La formación profesional del estudiantado universitario en el campo de la comunicación audiovisual

Editorial Universidad de Sevilla EMPLEABILIDADY COMUNICACIÓN Comprender y diversificar las prácticas externas de las titulaciones de comunicación Víctor Hernández-Santaolalla y Juan VargaS-IgleSIaS (coordInadoreS) EMPLEABILIDADY COMUNICACIÓN EMPLEABILIDADY COMUNICACIÓN Comprender y diversificar las prácticas externas de las titulaciones de comunicación Víctor Hernández-Santaolalla Juan Vargas-Iglesias (Coordinadores) Sevilla 2025 Colección Actas Financiación: IV Plan Propio de Docencia de la Universidad de Sevilla. Motivo de cubierta: Ilustración de Lu Pan Liu. © Editorial Universidad de Sevilla 2025 C/ Porvenir, 27 - 41013 Sevilla. Tlfns.: 954 487 447; 954 487 451; Fax: 954 487 443 Correo electrónico: inf[email protected] Web: https://editorial.us.es © Víctor Hernández-Santaolalla, Juan Vargas-Iglesias (coordinadores) 2025 © De los textos, los autores 2025 ISBN 978-84-472-2652-8 DOI: https://dx.doi.org/10.12795/9788447226528 Diseño de cubierta: Lu Pan Liu Maquetación: Cuadratín Estudio Núm.: 94 Comité editorial de la Editorial Universidad de Sevilla: Araceli López Serena (Directora) Elena Leal Abad (Subdirectora) Concepción Barrero Rodríguez Rafael Fernández Chacón María Gracia García Martín María del Pópulo Pablo-Romero Gil-Delgado Manuel Padilla Cruz Marta Palenque María Eugenia Petit-Breuilh Sepúlveda Marina Ramos Serrano José-Leonardo Ruiz Sánchez Antonio Tejedor Cabrera Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación, sin permiso escrito de la Editorial Universidad de Sevilla. ÍNDICE Presentación Luis Navarrete-Cardero ............................................................................. 9 Introducción Víctor Hernández-Santaolalla y Juan Vargas-Iglesias............................. 11 Capítulo 1. Prácticas en el Grado en Comunicación Audiovisual como paso intermedio en la profesionalización del alumnado Miguel Ángel Pérez-Gómez ........................................................................ 15 Capítulo 2. La formación profesional del estudiantado universitario en el campo de la comunicación audiovisual Silvia Rusiñol-Romero ................................................................................ 23 Capítulo 3. Prácticas en empresas en el Grado en Periodismo de la Facultad de Comunicación. Retos en la era de la inteligencia artificial Salomé Sola-Morales .................................................................................. 35 Capítulo 4. Compromiso, aprendizaje y motivación. Experiencias en torno a las prácticas externas en el Grado en Periodismo Alba María Iglesias Moya .......................................................................... 45 Capítulo 5. Prácticas y empleabilidad en el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad de Sevilla: Alcance y límites dela transferencia de conocimiento desde la formación al sector profesional Antonio Pineda y Antonio Lozano ............................................................ 53 Capítulo 6. Qué hacer cuando te gradúas. Las prácticas de empresa como primera experiencia laboral Andrea del-Zapatero-Estefani ................................................................... 65 Capítulo 7. Consideraciones sobre las prácticas externas en la Universidad de Sevilla. Análisis de fortalezas y debilidades en el MásterUniversitario en Comunicación Institucional yPolítica Concha Pérez-Curiel ................................................................................... 75 Capítulo 8. Experiencias y oportunidades profesionales para los egresados del Máster Universitario en Comunicación Institucional y Política Jessica Dominguez Delgado ....................................................................... 89 Capítulo 9. Empleabilidad y comunicación. El caso de prácticas en la productora audiovisual Indaloymedia Joaquín Marín Montín ............................................................................... 97 Capítulo 10. Experiencia personal y reflexiones en torno a las prácticas externas del Máster Universitario en Guion, Narrativa y Creatividad Audiovisual Antonio Moreno Cárdenas ........................................................................ 105 Capítulo 11. La asignatura de prácticas externas en el Máster Universitario en Escritura Creativa Mª Jesús Orozco Vera y Carlos Peinado Elliot ......................................... 119 Capítulo 12. Salidas profesionales del Máster Universitario en Publicidad y Gestión de Contenidos Marina Ramos-Serrano ............................................................................. 127 CAPÍTULO 2 LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL ESTUDIANTADO UNIVERSITARIO EN EL CAMPO DE LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Silvia Rusiñol-Romero Universidad de Sevilla 1. INTRODUCCIÓN La educación universitaria es una decisión importante en el desarrollo profesional, académico y vital de una persona; una posibilidad que cada cual elige por razones personales y diferentes, y que revierte en una experiencia tan particular como cada individuo que la experimenta. Sin embargo, cursar un grado tiene un factor común que une a todo aquel involucrado en el proceso: el objetivo de recibir una formación que prepare para futuros puestos de trabajo.Por ello, se organiza la Feria de Empleo como una iniciativa para acercar al estudiantado a empresas que demandan su perfil profesional. La mesa redonda dedicada al Grado en Comunicación Audiovisual ha estado compuesta por tres entidades de distinta índole, todas ellas con un enfoque especial en la producción audiovisual. En esta ocasión, el profesor Miguel ángel Pérez-Gómez ha actuado como moderador, encargándose así de presentar el contenido y dirigir la sesión en vivo. Este espacio de encuentro, inscrito en el marco de actividades de la Universidad de Sevilla, se presenta bajo los parámetros clave y las expectativas necesarias de las futuras generaciones de egresadas y egresados. Esta idea se afianza en estudios como los de Andreozzi (2011), quien establece una hibridación entre las lógicas de acción de la formación académica y las lógicas del trabajo profesional (2011: 100), afirmando que las prácticas profesionales «giran en torno a la oportunidad que brindan de “integrar” conocimientos adquiridos y de “transferir” saberes teóricos y procedimentales, al campo del desempeño profesional situado» (2011: 101). Por ello, también resulta conveniente hablar sobre las tasas de empleabilidad de los graduados universitarios. De los datos estadísticos obtenidos por encuestas continuas de periodicidad SILVIA RUSIñOL-ROMERO30 estructura organizativa, asegurando así por su parte la responsabilidad sobre los procesos de creación. De esta forma, la responsabilidad y presión principal recaen en mayor medida sobre José Luis Velázquez y Conchita Endrino. Debido a esto, alalumno se le permite ir rotando en función de necesidad o gusto. Las tareas que realizar varían entre rodajes (y su correspondiente ayuda en carga y descarga), grabación, gestión de tarjetas SD y transmisión online de información, trabajo con editores de vídeo, etcétera. Cabe destacar la función de la persona en prácticas como un trabajador sin mayores responsabilidades que la de aprender, es decir, la empresa no sustituye la contratación de ningún empleado por el desempeño del estudiante. Esto no quiere decir,sin embargo, que todo trabajo realizado bajo convenio universitario sea en balde, sino que, en lugar de facilitar material para que el becario grabe el plano estrictamente necesario, sutarea consisterealmente en experimentar y tomar soltura, familiarizarse con los medios y las situaciones, para después usar lo aprendido si procede, teniendo en cuenta que es la persona contratada quien realiza las grabaciones y se responsabiliza de ellas. Por otro lado, se es consciente de que en épocas de mayor demanda esta realidad puede traducirse en estrés, irritación y multiplicación de reuniones. Por el contrario, si la demanda de trabajo se desenvuelve de forma más paulatina, con menos fechas de entrega,se propone al alumnado actividades que este estime oportunas e interesantes,integrando algún un valor social. Este caso se ha dado en varias ocasiones, donde se han realizado documentales sobre el cáncer de mama metastásico, reportajes de casa de postas (refugio de animales) y un vídeo-guion de los gatos ferales, entre otros. Para cerrar su intervención, José Luis Velázquez narra, amodo de anécdota, una experiencia vivida con un alumno que tardó el mismo tiempo en plegar un trípode que el resto del equipo en recoger las cámaras y demás materiales. El realizador expone este ejemplo como caso representativo de que el alumnado, de nuevo, se encuentra en su puesto para aprender. De este modo, respaldados por experiencias de alumnos que han realizado sus prácticas en la empresa, Dex Media ha logrado formar a personas que posteriormente han tenido una carrera audiovisual en la industria. Como bien destaca Miguel ángel Pérez-Gómez, es un acierto la integración del alumnado en el proceso de realización y producción, así como el mantenimiento de los contactos que puedan obtener de la experiencia, que es igualmente importante. Como empresa productora, suelen subcontratar a personas para proyectos específicos: realizadores de cámara, maquillaje, actores, etcétera. A veces, estas personas son alumnos que estuvieron cursando las prácticas de empresa con ellos. Junto a esto, también existe la ventaja de que, al ser una compañía pequeña, serota y se realiza todo tipo de trabajo. Esto permite que, si se tiene habilidad, paciencia y ganas, haya posibilidades de llegar lejos. CAPíTULO 2. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL ESTUDIANTADO UNIVERSITARIO EN EL CAMPO… 31 Asimismo, José Luis Velázquez propone ampliar el número de horas que se le conceden a las prácticas curriculares por normativa (150 horas), ya que en su opinión resultan un período de tiempo escasopara que el alumno se adapte con total fluidez y manejo al mundo audiovisual. Ante esto, y junto a su interés de captarestudiantes interesados de forma altruista que no tenganningún motivo de acción más allá que el amor al arte, en vez de la superación de créditos de la materia, se ha de resaltar que esta petición puede ser bien solventada mediantela ampliación de horas una vez finalizadas las establecidas. En caso contrario, podría ser contraproducente forzar a la persona en cuestión a más horas de desempeño, debido a que puede no encontrarse en un ambiente laboral acorde a su bienestar. En suma, las prácticas en la productora audiovisual se definen de forma metafórica como una zona de reciclaje donde no solo el alumno obtiene experiencia, sino que también los trabajadores y las trabajadoras ganan nuevas ideas y puntos de vista. 5. ILUSTRANDO LA REALIDAD: MI EXPERIENCIA COMO ALUMNA Uno siempre se pregunta dónde se encontrará en un futuro no tan lejano, de aquí a cinco años, a diez años, qué estará haciendo, cuál será su situación. En mi caso, ese interrogante estuvo pululando por mi mente durante casi toda mi formación universitaria, ¿qué haría después del grado? ¿cuáles eran mis opciones? ¿y mis oportunidades? ¿por dónde se empieza? Muchas de mis preguntas iban dirigidas al ámbito profesional. Al fin y al cabo, uno estudia lo que le gusta y con ello espera que el mito del trabajo perfectose haga realidad más pronto que tarde.Como egresada del Grado en Comunicación Audiovisual, soy consciente de la importancia del primer acercamiento al mundo laboral, lo que provocó en mí un cambio de perspectiva a diferentes niveles; quizás por esto me haya correspondido hablar sobre mi propia experiencia. Sea como fuere, el objetivo de este apartado es dar mi punto de vista sobre una vivencia por la que otras personas pasarán próximamente, sin más pretensión que la de ofrecer punto de apoyo y reflexionar sobre el camino ya andando. Mis prácticas profesionales se desarrollaron enLebrija TV: una pequeña televisión local. Esta empresa diversifica sus tareas en dos grandes departamentos: redacción y realización. En la primera suelen inscribirse personas pertenecientes al ámbito del periodismo, mientras que audiovisuales se reserva para el segundo segmento. En primer término, y para entender mejor cómo afecta al alumnado de comunicación audiovisual su primera experiencia laboral, se ha de empezar, por lo menos en este caso, apuntando haciaasignaturas de realización audiovisual osimilares ofertadas en el grado. Debido al numeroso grupo de estudiantes SILVIA RUSIñOL-ROMERO32 adjudicados a un solo profesor y al espacio mínimo de platós, la materia suele ser más teórica que práctica. Como consecuencia, las prácticas profesionales sirvieron para aplicar la teoría a un plano más pragmático, aprendiendo a base de prueba-error en situaciones reales. Ya no se trata de tu grupo de compañeros de clase, sino de establecerte como profesional en un ambiente nuevo. A través de un corto pasillo para entrar en las oficinas del Lebrija TV, el equipo de realización cuenta con una pizarra dividida en días de la semana, donde en el departamento de producción se encargan de apuntar las grabaciones concertadas. A veces, debido al medio en el que se trabaja, estas citas son modificadas a última hora, lo que puede incitar a la búsqueda rápida de otra noticia que cubrir. Asimismo, y en cada empresa lo organizarán según su conveniencia, supone un aprendizaje interesante la búsqueda de archivos en los sistemas de datos online, donde se ha de indagar en carpetas dentro de carpetas para encontrar el material necesario, ya sea para economizar el tiempo opor razones creativas. Por otro lado, considero el punto más destacable de miexperiencia la soltura que uno es capaz de adquirir mediante el manejo del material audiovisual, sobre todo en un directo. Al principio tienes una cámara estática, y te dedicas a grabar planos recursos u otros, pero esto no es permanente. Existen las retransmisiones en tiempo real, y desde la sala de control correspondiente, la persona encargada requiere distintos encuadres para diferentes momentos, o que se siga con la cámara a una persona mientras se desplaza por el escenario. Esto ocurrió en mi caso con frecuencia, sobre todo en eventos locales como ferias, cuya retransmisión es seguida por todas aquellas personas que no pueden acudir al acontecimiento. No quiere esto decir que se abandone al alumnado ante situaciones donde no se ha visto con anterioridad: yo tuve tiempo más que suficiente practicando con la cámara en otros programas diarios como Con la fresquita. A esta inmediatez requerida, además, se le añaden las tareas correspondientes a los noticiarios, los cuales tienen previsto un horario de salida y cada una de las noticias debe estar montada para la hora correspondiente. Esto permite, a su vez, interiorizar una estructuración diaria ofrecida previamente en los contenidos teóricos del grado, pues no se debe olvidar que la práctica ayuda a la memoria, y montar noticia tras noticia permite, igualmente, adquirir agilidad y destreza a un ritmo exigente. El Grado en Comunicación Audiovisual está pensado, principalmente, como una titulación constituida por contenidos teóricos. Esta experiencia, por lo tanto, me permitió adquirir nuevas perspectivas del mundo laboral sobre el que yo me preguntaba enun principio. Teniendo en cuenta las situaciones menos positivas, donde las experiencias humanas como la ansiedad o el estrés aparecen debido a la exigencia del trabajo uotros aspectos de la realidad personal, las prácticas profesionales fueron un aprendizaje gradual y efectivo. CAPíTULO 2. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL ESTUDIANTADO UNIVERSITARIO EN EL CAMPO… 33 REFERENCIAS Andreozzi, Marcela (2011): «Las prácticas profesionales de formación como experiencias de pasaje y tránsito identitario». Archivos de Ciencias de la Educación, 5, 5, 99-115. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.5431/pr.5431. pdf [consulta: 22/12/2023] CRAI Antonio de Ulloa (s. f.): Platino Ulloa. El blog del CRAI Antonio de Ulloa https:// institucional.us.es/biblioteca/blogcraiulloa/acercade/[consulta: 22/12/2023] Dex Media (s. f.): Dexmedia Producción Audiovisual. http://www.dexmedia.es/ [consulta: 22/12/2023] Instituto Nacional de Estadística (INE) (2020): Encuesta de inserción laboral de titulados universitarios. Año 2019. https://www.ine.es/prensa/eilu_2019.pdf[consulta: 22/12/2023] Navarro Moreno, José Antonio (1998): «La televisión local en Andalucía». En José Manuel Gómez y Méndez y Juan Luis Manfredi Mayoral (eds.), La industria audiovisual en Andalucía en 1995-96. Sevilla: Universidad de Sevilla, Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad, Periodismo y Literatura, 90-96. Telecable Andalucía (s. f.): Telecable Andalucía. https://telecableandalucia.com/television-local/[consulta: 22/12/2023] Universidad de Málaga (s. f.): Informe sobre la situación laboral de los egresados por la Universidad de Málaga. Curso 2016-17. Observatorio de Empleo de la UMA. http://tinyurl.com/yy88zkrs[consulta: 22/12/2023] Universidad de Salamanca (2019): Informe de empleabilidad de los egresados. Grado en Comunicación Audiovisual. Promoción 2015-2016. Unidad de Evaluación de la Calidad. http://tinyurl.com/mpn6ve66 [consulta: 22/12/2023] Universidad de Salamanca (2021): Informe de inserción laboral. Egresados del grado en Comunicación Audiovisual. Promoción 2017-2018. Unidad de Evaluación de la Calidad. http://tinyurl.com/bdcrtra7 [consulta: 22/12/2023]