Propuesta de programa de Terapia de Aventura para Adolescentes con Síndrome de Asperger

e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 Con ac o San iago Cas o-Donado [email p o ec ed] P opues a de p og ama de Te apia de A en u a pa a Adolescen es con Sínd ome de Aspe ge P oposal o Ad en u e The apy p og am o Adolescen s wi h Aspe ge Synd ome San iago Cas o-Donado1, Jesús Fe nández-Ga i a1, An onio Muñoz-Lle ena1. 1 Uni e sidad de Se illa, Se illa, España.. Resumen Es e p og ama de in e ención p esen a una p opues a basada en la Te apia de A en u a pa a un g upo de adolescen es con Sínd ome de Aspe ge , ace cando expe iencias en el medio na u al con ines e apéu icos. El obje i o es sensibiliza a p o esionales que abajen con es e colec i o y mos a les nue as he amien as e apéu icas. Se ha ealizado una búsqueda bibliog á ica con el in de explo a los concep os elacionados con el ema a abo da . A pesa de la escasez de in o mación en español, se han encon ado publicaciones en inglés que han a o ecido el desa ollo de es e abajo. La idea nace de un p oyec o de Ap endizaje y Se icio ealizado p e iamen e en la Uni e sidad de Se illa. De es a mane a, el p oyec o se es uc u a en di e en es sesiones, en las que, median e dis in os ipos de ac i idades, se lle a a cabo el en enamien o en habilidades sociales como obje i o e apéu ico. Además del aspec o socializado de la ac i idad ísica ealizada de mane a g upal, las pa icula idades del medio na u al a o ecen de mane a impo an e an o la oma de decisiones y la cohesión g upal como la lexibilidad y la adap ación an e la imp edecibilidad de muchos de los aspec os de es e con ex o. Abs ac This in e en ion p ojec shows a p opose o Ad en u e The apy p og am o eenage s wi h Aspe ge Synd ome, o e ing ou doo expe iences wi h he apeu ic objec i es. The aim is o demons a e o specialis s o his g oup al e na i e he apeu ic ools. A heo e ical esea ch was made o explo e he concep s ela ed wi h he main subjec . E en hough he lack o Spanish in o ma ion, English publica ions was ounded o each he de elopmen o he pape . The idea a ises om a p e ious se ice-lea ning p og am ha was pe o med in he Uni e si y o Se illa. Thus, he p ojec is s uc u ed in di e en wo k sessions using a ious ypes o ac i i ies o achie e he he apeu ic objec i e, he aining o social skills. Apa om he ac ha he physical ac i i y has a s ong socialising e ec , he cha ac e is ics o he ou doo en i onmen encou age he decision making and he g oup cohesion as well as he men al lexibili y and he adap a ion o he unp edic abili y o he ou doo ac i i ies. Fecha de ecepción: 01-12-2019 Fecha de acep ación: 03-06-2020 Palab as cla e Te apia de a en u a; Sínd ome de Aspe ge ; socialización; p oyec o de in e ención. Keywo ds Ad en u e The apy; Aspe ge Synd ome; socializa ion; in e en ion p ojec . e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 106 In oducción Es e p oyec o de in e ención consis e en la p opues a de un p og ama de Te apia a a és de la A en u a , Ad en u e The apy (TA), pa a adolescen es con Sínd ome de Aspe ge (SA), con el obje i o de da a conoce ac i idades al e na i as a la e apia adicional ap o echando la na u aleza y la a en u a como he amien as pa a consegui los equisi os de es e colec i o. Pa a la ealización del p oyec o se ha con ado con la ayuda de la Asociación Aspe ge TEA- Se illa (ASSA). An es de desa olla la p opues a de in e ención, es necesa io conoce una se ie de concep os y aspec o eó icos pa a pode comp ende és a de o ma holís ica. Pa a ello, se a a desa olla a con inuación una undamen ación eó ica sob e la TA y la SA. Te apia a a és de la A en u a La TA ha sido de inida como el conjun o de ac i idades en el medio na u al que iene como obje i o log a cambios sociales o psicológicos an o a ni el indi idual como g upal (Ha pe , Pee e s, & Ca pen e , 2014), y p esen a una g an elación con el modelo de Ou wa d Bounds que ue desa ollado en Reino Unido po Ku Hahn (Gass & Russel, 2020). En es e ipo de e apia, según es os au o es, se emplean, po una pa e, las ac i idades en la na u aleza pa a desa ia a los pa icipan es a supe a sus limi aciones pe cibidas y así desa olla una mejo au ope cepción. Po o a pa e, se usa el e o como he amien a e apéu ica pa a ayuda a los pa icipan es a comunica se en e ellos de mane a más e ec i a y así desa olla sus habilidades sociales. Debido al g an ango de posibilidades que o ece la TA, exis en múl iples de iniciones que han p o ocado que es e ipo de e apia haya sido, has a el momen o, ecuen emen e malen endida y malin e p e ada. Po ello, en es e apa ado se p o undiza á sob e el concep o de TA y cómo unciona pa a e ec ua cambios indi iduales, g upales, amilia es u o ganizacionales. A p incipios de 1990 se dijo que la TA enía más de un mé odo acep ado pa a se lle ada a cabo y que no se usa ía como eemplazo de la e apia adicional, pe o si pa a en iquece la (Gass, 1993). En es a época, Gass y o os eo is as de la AT llega on a la conclusión de que és a e a una p ác ica di ícil de de ini po si sola. Po su pa e, Weide (1999) sugi ió que los p og amas de a en u a usados con ines e apéu icos podían se in eg ados y enseñados a a és de o as p o esiones. De la misma mane a, Gass (1993) edi ó el p ime ex o sob e AT incluyendo sie e á eas cla es que sus en a on la base pa a la AT en la ac ualidad: e apia cen ada en la acción, en o no no amilia , zona ue a de con o , e aluación de capacidades, e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 107 desa ollo en pequeños g upos con aspec o solida io, en oque en conduc as exi osas ( o alezas) más que en conduc as dis uncionales (debilidades), y ol al e ado del e apeu a. Debido al g an acío de de iniciones que había y al econocimien o de que la AT e a necesa ia como ecu so en salud men al, a inales de los años 90 empezó a se de inida jun o a la e apia adicional y no como una ac i idad adjun a a es a. De es a o ma, Gillis & Ringe (1999) de inie on la e apia de a en u a como la delibe ada combinación es a égica de ac i idades de a en u a con p ocesos e apéu icos con el obje i o de hace cambios du ade os en las idas de los pa icipan es. Es a de inición coloca a la e apia de a en u a como la esponsable di ec a del cambio y no como un ex a pa a la e apia adicional. Una mues a de la e olución del concep o de la TA a lo la go del iempo es uno de los abajos más ecien es, en el que Gass & Russell (2020) de inie on la e apia de a en u a como el uso p esc ip i o de expe iencias de a en u a p opo cionadas po p o esionales de la salud men al, conducidas ecuen emen e en en o nos na u ales que implican a los clien es en ni eles co po al, cogni i os, a ec i os y de compo amien o. Es a úl ima de inición incluye la implicación del cue po a la AT, un aspec o que has a el momen o no había sido enido en cuen a en los es udios p e ios. Asimismo, Mi en (2004) incluyó la salud como un aspec o impo an e en la AT añadiendo que es a e a una medicina complemen a ia y al e na i a. Pos e io men e, Mi en e I in (2009) p oponen el wellness de a en u a como un é mino global pa a adop a la di e sidad de p ác icas que han sido de inidas bajo el e mino e apia de a en u a. Es e concep o de wellness de a en u a, abo da de mane a sencilla las plu alidades de la p ác ica de la e apia de a en u a. Ac ualmen e, la discusión sob e la de inición de AT sigue igen e, y con inúa causando g andes con usiones an o semán icas como p o esionales. Es po es o po lo que muchos o ganismos di e en es han c eado sus p opias de iniciones del é mino. La o icina de ges ión del espacio (Bu eau o Land Managemen , 2008), esponsable de pe mi i la ope ación de p og amas en espacio público, de ine la AT como aquellos p og amas des inados a p opo ciona una al e na i a menos es ic i a a la enca celación u hospi alización pa a jó enes que equie en in e enciones di igidas a desa íos emocionales o de compo amien o. Po o o lado, el Consejo de Ac edi ación (Council on Acc edi a ion, 2010), enca gado de ac edi a y ce i ica p og amas de TA en los Es ados Unidos, es ablece su de inición de la TA como los p og amas que p opo cionan una expe iencia e apéu ica e in ensi a basada en el ai e lib e, la educación y o as ac i idades que impliquen e os psicológicos y ísicos. Pa a acla a es as plu alidades se apo an algunos é minos que complemen an lo que has a aho a se ha plan eado como TA: counselling basado en la a en u a, e apia basada en la e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 108 a en u a, e apia al ai e lib e, e apia basada en la na u aleza, eco e apia, ec eación e apéu ica y salud del compo amien o al ai e lib e (Ha pe e al., 2014). A pesa del ango an amplio en el que in e iene la TA exis en algunos elemen os cla e que la elacionan con o os mé odos e apéu icos: la in luencia posi i a de la na u aleza en el p oceso e apéu ico, el uso posi i o del es és, la pa icipación ac i a del clien e y su esponsabilidad di ec a en su p oceso e apéu ico, la implicación de las expe iencias basadas en la a en u a signi ica i as pa a cada clien e, el en oque en los cambios posi i os de compo amien o del clien e y la ue e é ica de solida idad adop ada sob e oda la expe iencia e apéu ica. Pa a el diseño de las in e enciones e apéu icas en con ex o de TA, se debe ían ene en cuen a una se ie de ac o es que ienen ca ác e dimensional, y que son de inidos po Gass & Russell (2020) de la siguien e o ma (Figu a 1): • El papel de la na u aleza: el g ado en el que es el medio na u al o el e apeu a el esponsable de acili a el pensamien o, la e lexión y el cambio en el clien e. • El papel de la TA: el g ado en el que és a es is a como p ima ia (el ecu so p incipal de in e ención), adjun a (como a amien o adicional a p ocesos más adicionales) o angencial ( elacionada indi ec amen e con el a amien o) espec o al p oceso e apéu ico. • El ace camien o a la TA: se e ie e al g ado en el que la ap oximación a la TA su ge de mane a independien e o en el con ex o de una e apia adicional. • El ipo de espacio na u al: es el g ado de in luencia de las zonas u banas en el espacio na u al u ilizado, pudiendo, de es a o ma, es a in eg ado en la ciudad (pa ques o zonas e des) o alejado de ella. • Longi ud y p o undidad del p og ama de TA: es el g ado de in e e encia que la in e ención ealizada iene en las ac i idades de la ida dia ia del clien e. Así, podemos es a an e a amien os mínimamen e in asi os, compa ibles con su día a día, o que po el con a io no pe mi an el desa ollo de las ac i idades u ina ias, eniendo que se sus i uidas po él. • En oque del p oceso: g ado en el que la alo ación de los esul ados es á cen ada en los cambios que se p oducen de mane a indi idual o a ni el g upal. Es as dimensiones ayudan a conoce las di e en es mane as que iene la AT pa a desa olla se en base a las necesidades del clien e, el cos e, el iesgo u o os ac o es asociados. e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 109 Figu a 1: Dimensiones de la TA. Fuen e: Gass & Russell (2020) Pues a en p ác ica de la TA Los p o esionales lle an a cabo la TA desde una pe spec i a clínica, aunando conocimien os an o de salud men al como ela i os a las habilidades de a en u a, a pesa de la di icul ad que en aña la o mación en es as úl imas compe encias. Median e ello, se es ablecen di e sos obje i os que buscan gene a o man ene cambios en di e en es ámbi os de la ida del clien e, a a és del empleo del modelo ABC-R (Gass & Russel, 2020) (Figu a 2), en el que se incluyen la a ec i idad ( A ec ), el compo amien o ( Beha io ), la cognición ( Cogni ion ) y la elación ( Rela ionship ) del clien e con su en o no. Figu a 2: T iángulo ABC-R. Fuen e: Gass & Russell (2020) e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 110 Son muchos los con ex os donde puede abaja se median e la TA (cen os hospi ala ios, cen os especí icos de in e ención, campamen os…), y, a su ez, di e sos en oques a a és de los que puede pone se en p ác ica (cogni i o, conduc ual, psicológico…). A pesa de ello, los p o esionales de es e ipo de e apias la lle an a cabo median e la na u aleza y la ac i idad al ai e lib e con un mismo obje i o: conec a , accede y abaja con sus clien es (Gass & Russel, 2020). De mane a p e ia al es ablecimien o de los obje i os e apéu icos, es undamen al ealiza una e aluación exhaus i a de las necesidades del clien e, con el in de selecciona de la mane a más ajus ada posible el ipo de ac i idades, ob eniendo de es a mane a unos esul ados más exi osos en odas las es e as de su ida ( amilia , labo al, social, académica…e c.). De es a o ma la e apia se con ie e en una he amien a e sá il, que se ajus a en cada caso a las ca ac e ís icas del clien e, pudiendo a a se de escoge opciones de compo amien o uncional en el medio na u al en casos de adolescen es con p oblemas amilia es, o de ealiza ac i idades de elajación en la na u aleza pa a clien es con as o nos ansioso-dep esi os (Gass & Russel, 2020). Ca ac e ís icas de la TA En la TA, exis en ca ac e ís icas especí icas que pueden cla i ica las di e encias con la e apia adicional (Ha pe e al., 2014). Es as son: Aspec o kines ésico En odos los p og amas de TA se le da alo a la implicación ac i a del cue po, omando consciencia de nues a p opia p esencia y de la inclusión de nues o cue po en las ac i idades. Es o nos ayuda a se conscien es de como pe cibimos, sen imos, pensamos y nos compo amos. Asimismo, la exp esión co po al acili a los aspec os e bales de la comunicación a las pe sonas con di icul ades, acili ando que puedan ansmi i sus ideas, inquie udes, pensamien os y emociones de una o ma más na u al y ajus ada. Me odologías de ap endizaje expe imen al Los p og amas de TA suelen es a guiados a a és de me odologías de ap endizaje expe imen al median e la pues a en p ác ica de ac i idades al ai e lib e. Po ello, Ringe (2002) expone que, bajo las condiciones ideales, es e ipo de me odologías, pueden anima a los pa icipan es a que se cen en en el ap endizaje y en su in e p e ación. Po o a pa e, lo que uno piense, sien a o in e p e e en elación con la expe iencia g upal, en cualquie ac i idad de g upo, p oduce lo que conocemos como ap endizaje. La me odología e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 111 en el desa ollo de es a expe iencia g upal puede o igina un ap endizaje más o menos in enso con in luencia en la ele ancia de las pe cepciones de los pa icipan es. De es a o ma, el esul ado en un g upo de diez pa icipan es pod ían se diez in e p e aciones di e en es según las i encias de cada uno. Decidi y ac ua con u p opio cue po Las si uaciones que b indan los p og amas de TA hacen que la duda inicial que sen imos an es de implica nos median e la acción sea meno que en las e apias adicionales, debido a que, en es as, se simulan es e ipo de expe iencias con el uso de eje cicios más a i iciales. El en o no na u al p opo ciona unas a eas que se pe ciben como más signi ica i as, placen e as y g a i ican es, eniendo una in luencia posi i a en la imagen de cada pe sona (Co azon, Schilhab, & S igsdo e , 2011). Al con a io que en las e apias adicionales, en las que podemos pospone la oma de decisiones más ácilmen e (espe ando, dis ayéndonos, deba iendo o pidiendo más iempo pa a da una espues a), en los p og amas de TA la necesidad de oma una decisión y ac ua es á más p esen e, ya que duda o no esponde de mane a inmedia a iene consecuencias más isibles. Es e ipo de ci cuns ancias, ca ac e ís icas de es os p og amas, suele eque i mo imien os na u ales y es ue zos de nues o cue po. Si lo escuchamos a en amen e, sab emos como implica nos de mane a más e ec i a pa a esol e la a ea. Cuando es a capacidad de se conscien es de lo que nos es á comunicando nues o cue po se pie de, ol emos a u inas que son más amilia es pa a noso os en ez de expe imen a con nue as ac uaciones. Los clien es que a amen e omen una decisión y se impliquen, son los que más bene icios ob ienen con es e abajo, ya que, se les p esen an si uaciones pa icula es que hacen que abandonen o mas de ac uación conocidas y se les a ae a nue as y desconocidas expe iencias. Fue a y den o del con ex o e apéu ico La di e encia en e es a den o o ue a del con ex o e apéu ico es meno o inexis en e en las sesiones de TA, debido a que és as es án o madas po dis in as ac i idades e apéu icas conec adas en e sí, po lo que suele se más di ícil desac i a el ol de e apeu a al pe manece mucho más iempo en compañía de los clien es. Gene ación de me á o as La u ilización de me á o as se u iliza en muchas me odologías e apéu icas, ya que és as son muy ú iles y e ec i as pa a abaja la empa ía y consegui que el clien e alcance sensaciones e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 112 o in e p e aciones di íciles de log a po él mismo. De es a o ma, al con a io que en o as si uaciones en las que las i encias se expe imen an de mane a simbólica, las ac i idades en la TA hacen que la expe iencia sea más di ec a o signi ica i a. Uso de oles En con aposición a la e apia adicional en la que es necesa ia la ec eación de una ealidad pa a pone en p ác ica la in e p e ación de dis in os oles, la TA pe mi e una p ác ica en i o de la misma, siendo es a ealidad pa e na u al del con ex o en el que se ealiza la in e ención. A a és de las di e en es ac i idades p opues as, los clien es ienen la opo unidad de adop a dis in os oles que pueden lle a los a expe imen a de mane a di ec a con nue os compo amien os y posiciones den o de un g upo. Consciencia sob e uno mismo Tan o el aislamien o y la in e dependencia den o de un g upo como la du ación de la expe iencia en el medio na u al hace que el clien e sea más conscien e de sí mismo y de lo que apo a a la ac i idad en cada momen o. De es a o ma, es mucho más p obable que se gene alicen los ap endizajes p oducidos du an e la in e ención, pudiendo así ans e i es os conocimien os a las di e en es si uaciones que los clien es puedan i i en su día a día. La na u aleza y como nos emos p oyec ados en ella Cuando mi amos a un paisaje no emos lo que hay en él, si no que endemos a e lo que que emos o lo que c eemos que hay. Al a a se de un es ímulo neu o, un es ímulo sin un signi icado p ees ablecido, podemos p oyec a nos en és e dándole un signi icado pe sonal. Es a conexión con la na u aleza puede p opo ciona una amplia a iedad de signi icados gene ados po noso os mismos, además de opo unidades pa a los clien es y los e apeu as pa a in e p e a los y da les un sen ido e apéu ico (Ha pe , Ca pen e , & Segal, 2012). Es o lo con ie e en un buen ecu so gene ado de cambio, pues o que esul a más sencillo que una pe sona exp ese sen imien os a a és de la p oyección en un es ímulo neu o, como puede se un paisaje, a que lo haga sin esa ayuda. Un ace camien o al e na i o a la consciencia Teniendo en cuen a que a a és de las ac i idades que se encuad an den o de un p og ama de TA se expe imen an nue as si uaciones con inuamen e, és as p opo cionan una mane a más cla a de consegui una nue a pe cepción de noso os mismos. Po el con a io, en la e apia adicional es o no queda an de inido, po lo que esul a más di ícil log a el cambio inicialmen e plan eado. e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 113 Te apia en ocada en las o alezas en ez de en las debilidades La mayo pa e de los p ocesos e apéu icos, especialmen e los de ca ác e adicional, cen an su a ención en los compo amien os p oblemá icos, las ulne abilidades del clien e y una explo ación sob e aumas pasados. A di e encia de es o, en los p og amas de TA, la a ención se ocaliza en las o alezas y en las dis in as posibilidades de uso de nues as habilidades. Las acciones ienen consecuencias cla as Las acciones y ac i idades en la na u aleza ienen un ca ác e simple y di ec o compa ado con las si uaciones a las que nos en en amos en nues o día a día. Po una pa e, el compo amien o en es as ac i idades iene consecuencias cla as y isibles, y, po o a, las si uaciones donde enemos el con ol y en las que no, es án bien di e enciadas y no podemos an icipa nos a ellas. Sínd ome de Aspe ge El Sínd ome de Aspe ge (SA) es, según la O ganización Mundial de la Salud, un T as o no Gene alizado del Desa ollo, de base neu obiológica que a ec a al uncionamien o social y al espec o de ac i idades e in e eses p oduc o de la igidez men al y compo amen al (Co o Mon e o, 2013). Debido a es o, cuen a con cie as ca ac e ís icas comunes que compa e con o os as o nos del desa ollo del sis ema ne ioso gene al. És as son de inidas en la li e a u a (F ei e e al., 2007) de la siguien e o ma: • Los p oblemas de in e acción social o la igidez men al: aunque es o es á conside ado como un asgo de pe sonalidad en la población gene al, en las pe sonas con SA suponen una in e e encia signi ica i a con el adecuado desa ollo de su ida dia ia. • No exis en ma cado es biológicos: el diagnós ico iene un cie o g ado de subje i idad. • Al a asa de como bilidad (p esencia de uno o más as o nos o en e medades además del p incipal): el SA es á asociado a o os as o nos del neu odesa ollo en el que es án implicados las mismas es uc u as neu ológicas y los mismos neu o ansmiso es. • No exis en unos lími es de inidos en e unos y o os as o nos: un mismo pacien e puede compa i c i e ios diagnós icos de a ios as o nos del neu odesa ollo y es os diagnós icos pueden se dis in os según el p o esional que los a ienda. El SA es á encuad ado den o de los T as o nos del Espec o Au is a (TEA) y las ca ac e ís icas que de inen es os as o nos se o ganizan en es á eas p incipalmen e: 1. Di icul ades en las e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 120 Toda es a p og amación la end án en un cuade no de abajo, que le se á en egado a cada pa icipan e pa a que conozcan en odo momen o las ac i idades que an a lle a a cabo. Es o se ealiza á el p ime día en el pun o de encuen o, en una eunión explica i a jun o a ellos donde pod án oma algunas decisiones en e odos. El cuade no de abajo cons a á de cua o pa es: in oducción, calenda io, explicación de cada ac i idad que amos a ealiza y cues iona io. La in oducción e sa á sob e la ac i idad ísica en el medio na u al y ha á hincapié en el iesgo y en la al a de p e isibilidad que ca ac e izan es e ipo de ac i idades. También end á un pequeño cues iona io po sesión donde pod án esc ibi su opinión sob e la ac i idad, que han ap endido y que les gus a ía habe ap endido. Po úl imo, las páginas inales se án páginas en blanco, que los pa icipan es pod án usa pa a ano a obse aciones o da os du an e el desa ollo de las sesiones. Todas las ac i idades se ealiza án jun o a la psicóloga esponsable del pun o de encuen o y odos los pa icipan es lle a án consigo una au o ización po pa e de sus e apeu as, que ambién end án la in o mación con el cuade no de abajo pa a que puedan usa lo en sus ho as de e apia. P opues a de in e ención En es e apa ado habla emos sob e la p og amación de la p opues a de e apia de a en u a pa a adolescen es con SA. Tempo alización de la in e ención P ime o mos a emos el calenda io escola con las echas de sesiones ma cadas con colo es (Figu a 5), co espondiendo cada colo a una ac i idad, al y como se ha explicado en el apa ado an e io . Cada una de las sesiones que se mos a án a con inuación co esponden con cada una de las sesiones que se mues an en el anexo 2. e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 121 Figu a 5: P og amación po semanas. Fuen e: Elabo ación p opia. Semana 1: Sesión 1: P esen ación Semana 2: Sesión 2: Juegos de p esen ación Semana 3: Sesión 3: Juegos de inhibición Semana 4: Sesión 4: Juegos de Coope ación Semana 5: Sesión 5: Iniciación a la o ien ación Semana 6: Sesión 6: Ca e a de o ien ación Semana 7: Sesión 7: Sende ismo u a co a Semana 8: Sesión 8: Bicicle a u a co a Semana 9: Sesión 9: Sende ismo u a la ga Semana 10: Sesión 10: Bicicle a u a la ga Semana 11: Sesión 11: Iniciac. a la escalada en ocód omo al ai e lib e Semana 12: Sesión 12: Escalada en ocód omo al ai e lib e Semana 13: Sesión 13: Escalada en oca Semana 14: Sesión 14: O ganización acampada Semana 15: Sesión 15: Acampada e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 122 Obje i o de la in e ención Las sesiones de ac i idades en el medio na u al (Anexo 2) end án dos ipos de obje i os: los obje i os p opios de la ac i idad y los obje i os en ocados pa a el SA. Es os úl imos complemen a án el en enamien o en habilidades sociales de los e apeu as con ellos. Las habilidades sociales amos a abaja las de dos mane as: de mane a ans e sal y de mane a especí ica. Las habilidades sociales que abaja emos de mane a ans e sal son aquellas que es a án p esen es du an e cada sesión, habilidades que p ác icas po el hecho de es a ealizando una ac i idad en g upo, y, las habilidades sociales que abaja emos de mane a especí ica son aquellas en las que ha emos más hincapié con el apoyo de los e apeu as du an e la ealización de la sesión. Las habilidades sociales abajadas es án di ididas po bloques, y a con inuación explica emos como se abaja á cada bloque de mane a ans e sal. El bloque de comunicación y lenguaje hace e e encia a la o ma que enemos de comunica nos y sob e odo la o ma que elegimos según la si uación. Dependiendo de la si uación adecuamos nues o ono de oz, ealizamos b omas o no, nos exp esamos de o ma di e en e no e balmen e y ealizamos o os ajus es de mane a au omá ica. Debido a las di icul ades que p esen an en las elaciones sociales las pe sonas con SA necesi an ap ende y p ac ica esos ajus es que hacemos au omá icamen e. Las habilidades de es e bloque se abaja án de mane a especí ica haciendo hincapié en cada sesión, pe o odas se abaja án de mane a ans e sal po las ca ac e ís icas que iene ealiza una ac i idad en g upo. El bloque de elaciones sociales a a a cómo inicia un con ac o social, man ene lo y elegi los emas de in e és dependiendo de la pe sona, una ez enemos con olados esos ajus es del bloque de comunicación y lenguaje. Es as habilidades se abaja án de o ma ans e sal y sob e odo se lle a án más en p ác ica ue a de las sesiones, ya que las ac i idades de las sesiones son ac i idades en g upo en las que ienes que compa i y desinhibi e con us compañe os, po lo que, cada ez es a án más unidos compa iendo segu amen e iempo ue a de las sesiones. El bloque de in lexibilidad cogni i a hace e e encia a la igidez men al que ca ac e iza a las pe sonas con SA. Las ac i idades de a en u a en el medio na u al an a ayuda mucho a mejo a esa igidez men al debido a que las sesiones es a án llenas de imp e is os y de cambios de planes y no pod án segui su plan es ablecido, adap ando es e a las dis in as si uaciones que se les p esen an. Todas se abaja án de mane a ans e sal y ayuda án a mejo a la oma de decisiones en e a si uaciones imp e is as. e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 123 El bloque de á ea a ec i a hace e e encia a odas las habilidades sociales e e idas a las emociones. El iempo en g upo que pasa an en las sesiones y las expe iencias que i i án ha án que compa an cada ez más en e ellos, comunicando como se sien en. Se abaja án de mane a ans e sal, pe o ha emos hincapié en alguna sesión con una pa e al e mina la ac i idad pa a e lexiona sob e el día y sob e las expe iencias i idas. El bloque de conduc a hace e e encia a la mane a que enemos de compo a nos según la si uación y el con ex o. Las ac i idades en g upo siemp e se án ealizadas con un moni o y un e apeu a, dos igu as de au o idad. Es as habilidades se abaja án de mane a ans e sal en cada sesión. El bloque de au onomía hace e e encia a las habilidades que enemos que consegui pa a no depende de o os: desplazamien o e higiene. A la ho a del desplazamien o cada uno end á que busca se la o ma de llega al pun o de inicio de la ac i idad, y, con la higiene ha emos hincapié en que al a a se de una ac i idad en g upo y compa i mucho iempo jun os enemos que hace que odos es emos cómodos. En cada sesión end á indicada la habilidad social abajada de mane a especí ica, así como es a á explicada la mane a en la que se abaja á. Discusión El obje i o p incipal de es e abajo e a el empleo de la ac i idad ísica en el medio na u al como elemen o socializado pa a el SA. El depo e es una g an he amien a socializado a y lo úl imo que puedes espe a de la ac i idad ísica en el medio na u al es que sea p e isible (Aca , 2014; Ri chie, Pa ick, Co bould, Ha pe , & Oddson, 2016; Swaim & Pe , 2003). Con es as dos ca ac e ís icas su gió la idea de usa las ac i idades en el medio na u al como e apia pa a SA, ya que lo que más les ca ac e iza son sus p oblemas a la ho a de socializa y su igidez men al (A wood, 2002; Bo emans, Rin ala, & McCubbin, 2010; Co o Mon e o, 2013; Rose, 2015; Rose & Ruiz de Co áza G acia, 2017; Rose, Ruiz de Co áza G acia, & Fe nández, 2016). Además, la ac i idad ísica en el medio na u al posee un elemen o socializado más pode oso que la ac i idad ísica ue a de ella, ya que es as i iendo expe iencias y si uaciones que mejo an la cohesión del g upo y acele an las elaciones en e los in eg an es (Caballe o & Delgado-Nogue a, 2014). El p oyec o omó o ma con los concep os de Te apia basada en la A en u a, Pedagogía de A en u a y Ap endizaje Expe imen al. De es os es, se decidió hace lo sob e Te apia basada en la A en u a debido a que se podía con a con el apoyo de psicólogos de la Asociación e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 124 Aspe ge -TEA Se illa. Cuando empezó la in es igación, se encon ó la di icul ad de que había muy poca in o mación, habi ualmen e en inglés. Se obse ó que exis ían muchas de iniciones dis in as (Be man & Da is-Be man, 2013; Gass, 1985, 1993; Gass & Russel, 2020) y que cada au o la de inía de una mane a, pe o se seleccionó p incipalmen e una: la AT ha sido e e ida como la a en u a usada con p ocesos e apéu icos con el obje i o de log a cambios sociales o psicológicos an o a ni el indi idual como g upal (Ha pe e al., 2014). La de inición que se ex ae es que la e apia a a és de la a en u a son aquellas ac i idades ealizadas en en o nos na u ales con el obje i o de complemen a la e apia adicional (Gass & Russel, 2020). Es a de inición coloca a la AT como un complemen o de la e apia adicional y no como algo sepa ado de ella, pe o siemp e con un abajo p e io en e e apeu a y pacien e debido al iesgo y descon ol que se iene ealizando ac i idades ísicas en el medio na u al (A wood, 2002; Co o Mon e o, 2013; F ei e e al., 2007; Gue e o Mo eno, 2015; Ma ín de Blas, n.d.). Bajo es a p emisa, se ha elabo ado una p opues a pa a consegui ace ca el en o no na u al a los adolescen es con SA, ace ca la ac i idad ísica y po lo an o hábi os de ida saludable y complemen a la e apia adicional abajando con las habilidades sociales. Conclusión Cuando se habla de las adap aciones necesa ias pa a ealiza ac i idad con pe sonas que padecen SA y con las di icul ades que p esen an los adolescen es con SA, en es a ob a se dan a conoce los hándicaps que p esen a es e colec i o, y se ha diseñado una p opues a de in e ención adap ada a las ca ac e ís icas que p esen a es a población. Pa a ayuda a sol en a esas di icul ades, se ha diseñado un cuade no de abajo, cuyo obje i o es que los pa icipan es engan a su disposición siemp e oda la in o mación, de o ma que no les enga ninguna in o mación o ac i idad de imp o is o. Es a p opues a es una he amien a que puede se lle ada a cabo pe ec amen e po un p o esional de la ac i idad ísica y el depo e y un p o esional de la psicología que abaje con SA. La p opues a se puede adap a a cualquie si uación económica, luga o núme o de indi iduos, es o almen e lexible y es á basada en la expe iencia p e ia con ASSA. Con es a in e ención, se busca ace ca la na u aleza a los pa icipan es a a és de las ac i idades y el uso de dis in os emplazamien os. G acias a és os, se conoce á como es á la na u aleza in eg ada en nues a sociedad y como pode desconec a de la ci ilización sin mo e e muy lejos de la ciudad. Con las ac i idades siemp e se omen a á el espe o a la na u aleza, así como la p ác ica de la ac i idad ísica como habi o saludable, dando a conoce e-Mo ion. Re is a de Educación, Mo icidad e In es igación. 2020, nº 14, pp. 105-127. ISSNe: 2341-1473 h p://dx.doi.o g/10.33776/ emo. 0i14.4542 125 los bene icios del mo imien o en gene al. Son ac i idades lexibles pa a cualquie pe sona y que se pueden adap a a cualquie si uación. Pa a inaliza , el obje i o gene al de es e abajo e a el de “diseña una p opues a de p og ama basada en la e apia de a en u a en ocada pa a las pe sonas con Sínd ome de Aspe ge y sus necesidades e apéu icas”. Es e obje i o se ha comple ado median e una p opues a pensada pa a las ac i idades de ocio de ASSA siguiendo el calenda io escola , pe o con una p og amación o almen e lexible. Con lic o de in e és Los au o es decla an no ene con lic o de in e és. Financiación Es e abajo no ha ecibido ningún ipo de inanciación. Re e encias Aca , H. (2014). 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