Preferencia y popularidad: patrones diferenciales por género en los correlatos del alto estatus

www.psye.o g Psychology, Socie y, & Educa ion 2011, Vol.3, Nº 1, pp. 41-53 ISSN 2171-2085 (p in ) / ISSN 1989-709X (online) P e e encia y popula idad: pa ones di e enciales po géne o en los co ela os del al o es a us I ene Jiménez-Laga es1*, Vic o ia Muñoz Tinoco1, Tama a Ga cía1, Ca olina Flo indo2 1Uni e sidad de Se illa 2Uni e sidad Jaume I (Recibido 14 Ma zo Ma zo 2011, Acep ado 13 Ab il 2011) RESUMEN: Es e abajo in es iga las di e encias de géne o en dos dimensiones del es a us social en el g upo, la p e e encia social y la popula idad pe cibida, en una mues a de 274 adolescen es de 11 aulas de 3º y 4º de la ESo (119 chicos, 155 chicas) de dos cen os de la p o incia de Se illa. En p ime luga , se ponen en elación las dos dimensiones de es a us con di e sos a ibu os pe sonales; en segundo luga , se analizan las di e encias de géne o asociadas a es a es uc u a elacional. Los esul ados mues an pa ones de co elación que di e encian la p e e encia social y la popula idad, así como pa ones co elaciónales di e en es po géne o pa a cada una de las dimensiones analizadas. Palab as cla e: p e e encia social, popula idad pe cibida, epu ación en e igua- les, ag esión, di e encias de géne o P e e ence and popula i y: di e en ial pa e ns by gende in he co e- la es o high s a us ABTRACT: This s udy explo es gende di e ences in wo dimensions o social s a us in he g oup, social p e e ence and pe cei ed popula i y in a sample o 274 adolescen s om 11 classes o 3 and 4 o he ESo (119 boys, 155 gi ls) om wo schools in he p o ince o Se ille. Fi s , pu on he wo dimensions o s a us wi h a ious pe sonal a ibu es, and secondly, we analyze gende di e ences associa ed wi h he ela ional s uc u e. The esul s show co ela ion pa e ns ha di e en ia e he social p e e ence and popula i y, as well as di e en co ela io- nal pa e ns by gende o each o he dimensions analyzed. Keywo ds: social p e e ence, pe cei ed popula i y, pee epu a ion, gende di- e ences La posición social en el g upo es un ema al que niños y niñas, y especialmen- e adolescen es pa ecen dedica iempo y a ención. Pe o, ¿qué signi ica ene una buena posición en el g upo? ¿Se que ido po los demás, ene muchos amigos, ene pode sob e las elaciones? Pa a Lease, kennedy y Axel oad (2002), la p egun a ¿Qué signi ica se popula ? solo iene una espues a posible: depende de a quién se le p egun e y de cómo se o mule la p egun a. Así, in es igado es de dis in as adiciones han espondido de modo dis in o, y han p egun ado de modos di e sos. Desde la sociome ía adicionalmen e se u ilizaba el é mino popula pa a e- e i se a aquellos chicos y chicas que gus aban a sus compañe os, écnicamen e, *Co espondencia: I ene Jiménez-Laga es, Depa amen o de Psicología E olu i a y de la Educación, Uni e sidad de Se illa, C/Pi o ecnia s/n, 41013 Se illa, Spain. E-mail: [email p o ec ed] JIMÉNEZ-LAGARES ET AL. P e e encia y popula idad 42 Psy, Soc, & Educ, 2011, ol.3, Nº1 aquéllos que, an e la p egun a ¿Con quién e gus a es a ? ecibían g an can idad de nominaciones posi i as y pocas nega i as. Pa ecía bien es ablecido que es os popula es sociomé icos, po así llama los, e an más simpá icos, coope a i os, p osociales y habilidosos socialmen e que sus compañe os (Newcomb, bukows- ki y Pa ee, 1993). Sin emba go, la in es igación de co e más sociológico su- ge ía que los adolescen es popula es e an a ac i os, socialmen e dominan es y habilidosos socialmen e, pe o no necesa iamen e gus aban a sus compañe os, ni e an an coope a i os y p osociales como podía deduci se de la in es igación sociomé ica. De hecho, si se sus i uye la p egun a an e io po ¿Quién es la pe sona más popula de u g upo?, el pe il de los elegidos cambiaba sus an- cialmen e. Apa ecen así los popula es du os o modélicos de odkin, Fa me , Pea l y an Acke (2000), o los popula es p osociales o an isociales de b uyn y Cillessen (2006a) o los líde es con encionales y líde es no con encionales de Mille -Johnson, e al. (2003). Fue consolidándose en onces la idea de que e a necesa io di e encia a los chicos y chicas p e e idos sociomé icamen e de aquéllos que son pe cibidos como popula es (And eou, 2006, Es ell,Fa me , Pea l, an Acke , odkin, 2003, Ga cía-bace e, 2008), es deci , que la p e e encia social y la popula idad no son cons uc os edundan es (Cillessen y ose, 2005). No obs an e, p e e encia y popula idad es án posi i amen e elacionadas, y exis e un solapamien o en e chicos y chicas p e e idos y popula es. Pa a desc ibi los pe iles conduc uales y pe sonales de p e e idos y popula- es lo más ecuen e ha sido acudi a la e aluación de los iguales. La epu ación en e iguales hace e e encia al conjun o de juicios que una comunidad ealiza ace ca de las cualidades pe sonales de uno de sus miemb os. Desde es a pe s- pec i a, la epu ación es un enómeno colec i o p oduc o de p ocesos sociales (Emle , 1990). Al a a se de una medida de alo ación po pa e de los iguales, la epu ación conduc ual p esen a cie as en ajas en e a o os modos de es udia la conduc a social. Pa a ubin, bukowski y Pa ke (1998, 2006) es as en ajas esidi ían, en p ime luga , en que las ca ac e ís icas que los iguales de e mi- nan como impo an es se án las que el p opio g upo u iliza á pa a la inclusión o la exclusión. Además, la e aluación de iguales incluye necesa iamen e la pe s- pec i a de muchos obse ado es, con lo que se minimizan los posibles e o es elacionados con ca ac e ís icas elacionales idisiosinc ásicas (peleas, encillas escola es, e c.). Po úl imo, la e aluación de los iguales suele es a basada en un amplio ango de expe iencias y si uaciones dis in as, pues o que los compañe os suelen ene un acceso p i ilegiado a muchas conduc as que no son ácilmen e obse ables pa a o os in o man es, como la amilia o el p o eso ado, lo que o ece ía una e aluación di e sa y ma izada. El g upo de iguales se con ie e, po an o, en una ines imable uen e de da os ace ca de las elaciones sociales que en su seno se es ablecen (Pa ke y Ashe , 1987) y p o ee de un índice de compe encia social muy es able a lo la go de los años escola es (Coie, Dodge y kupe smid , 1990). En las in es igaciones más ecien es que inco po an es a dimensión exis e JIMÉNEZ-LAGARES ET AL. P e e encia y popula idad 43 Psy, Soc, & Educ, 2011, ol.3, Nº1 una endencia c ecien e a no u iliza exclusi amen e indicado es globales, ípi- camen e sociabilidad, aislamien o y ag esión, incluyendo elemen os especí icos como los dis in os ipos de ag esión ( elacional, abie a...), de aislamien o ( o- lun a io, ligado a la ansiedad de las elaciones sociales...) o dimensiones especí- icas de la sociabilidad (conduc a p osocial, lide azgo…). Es po ello que en es e abajo se ha op ado po u iliza es e úl imo ipo de indicado es, denominados po Newcomb e al. (1993) y Ges , Sesma, Mas en y Tellegen (2006) de banda es echa, no u ilizando los indicado es globales, o de banda ancha. Pe o la epu ación es algo más que conduc a social e aluada po obse ado es p i ilegiados. Se a a un enómeno g upal p oduc o de complejos p ocesos so- ciales que se compo a ambién como un ac o socializado en sí mismo, pues o que la pe cepción que el g upo iene de cada uno de sus miemb os ac úa como ue za socializado a a a és de las e ique as más o menos explíci as con las que cada niño y niña es ca ego izado. Es deci , el concep o de epu ación incluye un sesgo po encial que de i a de que, una ez es ablecida la epu ación conduc ual, puede se di ícil de modi ica , y, de algún modo, se hace menos dependien e de las conduc as eales que los indi iduos ponen en ma cha (Hymel, Wagne y bu le , 1990). Así, la epu ación puede es a imp egnada de elemen os muy salien es, aunque in ecuen es, o de conduc as que ue on ecuen es, pe o que en el momen o ac ual no lo son an o. Además, la e aluación de la epu ación de o os es á in luenciada po di e sas ca ac e ís icas, como el es a us, la edad o la simpa ía hacia el o o, y, en e es as ca ac e ís icas, se encuen a la p opia epu ación. Aunque po las ca ac e ís icas de es e abajo se u iliza la e aluación de igua- les como una medida de e aluación de la conduc a social con las en ajas ya enume adas, no debe pe de se de is a la dimensión epu acional de la misma, es o es, las ca ac e ís icas e aluadas po los iguales se án p edic o as del es a us, pe o ambién se e án man enidas, consolidadas, y con no poca ecuencia en a- izadas, me ced a dicho es a us. Pe o, ¿cuáles son es as ca ac e ís icas ele an es?, ¿cómo son is os po los iguales los chicos y chicas p e e idos y popula es? Aunque se hace pa en e la necesidad de abajos que sis ema icen los esul ados ob enidos, pueden i se de iniendo dis in os pe iles asociados a una y o a dimensión. Así, los chicos y chicas p e e idos, como ya a anzábamos, son is os como como p osociales, académicamen e implicados y con habilidades sociales, mien as que los popula es p esen a ían mayo es ni eles de ag esión, especialmen e elacional, y se ían socialmen e dominan es, es deci , end ían acceso y con ol a los ecu sos g upales (de b uyn y Cillessen; 2006 a y b; Hawley, 1999; Newcomb, bukowski y Pa ee, 1993; Lease, kennedy y Axel oad, 2002). Exis en aún pocos abajos cen ados en las di e encias de géne o en las di e - sas dimensiones del al o es a us, pe o odo indica que exis i ían pe iles di e en- es pa a chicos y chicas en cada una de las dos dimensiones es udiadas. Así, los ipos conc e os de ag esión, el comp omiso académico, las habilidades a lé icas o la conduc a an isocial son a iables en las que suelen encon a se di e encias JIMÉNEZ-LAGARES ET AL. P e e encia y popula idad 44 Psy, Soc, & Educ, 2011, ol.3, Nº1 ligadas al géne o (de b uyn y Cillessen, 2006a; Lease e al., 2002). En nues o en o no no exis en apenas abajos de in es igación cen ados en es as dimensiones del es a us, po lo que és e que se p esen a es un abajo inicial, con obje i os más desc ip i os que explica i os. Se pe siguen di e sos obje i os que gene an ambién di e sas hipó esis. Nues a p ime a hipó esis es que p e- e encia y popula idad pe cibida es a án elacionadas, es deci , co elaciona án posi i amen e. Nues o segundo obje i o consis e en analiza las co elaciones en e el conjun o de a iables e aluadas y, espec i amen e, p e e encia social y popula idad pe cibida, hipo e izando que p e e encia y popula idad pe cibida son enómenos muy elacionados, pe o con di e encias ele an es. En e ce lu- ga , se analiza el pa ón de co elaciones po géne o, hipo e izando que encon a- emos di e encias de géne o ele an es. MéToDo Pa icipan es y p ocedimien o Pa icipa on en el es udio 274 es udian es de 11 aulas de 3º y 4º de la ESo (43,4% chicos, 56,6% chicas)de dos cen os de la p o incia de Se illa. La di ección de los cen os seleccionados ecibió con an elación los ins u- men os de e aluación, ob eniéndose el pe miso de los mismos. Miemb os del equipo de in es igación, o de la p opia di ección del cen o, explica on al alum- nado los obje i os de la in es igación. Se les ga an izó la con idencialidad y, dada la na u aleza de las cues iones plan eadas, se les señaló explíci amen e que podían deja cues iones en blanco. Ins umen os.Cues iona io de nominaciones Los es udian es espondie on a un cues iona io de nominaciones en e iguales con 27 í ems y cinco nominaciones posibles en e compañe os y compañe as de su aula. Pa a acili a es as nominaciones, se acili ó a cada adolescen e una lis a de alumnos del aula. Es os í ems e aluaban: (a) acep ación social(“Alguien con quien e gus a mucho es a ”) y echazo social (“Alguien con quien no e gus a mucho es a ”); (b) popula idad (“Alguien con quien odo el mundo quie e es a , la pe sona más popula de la clase”) e impopula idad (“Alguien con quien nadie quie e es a , la pe sona menos popula del g upo”); (c) p e oga i as de es a us. Siguiendo las p opues as de Lease, Musg o e y Axel oad (2002), se incluye on en e es as p e oga i as in luencia (“Alguien con mucha in luencia en el g upo, a quien los demás escuchan”), con ol social (“Alguien que iene el con ol de las elaciones, que decide quién es á y quién no en el g upo”), admi ación (“Alguien a quien la gen e admi a y les gus a ía se como esa pe sona”) y lide azgo (“Al- guien a quien los demás conside an líde , y suelen deja que ome las decisiones y las iendas de di e sos asun os”); (d) ca ac e ís icas pe sonales y conduc uales. Se ealizó una selección de í ems basada en las p opues as de Lease, Musg o e JIMÉNEZ-LAGARES ET AL. P e e encia y popula idad 45 Psy, Soc, & Educ, 2011, ol.3, Nº1 y Axel oad (2002), el me aanális de Newcomb, bukowski, y Pa ee, (1993) y o os indicados po los obje i os especí icos de es e abajo. Se incluyó: ayuda (“Alguien que ayuda a los demás cuando lo necesi an, que siemp e echa una mano”), is eza (“Alguien que casi siemp e pa ece is e”), ansg esión de las no mas (“Alguien que no sigue las eglas”) (po ejemplo, eplica o desobedece a los p o eso es), in eligencia (“Alguien in eligen e, que sabe muchas cosas”), dis- upción (“Alguien que in e umpe a los o os, o se en ome e cuando los demás es án abajando, jugando o cha lando”), habilidades a lé icas (“Alguien bueno en depo es, con buenas habilidades ísicas”), comp omiso académico (“Alguien que abaja du o en clase”), empa ía (“Alguien que se p eocupa po los demás, que es capaz de pone se en el luga de o os”), soledad (“Alguien que p e ie e es a solo”), au oes ima (“Alguien con con ianza y segu idad en sí mismo, con buena au oes ima”), ansiedad social (“Alguien que pa ece ne ioso o ansioso cuando se elaciona con los demás”), coope ación (“Alguien que coope a bien con los demás, con quien se abaja bien en g upo”), simpa ía (“Alguien simpá- ico, amable”), eng eimien o (“Alguien c eído, eng eído, que se c ee supe io a los demás”), y di e ido (“Alguien con quien se pasa bien, di e ido”); (e) A ac- i o pe sonal. Se incluye on dos dimensiones de a acción, el a ac i o ísico (“Alguien a ac i o ísicamen e”) y la Imagen (“Alguien cuya imagen esul a a ac i a”) y ( ) con ol-pe misi idad amilia : ecogiendo el in e és del p o e- so ado de cen os de secunda ia con los que se con ac ó, se añadió una cues ión elacionada con la amilia, en posi i o y nega i o: “Alguien a quien ponen mu- chos p oblemas en casa pa a hace lo que quie e (i a concie os, llega a de, usa Tuen i o Facebook cuando y como quie a…”, que denominamos con ol amilia y “Alguien a quien nunca ponen p oblemas en casa pa a hace lo que quie e (i a concie os, llega a de, usa Tuen i o Facebook cuando y como quie a…)”, que denominamos pe misi idad amilia . Con la in oducción de es a dimensión no se p e ende dispone de una medida de es ilo educa i o amilia , sino explo a la asociación en e ausencia de con ol amilia en elación con de e minados aspec os que pa ecen o o ga es a us en e los iguales. Nominaciones de Ag esión Siguiendo a P ins ein y Cillessen (2003) se incluye on es ipos de ag e- sión: di ec a (“Alguien que a a mal a los demás, los amenaza o les hace daño ísicamen e, po ejemplo, insul a, pone mo es, se bu la, empuja…”), elacional (“Alguien que usa las elaciones pa a daña a o os, po ejemplo, excluyendo a la gen e de su g upo de amigos, igno ando o no hablándole a alguien, no in i- ándole a pa icipa en ac i idades…”) y epu acional (“Alguien que hace cosas pa a daña la imagen de o o, po ejemplo, co illea o expande umo es sob e esa pe sona, o dice cosas malas de ella a sus espaldas”). Po cada í em, 27 de es a us y ca ac e ís icas pe sonales y 3 de ag esión se calculó la p opo ción de nominaciones ecibidas po cada í em. A la a iable acep ación social se es ó la a iable echazo social, ob eniendo la a iable p e- JIMÉNEZ-LAGARES ET AL. P e e encia y popula idad 46 Psy, Soc, & Educ, 2011, ol.3, Nº1 e encia social; a la a iable popula idad se es ó impopula idad, ob eniendo la a iable popula idad pe cibida. ESULTADoS Pa a esponde a nues os obje i os e hipó esis de in es igación se analiza- án, en p ime luga , la co elación en e p e e encia y popula idad pe cibida, las di e encias de géne o en ambas dimensiones, así como las co elaciones en e las a iables de ca ac e ís icas pe sonales, a ac i o y ag esión y, espec i amen e, la p e e encia social y la popula idad pe cibida. En la Tabla 1 se obse a que p e e encia y popula idad pe cibida co elacio- nan cla amen e en e sí. No exis en di e encias signi ica i as en las medias de chicos y chicas, ni pa a p e e encia social ( 272= -1,07, p = .29), ni pa a popula i- dad ( 272= 0,39, p = .69). Ambas dimensiones co elacionan posi i amen e con ca ac e ís icas elacio- nales posi i as: ayuda, coope ación, empa ía, simpa ía, se di e ido y au oes- ima; ambién lo hacen con es de las p e oga i as o en ajas de es a us, es deci , con in luencia, admi ación y lide azgo, así como con habilidades a lé icas, a ac i o ísico y una imagen a ac i a. Ambas dimensiones co elacionan nega- i amen e con is eza, soledad, ansiedad social. Sin emba go, se obse an ambién impo an es di e encias en el pa ón de co elaciones de p e e encia y popula idad pe cibida. Así, la p e e encia, y no la popula idad pe cibida, co elaciona posi i amen e con la in eligencia y el com- p omiso académico. La popula idad pe cibida, po su pa e, co elaciona posi i- amen e con la dis upción, la ansg esión de no mas, el con ol, el eng eimien o y los es ipos de ag esión e aluados, la di ec a, la elacional y la epu acional; JIMÉNEZ-LAGARES ET AL. P e e encia y popula idad 47 Psy, Soc, & Educ, 2011, ol.3, Nº1 ambién lo hace con pe misi idad amilia . Tabla 1. Co elaciones en e P e e encia Social, Popula idad Pe cibida, Ca ac e ís icas Pe sonales y Ag esión. En segundo luga , y pa a esponde a nues o siguien e obje i o, eplicamos es as co elaciones pa a cada géne o, ob eniendo los esul ados expues os en la Tabla 2 (se señalan en neg i a las disc epancias). Como se hipo e izaba, apa ecen JIMÉNEZ-LAGARES ET AL. P e e encia y popula idad 48 Psy, Soc, & Educ, 2011, ol.3, Nº1 dis in os pa ones co elacionales asociados al géne o. Así, en elación con la p e- e encia, el comp omiso académico y la pe misi idad amilia sólo se elaciona con la misma en el caso de las chicas, y las habilidades a lé icas sólo en los chicos. En cuan o a la popula idad pe cibida, aún se encuen an más di e encias li- gadas al géne o. De nue o, las habilidades a lé icas sólo se elacionan de mane a es adís icamen e signi ica i a en los chicos, mien as que la in eligencia, el com- p omiso académico y el eng eimien o, en las chicas. Si se obse an las a iables de ag esión, se comp ueba que, mien as la ag esión di ec a se elaciona con la popula idad pe cibida en ambos g upos, la elacional y la epu acional sólo es signi ica i a pa a las chicas. JIMÉNEZ-LAGARES ET AL. P e e encia y popula idad 49 Psy, Soc, & Educ, 2011, ol.3, Nº1 Tabla 2. Co elaciones po Géne o en e P e e encia Social, Popula idad Pe cibida, Ca ac e ís icas Pe sonales y Ag esión. Como se mues a en la Tabla 2, muchas de las a iables que co elacionan de o ma es adís icamen e signi ica i a con las dimensiones de es a us pa a ambos sexos p esen an alo es muy di e en es pa a unas y o os. Pa a analiza es as di e encias, se ealiza on p uebas de con as e z en e las co elacionesde chicas y de chicos. Sólo apa ecen es di e encias es adís icamen e signi ica i as. En elación con la p e e encia, la co elación posi i a con la a iable di e sión es signi ica i amen e mayo en chicos (z = 1,94, p = 0,026), mien as que la asocia- ción nega i a con is eza (z = 1,66, p = 0,048) y con soledad (z = 2,34, p = 0,009) es signi ica i amen e mayo pa a las chicas. En lo que espec a a la popula idad, se epi e el esul ado pa a soledad (z = 1,69, p= 0,045). DISCUSIóN Como se había p e is o, y en elación con el p ime obje i o del abajo, p e- e encia y popula idad pe cibida esul an dos enómenos con muchos elemen os en común, pe o ambién di e encias ele an es. La co elación que p esen a, de .61 mues a cla amen e su elación, pe o índica que no son dimensiones idén i- cas. Con espec o a nues o siguien e obje i o, y coincidiendo ambién con las hipó esis de pa ida, la isibilidad social asociada a ambas dimensiones es á cla- amen e elacionada con las pe cepciones po pa e del g upo de iguales de ca- ac e ís icas elacionales posi i as y a ac i as, elacionadas con la conduc a p o- social y las habilidades sociales, como la ayuda, la empa ía, la coope ación, se di e ido y simpá ico o dispone de buenos ni eles de con ianza en uno mismo. Ambas se elacionan ambién con la pe cepción g upal de posiciones en ajosas y de pode en el g upo, lo que hemos llamado p e oga i as de es a us, en es e caso, in luencia, admi ación y lide azgo. O as dimensiones que inciden en el a ac i o de quienes son p e e idos y popula es son las habilidades a lé icas, el a ac i o ísico y una imagen pe sonal a ac i a. Po o a pa e, ambas dimensio- nes se alejan de las di icul ades en las elaciones ligadas a la is eza, la soledad, y la ansiedad social. Las di e encias en e ambas, sin emba go, son ambién cla as. Sólo la p e- e encia apa ece asociada a la pe cepción de in eligencia y el comp omiso aca- démico, mien as comienzan a apa ece ca ac e ís icas no an posi i as ligadas a la popula idad pe cibida, es o es, la dis upción, la ansg esión de no mas o el eng eimien o. Si las p e oga i as de es a us se elacionaban, como se señala- ba an e io men e, con ambas dimensiones, exis e una excepción signi ica i a: el con ol, p obablemen e la a iable más ce cana a la dominancia social al como es desc i a po Hawley (1999), se asocia exclusi amen e a la popula idad pe - cibida. Lo mismo ocu e con los es ipos de ag esión e aluados, la di ec a, la elacional y la epu acional, así como la pe misi idad amilia .