Evolución, darwinismo social y educación especial

! ! ! ! ! ! Universidad de Sevilla Facultad Ciencias de la Educación ! ! ! EVOLUCIÓN,!DARWINISMO!SOCIAL!Y!EDUCACIÓN! ESPECIAL.! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! TRABAJO REALIZADO POR: RICARDO BOZA RAMÍREZ. DIRIGIDO POR: Dª PAULA DAZA NAVARRO. DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA CELULAR. CURSO ACADÉMICO 2015/16 GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA. MENCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL. ! ! ! ! ! RESUMEN: En el presente trabajo partimos de las teorías evolutivas de Charles Darwin y A. Russel Wallace en las cuales queda de manifiesto que sólo las especies y los especímenes mejor adaptados son los que sobreviven frente a los que no se adaptan. Desde esta premisa comprobaremos los estragos y atrocidades que se han producido en la humanidad a lo largo de la historia al tratar de aplicar esas mismas teorías a la especie humana. Así mismo, constataremos las diferencias entre los seres humanos y el resto de los animales que pueblan La Tierra y cómo el componente ético y moral de la especie humana justifica que, en la actualidad, mantengamos, cuidemos y eduquemos en la medida de sus posibilidades, a los individuos de la especie con menor capacidad de adaptación y que, si en lugar de pertenecer a la especie humana, pertenecieran a cualquier otra especie animal, o hubiesen vivido en otra época, no hubiesen sobrevivido. Con el recorrido histórico que se realiza sobre las Políticas de Educación Especial y el trato dado a los seres humanos “diferentes”, comprobamos que se ha avanzado bastante en las políticas educativas, derechos y cuidados hacia las personas con discapacidad aunque. ¿Es suficiente para hablar de una verdadera inclusión de la discapacidad y los discapacitados en la sociedad actual? En las siguientes páginas se propone un diseño de Intervención Didáctica mediante el cual se pretende sensibilizar a alumnos de 6º curso de Educación Primaria sobre la importancia del respeto a la diferencia y la educación especial. Palabras clave: Evolución, Adaptación, Diferencias individuales, Mejora de la especie, Educación, Discapacidad. “Hay grandeza en esta visión de la vida”. C. Darwin, El origen de las Especies,1859. ! ABSTRACT: In!this!paper!the!starting!point!are!Charles!Darwin’s!and!A.!Russel!Wallace’s! evolutionary! theories,! those! who! said!that!only!the!best!adapted!species!and! specimens!survive,!not!the!ones!who!do!not!adapt.!From!this!point!onwards,!we! will! check! the! atrocities! that! have! occurred! in! humanity! throughout! history! in! trying!to!apply!those!theories!to!human!beings.! ! Also,!we!will!notice!the!differences!between!humans!and!other!animals!that! inhabit! the! Earth! and! how! human! ethical! and! moral! approach!help! us! today! to! keep!safe,! take! care,! protect!and!educate!individuals! with! less! capacity! for! adaptation!and!that!if!they!belong!to!any!other!animal!species,!or!if!they!had!lived! in!another!time!of!History,!they!would!not!have!survived.! ! Along!the!several!different!Policies!on!Special!Education!and!the!questions! of!how!we!have!treated!"different"!human!beings!over!time,!we!found!that!we!have! advanced!a!great!deal!in!education!policies,!rights!and!caretaking!for!handicapped! people.!Are!these!policies!enough!to!speak!of!a!true!inclusion!of!disabled!people!in! today's!society?! ! On! following! pages! it! is! proposed!an!educational!intervention!aiming!to! sensitize!students!in!6th!year!of!primary!school!about!the!importance!of!respect! for!differences!and!special!education.! ! Keywords:!Evolution,!Adaptation,!Individual!differences,!Improved!species,! Education,!Disability.! ! “There% is% grandeur% in% this% view% of% life”,! C.! Darwin,! On! the! Origin! of! Species,!1859.! ! ! ! ! ÍNDICE! ! 1.U!Introducción/justificación.!! ! ! ……….…………………5! ! 2.U!Marco!Teórico:!! ! ! ! ! ………………………….9! ! ! 2.1.U!Teoría!de!la!Evolución!de!Darwin!y!Wallace.!! …….9! ! ! 2.2.U!Darwinismo!Social!y!Eugenesia.! ……………………….!12! ! ! 2.3.U!Ética!y!Moral.!! ! ! ! ………………………..!22! ! ! 2.4.U!Educación!Especial!a!lo!largo!de!la!historia.!!……………..!24! ! ! 2.5.U!Las!personas!con!discapacidad!en!la!sociedad!actual.!!!30! ! 3.U!Objetivos.!!! ! ! ! ! ………………………..!32! !4.U!Planteamiento!Metodológico!o!Metodología.! ………………………..!34! ! 5.U!Propuesta!didáctica.!Desarrrollo!y!Análisis!de!Intervención.!!!!!!!37! ! ! 5.1.U!Temporización!general.!! ! ………………………..!38! ! ! 5.2.U!Desarrollo!de!las!sesiones!! ! ………………………..!39! !!!5.2.1.U!Sesión!1.! ! ! ………………………..!39! !!!5.2.2.U!Sesión!2.! ! ! ………………………..!40! !!!5.2.3.U!Sesión!3.! ! ! ………………………..!42! 5.2.4.U!Sesión!4.! ! ! ………………………..!44! !!!5.2.5.U!Sesión!5.! ! ! ………………………..!45! ! ! 5.3.UHerramientas!y!Criterios!de!Evaluación.!………………...…!46! !6.U!Conclusiones,!Implicaciones!y!Limitaciones.!! ………………………..!50! ! 7.U!Bibliografía.!! ! ! ! ! ………………………..!53! ! 8.U!Anexos.!! ! ! ! ! ! ………………………..!55! ! ! ! ! ! ! ! 5! ! 1.- INTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓN: Con el presente Trabajo de Fin de Grado (T.F.G.) pretendo mostrar que, aunque provenimos de antepasados comunes y presentamos un ADN muy similar entre todas las personas que poblamos la Tierra, las diferencias entre los individuos siempre han existido y pueden ser beneficiosas para todos los miembros de la población. Los seres humanos hemos evolucionado como especie desde el principio de los días y seguimos haciéndolo de manera silenciosa e imparable. Resulta evidente que cada uno de nosotros/as tenemos diferencias individuales tanto a nivel físico, como a nivel psicológico, y a nivel cognitivo, pero podemos aprovechar dichas diferencias para enriquecernos y mejorar como individuos. A lo largo de la historia se han cometido gran cantidad de barbaries en nombre de la mejora de la raza y de un mal entendido darwinismo social simplemente por no aceptar dichas diferencias individuales que no afectan al desarrollo y evolución de la especie sino a cada individuo de manera particular. Asesinatos por motivos religiosos, de etnia, raza, tendencia sexual, castraciones de personas con malformaciones o defectos físicos, e incluso genocidios de razas o culturas consideradas inferiores (como gitanos o judíos) son el resultado de este intento de mejora de la raza amparado en que estos sujetos impiden el desarrollo y la evolución de la especie humana. Debemos aceptar y considerar a cada persona de manera individual por los valores que posean y no juzgarlos, discriminarlos, apartarlos, segregarlos e, incluso, exterminarlos, por circunstancias físicas, ideológicas, cognitivas o sociales diferentes a las propias. Ante esta situación, se hace evidente que existe una enorme discriminación y vulneración de los derechos humanos por el simple hecho de ser diferente. Actualmente, seguimos padeciendo en nuestras sociedades fenómenos discriminatorios como el racismo, la homofobia, la xenofobia e, incluso, la exclusión social de personas con capacidades cognitivas disminuidas. Es en este último aspecto en el que me quiero centrar, en la discriminación de las personas con capacidades limitadas y en el importante papel que juega la Educación Especial y la inclusión de estas personas en la sociedad para así tratar de paliar los efectos negativos que se ejercen sobre las sociedades y los individuos, al tratar de alcanzar cierto grado de homogeneización entre nosotros. En el plano personal, al ser hermano, tío y primo de tres personas con diferentes discapacidades, he vivido como a lo largo del tiempo el trato dado a la discapacidad ha 6! ! ido evolucionando tanto desde las escuelas como por parte de la sociedad. Hoy en día las discapacidades son mas visibles, pero las personas con algún tipo de discapacidad no dejan de ser objeto de burlas en los colegios, cuentan con mayores impedimentos a la hora de acceder al mercado laboral y les sigue resultando mucho mas difícil participar de la sociedad de manera natural que a las personas que no presentamos ninguna discapacidad física, psíquica, sensorial o cognitiva. Para conseguir este objetivo, considero que es fundamental trabajar desde la base, desde la educación de los mas pequeños en los colegios, desde la difusión y desde la reeducación de los mayores, aunque este último aspecto daría lugar a otro trabajo distinto. Enmarcado dentro de la línea de Ciencia, ética y sociedad que ofrece el departamento de Biología Celular de la Universidad de Sevilla, considero relevantes para la realización del presente T.F.G. las asignaturas de: - Fundamentos de las Ciencias Naturales. Impartida en el primer curso por la profesora Petra Amores Ferreras. - Metodología de Investigación Educativa y Atención a la Diversidad. cursada en el segundo curso siendo docente de la misma Magdalena Suárez Ortega. - Psicopatología en el Contexto Escolar. Asignatura de cuarto curso impartida por Salvador Herrero Remuzgo. - Estrategias de Enseñanza y Recursos Específicos de Atención a la Diversidad. Cursada en cuarto curso e impartida por Ana Isabel Moriña Díez. - La realización de las Prácticas Docentes II. Realizadas en el CDPEE San Pelayo (Sevilla) y tutorizadas por Eva María Padilla Muñoz. Algunas de las Competencias del Grado de Educación primaria que he adquirido durante el proceso de estudio universitario recogidas en la página web de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla y pretendo reflejar en el presente trabajo como son: - GP.1 Analizar y sintetizar la información. - GP.2 Organizar y planificar el trabajo. - GP.14 Investigar y seguir aprendiendo con autonomía. - GM.21 Fomentar y garantizar el respeto a los derechos humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los 7! ! valores democráticos de la cultura de la paz. Que debe ser adscrita, al menos, al módulo de prácticas y trabajo de fin de grado y en todo caso a las asignaturas que contemplen contenidos de igualdad de género y/o derechos humanos, caso de que estén presentes en el plan de estudios. - EP.6 Diseñar y gestionar espacios e intervenciones educativas en contextos de diversidad que atiendan a la igualdad de género, la equidad y el respeto a los derechos humanos como valores de una sociedad plural. - M9. Conocer la evolución histórica del sistema educativo e nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. - M13 Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. - M24. Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología) - M30. Comprender los principios básicos de las ciencias sociales. Las competencias que se trabajarán con el presente T.F.G., y que se establecen en el Real Decreto 126/2014, de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico para la Educación Primaria son: - Comunicación lingüística: al dotar al alumnado de nuevos conceptos, hacerlos pensar, reflexionar sobre sus ideas y exponer sus conclusiones de manera oral y escrita. - Competencias básicas en ciencias: Ya que trabajaremos la teoría de la Evolución de Darwin y Wallace. - Aprender a aprender: al seer los propios alumnos quienes reflexionen, busquen información, realicen correcciones en sus ideas y en las de sus compañeros. - Competencia social y cívica: Ya que trataremos aspectos como los derechos humanos, la igualdad, la dignidad personal, el respeto a los demás y los valores sociales en la convivencia induciendo la empatía, la tolerancia y las libertades fundamentales Todos estos aspectos se trabajarán desde las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Valores Sociales y Cívicos. 8! ! Las ciencias naturales nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos y el desarrollo de las ciencias es una de las claves para entender la evolución de la humanidad. El trabajo en esta área pretende desarrollar una actitud de toma de conciencia, participación y toma de decisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad, ayudándonos a valorar las consecuencias. Los contenidos propuestos en el presente trabajo se vinculan con las ciencias naturales a través del bloque 2: El ser humano y la salud. Por su parte, las Ciencias Sociales estudian a las personas como seres sociales y su realidad en aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos y su objetivo en esta etapa es aprender a vivir en sociedad respetando las reglas de la convivencia, además de conseguir la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, tolerancia, igualdad, el respeto y la justicia así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Finalmente, el área de Valores Sociales y Cívicos ayuda a garantizar el derecho universal de niños y niñas a recibir una educación que les permita desarrollarse al máximo de sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias. Esta área incita a la reflexión y propone aprendizajes relativos a la dignidad personal, al respeto a los demás y a los valores sociales en la convivencia, además de elementos relacionados con las habilidades sociales necesarias para relacionarse y actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales. 9! ! 2.- MARCO TEÓRICO: 2.1.- TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN DE DARWIN Y WALLACE. El concepto de Evolución, según el diccionario de la Real Academia de la Lengua, hace referencia a las transformaciones continuas que experimentan la naturaleza y los seres que la componen. Acuña, además, el concepto de evolución biológica como el proceso de cambio de las especies a través de cambios producidos en sucesivas generaciones Figura 1. Charles Darwin. Figura 2. A. Russel Wallace. Como se extrae de la página web www.elorigendelhombre.com, Charles Robert Darwin (1809-1882) está considerado el fundador de la teoría moderna de la evolución. En 1831, a la edad de 22 años, se embarcó en el HMS Beagle como naturalista y geólogo. Durante los cinco años que duró la expedición observó gran variedad de pájaros pinzones y tortugas que habitaban en las islas galápagos y que presentaban ciertos rasgos diferenciales entre las distintas islas del archipiélago. Estas diferencias se habían producido para adaptarse a los distintos medios que presentaba cada isla con el objetivo de sobrevivir y reproducirse transmitiendo sus rasgos a las futuras generaciones. A este proceso es al que Darwin dio en llamar “descendencia con modificaciones”. A través de las observaciones en este viaje y posteriores experimentaciones Darwin definió su Teoría de la Selección Natural en 1838, en la cual exponía que “las variaciones favorables tenderían a ser preservadas, mientras que las desfavorables serían destruidas”. Tal como nos muestra Francisco J. Ayala (1994) en el año 1858, mientras Darwin trabajaba en un tratado que pretendía titular “Sobre la Selección Natural”, un joven naturalista llamado Alfred Russel Wallace (1823-1913), le envió un breve ensayo manuscrito en el cual le exponía los mismos principios teóricos sobre la 16! ! Figura 4. Bandera y escudo del Nacionalsocialismo alemán. El nacionalsocialismo aplicó oficialmente los criterios eugenésicos mediante las Leyes de Nüremberg del 15 de septiembre de 1935: 1º Prohibición de celebrar matrimonios entre miembros de la raza aria y personas de razas inferiores. 2º Programa de esterilizaciones obligatorias. Se crearon 300 tribunales de Justicia especiales, formados por dos médicos y un Juez para dictaminar quién debía ser esterilizado. Durante el programa de esterilizaciones masivas, más de 350.000 personas fueron esterilizadas contra su voluntad. 3º Programa para promover el nacimiento de gente de raza aria en las granjas nazis. Lebensborn (voz alemana para “fuente de vida”) fue una organización cuyo objetivo era expandir la raza aria. Esta organización proveía de hogares de maternidad y asistencia financiera a las esposas de los miembros de las SS y a madres solteras; asimismo, administraba orfanatos y programas para dar en adopción a los niños. Durante el programa de Lebensborn, miles de chicas solteras ingresaron en centros especialmente acondicionados con la única intención de procrear y traer al mundo niños arios, dignos de pertenecer a la SS. En estas granjas de cría de niños arios, las madres solteras seleccionadas para la procreación cedían su bebé a los 3 meses para que el estado se encargara de su educación. 17! ! Figura 5. Víctimas de experimentos genéticos de Josef Mengele. 4º Programa de eutanasia: Bajo el nombre de Aktion T4 los nazis escondía un terrible programa de eutanasia obligatoria. Fue diseñado y ejecutado bajo la supervisión de médicos durante el régimen nazi. El objetivo del programa era eliminar a personas señaladas como enfermos incurables, niños con taras hereditarias o adultos improductivos, considerados un lastre para la sociedad. En el programa de eutanasia fueron asesinadas 70.273 víctimas. El programa Aktion T4 se aplicó por intereses en la economía alemana. Se ahorraron recursos sanitarios, camas, personal, etc. Las personas eliminadas eran presentadas por la propaganda nazi como un lastre para la sociedad alemana. Como reacción a los abusos de los nazis, la eugenesia pasó a ser muy criticada en la mayoría de los países que antes la ensalzaban, aunque los programas de esterilización permanecieron aún durante décadas. Figura 6: Propaganda de tercer Reich. 18! ! • El Modelo Estadounidense: Según la Fundación de las Víctimas de la Eugenesia, a finales de 1940, el Departamento de Bienestar Público de Estados Unidos, comenzó a promover la esterilización como solución a la pobreza. Treinta y tres (33) Estados reconocieron que llevaron a cabo programas de esterilización durante el siglo XX. En un principio estaban dirigidos únicamente a personas ingresadas en instituciones mentales pero, finalmente a medida que pasaron los años, se aplicó a colectivos enteros. La sufrieron criminales, epilépticos, ciegos, sordos, alcohólicos, mujeres consideradas promiscuas, y también los considerados débiles mentales. Más de 65.000 personas fueron esterilizadas en los EEUU y, en su mayoría, sin su conocimiento. La eugenesia recibió una amplia financiación de empresas filantrópicas, como la Institución Carnegie o la Fundación Rockefeller. En los programas participaron investigadores de las universidades más prestigiosas, como las de Stanford, Yale, Harvard y Princeton. La Fundación Rockefeller ayudó a fundar el programa eugenésico alemán e incluso financió el programa en el que Josef Mengele trabajó antes de ir a Auschwitz. Figura 7. Edificio de la Eugenesia en Kansas. Stephen Jay Gould (2007) afirmó que las restricciones sobre la inmigración aprobadas en Estados Unidos en los años 20, y derogadas en 1965, estuvieron motivadas por la eugenesia, en concreto por excluir a las razas consideradas inferiores del acerbo genético nacional. 19! ! En palabras de Wegennem, B. (1994), citado en Núñez-Gil (2004), para la Asociación de Eugenistas de Estados Unidos (1993) la sangre de los ineptos debe eliminarse en lo posible de la estirpe humana para mantener o elevar el nivel de calidad que es esencial al progreso de la nación y de nuestra raza: los débiles mentales, los pobres, los minusválidos, los epilépticos, los alienados mentales, los débiles de constitución, los predispuestos a enfermedades específicas, los deformes congénitos y los que tienen defectuosos los órganos de los sentidos”. Figura 8. Estudio antropométrico!en Baltimore. (1922) Sin duda los párrafos anteriores suponen un paseo por la historia de la vergüenza de la “civilización occidental”. Todas estas actitudes bebieron de los planteamientos teóricos sobre la “mejora de la raza humana” que seguimos repasando a continuación: Según Herbert Spencer (citado en Ayala, 2014) El progreso de la humanidad se debe a la sobrevivencia de los mas aptos, física o intelectualmente, y a la eliminación de los mas débiles. Proteger a éstos para que puedan sobrevivir y procrear es ir en contra de la naturaleza y por ello es indeseable (Pág 28-29). Para Spencer el estado no debía intervenir en el bienestar de la sociedad ni invertir dinero en sanidad ya que esto interferiría en el desarrollo y evolución “natural”. Sería la sociedad quien elegiría a los individuos más sanos e inteligentes desechando a todos aquellos que no entrasen dentro de los cánones marcados bajo los que la sociedad se protegería. Además de esto, existen afirmaciones como las de Goffman, E. (1989): “Se puede afirmar que en Estados Unidos no existe mas que un único hombre normal que no tenga nada de que avergonzarse: el joven padre de familia, casado, blanco, urbano, del 20! ! norte, heterosexual, protestante, con título universitario, empleado a tiempo completo, que goza de buena salud, posee un peso equilibrado, una talla suficiente y que practica algún deporte”. Citado en Nuñez-Gil (2004). Si consideramos ciertas las teorías de Spencer o Galton, o nos hacemos eco de las declaraciones de Goffman, cabe preguntarnos por qué en nuestras sociedades actuales seguimos manteniendo a personas mayores, estériles, con genes defectuosos o cualquier otro tipo de característica que, o bien impida el paso de genes de una generación a otra, o bien los genes transmitidos no sean los mas “deseables” para la mejora de la especie humana. En la actualidad, la eugenesia juega un papel bastante diferente al que ya hemos analizado en los apartados anteriores, pero no debemos pensar que es algo del pasado erradicado de nuestras sociedades, culturas o ideologías. A modo de ejemplo, comentar que en 1994 el gobierno chino aprobó la “Ley de Asistencia Sanitaria Maternal e Infantil” que incluye análisis médicos obligatorios previos al matrimonio para descartar enfermedades genéticas graves y/o enfermedades mentales relevantes con consecuencias para quienes presenten algunas de ellas como la castración o la imposibilidad de contraer matrimonio. O la culminación del proyecto Genoma Humano entre los años 2001 y 2003 con James D. Watson como director del mismo, que permite seleccionar a los hijos antes del nacimiento, o incluso la creación en San Diego (EEUU) por Robert Clark Graham, del Depósito para Opción Germinal, mas conocido como “banco de esperma de genios” entre 1980 y 1999, que contaba con 19 donantes , tres de ellos premios Nobel, del que nacieron alrededor de 230 niños. Evidentemente, tanto las formas como los fondos han cambiado, e incluso la terminología empleada. Tras las barbaries llevadas a cabo por la Alemania nazi en nombre de la mejora de la raza, la eugenesia adquiere un gran descrédito y se crea una corriente de reforma eugenésica para dotarla de un carácter más científico y preocupado por la salud con procedimientos destinados a evitar la transmisión de enfermedades hereditarias. Surgen entonces el Eugenismo, como movimiento ideológico de reforma social mediante selección genética en el ámbito privado y voluntario, exento del carácter racista y/o discriminatorio y abogando por formas de eugenesia positiva, y la 21! ! Neoeugenesia, como el conjunto de métodos preventivos y terapéuticos destinados a impedir la transmisión de enfermedades genéticas de una generación a otra con el principal argumento de evitar el sufrimiento provocado por las enfermedades hereditarias. En cualquier caso, las técnicas eugenésicas, eugénicas o neoeugenésicas presentan gran cantidad de cuestiones morales y éticas. Algunos activistas prominusválidos consideran que no son sus circunstancias las que los incapacitan, sino un sistema sociocultural que no reconoce su derecho a un trato igualitario mientras que los defensores del neoeugenismo identifican la inteligencia, la depresión, el alcoholismo e incluso el comportamiento y orientación sexual como rasgos conductuales susceptibles de ser modificados. En mi opinión, algunos de estos rasgos no sólo son modificables mediante la manipulación genética sino que, además, y como aspecto de vital importancia para evitar dichas conductas, la educación recibida, el entorno socioeconómico y los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo de la personalidad del individuo son los principales factores que inciden en los comportamientos individuales, aunque considero que no tiene sentido tratar de modificar algunos aspectos, como la orientación sexual. El “Principio de Precaución” establece que una pretendida mejora genética podría ocasionar una mayor vulnerabilidad a las enfermedades y menor capacidad de adaptación a los cambios ambientales. Al amparo de dicho principio algunos científicos advierten de los peligros de las políticas eugenésicas, sería un serio problema que todos fuéramos idénticos. Este nuevo uso de la eugenesia da lugar a situaciones controvertidas como la selección de “niños a la carta” por parte de personas que, bien no tienen la capacidad de procrear, o bien pretenden seleccionar las cualidades y características de sus futuros hijos incluso antes de que éstos sean concebidos. (Soutullo, 2011). Por tanto, si tenemos la posibilidad de seleccionar las cualidades y capacidades de nuestra descendencia, cabría preguntarse ¿Por qué mantenemos, cuidamos y educamos, en la medida de lo posible, a personas con algún tipo de discapacidad física, 22! ! psíquica o intelectual? Quizás encontremos respuesta a dichas cuestiones en el siguiente apartado. 2.3.- ÉTICA Y MORAL Para el presente apartado me centraré en dos autores principalmente. Estos son Francisco Ayala y Juan Masiá Clavel. Juan Masiá Clavel (2006) expone que “Toda vida tiende a sobrevivir y para ellos se apoya en otros vivientes a quienes usa en su propio beneficio”. En su obra, además, podemos encontrar tres características mediante las cuales, y en palabras del autor, se nos hace ineludible el planteamiento ético. Estas características son: - Un aumento de la capacidad de relacionarse conscientemente con el conjunto de la corriente de la vida y sentirse inserto en la matriz natural. - Aumento de la capacidad de matar: “La especie humana no mata solamente para comer, sobrevivir o competir a nivel instintivo; es capaz también, de asesinar por odio, o hacer guerras innecesarias, injustificadas e injustificables”. - Y el aumento de la capacidad de soporte y ayuda mutua. “Esto puede parecer, a primer vista, que va en contra del movimiento selectivo natural de la evolución. Fijémonos en lo que supone que, en lugar de eliminar a la persona débil, discapacitada o anciana, la cuidemos y reconozcamos que es igual en dignidad a cualquier otro miembro de la especie”. F. Ayala (2014) argumenta que la especie humana es diferente al resto de especies animales existentes y que las diferencias anatómicas mas importantes radican en nuestro cerebro, considerablemente mayor que en el resto de especies, y en la postura bípeda. Mas allá de estas diferencias, existen otras que nos hacen ser una especie particular como son los comportamientos tanto a nivel individual como social. Y matiza en su obra de 2001 “La Teoría de la Evolución. De Darwin a los últimos avances genéticos” que los humanos somos una especie animal muy diferente y particular ya que tenemos capacidades intelectuales fruto de la evolución. En esta obra, recoge las palabras de Darwin quien afirma que las capacidades intelectuales elevadas de los seres humanos dan lugar al sentido moral o conciencia, por lo tanto, ya que la inteligencia humana es producto de la selección natural, también lo es el sentido moral aunque no 23! ! directamente si no como consecuencia de la superior inteligencia humana. Los humanos, según Darwin, somos éticos por naturaleza, evaluamos los comportamientos como morales o inmorales atendiendo a las consecuencias de dichos comportamientos. Esto es posible gracias a las altas capacidades intelectuales que poseemos como producto del proceso evolutivo exclusivo del ser humano. “El sentido moral proviene de la predisposición a juzgar las acciones humanas según sus consecuencias para otros seres humanos. Así los humanos somos seres morales por naturaleza debido a que nuestra constitución biológica determina las tres condiciones necesarias para el comportamiento ético: Capacidad de anticipar las consecuencias de las propias acciones, capacidad de efectuar juicios de valor y capacidad de elegir entre cursos de valor alternativos. Capacidades que existen a consecuencia de nuestra alta capacidad intelectual”. En mi opinión, podemos considerar que las normas morales no son solo un producto de la evolución biológica o natural, sino también de la evolución cultural y social. En todas las religiones existentes encontramos “normas morales” que nos marcan el camino correcto, ético y moral del comportamiento humano. En las legislaciones de todos los países encontramos normas de comportamiento social, en los colegios, en las comunidades de vecinos, en los espacios públicos… todas estas normas de comportamiento van encaminadas a fomentar y consolidar unos valores éticos y el incumplimiento de dichas normas conlleva el rechazo, parcial o total, del resto de los componentes de la sociedad. Las normas morales y sociales han evolucionado a lo largo e los tiempos y varían de una sociedad a otra pese a ser universales humanos y se vehiculan, explican y consolidan mediante tres instituciones principales como son la familia, la sociedad y los centros educativos. En el siguiente apartado, veremos cómo han evolucionado los modelos educativos y la educación especial como consecuencia de los valores sociales, éticos y morales imperantes en la época en la que se incardinaban. 24! ! 2.4.- EDUCACIÓN ESPECIAL A LO LARGO DE LA HISTORIA. !Vergara!(2002)!realiza!en!su!ensayo!un!breve!recorrido!desde!la!antigüedad! hasta! nuestros! días! exponiendo! cómo! son! tratados! la! educación! especial! y! los! sujetos!“especiales”!con!el!devenir!del!tiempo.!En!su!ensayo!podemos!comprobar! cómo! desde! la! antigüedad! clásica! se! contemplan! las! deficiencias! o! minusvalías! físicas,!psíquicas!y!sociales!como!una!concepción!demonológica,!maléfica!o!mítica! cuya! solución! radicaba! en! hechizos,! magia,! conjuros! e! incluso! el! abandono,! desprecio! o! aniquilación! de! los! sujetos! aunque! médicos! y! científicos! como! Hipócrates!intentasen!“arrancar!las!deficiencias!y!enfermedades!de!las!culpas,!los! hados! y! voluntad! de! los! dioses”! marcando! la! ciencia! de! la! época! y! el! camino! a! seguir.! ! ! En!Mesopotamia!(1700!a.c.!/!560!a.c.)!(actualmente!Irak)!la!medicina!estaba! ligada!a!la!magia!y!la!religión!y!las!terapias!estaban!encaminadas!a!convencer!a!las! personas!disminuidas!de!que!sus!males!eran!fruto!del!pecado!y,!una!vez!conocido! el!origen!de!la!discapacidad,!eran!los!dioses!quienes!debían!sanar!a!los!sujetos.! ! ! Egipto! (2850! a.c.)! muy! similar! a! Mesopotamia! por! su! cultura! teocrática,! mantenía!una!actitud!favorecedora!de!la!comprensión!de!las!minusvalías!físicas!y! psíquicas! debido! a! que! se! creía! fielmente! que! el! dios! Osiris! interrogaba! a! los! muertos!para!comprobar!si!había!llevado!una!vida!ética!que!le!permitiese!ganar!la! vida!eterna.!! ! ! !Esparta!fue!uno!de!los!primeros!conocidos!exponentes!de!la!eugenesia!y!el! infanticidio!ya!que!ni!siquiera!los!padres!eran!dueños!de!criar!a!sus!hijos.!Al!nacer,! el!niño!era!presentado!a!los!más!ancianos!del!lugar!que!lo!examinaban!y!decidían,! según!su!fisionomía,! si!debía!vivir! o!morir.!Si,!por! fortuna,!era!merecedor!de!la! vida,!!éste!se!criaba!con!su!madre!hasta!la!edad!de!siete!años!cuando!pasaba!a!ser! cuidado!por!la!polis!hasta!la!edad!de!treinta!años.!!Durante!este!periodo!de!tiempo,! su!formación!estaba!basada!en!el!ejercicio!físico!y!las!tácticas!militares!dando!poca! importancia! a! ! la! formación! intelectual.! En! esta! sociedad! sólo! los! más! fuertes! y! brillantes!ciudadanos!estaban!autorizados!a!tener!hijos.!!! 25! ! ! !En! la! antigua! Grecia! no! se! tiene! tanta! consideración! con! las! personas! discapacitadas!como!se!tenía!en!el!antiguo!Egipto.!La!inteligencia,!belleza!y!fuerza! física! eran! considerados! valores! muy! positivos! por! lo! que! los! defectos! físicos! o! psíquicos!no!eran!aceptados!en!la!sociedad!hasta!tal!punto!que!se!creó!un!sistema! terapéutico!y!de! protección!dirigido! a!cuidar! la! higiene!mental!y!la!salud!física.! Muy!interesante!me!resultan!las!opiniones!de!Odiseo!(“El!hombre!malo!no!es!aquel! que!se!excede!en!la!bebida!,!mata!y!traiciona;!es!el!cobarde,!estúpido!o!débil”)!,!Platón! (“los! débiles! y! los! retrasados! mentales! tienen! escaso! lugar! en! la! sociedad”)!!y! Aristóteles!(“En!cuanto!al!abandono!y!cuidado!de!la!prole,!promúlguese!la!ley!de!que! ningún! niño! deforme! merecerá! vivir”).! En! esta! sociedad! se! llegaron! incluso! a! promulgar!leyes!para!evitar!las!malformaciones!y/o!deficiencias.!!Frente!a!ellos,! sólo! Hipócrates! (460U370! a.C.)! se! empeñó! en! dotar! a! la! medicina! de! una! parte! ética,!de!forma!que!la!única!prioridad!e!intención!de!la!actividad!médica!debía!ser! sanar!a!los!enfermos.! ! ! !En! la! cultura! romana! (1300! a.C! U!476!a.C)!!se!podía!encontrar! desde! el! desprecio! más absoluto! por! los! discapacitados! hasta! el! mayor! de! los! proteccionismos!ya!que!dependía!de!la!mentalidad!de!los!pueblos!conquistados.!! De!este!modo!el!autor!narra!principios!como!“el!niño!merece!el!máximo!respeto”!o! “El! hombre! para! el! hombre! es! sagrado”! al! mismo! tiempo! que! expone! como! los! abortos,!los!infanticidios!o!la!crueldad!con!que!se!trataba!a!los!más!débiles!eran! actividades!habituales!en!dicha!sociedad.!Otra!actividad!muy!extendida!era!la!de! recoger!a!los!niños!abandonados!en!la!columna!lactaria!o!estercoleros!públicos!y! mutilarlos! en! alguna! parte! del! cuerpo! para! que! pudiesen! pedir! limosnas! y! así! sufragar!los!gastos!de!su!cuidado,!esto!en!el!caso!mas!favorable,!pues!en!ocasiones,! los!niños!abandonados! morían!de!frío! o!devorados!por!las!bestias.!También!los! padres!podían!vender!a!sus!hijos!como!esclavos!e!incluso!culparlos!de!algún!delito! que!ellos! mismos! hubieran! cometido.! Toda! esta! situación! cambia! en!el!S.IV!d.C.!! tras!la!influencia!del!cristianismo.!Justiniano!(483U565!d.C.)!unificó!la!legislación! que! protegía! a! los! disminuidos,! débiles! o! impedidos! y! ordenó! la! creación! de! instituciones!para!pobres!y!enfermos.! !!! 32! ! que,! aunque! se! han! hecho! importantes! avances! tanto! en! educación,! como! en! disminución! de! barreras! arquitectónicas! y! de! accesibilidad! así! como! en! la! incorporación!de!este!colectivo!al!mercado!laboral,!la!sociedad!en!su!conjunto!aún! tiene! (tenemos)! un! arduo! trabajo! por! delante! para! que! la! igualdad! de! oportunidades! sea! realmente! igualitaria! para! todos! los! componentes! de! la! sociedad.!! ! ! 3.U!OBJETIVOS.! ! !Los! objetivos! principales! de! este! Trabajo! de! Fin! de! Grado! se! indican! a! continuación:! ! A.!!!Adquirir!nociones!sobre!la!teoría!de!la!evolución!de!Darwin!y!Wallace.! B. Conocer!qué!es!la!Eugenesia!y!su!evolución!a!lo!largo!de!la!historia.! C. Concienciar! sobre! la! importancia! del! respeto! a! las! diferencias! individuales!por!cuestiones!de!etnia,!raza,!género!y!cultura.! D. Educar! en! valores! de! igualdad,! responsabilidad! social! e! igualdad! de! oportunidades.! E. Evitar!las!conductas!discriminatorias!y!mejorar!las!relaciones!sociales! de!los!alumnos.! F. Crear! actitudes! críticas! en! pro! de! la! inclusión! escolar! y! social! de! las! personas!con!discapacidad!como!elemento!de!enriquecimiento!personal! tanto! de! las! personas! con! discapacidad! como! de! aquellas! que! no! las! padecen.! ! Para! alcanzarlos,! he! desarrollado! un! diseño! de! intervención! didáctica! indicado!para!alumnos!de!6º!curso!de!Educación!primaria!con!el!cual!se!pretende! responder!a!la!pregunta!que!justifica!el!presente!Trabajo!de!Fin! de! Grado:! !¿Se$ pueden$ combatir$ la$ Eugenesia,$ el$ Darwinismo$ Social$ y$ la$ discriminación$ a$ través$de$la$Educación$Especial?$ $ $ ! 33! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Figura!8.!!Esquema!de!objetivos.!! ! OBJETIVOS! Adquirir! nociones! sobre! la! teoría! de! la! Evolución! de! Darwin!y!Wallace! Conocer!qué!es!la!Eugenesia! y!su!evolución!a!lo!largo!de! la!historia! Concienciar! sobre! la! importancia! del! respeto! a! las! diferencias! individuales! por! cuestiones! de! etnia,! raza,!género!y!cultura.! ! Educar! en! valores! de! igualdad,! responsabilidad! social! e! igualdad! de! oportunidades.! ! Evitar! las! conductas! discriminatorias! y! mejorar! las!relaciones!sociales!de!los! alumnos.! ! ! ¿Se!puede! combatir!la! Eugenesia,!el! Darwinismo! Social!y!la! discriminación! a!través!de!la! Educación! especial?!! Enseñanza! de!las! ciencias! naturales!! Crear!actitudes!críticas!en! pro!de!la!inclusión!escolar! y! social! de! las! personas! con! discapacidad! como! elemento! de! enriquecimiento! personal! tanto! de! las! personas! con! discapacidad! como! de! aquellas! que! no! las! padecen.! 34! ! 4.U!PLANTEAMIENTO!METODOLÓGICO.! ! Tras! el! planteamiento! de! estos! objetivos,! ! es! necesario! definir! la! metodología!con!la!que!se!pretende!llevar!a!la!práctica!el!trabajo!teórico.!Si!bien!es! cierto!que!las!personas!en!general,!aprendemos!más!y!mejor!de!la!práctica!que!de! la!teoría,!no!podemos!dejar!a!un!lado!la!segunda!para!entrar!de!lleno!en!la!primera.! Por!tanto,!la! metodología!de!la! intervención!estará!basada! en!la!transmisión!de! conocimientos! de! forma! bidireccional,! es! decir,! del! docente! al! alumnado! y! viceversa,! y! el! trabajo! cooperativo! y! colaborativo,! siendo! los! alumnos! los! constructores!de!su!propio!aprendizaje.! ! Las!diferentes!sesiones!se!han!llevado!a!cabo!!entre!los!días!25!de!Abril!y!12! de!Mayo,!con!un!grupo!muestra!de!20!alumnos!de!6º!curso!de!Primaria!del!C.!P.! San!Ignacio!de!Loyola,!ubicado!en!barrio!D!perteneciente!al!Polígono!de!San!Pablo! (Sevilla). El!centro!se!encuentra!adosado!al!complejo!Parroquial!de!San!Ignacio!de! Loyola!y!al!centro!municipal!de!los!servicios!sociales.!! ! Tras!una!entrevista!con!la!directora!y!analizar!el!plan!de!centro,!he!obtenido! la!siguiente!información!relevante!sobre!el!entorno!y!las!familias:! ! Actualmente! el! barrio! cuenta! con! 35.000! habitantes! aproximadamente! y! una!población!muy!diversa,!provenientes!de!distintos!barrios,!éxodo!de!entornos! rurales!a!la!ciudad!y!un!sector!minoritario!de!inmigrantes.!Aproximadamente!el! 17%!de!la!población!está!compuesta!por!personas!mayores!de!65!años!y!el!18,5%! por!menores!de!18!años,!dándose!un!fenómeno!de!baja!natalidad!y,!por!tanto,!poca! renovación!de!familias!jóvenes.!! Este! barrio! posee! el! mayor! número! de! desempleo! contando! con! el! 55,9%! del! distrito! NerviónU! San! Pablo,! subsistiendo! gracias! a! subsidios! de! desempleo,! la! ayuda!prestada!por!familiares!o!los!servicios!sociales,!aunque!los!padres!y!madres! que!continúan!activos!realizan!su!labor!profesional!en!el!sector!servicios.! ! Según!un!estudio!realizado!por!el!centro!escolar!durante!el!curso!2004/05,! las!familias!del!barrio!D!poseen!un!nivel!socioUcultural!medio!bajo.!Muchos!de!los! 35! ! alumnos!del!centro!viven!con!sus!abuelos!por!motivos!diversos!lo!que!conlleva!a! falta!de!control,!vigilancia!y!apoyo!de!los!padres!sobre!sus!hijos!y!sobre!el!trabajo! escolar.! Como! consecuencia,! dichos! alumnos! presentan! desinterés,! desgana,! desmotivación!y!poco!entusiasmo.! ! La! formación! de! los! padres,! en! su! mayoría,! es! básica.! Casi! todos! poseen! certificado!de!escolaridad,!aunque!pocos!son!quienes!poseen!el!graduado!escolar! (E.G.B.! o! E.S.O)! y! ninguno! de! ellos! está! en! posesión! de! estudios! superiores! (Bachillerato,!Ciclos!formativos,!F.P.!o!estudios!universitarios).!! El!centro!cuenta!con!una!única!línea!y!un!total!de!172!alumnos!matriculados! en!los!niveles!entre!Infantil!de!3!años!y!6º!Curso!de!Primaria.!En!los!últimos!años! se!ha!experimentado!un! aumento! en! e!número!de!matriculaciones!gracias! a! los! alumnos!inmigrantes.!Las!nacionalidades!de!alumnos!inmigrantes!mas!frecuentes! son!colombianos!y!ecuatorianos,!aunque!también!hay!rusos,!chinos,!senegaleses!o! marroquíes.!!Además,!podemos!encontrar!un!elevado!número!de!alumnos!de!etnia! gitana!y!de!familias!socialmente!desfavorecidas.!! Se!puede!observar!cómo!la!presencia!e!implicación!de!los!padres!es!menor! en!los!alumnos!que!más!lo!necesitan.! ! !Como! estrategias! metodológicas! se! han! utilizado! la! cooperación,! la! interacción!y!participación!de!todos!los!alumnos!entre!si,!y!de!los!alumnos!con!los! docentes.! ! !Se! dieron! dos! modelos! básicos! de! trabajo! en! el! aula.! Uno! de! ellos! es! el! modelo! expositivo! o! tradicional,! muy! utilizado! en! la! enseñanza! en! décadas! anteriores!pero!de!interesante!aplicación!ya!que!es!necesario!dar!información!a!los! alumnos! sobre! ciertos! conceptos! que! pueden! resultar! novedosos! e! incluso! confusos.!El!segundo!modelo!de!trabajo!fue!un!modelo!interactivo!mediante!el!cual! el!alumno!asume!un!rol!mas!activo,!crítico,!reflexivo!y!colaborativo!a!través!del! cual!se!!promueve!el!diálogo!y!la!cooperación!entre!iguales!en!la!resolución!de! problemas!o!en!la!realización!de!simulaciones!desde!donde!se!trabajan!las!cuatro! 36! ! habilidades!fundamentales:!expresión!oral,!expresión!escrita,!comprensión!oral!y! comprensión! escrita.! Para! ello,! al! inicio! de! cada! sesión! se! realizó! una! actividad! denominada!“folio!giratorio”!a!modo!de!ideas!previas!o!evaluación!inicial,!seguida! de!una!exposición!de!la!teoría!necesaria!para!llevar!a!cabo!la!sesión!y,!finalmente,! se!realizaron!pequeños!trabajos!específicos!guiados!por!el!docente!con!el!fin!de! recabar!las!ideas!principales!del!tema!tratado.! ! En! cuanto! a! la! evaluación! de! las! actividades,! al! tratarse! de! un! tema! transversal!que!se!puede!enfocar!desde!diversas!perspectivas,!debemos!tener!en! cuenta!que!hay!factores!que!difícilmente!se!pueden!evaluar!ya!que!para!una!buena! valoración!de!los!aprendizajes!adquiridos!necesitaríamos!disponer!de!un!periodo! de! tiempo! mas! extenso! ya! que! la! modificación! de! pensamientos! y! comportamientos,!es!un!aspecto!no!visible!a!corto/medio!plazo.!! ! Todas!estas!actividades!se!han!realizado!siempre!en!pequeños!grupos!de! entre!3!y!4!alumnos!puesto!que!los!trabajos,!ideas,!pensamientos!y!argumentos!de! los!alumnos!pueden!resultar!más!enriquecedoras!al!aprender!los!unos!de!los!otros,! que!si!se!realizan!las!mismas!actividades!de!manera!individual.! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 37! ! 5U!PROPUESTA!DIDÁCTICA.!DESARROLLO!Y!ANÁLISIS!DE!INTERVENCIÓN.! ! El!diseño!de!intervención!que!aquí!se!presenta!está!destinado!al!tercer!ciclo! de!Educación!primaria,!en!concreto!para!alumnos!de!6º!curso,!y!se!enmarca!dentro! del!currículum!de!enseñanzas!de!las!Ciencias!Naturales.!En!el!actual!Real!Decreto! de!Educación!primaria!(LOMCE)!está!contemplado!el!contenido!"Seres!vivos,!seres! inertes"!dentro!del!bloque!3:!LOS!SERES!VIVOS.!Asimismo,!dentro!de!este!bloque! se!encuentra!también!el!contenido!"Hábito!de!respeto!y!cuidado!hacia!todos!los! seres!vivos".!Si!bien!los!conceptos!de!EVOLUCIÖN!y!BIODIVERSIDAD!como!tales!no! aparecen!recogidos!en! este! documento,!en!mi!opinión,!son! de!gran!importancia! para!abordar!un!tema!tan!delicado!y!transversal!como!es!el!respeto!hacia!todos!los! individuos!y!sus!peculiaridades.!Además,!el!centro!está!inscrito!en!la!red!andaluza! Escuela,!espacio!de!paz,!promovido!por!la!Consejería!de!Educación!de!la!Junta!de! Andalucía,!desde!el!cual!participa!como!promotor!de!convivencia!positiva.! ! Para!llevar!a!cabo!el!trabajo,!necesitamos!ser!muy!exhaustivos!y!cautelosos! a! la! hora! de! programar! las! sesiones,! seleccionar! el! material! de! trabajo! y! las! actividades!a!realizar,!los!criterios,!métodos!y!herramientas!de!evaluación.! ! Algunos! de! los! contenidos! que! se! pretenden! trabajar! con! la! puesta! en! práctica!de!la!presente!propuesta!didáctica!los!podemos!clasificar!en:! ! Contenidos!Conceptuales:! - Charles!Darwin.! - Evolución.! - Eugenesia.! - Darwinismos!social.! - Educación!Especial.! - Discapacidad.! - Inclusión.! - Parálisis!Cerebral.! ! ! 38! ! Contenidos!Procedimentales:! - Realización!de!nuevas!técnicas!de!trabajo.! - Cooperación!!y!colaboración.! - Análisis!críticos.! - Pensar!y!reflexionar.! ! Contenidos!actitudinales:!! - Respeto!a!la!diferencia.! - Sensibilidad!hacia!las!personas!con!discapacidad.! - Sentimiento!de!igualdad!de!derechos!y!oportunidades.! 5.1.!TEMPORIZACIÓN!GENERAL.! ! En!este!apartado!se!expone!cuántas!sesiones!serán!llevadas!a!la!práctica,!el! tiempo! de! duración! de! cada! una! de! ellas! y! los! contenidos! que! se! trabajarán! en! estas! así! como! las! técnicas! y! recursos! empleados! para! conseguir! los! objetivos! marcados.!!! ! En!el!siguiente!cuadrante!vemos!de!manera!esquemática!cómo!se!realizará,! a! priori,! el! reparto! de! sesiones! en! el! tiempo.! Mas! adelante! se! detallarán! dichas! sesiones.! Hemos! de! tener! en! cuenta! que! no! siempre! se! consigue! finalizar! una! actividad!en!el!tiempo!programado!por!lo!que!dejamos!abierta!la!última!sesión!por! los!posibles!cambios!que!se!puedan!realizar!en!la!programación.! Nº! de! sesión! Duración! Fecha! de! realización! Contenidos!a!trabajar! 1! 45! minutos! 25/04/2016! Teoría!de!la!evolución!de!Darwin!y!Wallace.! 2! 45! minutos! 28/04/2016! De! las! teorías! Evolucionistas! de! Darwin! al! darwinismo!social.! 3! 45! minutos! 02/05/2016! Eugenesia!antigua!y!moderna.! 4! 45! minutos! 05/05/2016! Somos!iguales,!somos!diferentes.! 5! 45! minutos! 09/05/2016! Conclusiones!y!evaluación.! 6! 45! minutos! 12/05/2016! ! 39! ! 5.2.!DESARROLLO!DE!LAS!SESIONES.! ! ! A! continuación! se! detallan! las! actividades! realizadas! en! cada! sesión! así! como! los! objetivos! planteados,! material! necesario,! estimación! de! tiempo! y! una! breve! descripción! de! los! contenidos! trabajados! en! cada! una! de! las! diferentes! sesiones!de!clase.!Comentar!en!este!punto!que!todas!las!sesiones!han!sido!puesta! en!práctica!en!el!aula!y!siempre!bajo!la!supervisión!y!colaboración!de!la!profesoraU tutora!del!aula.! ! 5.2.1!SESIÓN!1.!TEORÍA!DE!LA!EVOLUCIÓN!DE!DARWIN!Y!WALLACE.! ! !El!objetivo!general!de!esta!sesión!es!conocer!a!Darwin!y!Wallace!y!su!Teoría! de!la!Evolución.!! ! Como!objetivos!específicos!se!pretende:! - Conocer!nuevas!técnicas!de!trabajo.! - Trabajar!de!manera!cooperativa!y!colaborativa.! ! La!duración!de!esta!sesión!es!de!45!minutos!y!su!desarrollo!es!el!siguiente:! ! Actividad! Duración! materiales! Estrategia!didáctica! Presentación!del! proyecto! 5!minutos! No!se!necesitan! U!Modelo!expositivo! 5!minutos! Folios,!lápices!o! bolígrafos!de! distintos!colores!! U!Folio!giratorio.! ! ! ! ¿Quién!es!Darwin?! 25! minutos! Cuento!sobre!Darwin! U!Lectura!comprensiva!con! parada!de!tres!minutos.! Evaluación!y! despedida! 10! minutos! Folios!y!lápices! U!Técnica!1U2U4! ! ! ! Al! iniciar! la! sesión! se! realizó! una! breve! introducción! a! modo! de! presentación!en!la!cual!se!les!exponía!a!los!alumnos!el!objetivo!a!alcanzar!en!la! sesión,!qué!íbamos!a!trabajar,!por!qué,!durante!cuánto!tiempo!y!los!días!asignados! a! tal! efecto.! Esta! presentación! no! duró! más! de! cinco! minutos! y! se! realizaron! mediante!el!método!expositivo!o!tradicional.!! 40! ! ! Seguidamente!se!procedió!a!trabajar!la!parte!central!de!esta!sesión!que!es! conocer!a!Darwin!y!su!Teoría!de!la!Evolución.!Para!ello!comenzamos!realizando! grupos!de!4!alumnos!a!quienes!se!les!formuló!la!pregunta!¿Quién!es!Darwin?.!Ellos! tratarían! de! responderla! mediante! la! técnica! Folio! Giratorio! (ANEXO! 1)! y! así! conocimos!sus!ideas!previas!sobre!el!científico.!Esta!actividad!inicial!no!duró!mas! de!tres!minutos!en!su!desarrollo!más!dos!para!la!lectura!de!las!ideas!escritas.! ! Posteriormente,!pasamos!a!repartir!y!realizar!una!lectura!comprensiva!con! parada!de!tres!minutos!(ANEXO!2)!del!Cuento!sobre!Darwin!(ANEXO!3),!disponible! en!la!página!web!de!la!Fundación!Séneca!de!Agencia!de!Ciencia!y!Tecnología!de!la! Región!de!Murcia.! ! ! Finalmente,! para! terminar! y! evaluar! si! los! alumnos! habían! alcanzado! el! objetivo!planteado!al!inicio!de!la!sesión,!realizamos!la!técnica!1U2U4!(Anexo!4).!La! pregunta!realizada!para!la!evaluación!fue!la!misma!que!realizamos!para!conocer! las!ideas!previas!de!los!alumnos;!¿Quién!es!Darwin?!! ! ! 5.2.2.! SESIÓN! 2.! DE! LAS! TEORÍAS! EVOLUTIVAS! DE! DARWIN! AL! DARWINISMO! SOCIAL.! ! !El!objetivo!general!de!esta!sesión!es!comprender!el!término!“Darwinismo! Social.! ! ! Como!objetivos!específicos!nos!marcamos:! - Comprobar!que!somos!diferentes!al!resto!de!animales.! - Descubrir!el!valor!de!la!ética!y!la!moral.! - Promover!el!pensamiento!crítico!de!los!alumnos.! - Relacionar!este!término!con!el!capitalismo!y!la!discriminación!social.! ! La! sesión! tuvo! una! duración! de! 45! minutos! y! su! desarrollo,! en! líneas! generales,!fue!el!siguiente:! !!! 41! ! Actividad! Duración! materiales! Estrategia!didáctica! Recordatorio!de!la! actividad!anterior.! 5!minutos! No!se!necesitan! Preguntas!y!respuestas.! Darwinismo! Social.!Lucha!por! la!supervivencia! económica.! 35! minutos! Vendas!para!los!ojos,! cordeles!para!atar!las! piernas!!y!acotar!el! espacio,!calcetines! para!las!manos!y! fotocopias!de! billetes.! U!Juego/dinámica:! encuentra!tu!dinero.!! U!Modelo!expositivo.! U!Charla!debate!! Evaluación!y! despedida! 5!minutos! Folios!y!lápices.! U!Pregunta!con!respuesta! abierta.!¿Qué!has! aprendido!con!la!dinámica! de!hoy?.! ! ! ! Comenzamos! la! sesión! realizando! un! breve! recordatorio! de! la! sesión! anterior.!Para!ello!se!formuló!al!grupo!de!alumnos!la!pregunta!¿Quién!recuerda!lo! que!aprendimos!el!día!anterior?!Y!ellos!deberían!responderla!!de!la!manera!mas! completa! posible.! En! la! medida! que! fue! necesario! se! realizaron! correcciones,! ampliaciones! en! las! respuestas…! este! apartado! no! excedió! los! 5! minutos! de! duración.! ! ! Una! vez! realizado! el! recordatorio,! se! comentó! a! los! alumnos! que! íbamos! vamos! a! realizar! una! dinámica! llamada! “Encuentra! tu! dinero”! (Anexo! 5).! Esta! actividad!no!duró!más!de!15!minutos!en!los!que!se!incluyen!la!organización!del! espacio!antes!de!la!actividad!y!el!orden!del!aula!tras!la!misma.!Una!vez!finalizada,! expuse!a!los!alumnos!el!concepto!de!“Darwinismo!Social”!y!realizamos!una!charla! con!las!impresiones!de!los!alumnos.! ! ! Para!finalizar!la!sesión,!y!a!modo!de!evaluación,!cada!alumno!en!su!equipo! de!base!pero!de!manera!individual!explicó!por!escrito!qué!habían!aprendido!con!la! dinámica!realizada.!!Algunas!de!las!respuestas!dadas!se!pueden!encontrar!en!el! anexo!8.! ! ! ! ! 48! ! ! Para! evaluar! al! proceso! los! alumnos! rellenaron! un! cuestionario! que! constaba!de!3!preguntas!a!elegir!la!respuesta!que!mas!se!acercase!a!sus!ideas!y! cuatro!preguntas!cortas!de!opinión!personal.!Los!resultados!de!este!cuestionario! arrojan! luz! sobre! la! dificultad! de! los! contenidos,! la! duración! de! las! sesiones,! el! material!seleccionado!para!cada!una!de!las!sesiones!o!la!metodología!empleada.!Su! análisis! se! realiza! mediante! la! siguiente! tabla! puntuada! del! 1! al! 5! siendo! 1! el! aspecto!más!negativo!y!5!el!más!positivo:! Ítem! Máxima! Adecuada! Mínima! Duración!de!las!sesiones.! 45%! 35%! 20%! Dificultad!de!los!contenidos!trabajados.! 30%! 35%! 35%! ! ! ! Para! el! material! empleado,! se! realiza! una! tabla! similar! a! la! anterior! pero! cambiando!el!criterio!de!evaluación.!La!tabla!elaborada!es!la!siguiente:! ! Ítem! Muy!útil! Útil! Poco!útil! Utilidad!del!material!empleado!en!las!sesiones! 10%! 85%! 5%! !!!! ! La! pregunta! de! opinión! personal! se! evalúa! agrupando! las! diferentes! respuestas!en!tres!categorías!recogidas!en!la!siguiente!tabla:! ! Ítem! Valoración! positiva! Valoración! Negativa! NS/NC! ¿Qué!opinas!sobre!las!distintas!dinámicas!y! métodos!de!trabajo!que!hemos!usado?! 55%! 5%! 40%! ! Preguntamos!también!a!los!alumnos!sobre!los!contenidos!que!eliminarían!y! los!resultados!se!recogen!en!la!siguiente!tabla:! ! Ítem! NS/NC! Nada! Cuento! sobre! Darwin! Sesión! sobre! eugenesia! Sesión!sobre! discapacidad! U!!¿Qué!parte!de!los! contenidos!eliminarías?! ¿Por!qué?! 25%! 30%! 20%! 10%! 25%! ! ! ! ! ! ! 49! ! !Para!la!evaluación!del!profesor,!se!les!presentó!una!tabla!de!valoración!y! preguntas!abiertas.!!Los!resultados!se!analizan!!con!la!siguiente!tabla:! ! Ítem! NS/NC! Bien! regular! mal! 1.U!Utiliza!un!lenguaje!adecuado.! ! 10%! 55%! 25%! 10%! 2.UExplica!los!contenidos!de!manera!clara.! ! 10%! 55%! 5%! 10%! 3.U!Resuelve!las!dudas!que!se!le!plantean.! ! 10%! 65%! 10%! 15%! 4.U!Trata!a!los!alumnos!con!respeto!y!de!manera! justa.! 15%! 65%! 5%! 15%! 5.U!Pone!ejemplos!en!sus!explicaciones!para!que! los!conceptos!se!entiendan!mejor.! 15%! 75%! 5%! 5%! 6.U!Aporta!material!adecuado!a!nuestro!nivel.! ! 10%! 80%! 5%! 5%! 7.U!Es!ordenado!a!la!hora!de!explicar.! ! 10%! 85%! 5%! _____! 8.U! Las! actividades! realizadas! me! han! servido! para!aprender!los!contenidos.! 10%! 75%! 15%! _____! 9.U!Promueve!el!pensamiento!crítico!y!el!trabajo! en!equipo.! 15%! 45%! 35%! 5%! 10.UFacilita!la!participación!de!todos!los!alumnos! en!clase.! 10%! 60%! 20%! 10%! 11.U! Asistió! puntualmente! a! las! sesiones! y! actividades!programadas.! 10%! 75%! 5%! 10%! ! ! Para!finalizar,!las!preguntas!abiertas!referentes!al!profesor!no!arrojan!datos! relevantes!sobre!la!actividad!docente!!del!mismo,!por!lo!tanto,!no!se!incluyen!en! este!apartado.!! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 50! ! 6.!CONCLUSIONES,!IMPLICACIONES!Y!LIMITACIONES.! ! ! Comenzaré!esta!apartado!comentando!las!limitaciones!y!dificultades!con!las! que!me!he!encontrado!durante!la!puesta!en!práctica!de!la!propuesta!didáctica.!! ! ! En!primer!lugar,!considero!que,!debido!a!la!poca!o!nula!cohesión!que!he! encontrado!en!el!grupo,!la!falta!de!motivación,!interés!y!respeto!hacia!la!profesora! y!hacia!mi!persona,!han!dificultado!bastante!el!desarrollo!de!las!sesiones!hasta!el! punto!de!tener!que!realizar!la!sesión!1!en!dos!días!diferentes.!! ! ! La!disposición!de!los!alumnos!en!el!aula,!sentados!de!manera! individual,! dificulta!los!trabajos!en!grupo!y,!pese!a!que!he!tenido!la!posibilidad!de!disponerlos! en!grupos!de!4!alumnos,!el!hecho!de!tener!que!organizar!y!desorganizar!la!clase! antes!y!después!de!cada!sesión,!hace!que!se!pierda!tiempo!y!se!disperse!el!grupo! de!clase.!! ! Debido! a! los! dos! aspectos! comentados! con! anterioridad,! unidos! al! poco! periodo!de!tiempo!que!se!me!ha!permitido!trabajar!en!el!centro!escolar,!no!me!ha! sido!posible!cumplir!en!los!tiempos!programados!inicialmente,!aunque!es!cierto! que!para!la!tutora!no!ha!resultado!ser!un!inconveniente!el!hecho!de!haber!tenido! que!ampliar!la!duración!de!cada!sesión.!! ! Por!otro!lado,!el!hecho!de!no!disponer!de!ordenador!en!el!aula!a!disposición! de!los!alumnos,!limita!las!actividades!y!obliga!a!que!la!mayoría!de!ellas!se!realicen! en!papel,!algo!de!lo!que!los!alumnos!se!quejan!pues,!aunque!los!contenidos!sean! diferentes,! su! percepción! es! que! las! actividades! son! repetitivas! y! poco! motivadoras.!! ! Una!limitación!mas,!considero!que!la!que!mas!ha!condicionado!el!desarrollo! de!las!sesiones,!es!que!los!alumnos!de!6º!curso!de!Primaria!no!conocen!la!figura!de! Charles!Darwin!ni!la!teoría!de!la!evolución;!ni!tan!siquiera!tienen!nociones!básicas! de!la!misma!por!lo!que!el!nivel!de!las!preguntas!que!realizan!y!las!respuestas!que! 51! ! ofrecen,!en!mi!opinión,!están!muy!por!debajo!de!los!límites!deseables!para!su!edad! y!curso!escolar.!!!! ! Pese! a! estas! limitaciones,! es! de! justicia! comentar! que,! tanto! desde! la! dirección! del! centro,! como! desde! el! equipo! docente! y! por! parte! de! la! profesora/tutora! de! la! clase,! siempre! me! han! dado! libertad! para! trabajar! los! contenidos! que! he! considerado! oportunos! con! las! estrategias! que! mas! convenientes! he! creído! utilizar! sin! poner! ninguna! queja! o! impedimento! al! respecto.! ! Una!vez!finalizadas!las!sesiones!y!analizadas!las!limitaciones,!es!momento! de!comentar!las!conclusiones!extraídas!de!la!puesta!en!práctica!de!la!propuesta! didáctica.! ! Varias!son!las!conclusiones!que!se!obtienen!al!analizar!los!resultados!de!las! distintas!evaluaciones!realizadas!a!los!alumnos!como!por!ejemplo:! ! - En!mi!opinión,!los!alumnos!trabajan!poco!el!pensamiento!crítico.!Esto!se! ve!reflejado!en!las!respuestas!que!dan!a!preguntas!en!las!que!tienen!que! expresar! su! opinión! personal! en! muy! pocos! casos! se! argumentan! las! respuestas.! Esto! lo! observamos! en! varias! cuestiones! realizadas! en! las! que!la!mayoría!de!los!alumnos!dejan!sus!respuestas!sin!argumentar,!lo! que!indica!que,!bien!no!están!acostumbrados!a!pensar!y!razonar,!bien! responder! a! las! cuestiones! sin! interés,! o! bien! no! realizan! una! lectura! completa!de!las!preguntas.! - Aunque! la! discapacidad! es! cada! vez! más! visible,! aún! queda! mucho! camino!por!recorrer;!los!alumnos!no!asocian!la!ceguera!o!la!sordera!a! discapacidad! y! si! que! ven! un! caso! claro! de! discapacidad! en! las! deficiencias!físicas!o!cognitivas.!Al!definir!el!término,!una!gran!mayoría! de!los!alumnos!utiliza!palabras!como!“malito”,!“normal”!“deformado”!o! “retraso”,! ! sólo! un! 15%! de! ellos! usa! términos! como! “distinto”,! “capacidad”!o!“dificultad”.!Las!políticas!de!igualdad!de!derechos,!en!mi! opinión,!deberían!trabajarse!desde!la!base,!desde!los!centros!escolares!y! 52! ! considero! que! a! este! respecto! se! deberían! hacer! más! esfuerzos! para! eliminar! etiquetas! y! estereotipos.! Aunque! bien! es! verdad! que! éstos! resultados!están!extraídos!de!una!muestra!muy!pequeña!y!sesgada!de!la! sociedad!y!no!son!extrapolables.! - Para! finalizar,! la! última! conclusión! que! extraigo! es! que,! quizás,! he! pretendido!trabajar!un!tema!bastante!complejo!y!delicado!con!un!sector! de!la!sociedad!que,!según!las!diferentes!evaluaciones!realizadas,!parecen! no! tener! aún! la! madurez! suficiente! para! entender! y! comprender! los! conceptos! trabajados.! Hubiese! sido! muy! interesante! haber! tenido! la! oportunidad!de!tratar!el!mismo!tema!con!alumnos!de!niveles!superiores! e,!incluso,!con!los!padres!y!madres!de!los!mismos!para!poder!realizar! una!comparativa!de!resultados!que!enriqueciera!el!presente!trabajo.!! ! Me!gustaría!acabar!hablando!sobre!las!implicaciones!éticas!de!este!Trabajo!! De!Fin!!de!Grado.!Según!Darwin!(1859)!“no!es!la!mas!fuerte!de!las!especies!la!que! sobrevive!y!tampoco!la!mas!inteligente.!Sobrevive!aquella!que!mas!se!adapta!al! cambio”.!En!mi!opinión,!la!famosa!frase!”La!supervivencia!del!más!apto”!ha!sido! mal!interpretada!y!mal!usada!a!lo!largo!de!los!últimos!dos!siglos.!Si!bien!la!frase!es! del! famoso! naturalista! británico,! tal! como! indica! la! escritora! mexicana! Sabina! Berman!(www.elconfidencial.com),!éste!en!sus!estudios!posteriores!se!dio!cuenta! de!que!la!mejor! estrategia! para! sobrevivir!era!la!cooperación!y! que! por!eso!las! especies!sociales!son!las!que!dominan!el!planeta.! ! ! Por! otro! lado,! Darwin! también! afirmó! que! los! humanos! somos! seres! morales!gracias!a!nuestra!inteligencia,!de!manera!que,!en!mi!opinión,!entra!dentro! de!nuestras!capacidades,!aptitudes!y!bondades,!el!cuidado!de!nuestros!semejantes! mas!débiles!y!como!maestros,!es!nuestra!misión!transmitir!esta!idea!a!los!niños,!ya! que!ellos!son!el!futuro.! ! ! ! ! ! ! ! 53! ! 7.!BIBLIOGRAFÍA!Y!WEBGRAFÍA.! ! Audesirk,! G.,! Audesirk,! T.! y! Byers.! (2003).! Biología:! La! vida! en! la! Tierra! México! D.F.:! PrenticeUHall!Hispanoamericana.! ! ! Ayala,!F.!(2014).!Evolución!para!David.!Pamplona:!Laetoli.! ! ! Ayala,!F.!(1994).!La!teoría!de!la!evolución:!De!Darwin!a!los!últimos!avances!de!la!genética.! Madrid:!Temas!de!Hoy.! ! ! Baena,!J.J.!(2008).!Antecedentes!de!la!educación!especial.!Innovación!y!experiencias! Educativas!3.!! ! ! Berman,!S.!(2014).!Las!leyes!de!Darwin!que!nos!han!ocultado!y!que!podrían!cambiar!la! historia.!Recuperado!el!día!12!de!Mayo!de!2016!de!http://www.elconfidencial.com! ! ! 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Tertulias! de! Bioética:! Manejar! la! vida,! cuidar! de! las! personas.! Madrid:! Trotta.! ! ! NúñezUGil,! M.! (2004).! Actitudes! sociales! ante! la! diferencia! humana! deficitaria.! En! M.! GómezUGarcía,(Ed)! Lecciones! de! historia! de! la! educación!(pp.!191U224).! Sevilla:! Alfar.! ! ! Organización! de! Estudios! Iberoamericanos! para! la! Educación,! la! Ciencia! y! la! Cultura! (2011).!Sistemas!Educativos!Nacionales^!España.!Recuperado!el!día!5!de!Abril!de! 2016.!de!www.eoi.es! ! ! Real!Academia!Española!(1992).!Diccionario!de!la!lengua!española.!Madrid:!Espasa.! ! ! Real!!Decreto!126/2014,!de!28!de!Febrero,!por!el!que!se!establece!el!currículo!básico!de!la! Educación!Primaria.!Boletín!Oficial!del!Estado,!52,!de!1!de!Marzo!de!2014.! ! ! Rodriguez!Lores,!A.!(2012).!La!Discapacidad!como!Fenómeno!Social:!Un!Acercamiento! desde!la!sociología.!Contribuciones!a!las!Ciencias!Sociales,!Abril!.! www.eumed.net/rev/cccss/20/! ! ! 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Y! un! miembro! del! equipo! empezará! a! escribir! su! parte! o! su! aportación! en! un! folio! “giratorio”! y! a! continuación!lo!pasa!a!su!compañero!de!al!lado!siguiendo!el!sentido!de!las!agujas! del!reloj!para!que!escriba!su!parte!de!la!tarea!en!el!folio!y!así!sucesivamente!hasta! que! todos! los! miembros! del! equipo! haya! participado! en! la! resolución! de! la! pregunta.! Mientras! un! alumno! escribe,! el! resto! de! los! componentes! del! grupo! pueden!hablar!entre!si,!preguntarse,!darse!ideas,!corregirse!unos!a!otros…!!Cada! alumno! puede! escribir! su! parte! con! un! lápiz,! bolígrafo! o! rotulador! de! un! color! diferente!(el!mismo!que!usen!para!poner!su!nombre!en!la!parte!superior!del!folio)!! y!así!se!puede!ver!la!aportación!de!cada!alumno!a!simple!vista.! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Fuente:!Google!imágenes.! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 56! ! ANEXO!2.! ! LECTURA!CON!PARADA!DE!TRES!MINUTOS.! ! A!medida!que!vamos!leyendo!el!cuento!sobre!Darwin,!se!realizarán!paradas!de!3! minutos!de!duración!para!que!cada!equipo!de!base!piense!y!reflexione!sobre!lo!que! han!leído!hasta!el!momento!y!se!planteen!posibles!dudas!que!vayan!surgiendo!y!las! escriban!en!un!folio!para!ponerlas!en!común!al!final!de!la!lectura.!Si!durante!el! desarrollo!la!duda!se!resuelve,!se!tacha!de!la!lista,!si!por!el!contrario!no!ha!sido! resuelta,!deberán!ser!los!propios!compañeros!quienes!traten!de!resolverlas.! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Fuente:!Google!imágenes.! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 57! ! ANEXO!3.! ! ! ! ! 64! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 65! ! ANEXO!4.!! TÉCINCA!1U2U4.! ! ! Se!plantean!una!o!varias!preguntas!a!los!alumnos!que!las!anotan!en!un!folio.! Primero! tienen! que! tratar! de! dar! respuestas! a! cada! una! de! ellas! de! manera! individual! (1).! Pasado! un! tiempo! prudencial! que! depende! de! la! cantidad! de! preguntas!o!la!complejidad!de!la!misma,!se!colocan!por!parejas!(2),!intercambian! sus!respuestas,!las!comentan!y!tratan!de!escribir!una!respuesta!común.!Finalmente! todo! el! equipo! (4)! se! une! para! decidir! cuál! o! cuáles! son! las! respuestas! más! adecuadas!a!las!preguntas!planteadas.!!Para!esta!actividad!utilizaremos!algunas!de! las!preguntas!que!se!proponen!al!final!del!cuento!sobre!Darwin!(ANEXO!3)! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! Fuente:!Elaboración!propia.! ! ! 66! ! ANEXO!5.! ! DINÁMICA:!RECOGE!TU!DINERO:! ! Materiales:%! - Vendas!para!los!ojos.! - Cordeles!o!pañuelos!grandes!para!atar!las!piernas.!! - Calcetines!para!las!manos.! - Fotocopias!de!billetes!de!diferentes!valores.! ! Nº%de%Participantes:% %20! ! Espacio%a%usar:% Dentro!de!aula,!se!retiran!las!mesas!para!dejar!espacio!suficiente!en!el!que! su!pueda!realizar!la!actividad.! ! Precauciones:!! Al! estar! dentro! del! aula! con! el! mobiliario,! es! necesario! extremar! las! precauciones!para!que!no!choquen!con!las!mesas!y!sillas.!Para!ello,!la!profesora! tutora!de!aula!y!yo!estuvimos!pendientes!de!las!zonas!mas!susceptibles!donde!se! pudiera! producir! algún! tipo! de! accidente.! Además! debíamos! tratar! de! hacer! el! mínimo!ruido!posible!para!no!interferir!en!las!actividades!de!las!aulas!adyacentes.!! ! Duración%de%la%dinámica:% 15!minutos.% ! Desarrollo:!! El!desarrollo!de!ésta!dinámica!es!muy!sencillo.!Inicialmente!se!les!explica!a! los!alumnos!que!vamos!a!realizar!una!dinámica!para!la!cual!es!necesario!retirar! sillas!y!mesas!para!dejar!espacio!suficiente!para!movernos.!Una!vez!que!sillas!y! mesas!están!retiradas,!se!seleccionan!varias!personas!al!azar;!en!este!caso!fueron!6! alumnos!de!los!cuales!dos!llevaban!los!ojos!vendados,!uno!calcetines!en!las!manos,! otro!llevaba!las!manos!atadas!a!la!espalda,!!dos!más!estaban!atados!por!las!piernas.!! 67! ! Un!vez!que!tuvimos!a!los!alumnos!preparados,!se!les!explicó!que!se!iban!a! esparcir!por!el!espacio!libre!del!aula!fotocopias!de!billetes!y!tendrían!tres!minutos! para!que!cada!uno!de!ellos!cogiese!un!máximo!de!4!billetes!y!se!retirase.!Una!vez! finalizado!este!tiempo,!se!realizó!el!recuento!del!dinero!que!había!podido!coger! cada! alumno! y! se! les! preguntó:! ¿Qué! dificultades! habéis! tenido! al! realizar! la! dinámica?!,!¿Todo!el! mundo! ha! podido! coger! sus! 4! billetes?,! ¿Por! qué! no! todos! tenéis!los!billetes?,!¿Creéis!que!esto!pasa!en!la!vida!real?!¿Cómo!os!sentís!después! de!haber!experimentado!una!realidad!que!no!es!la!vuestra!durante!unos!minutos?,! ¿A!quienes!creéis!que!les!ocurren!cosas!parecidas?.!! Todas!estas!preguntas!y!respuestas!se!realizan!de!forma!oral!y!persiguen! dos!objetivos! - Acercar!a!los!alumnados!al!concepto!de!discapacidad.! - Practicar!la!empatía!y!la!reflexión.!! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 68! ! ANEXO!6.! ! Sesión!del!día!5!de!Mayo.!EUGENESIA!ANTIGUA!Y!MODERNA:! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 1.U!¿Qué!ocurre!en!estas!imágenes?! ! 2.U!¿Quiénes!creéis!que!son!éstas!personas?! ! 3.U!¿Cuál!ha!sido!su!delito?! ! 4.U!¿Qué!opinas!al!respecto?! ! 5.U!¿!Crees!que!sigue!existiendo!algún!tipo!de!eugenesia!en!nuestra!sociedad?!Pon! algunos!ejemplos.!! ! ! 69! ! ANEXO!7! EVALUACIÓN!DE!LOS!CONTENIDOS:! ! Marca!con!una!X!la!respuesta!correcta.! 1.ULa!Teoría!de!la!Evolución!de!Charles!Darwin!se!basa!en:! !a.U!La!transmisión!de!genes!de!una!generación!a!otra.! !b.U!La!supervivencia!de!los!ejemplares!mas!fuertes.! c.U!El!ambiente!en!el!que!viven!las!especies!que!puede!ser!favorable!o!! !!!!!desfavorable.! !d.UTodas!las!anteriores!son!correctas.! !! ! 2.ULa!evolución!de!las!especies,!según!Darwin,!se!realiza!gracias!a!:! a.U!La!Selección!natural.! b.U!La!Selección!Artificial.! c.U!La!Selección!Nacional.! d.U!Todas!las!anteriores!son!correctas.! ! 3.U!El!Darwinismo!Social!se!basa!en:! !a.U!Las!Teorías!de!la!Evolución!aplicadas!a!la!sociedad!humana.! !b.U!El!U.S.!Beagle.! !c.U!Un!viaje!realizado!por!Charles!Darwin.! !d.U!Todas!son!correctas.!! ! 4.U!El!término!Eugenesia!hace!referencia!a:! !a.U!Buen!origen!o!linaje.! !b.U!La!mejora!de!la!especie!humana.! !c.U!La!selección!de!personas!más!fuertes,!inteligentes!y!sanas.! !d.U!Todas!las!anteriores!son!correctas.! ! 5.U!El!ser!humano!es!una!especie!animal!diferente!al!resto!de!especies!porque:! !a.U!Tiene!un!cerebro!más!grande.! !b.U!Es!un!ser!ético!y!moral.! !c.U!Es!capaz!de!hablar!y!tener!sentimientos.! !d.U!Todas!las!anteriores!son!correctas.! ! 6.U!Casos!como!la!esclavitud,!el!genocidio!nazi,!el!aborto,!el!abandono!de!personas! discapacitadas!o!de!otras!razas!o!religiones!se!llevaron!a!cabo!bajo!los!argumentos! de:! !a.U!Charles!Darwin.! !b.U!La!Eugenesia.! !!!!c.U!El!Beagle.! !d.U!Todas!las!anteriores!son!correctas.! ! 7.U!!Las!personas!con!discapacidad:! !a.U!Tienen!una!manera!de!vivir!diferente!a!las!personas!sin!discapacidad.! !b.U!Tienen!más!limitaciones!que!las!personas!sin!discapacidad.! !c.U!Necesitan!más!tiempo!para!hacer!las!mismas!cosas!que!las!personas!sin! discapacidad.! !d.U!Todas!las!anteriores!son!correctas.! 70! ! Preguntas!abiertas.! Responde,!de!la!manera!más!completa!posible,!a!las!siguientes!preguntas! 8.U!Define!con!tus!palabras!el!término!Discapacidad.! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________! ! 9.U!¿Cuáles!crees!que!deben!ser!los!derechos!de!los!discapacitados?! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________! ! 10.U!¿Qué!crees!que!podríamos!hacer!para!la!inclusión!y!participación!de!los! discapacitados!en!la!sociedad?! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________! ! 11.U!¿Crees!que!es!mejor!que!los!niños!y!niñas!con!necesidades!especiales!estén!en! colegios!específicos,!o!en!colegios!ordinarios?!¿Por!qué?! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 71! ! EVALUACIÓN!DE!LAS!SESIONES:! Marca!con!una!X!la!respuesta!que!creas!que!más!se!ajusta!a!la!realidad.! ! 1.U!La!duración!de!las!sesiones!ha!sido:! !_Muy!larga.!!!!!!!!!_Larga.!! _!Adecuada.! !!!_!Corta.!_Muy!corta.! ! ! 2.U!Los!contenidos!que!hemos!trabajado!te!parecen:! !_Muy!difíciles.!!_!Difíciles.!! _Adecuados.!! !!!_Fáciles.!!_Muy!fáciles.! ! ! 3.U!Los!materiales!de!trabajo!de!las!distintas!sesiones!te!han!resultado:! !_!Muy!Deficientes.!_Deficientes.!!_Adecuados.! _!Útiles! U!Muy!útiles! ! ! Preguntas!abiertas.!!! ! Responde,!de!la!manera!más!completa!posible,!a!las!siguientes!preguntas:! ! 4.U!¿Qué!opinas!sobre!las!distintas!dinámicas!y!métodos!de!trabajo!que!hemos! usado?! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________! ! 5:U!¿Qué!mejorarías?!¿Por!qué?!! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________! !! 6.U!¿Qué!parte!de!los!contenidos!eliminarías?!¿Por!qué?! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________! ! 7.U!Aparte!de!los!contenidos!y!actividades!que!hemos!trabajado,!¿qué!otras!cosas!te! hubiese!gustado!hacer?!¿Por!!qué?!! ! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________! ! ! ! ! ! 72! ! EVALUACIÓN!DEL!PROFESOR:! ! Valora!del!1!al!5,!siendo!5!la!puntuación!más!alta!y!1!la!puntuación!menor,!los! siguientes!conceptos!relacionados!con!el!profesor.! ! Ítems! 1! 2! 3! 4! 5! U!Utiliza!un!lenguaje!adecuado.! ! ! ! ! ! U!Explica!los!contenidos!de!manera!clara.! ! ! ! ! ! U!Resuelve!las!dudas!que!se!le!plantean.! ! ! ! ! ! U!Trata!a!los!alumnos!con!respeto!y!de!manera!justa!.! ! ! ! ! ! U!Pone!ejemplos!en!sus!explicaciones!para!que!los!conceptos! se!entiendan!mejor.! ! ! ! ! ! U!Aporta!material!!y!adecuado!a!nuestro!nivel.! ! ! ! ! ! U!Es!ordenado!a!la!hora!de!explicar.!! ! ! ! ! ! U!Las!actividades!realizadas!me!han!servido!para!aprender! los!contenidos.!! ! ! ! ! ! U!Promueve!el!pensamiento!crítico!y!el!trabajo!en!equipo.! ! ! ! ! ! U!Facilita!la!participación!de!todos!los!alumnos!en!clase.! ! ! ! ! ! U!Asistió!puntualmente!a!las!sesiones!y!actividades! programadas.! ! ! ! ! ! ! Preguntas!abiertas:! ! U!¿Qué!aspectos!positivos!crees!que!tiene!el!profesor?! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________! ! U!¿En!qué!crees!que!debería!mejorar?! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________! ! U!¿Te!gustaría!realizar!alguna!otra!actividad!con!él?!¿Por!qué?! ! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________! ! ! ! ! ! ! ! ! 73! ! ANEXO!8! ! Respuestas!a!la!pregunta!.!¿Qué!has!aprendido!con!la!dinámica!de!hoy!que! puedas!aplicar!a!la!vida?!Dinámica!realizada!el!día!28!de!Abril!de!2016.! ! ! ! ! ! ! ! !