Textos para la enseñanza-aprendizaje del español en Portugal durante el siglo XIX: una breve historia
Full text
TEXTOS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN
PORTUGAL DURANTE EL SIGLO XIX: UNA BREVE HISTORIA
Rogelio Ponce de León Romeo
Uni e sidad de Opo o
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Los es udios que ahondan en la his o ia de la enseñanza del español como lengua ex an-
je a, an e la é il cosecha -ya desde mediados del siglo XVI- de g amá icas de español ecogi-
da en dis in os países de Eu opa, se han p eocupado poco po la in es igación de es e enómeno
en Po ugal; no ex aña que sea así, en la medida en que la si uación de bilingüismo que se i ió
en el país ecino du an e los siglos XVI y XVII dio paso, a nues o en ende , a un ópico que aún
hoy pe i e en e g an pa e de la población po uguesa, según el cual, debido quizás a la p oxi-
midad de ambas lenguas o a una sue e de compe encias inna as, no es necesa io es udia español
pa a ap ende lo. Tal sen imien o -que con iene econoce que en la ac ualidad se es á mi igan-
do-
p obablemen e ocasionó que la p ime a g amá ica de español pa a po ugueses da e, según
las no icias de que se dispone, de 1848; pano ama, pues, mucho más desalen ado si lo compa a-
mos con F ancia, I alia, Ingla e a o Alemania. Ello no quie e deci , con odo, que cie os a a-
dis as lusos no se hayan se ido, a lo la go de los siglos XVI, XVII y XVIII, del español en sus
manuales g ama icales o lexicog á icos, si bien la inalidad dis a en g an medida de la pu a ins-
ucción en la lengua española.
1.2. En e ec o, cie os g amá icos po ugueses emplean el cas ellano pa a ap oxima su
manual a los lec o es hispanó onos; es el caso del jesuí a madei ense Manuel Al a es, cuya
g amá ica la ina -in i ulada De ins i u ione g amma ica lib i es (Lisboa, 1572)- sale a-
ducida pa cialmen e al español en Lisboa el año de 1578 (Ponce de León, 2004). En el si-
glo XVII, Ama o de Robo edo, conscien e de la impo ancia de cons ui un mé odo gene-
al pa a la enseñanza de las lenguas, saca a la luz la Po a de linguas (Lisboa, 1623), que
no consis e sino en la Ianua lingua um publicada años an es po William Ba he (Salamanca,
1611),
a cuyas sen encias la inas con su co espondien e e sión cas ellana añade la aduc-
ción al po ugués (Ponce de León, 1996: 223-224; Fe nández, 2002: 117-125). En el cam-
po de la lexicog a ía, el pad e jesuí a Ben o Pe ei a hace lo p opio al publica su P osodia
in uocabula ium ilingüe la inum, lusi anicum e cas ellanicum (É o a, 1634); a sabe , un
léxico de la ín, de po ugués y de español que pasó a se bilingüe (la ín-po ugués) a pa i
de 1683 (Ve delho, 1982: 358-367). Especial a ención me ece, en la lexicog a ía de cas e-
llano y po ugués, el Dicciona io cas ellano y po uguez (Lisboa, 1721) de Ra ael Blu eau,
incluido en el olumen oc a o de su Vocabula io la ino e po uguez (Coimb a, 1718-1728),
con una inalidad me amen e edi o ial; es o es, a a de acili a el uso del dicciona io la i-
no-po ugués a los hispanó onos. En dicha ob a, Blu eau in oduce un Me hodo b e e y á-
cil pa a en ende cas ellanos la lengua po uguesa que, pese a que se debe ía engloba en
la his o ia de la enseñanza del po ugués a hablan es de español, no cabe duda de que es uno
de los p ime os a ados de enseñanza-ap endizaje de lenguas i as en Po ugal, si bien la
inalidad úl ima no es la es ic amen e pedagógica, sino que los cas ellanohablan es puedan
maneja más cómodamen e el dicciona io la ino.
Pues bien, en ales a ados, la lengua española, cuando la inalidad es pedagógica -como en el
caso de la g amá ica de Manuel Al a es-, se u iliza como me o auxilio pa a la enseñanza del la-
ín; en o os casos, los obje i os son es ic amen e edi o iales -de di usión de la g amá ica o del
léxico-. En e ellos, no cabe duda de que sob esale la igu a de Ama o de Robo edo, en la medi-
da en que es o almen e conscien e de que, con la Ianua lingua um-Po a de linguas, los po u-
gueses que desconozcan el español pod án ap ende lo; es, en e ec o, así como de ine su mé odo:
«especialmen e acomodado pa a en ende [las lenguas], p ime o publicado con la aducción es-
pañola, aho a con la adición de la po uguesa, pa a que po medio de ales quien no conoce es as
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LAS
GRAMÁTICAS
Y LOS
DICCIONARIOS
EN LA
ENSEÑANZA
DEL
ESPAÑOL
COMO
SEGUNDA
LENGUA:
DESEO
Y
REALIDAD
lenguas pueda en ende las sin maes o»1. Pe o, con la excepción de Robo edo, muy a díamen-
e se iene consciencia en Po ugal de la necesidad de que los na i os es udien español po me-
dio de ma e iales adecuados y adap ados a sus capacidades lingüís icas. Po o o lado, dicha ne-
cesidad no se acompañó de la impla anción de la lengua española en el sis ema educa i o po u-
gués:
si excep uamos el p oyec o de An onio Nunes Ribei o Sanches incluido en sus Ca as so-
b e a educacao da mocidade (Colonia, 1760), en el que se p esc iben pa a la ins ucción de los
jó enes nobles, en e o as asigna u as, el cas ellano (Ca alho, 1986: 445) -plan que, al menos
en es e pun o, no se ma e ializó
(ibid.:
447)-, las e o mas educa i as, po lo que se e ie e a la
enseñanza de lenguas i as, que se plan ean en el siglo XIX po ugués an sólo a añen al inglés
y al ancés
(ibid.:
539 ypassim). Es en es e con ex o educa i o en el que se edi a án las p ime-
as g amá icas de español pa a po ugueses.
2. DE LAS GRAMÁTICAS...
2.1.
Que el sen imien o de g an pa e de los po ugueses, aún en el siglo XIX, po lo que es-
pec a al ap endizaje del cas ellano y a la con eniencia de la edición de una g amá ica de español
pa a lusó onos, e a de desidia se desp ende del p ólogo que Nicolau An onio Peixo o edac ó en
su G amma ica hespanhola pa a uso dos po uguezes (Opo o, 1848); en aquél, el au o jus i i-
ca la apa ición edi o ial de dicha ob a p ecisamen e po su u ilidad, en lo que oca a la impo an-
cia de la li e a u a hispánica:
Nos es úl imos seculos odos os Ili e a os se glo ia ao de sabe
es a bella lingua, que um Boscan, um Ga cilaso, um Mon emayo ,
um Mendoza, um He e a, um G anada, um Ma iana, um Ponce de
León,
um Ce an es, um Lope de
Vega,
um Villegas, e ou o sem nu-
me o de genios sublimes e esc i o es elegan es e g aciosos a inhao
ele ado a áo al o g ao depe eicao e de glo ia, guando as ou as lin-
guas da Eu opa es a ao aínda na sua in ancia (Peixo o, 1848: 6);
en azón, así mismo, del po encial económico y come cial de los países de habla hispana:
Nao só é ecommenda el o es udo des a lingua debaixo do aspec o
li e a io, mas ambem debaixo do aspec o comme cial. Pa a con-
ence se dis o bas a lanca os olhos sob e a lis a das p o incias e
einos em que se alla a lingua hespanhola, e conside a a e ilida-
de desses paizes, a qualidade das icas p oduccoes de que abundao,
e o consumo, que q e ecem ás manu ac u as Eu opeas, pois que a
maio pa e es ao independen es daHespanha
(ibid.:
6-7);
se sub ayan, en in, las ga an ías que, pa a el ap endizaje del cas ellano, esul an de su sim-
plicidad oné ica y o og á ica, así como de la p oximidad de los sis emas lingüís icos del po u-
gués y del español:
Po ou a pa e, a p onunciando semp e cla a, o unda e ha mo-
niosa; a simplicidade da o hog q ia, pois que nao em essa cap i-
chosa esd wcula ia de p onuncia d'uma o ma e esc e e d'ou a,
senao que se esc e e segundo se p onuncia; e a g andissima analo-
gía, que ha naspala as e na syn axe en e a lingua hespanhola e a
po ugueza; sao odas es as ci cuns ancias ele an es, que a o náo
acilima e digna de que os po uguezes se dediquem a ap ende com
pe eicao es e idioma
(ibid:
7).
Razones, po lo an o, de peso pa a que los po ugueses accedan a es udia español po me-
dio de una g amá ica que, ajuicio de Peixo o, acili a el p oceso de ap endizaje, debido al «me-
hodo, cla idade e exac idao das eg as e obse acdes, que dos melho es au o es se ecopila am»
(ibid.).
Sin emba go, pese a dicha cla idad en la exposición de la ma e ia, hemos de obse a que,
en ealidad, an sólo se acul an al ap endiz los udimen os de índole exclusi amen e g ama ical
pa a aden a se en el español.
1
«Modus máxime
accomoda us
ad eas
in elligendas
p imum
in
lucem edi as
cum
ue sione
hispana,
nunc
addi a
lusi anica,
quibus
has
linguas
possi
sine
magis o
in ellige e
qui eas
nesci »
(Robo edo, 623:
.[l ]).
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ACTAS
DEL XV
CONGRESO
INTERNACIONAL
DE
ÁSELE
Po lo que se e ie e a la es uc u ación de la g amá ica, Peixo o la di ide en cua o pa es: O -
hologia, Analyse -a sabe , mo ología-, Syn axe y O hog q ia, plan eamien o és e que puede
segui el p opues o po la G amá ica de 1796 de la Real Academia Española (GRAE) -una de las
pocas uen es que menciona- o la G amá ica de la lengua según aho a se habla (Pa ís, 1830) de
Vicen e Sal a (Gómez Asencio, 1981: 36), aunque, a juzga po la denominación de la ma e ia
mo ológica, se pod ía de ec a el in lujo de La nue a g amá ica de la lengua cas ellana según
los p incipios de la iloso ía g ama ical (Mad id, 1839) de And és Ma ínez de No oa, en donde
se p opone una di isión de la ob a en análisis, sin axis, o og a ía y p onunciación
(ibid.:
37-38;
Mou elle de Lema, 2002(1968]: 329), si bien hay que ad e i que la G amma ica hespanhola no
se undamen a en p incipios especula i os2. En é minos gene ales, el p ocedimien o de Peixo-
o,
a lo la go de las cua o pa es en que se dis ibuye su g amá ica, consis e en un con as e pe -
manen e en e los sis emas del español y del po ugués sin concesiones, es menes e sub aya lo,
a las co ien es me odológicas que se iban desa ollando en Eu opa du an e las p ime as décadas
del XIX (Sánchez, 1992:203-240); pod ía denomina se, en es e sen ido, una g amá ica con as-
i a eó ica, que -hay que econoce le— concede cie a ele ancia a la asimilación de la lengua
en el plano o al, en la medida en que el capí ulo dedicado a la p onunciación ocupa el p ime lu-
ga , al iempo que el que la o og a ía y la p osodia lo inaliza. En ello, con odo, el au o po u-
gués no inno a, pues al o denación de la ma e ia apa ece en o as g amá icas de español como
lengua ex anje a ampliamen e di undidas en Eu opa, como la G ammai e nou elle espagnole e
ancoise (B uselas, 1697) de F ancois Sob ino
(ibid.:
155-159), que, po o o lado, pa ece habe
dis u ado de una conside able di usión en Po ugal, a juzga po el g an núme o de ejempla es
que se gua dan en las biblio ecas lusas. Acaso la G amma ica hespanhola pa a uso dos po u-
guezes cons i uyese los cimien os eó icos de un mé odo más as o del que o maba pa e -p ác-
ica- la Guia de con e sacao hespanhola pa a uso dos po uguezes (Lisboa, 1860) sacado a la
luz, pa ece se , po el mismo au o (Ca doso, 1994:178).
De la g amá ica de Peixo o se conoce una segunda edición, «co ec a e mui o augmen ada»,
que salió en Lisboa el año de 1858 al cuidado de su hijo José Miguel Bo ges da Cos a Peixo o.
Po lo que se e ie e al a ado g ama ical p opiamen e dicho o a la doc ina lingüís ica con enida
en és e, la segunda edición nada añade a lo p esen ado po Nicolau An onio Peixo o ni al e a la
exposición p opues a po és e; es sob e odo en el aspec o me odológico en el que se ad ie e una
p o unda e lexión sob e la enseñanza-ap endizaje del español, po cuan o, al inal de la ob a, se
ag egan es suplemen os: el p ime o consis e en un ocabula io de español y po ugués ag upa-
do po campos léxicos (Peixo o, 1858: 137-155); a con inuación, se p esen a a dos columnas un
epe o io de «ph ases amilia es» po uguesas con su co espondencia al español dis ibuidas
en o no a lo que se denomina en la ac ualidad « unciones lingüís icas» -pa a p egun a y es-
ponde ; pa a o ece ; pa a pedi ; pa a accede ; pa a nega , pa a excusa se; pa a da g acias; pa a
consul a , delibe a , aconseja ; pa a a i ma ; pa a nega ; la p obabilidad; la duda, la so p esa, la
admi ación; la aleg ía; la a licción; la cóle a, econ enciones
(ibid:
155-165)-; po úl imo, se
in oduce una se ie de si uaciones de con e sación
(ibid.:
165-179), ambién a dos columnas -en
po ugués y en cas ellano-, ag upada po emas: una isi a; el iempo; al le an a se [de la cama];
al acos a se; iaje en diligencia; un camino de hie o -es o es, un en-. Es amos, en suma, an e
una eo ien ación del a ado hacia el e eno de la acción, de la eje ci ación in e ac i a. No pa e-
ce,
cie amen e, que José Miguel Peixo o inno e con la inclusión de ales suplemen os, pues, po
ejemplo, la p esen ación de diálogos esul a un enómeno ecuen e en la enseñanza del español
como lengua ex anje a ya desde el siglo XVI (Sánchez, 1992: 55-74) y, en cuan o a las «exp e-
siones uncionales», o os au o es habían in oducido una lis a con un elenco de ases usuales
según cie as acciones, como G. Hamonié e y su Nou eau guide de la con e sa ion en espagnol
2 Po exigencias de espacio, no podemos de enemos con po meno en la eo ía p esen ada en la g amá ica de Peixo o, que me ece ía, en
nues a opinión, en el ma co de la eo ía g ama ical po uguesa del XLX, un es udio de allado: seguido , po egla gene al, de la doc ina
de endida po la GRAE y deudo , po ello, de la eo ía g ama ical adicional, se dis ancia, no obs an e, en aspec os pun uales de es a; así,
en la eliminación del pa adigma de declinación de ios sus an i os -que aún en 1854 la GRAE man enía (Mou elle de Lema, 2002[1968]:
380) y que gozaba de cie a di usión en la g amá ica po uguesa de los siglos XVI y XVII, como la G amma ica da lingua po uguesa
(Lisboa, 1540) de Joio de Ba os o el Me hodo g amma ica] pa a odas as linguas (Lisboa, 1619) de Ama o de Robo ado-: «Alguns
g amma icos designio u na e cei a p op iedade nos subs an i os; a sabe : a declinacSo. Po em consis indo a declinacio em exp imi as
elaedes en e as ideas, po meio de ce as al e acSes ei as no ma e ial dos nomes; é e iden e, que na linguage n que aquelles nao so i em
al e acio nenhuma, e as elacOes se exp imem po meio de pala as sepa adas, nao ha declinacüo» (Peixo o, 1848: 18). Pa a apoya al
esis in oca la au o idad de la G amma ica inglezapa a uso dos po uguezes (Lisboa, 1830) de José de U cullu, donde, en e ec o, se
de iende la misma pos u a (1848[1830]: 26-27).
3 No nos ha sido posible consul a ningún ejempla de dicho a ado. Sea como ue e, cie as uen es a ibuyen la au o ía al hijo del au o ,
José Miguel Bo ges da Cos a Peixo o, del que se habla á a con inuación.
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GRAMÁTICAS
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DEL
ESPAÑOL
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SEGUNDA
LENGUA:
DESEO
Y
REALIDAD
e en anjáis (Pa ís, 1815)
(ibid.:
224-226). Sea como ue e, José Miguel Peixo o dis ingue bien
en e unciones y si uaciones, en la medida en que p ime o p esen a los exponen es lingüís icos
que ma e ializan ales acciones del habla pa a, a con inuación, pone las en con ex o po medio
de los diálogos en si uación. El a ance me odológico es, a es e espec o, signi ica i o, en compa-
ación con la p opues a de su pad e, si bien nos pa ece que el componen e g ama ical sigue sien-
do esencial en el plan eamien o de José Miguel Peixo o.
2.2.
Todo pa ece indica que, po lo que espec a a las g amá icas de español pa a po ugueses,^
no disponemos de o a ob a has a la apa ición de la G amma ica hespanhola heo ico-p á icá
pa a uso dos po ugueses (Opo o, 1895) de José Ce aens y Rod íguez, a ado que, en cuan-
o a la eo ía g ama ical, pa ece más a e ado a la g amá ica adicional que el de Peixo o: di i-
de la g amá ica en cua o pa es: P onuncia, Analogía, Syn axe, O hog aphia, a la mane a de
la GRAE y, en consecuencia, de g an pa e de los g amá icos españoles de es a época (Cale o,
1986:
40). Apegado, po lo an o a los pos ulados de la Real Academia -a la que, en cie os pa-
sajes,
alude en el ex o4-, es i uye los casos al a ículo, al nomb e y al p onomb e, di e giendo
de la posición de endida po Nicolau Peixo o (c . sup a, n° 2); se si e, así mismo, de ellos pa a
explica cie os enómenos sin ác icos, como el égimen:
Régimen g amma ical é a dependencia que em
u nas
pala as das
ou as na o acáo. Exemplo: La é de C is o; aqui o subs an i o é
que es á no nomina i o, ege po meio dap oposicao de ou o subs-
an i o, Ch is o, que es á no geni i o. Paz en e he manos; aqui a
pala a egida, he manos, es á no abla i o, como o indica ap epo-
siqáo en e (Ce aens y Rod íguez, 1895: 52)5.
Como la segunda edición de la g amá ica de Nicolau Peixo o, Ce aens y Rod íguez p esen-
a al inal del a ado una se ie de suplemen os: el p ime o consis e en un b e ísimo ocabula io
conce nien e a los días de la semana y a los meses del año
(ibid.:
63); a con inuación, se p esen a
un conjun o de diálogos ag upados en si uaciones -pela manha; pa a despedi se; pa a iaja ,
no caminho; na hospede ía;passeio; dojan a ; ao dei a ; ao le an a -
(ibid.:
64-77); inalizan
el a ado un bloque dedicado a los p o e bios y unos modelos de ca as come ciales
(ibid:
78-
83).
Cie amen e, se obse a, en es e pun o, una mayo p oximidad de la g amá ica de Ce aens
y Rod íguez a a ados como la g amá ica ya aludida de F ancois Sob ino. En es e sen ido, se ad-
ie e una mayo sis ema icidad en los suplemen os de José Miguel Peixo o, lo que, a nues o jui-
cio,
eñeja una mayo cla idad de índole pedagógica que en los de Ce aens y Rod íguez.
No obs an e, el elemen o más no edoso de la G amma ica hespanhola heo ico-p á ica pa a
uso dos po ugueses adica en la inclusión del p ocedimien o de la aducción in e lineal, bajo la
denominación de hemas, en cada uno de los capí ulos que es uc u an la ob a. En cualquie caso,
no se puede deci que el a ado de Ce aens y Rod íguez se undamen e en el mé odo -o, mejo ,
en la écnica- in e lineal -del que se ha ocupado Aquilino Sánchez (1992: 232-238; 2000[1997]:
86-90)-;
an e odo, se p opone como un elemen o subsidia io pa a la asimilación de los p ecep-
os g ama icales y pa a la eje ci ación -esc i a- de la lengua. La enseñanza-ap endizaje del es-
pañol, en la concepción de Ce aens y Rod íguez, aún gi a en o no a la g amá ica. Pe o ello no
quie e deci que, en Po ugal, no hubiese an es de la apa ición de la G amma ica hespanhola
heo ico-p a ica o as p opues as me odológicas pa a la enseñanza del español, como se end á
ocasión de e a con inuación.
3 A LOS MANUALES
3.1.
Un pun o de in lexión pa ece da se a pa i de la publicación de A p onuncia da lingua
hespanhola app endida sem mes e, con endo p incipios g amma icaes, ocabula ios eph ases
com odos os sons igu ados, applicado ao uso dos po uguezes (Lisboa, 1872) de Ca los Ba o-
so e Macedo. Pese a se un a ado p edominan emen e g ama ical, se de ec a una se ie de c i-
e ios me odológicos que lo dis ancian ní idamen e de los au o es comen ados en el pun o an e-
io . La ma e ia se dis ibuye en cua o apa ados: el p ime o, como se ía de espe a , se dedica
4 Así, po ejemplo, al
a a
de los p onomb es: «Os
p onomes
em
hespanhol
eem
as
seguin es
declinacdes, que sao as
seguidas
pela
Real
Academia
Española» (Ce aens
y
Rod íguez,
1895:23).
5
Como
se ha
mencionado
a
p opósi o
del
a ado
de
Nicolau
Peixo o, no nos es posible, en el
p esen e
es udio,
ahonda
sob e
los
p incipios
de la
G amma ica
hespanhola
heo ico-p á ica
pa a
uso dos po ugueses, que, con odo,
se ia
muy
in e esen e encuad a
en el
con ex o
de la
eo ía
g ama ical
en
España
y
Po ugal
du an e
el
siglo
XIX.
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ACTAS
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CONGRESO
INTERNACIONAL
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ÁSELE
a la p onunciación (Ba oso 1872: 3-11), pa a pasa a la p esen ación de un ocabula io
(ibid:
11-27) o ganizado en á eas léxicas y según las clases de palab as; se p osigue con la p esen a-
ción de un esumen de p incipios g ama icales
(ibid:
27-58); el au o ema a su ob a con una lis-
a de «ph ases elemen a es», o ganizadas en o no a acciones o unciones lingüís icas, y un con-
jun o de diálogos que obedecen an o a si uaciones como a unciones lingüis icas
(ibid:
58-75).
A la luz de la es uc u ación desc i a, hemos de obse a un desplazamien o de los obje i os de
ap endizaje en elación con los a ados an e io men e comen ados: Ba oso pa ece, en e ec o,
es a impo ancia a la ma e ia g ama ical - educida és a a un conjun o de b e es explicaciones
(po lo gene al, mo ológicas), de cuad os (pa adigmas nominales, p onominales y e bales) y
de lis as (supe la i os y compa a i os i egula es, nume ales ca dinales, o dinales, e c.)- en be-
ne icio de la o alidad y del ap endizaje de la lengua po medio de la asimilación del léxico6. Es
sin omá ica, a es e espec o, la an eposición del apa ado dedicado a la p esen ación del ocabu-
la io al consag ado a la g amá ica.
Que la p eponde ancia del plano o al es á p esen e a lo la go de oda la ob i a de Ba oso lo
mues a el hecho de que, an o en los ejemplos como en los pa adigmas, lis as y, al inal del a-
ado,
en la ases y en los diálogos, el au o p esen a la p onunciación igu ada; po lo an o, en
es os casos, se p esen a la exposición a es columnas: en po ugués, en cas ellano y en la ans-
c ipción « oné ica». En cualquie caso, no se puede deci que sea un manual des inado a la eje -
ci ación; es o es, no es un a ado p ác ico, si bien en la p ime a pa e se p esen a unos muy es-
casos eje cicios cuyo obje i o es, a pa i de la ansc ipción igu ada de las palab as, la eje ci-
ación de la p onunciación. Tan o en el ecu so a la ansc ipción « oné ica» como en el uso de
eje cicios oné icos, es posible que Ba oso se haya basado en el Cou s comple de la langue es-
pagnole spécialemen e des iné á ceux qui n 'on pas de maí e (Pa ís, 1834) de Boni acio So os
Ochando, en cuya p ime a pa e, in i ulada P omncia ion espagnole, ales p ocedimien os son
ca ac e ís icos (Sánchez, 1992: 235). Así pues, la ob a de Ca los Ba oso no puede deci se que
sea inno ado a, aunque no cabe duda de que se ap opia de una se ie de ecu sos has a ese mo-
men o desconocidos o igno ados en la ense iazanza-ap endizaje del español en Po ugal, ce i i-
cando una e olución en los plan eamien os me odológicos. Pa a una adopción gene al de cie os
mé odos en boga du an e el siglo XIX, hemos de agua da a los nume osos manuales de ense-
ñanza de lenguas ex anje as al cuidado de Joaquim Goncal es Pe ei a.
3.2. En e ec o, bajo el encabezamien o gene al de O mes epopula ape eicoado, se comenzó
a publica desde inales del XIX una se ie de a ados pa a el ap endizaje de lenguas ex anje as
a ca go del ya aludido Joaquim Goncal es Pe ei a: se conocen manuales de inglés, ancés, ale-
mán, i aliano y español, odos ellos con idén ico í ulo: O sem mes e em qua o mezes
ao alcance de odas as in elligencias e o unas; de odos ellos ambién se conocen a ias edi-
ciones -a excepción del a ado dedicado al ap endizaje del español—; de alguno de ellos, como
el de inglés, aún se publicaban adap aciones en 1974. De O hespanhol sem mes e (Lisboa, 1888)
-edición de cuya exis encia dan cuen a cie os au o es (Ca doso, 1994: 178)- no hemos podido,
sin emba go, localiza ningún ejempla . Pe o, p esuponiendo que Goncal es Pe ei a se alió del
mismo mé odo pa a la ealización de odos sus manuales, podemos conoce los plan eamien os
subyacen es en aquél si analizamos o os a ados del mismo au o . Po ejemplo, O inglez sem
mes e (Lisboa, 1905 [2a ed.]) p esen a la misma concepción e incluso idén ica in oducción que
O ancez sem mes e (Lisboa, 1906 [3a ed.]).
Sen ados ales supues os, de las palab as del p eámbulo se puede colegi que el mé odo u ili-
zado po Goncal es Pe ei a elega a un segundo plano el componen e g ama ical pa a cen a se
undamen almen e en la adquisición del ocabula io:
O bom esul ado no ensino das linguas mode nas, depende in ei a-
men e da escolha judiciosa de pala as usuaes e de ph ases d'um
uso quo idiano. Ac edi a -se-hia, po exemplo, que a lingua usual,
a lingua Jalada, aquella em im de quenos se imos pa a as an-
saccoes o dina ias da ida, se compoe apenas de es a qua o mil
pala as, quando mui o? Ha milhoes de pessoas que nascem, i-
6 P ueba de la impo ancia que concede Ca los Ba oso al elemen o lexical en la adquisición del español es la con ección y pos e io
publicación del Léxico Cas ellano-Po ugués de las oces mas usuales en la con e sación amilia (Lisboa, 1869) y del Lexicón
Po uguez-Cas elhano das pala as mais usadas na con e sacOo (Lisboa, 1870). Del conjun o de es as ob as pone de mani ies o que es
«ob a necessa ia e indispensayel, pois a e ago a nenhuma se e a ap esen ado n'es e gene o» (Ba oso, 1869: [3]), si bien en el olumen
de po ugués y cas ellano ad ie e de la exis encia del ocabula io ya mencionado de Ra ael Blu eau: «has a la época p esen e nunca se
publicó ningún léxico po ugués-cas ellano, objec o de es a 2* pa e, habiendo del de la 1.*, (cas ellano-po ugués) compues o uno D.
Ra ael Blu eau, el que se halla en el úl imo olumen de su ocabula io po ugués» (id. 1870: [3]).
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LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD
em e mo em sem nunca e em conhecido mais que es mil pala-
as da sua lingua ma e na! Apesa d'isso, es e ocabula io, appa-
en emen e ao es ic o bas ou-lhes pa a communica com os seus
semelhan es e p o e a odas as necessidades da ida (Gonqal es
Pe ei a, 1905: 2-3).
Po o o lado, de iende el au o que el ap endizaje de una lengua ex anje a debe asemeja se lo
más posible al p oceso que ac i a el niño cuando adquie e la lengua ma e na:
U na longa p á ica do p o esso ado le ou-nos á conclusño de que
nao ha senao um meio p omp o e acional de ap ende qualque
lingua es angei a: é segui o caminho que nos acou a na u eza,
ap endendo a lingua es anha do mesmo modo que ap endemos a
lingua ma e na. Sabemos que al objec o se chama de al modo, e
sabemol-o, po que desde a in ancia o ou imos da bocea das pes-
soas que nos odea am, pae, mae, i maos, c eados, e c. Es e conhe-
cimen o duplo -do objec o e do nome que Ihe é
a ibuido—
ob e e-
se na u almen e, sem abalho e sem es o qo
(ibid.:
3).
Como se puede obse a , el plan eamien o de Gon al es Pe ei a es á cla amen e inspi ado en
el denominado Mé odo Na u al, an en boga du an e las úl imas décadas del siglo XIX. De he-
cho,
el í ulo de las ob as del au o po ugués -al menos las que se cen an en el ancés, inglés,
alemán e i aliano- coinciden con un manual de Xa ie de Bouge, in i ulado L 'espagnol sans maí-
e. En qua e mois. A la po ee de ou es les in elligences e de ou es les o unes (Pa ís, 1891),
ob a que no hemos podido consul a , pe o de la que cie os au o es dan no icia (Sánchez, 1992:
272-273). Con odo, a juzga po la es uc u ación de las lecciones y la exposición de la ma e ia
en és as, los manuales de Goncal es Pe ei a pa ecen más p óximos al mé odo de H. G. Ollendo -
, cuya p ime a ob a
—Nou elle
mé hodepou app end e a li e, á ec i e e ápa le une langue
en six mois, appliquée á
l'allemand-
da a de 1835
(ibid:
1992: 210-218; 2000[1997]: 101-105).
El au o po ugués desc ibe en el p ólogo la secuenciación de la ma e ia obje o de es udio:
Cada exe cicio ¿p ecedido de um ocabula io que o nosso alum-
no de e ap ende bem an es de passa á aduccao po esc ip-
o do mesmo exe cicio. Es e ocabula io é di idido em es co-
lumnas: a p ime a con em a pala a esc ipia em bom inglez; a
segunda o nece a signi icacao em po uguez, a e cei a dá em
sons po uguezes a p onuncia ingleza, epa a que es a p onuncia
se dis inga com oda a acilidade, odas as pala as d'es a co-
lumna sao imp essas em i álico [...]. As pala as que appa ecem
se em só po si pa a a o macao das ph ases emp egadas nos
exe cicios, o que dispensa comple amen e o uso do dicciona io
e da g amma ica [...]. O alumno de e em p imei o loga ap en-
de o ocabula io que p ecede cada exe cicio p onunciando as
pala as em oz al a, a im de habi ua o ou ido aos sons es an-
gei os. D 'es e modo consegui á, como po encan o, em p imei o
loga exp imi se na lingua ingleza, em segundo loga comp e-
hende sem a meno di iculdade oda apessoa que Ihe di igi a
pala a em inglez [...]. Depois de ap ende o ocabula io [...], o
alumno pega napenna e aduz em po uguez, sem a meno hesi-
acao,
o p imei o exe cicio que é em inglez, abalho an o mais
admi a el quan o é ce o que o alumno en egue a u na oceu-
pacao ec ea i a, ap ende a p onuncia e o hog aphia das pala-
as. O es udan e p ocede da mesma manei apa a com o exe ci-
cio,
que é em po uguez, e ahi o emos a ala e esc e e , den o
de ce os limi es, u na lingua, da qual, ho as an es, nao possuia
a mais ligei a nocao (1905: 3-4).
En e ec o, el luga que ocupa el ap endizaje del ocabula io -que se p esen a, como en el ma-
nual de Ca los Ba oso, a ees columnas con la ansc ipción igu ada-, la eje ci ación o al y los
eje cicios de aducción, di ec os e in e sos es p incipal y cla e pa a llega a se compe en e en
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ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE
una lengua. Po o o lado, no echaza los p incipios g ama icales, si bien és os se si úan, po lo
gene al, al inal de la lección.
4. CONSIDERACIONES FINALES
A lo la go del p esen e es udio, se ha pues o de mani ies o la escasez de ma e iales pa a el es-
udio de la lengua española en Po ugal du an e el siglo XIX; las ob as comen adas, sin emba go,
a ojan aliosos da os sob e las inquie udes -me odológicas y lingüís icas- de los au o es que
a on a on la a ea de saca las a la luz. En ellas subyacen, así mismo, g an pa e de las endencias
me odológicas pa a la enseñanza-ap endizaje de las lenguas ex anje as igen es ya en el siglo
XVIII y ambién las que an su giendo du an e el XIX. Se obse a, a es e espec o, cie a e o-
lución en el plan eamien o pedagógico en que se basan ales manuales, si bien es cie o que, en
el momen o en que se edi an los manuales más inno ado es -los de Goncal es Pe ei a-, simul-
áneamen e aún se publican g amá icas adicionales pa a la enseñanza del español, como la de
Ce aens y Rod íguez; aun así, hay una cla a e olución en los a ados especí icamen e g ama i-
cales.
Sea como ue e, las ob as es udiadas ce i ican a las cla as la p eocupación po di undi la
lengua española en ie as po uguesas.
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