Unidad didáctica: "El agua: una gota, dos gotas..."

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TRABAJO DE FIN DE GRADO UNIDAD DIDÁCTICA: ‘’El agua: una gota, dos gotas…’’ Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Educación. Didáctica y Organización Escolar. Luzmaría Pérez Acuña 1 JUNIO, 2020. 2 ÍNDICE 1. Introducción ……………………………………………….………………….……………. pág. 4 2. Justificación ………………………………………………………….………..….………… pág. 4 3. Contextualización ………………………………………………..…………………….… pág. 5 4. Objetivos ……………………………………………………………………………….…….. pág. 6 4.1 Objetivos generales de etapa ……………….……………..…….…… pág. 6 4.2 Objetivos generales de área …………………...……………….…….. pág. 7 4.3 Objetivos didácticos de educación ………….…………..….……… pág. 9 5. Contenidos ……………………………………………………………….……………….. pág. 10 5.1 Mapa conceptual ………………………………………….………….…. pág. 10 5.2 Conceptuales, procedimentales y actitudinales …..………. pág. 11 6. Competencias claves ……………………………………………….…………………. pág. 12 7. Metodologías ………………………………………………………….………….……… pág. 14 7.1 Metodologías de cada actividad …………………………………..…………pág. 15 8. Temporalización ……………………………………………………………..………… pág. 18 9. Actividades ……………………………………….……………………………….…..… pág. 20 10. Evaluación …………………………………………………………………………..…… pág. 60 11. Conclusiones……………………………………………………………………………... pág. 65 12. Bibliografía ………….....……………………………………………………………….. pág. 66 13. Anexos ………………………………………………………………………….…….……. pág. 67 3 RESUMEN: El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo promover la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza y el pensamiento científico en las aulas de Educación Infantil con el agua como eje vertebrador. Es una propuesta didáctica abierta, flexible y motivadora para el alumnado de 5 años de Educación Infantil. En ella se utiliza una metodología activa, globalizadora e interdisciplinar en la que se trabajan tanto contenidos relacionados con el agua como temas transversales. Todo ello con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo mediante un proceso de enseñanzaaprendizaje exitoso. Palabras claves: Ciencias Naturales, Educación infantil, El agua, Propuesta didáctica, Aprendizaje significativo. ABSTRACT: The objetive of this Work Order Degree is to promote the teaching and learning of Natural Sciences and the scientific thought in Childhood Education with water as a vertebrating axis. An open, flexible and motivating didactic proposal for children of 5 years of Childhood Education is developed. In this proposal an active, globalizing and interdisciplinary methodology, that develops various contents related to the water and crosscutting contents is used. All this with the end goal of reach a meaningful learning and a successful teaching and learning process. Keywords: Natural Sciences, Childhood Education, Water, Didactic Proposal, Meaningful learning. 4 1. INTRODUCCIÓN: El tema escogido para la elaboración de este Trabajo Fin de Grado (en adelante, TFG) “El agua: una gota, dos gotas… ” . Es de gran importancia dar a conocer al alumnado de Educación Infantil el valor del agua como base y origen de la vida para los seres vivos, así como también sus propiedades, cambio climático, el mar, normas acerca del cuidado y ahorro del agua etc. Se van a realizar diferentes actividades con el objetivo de concienciar al alumnado, desde edades tempranas, de la necesidad de una buena uti lización de los recursos naturales, en particular del agua. Elaboraremos experimentos para Ciencias Naturales, Matemáticas o incluso Música. Trabajaremos con obras pictóricas, gymkanas hasta tendrán que ayudar a un pirata encontrar un tesoro. Conocerán si el agua es dulce o salada, a que huele, a que sabe, que color tiene, incluso conocerán algunos aniamles que viven debajo del mar. Los niños/as aprenderán jugando. Con esto, se pretende fomentar que el alumnado se interese por el tema, investigue y realice aprendizajes significativos en relación a los contenidos expuestos acerca de este fenómeno natural, por medio de: la manipulación, la exploración, el juego y la representación simbólica, como principal motor para la obtención de nuevos conocimientos. 2. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad didáctica irá dirigida a niños entre cuatro y seis años ya que para algunas de las actividades que se van a plantear, es necesario tener cierto nivel de lecto-escritura, de su entorno más próximo a sí mismo. El agua es un elemento natural de nuestro entorno, muy atractivo para los niños y niñas. Raro es el pequeño/a que no disfruta jugando con el agua o que no nos lo encontremos alrededor de uno de esos charcos que se forman en el patio, experimentando, jugando y mojándose… También, suelen ser frecuentes en los centros de infantil las prolongadas visitas a los servicios, en las que solemos encontrar a los niños realizando exploraciones acuáticas de manera sonriente y feliz solo o acompañado. El agua es un elemento cotidiano en el que los niños y niñas están en contacto diariamente en actividades relacionadas con su higiene y alimentación. 5 Además, el agua es manipulable, suave, agradable, se bebe, está rica, nos aseamos y nos quita la sed cuando estamos sedientos, jugamos y nos divertimos con ella. Nos estimula en los descubrimientos: unos objetos flotan en ella, otros se hunden… En definitiva, el agua es un recurso imprescindible en la vida de todos los seres vivos y su conocimiento puede ser para los alumnos/as una excelente enseñanza, exploración y descubrimiento. Por lo que quiero darles a conocer la importancia que tiene el agua, no desaprovecharla y mantener unas normas de uso. El uso de las herramientas Web servirá como vehículo para introducir a los alumnos en el uso de las nuevas tecnologías, al mismo tiempo esto servirá al profesor para introducir conocimientos en los alumnos de una manera entretenida y dinámica que motivará a los alumnos. 3. CONTEXTUALIZACIÓN: Esta propuesta didáctica sobre ‘’El agua’’ está pensada para un grupo de 25 alumnos y alumnas entre cuatro y seis años. Tiene una duración prevista de dos semanas de final del segundo trimestre (es importante que se haga cuando hace buen tiempo, ya que es previsible que los niños/as se mojen). El Colegio de educación infantil y primaria “FEDERICO GARCÍA LORCA” situado en un barrio de Sevilla (San Jerónimo). Se trata de una población joven que crece continuamente dado el gran número de nacimientos. Suele trabajar el 60% de los hombres y el 40% de las mujeres. A continuación veremos los planos del centro. 6 Como podemos observar en la primera imagen es la planta baja en la cual, en la parte derecha nos encontramos las seis aulas que componen Educación Infantil, junto con las aulas de integración, los aseos tanto para minusválidos como unisex, AMPA etc. En medio nos encontramos con la zona de juegos, y el espacio de gestión (secretaría, consejería, jefe de estudios etc.). Por último, a la izquierda nos encontramos el espacio común como la biblioteca, el gimnasio, el salón de actos, ascensor etc. Actualmente se ha transformado la sala de profesores por el aula para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Podemos analizar dos patios diferenciados en la derecha destinado para los niños de Educación Infantil, el cual se encuentra vallado y de albero; el porche de juegos es para los niños de Educación Primaria mucho más extenso que el otro. En cuanto a la segunda imagen, es el plano de la planta primera donde están todas las clases de primaria, en concreto dieciocho, junto con varias aulas específicas plurideficientes, de autismo, de apoyo, de logopedia etc., y dos aseos unisex. 4. OBJETIVOS 4.1 Objetivos generales de etapa Según el Real Decreto del 5 de agosto de 2008 por el que se por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, los objetivos de etapa que afectan a esta UD son los siguientes: b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa. c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás. 7 d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica. e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas. i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural. 4.2 Objetivos generales de área En relación con cada una de las áreas, según el Real Decreto 5 agosto de 2008, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil, los objetivos que hacen referencia a esta UD son: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros. 4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas. 5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana. 6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio. 8 1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento. 2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones. 3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación. 2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas 6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc 15 7.1 Metodología de cada actividad En este apartado se presentan cada una de las actividades de manera clasificada y detallada. SESIÓN TÍTULO ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD DURACIÓN METODOLOGÍA Lunes 25 1. ¿Qué conocemos del agua? Introducción 30’ Gran grupo 2.Buscamos información Ideas previas 45’ Gran grupo/ Individual SESIÓN TÍTULO ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD DURACIÓN METODOLOGÍA Martes 26 3.¡Cantamos juntos! Motivación 30’ Gran grupo 4. ¿Cómo es el agua? Desarrollo 60’ Gran grupo 16 SESIÓN TÍTULO ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD DURACIÓN METODOLOGÍA Miércoles 27 5.Flotación y disolución Desarrollo 60’ Gran grupo/ Individual SESIÓN TÍTULO ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD DURACIÓN METODOLOGÍA Jueves 28 6.Ciclo del agua Desarrollo 75’ Individual SESIÓN TÍTULO ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD DURACIÓN METODOLOGÍA Viernes 29 7.¿Cómo se forma la lluvia? Desarrollo 30’ Pequeños grupos 8.¿Esto es agua? Desarrollo 45’ Gran grupo/ Individual 17 SESIÓN TÍTULO ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD DURACIÓN METODOLOGÍA Lunes 1 9.¡Creamos nieve! Desarrollo 25’ Pequeños grupos 10.Fenómenos atmosféricos Desarrollo 35’ Individual/ Pequeño grupos SESIÓN TÍTULO ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD DURACIÓN METODOLOGÍA Martes 2 11.Animales debajo del mar Desarrollo 60’ Individual SESIÓN TÍTULO ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD DURACIÓN METODOLOGÍA Miércoles 3 12.Uso correcto del agua Desarrollo 45’ Gran grupo/ Individual 18 SESIÓN TÍTULO ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD DURACIÓN METODOLOGÍA Jueves 4 13.Gran triviado Evaluación 60’ Gran grupo SESIÓN TÍTULO ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD DURACIÓN METODOLOGÍA Viernes 5 14.Gymkana Consolidación 120’ Gran grupo/ Individual 8.TEMPORALIZACIÓN Esta UD se desarrollará coincidiendo con el Día Mundial del Agua (22 de marzo). Aunque deberemos comenzar un día más tarde ya que este año es día no laborable. Tiene una duración de 2 semanas y consta de 2 sesiones. Esta temporalización es flexible, abierta y se adaptará a las circunstancias propias de su desarrollo. La UD está formada por 14 actividades, incluyendo las de evaluación. 19 Primera semana ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN/ MOTIVACIÓN ACTIVIDADES DESARROLLO Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29 1.¿Qué conocemos del agua? 2.Buscamos información 3.¡Cantamos juntos! 5.Flotación y disolución 6.Ciclo del agua 7.¿Cómo se forma la lluvia? 8.¿Esto es agua? Segunda semana ACTIVIDADES DESARROLLO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/ CONSOLIDACIÓN Lunes 1 Martes 2 Miércoles 3 Jueves 4 Viernes 5 9.¡Creamos nieve! 10.Fenómenos atmosféricos 11.Animales debajo del mar 12.Uso correcto del agua 13.Gran triviado 14.Gymkana 4.¿Cómo es el agua? 20 9. ACTIVIDADES En este apartado se presenta la sucesión de actividades que se llevarán a cabo en la propuesta didáctica. Además, en cada una de ellas aparecen detallados los siguientes apartados: la agrupación, la duración, los objetivos específicos, las competencias clave y el desarrollo de dicha actividad. ACTIVIDAD 1: ¿QUÉ CONOCEMOS DEL AGUA? Agrupación Gran grupo Duración 30 minutos aproximadamente Recursos Humanos: • Docente • Alumnado Materiales: • Pequis. • Carta. •Sitio de asamblea. • Guión de preguntas orientativo. Objetivos D.- Valorar el agua como un elemento imprescindible para la vida. I.- Desarrollar conductas de colaboración y ayuda en la realización de tareas en grupos. J.- Utilizar el lenguaje oral y el lenguaje escrito progresivamente para comunicar, establecer hipótesis y conclusiones. Contenidos CONCEPTUALES: • Entorno en el que se desarrollan y conocerse a sí mismo. PROCEDIMENTALES: • Trabajo en equipo y colaboración. •Participación autónoma y responsabilidad en las actividades. ACTITUDINALES: 21 • Valoración de la importancia del agua •Actitudes de colaboración con los compañeros y participación NNNNNen los trabajos en grupo o individual. Competencias 1º Comunicación lingüística 2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 4º Aprender a aprender 5º Competencias sociales y cívicas Metodología Desarrollo: En primer lugar, al entrar en el aula tras sonar el timbre, los alumnos se sorprenderán al encontrar a un muñeco nuevo que nos acompañará durante toda la unidad didáctica. Se llama ‘’Pequis’’ y es un cubito de hielo, el cual podemos manipularlo y ponerle diferentes caras según los momentos de las actividades. A continuación, descubrimos que lleva una carta en su mano para nosotros. En segundo lugar, el docente hará una asamblea inicial donde elaborará varias preguntas de autoevaluación para conocer las ideas previas que tiene el alumnado sobre el agua. Para orientar la asamblea se seguirá el siguiente guion de preguntas: • ¿Es importante el agua? ¿Podremos vivir sin ella? • ¿Cómo es el agua? • ¿Para qué sirve el agua? • ¿De dónde viene el agua? • ¿En qué lugares podemos encontrar agua? • ¿Por qué llueve? • Etc. TAREA DEL DOCENTE: •Aportar el muñeco Pequis para el alumnado. •Llevar la carta correspondiente que lleva dicho muñeco. •Leer la carta que ha escrito Pequis. •Formular las preguntas para conocer las ideas previas. •Promover la participación, entusiasmo y expresión de cada respuesta. 22 TAREA DEL ALUMNADO: •Manipular a Pequis. •Atender a la carta del nuevo muñeco. •Responder a las preguntas de la docente. •Debatir y dialogar acerca de lo que se ha expuesto. Queridos amigos y amigas, mi nombre es Pequis, y como habréis visto soy un cubito de hielo. He venido a vuestra clase por que el pasado 22 de Marzo fue el Día Mundial del agua y hay un montón de cosas que aún no sabemos del agua. Por eso, voy a quedarme con vosotros un tiempo y voy a acompañaros en esta nueva aventura. ¿Queréis que juntos aprendamos nuevas cosas sobre el agua 23 ACTIVIDAD 2: BUSCAMOS INFORMACIÓN Agrupación Gran grupo Duración 45 minutos aproximadamente Recursos Humanos: • Docente • Alumnado Materiales: • Libros. • Pequis. • Nota para padres. • Anexo 1. Objetivos D.- Valorar el agua como un elemento imprescindible para la vida. E.- Escuchar y reproducir cuentos, canciones, adivinanzas que tengan como tema el agua I.- Desarrollar conductas de colaboración y ayuda en la realización de tareas en grupos. J.-Utilizar el lenguaje oral y el lenguaje escrito progresivamente para comunicar, establecer hipótesis y conclusiones. K.-Tener iniciativa y autonomía propia en las actividades individuales. Contenidos CONCEPTUALES: • Entorno en el que se desarrollan y conocerse a sí mismo. PROCEDIMENTALES: • Trabajo en equipo y colaboración. •Participación autónoma y responsabilidad en las actividades. ACTITUDINALES: • Valoración de la importancia del agua •Actitudes de colaboración con los compañeros y participación NNNNNen los trabajos en grupo o individual. Competencias 1º Comunicación lingüística 2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 3º Competencia digital 4º Aprender a aprender 24 5º Competencias sociales y cívicas 6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Metodología Desarrollo: Finalizada la asamblea inicial, ya conocemos las ideas previas y las inquietudes que tenemos por resolver. En esta actividad buscaremos información sobre el agua. Para ello, buscaremos en nuestra biblioteca del cole y pediremos ayuda a las familias para que desde casa puedan colaborar a recoger información. La información que traigan desde casa será expuesta en clase y comentada por todo el grupo. Así, podemos ir interviniendo aportándoles ideas o planteándoles interrogantes que deban ir resolviendo de manera individual o en pequeños grupos como: •¿Para qué necesitamos el agua? •¿Qué le pasaría a una planta si no la regamos? •¿Qué animales viven en el agua? ¿Pueden los animales vivir sin agua? •¿Podemos caminar sobre el agua? TAREA DEL DOCENTE: •Llevar a los alumnos a la biblioteca. •Fomentar que se interesen por la lectura y por el tema tratado. •Llevar la carta que ha dejado Pequis. •Entregar, guiar y explicar la actividad que el docente pretende que los nnnnnalumnos hagan en colaboración con sus padres y madres en casa. •Aportar preguntas a los alumnos para promover las inquietudes y la nnnnnparticipación. TAREA DEL ALUMNADO: •Buscar libros relacionados con el agua en la biblioteca. •Indagar con los padres desde casa material apropiado. •Responder a las preguntas y dialogar acerca de lo que se ha expuesto. 31 ACTIVIDAD 5: FLOTACIÓN Y DISOLUCIÓN Agrupación Gran grupo/ Individual Duración 60 minutos aproximadamente Recursos Humanos: • Docente. • Alumnado. Materiales para flotación: • Un recipiente. • Muñeca •Tijeras •Gafas •Globo •Moneda • Plastilina. • Lápiz. • Recogida de datos. Materiales para solubilidad: • Cinco recipientes. • Sal. • Lentejas. • Aceite. • Cola cao. • Azafrán. • Recogida de datos. • Anexo 3. Objetivos A.- Conocer intuitivamente las características y propiedades del agua mediante actividades exploratorias. F.- Desarrollar habilidades y destrezas motrices para el manejo, uso del agua en situaciones de exploración y experimentación. G.- Fomentar el pensamiento científico entre el alumnado. I.- Desarrollar conductas de colaboración y ayuda en la realización de tareas en grupos. J.- Utilizar el lenguaje oral y el lenguaje escrito progresivamente para comunicar, establecer hipótesis y conclusiones. 32 Contenidos CONCEPTUALES: •Propiedades del agua (flotación y disolución). PROCEDIMENTALES: •Utilización de los sentidos para la exploración de las nnnnnncaracterísticas del agua. •Realización de hipótesis sobre las experiencias mantenidas con nnnnnnel agua •Trabajo en equipo y colaboración. •Participación autónoma y responsabilidad en las actividades. •Utilización adecuada del agua en las distintas actividades. ACTITUDINALES: •Interés por la experimentación con los objetos. •Actitudes de colaboración con los compañeros y participación NNNNNen los trabajos en grupo o individual. •Disfrute de los beneficios que nos proporciona el agua como elemento nnnnnindispensable para la vida humana. Competencias 1º Comunicación lingüística. 2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º Aprender a aprender. 5º Competencias sociales y cívicas. 6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Metodología Desarrollo: Comenzaremos la actividad con una pequeña asamblea preguntando algunas preguntas como: ¿Qué es flotar? ¿Qué es hundirse? ¿Todo se puede mezclar con el agua?. Por un lado, mostraremos algunos materiales para trabajar la flotación y disolución. Antes de acabar la asamblea, se mostrará y explicará al alumnado una hoja para la recogida de datos. Una vez comprendido todo, cada alumno y alumna obtendrá en la hoja cada objeto dibujado, por lo que tendrá que anotar si cree que SÍ se hundirá (con 33 un tic de color verde) o si por el contrario cree que NO (pondrá una cruz en rojo). La docente llenará un recipiente de agua y meterá uno a uno cada objeto para que puedan observar los que flotan y los que se hunden y apuntarán las conclusiones en la hoja si realmente se hunde o no. Por otro lado, tendrán otra hoja para la recogida de datos, en la que tendrán que hacer lo mismo pero con la disolución. En este caso tendremos otros materiales diferentes para la disolución. La docente tendrá que rellenar cuatro recipientes de agua e introducir un poco de azúcar, café, lentejas y aceite en cada uno de los recipientes. Los alumnos tendrán que remover, remover y remover. Verán como algunos alimentos se han disuelto y otros no. Tras finalizar, comentaremos los resultados entre todos y sacaremos conclusiones. TAREA DEL DOCENTE: •Formular las diferentes preguntas. •Una vez respondida por los alumnos y alumnas, promover la nnnnnparticipación y expresión de cada respuesta y hacer que expresen su nnnnnporqué. •Obtener todos los materiales que se necesitan para realizar la nnnnnactividad. •Crear incertidumbre por parte del alumnado. TAREA DEL ALUMNADO: •Rellenar la hoja de datos. •Identificar si los materiales se hunden. •Identificar si los materiales se disuelven en el agua. •Participar activamente en la clase y prestar atención al docente 34 ACTIVIDAD 6: CICLO DEL AGUA Agrupación Individual Duración 90 minutos aproximadamente Recursos Humanos: • Docente • Alumnado Materiales: • Vídeo. • Ordenador. • Proyector. • Pizarra de proyección. • Colores. • Punzón. • Almohadilla. • Pegamento. • Ficha 1, 2, 3. • Anexo 4. Objetivos A.- Conocer intuitivamente las características y propiedades del agua mediante actividades exploratorias. D.- Valorar el agua como un elemento imprescindible para la vida. E.- escuchar y reproducir cuentos, canciones, adivinanzas que tengan como tema el agua. F.- Desarrollar habilidades y destrezas motrices para el manejo, uso del agua en situaciones de exploración y experimentación. G.- Fomentar el pensamiento científico entre el alumnado. I.- Desarrollar conductas de colaboración y ayuda en la realización de tareas en grupos. J.-Utilizar el lenguaje oral y el lenguaje escrito progresivamente para comunicar, establecer hipótesis y conclusiones. K.-Tener iniciativa y autonomía propia en las actividades individuales. Contenidos CONCEPTUALES: • Entorno en el que se desarrollan y conocerse a sí mismo. • Cambios del estado del agua. • El agua y los fenómenos atmosféricos. 35 •Cuidamos del planeta: ahorramos agua. PROCEDIMENTALES: •Participación autónoma y responsabilidad en las actividades. •Utilización adecuada del agua en las distintas actividades. ACTITUDINALES: •Actitudes de colaboración con los compañeros y participación NNNNNen los trabajos en grupo o individual. •Disfrute de los beneficios que nos proporciona el agua como elemento nnnnnindispensable para la vida humana. Competencias 1º Comunicación lingüística. 3º Competencia digital 4º Aprender a aprender. 5º Competencias sociales y cívicas. 6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7º Conciencia y expresiones culturales. Metodología Desarrollo: En esta clase, el docente comenzará mostrando al alumnado el siguiente vídeo: ¿Qué es el ciclo del agua? ¿Por qué llueve? https://www.youtube.com/watch?v=3QVj99UGk3Q. A continuación, la clase continuará con la entrega de un pequeño cuento (Ficha 1) por parte de la profesora hacia el alumnado en la que tendrán que dramatizarlo identificando los elementos que vienen en imágenes con la ayuda del docente y después colorearlo. Una vez acabada esta actividad, la docente le entregará una ficha (Ficha 2) en la cual tendrán que visualizar las cuatro tarjetas para ordenarlas y después colorearlas. Por último, la clase finalizará con la entregará de una última ficha (Ficha 3) en la que a través del proyector se presentará al alumnado una ficha del ciclo del agua. Tendrán que cortar con el punzón las palabras que hay a su derecha y posteriormente pegarlas en su lugar correspondiente. Asociando 36 cada palabra con su ciclo. TAREA DEL DOCENTE: •Obtener el vídeo. •Promover la imaginación y creatividad del alumnado a través del mini nnnnncuento del ciclo del agua. •Elaborar las fichas y entregar el material didáctico propuesto. •Fomentar que el grupo se interese por el tema propuesto. TAREA DEL ALUMNADO: •Estar atento al vídeo propuesto por la docente. •Fomentar la imaginación y creatividad. •Identificar los elementos del mini cuento. •Elaborar las fichas para obtener una mejoría del tema. ACTIVIDAD 7: ¿CÓMO SE FORMA LA LLUVIA? Agrupación Pequeños grupos Duración 30 minutos aproximadamente cursos Humanos: • Docente • Alumnado Materiales: • Bolsa transparente con cierre hermético. • Rotulador permanente. • Agua. • Cinta adhesiva • Colorante alimentario azul • Anexo 5. Objetivos A.- Conocer intuitivamente las características y propiedades del agua mediante actividades exploratorias. 37 B.- Comprobar los estados del agua. D.- Valorar el agua como un elemento imprescindible para la vida. E.- Escuchar y reproducir cuentos, canciones, adivinanzas que tengan como tema el agua. F.- Desarrollar habilidades y destrezas motrices para el manejo, uso del agua en situaciones de exploración y experimentación. G.- Fomentar el pensamiento científico entre el alumnado. I.- Desarrollar conductas de colaboración y ayuda en la realización de tareas en grupos. J.-Utilizar el lenguaje oral y el lenguaje escrito progresivamente para comunicar, establecer hipótesis y conclusiones. Contenidos CONCEPTUALES: • Entorno en el que se desarrollan y conocerse a sí mismo. •Sensaciones que produce el agua: fría, caliente, seco, nnnnnnnhúmedo… • Cambios del estado del agua. • El agua y fenómenos atmosféricos: la lluvia, la nieve. PROCEDIMENTALES: •Utilización de los sentidos para la exploración de las nnnnnncaracterísticas del agua. •Realización de hipótesis sobre las experiencias mantenidas nnnnnncon el agua. •Trabajo en equipo y colaboración. •Aplicación de lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana. ACTITUDINALES: • Valoración de la importancia del agua. • Interés por la experimentación con los objetos. •Actitudes de colaboración con los compañeros y participación nnnnnnen los trabajos en grupo o individual. •Disfrute de los beneficios que nos proporciona el agua como elemento nnnnnindispensable para la vida humana. 38 Competencias 1º Comunicación lingüística 2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 4º Aprender a aprender 5º Competencias sociales y cívicas Metodología Desarrollo: La clase comenzará con una actividad en la que el alumnado podrá observar cómo se forma la lluvia sin salir del aula. También reforzarán algunos conceptos como la evaporación, precipitación y condensación vistos anteriormente en el ciclo del agua. Para comenzar la docente establecerá grupos de cuatro o cinco alumnos. Una vez agrupado el alumnado, repartirá una bolsa transparente hermética por grupo y con ayuda de un rotulador permanente, podrán dibujar sobre ella el sol, las nubes, el mar e incluso alguna montaña (la docente podrá mostrar un modelo). Una vez que tengan las bolsas dibujadas la docente procederá a meter dentro el agua, y con cuidado le añadirá unas gotitas del colorante azul. Posteriormente, cuando estén acabadas, se pegará en las ventanas con cinta adhesiva y se dejarán un tiempo hasta que les llegue la luz solar. Una vez las bolsas se hayan calentado por el sol, cada grupo observará las gotas que se habrán formado en la parte superior, y grupo a grupo plantearán su hipótesis sobre lo ocurrido al resto de la clase, para después llegar a una conclusión conjunta. TAREA DEL DOCENTE: •Traer el material necesario para realizar el experimento. •Fomentar la motivación del alumnado. •Repasar algunos conceptos anteriores. •Guiar y explicar la actividad para que quede clara en el alumnado. •Aportar preguntas a los alumnos para promover las inquietudes y la nnnnnparticipación. 39 TAREA DEL ALUMNADO: •Recordar conceptos vistos anteriormente. •Participar activamente en la clase. •Saber comportarse en cada momento. ACTIVIDAD 8: ¿ESTO ES AGUA? Agrupación Gran grupo/ Individual Duración 45 minutos aproximadamente Recursos Humanos: • Docente • Alumnado Materiales: • Cacerola. • Fuego de inducción. • Hielo. • Moneda. • Cubitos de hielo. •Imágenes del agua de una piscina, mar, nnnnríos y ducha (Líquido). • Imágenes de hielo, montañas con nieve, nnnn nnnnpolo norte (Sólido). • Cubitera de hielo. • Agua. • Colorante alimenticio o temperas. • Palitos de madera. • Ficha 4. • Anexo 6. Objetivos A.- Conocer intuitivamente las características y propiedades del agua mediante actividades exploratorias. 40 B) Conocer e identificar los distintos estados en los que se encuentra el agua en la naturaleza: sólido, líquido y gaseoso. D.- Valorar el agua como un elemento imprescindible para la vida. E.- Escuchar y reproducir cuentos, canciones, adivinanzas que tengan como tema el agua F.- Desarrollar habilidades y destrezas motrices para el manejo, uso del agua en situaciones de exploración y experimentación. G.- Fomentar el pensamiento científico entre el alumnado. I.- Desarrollar conductas de colaboración y ayuda en la realización de tareas en grupos. J.-Utilizar el lenguaje oral y el lenguaje escrito progresivamente para comunicar, establecer hipótesis y conclusiones. K.-Tener iniciativa y autonomía propia en las actividades individuales. Contenidos CONCEPTUALES: • Entorno en el que se desarrollan y conocerse a sí mismo. •Sensaciones que produce el agua: fría, caliente, seco, nnnnnnhúmedo… • Cambios del estado del agua. •Cuidamos el planeta: ahorramos agua. PROCEDIMENTALES: •Utilización de los sentidos para la exploración de las nnnnnnncaracterísticas del agua. •Realización de hipótesis sobre las experiencias mantenidas nnnnnnncon el agua. • Trabajo en equipo y colaboración. •Participación autónoma y responsabilidad en las actividades. ACTITUDINALES: • Valoración de la importancia del agua. • Interés por la experimentación con los objetos. •Actitudes de colaboración con los compañeros y participación nnnnnnen los trabajos de grupo. •Disfrute de los beneficios que nos proporciona el agua como 47 2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 5º Competencias sociales y cívicas 6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Metodología Desarrollo: En esta actividad el alumnado conocerá los fenómenos atmosféricos por lo que la docente tiene que saber las ideas previas preguntando ¿Sabéis que son los fenómenos atmosféricos? ¿Qué día hace hoy? ¿Si llueve y sale el sol que le pasa al cielo? ¿Si el cielo esta negro que tiempo creéis que hará? Posteriormente, a partir de conocer las ideas previas, la docente les entregará al alumnado una ficha (Ficha 5) en la que tendrán que identificar los principales fenómenos atmosféricos y relacionarlos con su nombre correspondiente nombre. Por último, se dividirá al alumnado por grupos de cuatro o cinco y la docente les entregará un juego llamado ‘’Memory’’. Consiste en ejercitar la memoria de un modo visual e inmediato. Consiste en tener dos tarjetas con el mismo dibujo atmosférico. El primer jugador o jugadora tiene que ir levantando las tarjetas de dos en dos, recordando qué fenómeno atmosférico ha salido, para ser capaz de levantar dos figuras que contengan el mismo dibujo. TAREA DEL DOCENTE: •Formular preguntas al alumnado, promoviendo la motivación, nnnnnparticipación e inquietud sobre el tema del agua. •Diseñar la ficha, repartirla y recogerla al finalizar la tarea. •Aportar las tarjetas del juego ‘’Memory’’. •Guiar y explicar la actividad que el docente pretende que los alumnos nnnnnhagan. TAREA DEL ALUMNADO: •Trabajar de forma individual y luego por grupos. •Participar activamente en las puestas en común que proponga el nnnnndocente. 48 •Realizar la ficha. •Identificar los principales fenómenos atmosféricos. ACTIVIDAD 11: ANIMALES DEBAJO DEL MAR Agrupación Individual Duración 60 minutos aproximadamente Recursos Humanos: • Docente. • Alumnado. Materiales: •Imágenes de animales marinos. •Papel continúo. •Ficha para colorear de QuiverVision. •Colores. •Aplicación QuiverVision. •Dispositivo electrónico. •Anexo 9. Objetivos D.- Valorar el agua como un elemento imprescindible para la vida. F.- Desarrollar habilidades y destrezas motrices para el manejo, uso del agua en situaciones de exploración y experimentación. H.- Conocer e identificar algunos animales que viven debajo del mar. I.- Desarrollar conductas de colaboración y ayuda en la realización de tareas en grupos. J.-Utilizar el lenguaje oral y el lenguaje escrito progresivamente para comunicar, establecer hipótesis y conclusiones. Contenidos CONCEPTUALES: • Entorno en el que se desarrollan y conocerse a sí mismo. • Animales debajo del mar. 49 PROCEDIMENTALES: • Trabajo en equipo y colaboración. • Participación autónoma y responsabilidad en las actividades. ACTITUDINALES: •Interés por la experimentación con los objetos. •Actitudes de colaboración con los compañeros y participación NNNNNen los trabajos de grupo. •Disfrute de los beneficios que nos proporciona el agua como elemento nnnnnindispensable para la vida humana. Competencias 1º Comunicación lingüística. 3º Competencia digital. 5º Competencias sociales y cívicas 6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 7º Conciencia y expresiones culturales. Metodología Desarrollo: La clase comienza con una asamblea, donde la docente comienza preguntando qué animales hay en el fondo del mar, cómo respiran o qué tamaño tienen, es decir, características básicas de éstos. Mientras les enseña varias fotografías de animales marinos para conocer más de ellos. A continuación la docente junto a los alumnos realizarán un mural en papel continuo representando el fondo del mar con peces, estrellas del mar, medusas, caballitos de mar… Por último les entregará una dibujo de animales marinos a cada alumno que tendrán que colorear (Anexo 9). Al finalizar, la docente utilizará la aplicación QuiverVision. Dicha aplicación es de realidad aumentada y se encarga de activar la cámara del dispositivo y escanear los dibujos coloreados para mostrar una animación de sus personajes en tres dimensiones, dando la oportunidad a los alumnos de ver los animales marinos desde cualquier perspectiva y disfrutar de su pintura en movimiento. Hay que tener en cuenta que solo son válidas las fichas que te proporciona la aplicación. 50 TAREA DEL DOCENTE: •Formular preguntas al alumnado, promoviendo la motivación, nnnnnparticipación e inquietud sobre los animales marinos. •Aportar imágenes sobre los animales marinos. •Realizar el mural junto a sus alumnos. •Repartir la ficha y enseñarlas en tres dimensiones. TAREA DEL ALUMNADO: •Trabajar de forma individual y luego por grupos. •Participar activamente en las puestas en común que proponga el nnnnndocente. •Realizar la ficha. ACTIVIDAD 12: USO CORRECTO DEL AGUA Agrupación Gran grupo/ Individual Duración 30 minutos aproximadamente Recursos Humanos: • Docente. • Alumnado. Materiales: • Códigos QR. •Aplicación de códigos QR. •Móvil o Tablet. •Ficha. •Anexo 10. Objetivos C.- Usar correctamente el agua, de manera habitual. D.- Valorar el agua como un elemento imprescindible para la vida. F.- Desarrollar habilidades y destrezas motrices para el manejo, uso del agua 51 en situaciones de exploración y experimentación. I.- Desarrollar conductas de colaboración y ayuda en la realización de tareas en grupos. J.-Utilizar el lenguaje oral y el lenguaje escrito progresivamente para comunicar, establecer hipótesis y conclusiones. Contenidos CONCEPTUALES: • Entorno en el que se desarrollan y conocerse a sí mismo. • Cuidados del planeta: ahorramos agua. PROCEDIMENTALES: • Utilización adecuada del agua. • Participación autónoma y responsabilidad en las actividades. • Trabajo en equipo y colaboración. • Aplicación de lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana. •Utilización adecuada del agua en las distintas actividades. ACTITUDINALES: • Valoración de la importancia del agua. •Interés por la experimentación con los objetos. • Respeto y cuidado por el agua. •Actitudes de colaboración con los compañeros y participación NNNNNen los trabajos de grupo. •Disfrute de los beneficios que nos proporciona el agua como nnnnnn elemento indispensable para la vida humana. Competencias 1º Comunicación lingüística. 3º Competencia digital. 4º Aprender a aprender. 6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Metodología Desarrollo: Esta sesión comenzará con la explicación de forma sencilla de la importancia que tiene el agua para la vida de las personas y de todos los seres vivos. 52 La docente enseñará varios códigos QR a los alumnos, les explicará para qué sirven esos códigos y qué podemos encontrar detrás de ellos. Se proyectarán una serie de códigos QR de los cuales tendrán que abrir con la ayuda de un móvil o Tablet con aplicación QR para poder ver una fotografía de cómo hacer un uso correcto del agua en la que la docente con la ayuda del alumnado descubrirán (Anexo 10). Habrá dos partes, la parte de la izquierda es la que no deberíamos hacer ya que malgastaríamos agua y la parte de la derecha es la que si deberíamos de hacer. Por último, la docente les entregará una ficha en la que aparecen diferentes frases sobre cómo ahorrar el agua pero habrá una palara oculta para que el alumnado intente averiguar de cuál se trata. Tendrán dos palabras de las cuáles una sola es la correcta, les será de ayuda la imagen que encontrarán en la ficha. Así, tendrán la frase completa y un listado de cómo hacer un uso correcto del agua (Ficha 6). Cada semana se elegirá un responsable de cada mesa para cuando vayan al baño a la hora de lavarse las manos deben controlar que cierren los grifos. Para identificar el responsable de grupo a cada niño se le repartirá una ficha con el dibujo de una gota, deberán colorearlo y después recortar la gota. Con la ayuda del docente le pondrán lana a la gota para elaborar el colgante identificativo. Cada niño y niña guardará en clase su colgante y se lo pondrá el día que le toque ser el o la responsable, esto se llevará a cabo hasta final de curso. TAREA DEL DOCENTE: •Enseñar el uso correcto del agua a través de tecnologías con el uso de nnnnncódigos QR. •Realizar la ficha de ahorro del agua. •Mantener motivado al alumnado. TAREA DEL ALUMNADO: 53 •Trabajar de forma individual y luego por grupos. •Participar activamente en las fichas cedidas por la docente. •Conocer el uso correcto del agua. ACTIVIDAD 13: GRAN TRIVIADO Agrupación Gran grupo Duración 60 minutos aproximadamente Recursos Humanos: • Docente • Alumnado Materiales: • Preguntas con respuestas. • Ordenador. • Proyector. • Pizarra de proyección. • Dibujo de corona. • Colores. • Tijeras. • Fiso adhesivo. • Anexo 11. Objetivos A.- Conocer intuitivamente las características y propiedades del agua mediante actividades exploratorias. B.- Conocer e identificar los distintos estados en los que se encuentra el agua en la naturaleza: sólido, líquido y gaseoso. C.- Usar correctamente el agua de manera habitual. D.- Valorar el agua como un elemento imprescindible para la vida. 54 F.- Desarrollar habilidades y destrezas motrices para el manejo, uso del agua en situaciones de exploración y experimentación. G.- Fomentar el pensamiento científico entre el alumnado. H.- Conocer e identificar algunos animales que viven debajo del mar I.- Desarrollar conductas de colaboración y ayuda en la realización de tareas en grupos. J.-Utilizar el lenguaje oral y el lenguaje escrito progresivamente para comunicar, establecer hipótesis y conclusiones. K.- Tener iniciativa y autonomía en las actividades individuales. Contenidos CONCEPTUALES: • Entorno en el que se desarrollan y conocerse a sí mismo. • Características generales del agua: olor, forma que adopta… • Cambios del estado del agua. • El agua y fenómenos atmosféricos: la lluvia, la nieve. • Animales debajo del mar • Propiedades del agua. • Cuidados del planeta: ahorramos agua. PROCEDIMENTALES: •Utilización de los sentidos para la exploración de las características nnnnndel agua. • Utilización adecuada del agua. • Trabajo en equipo y colaboración. • Participación autónoma y responsabilidad en las actividades. • Aplicación de lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana. • Utilización adecuada del agua en distintas actividades. ACTITUDINALES: • Valoración de la importancia del agua. • Respeto y cuidado por el agua. •Actitudes de colaboración con los compañeros y participación en los nnnnntrabajos en grupo o individual. •Disfrute de los beneficios que nos proporciona el agua como nnnnnelemento indispensable para la vida humana. 55 Competencias 1º Comunicación lingüística. 2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3º Competencia digital. 4º Aprender a aprender. 5º Competencias sociales y cívicas. 6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Metodología Desarrollo: La docente comenzará con un juego llamado ‘’Triviados’’. Consistirá en varias preguntas sobre el tema abordado con múltiples opciones de respuestas en la que el alumnado tendrá que ir respondiendo en conjunto. Las respuestas serán mediante ilustración o escritas. Las preguntas junto a sus respuestas se proyectarán en la pizarra de proyección para que al alumnado les sea más fácil visualizar las respuestas. Este juego se ejecutará para conocer lo que han aprendido durante la Unidad didáctica. Por último, como premio y por haber superado esta prueba con éxito, la docente les entregará un dibujo a cada alumno de una corona con una gota de agua para que puedan colorearla, recortarlas y se les pueda colocar en la cabeza. TAREA DEL DOCENTE: • Diseñar las preguntas para el gran triviado. • Leer las preguntas y posibles respuestas. • Fomentar la participación y motivación del alumado. • Elaborar el dibujo de la corona. • Ayudar a aquellos alumnos que necesiten al recortar la corona. TAREA DEL ALUMNADO: • Participar activamente en el juego. • Respetar el turno de palabra. • Realizar la corona del agua. 56 ACTIVIDAD 14: GYMKANA Agrupación Gran grupo Duración 120 minutos aproximadamente Recursos Humanos: • Docente • Alumnado • Padres Materiales: • Vasos de plástico. • Agua. • Globos. • Disfraz de pirata. • Puzzle. • Recipiente/Barreño. • Fotografías de animales terrestres y marinos. Objetivos A.- Conocer intuitivamente las características y propiedades del agua mediante actividades exploratorias. B.- Conocer e identificar los distintos estados en los que se encuentra el agua en la naturaleza: sólido, líquido y gaseoso. C.- Usar correctamente el agua de manera habitual. D.- Valorar el agua como un elemento imprescindible para la vida. E.- Escuchar y reproducir cuentos, canciones, adivinanzas que tenga como tema el agua. F.- Desarrollar habilidades y destrezas motrices para el manejo, uso del agua en situaciones de exploración y experimentación. G.- Fomentar el pensamiento científico entre el alumnado. H.- Conocer e identificar algunos animales que viven debajo del mar I.- Desarrollar conductas de colaboración y ayuda en la realización de tareas en grupos. J.-Utilizar el lenguaje oral y el lenguaje escrito progresivamente para comunicar, establecer hipótesis y conclusiones. K.- Tener iniciativa y autonomía en las actividades individuales. L.- Comprender los fenómenos atmosféricos. Contenidos CONCEPTUALES: • Entorno en el que se desarrollan y conocerse a sí mismo. • Características generales del agua: olor, forma que adopta… 63 8.Valora el agua como un elemento imprescindible para la vida. 9.Utiliza el lenguaje oral y el lenguaje escrito progresivamente para comunicar, establecer hipótesis y conclusiones. 10.Participa y colabora en las actividades grupales. 11. Tiene iniciativa y autonomía propia en las actividades individuales. 12. Respeta a los compañeros, así como también los trabajos elaborados por otros. 13. Es capaz de reconocer y nombrar los diferentes cambios de estado del agua. 14. Muestra interés por el cuidado y ahorro del agua. 15.Adquiere y demuestra conocimientos a través del juego. 16. Responde correctamente a las preguntas realizadas en clase. 64 Una vez finalizada la propuesta didáctica, es necesario evaluar el proceso de enseñanzaaprendizaje para conocer si ha sido adecuada o no nuestra intervención educativa. El objetivo no es criticar la actuación del docente, sino respetar aquellos elementos que han sido de utilidad para la consecución de los objetivos, y modificar aquellos que han dificultado alcanzar las metas propuestas o que simplemente no han aportado nada. A continuación, se muestra la lista de observación realizada para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje. ÍTEMS ADECUADA NO ADECUADA OBSERVACIONES 1.Objetivos específicos propuestos y logrados por el alumnado. 2.Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 3.Metodología utilizada. 4.Las actividades a través de las cuales se pretenden alcanzar los aprendizajes. 5.Los materiales elaborados. 6.Instrumentos de evaluación. 7.Estrategias de motivación. 8.Organización del tiempo. 9.Colaboración de las familias. 65 11. CONCLUSIONES La realización de este TFG sobre una unidad didáctica “El agua: una gota, dos gotas…” me ha servido para poner a prueba todos los conocimientos que he adquirido a lo largo de mis cuatro años en el Grado de Educación Infantil. Por consiguiente, los contenidos de las diversas asignaturas que he estudiado durante el transcurso de esta carrera me han sido de gran ayuda, tanto en los momentos de más lucidez como en los momentos más complicados durante la elaboración de dicho TFG. Considero que la UD propuesta para el segundo ciclo de Educación Infantil, concretamente para el nivel de 5 años, puede ser valiosa para el alumnado, ya que se ha realizado con la intención de que resulte atractiva y motivadora para los protagonistas en primera instancia, que son los niños y niñas de esta etapa educativa. Se ha tratado por tanto, en todo momento, de elaborar una propuesta didáctica activa, con actividades manipulativas capaces de captar el interés y facilitadora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero teniendo siempre en cuenta la realidad escolar. Al mismo tiempo, la presente UD, también puede resultar eficaz para el profesorado. En la propuesta didáctica se han desarrollado exhaustivamente todos y cada uno de los apartados que componen una UD, con la intención de que pueda ser puesta en práctica por cualquier docente. Para concluir, he de añadir que el hecho de haber realizado este TFG, me ha servido como experiencia y por lo tanto como aprendizaje como bien dijo Albert Einstein: “El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información”. 66 12.BIBLIOGRAFÍA LIBROS DE CONSULTA María Dolores Campuzano Valiente (2019). Pompas de jabón 5 años: Propuesta didáctica, primer trimestre. Algaida. Paz González de la Torre, Ana Moreno, Ana Serna Vara, Equipo de Educación Infantil de ediciones SM (2019). Guau 4 años: Guía didáctica, primer trimestre. SM PÁGINAS WEB Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía. Boletín oficial de la Junta de Andalucía, 169, de 26 de agosto de 2008 pp. 5-37. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd5569.pdf Hermida Cristina (2017). ¿Qué son las competencias claves?. Recuperado el 10 marzo de 2020, de https://www.cursosfemxa.es/blog/13801-que-son-las-competencias-clave Junta de Andalucía (2017). Los estados del agua. Recuperado el 17 de marzo de 2020, de https://www.juntadeandalucia.es/temas/medio-ambiente/recursos/agua.html Bembibre Cecilia (2011). Importancia del agua. Recuperado el 22 de abril de 2020, de https://www.importancia.org/agua.php 67 ANEXOS 68 ANEXO 1: Actividad 2 - Buscamos informa ión 69 ANEXO 2: Actividad 4 - ¿Cómo es el agua? Hoja de recogida de datos 70 ¿A QUÉ SABE EL AGUA ¿A QUÉ HUELE EL AGUA? ¿DE QUÉ COLOR ES EL AGUA? 71 ANEXO 3 Actividad 5 – Flotación y disolución Hoja de recogida de datos 72 79 ANEXO 7: Actividad 9 – ¡Creamos nieve! 80 ANEXO 8: Actividad 10 – Fenómenos atmosféricos FICHA 5 Relaciona cada imagen con su nombre. NOMBRE: 81 Juego ‘’Memory’’ 82 ANEXO 9: Actividad 11 – Animales debajo del mar. 83 84 85 86 ANEXO 10: Actividad 12 – Uso correcto del agua. NO DEBERIAMOS HACER SI DEBERÍAMOS HACER 87 88 FICHA 6 Escoge la palabra. NOMBRE: Cerrado/Abierto Mantén el grifo _ _ _ _ _ _ _ cuando te laves las manos. 95 3. ¿EN QUÉ ESTADO ESTABA EL HIELO? A) Sólido B) Líquido C) Gaseoso 96 4. ¿CUÁLES DE ESTOS ANIMALES NO PODEMOS ENCONTRAR EN EL MAR? A) Medusa D) Tiburón B) Delfines E) Cebra C) León F) Caballito de mar 97 5. SI LLUEVE Y SALE EL SOL, ¿QUÉ LE PASA AL CIELO? A) Arcoiris B) Nubes C) Viento 98 6. CUANDO NOS LAVAMOS LOS DIENTES, ¿QUÉ TENEMOS QUE HACER CON EL GRIFO? A) Abrirlo B) Cerrarlo 99 7. ¿TODOS LOS ALIMENTOS SE MEZCLAN CON EL AGUA? A) Si B) No 100 8. ¿CÓMO PUEDO DERRETIR EL HIELO? A) Agua B) Soplando C) Calor 101 9. ¿DE QUÉ COLOR ES EL AGUA? A) Blanca B) Transparente C) Azul 102 10. ¿TODOS LOS MATERIALES FLOTAN EN EL AGUA? A) Si B) No 103 11. SI EL CIELO ESTÁ NEGRO ¿QUÉ TIEMPO CREÉIS QUE HACE? A) Sol B) Nieve C) Lluvia 104 12. LAS NUBES SE FORMAN CON A) Gotas de agua B) Calor del sol C) Viento