Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo

Página 108 Miguel Aybar, Alfredo Del Castillo, Armando Díaz, Leisis Villar y Julio Cabero. Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación… Fecha de recepción: 16-10-2017 Fecha de aceptación: 30-10-2017 Aybar, M., Del Castillo, A., Díaz, A., Villar, L., y Cabero-Almenara, J. (2018). Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 10, 108-125 ISSN: 2386-4303 Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo Assessment of the Maintenance Engineering contents in the Electrical Engineering carrier at Santo Domingo Institute of Technology Miguel Aybar Mejía Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC) m[email protected].do Alfredo Del Castillo Serpa Universidad Tecnológica de la Habana [email protected] Armando Díaz Concepción Universidad Tecnológica de la Habana [email protected] Leisis Villar Ledo Universidad Tecnológica de la Habana [email protected].edu.cu Julio Cabero-Almenara Universidad de Sevilla [email protected] RESUMEN. El objetivo principal de esta investigación fue determinar si se requiere fortalecer la competencia profesional en ingeniería de mantenimiento en la formación del ingeniero eléctrico del Instituto Tecnológico de Santo Domingo de acuerdo con las tendencias actuales de la ingeniería de mantenimiento y requerimientos del mercado laboral de estos profesionales en la República Dominicana. Los instrumentos que se utilizaron fueron: matriz de ponderación, encuesta estratificada a egresados de la carrera, entrevista semiestructurada a los profesores de grado de la carrera y el método Delphi (consulta de experto). Como resultado, se observa que se requiere identificar de forma explícita e intencionada la formación de la competencia “diseñar, crear y optimizar programas de mantenimiento” en los egresados de Ingeniería Eléctrica del Instituto Tecnológico de Santo Domingo, por lo que se requiere perfeccionar el diseño curricular. PALABRAS CLAVE. Competencias, ingeniería de mantenimiento, encuestas, diseño curricular, Delphi. Página 109 Miguel Aybar, Alfredo Del Castillo, Armando Díaz, Leisis Villar y Julio Cabero. Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación… Fecha de recepción: 16-10-2017 Fecha de aceptación: 30-10-2017 Aybar, M., Del Castillo, A., Díaz, A., Villar, L., y Cabero-Almenara, J. (2018). Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 10, 108-125 ISSN: 2386-4303 ABSTRACT. The main subject of this research was to determine if it is necessary to strengthen the professional competence in maintenance engineering in the academic training of the electrical engineer of the Santo Domingo Institute of Technology (Instituto Tecnológico de Santo Domingo) in accordance with the current tendencies of the maintenance engineering and labor market requirements of these professionals in the Dominican Republic. The instruments used were: weighting matrix, stratified survey for career graduates, semistructured interview to career undergraduate professors and the Delphi method (expert consultation). As a result, it is observed that it is necessary to identify explicitly and intentionally the formation of the competition "design, create and optimize maintenance programs" in the Electrical Engineering graduates of the Santo Domingo Institute of Technology, which requires perfecting the design curricular. KEY WORDS. Skills, maintenance engineering, survey, curriculum design, Delphi. 1. Introducción. La concepción del mantenimiento a nivel mundial ha evolucionado desde una proyección reactiva a ejecutar actividades proactivas, con una visión de negocio que aseguren la competitividad de la organización. Cumplir con estas expectativas requiere adoptar nuevas maneras de pensar y actuar, así como de la aplicación de herramientas y métodos que sirvan de soporte para la toma de decisiones durante la fase operación – mantenimiento. (Améndola, 2003; Viego et al, 2015, Benítez Montalvo et al, 2016). El desarrollo en infraestructura y servicios que ha experimentado la República Dominicana ha llevado a los centros de educación superior a preparar a los profesionales con las competencias necesarias para ser capaces de analizar problemas de manera analítica. En tal caso, en la carrera de Ingeniería Eléctrica del Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC, se ha elaborado un programa de asignaturas que va enfocado a entregar un profesional con la capacidad para asesorar, analizar, diseñar, automatizar, solucionar, gestionar y crear políticas en asuntos de generación, suministro y utilización de la energía eléctrica. Dentro de las competencias que deben adquirir los egresados de Ingeniería Eléctrica del INTEC al terminar su programa de formación profesional está “diseñar, crear y optimizar programas de mantenimiento”. (INTEC, 2015). Como lo explica Pirela et al (2014), las universidades deben garantizar que sus estudiantes desarrollen las competencias necesarias para aprovechar eficazmente los recursos informativos, no sólo para su formación profesional, sino para favorecer un aprendizaje permanente a lo largo de toda su vida, lo que les permitirá permanecer incluidos socialmente. Claro está que por eso los autores de esta investigación consideran que para el desarrollo de competencias; además de contarse con la participación de los miembros de la comunidad universitaria, debe existir una retroalimentación más participativa por parte de los egresados de las carreras. En el caso que se estudia, los egresados de la carrera de ingeniería eléctrica del INTEC, con sus vivencias y experiencias del mercado laboral actual Página 110 Miguel Aybar, Alfredo Del Castillo, Armando Díaz, Leisis Villar y Julio Cabero. Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación… Fecha de recepción: 16-10-2017 Fecha de aceptación: 30-10-2017 Aybar, M., Del Castillo, A., Díaz, A., Villar, L., y Cabero-Almenara, J. (2018). Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 10, 108-125 ISSN: 2386-4303 pueden enriquecer los programas de clases según lo que espera el mercado laboral de la República Dominicana. La universidad INTEC, en el pensum actual de la carrera de Ingeniera Eléctrica, como se menciona anteriormente, como una de las competencias que deben desarrollar los egresados al terminar su programa de formación profesional es “diseñar, crear y optimizar programas de mantenimiento”. Como resultado de revisar los programas de clases de cada una de las asignaturas del ciclo profesional (ciclos de asignaturas enfocadas a desarrollar las competencias en el área de ingeniería eléctrica) por parte de los autores, se observó que se requiere identificar de forma explícita e intencionada la formación de dicha competencia ya que la misma no queda muy explícita. Sobre la base de lo anteriormente explicado, surgió la necesidad de verificar cómo se ha desarrollado dicha competencia en el área de mantenimiento y valorar el impacto de la misma en el desarrollo profesional de los ingenieros eléctricos egresados del INTEC. De los resultados de las encuestas realizadas a los egresados sobre sus competencias, las necesidades de la industria y lo que dice el pensum de la carrera de Ingeniería Eléctrica en el INTEC, se demostró la necesidad de la adecuación del pensum de dicha carrera. 2. Materiales y Métodos. Para valorar si existe la necesidad de perfeccionar la competencia “diseñar, crear y optimizar programas de mantenimiento”, existen diferentes metodologías de evaluación e instrumentos de recolección de datos. En cualquiera de los dos casos, para poder ser usados en una investigación científica, deben cumplir con diferentes requisitos básicos: confiabilidad, validez y objetividad, (Hernández, 2006). Para el perfeccionamiento de la competencia a evaluar en esta investigación, se requiere hacer una sinergia de las experiencias y conocimientos de los egresados, de los profesores de la carrera de Ingeniería Eléctrica y del personal experto en el área de mantenimiento, (Domínguez y Mónica, 2016). Para la recolección de dichas experiencias existen diversos instrumentos que pueden ser usados para agrupar y analizar la información, entre los cuales se pueden mencionar observaciones directas, encuestas, entrevistas, grupo focal, análisis de contenido y datos secundarios (Hernández, 2006). Para la recolección de los datos utilizados para esta investigación se emplearon encuestas y entrevistas tanto a profesores como a egresados de la carrera de Ingeniería Eléctrica del INTEC, así como la consulta de expertos (Cabero y Barroso, 2013) y la revisión de fuentes secundarias. Debido a que cada asignatura en la carrera de Ingeniería Eléctrica cumple con objetivos y competencias específicas las cuales sirven para fomentar el desarrollo de la competencia general de los estudios que se declara en los siguientes términos:“ diseñar, crear y optimizar programas de mantenimiento”; los autores después de realizada una revisión bibliográfica, necesitaron un instrumento que pueda identificar los vínculos entre los objetivos de cada asignatura y la competencia estudiada, y para tales fines se concibió el uso de la matriz de ponderación. Página 111 Miguel Aybar, Alfredo Del Castillo, Armando Díaz, Leisis Villar y Julio Cabero. Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación… Fecha de recepción: 16-10-2017 Fecha de aceptación: 30-10-2017 Aybar, M., Del Castillo, A., Díaz, A., Villar, L., y Cabero-Almenara, J. (2018). Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 10, 108-125 ISSN: 2386-4303 2.1. Matriz de evaluación o rúbrica para las materias del ciclo profesional de la carrera de Ingeniería Eléctrica del INTEC. Uno de los instrumentos utilizados fue la “Escala de calificación” (o nivel de ejecución). La escala de evaluación determina el peso que cada criterio o descriptor recibe al valorar el concepto (Pirela et al., 2014). En este estudio la ponderación que se utilizó para evaluar el impacto de los conceptos del programa de las asignaturas sobre el desarrollo de la competencia de diseñar, crear y optimizar programas de mantenimiento fue: 0 = nulo, 1=bajo, 2 = medio, 3 = alto y 4=muy alto 2.2. Valoración de los objetivos de las asignaturas. Se evaluó la pertinencia que tiene cada objetivo específico que se describen en cada uno de los programas de clases de las diferentes asignaturas del ciclo profesional de la carrera de Ingeniería Eléctrica con la competencia estudiada en esta investigación. En la Tabla 1 se presentan los rangos usados en la investigación para ponderar la relación que existe entre cada una de las asignaturas y la competencia estudiada. Tabla 1 Valoración y rangos de la ponderación (Elaboración propia). Rangos magnitud Color Rangos Muy alta ponderación ≥30 puntos Alta 12 puntos ≤ ponderación ≤29 puntos Moderada 11 puntos ≤ ponderación ≤5 puntos Baja 4 puntos ≤ ponderación ≤1 puntos Ningún aporte 0 puntos ≤ ponderación 2.3. Encuesta a egresados de la carrera de Ingeniería Eléctrica del INTEC. Los datos sobre las cantidades de egresados a encuestar se determinaron en base al registro anual que tiene el INTEC sobre los egresados de la carrera de Ingeniería Eléctrica desde el año 2007 hasta el 2014. Para la determinación del tamaño de la muestra se fijó un error del 10 % y un nivel de confianza de 90%, ya que los mismos están dentro de los valores típicos que suelen utilizarse en estudios similares. Se seleccionaron los elementos de la muestra a partir de un muestreo aleatorio simple (López, 2004; Sampieri, 2006, Osadebe, 2015). 2.4. Método de recolección de los datos a egresados. Se diseñó un instrumento tipo encuesta con preguntas en escalas Likert y binarias. Para la construcción de la escala tipo Likert, desde el punto de visto psicométrico y estadístico, se recomienda que los niveles de respuesta (k) usados dentro del listado preestablecido sea entre 4≤ k ≤7. Para el caso de esta investigación el nivel adoptado fue de 5 opciones para la repuesta, ya que el uso de número impar de opciones para la repuesta permite reducir la Página 112 Miguel Aybar, Alfredo Del Castillo, Armando Díaz, Leisis Villar y Julio Cabero. Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación… Fecha de recepción: 16-10-2017 Fecha de aceptación: 30-10-2017 Aybar, M., Del Castillo, A., Díaz, A., Villar, L., y Cabero-Almenara, J. (2018). Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 10, 108-125 ISSN: 2386-4303 incertidumbre de equivocarse al seleccionar una repuesta. Para la confiabilidad del instrumento se utilizaron dos métodos, en dependencia de la escala de medición de los ítems analizados: 1. Coeficiente Alfa de Cronbach: Es un índice de consistencia, su estimación se realiza a partir de la correlación promedia entre los ítems de un instrumento. Este índice a medida que se acerca a 1 pone de manifiesto que la fiabilidad o confiabilidad del instrumento se aproxima a su valor máximo (Domínguez, 2012; Bojórquez et al, 2013). El mismo puede ser aplicado en instrumentos con escala Likert. 2. Método Kuder-Richard (KR-20): Técnica para el cálculo de la confiabilidad de un instrumento aplicable sólo a investigaciones en las que las respuestas a cada ítem sean dicotómicas o binarias, es decir, puedan codificarse como 1 ó 0 (Correcto – incorrecto, presente – ausente, a favor – en contra, etc.) (Parthiban, y Rodrigues, 2015). 2.5. Entrevista a profesores de asignaturas del ciclo profesional. Una vez entrevistados los profesores del INTEC se procedió a determinar qué es significativo, y a partir de allí se reconocieron patrones en los datos cualitativos y se transformaron esos patrones en categorías significativas y temas (López, 2004), relacionados al desarrollo de las competencias en el área de mantenimiento en los futuros egresados. 2.6. Método Delphi o Consulta de experto. La consulta a expertos (García y Palomares, 2012; Cabero e Infante, 2014: Brady, 2015), fue una de las estrategias utilizadas en la investigación para la recogida de información de los expertos. Y para la selección de éstos se adoptaron los siguientes criterios: 1) Experiencia laboral y profesional sobre el mantenimiento. 2) Experiencia formativa superior a cinco años. 3) Laborar en áreas donde se aplique ingeniería de mantenimiento. Este método se estructuró en base a dos rondas, con el objetivo fundamental de obtener la mayor parte de la información sobre los puntos a mejorar en la competencia objeto de estudio en el estudiante de Ingeniería Eléctrica. Luego de completar las preguntas correspondientes, cada experto llenó algunas preguntas con datos personales para discriminar las respuestas - en este caso, los pronósticos - según aspectos tales como la edad, el sexo, la ocupación y la pertinencia del mismo en el área de ingeniería de mantenimiento. etc. Los temas abordados fueron torno a las siguientes temáticas:  ¿Qué debe saber-ser?  ¿De qué forma tiene que saber-hacer?  ¿Cuál es la pertinencia de diseñar, crear y optimizar programas de mantenimiento en la formación de los ingenieros eléctricos? Página 113 Miguel Aybar, Alfredo Del Castillo, Armando Díaz, Leisis Villar y Julio Cabero. Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación… Fecha de recepción: 16-10-2017 Fecha de aceptación: 30-10-2017 Aybar, M., Del Castillo, A., Díaz, A., Villar, L., y Cabero-Almenara, J. (2018). Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 10, 108-125 ISSN: 2386-4303 El cuestionario realizado a los expertos estuvo dirigido a evaluar tres dimensiones: 1. perfeccionar la competencia evaluada en la investigación. 2. pertinencia, esto es, la medida en que se demuestre que factible perfeccionar las competencias de mantenimiento en el perfil del egresado de la carrera de Ingeniería Eléctrica. 3. factibilidad, con esto se pretende entregara a la sociedad profesionales con los conocimientos necesarios para afrontar temas de mantenimiento en todas las ramas de la ingeniera eléctrica. Determinación de la experticia de los expertos. Para su selección definitiva se aplicó el denominado “Coeficiente de Competencia Experta” (García y Palomares, 2012; Cabero y Barroso, 2013). Cuyo cálculo “se efectúa a partir de la opinión mostrada por el experto sobre su nivel de conocimiento acerca del problema de investigación, así como de las fuentes que le permiten argumentar el criterio establecido.” (29). Su obtención se lleva a cabo mediante los cálculos de los coeficientes de Conocimiento (Kc) y de argumentación (Ka) donde:  Kc, es el coeficiente de conocimiento que tiene el experto sobre la temática que se aborda, el cual se calcula mediante la autovaloración del propio experto en una escala del 0 al 10 y multiplicado por 0.1  Ka, es el coeficiente de argumentación o fundamentación de cada experto se utiliza para evaluar la correspondencia del experto con el tema a desarrollar, los factores más comunes a evaluar en este coeficiente aparecen en la tabla 2. Tabla 2 Patrón para el cálculo coeficiente de argumentación o fundamentación. Fuentes de argumentación Alta Medio Baja Análisis teórico realizado por usted. 0.3 0.2 0.1 Análisis prácticos y ensayos realizados por usted. 0.5 0.4 0.3 Estudio de trabajos sobre el tema. 0.05 0.05 0.05 Su propio conocimiento acerca del estado del problema en el extranjero. 0.05 0.05 0.05 Su propio conocimiento acerca del estado del problema en su país. 0.05 0.05 0.05 Su intuición sobre el tema abordado. 0.05 0.05 0.05 A partir de los coeficientes anteriores se obtuvo el coeficiente de competencia del experto K. Este se calcula a través de la ecuación 1: 1 Página 114 Miguel Aybar, Alfredo Del Castillo, Armando Díaz, Leisis Villar y Julio Cabero. Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación… Fecha de recepción: 16-10-2017 Fecha de aceptación: 30-10-2017 Aybar, M., Del Castillo, A., Díaz, A., Villar, L., y Cabero-Almenara, J. (2018). Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 10, 108-125 ISSN: 2386-4303 Para la aceptación o rechazo del experto, se tiene en cuenta la siguiente clasificación (García y Palomares, 2012; Cabero y Barroso, 2013): El código de interpretación de tales coeficientes de competencias es: Si 0,8< K< 1,0 coeficiente de competencia alto Si 0,5 < K < 0,8 coeficiente de competencia medio Si K < 0,5 coeficiente competencia bajo Por lo general se adopta el criterio de selección la obtención de puntuaciones superiores a 0,80; indicar desde el principio que en nuestro caso los 7 contemplados superaron dicho valor. Análisis clúster o de conglomerados Finalmente se aplicó el análisis de clúster para la configuración de los elementos que se cohesionaban y que permitiera por tanto el establecimiento de un número de grupos idóneos. Siendo para ello este tipo de análisis uno de los más significativos para el agrupamiento jerárquico de los datos, presentando las ventajas de que permite facilidad y eficiencia de agrupamiento de datos, además que parte del estado inicial y se aplica criterio para decidir que grupos unir o separar en cada paso fue el método utilizado. (Cuadrado et al, 2015) 3.- Resultados y discusión. Para facilitar la comprensión de los resultados se presenta inicialmente los indicadores y dimensiones que son el eje de la investigación sobre cómo impacta la formación actual del ciclo profesional del egresado de Ingeniería Eléctrica del INTEC, en la competencia de “crear, diseñar y optimizar planes de mantenimiento”, en la tabla 3 se presentan los resultados alcanzados. Tabla 3 Indicadores y dimensiones de la investigación Indicador Dimensión Contexto operacional de los egresados Sector comercial de trabajo Uso planes de mantenimiento Evaluar el conocimiento sobre ingeniería de mantenimiento de los egresados Experiencia profesional en la ingeniería de mantenimiento Impacto de la ingeniería de mantenimiento en la empresa Enfoque de mantenimiento en su empresa Cómo se dirige la función de mantenimiento en la empresa Impacto de la universidad en el conocimiento de la ingeniería de mantenimiento Influyó en el desarrollo de competencias en el área de mantenimiento Asignaturas que tributaron en los conceptos de mantenimiento Consideración sobre la competencia de mantenimiento en la formación del ingeniero eléctrico Página 115 Miguel Aybar, Alfredo Del Castillo, Armando Díaz, Leisis Villar y Julio Cabero. Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación… Fecha de recepción: 16-10-2017 Fecha de aceptación: 30-10-2017 Aybar, M., Del Castillo, A., Díaz, A., Villar, L., y Cabero-Almenara, J. (2018). Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 10, 108-125 ISSN: 2386-4303 El siguiente paso fue el análisis del impacto que tiene cada asignatura en el “pensum de la carrera de Ingeniería Eléctrica, y para ello se construyó un matriz de ponderación, presentándose los resultados en la figura 1. Se hace necesario aclarar que este resultado fue usado solo como punto de partida para establecer la relación existente entre cada una de las competencias específicas que tienen actualmente los programas de clases de las asignaturas del ciclo profesional de la carrera y para posteriormente analizar como las mismas se relacionan con las competencias específicas del egresado. La utilización de esta herramienta tuvo como limitante que sus resultados solo reflejaron estas relaciones, sin evaluar a profundidad otras variables, que pudieran intervenir en el aprendizaje de los estudiantes durante su proceso de formación profesional en el INTEC. Figura 1. Ponderación de cada asignatura del pensum de Ingeniería Eléctrica en la competencia “diseñar, crear y optimizar programas de mantenimiento”. A partir de la escala definida en la Tabla 1 para la valoración del impacto de cada asignatura en la formación de dicha competencia se tiene que tres de ellas tiene un aporte muy alto: Subsistemas eléctricos, Automatización, control e instrumentación Eficiencia y auditoría eléctrica; dos tienen un aporte alto: Diseño de instalaciones eléctricas y Plantas de potencia y seis tienen aporte moderado: Sistemas de potencia I y II, Máquinas eléctricas I y II, Sistemas de control y Energía renovable. Las seis restantes asignaturas tienen un aporte bajo o no aportan nada a la competencia objeto de estudio. Posteriormente se pasó a analizar el impacto que tiene cada asignatura a partir del análisis de sus objetivos específicos en la formación de la competencia analizada; dividiendo esta última en tres objetivos: Página 116 Miguel Aybar, Alfredo Del Castillo, Armando Díaz, Leisis Villar y Julio Cabero. Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación… Fecha de recepción: 16-10-2017 Fecha de aceptación: 30-10-2017 Aybar, M., Del Castillo, A., Díaz, A., Villar, L., y Cabero-Almenara, J. (2018). Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 10, 108-125 ISSN: 2386-4303 1. Diseñar planes de mantenimiento. 2. Implementar planes de mantenimiento. 3. Optimizar planes de mantenimiento. En la Tabla 4 se muestran los resultados obtenidos. Tabla 4. Ponderación de cada objetivo. Asignatura Objetivos Diseñar Implementar Optimizar Subestaciones Eléctricas 13 12 8 Automatización, Control e Instrumentación 15 9 7 Eficiencia y Auditoría Eléctrica 15 10 5 Diseño de Instalaciones Eléctricas 9 7 5 Plantas de Potencia 9 6 3 Sistemas de Potencia I 5 5 0 Máquinas Eléctricas I 4 2 1 Máquinas Eléctricas II 4 2 1 Sistemas de Control 2 2 2 Sistemas de Potencia II 4 2 0 Energía Renovable 4 1 1 Comunicaciones 2 2 0 Circuitos II 2 2 1 Líneas de Transmisión 1 0 0 Circuitos I 0 0 0 Mercados Eléctricos 0 0 0 Campos Electromagnéticos 0 0 0 Utilizando de forma similar a la anterior la escala de evaluación de la Tabla 1, se obtiene que con respecto al primer objetivo: Diseñar planes de mantenimiento, que tres asignaturas tienen un aporte alto (Subestaciones eléctricas, Automatización, control e instrumentación y Eficiencia y auditoría eléctrica), dos asignaturas tienen un aporte moderado (Diseño de instalaciones eléctricas y Plantas de potencia) y el resto tienen un aporte bajo o no aportan a este objetivo. Con respecto a la implementación de planes de mantenimiento, dos asignaturas tienen un aporte alto (Subestaciones eléctricas y Eficiencia y auditoría eléctrica), tres asignaturas tienen aporte moderado (Automatización, control e instrumentación, Diseño de instalaciones eléctricas y Plantas de potencia), y el resto tienen bajo o ningún aporte. Cuando se evalúa el objetivo de la optimización de planes de mantenimiento se observó que solamente dos asignaturas tienen un aporte moderado Página 123 Miguel Aybar, Alfredo Del Castillo, Armando Díaz, Leisis Villar y Julio Cabero. Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación… Fecha de recepción: 16-10-2017 Fecha de aceptación: 30-10-2017 Aybar, M., Del Castillo, A., Díaz, A., Villar, L., y Cabero-Almenara, J. (2018). Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 10, 108-125 ISSN: 2386-4303 4. Conclusiones. En primer lugar, se obtuvo como resultado que el mercado laboral de Republica Dominicana se requiere cada vez más que el egresado de Ingeniería Eléctrica tenga más formación intencionada en el área de mantenimiento, aspecto no muy bien recogido en los programas de las asignaturas. Lo que supone un perjuicio científico-profesional para los egresados que la institución analizada traslada al mercado laboral dominicano. Del resultado de la aplicación de instrumentos como entrevista a profesores y encuestas a los estudiantes donde se pudo converger ideas de demandas de competencias que deben desarrollar los egresados de Ingeniería Eléctrica en dicha institución. De la aplicación del método Delphi, se obtuvieron diferentes temas y competencias específicas en el área de estudio y a la vez que las mismas pudieran ser consensuadas entre ello, y que han sido indicadas en las tablas 7, 8 y 9. Hecho que nos lleva a plantear una reformulación curricular del plan formativo llevado a cabo en INTEC para Ingeniería eléctrica. De la selección de los sietes expertos en el área de mantenimiento, se pudo caracterizar la información pertinente sobre los posibles temas y competencias que pudieran perfeccionar la competencia general de Ingeniera de mantenimiento Al mismo tiempo el trabajo sugiere que el empleo de diversas fuentes y procedimientos: análisis de contenido de los programas, y consultas a egresados, profesores y expertos; puede ser un método adecuado para analizar la viabilidad científico-académica y profesional de los programas académicos. De todas formas, sería interesante incorporar a los empleadores, como fuente de recogida de información, para el análisis de la viabilidad de los programas. Por último, hay que indicar que el procedimiento seguido para la selección de los expertos, mediante el “coeficiente de competencia experta” garantiza una adecuada selección de los mismos. Como líneas futuras de investigación se proponen replicar los análisis efectuados sobre la carrera de Ingeniería Eléctrica impartidos por otras instituciones universitarias dominicanas con el objeto de llegar a un consenso del pensum curricular de los estudios analizados, y analizar si el mismo viene definido o influenciado por la contextualización y ubicación de la institución educativa. AGRADECIMIENTOS. Los autores agradecen al Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC, República Dominicana, por el apoyo brindado en esta investigación desarrollada en la III edición de la Maestría de Ingeniería de Mantenimiento en colaboración con el Centro de Estudios en Ingeniería de Mantenimiento, CEIM, Universidad Tecnológica de la Habana José Antonio Echeverría, La Habana, Cuba. Página 124 Miguel Aybar, Alfredo Del Castillo, Armando Díaz, Leisis Villar y Julio Cabero. Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación… Fecha de recepción: 16-10-2017 Fecha de aceptación: 30-10-2017 Aybar, M., Del Castillo, A., Díaz, A., Villar, L., y Cabero-Almenara, J. (2018). Evaluación de los contenidos de Ingeniería de Mantenimiento en la formación del Ingeniero Eléctrico en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 10, 108-125 ISSN: 2386-4303 REFERENCIAS.  Améndola, L. J. (2003). 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