Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web. Experiencia en la asignatura Dirección de la Producción

educade Revista de Educación en Contabilidad, Finanzas y Administración de Empresas The Spanish Journal of Accounting, Finance and Management Education educade, nº 6, 2015, p. 59 Nº 6· 2015· ISSN 2173-478X pp. 59- 79 Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web. Experiencia en la asignatura Dirección de la Producción. Mobile learning multidevice in the university education with Web apps. Experience in the Production Management subject. Francisco David de la Peña Esteban ([email protected]) María Concepción Burgos García ([email protected]) Universidad a Distancia de Madrid, Udima (España) María Antonia Simón Rodríguez ([email protected]) Universidad Alfonso X el Sabio (España) http://dx.doi.org/10.12795/EDUCADE.2015.i06.05 RESUMEN: La irrupción de las nuevas tecnologías de la información acaecida estos últimos años, junto con la variedad de dispositivos móviles asociados a ellas, ha hecho que el Mobile Learning evolucione hacia una realidad multidispositivo. De cara a hacerle frente en la enseñanza universitaria, en este trabajo se propone el uso de aplicaciones web (Web Apps) desarrolladas con Diseño Web Adaptable. Se valida la propuesta mediante la realización de una prueba piloto de Web App para la asignatura Dirección de la Producción. De los resultados obtenidos se desprende el éxito que tiene esta iniciativa, tanto para profesores como alumnos, destacando su accesibilidad e inmediatez. Es válida tanto para Tablet/Ipad como Smartphones/Iphone, independientemente del sistema operativo utilizado. También se considera una ayuda al aprendizaje tanto para asignaturas teóricas como prácticas. PALABRAS CLAVE: Mobile Learning, Multidispositivo, Web App, Diseño Web Adaptable, enseñanza universitaria. ABSTRACT: The inrush of the new information technologies in the last years, together with the variety of mobile devices associated with them, has done that Mobile Learning evolves towards a multidevice reality. In order to face it in the university education, in this work we proposed the use of web applications (Web Apps) developed with Responsive Web Design. The proposal is validated by the pilot test of Web App for the subject of Production Management. The results show the great success, for teachers and students, of this initiative, emphasizing its accessibility and immediacy. It is valid for both Tablet/Ipad as Smartphone/Iphone, regardless of operating system used. It is also considered an aid to learning for theoretical and practical subjects. KEYWORDS: Mobile Learning, Multidevice, Web App, Responsive Web Design, university education. Artículo de investigación. Recibido: 16-004-15 – Versión revisada: 24-09-15, Aceptado: 18-12-15 Licencia Creative Commons BY NC ND · 2015 · Asociación Española de Contabilidad y Administración de Empresas - AECA F. David de la Peña, M. Concepción Burgos, M. Antonia Simón. Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 60 1. INTRODUCCIÓN AL MOBILE LEARNING La gran evolución y revolución de las nuevas tecnologías de la información a la que se está asistiendo en estos últimos años es un factor determinante en el devenir del Mobile Learning, también conocido como M-Learning. Muchos autores han dado una definición de este concepto, como “la aplicación de los dispositivos electrónicos móviles para fines educativos” (Brazuelo & Cacheiro, 2010), “el uso de dispositivos electrónicos móviles y de bolsillo, tales como teléfonos móviles, portátiles, PDAs y tablet PC usados para la formación, aprendizaje y enseñanza” (Sarrab et al., 2012), o “el acceso a través de dispositivos móviles a los contenidos de un curso y todos los materiales de enseñanza respectivos” (Molnár, 2012). De entre las muchas ventajas que ofrece el Mobile Learning cabe destacar la conectividad mediante dispositivos portátiles, de manera inmediata y desde cualquier sitio (Valero et al., 2012). También tiene otras virtudes, como la posibilidad de ofrecer diversas formas de aprendizaje (Gikas & Grant, 2013), que es un medio para el aprendizaje colaborativo (Ozuorcun & Tabak, 2012), y que es ideal para una preparación del estudio “just-in-time”, promoviendo la interacción alumno-profesor (Sarrab et al., 2012). Por otro lado, también existen algunos problemas en su puesta en la práctica, ya que resulta difícil medir el grado en que ha contribuido al aprendizaje (Ozuorcun y Tabak, 2012), y en muchas ocasiones el profesorado es reacio a la implantación de las nuevas tecnologías, estando también presente el problema de las continuas adaptaciones que requiere por tener un corto ciclo de vida (Gikas y Grant, 2013). La penetración de los dispositivos móviles es cada día mayor, llegando a que el 90% de los internautas posee un teléfono inteligente, también conocido como smartphone (VI Estudio Anual IAB Spain Mobile Marketing, 2014). Las velocidades de conexión por redes móviles han llegado a 5,2 MBPS en España, siendo la media mundial de 4,5 MBPS (Estudio DIGITAL, SOCIAL % MOBILE IN 2015), lo que proporciona unas infraestructuras más que suficientes para poder utilizar los smartphones para la carga y descarga de contenidos en la nube. De forma simultánea se observa un significativo crecimiento en el mercado de Tablets /Ipads, (Estudio KPCB Internet Trends, 2014), siendo un complemento perfecto al smartphone para ser usado en Mobile Learning. La tecnología avanza y la enseñanza debe adaptarse y hacerse atractiva para las nuevas generaciones, siendo cada vez más necesario el uso de aplicaciones (Apps) para dispositivos móviles en la enseñanza universitaria. Es necesario comentar que existen diversos sistemas operativos, destacando Android e iOS de Apple. Esto ocasiona que para que las Apps sean accesibles a todos los estudiantes, primero deben tener un dispositivo móvil, y en segundo lugar esa aplicación debe también haber sido desarrollada para su sistema operativo. El objetivo del presente trabajo es proponer un nuevo modelo práctico de aplicaciones para Mobile Learning Multidispositivo en la enseñanza universitaria, mediante el uso de Web Apps con Diseño Web Adaptable. Para su propuesta en primer lugar se ha realizado un estudio de la literatura en Mobile Learning en la enseñanza universitaria. A partir de aquí la metodología que se ha seguido en la presente investigación ha sido la siguiente. Se ha analizado el Diseño Web Adaptable, y las ventajas que proporciona en un entorno multidispositivo. Para comprobar su validez se hizo una prueba piloto en una asignatura universitaria a distancia. Por último se hizo un análisis de la Web App mediante la realización de encuestas y entrevistas. F. David de la Peña, M. Concepción Burgos, M. Antonia Simón. Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 61 La estructura que se ha plasmado es la siguiente. En el punto 2 del presente artículo se van a detallar experiencias previas de uso de aplicaciones para dispositivos móviles que existen en la literatura existente. En el punto 3 se detallará la metodología expuesta. Los resultados alcanzados a través de ella se mostrarán en el punto 4. Por último en el punto 5 se expondrán las conclusiones. 2. APPS EN ENSEÑANZA UNIVERSITARIA Dentro de estas Apps, hay dos grupos bien diferenciados. Aquellas que se utilizan como complemento en las propias clases presenciales (Classroom apps), y las que son utilizadas como complemento externo a las clases (Distance learning apps). Este artículo se va a centrar en estas últimas. En el estudio de la literatura existente, se han detectado como más importantes las siguientes experiencias previas: • Existe una propuesta de un Servicio de Aprendizaje (Yang & Wang, 2011), con dispositivos móviles Android para los alumnos, y con un sistema basado en web para los profesores. Se buscaba el aprendizaje colaborativo a través de la realización de una serie de tareas. Los progresos de los alumnos podían ser seguidos gracias a su almacenamiento en la nube. Se hizo una prueba piloto del mismo en la Universidad de Tung-Man (Taiwan), siendo los resultados alcanzados muy positivos tanto a nivel de aprendizaje, como de estabilidad y diseño del sistema. • También se ha realizado un análisis de la importancia de las aplicaciones para el M- Learning en el sector educativo (Bidin & Zidin, 2012). Para su implantación con éxito se debe hacer un estudio de las características que deben tener los dispositivos móviles (usabilidad y características técnicas), las expectativas de los estudiantes (costes y obsolescencia) y las ventajas pedagógicas de su uso (aprendizaje colaborativo, aprendizaje interactivo, blended learning, aprendizaje basado en problemas). • Otra aproximación se basó en realizar un análisis DAFO a partir de una experiencia en M-Learning con Ipad (Hargis et al., 2013), encontrando las siguientes: -Debilidades: hay que decir a los estudiantes lo que deben hacer, los profesores que son contrarios a la tecnología, se necesita almacenamiento en red, y la formación a impartir para profesores y alumnos. -Amenazas: el desalineamiento entre la calificación y la enseñanza, el lento desarrollo de materiales educativos, y que se utilice únicamente para leer. -Fortalezas: amplio soporte técnico, gran repositorio de apps, aumenta el compromiso de los alumnos, el profesor es visto como un facilitador, el Ipad es más fácil de usar que los portátiles, y la duración de su batería es mucho mayor. -Oportunidades: el desarrollo de contenidos adaptados a la tecnología móvil, y la posibilidad de otorgar calificaciones como por ejemplo con el uso de rúbricas. • La posibilidad de realizar valoraciones de trabajos de matemáticas universitarios a través de Tablets (Isabwe, Reichert & Carslsen, 2013). Las valoraciones se hacían entre los propios estudiantes (peer-assessment) con la ayuda de un Entorno de Aprendizaje Virtual (VLE, Virtual Learning Environment) que recopilaba los trabajos y los distribuía entre los alumnos para su valoración. Los estudiantes mostraron su aceptación del método utilizado, pero señalando la necesidad de una herramienta integrada que mejore la usabilidad técnica y pedagógica del sistema. • El diseño de un Sistema de Aprendizaje Móvil (MLS, Mobile Learning System) en una plataforma Android, incluyendo el desarrollo del software, los requerimientos del sistema y el análisis técnico del mismo (Kong, 2013). F. David de la Peña, M. Concepción Burgos, M. Antonia Simón. Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 62 • El uso de tablets para una asignatura de Marketing (Oberer & Erkollar, 2013). La tablet es usado para búsqueda de información y seguimiento de las redes sociales, así como para videoconferencias con Google + (Hangout). No se utiliza una app específica para la asignatura, sino que aprovecha los recursos que le proporcionan otras app. Como resultado se resalta que se logró una gran interconexión entre alumnos, y la aplicabilidad de los conceptos de la materia gracias a la tablet. • Una experiencia con una lección de arte para ipad/ipod y su interacción en un museo (Martin & Ertzberger, 2013). Realmente el dispositivo se utilizaba como guía para realizar la visita. • El desarrollo de una aplicación para Android para enseñar cómo se configuran los routers y los switches a través de dispositivos móviles, en la University of Technology Mara (Malaysia). Expusieron los pasos a realizar para el desarrollo de la misma, así como el plan de pruebas a seguir para validarla (Mamat & Azmat, 2013). • La propuesta de un modelo teórico de aplicación híbrida para dispositivos móviles, válida para Android y Blackberry (Setiabudi & Tjahyana, 2013). Se trata de una aplicación web, con diseño adaptable al tamaño de la pantalla, que utiliza el navegador web nativo del dispositivo. Evidenciaron que las características más deseables eran para compartir archivos, recibir notificaciones y la planificación de la asignatura. • La utilización del Ipad como apoyo pedagógico en la clase en un curso universitario de programación en C (Amer & Ibrahim, 2014). El resultado indica que fue introducido sin apenas esfuerzo, y que los estudiantes lo vieron como un entorno familiar de aprendizaje, facilitaba el trabajo en grupo, la creatividad así como el aprendizaje independiente. Para el caso concreto de la enseñanza universitaria a distancia: • La realización de una encuesta tanto a profesores como a estudiantes sobre el aprendizaje con teléfonos móviles en la enseñanza a distancia (Kousar & Scholar, 2013). Su conclusión es que la tecnología móvil puede ser usada con éxito para facilitar el aprendizaje. • La propuesta de un modelo práctico de aplicación basándose en las preferencias de los alumnos y en la experiencia piloto realizada en la asignatura de Dirección de Operaciones (de la Peña & Burgos, 2015). Se desarrolló una aplicación para Android que contenía documentación, vídeos, audios, calendario, envío de emails y llamadas al profesor. Los estudiantes evidenciaron su gran predisposición hacia las apps, y valoraron muy positivamente la experiencia. TABLA 1. RESUMEN DE LAS EXPERIENCIAS PREVIAS Autores Descripción Yang & Wang, 2011 Propuesta de un Servicio de Aprendizaje (Yang & Wang, 2011), con dispositivos móviles Android para los alumnos, y con un sistema basado en web para los profesores. Bidin & Zidin, 2012 Realizaron un análisis de la importancia de las aplicaciones para el M-Learning en el sector educativo. Hargis et al., 2013 Se hizo un análisis DAFO a partir de una experiencia en M-Learning con Ipad. F. David de la Peña, M. Concepción Burgos, M. Antonia Simón. Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 63 Autores Descripción Isabwe, Reichert & Carslsen, 2013 Estudiaron la realización de valoraciones, entre los propios estudiantes, de trabajos de matemáticas universitarios a través de Tablets. Kong, 2013 Expuso el diseño de un Sistema de Aprendizaje Móvil (MLS, Mobile Learning System) en una plataforma Android. Oberer & Erkollar, 2013 Se realizó el uso de tablets para una asignatura de Marketing, mediante la utilización de redes sociales y Hangout. Martin & Ertzberger, 2013 Se impartió una lección de arte para ipad/ipod, y su interacción en un museo. Mamat & Azmat, 2013 Se desarrolló una aplicación para Android para aprender cómo se configuran los routers y los switches a través de dispositivos móviles. Setiabudi & Tjahyana, 2013 Propusieron un modelo teórico de aplicación híbrida para dispositivos móviles, válida para Android y Blackberry. Amer & Ibrahim, 2014 La utilización del Ipad como apoyo pedagógico en la clase en un curso universitario de programación en C. Kousar & Scholar, 2013 Es un estudio sobre el aprendizaje con teléfonos móviles en la enseñanza a distancia. de la Peña & Burgos, 2015 Realizaron la propuesta de un modelo práctico de aplicación basándose en las preferencias de los alumnos y en la experiencia piloto realizada. Las experiencias que muestra la tabla 1 son válidas para unos determinados tipos de dispositivos. La realidad tecnológica existente es que el entorno actual es multidispositivo, existiendo numerosos dispositivos móviles y sistemas operativos diferentes con los que interactuar. Esto se ha tenido en cuenta en otros artículos, aunque con poca profusión. La creación de una herramienta de autor para crear contenidos interactivos para múltiples dispositivos (Gordillo et al., 2013), y la propuesta de una arquitectura de soporte heterogéneo en entornos de aprendizaje multidispositivo pero aplicada únicamente para las clases presenciales, no para Mobile Learning (Giemza et al., 2012). Todas estas referencias sirvieron de base para pensar en la necesidad de crear un modelo de aplicación que fuera compatible con todo tipo de dispositivo móvil, e independiente de su sistema operativo, así como para definir los contenidos que sería interesante que tuviera. 3. DISEÑO DE EXPERIENCIA Y METODOLOGÍA La metodología que se ha seguido en la presente investigación ha sido la siguiente. Primero se propone un nuevo modelo práctico de aplicaciones para Mobile Learning Multidevice, mediante el uso de Web Apps con Diseño Web Adaptable. Para comprobar su validez se hizo una prueba piloto en una asignatura universitaria a distancia, donde se procedió al desarrollo y diseño de una Web App como F. David de la Peña, M. Concepción Burgos, M. Antonia Simón. Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 64 complemento al estudio. Por último se hizo un análisis de la Web App mediante una encuesta realizada a los estudiantes de la asignatura, así como la realización de entrevistas personales a estudiantes y profesores de la Facultad de ADE y Economía de la Universidad a Distancia de Madrid, Udima. 3.1. Nuevo modelo práctico de aplicaciones para Mobile Learning Multidispositivo: Web Apps Hoy en día cada estudiante se encuentra ante una experiencia multidispositivo (multidevice). Como ya se ha visto en apartado 1, la mayoría de las personas usa smartphones, tiene en su hogar una tablet o ipad, así como PCs y portátiles. En este nuevo entorno es necesario el poder crear contenidos que sean accesibles desde todos ellos, y que resulten económicos desde el punto de vista de tiempo y recursos utilizados. Para poder lograr esto, en este artículo se propone la creación de Web Apps como complemento al estudio y aprendizaje de los estudiantes. Una Web App puede definirse como una aplicación que se visualiza en los navegadores web, pero que tiene la apariencia de una aplicación desarrollada para dispositivos móviles, disponiendo de un menú de navegación tipo. Las principales ventajas que tiene es que no es necesaria su descarga, y la actualización de sus contenidos se realiza en la nube, sin necesidad de tener que actualizar o volver a instalar la aplicación. La creación de las Webs Apps se hace mediante el Diseño Web Adaptable (Responsive Web Design - RWD). Este diseño se basa en 3 características técnicas principales (Baturay & Birtane, 2013): -El lenguaje de programación utilizado es HTML5, con hojas de estilos CSS3 y el uso de “media queries”. -El contenido de la web se readapta al tamaño y orientación de la pantalla. -Los contenidos multimedia y las imágenes tienen tamaños flexibles, redimensionándose en función de la pantalla. Existen otras ventajas del Diseño Web Adaptable (Baturay & Birtane, 2013). No es necesario el uso de zoom ni de barras de desplazamiento (scroll) laterales, lo que permite una navegación realmente sencilla. También está el hecho de que únicamente se necesita un site o web única, que valdrá tanto para Pcs, portátiles y dispositivos móviles. Utilizando el Diseño Web Adaptable se logra así mismo evitar el problema de la compatibilidad de los distintos dispositivos con la tecnología flash. La gran mayoría de los dispositivos móviles fabricados hoy en día son compatibles con este tipo de diseño, lo que lo hace ideal para su uso en Mobile Learning Multidevice. Una experiencia de éxito de este tipo de Web App en el ámbito universitario, aunque no como soporte a una asignatura para Mobile Learning, está en la Biblioteca de ciencias de la salud de la University of Maryland (Glassman & Shen, 2014). En base a lo expuesto se procedió a desarrollar una Web App para Dirección de la Producción, una asignatura del Grado en Administración y Dirección de Empresas de la Universidad a Distancia de Madrid, Udima. Su objetivo es que sirva de complemento para el aprendizaje de la asignatura. Los módulos elegidos se basan en el estudio realizado por de la Peña y Burgos (2015), y en las posibilidades tecnológicas disponibles. F. David de la Peña, M. Concepción Burgos, M. Antonia Simón. Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 65 Figura 1. Menú Web App desde smartphone Figura 2. Menú desplegable Web App desde smartphone El menú de la Web App, como se observa en las figuras 1 y 2, consta también de un menú desplegable que da acceso a los distintos módulos de la aplicación web. Estos módulos son los siguientes: -Calendario: muestra las fechas límite para realizar todas las actividades y controles, así como las fechas de las clases virtuales que se realizan en la asignatura. -Vídeos: están enlazados todos los vídeos, tanto teóricos como prácticos, realizados por el profesor de la asignatura, como se muestra en la figura 3. Al pulsar sobre el enlace, se abre la aplicación de Youtube del dispositivo móvil. -Sesiones virtuales: desde este icono se accede a la grabación de las clases virtuales celebradas en esta asignatura por el profesor. -Unidades: se accede al resumen de las distintas unidades de la materia. -Casos: el estudiante puede elegir estudiar diversos casos prácticos resueltos de la asignatura. En las figuras 4 y 5 se muestran dos de los casos propuestos, desde el punto de vista de un una tablet y un smartphone respectivamente. -Podcast: existe un listado de audios en formato mp3 que puede escuchar el estudiante de las distintas unidades, tal y como se ve en la figura 6. -Test: son los cuestionarios de repaso de las unidades de la asignatura, siendo las preguntas de tipo verdadero / falso. -Aula: es un acceso directo al Aula Moodle de la asignatura. F. David de la Peña, M. Concepción Burgos, M. Antonia Simón. Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 66 Figura 3. Módulo de Vídeos desde smartphone Figura 4. Caso práctico desde tablet Figura 5. Caso práctico desde smartphone Figura 6. Módulo Podcast desde Tablet F. David de la Peña, M. Concepción Burgos, M. Antonia Simón. Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 67 3.2. Análisis de la Web App. La primera parte del análisis se realizó mediante encuesta al alumnado de la asignatura, 33 estudiantes. La Web App estuvo operativa durante un periodo de 2 meses y medio, hasta el día del examen. La encuesta se realizó mediante un formulario creado en Google Docs (ver anexo 1) a través del que se pretendían analizar los siguientes aspectos generales: utilidad, usabilidad, seguimiento de la asignatura, así como la percepción del estudiante acerca de las aplicaciones y el aprendizaje. La valoración de los estudiantes sobre cada uno de los módulos de la Web App era otro de los objetivos de la encuesta. También se quería hacer un análisis del uso de la Web App, como el número de visitas realizado, el lugar dónde se encontraba y su tiempo medio. Por último se quiso conocer en base a la experiencia de los estudiantes, cuál creen que es el mejor dispositivo para su uso, qué ventajas tiene y qué mejoras sería deseable incluir. Los resultados de la encuesta se detallan en el siguiente punto. En todos aquellos ítems que se valoraban mediante una escala numérica, se utilizó la escala de Likert. Esta escala utiliza 5 niveles de respuesta de 1 (Totalmente desacuerdo) a 5 (Totalmente de acuerdo). Debido a la insuficiencia en la tasa de respuesta (36%) y al probable sesgo de la muestra, se procedió a realizar entrevistas en persona, de una duración de 20 a 30 minutos cada una, en las que se pretendía evaluar más cualitativamente este tipo de aplicaciones. Las entrevistas se realizaron a 3 grupos distintos: -5 alumnos de la asignatura que no habían contestado la encuesta. -5 alumnos de asignaturas de la Facultad de ADE y Economía que nunca habían visto una aplicación de este estilo. -5 profesores de la Facultad de ADE y Economía de las siguientes materias: Matemáticas, Economía, Organización de empresas, Dirección Financiera, Habilidades profesionales. El guión que se utilizó para la entrevista puede verse en el anexo 1 2 . 4. RESULTADOS ALCANZADOS 4.1. Encuesta De los 33 alumnos, contestaron 12 (36%). De ellos el 75% (9), habían utilizado la Web App, mientras que el restante 25% (3) no la habían usado. De estos últimos, las razones por la que no la utilizaron, según se observa en la tabla 2, fueron las siguientes. En primer lugar la falta de predisposición a utilizar su dispositivo móvil para el uso de la Web App, y en segundo término por no disponer de dispositivo móvil. F. David de la Peña, M. Concepción Burgos, M. Antonia Simón. Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 74  Como lugar preferido para su uso todos coincidieron en los medios de transporte, y la mayoría también propuso su uso en cualquier espera que se tenga. Otras opciones que se comentaron fueron para su uso en viajes de varios días, y en casa para el caso de las Tablet/ Ipad.  Todos le vieron una gran utilidad a este tipo de aplicaciones, pensando que ayuda o facilita el acceso al aprendizaje. Un profesor dijo es una manera de “llevar tu clase contigo siempre”. Así mismo creen que es una buena herramienta complementaria, que aporta una mayor rapidez, movilidad y accesibilidad que el Aula Moodle de la asignatura. También consideraron que era útil tanto para asignaturas teóricas como prácticas.  Todos se mostraron dispuestos a utilizar aplicaciones de este estilo, pero también opinaban que necesitarían un buen soporte técnico. Creen que la mayoría de los estudiantes las utilizarían.  La valoración general fue muy positiva, haciendo comentarios como que lo consideran una idea innovadora, que facilita el seguimiento de la asignatura y que desarrolla las capacidades TICs de los alumnos. La puntuación media que otorgaron a esta iniciativa fue de 9,2 sobre 10. Como ventajas principales destacaron la rapidez de acceso a los contenidos de la asignatura, la movilidad que proporciona, y que facilita el aprendizaje de los estudiantes. Por el contrario, como desventajas, está que es necesario tener una buena conexión de datos en los dispositivos móviles, que pueda convertirse en un sustitutivo del Aula Moodle, y los efectos negativos en la adquisición de determinadas capacidades de los estudiantes, como creatividad y resolución de problemas, al facilitarle tanto los contenidos. 5. CONCLUSIONES - DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS La gran importancia de aplicar las nuevas tecnologías al aprendizaje universitario, y en concreto al Mobile Learning, es palpable. Existe una gran dificultad debido a los diferentes tipos de dispositivos móviles, con sus distintos tamaños de pantalla y sistemas operativos. Esto implica múltiples desarrollos para crear aplicaciones específicas para cada dispositivo. Para hacer frente a esta problemática, en el presente artículo se propone el uso de aplicaciones web (Web Apps) desarrolladas con Diseño Web Adaptable (Responsive Web Design - RWD). Este diseño aporta grandes ventajas sobre las Apps creadas para un determinado sistema operativo, evitando su descarga, y que funcionan independientemente del dispositivo utilizado. Esto proporciona que sólo sea necesario el desarrollo de un site único, logrando que los contenidos (texto, imágenes, vídeos, etc.) se adapten automáticamente al tamaño de la pantalla. La actualización de los contenidos se realiza de una forma muy sencilla mediante el almacenamiento en la nube. Se observa que la prueba piloto realizada en la asignatura de Dirección de la producción ha sido un éxito, aportando a los estudiantes un entorno ideal para el Mobile Learning Multidispositivo como ayuda al estudio y aprendizaje de la asignatura. Tanto los resultados de la encuesta, como de las entrevistas realizadas, muestran que este tipo de iniciativas son válidas para los dispositivos móviles más utilizados en la actualidad, como son los Smartphone/Iphone, como para Tablet/Ipad. Como dispositivo preferido están las Tablet e Ipad, debido a su mayor tamaño de pantalla. No obstante esa ventaja para la visualización de los contenidos, es una desventaja para la movilidad, por lo que es importante que esté accesible también a los Smartphones e Iphone. Los contenidos asociados a la Web App son todos bien valorados, siendo especialmente importantes las secciones de vídeos y de casos F. David de la Peña, M. Concepción Burgos, M. Antonia Simón. Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 75 prácticos resueltos. Se resaltan como grandes ventajas su fácil uso, el acceso rápido, inmediato, en cualquier lugar y momento. Se opina que los lugares ideales para su uso son los medios de transporte, cualquier tiempo de espera que se tenga, así como para viajes. También hay que resaltar el uso que se hace en el propio hogar de las Tablet/Ipad, mediante wifi. Como principal desventaja, se cita que es necesario tener acceso a una red de datos para su uso. La valoración dada, tanto por estudiantes, como por profesores es realmente muy positiva, siendo siempre igual o superior a 9 sobre 10. En base a todo lo expuesto anteriormente, creemos que el desarrollo de Web Apps para las diferentes asignaturas en un entorno universitario es una gran solución para el Mobile Learning Multidevice. 6. BIBLIOGRAFÍA ABACHI, H. R., & MUHAMMAD, G. (2014). The impact of m-learning technology on students and educators. Computers in Human Behavior, 30, 491-496. ADAM, D., KIOUTSIOUKI, D., KARAKOSTAS, A., & DEMETRIADIS, S. N. (2014). Do Your Students Get It? Quiz It! The Android Classroom Response System. In Advanced Learning Technologies (ICALT), 2014 IEEE 14th International Conference on (pp. 168-170). AMER, H., & IBRAHIM, W. (2014). Using the iPad as a pedagogical tool to enhance the learning experince for novice programing students. In Global Engineering Education Conference (EDUCON), 2014 IEEE (pp. 178-183). BATURAY, M. H., & BIRTANE, M. (2013). Responsive Web Design: A New Type of Design for Web-based Instructional Content. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 106, 2275-2279. 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Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 77 Webgrafía Estudio DIGITAL, SOCIAL % MOBILE IN 2015: http://wearesocial.net/tag/sdmw/ Estudio KPCB Internet Trends, 2014: www.kpcb.com/internet-trends V Estudio Anual IAB Spain Mobile Marketing, 2014: www.iabspain.net/mobilemarketing/ 7. ANEXOS 7.1. Encuesta realizada a los alumnos 1. ¿Has utilizado la aplicación? Sí / No 2. ¿Con qué dispositivo has accedido a la aplicación? Smartphone / Iphone Tablet / Ipad Con ambos Otro: 3. ¿Qué sistema operativo tienen tus dispositivos móviles? Android iOS de Apple Tanto Android como iOS de Apple Otro: 4. ¿Cuántas veces has visitado la aplicación de la asignatura? A diario Al menos una vez a la semana Al menos una vez al mes Con menor frecuencia Nunca 5. Puntúa de 1 a 5 la utilidad de la aplicación (estudio, repaso, accesible desde cualquier lugar, ...) 6. Puntúa de 1 (menos) a 5 (más) la utilidad de cada de las secciones: Calendario Vídeos Teoría Vídeos Casos Sesiones Virtuales Unidades Casos prácticos Podcast Test Acceso a Aula Udima F. David de la Peña, M. Concepción Burgos, M. Antonia Simón. Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 78 7. Puntúa de 1 a 5 la usabilidad de la aplicación (navegación intuitiva, rapidez, disposición de las secciones, facilidad de uso). 8. Mi seguimiento de la asignatura ha mejorado después de descargar la aplicación (Puntúa de 1 a 5). 9. Habitualmente, ¿dónde se encontraba usted cuando entraba en la aplicación? En mi casa En el trabajo En un medio de transporte Lugares de ocio Otro: 10. Habitualmente ¿cuánto tiempo de media ha utilizado la aplicación cada vez que ha accedido a ella? Menos de 5 minutos Menos de 10 minutos Menos de 15 minutos Menos de 30 minutos Menos de 1 hora Más de 1 hora 11. Creo que la existencia de aplicaciones en las asignaturas mejorarían mi aprendizaje y estaría dispuesto a descargármelas (Puntúa de 1 a 5). 12. ¿Cuál crees que es el dispositivo móvil más adecuado para visualizar esta aplicación? Smartphone / Iphone Tablet / Ipad Indiferente Otro: 13. ¿Qué ventajas crees que te da la aplicación con respecto al Aula de la asignatura? 14. ¿Qué mejoras incluirías en la aplicación? En caso de no haber utilizado la aplicación: 2.¿Cuál es el motivo de que no hayas utilizado la aplicación? Tengo Smartphone / Iphone pero no la iba a utilizar Tengo Tablet/ Ipad pero no la iba a utilizar No dispongo de dispositivos móviles Otro: F. David de la Peña, M. Concepción Burgos, M. Antonia Simón. Mobile learning multidispositivo en la enseñanza universitaria mediante el uso de aplicaciones Web educade, nº 6, 2015, p. 79 7.2. Guión de las entrevistas realizadas  ¿Con qué dispositivos móviles has accedido a la aplicación? ¿Qué sistema operativo tienen?  ¿Cuál crees que es el dispositivo móvil más adecuado para visualizar esta aplicación?  ¿Qué opinas del número de secciones? (Muchas / Pocas)  ¿Qué secciones crees que son las más útiles? ¿Y menos? Nombra dos o tres de cada una.  ¿Cómo valoras la usabilidad de la Web App?  ¿Qué mejoras incluirías en la aplicación? ¿Qué secciones añadirías / quitarías? ¿Se te ocurre alguna nueva funcionalidad?  ¿Cuál sería el lugar/es donde crees que su uso es el más adecuado?  ¿Crees qué tienen utilidad este tipo de aplicaciones?¿Ayudan al aprendizaje del estudiante?  ¿Crees que es una buena herramienta complementaria de las asignaturas? ¿Te aporta algo distinto del Aula de la asignatura?  ¿Crees que sería útil para todo tipo de asignaturas? (Teóricas /Prácticas)  Como profesor/estudiante, ¿utilizarías aplicaciones de este estilo? ¿Crees que los otros estudiantes la utilizarían?  ¿Podrías dar una valoración general, tanto cualitativa como cuantitativa de este tipo de aplicaciones(de 0 a 10)?. ¿Qué ventajas e inconvenientes crees que tiene?.