Los hábitos lectoescritores en los alumnos universitarios

! Contacto! ! ! Fernando(Guzmán.Simón,(Eduardo(García.Jiménez.([email protected](Facultad(de(Ciencia(de(la(Educación.(Despacho:( 4.60.(C/(Pirotecnia,(s/n.41013(Sevilla(Tlf.((+34)(954065330/652075066. http://revistas.um.es/reifop!! http://www.aufop.com/aufop/revistas/lista/digital! ! ! ! Guzmán.Simón,( F.( &(García.Jiménez,( E( (2014).( Los(hábitos( lectoescritores( en( los( alumnos( universitarios.(Revista(Electrónica(Interuniversitaria(de(Formación(del(Profesorado,(17((3),(79.92.( DOI:(http://dx.doi.org/10.6018/reifop.17.3.204071( ( ( Los(hábitos(lectoescritores(en(los(alumnos(universitarios(( ( Fernando(Guzmán.Simón,(Eduardo(García.Jiménez( Universidad(de(Sevilla ( ( ( Resumen! Esta( investigación( analiza( y( describe( los( hábitos( lectoescritores(de( los( estudiantes( universitarios(dentro(y(fuera(de(las(aulas.(Para(ello,(nos(hemos(apoyado(en(la(información( proporcionada(por(los(estudiantes(que(ha(sido(recogida(a(través(de(dos(cuestionarios:(uno( de( naturaleza( descriptiva( aplicado( a( una( muestra( de( trescientos( estudiantes( de( dos( programas(de(Grado(de(la(Universidad(de(Sevilla;(el(otro,(de(carácter(específico((con(tres( versiones( diferentes)( completado( por( tres( submuestras( elegidas( en( función( de( las( respuestas(de(los(estudiantes(al(primer(cuestionario.(El(análisis(de(dichas(respuestas(nos(ha( permitido( determinar( la( existencia( de( tres( perfiles( representativos( que( describen( los( hábitos( lectoescritores( de( los( estudiantes:( escritores/lectores( segmentados,( lectores( privados( y( escritores/lectores( instrumentales.(Estos( perfiles( indican( que( los( estudiantes( tienen(dificultades(para(acceder(a(un(pensamiento(propio(capaz(de(generar(conocimiento.( Los( resultados( obtenidos( no( sólo( muestran( importantes( carencias( en( el( proceso( de( alfabetización(académica(sino(que(plantean(interrogantes( sobre( el(modo( en( que( se( está( llevando(a(cabo(dicho(proceso(en(el(ámbito(de(la(educación(universitaria.(( Palabras!clave! Educación(superior;(multiliteracidad;(hábitos(lectores;(habilidades(de(escritura.( ( ( Reading(and(writing(habits(in(Higher(Education( ( ( Fecha!de!recepción:!ej.:!23!de!junio!de!2014! Fecha!de!revisión:!27!de!junio!de!2014! Fecha!de!aceptación:!11!de!julio!de!2014! ( ( Fernando(Guzmán.Simón,(Eduardo(García.Jiménez( (Revista(Electrónica(Interuniversitaria(de(Formación(del(Profesorado((REIFOP)( 80( Abstract! This( paper( analyzes( and( describes( the( writing( and( reading( habits( of( university( students( inside( and( outside( the( classroom.( To( make( this( study( possible,( we( have( relied( on( information( provided( by( the( students,( which( has( been( collected( through( two( questionnaires:( one( descriptive,( applied( to( a( sample( of( three( hundred( students( in( two( degree( programs( at( the( University( of( Seville,( and( a( second( one( of( specific( character,( in( three(different(versions.(This(questionnaire(was(completed(by(three(subsamples(based(on( the( students'( responses( to( the( first( one.( The( analysis( of( their( responses( allowed( us( to( determine( the( existence( of( three( representative( profiles( describing( reading( and( writing( habits( of( students:( segmented( writers/readers,( private( readers,( and( instrumental( writers/readers.(These(profiles(indicate(that(the(students(find(difficulties(in(reaching(original( and( independent( thought( capable( of( generating( knowledge.( The( results( not( only( show( significant(deficiencies(in(the(process(of(academic(literacy,(but(also(raise(questions(about( how(this(process(is(being(carried(in(the(field(of(higher(education.! Key!words! Higher(Education;(multiliteracies;(reading(habits;(writing(skills.(( ( ( Introducción! En(los(últimos(años(se(han(diversificado(los(hábitos(lectoescritores(a( través(de(las( redes( sociales,( el( teléfono( móvil,( las( páginas( web( o( los( blogs( de( diverso( tipo.( La( lectura( y( la( escritura(a(través(de(un(medio(digital(han(desarrollado(nuevas(habilidades(que(suponen(un( reto(en(contextos(formativos(como(la(Universidad((Lea(y(Stierer,(2000):(“Los(desafíos(del( siglo(XXI(son,(pues,(a(la(vez(muy(antiguos(y(muy(nuevos.(Muy(antiguos,(puesto(que(se(sigue( tratando(de(asegurar(la(transmisión(del(conocimiento(básico,(leer(y(escribir;(muy(nuevos,( porque(las(exigencias(sociales(en(materia(de(escritura(han(cambiado”((Chartier(y(Hébrard,( 2000:23).( Este(reto(supone(que(los(estudiantes(universitarios(deben(desarrollar(un(nivel(instrumental( y(epistémico(de(la(lectura(y(la(escritura((Freebody(y(Luke,(1990)(en(un(contexto(en(el(que( conviven( diversos( sistemas( lingüísticos( que,( a( su( vez,( requieren( una( alfabetización( informacional((encontrar,(seleccionar,(interpretar(y(utilizar(información(a(través(de(medios( analógicos(y(digitales([ALA,(1989]),(digital((“comprender(y(usar(información(en(múltiples( formatos( a( partir( de( una( amplia( gama( de( fuentes( cuando( se( presenta( a( través( de( computadoras”([Gilster,(1997:1]),(mediática((“consultar,(comprender,(apreciar(con(sentido( crítico(y(crear(contenido(en(los(medios(de(comunicación”([Comunicación(de(la(comisión,( 2007])(y(académica((práctica(social(de(lectura(y(escritura(dentro(de(una(disciplina(a(través( de(la(cual(los(estudiantes(aprenden(y(desarrollan(nuevos(conocimientos(sobre(un(área(de( estudio([Lea(y(Street,(1998]).( En(consecuencia,(el(estudio(de(hábitos(de(escritura(y(lectura(en(la(población(universitaria( tiene(un(carácter(múltiple((Bloome(y(Enciso,(2006;(Cervetti,(Damico(y(Pearson,(2006;(Cope(y( Kalantzis,(1999;(Maybin,(2007)(y((es(aún(materia(de(un(profundo(debate,(discusión(y(estudio( (Chartier,(1993;(Barton(y(Hamilton,(1998;(Kalman,(2008b).(Al(mismo(tiempo(que(tiene(lugar( esta(discusión,(hemos(asistido(al(desarrollo(de(diversas(metodologías(en(el(análisis(de(la( alfabetización((Duke(y(Mallette,(2011),(especialmente(a(través(del(enfoque(sociocultural(y(de( los(Nuevos(Estudios(de(Literacidad((Barton,(2007;(Gee,(1996;(Street,(2003).(Es,(precisamente,( en(este( paradigma( investigador( donde( se( han( desarrollado( las( investigaciones( sobre( el( Los(hábitos(lectoescritores(en(los(alumnos(universitarios( Revista(Electrónica(Interuniversitaria(de(Formación(del(Profesorado((REIFOP)( ( ( 81( análisis( de( los( distintos( modelos( de( alfabetización( de( los( estudiantes( universitarios( (Boscolo,(2007;(Ivanič,(1998;(Lea,(2004a;(2004b;(2013).( Los(procesos(de(alfabetización(son(abordados(en(nuestra(investigación(como(una(práctica( sociocultural((Cook.Gumperz,(1986;(Barton,(2007).(Ésta(se(centra(en(el(análisis(de(los(cuatro( subecosistemas(descritos(en(los(trabajos(de(Douglas((1970),(Martos(García((2009)(y(Martos( García((2010)(en(el(ámbito(de(la(Educación(Superior.(Según(esta(clasificación(de(los(eventos( lectoescritores(como(ecosistema((Barton(y(Hamilton,(1998),(hemos(considerado(en(nuestro( análisis(los( siguientes(ámbitos:(cultura(del( emprendimiento( (eventos(escritores(ajenos( al( entorno( académico),( cultura( de( la( socialización/instrucción( (lecturas( y( escrituras( académicas),(producción(y(consumo(cultural((eventos(letrados(relacionados(con(el(mercado( editorial)(y(cultura(de(la(memoria((usos(de(bibliotecas(y(almacenamiento(de(información)( (Neuman(y(Celano,(2001;(Martos(García,(2010;(Martos(y(Campos,(2013).(Estos(elementos(nos( han(permitido(describir(los(hábitos(lectoescritores(de( los(estudiantes(universitarios(y(los( distintos( eventos( letrados( en( los( que( participan( habitualmente.( Hasta( el( momento,( la( mayoría(de(las(investigaciones(sobre(alfabetización(se(han(apoyado(en(los(estudios(de(casos( para( describir( los( sistemas( lingüísticos( que( conviven( en( el( contexto( de( la( Educación( Superior.( La( presente( investigación( intenta( completar( dicho( enfoque( incorporando( una( metodología( tipo( encuesta( que( posibilite( el( acceso( a( una( muestra( más( amplia( de( estudiantes(y,(por(ende,(a(una(mayor(variabilidad(de(prácticas(alfabetizadoras.(Con(este(fin,( plantea( responder( a( las( preguntas( siguientes:( ¿Qué( hábitos( caracterizan( el( ecosistema( lectoescritor( de( los( estudiantes( universitarios?( ¿Es( posible( trazar( un( perfil( o( perfiles( de( dichos(hábitos?(¿En(qué(medida(están(influidos(por(variables(que(afectan(a(los(estudiantes(a( título(individual?( Objetivos!! Para( responder( a( las( preguntas( anteriores,( esta( investigación( ha( intentado( analizar( los( hábitos(lectoescritores((de(los(estudiantes(universitarios(tomando(como(guía(los(siguientes( objetivos:( a) Describir(el(ecosistema(de(los(eventos(lectores(de(los(estudiantes(universitarios.(( b) Identificar(los(perfiles(reconocibles(en(los(hábitos(lectoescritores(de(los(estudiantes( universitarios(y(describir(sus(características.(( c) Determinar( la( posible( existencia( en( los( hábitos( lectoescritores( de( diferencias( en( función( de( la( edad( de( los( estudiantes( al( acceder( a( la( universidad,( lo( estudios( cursados(con(anterioridad,(la(dedicación(exclusiva(a(los(estudios(y(el(grado((Infantil( o(Primaria)(que(cursan(actualmente.( ( Metodología! La( investigación( realizada( responde( a( un( enfoque( que( combina( el( uso( del( método( de( encuesta,(apoyado(en(el(empleo(de(cuestionarios,(con(un(diseño(ex(post(facto(que(permite( determinar( las( posibles( diferencias( existentes( en( los( hábitos( lectoescritores( de( los( estudiantes(en(función(de(variables(individuales(que(puedan(afectar(a(dichos(hábitos.(( Recogida!de!datos! La(recogida(de(información(se(ha(realizado(a(través(de(dos(cuestionarios(que(proporcionan( autoinformes( sobre( los( hábitos( lectoescritores( de( los( estudiantes.( El( Cuestionario( sobre( hábitos( lectoescritores( en( estudiantes( universitarios((Cuestionario( 1( https://es.surveymonkey.com/s/B6MHCLC)( está( formado( por( 18( preguntas( cerradas( (de( ( ( Fernando(Guzmán.Simón,(Eduardo(García.Jiménez( (Revista(Electrónica(Interuniversitaria(de(Formación(del(Profesorado((REIFOP)( 82( elección(múltiple,(incluyendo(la(opción(‘otros’)(y(19(preguntas(con(opciones(de(respuesta( ordenadas( en( una( escala( tipo( ‘Nunca’,( ‘Alguna( vez’,( ‘Con( frecuencia’.( Ambos( tipos( de( preguntas( recogen( las( opiniones( de( los( alumnos( sobre( “cultura( del( emprendimiento”,( “cultura(de(la(socialización/instrucción”,(“producción(y(consumo(cultural”(y(“cultura(de(la( memoria”.(La(fiabilidad(del(instrumento(fue(determinada(mediante(el(alfa(de(Cronbach((α=( 0,91),( que( proporciona( el( programa( estadístico( SPSS( en( su( módulo( de( análisis( de( componentes(principales(para(datos(categóricos.((( Tras(el(análisis(de(los(resultados(del(primer(cuestionario(se(aplicó(el((cuestionario(Hábitos(( lectoescritores(en(estudiantes( universitarios(formado(por(preguntas(abiertas((Cuestionario( 2).( Este( instrumento( tenía( tres( versiones( diferentes,( cada( una( de( ellas( con( preguntas( específicas( dirigidas( a( un( grupo( de( estudiantes( determinado.( En( la( versión( 1( (https://es.surveymonkey.com/s/Y55ZHWZ),( dirigida( a( los( estudiantes( identificados( como( escritores/lectores(fragmentados,(se(examinaron(las(preferencias(lectoras(y(escritoras;(en(la( versión( 2( para( lectores( privados( (https://es.surveymonkey.com/s/2KX8JP5),(se( revisó( el( papel( de( la( escritura( en( los( ámbitos( académico( y( privado;( y,( en( la( versión( 3( que( estaba( dirigida(a(escritores/lectores(instrumentales((https://es.surveymonkey.com/s/2K3Q2FD),(se( profundizó(en(el(tipo(de(textos(que(leen(los(estudiantes(y(en(la(relación(que(guardan(con(las( exigencias(académicas.((( Muestra! La(muestra(que(completó(el(Cuestionario(1(estaba(formada(por(190(estudiantes(del(primer( curso(Grado(de(Maestro(en(Educación(Infantil(y(110(del(segundo(curso(del(Grado(de(Maestro( en(Educación(Primaria(de(la(Universidad(de(Sevilla.((El(Cuestionario(2(fue(respondido(por( una(muestra(de(estudiantes(que(ya(habían(contestado(al(Cuestionario(1,(deliberadamente( elegida(entre(aquellos(que(según(los(análisis(de(sus(respuestas(mejor(representaban(cada( uno( de( los( perfiles( escritores/lectores( previamente( identificados:( escritores/lectores( fragmentados((n=10);(lectores(privados((n=30)(y(escritores/lectores(instrumentales((n=16).(((( Análisis!de!datos! El( análisis( de( las( respuestas( al( conjunto( de( los( ítems( del( Cuestionario( 1( se( ha( realizado( utilizando( diferentes( métodos( estadísticos.( En( primer( lugar,( la( descripción( de( los( subecosistemas(de(los(eventos(lectoescritores(se(ha(llevado(a(cabo(a(partir(de(un(análisis( apoyado( en( las( distribuciones( de( frecuencias( de( las( respuestas.( En( segundo( lugar,( la( identificación( de( los( perfiles( lectoescritores( se( ha( realizado( mediante( un( análisis( de( componentes(principales(con(rotación(varimax.(Cada(uno(de(los(componentes(extraídos(a( partir(de(dicho(análisis(supone(una(explicación(plausible(de(la(variabilidad(compartida(en(las( respuestas( de( los( estudiantes( para( un( conjunto( de( ítems,( frente( a( otras( explicaciones( ofrecidas(por(componentes(alternativos.(En(nuestro(caso(esta(variabilidad(compartida(es( identificada(con(varios(perfiles(que(corresponde(a(dichos(componentes.(En(tercer(lugar,(la( identificación(de(los(estudiantes(que(mejor(representan(cada(uno(de(los(perfiles(de(escritor( y(lector(se(ha(llevado(a(cabo(mediante(un(análisis(de(correspondencias(múltiples(para(datos( categóricos.(Finalmente,(se(ha(realizado(un(análisis(no(paramétrico((test(H(de(Kruskal.Wallis( o( U( de( Mann.Whitney,( según( las( variables( consideradas)( con( el( objetivo( de( determinar( posibles(diferencias(en(los(perfiles(escritores/lectores(debidos(a(la(edad(de(los(estudiantes( al( acceder( a( la( universidad,( lo( estudios( cursados( con( anterioridad,( la( existencia( de( estudiantes( que( estudian( y( trabajan( y( el( grado( (Infantil( o( Primaria)( que( estudian( actualmente.( La(información(aportada(por(el(Cuestionario(1(sobre(los(hábitos(de(los(estudiantes(y(sobre(la( utilidad(de(la(lectura(y(la(escritura(se(ha(contrastado(y(ampliado(mediante(el(Cuestionario(2.( Así,(a(través(de(un(análisis(textual(se(ha(revisado(el(tipo(de(respuestas(abiertas(aportadas( Los(hábitos(lectoescritores(en(los(alumnos(universitarios( Revista(Electrónica(Interuniversitaria(de(Formación(del(Profesorado((REIFOP)( ( ( 83( por( los( estudiantes( a( este( último( cuestionario( en( función( de( las( preguntas( específicas( planteadas(en(cada(una(de(sus(tres(versiones.(( Resultados! • Subecosistemas(de(los(eventos(lectoescritores(en(los(estudiantes(universitarios( El(análisis(de(las(respuestas(al(Cuestionario(1(nos(proporciona(una(descripción(basada(en(la( información( que( los( estudiantes( ofrecen( sobre( sus( propios( hábitos( y( que( nos( permite( considerar(la(existencia(de(subecosistemas(de(eventos(lectoescritores.(Los(subecosistemas( de(eventos(lectoescritores(están(descritos(en(la(Tabla(1.(En(ella(se(recogen(los(porcentajes( de(respuesta(asociados(a(32(de(los(37(los(ítems(del(Cuestionario(1.(Para(facilitar(su(lectura(y( reducir(dichos(porcentajes(a(los(más(significativos,(se(han(presentado(únicamente(aquellos( valores(que( permiten(identificar(con( más(claridad(cuál(es( la(respuesta(mayoritariamente( elegida(por(los(estudiantes.((Los(5(ítems(sobre(los(que(los(estudiantes(no(han(mostrado(una( posición(clara(aluden(a(la(asistencia(de(lecturas(públicas(o(presentaciones(de(libros((ítem(11),( los(subgéneros(narrativos(preferidos((ítem(13),(la(adquisición(de(libros(en(Internet((ítem(25),( la(participación(en(debates(de(clase(sobre(lecturas(recomendadas(por(el(profesor((ítem(38)( y(la(elaboración(de(reseñas(o(comentarios(críticos((ítem(40).( Los(resultados(del(análisis(de(la(cultura(del(emprendimiento(de(los(estudiantes((véase(Tabla( 1)(muestran(que(la(lectura(tiene(una(función(instrumental((Wells,(1986;(Freebody(y(Luke,( 1990).(Entre(las(diferentes(opciones(recogidas(en(cada(uno(de(los(ítems,(merece(destacar( por(su(mayor(frecuencia(que(casi(la(mitad(de(los(estudiantes(leen(porque(así(lo(exigen(sus( estudios( (44%)( y( sólo( un( 54%( lo( hace( para( disfrutar( de( la( lectura( (sobre( todo( textos( narrativos);(cuando(leen(prefieren(hacerlo(en(su(casa((no(en(la(Universidad)(y(a(través(de( textos( acompañados( de( imágenes.( Algo( similar( cabe( decir( a( través( de( la( escritura,( que( también(responde(a(una(función(instrumental.(Los(estudiantes(escriben(por(necesidad(de( sus(estudios((56%)(y(lo(hacen(sobre(todo(en(papel((57%)(dado(que(la(alfabetización(digital( (Kress,( 2003;( Cassany,( 2006;( y( Kalman,( 2008a),( en( aquellos( que( utilizan( las( TIC( (un( 48%( nunca( lo( hace),( no( va( más( allá( de( las( redes( sociales( (84%).( En( cualquier( caso,( aproximadamente(un(65%(de(los(estudiantes(nunca(ha(escrito(en(un(blog(ni(ha(participado( en( un( concurso( literario.( La( escritura( creativa( es( algo( personal( y( no( un( catalizador( de( debates(y(reflexiones(con(otros(en(torno(a(ideas,(gustos(estéticos,(formas(de(creación,(etc.((( El( análisis( de( la( producción( y( el( consumo( cultural(de( los( estudiantes( nos( muestra( a( un( colectivo( que,( a( pesar( de( que( le( suele( interesar( la( lectura( (65%),( no( está( habituado( a( comprar( libros( (un( 58%( lo( hace( alguna( vez),( con( frecuencia( considera( que( los( libros( son( caros((41%),(no(los(adquiere(en(Internet(y(prefiere(hacerlo(en(las(librerías((78%),(no(suele( acudir(a(eventos(relacionados(con(los(libros((sólo(un(32%(lo(hace)(y(menos(aún(a(congresos( o(eventos(similares(relacionados(con(la(lectura((un(71%(nunca(lo(ha(hecho).(( En( sintonía( con( las( apreciaciones( anteriores,( el( análisis( de( la( cultura( de( la( memoria( (bibliotecas,( clubs( de( lectura,( e.libros)( indica( que( la( mitad( de( los( encuestados( utiliza( las( bibliotecas(como(meras(salas(de(estudio,(nunca(ha(consultado(una(revista(en(ellas(y(nunca( utiliza(sus(recursos(electrónicos((66%);(de(hecho,(un(85%(reconoce(no(haber(acudido(nunca( a(un(club(de(lectura,(el(37%(de(los(estudiantes(no(toma(en(préstamo(de(la(biblioteca(ningún( libro(al(mes(y(la(bibliografía(que(consulta(es(para(completar(sus(apuntes((85%).(( La( cultura( de( la( sociabilización/instrucción(de( los( estudiantes( de( la( muestra( se( considera( pobre(a(tenor(de(los(resultados(hallados:(su(lectura(más(habitual,(con(relación(a(las(materias( objeto(de(estudio,(son(los(apuntes(de(clase((81%);(de(modo(que(sólo(en(ocasiones(lee(la( bibliografía( fundamental( de( las( asignaturas( (77%)( y( sólo( a( veces( conoce( el( origen( de( las( ( ( Fernando(Guzmán.Simón,(Eduardo(García.Jiménez( (Revista(Electrónica(Interuniversitaria(de(Formación(del(Profesorado((REIFOP)( 84( fotocopias(con(las(que(trabaja((70%);(nunca(utiliza(guías(de(lectura((39%)(y,(aunque(sólo(un( 56%(entiende(lo(que(lee,(no(suelen(informar(al(profesor(sobre(sus(dificultades((31%).(( ( Tabla(1.(Porcentajes(de(respuestas(más(frecuentes(a(los(ítems(del(Cuestionario( CULTURA!DEL!EMPRENDIMIENTO! 7.(Lee(por(interés(hacia(algún(tema(( ( 44%( 22.(Alguna(vez(compra(libros( 58%( PRODUCCIÓN!Y!CONSUMO!CULTURAL! 8.(Lee(en(casa( 92%( ( 23.(Compra(en(librerías( 78%( 9.(Lee(para(disfrutar( 54%( ( 24.(Compra(libros(para(pasar(el(rato( 56%( 10.(Interpretar(mejor(con(imágenes( 73%( ( 26.(Libros(con(frecuencia(caros( 41%( 12.(Lee(preferentemente(narrativa( 74%( ( 27.(Le(suele(interesar(la(lectura(( 65%( 14.(Escribe(habitualmente(en(papel( 57%( ( 28.( Suele( acudir( a( eventos( relacionados(con(los(libros( 32%( 15.(Escribe(por(necesidad(de(sus(estudios( 56%( 29.( Nunca( ha( acudido( a( un( Congreso( sobre(lectura( 71%( 16.( Medios( digitales( se( usan( sobre( todo( para(participar(en(las(redes(sociales( 84%( 30.( Usa( biblioteca( como( sala( de( estudio( 50%( CULTURA!DE!LA!MEMORIA! 17.(Nunca(utiliza(las(TIC( 48%( 31.(Nunca(usa(recursos(electrónicos(de( la(biblioteca( 66%( 18.(En(Internet,(los(textos(mejor(si(tienen(( imágenes( 55%( 32.( Nunca( ha( consultado( una( revista( en(la(biblioteca( 49%( 19.(Internet(es(el(proveedor(de(imágenes( 80%( 33.(No(toma(en(préstamo(ningún(libro( al(mes(de(la(biblioteca( 37%( 20.(Nunca(han(participado(en(un(blog( 67%( 34.(Utiliza(bibliografía(para(completar( apuntes( 85%( 21.(Nunca(en(un(concurso(literario( 64%( 35.( Nunca( ha( acudido( a( un( club( de( lectura( 84%( ! 36.(Apuntes(de(clase(lectura(más(habitual( 81%( 41.( Sólo( a( veces( lee( la( bibliografía( fundamental(de(las(asignaturas( 77%( ( 37.( Sólo( a( veces( conoce( el( origen( de( las( fotocopias(con(las(que(trabajan( 70%( 42.(Nunca(utiliza(guías(de(lectura( 39%( 39.(Entiende(textos(académicos(que(lee( 56%( 43.(Suele(informar(al(profesor(cuando(( no(comprende(un(texto( 31%( CULTURA!DE!LA!SOCIABILIZACIÓN/INSTRUCCIÓN! ( En(el(análisis(no(paramétrico(hemos(encontrado(diferencias(estadísticamente(significativa( sólo(en(algunos(ítems(en(función(de(la(edad,(los(estudios(realizados,(el(programa(que(se( estudia( (Infantil( o( Primaria)( y( la( conciliación( de( estudios( y( trabajo.( Así,( se( han( hallado( diferencias(con(relación(a(la(edad(en(los(ítem(21,(22,(25,(27(y(29,(que(hacen(referencia(al( subecosistema(“producción(y(consumo(cultural”;(con(relación(a(los(estudios(relacionados,( las(diferencias(se(obtienen(en(relación(al(uso(de(Internet(como(vehículo(de(expresión(escrita( (ítem(20);(respecto(al(Grado(cursado,(las(diferencias(se(han(encontrado(en(los(ítem(20,(29,( 33(y(38(localizados(en(los(cuatro(subecosistemas;(y,(por(último,(respecto(a(la(conciliación(de( estudios(y(trabajo,(los(ítem(en(los(que(se(han(encontrado(diferencias(han(sido(el(17,(25(y(26( con(una(mayor(presencia(del(subecosistema(“producción(y(consumo(cultural”.(( • Perfiles(escritores/lectores( Los(hábitos(lectoescritores(en(los(alumnos(universitarios( Revista(Electrónica(Interuniversitaria(de(Formación(del(Profesorado((REIFOP)( ( ( 85( El(análisis(de(componentes(principales(con(rotación(varimax(realizado(sobre(las(respuestas( dadas(por(los(estudiantes(al(Cuestionario(1(nos(ha(permitido(identificar(tres(componentes( principales( (33,31%( de( varianza( explicada).( Apoyándonos( en( este( resultado( podemos( considerar( la( existencia( de( tres( perfiles( de( lectoescritores.( Estos( perfiles( vendrían( a( representar( el( grado( de( participación( diferencial( de( cada( estudiante( en( relación( a( los( eventos(lectoescritores(representados(en(los(cuatro(subecosistemas.(( En(la(tabla(2,(los(valores(numéricos(representan(la(capacidad(explicativa((pesos(factoriales(o( saturaciones)(que(los(tres(perfiles(tienen(sobre(las(diferentes(respuestas(de(los(estudiantes( a( los( ítems;( los( valores( más( altos( (en( negrita)( de( un( ítem( en( un( perfil( indican( que( las( diferentes(respuestas(de(los(estudiantes(encuentran(una(mejor(explicación(en(ese(perfil.( Por( ejemplo,( las( diferentes( respuestas( de( los( alumnos( al( ítem( “¿Ha( asistido( a( lecturas( públicas( o( a( presentaciones( de( libros?”( quedan( mejor( explicadas( desde( el( perfil( “Escritores/lectores(segmentados”(que(en(los(otros(dos(perfiles(restantes.( ( Tabla(2.(Resultados(del(análisis(de(componentes(principales.(Matriz(de(componentes(rotados( ! Perfiles!! Ítem!del!cuestionario! Escritores/( lectores( segmentados( Lectores( privados( Escritores/( lectores( instrumentales( ¿Ha(asistido(a(lecturas(públicas(o(a(presentaciones(de(libros?( ,542! ,289( .,120( Cuando(ha(escrito(un(texto(literario,(¿ha(utilizado(las(TIC( (fanfiction,(flicker(stories,(páginas(web(o(Youtube)?( ,571! .,187( .,103( ¿Ha(colaborado(como(escritor(en(blogs(o(páginas(Web(de( escritura(participativa?( ,509! ,045( .,018( ¿Ha(participado(en(concursos(literarios?( ( ,524! ,309( .,054( ¿Suele(comprar(libros…?((((( (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( .,057( ,751! .,019( ¿Ha(adquirido(libros(en(Internet(en(cualquiera(de(sus( formatos(digitales((PDF,(Kindle,(etc.)?( ,339( .,069( ,167( ¿Ha(acudido(a(eventos(relacionados(con(los(libros,(como(la( Feria(del(Libro?( ,172( ,644! ,078( ¿Ha(asistido(a(congresos,(jornadas,(seminarios(o(cursos( relacionados(con(la(lectura(y(la(escritura?( ,430! ,295( ,053( ¿Ha(usado(los(recursos(electrónicos((e.libro)(de(las( bibliotecas(universitarias(o(en(Google(Books?( ,546! .,122( ,329( ¿Cuántos(libros(al(MES(suele(solicitar(en(préstamo(de( cualquier(biblioteca(pública(o(universitaria?( ,035( ,346! ,117( ¿Ha(participado(o(está(participando(actualmente(en(algún( Club(de(lectura?( ,440( ,431( ,192( Cuando(lee(o(estudia(a(través(de(fotocopias,(¿suele(saber(de( qué(libro(o(revista(han(sido(tomadas?( .,015( ,264( ,461! ¿Ha(participado(en(debates(y(discusiones(en(clase(sobre(las( lecturas(recomendadas(por(el(profesor?( .,001( ,085( ,483! ¿Suele(entender(el(significado(de(los(textos(correspondientes( a(las(lecturas(recomendadas(por(el(profesor?( .,064( .,033( ,505! ¿Construye(con(fluidez(un(discurso(escrito(como(una(reseña(o( comentario(crítico(sobre(un(texto(recomendado(por(el( profesor?( ,103( ,008( ,623! ¿Suele(leer(la(bibliografía(fundamental(que(aparece(en(el( proyecto(docente(de(las(asignaturas(que(está(estudiando?( ,116( ,160( ,483! ¿Suele(informar(al(profesor(cuando(tiene(problemas(de( comprensión(de(los(documentos(que(recomienda?( ,100( ,026( ,569! ( • Escritores/lectores(segmentados( En(la(Tabla( 2(se(han( destacado(en( negrilla(los(ítems( que(saturan(preferentemente( en(el( primer(perfil(y(que(caracterizan(a(escritores/lectores(segmentados,(es(decir,(a(estudiantes( ( ( Fernando(Guzmán.Simón,(Eduardo(García.Jiménez( (Revista(Electrónica(Interuniversitaria(de(Formación(del(Profesorado((REIFOP)( 86( en(los(que(las(operaciones(funcionales,(instrumentales(y(lúdicas(de(la(lectura(y(la(escritura( no(están(integradas.(( Un(posterior(análisis(de(correspondencias(múltiples(de(las(respuestas(al(Cuestionario(1(ha( permitido(identificar(a(los(10(estudiantes(que(mejor(representan(las(características(de(este( perfil.(Estos(estudiantes(nunca(han(asistido(a(lecturas(públicas(o(a(presentación(de(libros,( nunca(han( escrito( un( texto( literario( utilizando( las( TIC,( nunca( han( colaborado( como( escritores(en(blogs(o(en(páginas(web(de(escritura(participativa.(El(alumno(correspondiente( a( este( perfil( nunca( ha( participado( en( concursos( literarios,( nunca( ha( adquirido( libros( en( Internet,( nunca( ha( asistido( a( congresos,( cursos( o( eventos( similares( relacionados( con( la( lectura( y( la( escritura,( nunca( ha( usado( los( recursos( electrónicos( de( las( bibliotecas( universitarias( o( en( Google( Books( y( nunca( ha( participado( en( un( Club( de( lectura( (“Normalmente(lo(que(escribo(–anota(uno(de(los(estudiantes–(está(relacionado(con(lo(que( estudio,(hago(resúmenes(o(tomo(notas,(pero(poco(más.((…)(En(Internet(lo(que(escribo(es( en(las(redes(sociales,(para(comunicarme(con(mis(amigos”([Caso(1.4]).( • Lectores(privados( En(la(Tabla(2(también(se(pueden(identificar(los(ítems(que(saturan(preferentemente(en(el( segundo( perfil( y( que( caracterizan( básicamente( a( los( lectores( privados.( Éstos( suelen( comprar( y( tomar(en( préstamo( libros( de( la( biblioteca,( acuden( a( eventos( públicos( relacionados(con(el(libro(como(espectador(y,(en(definitiva,(no(desarrollan(una(dimensión( social(de(la(lectura:(“Habitualmente,(suelo(leer(libros(que(tratan(de(historias(de(aventura,( amor(o(suspense,(en(ocasiones(alguna(revista,(pero(poco.((…)(En(internet(no(suelo(leer( mucho”((Caso(2.7).( De(los(resultados(del(análisis(de(correspondencias(múltiples(puede(inferirse(que(los(treinta( estudiantes(que(mejor(representan(las(características(de(este(perfil(suelen(comprar(libros(y( manifiestan(un(claro(interés(por(la(lectura(en(el(formato(papel.(También(acuden(a(eventos( relacionados( con( la( lectura( como( la( Feria( del( Libro( y( sacan( en( préstamo( de( cualquier( biblioteca( pública( o( universitaria( entre( uno( y( cinco( libros( al( mes.( Para( estos( alumnos( universitarios(la(lectura(posee(dos(polos(de(interés.(El(primero(hace(referencia(al(carácter( lúdico(de(la(lectura(y,(el(segundo,(al(desarrollo(de(la(competencia(comunicativa(lingüística( que(lleva(acompañada.( Por( el( contrario,( estos( lectores( privados( no( han( desarrollado( en( la( misma( medida( la( escritura( creativa.( En( particular,( el( uso( de( la( escritura( en( Internet( posee( un( carácter( funcional,(donde(se(desarrolla(una(competencia(comunicativa(lingüística(en(el(ámbito(de(las( habilidades( relacionadas( con( la( vida( cotidiana.( Sin( embargo,( debemos( contemplar( la( presencia(de(la(escritura(creativa(en(esta(muestra,(aunque(sea(con(carácter(testimonial.(En( definitiva,(el(lector(privado(que(describimos(en(esta(investigación(lee(para(divertirse(y(lo( hace(con(frecuencia.(Del(mismo(modo,(esta(lectura(entra(en(competencia(cuando(se(trata( de(leer(la(bibliografía(recomendada(por(las(materias(universitarias.(Sin(embargo,(la(escritura( creativa(tiene(un(carácter(residual(y(aquella(otra(realizada(en(Internet(adquiere(un(sentido( estrictamente(funcional.(En(los(escasos(individuos(de(la(muestra(que(se(sienten(atraídos(por( la(escritura(creativa,(ésta(también(se(relaciona(con(la(publicación(y(difusión(de(su(propio( discurso(a(través(de(la(red.( • Escritores/lectores(instrumentales( Finalmente,(en(la(tabla(2(también(se(han(destacado(los(ítems(que(mejor(se(explican(desde(el( tercer( perfil( y( caracterizan( a( escritores/lectores( instrumentales.( Estos( estudiantes( tienen( una(relación(con(la(lectura(y(la(escritura(que(se(basa(preferentemente(en(la(obtención(de( información( y( el( acceso( al( conocimiento( generado( por( otros.( Sin( embargo,( esta( Los(hábitos(lectoescritores(en(los(alumnos(universitarios( Revista(Electrónica(Interuniversitaria(de(Formación(del(Profesorado((REIFOP)( ( ( 87( alfabetización(informacional(resulta(necesaria((y(suficiente)(para(superar(el(umbral(de(las( exigencias( académicas,( lo( que( logra( un( 91,77%( de( estudiantes( en( Educación( Primaria1.( Conforme(a(los(resultados(obtenidos(en( el(análisis(de( correspondencias(múltiples(puede( identificarse(a(un(grupo(de(16(estudiantes(que(son(los(que(mejor(representan(este(perfil.( Estos(estudiantes(leen(y(escriben,(sobre(todo,(para(cumplir(con(las(exigencias(académicas( (hacer(trabajos,(realizar(exámenes,(etc.)(dado(que(para(ellos(la(lectura(es(una(actividad(que( carece(de(importancia(y(la(escritura(tiene,(en(todo(caso,(una(finalidad(comunicativa(en(el( contexto(de(las(redes(sociales:(“Utilizo(la(lectura(para(ampliar(trabajos,(para(prepararme( actividades(cuando(trabajo(en(el(ámbito(infantil,(para(entender(algunos(conceptos(de(los( exámenes(que(se(aproximan.(Leo(poco(como(hobby”((Caso(3.2).( Para(estos(estudiantes(los(apuntes(son(la(lectura(fundamental(acompañada,(en(su(caso,(por( los(libros(relacionados(con(los(estudios.(Señalan(que(“la(mayoría(de(las(cosas(que(leo(son( lecturas(de(apuntes”((Caso(3.1)(“aunque(también(algún(que(otro(libro(relacionado(con(los( estudios”((Caso(3.3).(Este(resultado(puede(ser(explicado,(al(menos(en(parte,(por(el(hecho(de( que(la(lectura(de(artículos(de(revistas(científicas,(informes(técnicos(o( capítulos(de(libros( recomendados(en(algunas(asignaturas(son(materia(de(examen,(mientras(que(en(otras(se( considera(una(actividad(secundaria(o(complementaria(para(mejorar(la(calificación.(También( debe(ser(considerado(el(hecho(de(que(su(acceso(a(la(Universidad(ha(modificado(sus(hábitos( lectoescritores( en( varias( direcciones( diferentes:( “ha( disminuido( mi( tiempo( dedicado( a( la( lectura(por(dedicar(más(tiempo(a(mis(estudios”((Caso(3.1),(“he(descubierto(nuevas(formas( de(lectura(como(son(las(revistas(científicas(de(educación”((Caso(3.3)(o(“antes(de(entrar(en(la( Universidad(apenas(leía(pero,(al(entrar(en(ésta(y(ver(algunos(artículos(interesantes,(se(me( han(contagiado(las(ganas(de(leer”((Caso(3.7).((( Asimismo,( estos( estudiantes( con( un( perfil( instrumental( entienden( el( significado( de( los( textos( correspondientes( a(las( lecturas( recomendadas,(a( veces(construyen(con( fluidez(un( discurso(escrito(como(una(reseña(o(comentario(crítico(sobre(un(texto(recomendado(por(el( docente,(a(veces(informan(al(docente(de(los(problemas(de(comprensión(de(los(documentos( que(recomienda(en(su(asignatura(y(han(participado(a(veces(en(debates(de(clase(sobre(las( lecturas( recomendadas( por( el( profesor.( Si( las( respuestas( a( estas( preguntas( recogen( la( opción( alguna( vez(o( la( opción( con( frecuencia,( el( número( de( estudiantes( que( podríamos( incluir(en(este(grupo(se(eleva(hasta(126,(representando(al(colectivo(más(numeroso.( (( Discusión!! Los( resultados( de( esta( investigación( nos( permiten( describir( los( subecosistemas( de( los( eventos( lectoescritores( de( los( estudiantes( universitarios.( A( partir( de( los( propios( autoinformes( aportados( por( los( estudiantes( sobre( sus( hábitos( lectoescritores(ha( sido( posible( trazar( tres( perfiles.( Estos( perfiles( vienen( a( describir( al( estudiante( como( un( escritor/lector( que( separa( el( “leer( y( escribir( para( estudiar”( del( “leer.escribir( con( otra( finalidad”;( contrariamente( a( lo( que( suele( afirmarse,( la( suya( es( una( alfabetización( digital( funcional( (Goodfellow,( 2011)( en( la( que( las( TIC( no( se( utilizan( para( el( desarrollo( de( una( lectoescritura(instrumental(y(epistémica((alfabetización(informacional).(Su(utilización(de(las( TIC,(por(el(contrario,(no(supone(un(valor(añadido(en(su(proceso(de(alfabetización(dado(que( éstas(no(se(convierten(en(un(medio(para(escribir(y(leer(con(una(finalidad(epistémica,(donde( se(escribe(y(se(lee(para(pensar(y(contrastar(el(propio(pensamiento(hasta(llegar(a(generar(un( conocimiento(nuevo((Muspratt,(Luke(y(Freebody,(1997;(Ivanič,(1998).(( 1(Aludimos(a(la(“Tasa(de(éxito(del(título”(del(Informe(Anual(de(la(Comisión(de(Garantía(de(Calidad(del(Título(de(los( años(2011/12(y(2012/13((Fuente:(http://fcce.us.es/calidad).(