanterías/armarios donde están los diferentes materiales que se trabajan en clase, además de una zona, donde los niños y niñas van guardando sus trabajos. Figura 2: Primera parte aula de clase Figura 3: Segunda parte aula de clase Página 9 Los docentes no deben impartir clases de ciencia sino que deben proporcionar los materiales y el ambiente adecuado que les permita aprender por sí mismos. Además, de ofrecerles apoyo emocional y recompensar de forma justificada el valor positivo y éxito de sus conductas. Este autor, defiende la utilización de un nuevo vocabulario que a través de la realización de actividades adquieren y el/la maestro/a no debe de limitar las palabras que usa. (pp. 9 - 22) Durante la actividad del cuento y todas las actividades experimentales realizadas, los niños y niñas aprenden vocabulario, como por ejemplo, los nombres de las fases del ciclo del agua. Según, Cruz-Guzmán, Puig y García-Carmona (2020), opina que los futuros docentes de infantil (FDI) deben hacer una selección adecuada sobres los contenidos que se deben impartir y que además vienen recogidos en la normativa, incluyendo contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales. Además, deben tener una formación básica sobre esos contenidos. También, los FDI tienen que encontrar formas de que los alumnos y alumnas se interesen por la ciencia, por lo que se ha llevado actividades experimentales, manipulativas y atractivas. Respecto a los tipos de actividades, distingue distintos tipos: Actividades libres (de manera autónoma) y dirigidas (pautadas por el docente). Se observará en cada una de las actividades que están formada por una parte más libre y otra, más dirigida. (pp. 28 - 30) 5.1. Organización de los agrupamientos La realización de un diseño equilibrado de actividades de enseñanza y aprendizaje pasa por una organización en el aula de clase que contiene distintas modalidades de agrupamiento y la posibilidad de combinarlas según los objetivos que se pretenda conseguir. Página 16 La organización o agrupamiento debe ser flexible atendiendo a la individualidad de los procesos de educación. Además, no se puede olvidar la gran riqueza pedagógica de los grupos heterogéneos. En las actividades diseñadas se utilizan distintos tipos de agrupamiento: Gran grupo, permite que los niños y niñas escuchen y sean escuchados. También, favorece la realización entre los niños y niñas, como por ejemplo, en asamblea al contar el cuento. Pequeño grupo, los niños y niñas aprenden de los demás, imitan, colaboran… Los niños desarrollan sus capacidades junto a otros que desarrollan su inteligencia, como por ejemplo, al realizar algunos experimentos. Individual, para que los niños y niñas sean capaces de concentrarse, además de ayudarles a ser autónomos, como por ejemplo, al realizar dibujos de lo que han aprendido. (Pérez, 2009, pp. 2 - 4) 5.2. Organización del tiempo Este aspecto organizativo determina el ritmo de la vida escolar e influye en el desarrollo del alumnado. Las actividades que se realizan están determinadas por las necesidades biológicas de los niños y niñas y de las condiciones externas. Para el/la niño/a el tiempo está ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que toma para orientarse. La temporalización de las actividades debe responder a una estructurada planificación, de acuerdo a los objetivos establecidos y ateniéndose a criterios psicopedagógicos, climáticos, culturales… Esta organización, debe permitir adaptarse a las circunstancias concretas y a las necesidades e intereses del alumnado. Por ello, las actividades diseñadas aunque tienen establecido cierto tiempo, son siempre flexibles y adaptables según el ritmo y las circunstancias que presente la clase. (Vázquez, 2004, p. 4) Página 17 5.3. Organización del espacio La organización del espacio tiene una gran influencia sobre el movimiento y la conducta de los niños y niñas. Es necesario prever y planificar el paso de unos lugares a otros y organizar bien el mobiliario. Por ello, para el diseño de las actividades creadas se han colocado los mobiliarios teniendo en cuenta una serie de medidas como pueden ser, la ubicación, dimensiones o medidas de seguridad. La organización de los materiales tiene más importancia de la que parece ya que se pretende una apariencia atractiva y ordenada, además de una distribución lo más eficaz posible de los instrumentos que los niños y niñas necesitan, de forma que estén a su disposición. Los materiales ofrecidos en las actividades se han colocado de forma estratégica para que de forma visual sea atractivo, además, de que los niños y niñas puedan tener todos los materiales a su alcance y no depender del docente. (Rodríguez, 1995, pp. 102 - 106) 5.4. Rol del docente/alumnado Maestros y alumnos constituyen sujetos que participan en el proceso (no son objetos ni meros productos). Los docentes son los encargados de llevar a cabo los procesos de aprendizaje y generación de conocimientos, a través de la comunicación directa y cercana con los alumnos y alumnas. Respecto a la dimensión didáctica, el docente a través de los procesos de enseñanza, orienta, dirige, facilita y guía la interacción de los alumnos para que construyan su propio conocimiento. La función del maestro/a, en lugar de transmitir, es la de facilitar los aprendizajes que los mismos alumnos/as van construyendo. Por ello, en las actividades diseñadas se proporcionan diferentes materiales, los cuales van a ayudar a los niños y niñas a aprender diferentes contenidos a través de la observación, manipulación y experimentación. (Fierro & Contreras, 2003, pp. 1 - 2) Página 18 6.DESARROLLO 6.1. Secuencia didáctica inicial A. Actividad inicial: El ciclo del agua. Se realizaría una actividad introductoria, contando un cuento sobre el ciclo del agua. El docente contaría el cuento en asamblea y al finalizar, le haría preguntas sobre de que trata el cuento, que es lo que ha pasado … Después, el/la maestra enseñará unos pictogramas sobre cada fase del ciclo del agua y entre todos irán diciendo cada nombre de las fases y colocándolas en orden, para posteriormente ir sacando a algunos niños y niñas al azar para que señalen la fase que el/la maestra diga. B. ¿En qué estados encontramos el agua? Se trabajaría los estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. Los niños y niñas tendrían que echar agua en cubiteras y congelarla, al día siguiente verían lo que ha pasado y esos cubitos de hielo con la ayuda del docente se herviría en cocina para que vean el estado gaseoso. Por último, también haríamos nieve con bicarbonato y agua. C. Creamos nuestro propio paisaje. Los niños y niñas tendrán que dibujar un paisaje en una bolsa hermética, para a continuación con la ayuda del maestro o maestra, llenarlas un poco de agua y pegarlas en las ventanas de la clase para observar cómo se condensa el agua. D. Creamos lluvia. Realizaríamos dos experimentos para crear lluvia: Página 19 Para realizar el primero, en un vaso con agua se echaría aceite y después algunas gotas de colorante azul para observar cómo caen las gotas de colorante en el agua, simulando la lluvia. Para realizar el segundo experimento, en un vaso con agua se echaría espuma de afeitar y después algunas gotas de colorante azul para observar cómo caen las gotas de colorante en el agua, simulando la lluvia. La finalidad de los dos experimentos es la misma, trabajar la fase de la precipitación, pero con distintos materiales. E. La capilaridad de las plantas. Se colocaría 6 vasos con agua y en tres de ellos, intercalándose, se echaría colorante de color, rojo, azul y amarillo. Seguidamente, se colocará papel de cocina enrollado en los vasos, formando arcos. En esta actividad, se observaría la capilaridad de las plantas, gracias a la absorción del colorante con el papel de cocina. F. La filtración de la tierra. Para trabajar la infiltración, con la boca de tres botella cortada, meteríamos algodón y echaremos distintos tipos de tierra en cada botella. Seguidamente, se verterá agua en cada botella y se colocaría un recipiente debajo de cada una de ella, para observar la diferencia de la filtración de un tipo de tierra y de otra. 6.2. Secuencia didáctica definitiva A. Título: Cuento “El ciclo del agua” Objetivos: - Identificar las fases del ciclo del agua: evaporación, condensación, precipitación, infiltración. - Participar en la escucha activa durante la lectura del cuento. - Cuidar de los materiales utilizados. Página 20 Contenidos: ●Conceptuales: ○Las fases del ciclo del agua: evaporación, condensación, precipitación, infiltración. ●Procedimentales: ○Identificación de las fases del ciclo del agua: evaporación, condensación, precipitación, infiltración a través de pictogramas. ●Actitudinales: ○Participación activa para identificar las fases del ciclo del agua. ○Respeto por los materiales utilizados. ○Interés por conocer más sobre el ciclo del agua.. Preguntas para los niños: -Preguntas previas: ¿Sabéis qué es el agua?, ¿Para qué sirve el agua?, ¿Sabéis qué es el ciclo del agua? -Preguntas al final: ¿De qué va el cuento?, ¿Cuál ha sido el viaje de la gotita de agua?, ¿Por qué es importante el agua? Procedimiento: Primeramente nos iremos al aula de 3 años, donde se encuentra el proyector y la pizarra digital, nos sentaremos todos en asamblea y realizaremos las preguntas descritas anteriormente. A continuación, pondremos el cuento “El ciclo del agua” (ver Anexo 1) en la pizarra digital y comenzaremos a leer el cuento con variaciones en la voz para que no se les haga a los niños y niñas monótono o pesado. Figura 4: Cuento “El ciclo del agua” Página 21 Una vez leído el cuento, se les hará las preguntas finales para saber si han estado atentos o no al cuento. Además, sacaremos unos pictogramas, con las mismas imágenes del cuento, de las fases que constituyen el ciclo del agua y se repasará con todos los niños y niños todas las fases en orden con la ayuda visual de los pictogramas. Seguidamente, desordenaremos los pictogramas e iremos sacando a cada alumno/a para que ordenen esos pictogramas. Figura 5: Pictogramas del ciclo del agua A continuación, con el "reloj del ciclo del agua" se volverá a repasar con los niños y niñas las fases del ciclo del agua. Por último, se le pedirá a los alumnos y alumnas que dibujen libremente en un folio el ciclo del agua. Figura 6: Dibujo libre del ciclo del agua Materiales: -Cuento “El ciclo del agua” creado digitalmente. Página 22 -Pictogramas con los pasos del ciclo del agua. -Reloj del ciclo del agua. Figura 7: Materiales del cuento “El ciclo del agua” Fuentes consultadas: https://www.juegosarcoiris.com/actividades/el-ciclo-del-agua-2/ B. Título: ¿En qué se puede convertir el agua? Objetivos: - Conocer los diferentes estados del agua: sólido, líquido, gaseoso. - Identificar los cambios de estado del agua: vaporización, fusión y solidificación. - Experimentar con el agua en sus diferentes estados. - Crear nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. - Participar activamente en la creación de los diferentes estados del agua. - Cuidar de los materiales utilizados. Contenidos: ●Conceptuales: ○Los estados del agua: sólido, líquido, gaseoso. ○Cambio de estado del agua: vaporización, fusión, solidificación. ○La mezcla de materiales: bicarbonato y agua. ●Procedimentales: ○Experimentación del agua en sus tres estados. Página 23 ○Identificación de los cambios de estado del agua: vaporización, fusión y solidificación. ○Creación de nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. ●Actitudinales: ○Participación activa en la creación de los diferentes estados del agua. ○Respeto por los materiales utilizados. ○Interés por conocer más sobre los estados/cambios del agua. Preguntas para los niños: -Preguntas previas: ¿El agua es siempre líquida?, ¿Nos podemos encontrar el agua en diferentes estados? -Preguntas durante: ¿Qué pasará si metemos la cubitera con agua en el congelador?, ¿Qué pasa si el hielo permanece mucho tiempo fuera del congelador?, ¿Qué ocurrirá si hervimos hielo o agua?, ¿Qué sucede si mezclamos bicarbonato y agua?. -Preguntas al final: ¿Cómo hemos visto qué podemos encontrar el agua?, ¿Dónde podemos encontrar agua líquida, sólida o gaseosa?, ¿Cómo podemos crearla nosotros/as? Procedimiento: Primer día: ➢Sesión 1: Para empezar con la realización de esta actividad, primeramente se realizará las preguntas previas. Seguidamente, nos iremos a la cocina y repartiremos cuatro cubiteras, una por cada seis o siete niños. A continuación, con la ayuda de una jarra pequeña, cada niño/a tendrá que rellenar la cubitera que le corresponda con un poco de agua. Página 24 Por último, el/la docente meterá las cubiteras en el congelador, para observar qué ocurrirá al día siguiente. Segundo día: ➢Sesión 2: Al día siguiente, nos volveremos a ir a la cocina y una vez que los niños y niñas se sienten, se repartirá cada cubitera a los mismos grupos que el día anterior. Los niños y niñas observarán que el agua en estado líquido que echaron el día anterior en la cubitera, se encuentra en estado sólido. Figura 8: Primera parte actividad “¿En qué se puede convertir el agua?” Seguidamente se les dejará unos 5 minutos para que manipulen el hielo con las manos, viendo como se empiezan a derretir, convirtiéndose otra vez en agua líquida. ➢Sesión 3: A continuación, convertiremos el agua en estado sólido y líquido en estado gaseoso. Para ello, estando todavía en la cocina, el/la docente colocará en la mesa dos cacerolas y una jarra de agua. Se le indicará a los niños y niñas, que en una tiene que echar todos los cubitos de hielo y en otra verter el agua de la jarra. Página 25 Explicación científica adaptada a niños/as Respecto al proceso de condensación en el ciclo del agua: Cuando las nubes que es vapor de agua, tienen muchas gotas de agua, se llama condensación y cuando empiezan a pesar mucho y se convierten en lluvia, se llama precipitación y empieza a caer a los mares, al igual que en el experimento, que hasta que no hemos echado más colorante, no ha empezado a caer en el agua. Respecto a la mezcla de agua-aceite y agua-espuma de afeitar: El agua pesa mucho más que el aceite y la espuma de afeitar, por lo que al echar aceite o espuma de afeitar al agua, el líquido que más pesa, que es el agua, se mantiene abajo, mientras que el aceite y la espuma de afeitar que pesa menos, se queda arriba. Materiales: -Reloj del ciclo del agua, para explicar la fase de condensación y precipitación. - 4 Vasos de plásticos transparentes, 2 vasos por experimento. - 1 Bote de espuma de afeitar para el segundo experimento. - 5 pipetas para echar aceite y colorante. - 1 Bote de aceite para el primer experimento. - 1 Bote de colorante azul para los dos experimentos. Figura 15: Materiales actividad “Creamos lluvia” Página 32 Figura 16: Material reloj ciclo del agua Fuentes consultadas: https://www.youtube.com/watch?v=58vmCX6uGmc https://retoexperimenta.es/2020/experiment-amb-aigua-i-oli-pluja-de-colors / https://www.fundacionaquae.org/wiki/agua-aceite-no-se-mezclan/ D. Título: Capilaridad Objetivos: - Comprender la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. - Descubrir qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. - Participar activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. - Cuidar de los materiales utilizados. Contenidos: ●Conceptuales: ○La importancia del ciclo del agua a través de las plantas. ●Procedimentales: ○La observación de la capilaridad del agua en las plantas a través del experimento. ●Actitudinales: Página 33 ○Participación activa al responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. ○Respeto por los materiales utilizados. ○Interés por conocer más sobre el ciclo del agua y la capilaridad del agua en las plantas. Preguntas para los niños: -Preguntas previas: ¿Os acordáis de las fases del ciclo del agua?, ¿Sabéis qué es la capilaridad del agua?, ¿Por qué son importantes las plantas? -Preguntas durante: ¿Qué creeis que va a ocurrir? -Preguntas al final: ¿Qué está ocurriendo?, ¿Cómo es capaz el agua de subir por el tallo de las plantas?, ¿Qué función tiene las plantas en el ciclo del agua? Procedimiento: En primer lugar los niños y niñas se colocarán en asamblea en círculo, junto con el/la docente y se le realizarán las preguntas previas. A continuación, con la ayuda del “reloj del ciclo del agua” se repasarán todas las fases del ciclo del agua, antes de comenzar la realización del experimento. Primeramente, el/la maestro/a colocará en medio de la asamblea en una bandeja, 6 vasos transparentes, de los cuales, tres están llenos de agua con colorante, rojo, azul y amarillo (se habrá preparado anteriormente), intercalados entre los vasos vacíos. Además, se colocará al lado la planta de la clase para poder comparar el experimento con esta. En segundo lugar, enrollará cuatro servilletas y las irá colocando dentro de los vasos, uniendo unas con otras, en forma de arcos. Página 34 Figura 17: Actividad “Capilaridad” Por último, iremos observando que va ocurriendo y se le explicará científicamente lo que está ocurriendo (comparando las servilletas como si fueran las plantas) y la relación que tiene con el ciclo del agua, al expulsar vapor las plantas. Además, se le realizará las preguntas finales. Durante el procedimiento de toda la actividad, se les formulará a los niños y niñas, las “preguntas durante”. Se irá observando el experimento a lo largo de todo el día y al día siguiente. ★Variante: Esta actividad también se podría realizar sustituyendo las servilletas por flores reales, como por ejemplo claveles, teniendo el mismo resultado, de una forma más real. Explicación científica: La capilaridad es una propiedad de los líquidos que hace que, debido a su fuerza intermolecular, suban o bajen por un tubo capilar. Las plantas succionan el agua del terreno mediante capilaridad. Explicación científica adaptada a niños/as: La capilaridad es la fuerza que tiene el agua para subir por el tallo de la plantas y darle a las plantas el agua que necesitan para crecer. Página 35 Materiales: -Bandeja para poner el experimento. - 6 Vasos de plástico transparentes para la realización del experimento. -Colorante amarillo, rojo y azul para disolverlo en el agua. -Papel de cocina para la absorción del agua. -Planta para comparar el experimento. Figura 18: Materiales actividad “Capilaridad” Fuentes consultadas: https://papelisimo.es/2015/03/experimentos-para-ninos-capilaridad-y-colore s/ E. Título: Infiltración Objetivos: - Conocer la fase del ciclo del agua: infiltración. - Comprobar la filtración del agua según el tipo de tierra. - Distinguir los tipos de tierra que filtra más rápido/más lento y mejor/peor. - Participar activamente en la realización de los experimentos. - Cuidar de los materiales utilizados. Página 36 Contenidos: ●Conceptuales: ○Fase del ciclo del agua: infiltración. ○Tipos de tierra según su capacidad de filtración. ●Procedimentales: ○Observación de la capacidad de filtración de los tipos de tierra. ○Discriminación de los tipos de tierra según la calidad de filtración y el tiempo. ●Actitudinales: ○Participación activa en la realización del experimento. ○Respeto por los materiales utilizados. ○Interés por conocer más sobre la infiltración y los tipos de tierra. Preguntas para los niños: -Preguntas previas: ¿Qué es la tierra?, ¿Qué ocurre con el agua que cae en la tierra cuando llueve?, ¿Os acordáis cómo se llama esa fase del ciclo del agua?, ¿Qué significa filtrar? -Preguntas durante: ¿Pensáis que solo hay un tipo de tierra o muchos?, ¿Tiene el mismo tacto estos tres tipos de tierra? -Preguntas al final: ¿Qué tierra está filtrando más rápido el agua? ¿y la más lenta?, ¿Que tierra está filtrando más limpia el agua? ¿y la que menos? Procedimiento: Esta actividad se va a realizar en la asamblea en gran grupo. Los/as niños/as y el/la docente estarán sentados/as en círculo en la asamblea, donde se realizará las preguntas previas. Primeramente, con la ayuda del “reloj del ciclo del agua” utilizado en las demás actividades, se recordará y explicará qué fase era la infiltración. En segundo lugar, el/la maestro/a sacará tres bolsas que contendrán diferentes tipos de tierra: arena, tierra roja de campo y mantillo. Página 37 Seguidamente, se irán pasando esas bolsas de uno en uno, dejando un tiempo libre de exploración para que manipulen la tierra con las manos y la huelan. Figura 19: Primera parte actividad “Infiltración” A continuación, el/la maestro/a pondrá en medio de la asamblea tres botellas recortadas en forma de embudo, con un algodón en la boca de cada botella y debajo de cada una, un recipiente también hecho con botellas de plástico. Una vez colocadas las botellas, todos/as los niños irán saliendo de uno en uno, cogiendo un poco de tierra y rellenando las botellas de tierra. Figura 20: Segunda parte actividad “Infiltración” Cuando las botellas estén rellenas de tierra, tres niños/as voluntarios, con una jarra pequeña de agua tendrán que ir echando agua en la tierra de cada botella. Finalmente, se observará que dependiendo de la tierra tarda el agua más en caer o menos, además de la calidad de filtración del agua, según el tipo de tierra utilizada, haciéndoles las preguntas finales. Además, se le explicará a los niños y Página 38 niñas que ese agua acaba siendo agua subterránea que desemboca en los mares y la bebemos nosotros. También se les realizaría las preguntas finales. Figura 21: Tercera parte actividad “Infiltración” Las preguntas “durante” se llevarán a cabo durante toda la realización de la actividad. Explicación científica: Para filtrar el agua de manera eficiente, los suelos deben permitir que el agua se mueva de manera constante a través de los espacios entre los granos del suelo. La porosidad depende de cómo encajan las partículas, así como también de la mezcla particular de las partículas en el suelo. Explicación científica adaptada a niños/as: Dependiendo de todas las capas de tierra por donde pasa el agua, quedará más o menos limpia. Si pasa por muchas capas estará muy limpia y si pasa por pocas capas, estará menos limpia. Hay muchos tipos de tierras, cada mota que forma un tipo de tierra pueden estar más juntas que otras, por lo que si están más juntas, filtra mejor el agua pero tarda más tiempo en filtrar y si están más separadas, filtra peor el agua pero tarda menos. Materiales: -3 bolsas para meter la tierra. - Arena, tierra roja de campo y mantillo. - 3 botellas cortadas en forma de embudo, para meter el algodón, la tierra y el agua. Página 39 - La parte inferior de 3 botellas cortadas en forma de recipiente, para que caiga el agua. - Algodón para poner en cada boca de las botellas. - Jarra pequeña de agua verterla en la tierra. - Agua, para rellenar la jarra. Figura 22: Materiales actividad “Infiltración” Fuentes consultadas: https://www.geniolandia.com/13080211/que-clase-de-tierra-filtra-mejor-el-a gua https://www.google.com/search?q=experimento+infiltraci%C3%B3n+ciclo +del+agua&rlz=1C1CHBF_esES975ES975&oq=experimento+infiltraci%C 3%B3n+ciclo+del+agua&aqs=chrome..69i57j33i160j33i22i29i30i625l2j33i2 2i29i30.15464j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:15f 74109,vid:AlYPfrc8KNQ 6.3. Temporalización. La realización de las actividades del TFG se ha realizado la semana del 6 - 10 de marzo de 2023. El lunes 6 se ha realizado la actividad el cuento “El ciclo del agua” de 12:00 a 13:00 y una parte de la actividad “¿En qué se puede convertir el agua?” de 13:00 a 13:20, la cual, se terminaría de realizar el martes 7 de 10:30 a 11:30, el Página 40 miércoles 8, se llevaría a cabo “Creamos lluvia” de 12:30 a 13:10, el jueves 9, se implementaría la actividad “La capilaridad del agua” de 10:30 a 11:00 y por último, el viernes 10, “Descubrimos los tipos de tierra” de 12:30 a 13:10. Aunque las actividades están programadas a unas determinadas horas, siempre se tendrá en cuenta el ritmo de los niños y niñas, además de ciertas situaciones que pueden surgir durante su realización, por lo que todas las actividades diseñadas son flexibles. SEMANA DEL 6 - 10 DE MARZO DE 2023 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES Cuento “El ciclo del agua” 12:00 - 13:00 ¿En qué se puede convertir el agua? 13:00 - 13:20 ¿En qué se puede convertir el agua? 10:30 - 11:30 Creamos lluvia 12:30 - 13:10 La capilaridad del agua 10:30 - 11:00 Descubrimos los tipos de tierra 12:30 - 13:10 Tabla 1: Temporalización de actividades 6.4. Evaluación 6.4.1. Evaluación del alumnado La técnica de evaluación que utilizaremos será la observación. Esta actividad la evaluaremos a través de una lista de control, a través de la cual se registra la presencia o ausencia de conductas relevantes, previamente definidas y presentadas en una lista exhaustiva. Actividad A: Cuento “El ciclo del agua”. (ver Anexo 2) Actividad B: “¿En qué se puede convertir el agua?” (ver Anexo 3) Actividad C: “Creamos lluvia”. (ver Anexo 4) Actividad D: “La capilaridad del agua”. (ver Anexo 5) Actividad E: “Descubrimos los tipos de tierra”. (ver Anexo 6) Página 41 Rodríguez, M. L. G. (1995). Organizando el aula infantil. Revista de pedagogía de la Universidad de Salamanca. (7), 101-112. Fierro, S., & Contreras, J. (2003). La práctica docente y sus dimensiones. Peramos, E. (2019, septiembre 10). El Ciclo del Agua. Juegos Arcoiris - Actividades. https://www.juegosarcoiris.com/actividades/el-ciclo-del-agua-2/ Cómo hacer nieve artificial para jugar en casa. (2015, diciembre 16). Tierra en las manos. https://www.tierraenlasmanos.com/como-hacer-nieve-artificial-para-jugar-en-casa/ Maestra Paloma (Director). (2020, mayo 28). Experimento para niños: Simulador de lluvia con agua colorante y espuma de afeitar. https://www.youtube.com/watch?v=58vmCX6uGmc Experimento con agua y aceite: Lluvia de colores - Repte Experimenta. (s. f.). Recuperado 25 de abril de 2023, de https://retoexperimenta.es/2020/experiment-amb-aigua-i-oli-pluja-de-colors/ ¿Por qué no se mezclan el agua y el aceite? (s. f.). Fundación Aquae. Recuperado 25 de abril de 2023, de https://www.fundacionaquae.org/wiki/agua-aceite-no-se-mezclan/ Experimentos para niños: Capilaridad y colores | Papelisimo. (s. f.). Recuperado 25 de abril de 2023, de https://papelisimo.es/2015/03/experimentos-para-ninos-capilaridad-y-colores/ Qué clase de tierra filtra mejor el agua. (s. f.). Geniolandia. Recuperado 25 de abril de 2023, de https://www.geniolandia.com/13080211/que-clase-de-tierra-filtra-mejor-el-agua Página 48 Experimento infiltración ciclo del agua—Buscar con Google. (s. f.). Recuperado 25 de abril de 2023, de https://www.google.com/search?q=experimento+infiltraci%C3%B3n+ciclo+del+agua& rlz=1C1CHBF_esES975ES975&oq=experimento+infiltraci%C3%B3n+ciclo+del+agua &aqs=chrome..69i57j33i160j33i22i29i30i625l2j33i22i29i30.15464j0j15&sourceid=chr ome&ie=UTF-8&bshm=bshqp/1#fpstate=ive&vld=cid:15f74109,vid:AlYPfrc8KNQ Página 49 11. ANEXOS ANEXO 1 Había una vez una gotita de agua que vivía en el mar rodeada de millones de gotitas como ella. La gotita quería ver mundo y se acercó a la superficie del mar para ver mejor. En ese momento el Sol la calentó con sus rayos hasta que se convirtió en vapor de agua, se estaba evaporando, y empezó a elevarse hacia el cielo. Cuando miró alrededor se dio cuenta que estaba rodeada de otras gotitas de agua en forma de gas, como ella. Todas juntas formaban una nube y desde allí la gotita pudo ver que todo era muy bonito desde allí arriba. Poco a poco la nube se fue llenando de más y más gotitas, y se hizo muy pesada, ya no era blanca, era más bien grisácea, había empezado a hacer frío y todas las gotitas se condensaron, haciéndose más pesadas que el aire y empezaron a caer al mar. Pero mientras caían al mar….. el sol traspasó las gotitas con sus luminosos rayos. ¡Qué sorpresa tan maravillosa!- gritaron todas las gotitas de agua mientras veían que sus barriguitas se teñían de hermosos colores, todas juntas formaron un lindo arcoiris. La precipitación en forma de lluvia refrescó a todo el valle y las montañas. Juntas emprendieron el camino que les llevaba al arroyuelo, de allí pasaron a un río rápido, lleno de saltos y cataratas. Poco a poco se fue haciendo más lento el viaje, estaba en un río grande, plácido y tranquilo. Unos días después llegaron al mar, la gotita lo reconoció rápidamente, saludo a todas las gotitas que allí estaban, feliz de volverlas a ver. Les contó sus aventuras y las demás gotitas se impresionaron tanto que decidieron emprender el viaje, al que llamaron Ciclo del Agua. Página 50 ANEXO 2 ALUMNO 1 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 2 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 3 Página 51 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 4 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 5 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. Página 52 -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 6 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 7 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. Página 53 -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 8 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 9 HA FALTADO. SIN EVALUAR. ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. Página 54 -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 10 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 11 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. Página 55 ALUMNO 12 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 13 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 14 ITEMS SI NO Página 56 -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 15 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. -Identifica la fase del ciclo del agua: precipitación. -Identifica la fase del ciclo del agua: infiltración. -Participa en la escucha activa durante la lectura del cuento. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 16 ITEMS SI NO -Identifica la fase del ciclo del agua: evaporación. -Identifica la fase del ciclo del agua: condensación. Página 57 -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 4 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. Página 64 ALUMNO 5 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 6 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. Página 65 -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 7 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. Página 66 ALUMNO 8 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 9 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. Página 67 -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 10 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. Página 68 ALUMNO 11 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 12 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. Página 69 -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 13 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. Página 70 ALUMNO 14 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 15 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. Página 71 -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 16 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. Página 72 ALUMNO 17 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. -Identifica el cambio de estado del agua: solidificación. -Experimenta con el agua en sus diferentes estados. -Crea nieve con diferentes materiales: bicarbonato y agua. -Participa activamente en la creación de los diferentes estados del agua. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 18 ITEMS SI NO -Conoce el estado del agua: sólido. -Conoce el estado del agua: líquido. -Conoce el estado del agua: gaseoso. -Identifica el cambio de estado del agua: vaporización. -Identifica el cambio de estado del agua: fusión. Página 73 ALUMNO 3 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 4 HA FALTADO. SIN EVALUAR ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. Página 80 ALUMNO 5 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 6 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. Página 81 ALUMNO 7 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 8 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. Página 82 ALUMNO 9 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 10 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. Página 83 ALUMNO 11 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 12 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. Página 84 ALUMNO 13 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 14 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. Página 85 ALUMNO 15 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 16 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. Página 86 ALUMNO 17 HA FALTADO. SIN EVALUAR. ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 18 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. Página 87 ALUMNO 19 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 20 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. Página 88 ALUMNO 21 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 22 ITEMS SI NO -Conoce qué es la lluvia. -Crea lluvia con el fin de comprender que es una parte del ciclo del agua: Condensación. -Hace lluvia para entender una parte del ciclo del agua: Precipitación. -Comprende qué sucede al mezclar ciertos materiales. -Participa activamente en la realización de los experimentos. -Cuida de los materiales utilizados. Página 89 -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 12 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 13 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. Página 96 -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 14 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 15 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 16 Página 97 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 17 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 18 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. Página 98 -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 19 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 20 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. Página 99 -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 21 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 22 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. Página 100 ALUMNO 23 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 24 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. ALUMNO 25 ITEMS SI NO -Comprende la importancia del ciclo del agua a través de las plantas. Página 101 -Descubre qué es la capilaridad del agua en las plantas a través de la experimentación. -Participa activamente en responder las preguntas propuestas por el/la maestro/a. -Cuida de los materiales utilizados. ANEXO 6 ALUMNO 1 ITEMS SI NO -Conoce la fase del ciclo del agua: infiltración. -Comprueba la filtración del agua según el tipo de tierra. -Distingue los tipos de tierra que filtra más rápido/más lento. -Distingue los tipos de tierra que filtra mejor/peor. -Participar activamente en la realización de los experimentos. -Cuidar de los materiales utilizados. ALUMNO 2 ITEMS SI NO -Conoce la fase del ciclo del agua: infiltración. -Comprueba la filtración del agua según el tipo de tierra. -Distingue los tipos de tierra que filtra más rápido/más lento. Página 102 -Distingue los tipos de tierra que filtra mejor/peor. -Participar activamente en la realización de los experimentos. -Cuidar de los materiales utilizados. ALUMNO 3 ITEMS SI NO -Conoce la fase del ciclo del agua: infiltración. -Comprueba la filtración del agua según el tipo de tierra. -Distingue los tipos de tierra que filtra más rápido/más lento. -Distingue los tipos de tierra que filtra mejor/peor. -Participar activamente en la realización de los experimentos. -Cuidar de los materiales utilizados. ALUMNO 4 ITEMS SI NO -Conoce la fase del ciclo del agua: infiltración. -Comprueba la filtración del agua según el tipo de tierra. -Distingue los tipos de tierra que filtra más rápido/más lento. -Distingue los tipos de tierra que filtra mejor/peor. -Participar activamente en la realización de los experimentos. Página 103 -Cuidar de los materiales utilizados. ALUMNO 5 ITEMS SI NO -Conoce la fase del ciclo del agua: infiltración. -Comprueba la filtración del agua según el tipo de tierra. -Distingue los tipos de tierra que filtra más rápido/más lento. -Distingue los tipos de tierra que filtra mejor/peor. -Participar activamente en la realización de los experimentos. -Cuidar de los materiales utilizados. ALUMNO 6 ITEMS SI NO -Conoce la fase del ciclo del agua: infiltración. -Comprueba la filtración del agua según el tipo de tierra. -Distingue los tipos de tierra que filtra más rápido/más lento. -Distingue los tipos de tierra que filtra mejor/peor. -Participar activamente en la realización de los experimentos. -Cuidar de los materiales utilizados. Página 104 ALUMNO 7 ITEMS SI NO -Conoce la fase del ciclo del agua: infiltración. -Comprueba la filtración del agua según el tipo de tierra. -Distingue los tipos de tierra que filtra más rápido/más lento. -Distingue los tipos de tierra que filtra mejor/peor. -Participar activamente en la realización de los experimentos. -Cuidar de los materiales utilizados. ALUMNO 8 ITEMS SI NO -Conoce la fase del ciclo del agua: infiltración. -Comprueba la filtración del agua según el tipo de tierra. -Distingue los tipos de tierra que filtra más rápido/más lento. -Distingue los tipos de tierra que filtra mejor/peor. -Participar activamente en la realización de los experimentos. -Cuidar de los materiales utilizados. ALUMNO 9 ITEMS SI NO Página 105 -Distingue los tipos de tierra que filtra mejor/peor. -Participar activamente en la realización de los experimentos. -Cuidar de los materiales utilizados. ALUMNO 23 ITEMS SI NO -Conoce la fase del ciclo del agua: infiltración. -Comprueba la filtración del agua según el tipo de tierra. -Distingue los tipos de tierra que filtra más rápido/más lento. -Distingue los tipos de tierra que filtra mejor/peor. -Participar activamente en la realización de los experimentos. -Cuidar de los materiales utilizados. ALUMNO 24 ITEMS SI NO -Conoce la fase del ciclo del agua: infiltración. -Comprueba la filtración del agua según el tipo de tierra. -Distingue los tipos de tierra que filtra más rápido/más lento. -Distingue los tipos de tierra que filtra mejor/peor. -Participar activamente en la realización de los experimentos. Página 112 -Cuidar de los materiales utilizados. ALUMNO 25 ITEMS SI NO -Conoce la fase del ciclo del agua: infiltración. -Comprueba la filtración del agua según el tipo de tierra. -Distingue los tipos de tierra que filtra más rápido/más lento. -Distingue los tipos de tierra que filtra mejor/peor. -Participar activamente en la realización de los experimentos. -Cuidar de los materiales utilizados. Página 113