Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959)

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN VALORES Y EDUCACIÓN EN EL NOTICIARIO NO-DO (1943-1959) AUTOR: RONDÁN BANQUERI, JOSUÉ TUTORA: TRIGUEROS GORDILLO GUADALUPE Trabajo Fin de Grado TITULACIÓN: GRADO EN PEDAGOGÍA CURSO: 4º CURSO ACADÉMICO: 2015/16 Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 1 RESUMEN. La presente investigación tiene como objetivos analizar la educación y los valores que el régimen franquista difundía a través del noticiario NO-DO, conocer el tipo de educación que se transmitía, estudiar el sistema educativo español vigente durante el régimen, identificar la relación transmitida entre Iglesia, Estado y Educación, conocer el control y la censura propagandística de la época, entre otros. Para este estudio hemos utilizado el método cualitativo con el apoyo del análisis cuantitativo de los datos, recogidos a través de varios instrumentos diseñados para tal efecto. En cuanto a los resultados obtenidos, nos muestran cómo la educación física, el ejército y el trabajo eran las tres grandes consignas del régimen mostrado a través del noticiario NO-DO. Para finalizar, debemos destacar la importancia de conocer este periodo histórico a través del noticiario como herramienta didáctica, por alumnos y alumnas, maestros y maestras etc… ya que la historia juega un papel fundamental en la educación de los ciudadanos de una nación. PALABRAS CLAVE: Régimen, Ideología, Educación Institucional, Patria, Unidad, Trabajo, Religión, Mujer, Autoridad, Disciplina, Ejército, Familia, Educación Física y Deportes. ABSTRACT. This research aims to analyze the education and values that the Franco regime disseminated through the NO-DO newsletter, learn about the type of education that was transmitted, study the current Spanish educational system during the regime, identify the relationship transmitted between Church, State and education, know the control and propaganda censorship of the era, among others. For this study we have used qualitative method supported by quantitative analysis of data, collected through various instruments designed for this purpose. With regard to the results obtained, us show how the education physical, the army and the work were them three large slogans of the regime shown through the newsletter no-do. Finally, we should emphasize the importance of knowing this historical period through the newsletter as a teaching, by teachers, pupils and students, teachers etc... tool since the history plays an important role in the education of the citizens of a nation. KEYWORDS: regime, ideology, education institutional, homeland, drive, work, Religion, women, authority, discipline, military, family, education physical and sports. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 2 ÍNDICE. 1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 5 2. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................. 6 3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ....................................................................................... 7 3.1. LA PROPAGANDA EN LA ÉPOCA FRANQUISTA ................................................ 7 3.2. EL DOCUMENTAL NO-DO ..................................................................................... 10 3.2.1. ANTECEDENTES .............................................................................................. 10 3.2.2. NACIMIENTO DEL NO-DO ............................................................................. 11 3.2.3. DESARROLLO DEL NO-DO ............................................................................ 13 3.3. PRESUPUESTOS IDEOLÓGICOS DEL RÉGIMEN DE FRANCO ........................ 16 3.4. EL SISTEMA EDUCATIVO EN EL RÉGIMEN FRANQUISTA ............................ 20 4. OBJETIVOS DEL ESTUDIO ............................................................................................. 27 5. METODOLOGÍA ............................................................................................................... 27 5.1 Método de investigación ................................................................................................. 27 5.2 Hipótesis ...................................................................................................................... 28 5.1. Muestra ........................................................................................................................ 29 5.2. Instrumento de recogida de datos ................................................................................ 29 5.3. Descripción del procedimiento seguido para el acceso y recogida de datos ............... 31 5.4. Categorías de estudio .................................................................................................. 31 5.5. Instrumento para analizar los datos ............................................................................. 32 6. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ................................................................................. 33 6.1. Resultados relativos a la Categoría “Educación Institucional”: ....................................... 33 6.2. Resultados relativos a la categoría “Patria”: ................................................................... 35 6.3. Resultados relativos a la Categoría “Unidad”: ................................................................. 36 6.4. Resultados relativos a la Categoría “Trabajo”: ................................................................ 37 6.5. Resultados relativos a la Categoría “Religión”: ............................................................... 39 6.6. Resultados relativos a la Categoría “Mujer”: ................................................................... 40 6.7. Resultados relativos a la Categoría “Autoridad”: ............................................................. 42 6.8. Resultados relativos a la Categoría “Disciplina”: ............................................................ 43 6.9. Resultados relativos a la Categoría “Militar”: .................................................................. 44 6.10. Resultados relativos a la Categoría “Familia”: ............................................................... 45 6.11. Resultados relativos a la Categoría “Educación Física y Deportes”: ............................. 46 7. CONCLUSIONES .............................................................................................................. 51 8. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................. 58 9. ANEXOS ............................................................................................................................. 61 ANEXO 1: FICHA INDIVIDUAL DE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DOCUMENTAL . 61 Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 3 ANEXO 2: ANÁLISIS TÉCNICO DE LOS CONTENIDOS ................................................ 62 ANEXO 3: FICHA GENERAL .............................................................................................. 63 ANEXO 4:TABLA DE TOTALES DE DOCUMENTALES POR AÑO Y CATEGORÍA...63 ÍNDICE DE GRÁFICAS Gráfica 1. Presencia de Franco y el Gobierno en los contenidos políticos de NO-DO (1943- 1959). .......................................................................................................................................... 18 Gráfica 2: Noticias militares editadas en NO-DO (1943-1959). ................................................. 19 Gráfica 3: Noticias protagonizadas por Sección Femenina, Frente de Juventudes y SEU en NODO (1943-1959). ......................................................................................................................... 25 Gráfica 4. Frecuencia de emisión de la categoría “Educación Institucional” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). .............................................................................. 34 Gráfica 5. Frecuencia de emisión de la categoría “Patria” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). ............................................................................................................... 36 Gráfica 6. Frecuencia de emisión de la Categoría “Unidad” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). ................................................................................................. 37 Gráfica 7. Frecuencia de emisión de la categoría “Trabajo” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). ................................................................................................. 38 Gráfica 8. Frecuencia de emisión de la categoría “Religión” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). ................................................................................................. 40 Gráfica 9. Frecuencia de emisión de la Categoría “Mujer” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). ............................................................................................................... 41 Gráfica 10. Frecuencia de emisión de la categoría “Autoridad” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). ................................................................................................. 42 Gráfica 11. Frecuencia de emisión de la Categoría “Disciplina” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). ................................................................................................. 43 Gráfica 12. Frecuencia de emisión de la categoría “Militar” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). ................................................................................................. 44 Gráfica 13. Frecuencia de emisión de la categoría “Familia” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). ................................................................................................. 46 Gráfica 14. Frecuencia de emisión de la categoría “Educación Física y Deportes” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). .................................................................. 47 Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 4 INDICE DE TABLAS. Tabla 1. Leyes y decretos educativos que tuvieron lugar durante el régimen franquista. ........... 26 Tabla 2. Ficha individual de observación y análisis documental ................................................ 29 Tabla 3. Análisis técnico de los contenidos ................................................................................ 30 Tabla 4. Ficha General ................................................................................................................ 30 Tabla 5. Tabla de Totales de documentales por año y categoría ................................................. 32 Tabla 6. Tabla de Totales de documentales por año y categoría ................................................. 49 Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 5 1. INTRODUCCIÓN. Debemos señalar que este estudio no utiliza un lenguaje sexista, acogiendo a ambos géneros. En esta investigación se pretende conocer la educación y los valores que se transmitían durante el régimen de Franco a través del NO-DO, así como la forma en la que influyó el régimen franquista en el pueblo español. Para la recopilación de los datos, hemos visualizado una serie de documentales sobre el noticiario NO-DO abarcando el periodo que va desde el año 1943 al año 1959 (primer periodo franquista), que aparecen en el archivo histórico de RTVE, y posteriormente hemos llevado a cabo su correspondiente análisis a través de unas fichas de observación tanto individuales como generales de elaboración propia. Además en este estudio, se pretende dar una visión mucho más amplia de todos aquellos secretos que escondía la propaganda de la época, así como los valores elementales que configuraban el régimen y eran transmitidos a través de los medios de comunicación, como una vía de persuasión y manipulación sobre los ciudadanos españoles. En cuanto a la estructura de la investigación, desarrollaremos la fundamentación teórica, que tratará todo lo referente al noticiario NO-DO, así como el sistema educativo vigente durante la época franquista. Luego desarrollaremos los objetivos y la metodología utilizada para este estudio, donde nos centraremos en las hipótesis de la investigación, el instrumento para llevar a cabo la recogida de datos, las categorías establecidas en el estudio y finalizaremos con el análisis de los resultados y las conclusiones resultantes de esta investigación. En cuanto a las dificultades que nos hemos encontrados a la hora de realizar este estudio, podemos destacar la falta de información que existe sobre el NO-DO, en base a las diferentes posturas que establecen los autores, algunos apoyan el NO-DO, y otros lo consideran un elemento patriótico que exaltaba la figura de Franco. Otras de las dificultades que nos hemos encontrados ha sido contemplar todos y cada uno de los detalles explícitos e implícitos que aparecen en el mensaje que el régimen franquista quería transmitir a través del NO-DO a los ciudadanos españoles. En cuanto a las mejoras que creemos convenientes para las futuras investigaciones, consideramos ampliar la muestra, analizando todo el noticiario NO-DO que abarca el periodo de 1943 a 1981, para poder así tener una visión de mayor envergadura sobre el punto de vista que daba o tenía el noticiario sobre la España de aquella época. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 6 2. JUSTIFICACIÓN. Como estudiante de la carrera Pedagogía, aficionado al cine y amante de la historia, he realizado esta investigación partiendo de un periodo de gran importancia para la historia de España, en este caso hablaremos de la época donde un militar dio un Golpe de Estado en 1936 y se proclamó como Jefe de Estado el 1 de octubre de 1936. Así fue como nació el dictador, el caudillo, el generalísimo Francisco Franco Bahamonde (1892-1975). Desde pequeño oí habar de Franco, siempre que me quedaba en casa de mis abuelos, a los cuales les tocó vivir la dictadura franquista. Mi abuelo me contaba sobre todo cómo era la educación en esa época, donde existía la división de niños y niñas en la escuela, la “mano dura” que ejercían los maestros y maestras, la clase de jóvenes que había, etc… Uno de los motivos principales que me llevó a realizar esta investigación, es sin duda el interés por conocer la educación vigente durante la época franquista, además todo pedagogo debe de tener un amplio conocimiento de la educación desde sus orígenes hasta la actualidad, para poder contar con unos recursos suficientes que le ayuden a desarrollar su trabajo en el campo de la educación, siempre sujeto al cambio y con perspectiva de mejora del futuro. Así la elección de este tema viene en parte por la motivación de indagar más en esas historias que me contaba mi abuelo durante el régimen franquista, sí es cierto que es un tema muy explorado y estudiado en profundidad, en este aspecto todavía quedan sucesos por averiguar del régimen franquista, por eso quiero aportar mi granito de arena para ampliar mucho más lo que se conoce de la época de Franco. Para ello tomaremos como objeto de estudio el noticiario NO-DO, para aportar nuestra perspectiva de carácter subjetivo al visualizar estos documentales, así intentaremos descifrar aquellos mensajes subliminales o manipulables que se llevaban a cabo durante esta época. Pero ¿Por qué utilizar el noticiario NO-DO?, la utilización de estos documentales viene motivada por ofrecer un aspecto diferente a los estudios realizados sobre la época franquista, teniendo en cuenta que el noticiario NO-DO, surge como resultado de una política estatal cada vez más intervencionista en el abanico de los medios de comunicación, por el cual en 1937-1942, ya se comenzó a regular la propaganda oficial con el cine. Pensamos que los medios de comunicación son una gran arma de doble filo para concienciar, manipular etc… a la población, por lo tanto he creído conveniente aferrarme al producto audiovisual más característico y más influyente de la época franquista para realizar este estudio, que en este caso es el noticiario NO-DO. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 7 Sin duda pienso que esta investigación me aportará grandes herramientas para al menos tener una amplia cultura y actitud crítica ante la educación y los hechos acaecidos en nuestro país. 3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. 3.1. LA PROPAGANDA EN LA ÉPOCA FRANQUISTA En los inicios del régimen, Franco fue allanando el terreno poco a poco para más tarde utilizar los medios de comunicación como una gran fuente de poder. Comenzó a plasmar su dictadura en los libros de texto, trabajos historiográficos, actos públicos etc… Esto ocupó casi toda su primera etapa ya que era necesario el adoctrinamiento social. En los documentales podemos apreciar como Franco era un ser polifacético, capaz de enfrentarse a cualquier reto con éxito, desde el triunfo de la guerra, hasta el resurgimiento de una España basada en la unidad, el patriotismo y la religiosidad. Así para hacer creíbles sus cualidades, Franco hacía ver a los espectadores que poseía el apoyo incondicional del pueblo y de todos aquellos pilares que conformaban el Estado. El sentimiento propagandista fue elemental para el auge del régimen de Franco. Así, 1938 supuso el inicio de un nuevo periodo en las relaciones entre el Estado y el cine de propaganda oficial, además de coincidir con el primer gobierno de Francisco Franco. La cartera de Interior y las competencias del Estado sobre los medios de comunicación de masas: prensa, radio y cine, fue asumido por Ramón Serrano Súñer, quien además fue el encargado de crear el Servicio Nacional de Prensa y Propaganda (SNPP), que se dividía en dos: por un lado el Servicio Nacional de Prensa (SNP), que a partir de 1939 pasó a denominare Subsecretaría de Prensa y Propaganda (SPP), y el Servicio Nacional de Prensa y Propaganda (SNPp). El equipo estuvo formado por personalidades falangistas como José Antonio Giménez Arnau, jefe nacional del SNP y Dionisio Ridruejo, encargado de la propaganda en FET. Esta decisión fue tomada para llevar a cabo ese perfeccionamiento del control de la actividad de todos los medios de comunicación, sin importar si eran entidades privadas o de la Falange. FET poseía una estructura de comunicación desarrollada, y perfectamente establecida en toda España, por lo tanto el proceso de control político estatal del espacio comunicativo de España solo se podía llevar a cabo mediante el acercamiento de los dirigentes falangistas a la nueva organización jerárquica. Por lo tanto los antiguos trabajadores de la antigua Delegación Nacional de Estado para Prensa y Propaganda (DNEPP) cuyo objetivo clave era “dar a conocer, tanto en el Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 8 extranjero, como en toda España, el carácter del Movimiento Nacional, sus obras y posibilidades y cuantas noticias exactas sirvan para oponerse a la calumniosa campaña que se hace por elementos rojos en el campo internacional” (Decreto de 14-I-1937. BOE 17-I-1937), quedaron todos fuera del SNPP. En este sentido, desde su creación, el SNPP se dedicó plenamente a la prensa periódica y la DNP, se interesó en el control y el manejo de los periódicos. Según Sevillano, (1994, p. 37) “a partir de 1937, y sobre todo desde la constitución del primer Gobierno de Franco a finales de enero de 1938, la concentración de competencias en materia de prensa y propaganda en los incipientes organismos estatales se produjo a costa del apartado de Falange, proceso que en gran medida fue dirigido por los propios falangistas a raíz de la fascistización del Estado franquista en estos años, esbozándose una doctrina de la comunicación con pretensiones totalitarias según el modelo propagandístico de los regímenes fascistas”. En cuanto al control de la radiodifusión y la cinematografía, en el Servicio Nacional de Propaganda (SNPp), el cual fue otorgado por el Ministro del Interior. Debido a la guerra, el país necesitaba volver a un Estado de equilibrio y normalidad, así se pensó en la transmisión de información y propaganda para poder llegar a este resurgir como nación. Para ello se creó el Departamento Nacional de Cinematografía (DNC) en 1938. Fue Augusto García Viñolas el elegido para hacerse cargo de este departamento. Augusto García Viñolas, ya tenía experiencia en el mundo del periodismo, y en Sevilla colaboró en Prensa y Propaganda de FET, además de prestar servicio a la Legión. Una vez elegido, se encargó de buscar una serie de colaboradores para dirigir este departamento. Por un lado contrató a José Manuel Goyantes Martínez, productor procedente de la Sección Cinematográfica de FET en la 2ª Bandera de Catilla, por otro lado para el Servicio Exterior del noticiario trabajó Carlos Martínez Barbeito y la Secretaría fue llevada a cabo por el escritor y periodista Antonio Obregón. Este organismo se fundó en Burgos, en el paseo del Espolón, en un piso de la calle Merced. El relato del propio García Viñolas, (1998, p. 39) muestra las dificultades encontradas, “Allí recibíamos a toda la cinematografía universal. Todos pasaron por allí. Vino mucha gente. Mucho corresponsal interesado en cine, mucho productor de cine. Yo conocí a Truman Talley, el director de la FOX en el mundo. Pero para darles a entender que estábamos provisionalmente y que esto era para nosotros una broma, llenábamos de muñecos el techo para que vieran que sabíamos que aquello no era una cosa seria” El DNC, surgió sin ningunas competencias legales impuestas por el Estado, por lo tanto durante la guerra y la post-guerra no poseía normas oficiales que le facultaran para dirigir la totalidad del cine desarrollado en España. Así en 1936 el Ministro de Interior junto a la Junta de Censura Cinematográfica y la Comisión de Censura Cinematográfica (Organismos autónomos del SNPp), lo dotaron de poderes convirtiéndose en un archivo oficial donde se supervisaba todo lo que se rodaba. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 15 En cuanto a la situación de los periódicos y la radio en España, los periódicos sobre todo en los años cuarenta, no superaron los cien ejemplares por mil habitantes hasta 1970. Por otro lado la radio, tampoco gozaba de una gran audiencia, consecuencia de la limitada potencia de las emisoras de radio, pero sobre todo del alto precio que había que pagar por un receptor. Así era normal que el número de receptores por mil habitantes fuera bastante bajo hasta los años sesenta, además de tener en cuenta que era un medio de comunicación más escuchado en la ciudad que en las zonas rurales. Por otra parte la población se encontraba dividida, ya que en esta época jugaba un gran papel el nivel de instrucción y el nivel económico, que producía un desequilibrio social en cuanto a la información que se tenía de los medios de comunicación. Por lo tanto para conocer el índice de personas informadas y no informadas, con el nacimiento del NO-DO se hicieron varios sondeos, donde se hacían varias preguntas, entre ellas se encontraban nombrar algunas personas destacadas de la vida española, el conocimiento del himno de la Falange. En los resultados de estos sondeos, la nota más alta fue de un 32, 62, que coincidía con “la mala información” que se tenía de lo que ocurría en España. Sin embargo, el nivel de información era mucho mayor en las clases acomodadas que englobaba a profesionales liberales, funcionarios públicos y militares, identificados con la ideología propia del régimen franquista. Así en esta situación de diferencias sociales el NO-DO, se alzaba como el medio de comunicación que tenía mucha mayor penetración social, al ser un proyectado en todas las salas del país, además de su carácter obligatorio como hemos mencionado anteriormente, sin olvidar que muchas personas no sabían leer pero podían entender perfectamente el mensaje que se transmitía durante la proyección. En esta época, el nivel de analfabetismo era bastante alto, sobre todo en el medio rural y el cine era un gran medio de entretenimiento por el cual se podía conseguir los objetivos del proyecto NO-DO. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 16 3.3. PRESUPUESTOS IDEOLÓGICOS DEL RÉGIMEN DE FRANCO Franco se había hecho con la autoridad de España, a través del golpe de Estado dado en 1936. Más tarde comenzaría a ser considerado una persona de gran prestigio, debido a que poseía valores morales, políticos, religiosos militares, además de llevar a cabo unos buenos servicios prestados a España, obteniendo como resultado la gran admiración por parte del pueblo español. Así ocupó el puesto de Jefe del Estado español, por el ejército y las fuerzas políticas, las cuales apoyaron la rebelión militar. Además fue considerado el salvador de la nación, la cual se encontraba hecha un caos a finales de la Guerra Civil (1936-1939). Así con todas estas ideas se configuró un nuevo periodo en la vida de España, donde Franco tomo el papel de Caudillo de la nación española, por el cual se establecía el mando único del Estado en manos de Francisco Franco (Conde, 1942). Es importante que tengamos en cuenta que, otro dato de gran relevancia que fortalecía el papel de Franco, era mantener a España fuera de la 2º Guerra Mundial, dejando a España alejada de la guerra exterior. Además se comenzó a informar en las noticias de forma indirecta que él era el único que podía frenar una nueva guerra que pudiera asumir a España en un nuevo caos. En el año 1943, un grupo de ideólogos y propagandistas falangistas llevaron a cabo un importante proceso de singularización del franquismo, frente a los sistemas europeos vigentes basados en el totalitarismo, cuyo proceso consistía en dar a conocer el régimen de Franco como un modelo de carácter único. Los principios ideológicos que se establecieron para este proceso de singularización fueron los siguientes: la autoridad suprema de Franco, la cual estaba configurada en la doctrina del Caudillaje, el carácter católico del régimen, el anticomunismo, el establecimiento de una democracia orgánica, la muestra del pacifismo ante la guerra, y la futura configuración institucional de España como una monarquía. Todos estos principios se crean en torno a un elemento fundamental basado en la unidad, reflejada en la autoridad suprema de Franco, sin olvidar la creación de una política exterior basada en la neutralidad. Más tarde en mayo de 1943 y hasta 1945, los distintos órganos de propaganda comenzaron a utilizar el denominado Estado Unitario para referirse al régimen franquista. Por otra parte el semanario El Español creado el 1 de mayo de 1942, comenzó a publicar diferentes editoriales de carácter periodístico, con el folleto cuyo título era Estado Unitario, se difundieron todo lo necesario para la construcción de esa unidad que quería impulsar el estado franquista frente al fascismo vigente. Siguiendo en la misma línea, la Delegación Nacional de Prensa junto con la VSEP, hicieron uso de la Delegación Nacional de Propaganda para poder llevar a cabo todos estos principios y Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 17 conceptos ideológicos. Para impulsarlos, se comenzó difundiendo más de treinta editoriales a finales de 1943 por la Sección de Radiodifusión de la DNPp. El cine por su parte, controlado por el NO-DO también se dedicó a esta transmisión y difusión de todos aquellos valores ideológicos que el régimen franquista quería impulsar y concienciar en los ciudadanos. Tomando como referencia la Circular del 24 de agosto de 1943, del Sindicato Español Universitario (SEU), esta llevaba a cabo la diferenciación del movimiento falangista con otros sistemas u otros movimientos. Decía Circular: “Es frecuente todavía encontrar, en artículos y comentarios que se refieren a la estructura y sentido de nuestro Estado, una igualación con los sistemas de otros países, bajo el denominador común de estados totalitarios. Sin embargo, desde los primeros días de nuestro Movimiento falangista, aparece bien clara en nuestros fundadores la idea de diferenciarnos de todo sistema extranjero y la siframación de que nuestros postulados obedecen, ante todo, a una comprensión auténtica de la tradicional manera de ser española. Siendo llegado el momento de edificar sólidamente la teoría política de nuestro Estado, cimentada en la obra de nuestros fundadores, ha de ponerse especial cuidado, en diferenciar nuestro sistema de otros que aparentemente, puedan ser semejantes”. Fue esta circular la que estableció esas consignas que debían de orientar aquella actividad de carácter propagandístico de los servicios y delegaciones del SEU. Más tarde en el año 1944, Francisco Javier Conde, publicó “Teoría y sistema de las formas políticas”, con un claro objetivo basado en el unitarismo que se quería transmitir, además de reforzar ideología propia del régimen. En este sentido la difusión propagandística de lo unitario como principio elemental ideológico del régimen, fue extendido a toda nación y fue tal su difusión que el propio Noticiario Español, expresó este concepto de tres formas diferentes: -La unidad militar: por la cual debía de quedar claramente expresada la idea de fidelidad de todo el estamento militar. El ejército fue uno de los estamentos más importantes, ya que junto a Franco formaban la unidad clave para mantener el orden en la nación. Así el NO-DO, cuidó lo máximo posible el mostrar aquellas imágenes que mostraban la fuerte relación entre el ejército y el régimen. -La unidad política: Fue otro de los elementos esenciales del NO-DO, para mostrar esa unidad política el noticiario fortaleció el compromiso de la Falange con el sistema franquista mediantes sus afiliados, además hizo todo lo posible para mostrar una imagen donde la población tenía plena confianza en el Estado. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 18 A continuación mostramos un extracto del documental número 1 perteneciente al año 1943, seleccionado del Archivo histórico del NO-DO, de la web oficial de RTVE. En este extracto podemos observar la ideología propia del régimen. Gráfica 1. Presencia de Franco y el Gobierno en los contenidos políticos de NO-DO (1943-1959). Fuente: Rodríguez Mateos, A. (2008). Un franquismo de cine, La imagen política del régimen en el noticiario NO-DO (1943-1959). Madrid: Ediciones Rialp, S.A., p. 108. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 19 -La unidad entre la Falange y el ejército: No faltaron en el NO-DO, noticias que mostraran diferentes tipos de celebraciones falangistas, tales como las entregas de medallas, la formación de los militantes, la participación conjunta del ejército y del partido en desfiles, además de reforzar la perfecta unidad que existía entre la Falange y el Ejército. Sin embargo en estas noticias se escondían las diferencias que poseía ejército con el partido, leales a Franco, pero contrarios a la forma política la cual había elegido el Estado. Gráfica 2: Noticias militares editadas en NO-DO (1943-1959). Fuente: Rodríguez Mateos, A. (2008). Un franquismo de cine, La imagen política del régimen en el noticiario NO-DO (1943-1959). Madrid: Ediciones Rialp, S.A.p. 185. Por lo tanto, debido a todas estas aportaciones que propiciaron el establecimiento de una propaganda oficial española, se puedo fortalecer la independencia ideológica, y la transmisión de todos aquellos presupuestos ideológicos que el régimen de Franco quería divulgar a los ciudadanos españoles creando una nación unida bajo su dictadura. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 20 3.4. EL SISTEMA EDUCATIVO EN EL RÉGIMEN FRANQUISTA Para desarrollar este punto, nos situaremos en el año 1931, ya que supuso una nueva etapa para el sistema educativo español, el cual precedería al régimen franquista. Con el triunfo de los partidos republicanos y socialistas, el 14 de abril de 1931, se proclama en España la Segunda República Española, dando lugar a un nuevo sistema educativo, además de tener como primer objetivo la elaboración de una nueva Constitución, que otorgaba una serie de valores o pilares que configurarían la enseñanza primaria, estos valores se formarían en base a la escuela única, la gratuidad, la obligatoriedad de la enseñanza primaria, la libertad de cátedra y la laicidad. Los maestros y maestras, debían de ser funcionarios y debían de facilitar esa enseñanza a todos los españoles sin tener en cuenta la posición o nivel social al que pertenecieran. Se regula el bilingüismo en las escuelas, se suprime la obligatoriedad de la religión y regula la Inspección de Primera y Segunda Enseñanza. Pero hubo algunos cambios cuando en 1933, se celebraron las segundas elecciones a Cortes de la República, siendo los partidos de la derecha los vencedores. Con ello se intensificó la coeducación y tuvieron lugar las reformas de la Segunda Enseñanza, las cuales dieron lugar al Plan de estudios de Bachillerato (1934), este plan poseía las siguientes características:  Estaba formado por siete cursos, dividido en dos ciclos.  Para acceder al primer curso era necesario la realización de un examen de ingreso y tener diez años de edad.  Al terminar el tercer curso, habría un examen, obligatorio para continuar los estudios de bachillerato.  Cuando se finalizaba el quinto curso, se otorgaba un certificado de estudios elementales de bachillerato, para quienes querían ingresar en las Escuelas Normales que se dedicaban a la formación de maestros.  Al terminar el séptimo curso era necesario superar la reválida en un Instituto Nacional, con la intervención de profesores con título universitario.  No se contemplaba la asignatura de Educación Física, la cual fue sustituida por juegos y deportes que favorecían y estimulaban el ejercicio físico de los alumnos y las alumnas.  Los alumnos y alumnas repetirían curso cuando suspendieran más de dos asignaturas, sin contar la de dibujo.  Los estudiantes que formaran parte de la enseñanza libre, que no iban al Instituto y los de enseñanza colegiada que recibían clases en los colegios privados, se examinarían en la Junta de profesores. El fin de la Segunda República se encontraba cerca, con las terceras elecciones en 1936, dieron al Frente Popular la alianza entre los partidos y las organizaciones de Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 21 izquierdas, pero debido al alzamiento militar que supuso la Guerra Civil, no se pudieron poner en práctica las diferentes reformas educativas que se tenía pensado en aquel momento. Fue el 18 de julio de 1936 cuando comenzó la Guerra Civil española, con el alzamiento militar de varios generales tales como Sanjurjo y Franco. El 1 de abril de 1939, tras tres años de conflicto, finalizó la Guerra Civil Española tiene dejando al país en una situación de hambre, miseria y mendicidad. El 1 de octubre de 1936, había sido nombrado Francisco Franco como Jefe del Estado, asumiendo así el papel de eje central del proceso de restauración o resurgimiento de España. Siguiendo a Balfour (2000), Biescas y Tuñón (1969), Julia (2003), Rivero (1999) y Sánchez Rodríguez (2005), podemos señalar algunas de las características de este nuevo periodo, en el que se llevó a cabo una política de carácter autárquico, se redujeron los intercambios económicos, aumentó significativamente la inflación, se instauró el racionamiento alimenticio, se suprimieron los sindicatos obreros, se eliminaron todos los signos que hacían referencia a la República mediante los fusilamientos y las tareas represivas y tuvo lugar un proceso de catolización social. En el ámbito educativo se creó un cuerpo docente con el objetivo de transmitir y encarnar, los valores y consignas patrióticos y religiosos que representaban al régimen franquista, cuya enseñanza estaba basada en una educación puramente homogénea, elitista y de carácter segregadora. Así, España se encontraba bajo el yugo de un régimen autoritario, nacionalcatolicista, tradicionalista y militarizado. En cuanto a la educación, siguiendo a Juliá (2003), de Puelles (2009) y Peinado (2012), podemos considerar una serie de rasgos puramente educativos que marcaron esta etapa, tales como: la depuración ideológica de los docentes, la homogeneización de la Educación Primaria y la potestad de la Iglesia para crear a un nuevo español, mediante la utilización de una pedagogía basada en la autoridad, la jerarquía y la disciplina. Este renovado sistema educativo español, comenzó con las primeras depuraciones del cuerpo de maestros, por considerarle infectados de ideologías liberales y comprometidas con el proyecto republicano (Sonlleva, 2013). En este sentido, los docentes que ocuparon los puestos de maestros y maestras, estaban adheridos al régimen, por militares, oficiales del ejército franquista, excombatientes y mutilados de guerra, entre otros (Navarro, 1989). En esta época, imperaba una mentalidad de carácter tradicional sobre la mujer, destinada a las tareas del hogar y al cuidado de los hijos. Así, el primer franquismo fue para la educación de la mujer una etapa bastante negra, ya que existía la sumisión masculina que hacía de ella una persona sometida (Puelles, 2009). En este aspecto la educación tuvo un carácter de instrumentalización al servicio del Estado franquista, muy estrecha durante los años cuarenta y cincuenta, donde la escuela Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 22 tuvo la misión de garantizar la formación integral de las nuevas generaciones (Herrero, 1997). Formación que se conseguiría con la transmisión de la ideología del régimen: “La revalorización de lo español, la definitiva extirpación del pesimismo antihispánico y extranjerizante, hijo de la apostasía y de la odiosa y mendaz leyenda negra, se ha de conseguir mediante la enseñanza de la Historia Universal (acompañada de la geografía), principalmente en su relaciones con la de España. Se trata así de poner de manifiesto la pureza moral de la nacionalidad española, la categoría superior, universalista, de nuestro espíritu imperial, de la Hispanidad, según concepto felicísmo de Ramiro de Maeztu, defensora y misionera de la verdadera civilización que es la Cristiandad” (BOE del 25 de septiembre de 1938, p.90). En este extracto del BOE, podemos observar la exaltación máxima del patriotismo español, como un país grande y fuerte que puede sobreponerse ante cualquier problema. Para ello, la imagen de la España antigua transmitida en la escuela, fue adaptada al servicio de los intereses políticos, dando lugar a: - la presentación del pasado en la escuela y su relación con el nacionalismo español del siglo XIX. -el papel de los pueblos prerromanos en los libros de texto, que proporcionaron una legitimación histórica al concepto de unidad y de patria. -la pretensión de los ideólogos del régimen de identificar la personalidad de Franco con los héroes y caudillos habidos en la Historia de España. En este sentido, todo manual escolar debía de contar con la aprobación de las autoridades civiles y eclesiásticas, además todas las bibliotecas debían de retirar de sus estanterías todos aquellos documentos, libros etc…, que fueran en contra de la religión y la moral cristiana (Valls, 1993). En los libros de texto, los alumnos y alumnas conocerían a los distintos salvadores y héroes españoles de la historia, así como Viriato, El Cid, etc… y así hasta llegar a Francisco Franco. Retomando el tema de los maestros, Francisco Franco en una asamblea dedicada a los maestros en 1937, comentaba lo siguiente: “En los frentes de batalla se combate con las armas, más poco importaría que allí alcanzáramos la victoria si no cumpliéramos nuestra obligación de desarmar moralmente al enemigo, vosotros, los maestros, tenéis que ser los oficiales y los generales. Sois vosotros quienes tenéis que desarmar a la España roja” (Discurso de Franco al magisterio, reunido en la ciudad universitaria de Salamanca el 6 de mayo de 1837, p. 54.). Pero esto no sentó igual de bien a todos los maestros y maestras que pertenecían desde los niveles de la escuela primaria hasta la Universidad, muchos de los cuales Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 23 marcharon al exilio (Díaz Andreu, 1933 y 1997). Los maestros, en este sentido debían de ser personas que tuvieran una firme vocación y se dedicasen al fomento de la cultura, además de seguir las exigencias del régimen. En cuanto a las aulas de la época, todas contaban con tres grandes elementos significativos, por un lado estaba el crucifijo que representaba aquel nacionalcatolicismo imperante durante el régimen franquista, por otro lado una fotografía del General Franco, mostraba la autoridad y la disciplina y por último un mapa de la patria, por la cual se representaba ese carácter unitario del régimen. El 6 de diciembre de 1940, fue la fecha elegida para la transformación de la Organización Juvenil de la Falange en el denominado Frente de Juventudes de FET y de las JONS, el cual estaba formado por jóvenes que comprendían las edades de los siete años hasta que tenían la edad suficiente para formar parte del ejército. El delegado nacional fue José Antonio Elola Olaso (ELOLA-OLASO, 1942, p.281), y los fundamentos en los que se basaba esta organización se comprendían en doce puntos: 1º. La fe cristiana es el fundamento de mis actos. 2º. Sabemos que España es la Patria más hermosa que se puede tener. 3º. La Falange que fundó José Antonio es la Guardia de España y formar en ella es mi afán supremo. 4º. El Caudillo es mi jefe, le querré y le obedeceré siempre. 5º. Amamos las genuinas tradiciones de nuestra Patria, sustancia de nuestro porvenir imperial. 6º. Nadie es pequeño en el deber de la Patria. 7º. Vivimos en el conocimiento y afición a los campesinos, de lo que huele y sabe a tierra madre. 8º. La vida es milicia. Mi fe, mi tesón y disciplina harán a España Una, Grande y Libre. 9º. Ser nacionalsindicalista significa no tener contemplaciones con privilegios injustos. Luchamos por la Patria, el Pan y la Justicia. 10º. Para servir a España mi cuerpo ha de ser fuerte y mi alma sana. 11º. Cada día ha de alcanzar una meta más alta. El que no supera en el servicio a España, desciende. 12º. Por tierra, mar y aire, nosotros haremos el Imperio. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 24 Sin duda el Frente de Juventudes era una parte elemental del régimen franquista, que representaba todos aquellos valores ideológicos que Francisco Franco quería imponer en la nación española. En cuanto a la Educación Primaria los alumnos y alumnas recibían una educación basada en los valores que se debían de inculcar, ya que esto tendría como resultado el establecimiento del orden social y familiar. Las aulas separadas por sexos, la disciplina, las buenas formas de los escolares y los castigos físicos, eran en esta época el caldo de cultivo de una educación que marcó tanto psicológica como ideológicamente a miles de niños y niñas. En esta escuela primaria se enseñaba al alumnado diferentes contenidos tales como leer, escribir, Religión, Geografía, Historia y Ciencias Naturales (García Hoz, 1980). En cuanto al Bachillerato, la enseñanza de la Historia, fue de un nivel intelectual mediocre de carácter propagandístico y falto de espíritu crítico (Bermejo, 1994). Los alumnos y alumnas de las escuelas Normales, aprendían diferentes tipos de contenidos según el sexo, por los cuales se exaltaba el patriotismo, la religión, el sexismo y la Educación Física (Aranque, 2009 & Manrique, 2006). Así, esta educación patriótica impulsada por el régimen franquista, tenía el objetivo de crear tanto en hombres como en mujeres ese sentimiento nacional, donde predominaban símbolos tales como la bandera española, el catolicismo y la raza española, sin olvidar la importancia del folclore español que configuraban la tradición española, elemento esencial para el régimen. Por otra parte, como hemos mencionado anteriormente, la educación de la mujer se basaba en los cuidados del hogar y de la familia, pero además debía de cumplir una serie de normas sociales, concretadas en el vestido, el vocabulario, los gestos, el trabajo y la sumisión. En este aspecto, la vida pública de la mujer era inexistente, además toda la sociedad trabajó conjuntamente con el Estado, la iglesia, la escuela y la familia para que las niñas asumieran el rol y se transmitiera a través de las costumbres sociales. Además, la religión estuvo presente como eje central en todo el currículum del Magisterio, que preparaba y formaba a las maestras como futuras madres que debían de preparar a sus alumnas, con el objetivo de tener el mismo papel de educadoras familiares. Así la Sección Femenina, ayudó a esta formación de un currículum específico para la mujer donde se exaltaba la feminidad del sexo débil. Fue en el NO-DO, donde se mostró un grupo de pruebas gimnásticas femeninas utilizadas como propaganda del régimen, cuyos valores a transmitir eran: el orden, la disciplina y la militarización. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 31 5.3. Descripción del procedimiento seguido para el acceso y recogida de datos Para la recogida de la información hemos utilizado como recurso central de nuestro trabajo, el archivo histórico documental NO-DO, obtenido desde la página oficial de RTVE. Para ello hemos seleccionado los videos que abarcan desde el año 1943 a 1959, que coincide con el primer periodo del régimen franquista. Además de la recopilación de material documental y revistas oficiales. 5.4. Categorías de estudio Las Categorías de estudio que debemos tener en cuenta son las siguientes:  Educación Institucional: En esta variable se recoge todo aquello que tiene relación con las instituciones educativas tales como Universidades, Centros de Formación Profesional, Academias, Escuelas, Institutos de enseñanza media, Cursos etc…  Patria: Esta categoría engloba todo aquello que hace referencia a la nación en todos sus aspectos, sin duda una categoría de gran importancia durante el NO-DO.  Unidad: En esta categoría se muestra todo lo referente a los valores propios del régimen, cuando se habla de la unión del Ejército y Franco, y de todos los españoles bajo un estado basado en la unidad. Así es esencial tener en cuenta esta categoría, ya que junto con patria y trabajo eran el buque insignia de la época franquista.  Trabajo: Esta categoría engloba todo aquello que hace referencia a la industria, la pesca, la minería,… y al valor del trabajo.  Religión: Otra de las categorías más importantes y esenciales del régimen de Franco con su nacionalcatolicismo. En esta categoría podemos apreciar todos aquellos sucesos que tienen que ver con el fervor religioso mostrado en el NO-DO.  Mujer: En esta categoría se muestra a la mujer de la época franquista, así como sus deberes y su cometido.  Autoridad: En esta categoría recogeremos todos aquellos detalles que marcan esa autoridad transmitida por Franco y por otros dirigentes de otros países.  Disciplina: Una de las categorías que la veremos reflejadas en la forma de entrenar de los soldados, la formación recibida a los alumnos entre otros.  Militar: Una categoría fundamental en la mayoría de los documentales del noticiario, la mayoría de las veces denominado “Frentes de Guerra”. Aquí podemos observar las diferentes batallas que tenían lugar durante esta época, así como la vida militar de los soldados.  Familia: Esta categoría engloba todo lo referente a la vida familiar durante la época franquista, así como algunos festejos que se celebraban en la nación y acudían los niños con sus padres para disfrutar de una agradable velada.  Educación Física y Deportes: Sin duda otra de las categorías esenciales durante la proyección del noticiario. En esta categoría conoceremos aquellos deportes que se Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 32 practicaban con mayor frecuencia durante el régimen de franco, así como algunos deportistas más famosos de la época. 5.5. Instrumento para analizar los datos Además del análisis cualitativo, hemos realizado un análisis cuantitativo con el objetivo de apoyar los resultados obtenidos, mediante el programa estadístico de datos SPSS, utilizado como guía, el libro “Introducción al tratamiento estadístico de datos mediante SPSS” (Gil Flores, J. Rodríguez Santero, J. & Perea Rodríguez, V. H., 2011.). Analizaremos los resultados obtenidos en relación a las categorías de estudio seleccionadas en esta investigación. Para ello, hemos introducido en el programa SPSS los datos recogidos en la Tabla 5. Tabla de Totales de documentales por año y categoría que mostramos a continuación, donde se recopila la suma de las referencias que se hace a cada variable por año. Tabla 5. Tabla de Totales de documentales por año y categoría Elaboración Propia Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 33 6. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS. A continuación presentamos los resultados de la investigación en función de las categorías de estudio. 6.1. Resultados relativos a la Categoría “Educación Institucional”: En esta categoría valoraremos la importancia que se le daba a la categoría “Educación Institucional” durante el primer periodo del régimen franquista (1943- 1959). En general, la educación era uno de los pilares fundamentales del régimen, por la cual se pretendía garantizar la formación integral de las nuevas generaciones (Herrero, 1997). Formación que se conseguiría con la transmisión de la ideología del régimen: “La revalorización de lo español, la definitiva extirpación del pesimismo antihispánico y extranjerizante, hijo de la apostasía y de la odiosa y mendaz leyenda negra, se ha de conseguir mediante la enseñanza de la Historia Universal (acompañada de la geografía), principalmente en su relaciones con la de España. Se trata así de poner de manifiesto la pureza moral de la nacionalidad española, la categoría superior, universalista, de nuestro espíritu imperial, de la Hispanidad, según concepto felicísmo de Ramiro de Maeztu, defensora y misionera de la verdadera civilización que es la Cristiandad” (BOE del 25 de septiembre de 1938, p.90). Esta educación institucional, se veía reflejada en el noticiario a través de los cursos, academias, Universidades, Enseñanzas medias, dándole gran importancia a la formación profesional. Sin duda, junto a la Formación Profesional, las Universidades poseían un gran prestigio durante el régimen, ya que reflejaba los ideales propios de Franco. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 34 A continuación mostramos un extracto del documental número 8 perteneciente al año 1943, seleccionado del Archivo histórico del NO-DO, de la web oficial de RTVE. En este extracto podemos observar la reconstrucción y la importancia de la ciudad universitaria de Madrid. Apoyándonos del análisis cuantitativo, hemos analizado todas las veces que se menciona la “Educación Institucional” en este periodo, a continuación mostramos la siguiente gráfica (Gráfica 4) para tener una visión más amplia de esta categoría. Gráfica 4. Frecuencia de emisión de la categoría “Educación Institucional” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 35 Como podemos apreciar en esta gráfica, en el año 1947, se hace menos referencia en el noticiario a la “Educación Institucional”, mientras que el año 1943, es el año en el que más se menciona. A modo de ejemplo podemos destacar el documental “43”, perteneciente al año 1943, en el cual Francisco Franco dice lo siguiente “Nadie puede estar más contentos que los españoles de su ciudad universitaria de Madrid”. 6.2. Resultados relativos a la categoría “Patria”: Una vez analizado los documentales, podemos afirmar que la categoría “Patria”, se encuentra implícita en todos los documentales del NO-DO, al ser un pilar fundamental para fortalecer los ideales del régimen. Esto podemos observarlo, en las referencias que se hace de esta categoría en numerosos documentales de los años 1943 y 1947, a través de los desfiles militares y discursos que presidía Franco. Podemos mencionar como ejemplo el documental número 6 del año 1943, en el que se puede ver un “Gran desfile militar por la conmemoración solemne del IV Aniversario de la Liberación”, donde la nación y la patria se encontraban presente implícitamente. En cuanto al Sistema Educativo, podemos observar como en todas las aulas mostradas en el noticiario, contaban con un mapa de España, donde los alumnos y alumnas estudiaban geografía y las fortalezas de la nación, con la finalidad de resaltar ese carácter patriótico del régimen. Utilizando el análisis cuantitativo como apoyo, mostramos una gráfica (Gráfica 5), para conocer en qué años se hacía mayor referencia a la “Patria”, y en que años se hacía con menos frecuencia, aunque se encontraba implícito en los mensajes propagandísticos que se llevaban a cabo durante el régimen. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 36 Gráfica 5. Frecuencia de emisión de la categoría “Patria” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). Como podemos apreciar en esta gráfica, el año 1955, es el año en el que menos se hace referencia a la categoría “Patria”, aunque en muchos mensajes que se transmitía a través de los documentales, la patria se encontraba implícito, como es el caso del documental “635”, perteneciente al año 1955 donde se dice lo siguiente, “Solemnes actos que preside el Generalísimo ante los funerales de Don Alfonso XIII y todos los monarcas españoles”, es un claro ejemplo donde se le da gran importancia a los sustentadores de la nación y por tanto de la patria. En cuanto al año 1943, podemos observar la importancia de la “Patria” en todos los discursos ofrecidos por Francisco Franco, además podemos considerar en base a los documentales analizados, que el año 1943, supuso un año elemental para el desarrollo del NO-DO, y por lo tanto del carácter propagandístico del régimen. 6.3. Resultados relativos a la Categoría “Unidad”: La categoría “Unidad”, se presenta como otro de los pilares más importantes del régimen. Debemos de decir en primer lugar que la unidad se encontraba reflejada en la autoridad suprema de Franco, como podemos observar en el documental 6 del año 1943, en él Franco dice lo siguiente “España es símbolo de una misión honrosa y humanitaria, bajo la unidad de la nación”. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 37 En mayo de 1943 y hasta 1945, los distintos órganos de propaganda comenzaron a utilizar el denominado Estado Unitario para referirse al régimen franquista. A continuación mostraremos una gráfica, donde se puede apreciar la diferencia por años referente a la frecuencia con la que se menciona la variable “Unidad”. Gráfica 6. Frecuencia de emisión de la Categoría “Unidad” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). Haciendo referencia a la gráfica anteriormente mostrada (Gráfica 6), podemos destacar el año 1943, como el año donde más propaganda se hace de la unidad a través del noticiario NO-DO. Sin embargo, es el año 1955, donde la unidad es tratada de una forma más suavizada y se le da prioridad a otros temas del momento. A pesar de esto, la “Unidad” era considerada una de las consignas más importantes del régimen. 6.4. Resultados relativos a la Categoría “Trabajo”: En esta categoría, valoraremos la importancia que se le daba a la variable “Trabajo”, durante Los trabajos que más se muestran durante el noticiario pertenecen a los distintos sectores del país, como la pesca, la minería, la agricultura, la construcción de edificios, carreteras etc... Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 38 La educación en este caso juega un papel fundamental ya que es la encargada de la formación de los alumnos y alumnas, para potenciar sus capacidades y prepáralos para su futuro trabajo. En la mayoría de los documentales, podemos apreciar como el trabajo presentado por Franco como una obligación, es decir, “todos los ciudadanos españoles debían de trabajar para y por la nación”. A continuación mostramos una gráfica donde se exponen los años donde el noticiario, muestra más veces la variable “Trabajo”. Gráfica 7. Frecuencia de emisión de la categoría “Trabajo” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). En esta gráfica podemos apreciar la importancia del año 1943, estreno del noticiario, donde la categoría “Trabajo”, posee una mayor presencia. Además debemos de destacar que el trabajo, era una consigna de gran relevancia para Franco. Como ejemplo, podemos destacar el documental “6” perteneciente al año 1943, donde se centra en la “Pesca del atún en Cádiz en presencia del Delgado Nacional de Sindicatos y vicesecretarios de obras sociales camarada Fermín Santorrio” Por otra parte, el año en el que se hace menos referencia a la categoría “Trabajo”, es el año 1950, donde el noticiario prioriza otros temas que creía de gran relevancia. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 39 6.5. Resultados relativos a la Categoría “Religión”: Esta categoría es sin duda una de las más importantes para el régimen. La religión se convirtió en esta época, en una consigna esencial para el régimen, ya que Franco quería llevar su nacionalcatolicismo a toda la nación. En este sentido, todo manual escolar debía de contar con la aprobación de las autoridades civiles y eclesiásticas, además todas las bibliotecas debían de retirar de sus estanterías todos aquellos documentos, libros etc…, que fueran en contra de la religión y la moral cristiana (Valls, 1993). Esta categoría, se ve reflejada en los documentales a través de la escuela, donde todas las aulas debían de tener colgado un crucifijo como símbolo de ese nacionalcatolicismo y en las celebraciones religiosas como los aniversarios de las coronaciones a vírgenes, visitas del papa a España, discursos religiosos, procesiones durante la Semana Santa, como podemos observar en el documental “329” perteneciente al año 1949, donde se lleva a cabo la celebración del “Viernes Santo en León” y la “Cofradía de Gerona” etc… que reflejan fielmente aquellos ideales del régimen. A modo de ejemplo mostramos un extracto del documental número 119 perteneciente al año 1945, seleccionado del Archivo histórico del NO-DO, de la web oficial de RTVE. En este extracto podemos observar cómo se celebraba la Semana Santa en el país. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 40 A continuación mostramos la siguiente gráfica, donde llevamos a cabo un análisis de la categoría “Religión” durante el primer periodo del régimen franquista. Gráfica 8. Frecuencia de emisión de la categoría “Religión” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). Como podemos observar en la Gráfica 8, se hacer mayor referencia a la variable “Religión”, en el año 1948, como podemos observar en el documental “281”, donde se trata “El XXV Aniversario de la Coronación de la Virgen de los Desamparados”. En cuanto a los años en los que el noticiario, hace menos referencias a la variable “Religión”, nos encontramos el año 1951 y 1954. 6.6. Resultados relativos a la Categoría “Mujer”: Al llevar a cabo la visualización de los 303 documentales pertenecientes a este primer periodo del régimen, podemos decir que la presencia de la mujer en lo noticiario se ve reflejada en la Sección Femenina de la F.E.T y de la J.O.N.S, en deportes femeninos como la gimnasia y todo lo referente a la moda de la época. En relación al Sistema Educativo, las profesoras estaban formadas y elegidas por la Sección Femenina, y se encargaban de la elaboración y publicación de los libros de texto que estudiaban las alumnas. La finalidad de estos libros de texto era básicamente alcanzar la interiorización de la imagen de la mujer de acorde al régimen. Así la mentalidad que se veía reflejada en esta época hacía la mujer, poseía un carácter tradicional, teniendo un papel destinado a las tareas del hogar y al cuidado de los hijos. Así, el primer franquismo fue para la educación de la mujer una etapa Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 47 En esta época era necesaria la separación y distinción de los dos sexos en la práctica de los ejercicios físicos, ya que esto permitía poder visualizar la delicadeza cristiana de la juventud femenina, a través de la vestimenta y los modales (Sánchez Buchón, 1955). Tras el análisis de la categoría “Educación Física y Deportes” en el noticiario, podemos observar cómo el deporte era otra de las consignas esenciales del régimen, por la cual se formaba a los alumnos/as y a los futuros integrantes del ejército español. Como apoyo, hemos utilizado el análisis cuantitativo para analizar todas las veces que se referencia a la “Educación Física y Deportes” en este periodo, a continuación mostramos la siguiente gráfica (Gráfica 14) para tener una visión más amplia de esta variable. Gráfica 14. Frecuencia de emisión de la categoría “Educación Física y Deportes” durante el primer periodo del régimen franquista (1943-1959). Como podemos observar en esta gráfica, el año 1943, es considerado el año en el que se hace una mayor referencia a esta categoría. Como podemos apreciar en el documental número “35”, donde se hace mención “Campeonato de natación en el Frente de juventudes”. Mientras que el año 1959, es considerado el año en el que la categoría “Educación Física y Deportes”, se menciona con menor frecuencia durante este periodo. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 48 A continuación mostramos un extracto del documental número 879, perteneciente al año 1950, seleccionado del Archivo histórico del NO-DO, de la web oficial de RTVE. En este extracto podemos observar los valores deportivos propios del régimen. MEDIAS Y TABLA DE TOTALES DE DOCUMENTALES POR AÑO Y CATEGORÍA Una vez analizadas las gráficas que representan el análisis sobre la frecuencia en el que aparecen las categorías estudiadas en esta investigación durante el periodo del régimen franquista (1943-1959), mostramos la Tabla de Totales de documentales por año y categoría, utilizada para obtener estas gráficas a través del programa SPSS. Además, analizaremos las medias obtenidas en el estudio de las variables “Educación Institucional”, “Patria”, “Unidad”, “Trabajo”, “Religión”, “Mujer”, “Autoridad”, “Disciplina”, “Militar”, “Familia” y “Educación Física y Deportes”. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 49 Tabla 6. Tabla de Totales de documentales por año y categoría Elaboración propia Aquí podemos apreciar el número de veces que se hace referencia a una categoría, en los distintos años que abarca el primer periodo franquista (1943-1959) En cuanto a las medias obtenidas de las categorías de esta investigación, obtenemos la siguiente tabla: Observando la media de todas las categorías objeto de estudio, podemos estar al tanto de como “Educación Física y Deportes” tiene una media significativamente más alta (27) que las demás categorías analizadas, el deporte tiene un alto grado de aparición en el noticiario utilizado la mayoría de las veces para cierre o apertura de cada documental, cuya sección es denominada “Deportes”. A “Deportes” le sigue la categoría “Militar”, con una puntuación media de 15,18. Esta variable es otra de las grandes consignas del régimen, tratada con a menudo en el noticiario para resaltar el trabajo del ejército con y para la nación. Esta categoría suele aparecer al final de cada documental en la sección denominada “Frentes de Guerra”. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 50 Atendiendo a “Educación Institucional”, con una media de 8,71, situándose en quinto lugar si ordenamos las medias de las categorías. Consideramos que la educación es un tema de vital importancia, debido a que era la vía perfecta para la implantación de los valores e ideologías propias del régimen. Por la cual se inculcaba desde que el alumno o alumna comenzara a formar parte del sistema educativo. En último lugar encontramos “Unidad” (3,47), asunto que nos llama la atención, ya que en la época franquista se le daba mucha importancia al carácter unitario que debía de reflejar el régimen en aquella época. A pesar de esto debemos destacar que esta categoría se encontraba implícita en todos los mensajes propagandísticos que el régimen mostraba a los ciudadanos de la nación. A continuación y para esclarecer el orden de las medias en el que se sitúan las distintas variables, se presenta lo siguiente: 1º Educación Física y Deporte 2º Militar 3º Trabajo 4º Religión 5º Educación Institucional 6º Familia 7º Patria 8º Mujer 9º Disciplina 10º Autoridad 11º Unidad Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 51 7. CONCLUSIONES. En este punto desarrollaremos las conclusiones de nuestra investigación en base a los datos obtenidos y posteriormente daremos respuesta a las hipótesis planteadas en este estudio. Categoría “Educación Institucional” De acuerdo a los datos obtenidos de esta categoría, y al análisis de los documentales, podemos afirmar que la Educación Institucional mostrada durante el régimen franquista, se centraba en la formación de cursos profesionales para el trabajo, Reales Academias para la investigación y el desarrollo cultural, científico y artístico de la época, la segunda enseñanza para la formación y maduración de los alumnos y alumnas y por último las Universidades, para la preparación de los alumnos y alumnas considerados por el régimen como ejemplo honorable de la nación. Sin duda podemos afirmar, que la propaganda que trasmitía el noticiario sobre la educación era una parte esencial del régimen, donde todos los niños y niñas debían de tener una educación que les permitiera acceder en un futuro al trabajo. Así a ningún niño o niña se le podía privar de esa educación por causas económicas o sociales, para ello, Franco creó las Escuelas del Hogar, Alberges Juveniles etc.... Con el objetivo de que todos los niños y niñas recibieran esta educación. Categoría “Patria” En base a los datos obtenidos, podemos afirmar que esta categoría es esencial para el régimen franquista, ya que a través de ella se quería mostrar la fortaleza de España. Esta categoría se puede apreciar en todos los mensajes subliminales que transmite el noticiario, ya que es considerada una de las consignas clave del régimen, por la cual, todo español debía de comprometerse con todos los ideales y valores que el régimen imponía. La patria, era considerada como la unión de todos los españoles sometidos a una autoridad que ejercía el control y el orden, en la persona de Franco y el propio ejército. Así, una buena parte de docentes contraria ideológicamente fue exiliada. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 52 Categoría “Unidad” De acuerdo a los datos obtenidos del análisis realizado, consideramos que la unidad conforma otro pilar esencial para el régimen, viéndolo reflejado, a lo largo de la proyección de los documentales, donde vemos como Franco, tiene como objetivo principal la creación de un Estado Unitario, por el cual los ciudadanos obedecen a los ideales impuestos por el régimen. Sin duda, este Estado Unitario, se conseguiría a través de la propaganda informativa, los medios de comunicación, los discursos presididos por Franco y sobre todo por la retransmisión del noticiario en todas las salas de cine de la nación. Categoría Trabajo Mediante los datos obtenidos en el análisis de la frecuencia de emisión de esta categoría en el noticiario, podemos afirmar que el trabajo era considerado por Franco como una obligación impuesta a todos los ciudadanos que conforman la nación. En este sentido, estos trabajos se desarrollarían de acuerdo a los principales sectores del país (sector primario, sector secundario y sector servicios), donde se le daba gran importancia a la pesca y a la construcción. Por otra parte, el trabajo era considerado como una consigna de gran valor para el régimen, debido a que proporcionaba ese orden social que pretendía impulsar el régimen y fortalecía la imagen del país. Categoría Religión Según los datos obtenidos en base a esta categoría podemos considerar, que la Religión posee un gran papel durante el régimen. Para Franco, la idea de una restauración religiosa era esencial para volver a establecer el orden a través del nacionalcatolicismo, al cual quedaron adheridos los organismos propios del régimen tales como el Movimiento Nacional (FET y JONS), y la Asociación Católica Nacional de Propagandistas (Acción Católica), con la finalidad de transmitir este movimiento religioso al mayor número de ciudadanos y ciudadanas del país. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 53 Categoría Mujer De acuerdo a los datos obtenidos de esta categoría podemos afirmar que la educación de la mujer consistía en los cuidados de los hijos y cuidados del hogar, creándose un currículum propio para ellas. A sí mismo, durante el régimen, se apostaba por el culto al cuerpo de la mujer, donde la educación física y deportiva jugaba un papel esencial en su educación, así podemos hacer mención a la gimnasia como deporte insignia de la mujer. En este sentido, en el noticiario, podemos apreciar también como la mujer representaba ese estatus de moda y elegancia, a través de desfiles de moda y peinados famosos que se hacían en la época. Categoría Autoridad En base a los datos obtenidos del análisis de la frecuencia de emisión de esta categoría, podemos considerar que la autoridad aparece en los documentales, en manos de Franco. Esta autoridad, sin duda podemos verla reflejada en el noticiario, en los desfiles militares en presencia de Franco, por el cual les rendían homenaje, además de los discursos que el mismo presidía. Como podemos visualizar en los documentales, esta autoridad era reflejada a través de lo que debían de hacer tanto los ciudadanos como el ejército en presencia de Franco, estos hábitos enseñados por el régimen consistía en mantener la postura y saludar con la mano alzada al generalísimo y mostrar ese fervor que tenían hacia el entre vítores y aplausos. Podemos considerar, que Franco valoraba por encima de todo la autoridad, ya que sin autoridad la nación volvería asumirse en un caos. Como el caso de la categoría “Unidad”, esta autoridad se veía reflejada en los mensajes implícitos o subliminales que aparecen en el noticiario. Categoría Disciplina Considerando los datos recogidos de esta categoría “Disciplina”, podemos interpretar lo que significaba la disciplina durante el régimen. En primer lugar, la disciplina era impuesta en toda la nación como un deber del ciudadano, reflejada en la educación a través del control, la supervisión, y los castigos. El simple hecho de cantar el “cara al sol”, la entrega de deberes en su plazo, etc... Eran motivos suficientes para poder ver reflejada esta disciplina. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 54 Sin embargo, la disciplina no solo acaparaba el sistema educativo, también tenía gran presencia en la formación militar, por la cual se entrenaba a los alumnos a ser fuertes guerreros para salvar y proteger la nación ante cualquier peligro interno o externo. Categoría Militar Atendiendo a los datos obtenidos a raíz del análisis de la frecuencia de emisión de esta categoría podemos considerar que el ejército era la mano derecha, y un organismo esencial para Franco, por el cual no hubiera llegado al poder. Esta categoría posee un gran papel en el noticiario, debido a que era de gran importancia para Franco, ya que reflejaba la entrega, la unidad, la patria y la seguridad de la nación. Así mismo, esta categoría podemos visualizarla en los documentales mediante la sección dedicada al ejército, denominado en el noticiario como “Frentes de Guerra”, donde se reflejaba la disciplina y los valores heroicos del régimen. Sin duda, gracias a estos datos, podemos observar este papel fundamental que jugaba el ejército y los temas militares en este noticiario, como hemos mencionado en estas líneas. Categoría “Familia” Basándonos en los datos obtenidos al analizar esta categoría, obtenemos que la categoría “Familia” y la categoría “Mujer”, se encuentran relacionadas. Decimos esto porque la mujer, era una parte esencial de la organización familiar, como hemos dicho anteriormente, la mujer era la encargada de los cuidados del hogar y el crecimiento y desarrollo de los hijos e hijas. Esta categoría se ve reflejada en los documentales, como el impulso para que el niño o la niña se desarrollen poco a poco gracias a los cuidados y a la formación familiar, basada en el respeto, la entrega, etc..., además podemos apreciar esta categoría en las fiestas y celebraciones de la nación, donde la familia se encontraba unida celebrando festividades como la navidad, la semana santa etc... Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 55 Categoría “Educación Física y Deportes” En base a los datos obtenidos del análisis de la frecuencia de emisión de esta categoría en los documentales del noticiario NO-DO, podemos considerar que esta categoría es sin duda la que más aparece en el noticiario. La “Educación Física y Deportes”, era considerada durante el régimen como una de las consignas más importantes, debido a que el desarrollo del cuerpo y la mente iban unidos a esta materia en las escuelas. Además, podemos afirmar que la imagen física se utilizó de una manera propagandística, para ocultar así los problemas y dificultades que pudiera tener la nación. Debemos de hacer mención al Frente de Juventudes y a la Sección Femenina como los grandes movimientos en los que esta categoría poseía un importante papel. Donde se dedicaba gran parte del horario a la actividad física, como la gimnasia, el ski,etc… Esta categoría aparece en el noticiario mediante la sección llamada “Deportes”, donde se trataba con una duración algo elevada, todos los temas que hacían referencia al deporte. Una vez analizados los resultados de acuerdo a las categorías de nuestro estudio, procedemos al intento de confirmar las hipótesis planteadas anteriormente, estas hipótesis son las siguientes: - Los documentales de NO-DO se utilizaron para ofrecer el punto de vista oficial del régimen político vigente. Podemos afirmar esta hipótesis debido a que los resultados obtenidos en las categorías, patria, unidad, autoridad, disciplina y militar, nos proporcionan todas aquellas normas, valores, e ideales propios del régimen político que había creado Franco para los ciudadanos españoles, que se hacía posible a través de los medios de comunicación que en este caso sería posible gracias a la retransmisión del noticiario. Estas consignas de ayudaron a Franco a mantener el orden político y social de la nación. -Durante el primer franquismo, los documentales se utilizaron para ofrecer al público una imagen de España acorde con el régimen. Sin duda podemos afirmar esta hipótesis basándonos en los resultados obtenidos, ya que el noticiario mostraba una España basada en unos valores e ideologías propias del régimen, donde se mostraba lo que realmente se quería mostrar, es decir, una nueva Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 56 España dirigida por la persona que la ha sacado de la miseria y del caos. Además, esto se aprovechó utilizando un arma capaz de manipular y concienciar como medio de comunicación, es el caso del NO-DO, sin olvidar que su visionado era obligatorio. -El noticiario NO-DO fue un instrumento de transmisión de valores educativos y morales que el régimen de Franco quería imponer. Podemos afirmar esta hipótesis en base a los resultados obtenidos, estableciendo una relación entre varias categorías como es el caso de la categoría “Educación Institucional”, “Educación Física y Deportes”, y “Mujer”. El régimen poseía una gran organización basada en esta transmisión de valores educativos a través de las instituciones, a los hombres se les educaba para ser fuertes, cultos y se les preparaba para el ejercicio militar. Por otra parte, la mujer tenía en las instituciones educativas un currículum específico donde se apreciaba la sumisión bajo el yugo masculino. Y por último, el culto al cuerpo que se quería fomentar en los distintos órganos de la falange como la Sección Femenina y el Frente de Juventudes. -La finalidad del noticiario NO-DO era la propagación y la construcción social y moral de la ideología franquista. En cuanto a esta hipótesis, podemos considerar que es afirmativa debido a varios puntos que lo corroboran, tales como: -La prohibición de la libertad propagandística durante el régimen. -Existía una importante censura en todo lo referente al noticiario, ya que se debía adecuar a las órdenes políticas y sociales impuestas mediante las consignas ideológicas propias del régimen. -A través de los medios de comunicación, se pretendía llevar a cabo esta construcción social y moral de los ciudadanos, basada en la ideología franquista. Ya que los medios de comunicación se encontraban al alcance de la mayoría de la población española, por lo tanto esto propiciaba a su visionado, en el caso del NO-DO y los periódicos, y su escucha a través de la radio. Para concluir, podemos considerar que el periodo franquista forma parte de nuestra historia, y como tal debe de ser estudiada y analizada. Así creemos que es de gran importancia, estudiar este periodo en todas las escuelas y todos los centros educativos, debido a que nos aporta ese valor cultural tan importante que nos ofrece la historia. Valores y educación en el noticiario NO-DO (1943-1959) 63 ANEXO 3: FICHA GENERAL Esta tabla es utilizada para recoger la frecuencia de emisión de cada categoría por año en cada documental. ANEXO 4: TABLA DE TOTALES DE DOCUMENTALES POR AÑO Y CATEGORÍA Tabla utilizada para conocer el total de la frecuencia de emisión de todas las categorías durante todos los años analizados.