El habla de Sevilla en la clase de ELE: una propuesta didáctica

A Se illa, ciudad de magia e e na, que c ece me ha is o; cuyos an iguos sec e os el Guadalqui i me ha enseñado; donde cada palab a, de a e y acen o desbo dada, un amigo me ha egalado. Con un suspi o, Que de mi alma escapa, Te digo adiós Y g acias. A mi amilia, amigos y p o eso es Po siemp e c ee en mí, g acias. RESUMEN La enseñanza de español como lengua ex anje a (ELE) ha expe imen ado un auge a ni el mundial en las úl imas décadas como consecuencia del aumen o demog á ico, económico y polí ico de los países hispanohablan es. A es o, debe suma se la p oyección in e nacional del español y su cul u a g acias a o ganismos como la Unión Eu opea y g acias al p oceso de isibilización del español que es á p oduciéndose en los EE.UU. Sin emba go, pese a que el español ha cob ado impo ancia y pese a los múl iples in en os po inclui las di e en es a iedades del español en los con ex os educa i os, la p esencia de es as modalidades geolec ales aún esul a de icien e. El p esen e abajo se concibe como una pequeña con ibución pa a mejo a es e aspec o, omando como e e encia la a iedad andaluza, y más conc e amen e, el habla de la ciudad de Se illa. Palab as cla es: E/LE, a iedades espaciales y sociales del español, a iedad andaluza, habla de Se illa. ABSTRACT The eaching o Spanish as a o eign language (ELE) has expe ienced a wo ldwide boom in ecen decades as a esul o he demog aphic, economic and poli ical g ow h o Spanish-speaking coun ies. To his mus be added he in e na ional p ojec ion o Spanish and i s cul u e hanks o o ganisa ions such as he Eu opean Union and hanks o he p ocess o making Spanish mo e isible ha is aking place in he USA. Howe e , despi e he ac ha Spanish has gained impo ance and despi e he many a emp s o include he di e en a ie ies o Spanish in educa ional con ex s, he p esence o hese geolec al modali ies is s ill de icien . The p esen wo k is concei ed as a small con ibu ion o imp o e his aspec aking as a e e ence he Andalusian a ie y, and mo e speci ically, he speech o he ci y o Se ille. Key wo ds: E/LE, spa ial and social a ie ies o Spanish, Andalusian a ie y, Se ille speech. ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 5 2. LAS VARIEDADES ESPACIALES DEL ESPAÑOL: LA VARIEDAD ANDALUZA Y EL HABLA DE SEVILLA .................................................................. 6 2.1. La a iedad andaluza ..................................................................................... 9 2.1.1. Reconocimien o y alo ación de la a iedad andaluza .......................... 13 2.2. El habla de la ciudad de Se illa ................................................................... 18 2.2.1. P incipales enómenos de p onunciación. .............................................. 19 2.2.2. Cues iones de léxico: el caso de la Fe ia de Ab il .................................. 24 3. LAS VARIEDADES ESPACIALES EN CLASE DE ELE ............................... 28 3.1. T a amien o de las a iedades según el PCIC y el MCER ........................ 28 3.2. Re isión de ma e iales .................................................................................. 31 4. PROPUESTA DIDÁCTICA ................................................................................ 38 5. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................. 42 6. ANEXO .................................................................................................................. 49 5 1. INTRODUCCIÓN Es e abajo iene como obje i o abo da la p esencia de la a iedad andaluza y, más conc e amen e, del habla de la ciudad de Se illa, en el aula de ELE. Especí icamen e, end emos en cuen a algunos de los p incipales asgos de p onunciación ca ac e ís icos de la ciudad, conside ando su dis ibución sociolingüís ica, y ambién es udia emos pa e del ocabula io de la Fe ia de Ab il. Pa a ello, pa i emos de la explicación del é mino a iación lingüís ica y de la elación que gua da con la enseñanza de ELE. Luego, p o undiza emos en las a iedades cul as del español, cen ándonos especí icamen e en la a iedad andaluza y en el habla de Se illa. Además de los enómenos lingüís icos ca ac e ís icos de es as zonas geog á icas ya señalados, a ende emos la alo ación que hablan es de español y es udian es de ELE ienen de ellas. La elección de es e ema se o iginó as obse a du an e las clases del más e MasEle cómo las a iedades cul as del español se a aban de o ma de icien e en algunas asigna u as y, especialmen e, en los ma e iales didác icos consul ados du an e odo el cu so. Del mismo modo, decidimos explo a es a emá ica as p esencia , du an e nues o pe íodo de p ác icas en el cen o CIEE Se ille, que las clases no se adap aban a las necesidades oné icas de los es udian es que se encon aban en si uación de inme sión lingüís ica en la ciudad hispalense. En es e sen ido, los es udian es e an, en su mayo ía, es adounidenses y habían ap endido español, bien en su en o no amilia , po ene ascenden es hispanos. Sin emba go, pese al ni el de español que poseían (A1-B2), les esul aba p oblemá ico en ende y cap a algunos aspec os de la p onunciación se illana y del léxico. Es a ue una de las azones que, según pude obse a , no a o eció su in eg ación plena en la ida de la ciudad y en e los se illanos. A pa i de ahí, plan eamos una secuencia didác ica pa a alumnos de ELE con ni el B1 que incluye a con enidos cul u ales, el a amien o de los asgos de p onunciación del habla de Se illa y el léxico de la Fe ia de Se illa. El cu so, que iene una du ación de una semana, es á diseñado pa a se aplicado en con ex os de inme sión lingüís ica den o de la ciudad hispalense, ya sea en academias o en ins i uciones que eciban pun ualmen e es udian es de es as ca ac e ís icas, como en el caso de los es udian es de in e cambio en educación secunda ia. 6 2. LAS VARIEDADES ESPACIALES DEL ESPAÑOL: LA VARIEDAD ANDALUZA Y EL HABLA DE SEVILLA La lengua, en endida como el “sis ema de signos que u iliza el se humano […] pa a comunica se con los demás o pa a e lexiona consigo mismo” (Ugalde 1989: 17), ha pe mu ado y se ha ein en ado de múl iples o mas con el anscu so del iempo. P ueba de ello quedan e lejadas en la mul iplicidad de lenguas que exis en ac ualmen e a lo la go del mundo, algunas más an iguas que o as, y que p esen an a iaciones egionales (como ocu e con la lengua española) Es e pa ón o esquema e olu i o es denominado po Mo eno-Fe nández (2020: 1 - 2) con el nomb e de di e sidad lingüís ica. Al elaciona su es udio con la ma e ia que ocupa el p esen e abajo, es e enómeno ha de se en endido como el conjun o de mani es aciones lingüís icas dis in as que se dan en la ac ualidad en la lengua española, si bien pa a el desa ollo del p esen e abajo in e esan undamen almen e las de ca ác e espacial y social. Es e concep o, además, econoce el dinamismo inhe en e a las lenguas, así como su maleabilidad espec o a ac o es cul u ales, sociales y con ex uales como la edad, el sexo o géne o, la aza o e nicidad, y el ni el socioeconómico o ba io de esidencia. El es udio de es a di e sidad es de g an impo ancia no sólo pa a comp ende los mecanismos gene ales de e olución del lenguaje, sino ambién pa a su aplicación en p ocesos de ap endizaje y es anda ización. Po o a pa e, ambién esul a de in e és delimi a que se en iende po a iación lingüís ica debido a la es echa elación y a la simili ud semán ica que gua da es e concep o con aquel que acabamos de de ini . Si la di e sidad lingüís ica ha quedado de inida como el conjun o de las di e en es modalidades del español, la a iación debe en ende se como las p opias mani es aciones de la di e sidad idiomá ica de una comunidad conc e a de hablan es, en nues o caso la panhispánica. Es deci , como las “mani es aciones lingüís icas que esponden a ac o es ex e nos de la lengua” (Mo eno Fe nández 2010: 15), aunque ambién in e ie en los ac o es in e nos. No obs an e, el p esen e abajo se in e esa especialmen e en los de ca ác e ex e no. El mismo au o en la misma página expone que en es as a iaciones in luyen especialmen e el “momen o his ó ico en que se mani ies an, la egión en la que se usan, el en o no social o el con ex o comunica i o en el que apa ecen”. 7 Mo eno Fe nández (2010: 15) añade que “las lenguas na u ales son esencial y necesa iamen e a iables, po lo que el uso que se hace de ellas siemp e iene la capacidad de e leja la a iabilidad de su esencia”. Es o espalda, pues, que la a iabilidad en el uso de una lengua ha sido y es una ca ac e ís ica cons an e en los idiomas. Po supues o, que es e ca ác e mu able de la lengua sea una ca ac e ís ica cons an e ep esen a una pa adoja lingüís ica pe se. Cie amen e, la lengua no es u ilizada de la misma o ma po odos sus hablan es, es deci , “no p esen a homogeneidad de uso” (T ask 1999). Incluso un mismo hablan e nunca usa á la lengua del mismo modo. En el ámbi o de la in es igación sob e a iación espacial y social, queda demos ado que las comunidades lingüís icas mues an al e nancias en el uso del idioma, es deci , dis in as o mas de deci lo mismo, en odos los ni eles lingüís icos: oné ico- onológico, mo osin ác ico, léxico-semán ico y discu si o (dialec os, egis os, ecnolec os, je gas, a go , e c.). No odos los hablan es u ilizan del mismo modo la lengua: no p onuncian igual un mismo onema, no emplean las mismas unidades pa a cons ui una de e minada es uc u a sin ác ica, escogen signi ican es dis in os pa a ansmi i un mismo signi icado, no siguen los mismos p ocesos de p oducción de un discu so, e c. (Cen o Vi ual Ce an es, s. .) Queda cla o que la di e sidad y la a iación son ca ac e ís icas inhe en es a odas las lenguas en uso y, po an o, es impo an e ene las en cuen a du an e los p ocesos de enseñanza-ap endizaje de las lenguas. Conc e amen e, en lo que espec a al español como lengua ex anje a (en adelan e ELE). Un conocimien o sob e las a iedades del español no sólo ayuda á al es udian e a comunica se de mane a e ec i a en di e sos con ex os lingüís icos, sino que, además, omen a á la in eg ación de los mismos en las di e en es comunidades panhispánicas exis en es. La di e sidad de la lengua española se debe en g an medida a la g an á ea geog á ica que aba ca, ya que es lengua o icial en 21 países. En Eu opa es el idioma o icial de España y en Amé ica se habla desde el su de Es ados Unidos has a la Pa agonia; mien as que en Á ica se habla en Guinea Ecua o ial. Además, iene un es a us especial en Filipinas, Belice, Ando a y Gib al a 1 . Una de las consecuencias de la ex ensión de nues o idioma po un as o e i o io es el amplio abanico de a iedades espaciales que albe ga. Como señala Mo eno Fe nández (2009: 38 - 39), esul a complejo delimi a con p ecisión cada una de es as modalidades geolec ales, pues depende del c i e io, más o menos p eciso, que empleemos. Pa a sal a es a di icul ad, es e au o (2009: 29 - 31) 1 h ps://es.babbel.com/es/magazine/cuan as-pe sonas-hablan-espanol-y-donde-se-habla 8 p opone el epa o del español en ocho a iedades cul as 2 del español: cas ellano, andaluz, cana io, ca ibeño, mexicano y cen oame icano, aus al, andino y chileno Conc e amen e, es a di isión esul a undamen al pa a en ende las di e encias sociales y egionales en cuan o se e ie e al uso del español den o del ma co de la enseñanza de ELE, con especial mención a la a iedad andaluza y al habla de Se illa. Bien se pod ía conside a , pa iendo desde las conside aciones más básicas, que las di e en es a iedades y no mas quedan delimi adas espacialmen e po las on e as de los países de habla hispana o po las on e as en e egiones de un mismo país. Pues esul a e iden e que el español de Colombia y el de España (o el andaluz en e al mad ileño), po ejemplo, p esen an di e encias bas an e ní idas. Sin emba go, ha de en ende se que “el á ea de uso de un dialec o iene delimi ada, no po una on e a ija, lineal y homogénea, sino po la coincidencia, en un espacio de e minado, de los lími es de asgos lingüís icos conc e os” (Mo eno Fe nández 2009: 38) como la sin axis, el léxico o la g amá ica. Es e espacio delimi ado po los asgos lingüís icos ecibe el nomb e de isoglosas. Muchas eces, las isoglosas pueden coincidi con las delimi aciones on e izas de un país conc e o y, den o de es e, de una egión de e minada; o bien puede ocupa a ios países o egiones. A endiendo a lo dicho, pensamos que la p opues a de Mo eno Fe nández (2009) esul a álida pa a lle a la al ámbi o de la enseñanza de ele. Con ella se les p opone a los es udian es no na i os un modelo que les pe mi a iden i ica , de o ma bas an e p ecisa, las p incipales a iedades espaciales del español. También ayuda a ansmi i la impo ancia que ienen en es e en o no didác ico y a ene como e e encia las soluciones lingüís icas de los hablan es del sociolec o al o, además de su a iación social. La iqueza lingüís ica del español no sólo se limi a a las ocho a iedades del español que exhibe Mo eno Fe nández (2009), sino que ha de ene se en cuen a que en la p opia di e sidad del español ambién queda cons i uida po o as modalidades como el español pa imonial es adounidense, el español de Ceu a, de Melilla, el de las ciudades mag ebíes, la jaque ía, el español ecua o ial, el español de la egión Asia-Pací ico, el de Filipinas, el chamo o y el chabacano. Pese a que es as modalidades no son conside adas 2 El au o en iende po a iedades cul as aquellas ealizaciones de la lengua española que no sólo compa en ac o es comunes, sino que además p esen an adap aciones singula es debidas a los p ocesos his ó icos y los en o nos geog á icos y sociales (Mo eno Fe nández, 2009: 19) 9 como no mas cul as po Mo eno Fe nández, no dejan de se impo an es pa a comp ende la di e sidad de la lengua española y el á ea geog á ica que aba ca. Así pues, quedan de inidas sie e de las ocho a iedades. No obs an e, la oc a a a iedad cul a, que co esponde ía con el andaluz, se á abo dada de mane a independien e en una nue a sección inse ada a con inuación a in de p o undiza en sus ca ac e ís icas lingüís icas e implicaciones, ya que cons i uye el ma co y base p incipal del p esen e es udio. 2.1. La a iedad andaluza El andaluz es conside ado como una amalgama de in luencias é nicas, geog á icas y lingüís icas. Desde su o mación en la Baja Edad Media, ha e lejado una “g an pe sonalidad” (T igo Cu iño 1985: 190) y una “ iqueza léxica” (T igo Cu iño 1985: 189) sin p eceden es que llega on incluso a aslada se a o os e i o ios como La inoamé ica y las Islas Cana ias. Es o ue posible g acias a que es a modalidad geolec al cons i uía un “molde adecuado pa a el ingenio y la exage ación, la bu la ina y lige a, la exp esi idad incon enida […] que lle ó al ex emo las endencias in e nas del cas ellano sin espe a ba e as, con i alidad jo en, des uc o a y c eado a a la ez con b ío” (Lapesa 1980: 515). Y aun en la ac ualidad, des aca en e al es o de modalidades po la “ up u a en la ealización o al […] y la c ea i idad u o iginalidad en las cons ucciones mo osin ác icas” (T igo Cu iño 1985: 189). Cuad o 1.1.: Andalucía occiden al y Andalucía o ien al. Fuen e(s): Muñoz-Basols e al. 2017: 365. 16 A gen ina, Va so ia, República Checa, Eslo aquia y Polonia, aunque pa a los cana ios y andaluces ep esen a una modalidad al amen e alo ada. Po o o lado, los ca alanes y balea es ienen una alo ación neu al hacia el andaluz, pe o siemp e in e io a sus p opias modalidades e náculas. También se ap ecia que en el cen o-no e peninsula se le o o ga un al o econocimien o al andaluz, aunque pe sis en los es e eo ipos lingüís icos que se han comen ado an e io men e (di e ida, con usa y u al). Po úl imo, es impo an e menciona la asociación que se es ablece en e el andaluz y ni eles socioeconómico y cul u ales bajos en Islas Balea es, cen o-no e peninsula , Ca aluña, Andalucía y Buenos Ai es; mien as que pa a los colombianos y cana ios la asocian con ni eles socioeconómicos y cul u ales al os (San ana y Manjón-Cabeza 2021: 13-23). La opinión que se cie ne sob e la modalidad andaluza po pa e de los es udian es de ELE es, gene almen e, nega i a, pues o que no ep esen a pa a ellos un modelo p es igioso de la lengua. El andaluz no es á ni bien econocido ni bien alo ado, sino que se pe cibe como una lengua di ícil y con usa pa a los es udian es, además de ecibi alo aciones a ec i as y cogni i as ín imas. Análogamen e, se e i en ópicos lingüís icos como su ca ác e cómico y a iado. (San ana y Manjón-Cabeza 2021: 24) Resul a ele an e examina los esul ados expues os po C uz (2023: 1-22) sob e la pe cepción que los españoles en gene al ienen sob e la a iedad andaluza. Según es a in es igación, comp obamos que, gene almen e, la alo ación ecibida ha sido posi i a, aunque juzgada mejo po los hablan es p opios que po los ex e nos. Al desglosa es a in o mación, obse amos que los gadi anos son los que mejo juzgan al andaluz, mien as que los mad ileños ep esen an los que peo . Asimismo, den o de la egión andaluza, son los se illanos los que o ecen los esul ados más bajos. Si nos emi imos a las ca ac e ís icas sociocul u ales de los hablan es, esul a llama i o comp oba que el ni el de es udio de los andaluces es á muy bien conside ado, seguido del ni el de ing esos. En con aposición, el pues o de abajo e leja los alo es más bajos. En elación con los asgos psicológicos o o gados a los hablan es de es a a iedad, se encuen an alo aciones bas an e posi i as (mayo i a iamen e po los gadi anos, mien as que los ba celonenses y mallo quines p esen an meno es ima). Po úl imo, al habla sob e la cul u a y la egión, el es udio a oja da os bas an es posi i os. Respec o a la egión, los se illanos son los que mejo la e alúan y los mallo quines los que peo ; mien as que, cul u almen e, los gadi anos p esen an juicios más posi i os y los ba celonenses más nega i os. 17 De mane a más localizada, San ana (2023: 121-158) es udia la pe cepción de la modalidad lingüís ica andaluza po pa e de los se illanos. Es ele an e menciona es os da os dado a la g an ele ancia que gua dan pa a nues o es udio. Desde la pe spec i a de la alo ación di ec a, la alo ación de los se illanos ue mode adamen e posi i a, es deci , la pun uación se si uó en un ni el más o menos in e medio de la escala. Del mismo modo, los a ibu os a ec i os ue on juzgados de mane a más a o able que los cogni i os, lo que demues a que a la ho a de alo a lo au óc ono se pa e de una dimensión emocional. Con es o ambién debemos añadi que consensuadamen e p e alece la idea de que el andaluz ansmi e mensajes cla os, aunque queda ambién asociado a ópicos como g acioso, di e ido y ce cano, si bien es impo an e menciona que se la conside a sencilla y ag adable. Los encues ados más jó enes sin ie on p edilección po los a ibu os de cla idad y di e sión, mien as que los hablan es del sociolec o medio sin ie on cie a e icencia a la ho a de incula la p onunciación e nácula con la comp ensión del mensaje. Tomando como pun o de pa ida la alo ación in e na, gene almen e los se illanos mues an unos índices de ap ecio bas an e al os po su egión y su cul u a, aunque con descensos cuando se e aluaba la pe cepción de la comunidad au ónoma como una de ca ác e a anzado y con una cul u a inno ado a. El pe il sociológico de los hablan es que mos a on las alo aciones indi ec as coincidió con uno de ni el medio, con c eencias menos posi i as cuando se a a on el pues o de abajo, los ni eles de ing eso y los es udios. Igualmen e, pa ece p e alece en e los se illanos la idea de que los hablan es andaluces suelen mos a se como pe sonas ce canas y simpá icas, pe o con poca in eligencia y un ni el cul u al bajo. Es impo an e ene en cuen a la in es igación ealizada po Ca bone o (2003b y 2007) que, aunque es más an igua, analiza los asgos lingüís icos especí icos de la a iedad andaluza y los clasi ica según su g ado de alo ación. Como se mues a en la abla adjun a a con inuación, la pe cepción de los asgos es la siguien e: Cuad o 2.1.: Clasi icación de asgos del andaluz según su alo ación y p es igio Valo ación al a Valo ación media Valo ación baja • Aspi ación o pé dida de -s implosi a. • Aspec os elacionados con las líquidas en posición implosi a. • Ceceo. • La desapa ición o al o casi o al de la aspi ación me idional 18 • P onunciación aspi ada sua e del onema /x/, en e a la jo a ue e cas ellana. • Aspi ación, asimilación o pé dida de o as consonan es implosi as (excep uando el caso de las líquidas y las nasales) • Asimilación de los g upos consonán icos n > nn y l > -l. • Desapa ición de la -d- in e ocálica de los pa icipios e minados en - ado. • Seseo • Yeísmo • La no p onunciación de -d- in e ocálica en algunos con ex os, como cuando se a an de pa icipios e minados en -ido- o de adje i os e minados en -ado-. • Neu alización de /l p econsonán icas, a a o de la p onunciación [ ] • Desapa ición de - y de -l inales de palab a. • P onunciación ica i a del onema a icado co espondien e a la g a ía ch. [h] p oceden e de la j /x/ cas ellana. • La p onunciación aspi ada de la -s- in e ocálica en in e io de palab a (Jejeo) • La p onunciación ela [gw] del g upo [bw]. • La aspi ación añadida a la ela [k] en la sílaba qui. • La p onunciación e imológica a caizan e de la aspi ación inicial de palab a p oceden e de - la ina. • O os aspec os de oné ica coloquial, como la educción de palab as usuales (mu ‘muy’ o pa ‘pa a’). Fuen e(s): Ca bone o, 2003b y 2007. 2.2. El habla de la ciudad de Se illa 6 El habla de la capi al hispalense ha sido ca ac e izada como un “conjun o de peculia idades ónicas […] que le hacen di e encia se de lo que habi ualmen e se 6 Los g upos y p oyec os que han es udiado el habla de Se illa son los siguien es: - G upo De In es igación Sociolingüís ica Andaluza: Es udio sociolingüís ico del habla de Se illa (HUM 141) - P oyec o Pa ones Sociolingüís icos del Español de Se illa (PASOS-SE) (Re . FFI2015-68171- C5-3-P. 19 conside a la ‘no ma es ánda ’ de p onunciación del español” (Lamíquiz y Ca bone o 1987: 29). Los es udios sociolingüís icos desa ollados en las úl imas décadas (San ana 2019 y 2020a) mues an los p ocesos de a iación lingüís ica que se dan en es a a iedad local, muchos de los cuales eciben in luencia de los ac o es sociales que ca ac e izan a sus hablan es: sexo, edad y ni el de es udios. Seguidamen e, exponemos de algunos de sus p incipales asgos de p onunciación, y su dis ibución sociolingüís ica. En un segundo é mino, p es a emos ambién a ención a una pa cela del léxico muy especí ica, la de la Fe ia de Ab il, en an o que o ma pa e de los obje i os de es e abajo. Con ello p e endemos pe ila el uni e so lingüís ico se illano que nos si a de base pa a lle a lo, pos e io men e, al aula de ele. 2.2.1. P incipales enómenos de p onunciación. Dadas las necesidades de espacio, nos cen a emos sólo en aquellos asgos que, o bien se hayan empleado adicionalmen e pa a ca ac e iza el habla de la ciudad o bien engan especial epe cusión en la no ma cul a. Conc e amen e, di idi emos los enómenos en dos g upos, aquellos que se si úan en el a aque silábico (sibilan es y consonan e pala al so da) y los que se si úan en inal de sílaba (-s y líquidas en posición implosi a). Seseo / Ceceo / Jejeo / P onunciación den o-in e den al En épocas an e io es, es udios como el ealizado po Na a o Tomás e al. (1933) espalda on la idea de que la ciudad de Se illa (y algunos de sus núcleos poblacionales colindan es) ep esen aba un oco donde el seseo p edominaba en e a o as ealizaciones como la dis inción, el ceceo o el jejeo. No sólo eso, o os es udios (Ca bone o 2003b: 25; Lamíquiz y Ca bone o 1987: 42) ambién demos a on que el seseo p esen aba un ni el de p es igio y acep ación ele ados en e los dis in os es a os sociales. Es impo an e menciona que, aunque el A las Lingüís ico y E nog á ico de Andalucía (ALEA) señala que Se illa es un núcleo sesean e, las in es igaciones ecien es (San ana 2016, 2016-2017, 2017, 2020, 2022) han pues o de mani ies o los p ocesos de a iación in e na que obje a es a a i mación. Según se ha podido comp oba , en la ciudad - P oyec o Agenda 2050. El español de Se illa y Las Palmas de G an Cana ia: p ocesos de a iación y cambio espaciales y sociales ( Re . PID2019-104982GB-C54 ) - P oyec o pa a el es udio de las c eencias y ac i udes hacia las a iedades del español en el siglo XXI (PRECAVES XXI). Responsables: Ana Ma ía Ces e o Mance a y Flo en ino Pa edes Ga cía 20 de Se illa se es á p oduciendo un cambio en lo e e en e al p edominio del seseo. Si bien du an e los años sesen a los índices del seseo en el sociolec o al o se ele aban has a el 74% (Lamíquiz y Ca bone o 1987: 39), aho a “ese pues o lo ocupa la a ian e e imológica, con un po cen aje del 75%” (San ana 2016: 277), en endiendo po ‘ a ian e e imológica’ 7 p onunciación den o-in e den al. Es e cambio es á lide ado po “los hablan es con mayo o mación académica, las muje es y, en meno medida, los jó enes” (San ana 2020b: 36), colec i os sociales que suelen p esen a más p opensión a la con e gencia con el modelo cen o-no eño. A in de cuen as, ep esen a “el p incipal e e en e pa a la con o mación del es ánda nacional y modelo de p es igio que se concibe a menudo en las comunidades me idionales como pa adigma de sup emacía lingüís ica” (San ana 2017: 13). Aun así, el seseo sigue eniendo una p esencia impo an e en e los hablan es cul os de la ciudad (25.54%), aunque los es udios demues an que es un enómeno que iene más p esencia en e los hablan es del sociolec o bajo (69.1%) (San ana 2017: 8). Según se puede comp oba , la solución con e gen e gana e eno en Se illa, al igual que ocu e en el es o de las ciudades andaluzas. Es o p o oca, a su ez, que poco a poco se aya p opagando “una a iedad dialec al in e media en la que con i en aló onos e náculos con pau as de p onunciación con e gen es con la es ánda ” (San ana 2020b: 37). Es o e idencia que “los ni eles cul os de la sociedad y las si uaciones de mayo conside ación social suelen deja de lado los pa icula ismos dialec ales y p opician las ealizaciones es anda izadas” (Ca bone o 2003b: 2). Aho a, si asladamos el oco del es udio a los pa ones lingüís icos econocidos como ceceo y jejeo, encon amos e idencias que mayo i a iamen e apun an a que es as ealizaciones oné icas son concebidas como “pau as de p onunciación con una baja conside ación social” (San ana 2017: 10). Po una pa e, el ceceo ep esen a una mino ía en la ciudad de Se illa y suele se ecuen e en e pe sonas de edad a anzada y homb es, ambos con escaso ni el educa i o. Además, su uso queda es igma izado, lo que p o oca que los hablan es iendan a e i a su uso. Po o a pa e, el jejeo apenas iene índices de ep esen a i idad en la ciudad hispalense, a excepción de un co pus limi ado de palab as. A di e encia del ceceo, el jejeo iene una alo ación social muy nega i a (San ana 2017: 7 La dis inción engloba dos onemas: /s/ y /θ/ mien as que la p onunciación den o-in e den al a ec a a las ealizaciones co espondien es a las g a ías c+e,i y z+a,o,u, cuando no son sesean es. 21 10 – 12) y “queda elegado a ámbi os ulga es o muy coloquiales” (Ca bone o 2003c: 49). A icada pala al so da / ∫/ Como señala San ana (En p ensa, 2024), al igual que ocu ía con el seseo y la p onunciación den o-in e den al, en es e segmen o ónico se puede ap ecia una con e gencia con la no ma cen o-no eña. A al espec o, señalamos las exis encias de dos a ian es del onema / ∫/: el aló ono a icado [ ∫] y el ica i o [∫], siendo el p ime o de ellos el más abundan e en la capi al hispalense con un 79.34% en e al segundo, con un 20.66%. En cuan o a la dis ibución dias á ica de las dos a ian es de p onunciación, la au o a señala que el aló ono a icado p e alecía en el habla de las muje es, de las dos p ime as gene aciones analizadas (99.87% y 95.50% espec i amen e) y po el sociolec o al o (97.86% en homb es y un 100% en muje es); mien as que el aló ono ica i o ue un asgo ca ac e ís ico en homb es, en la gene ación de más edad (41.73%) y con meno ni el educa i o ecibido (61.37%). Así, al pa i de la dico omía lingüís ica p esen e en la ealización de / ∫/, la a icada ep esen a una p onunciación más p es igiosa en compa ación con la concepción social que se iene de la ica i a. Ya no sólo po que se ace ca a la solución ca ac e ís ica de la no ma cen o-no eña, sino po que es p omo ida po los hablan es del sociolec o al o. Hab ía que des aca , igualmen e, que no se p e é la desapa ición de la ealización e nácula en los p óximos años, pues o que los índices de ealización, aunque cla amen e más bajos que la a ian e canónica, siguen siendo conside ables. -S implosi a Cuando hablamos de la -s implosi a, debe ene se en cuen a que exis en es a ian es: la a ian e aspi ada, la elidida y el man enimien o. Según los es udios consul ados (Jiménez y León-Cas o 2023; León-Cas o 2024), se obse a cómo en el sociolec o al o el uso de la a ian e aspi ada es la p e e ida, siendo u ilizada en un 49.6% de los casos, aunque seguida de ce ca po la a ian e elidida que p esen a un 43.3%, mien as que el man enimien o ep esen a sólo un 5%. En el sociolec o bajo, sin emba go, la a ian e elidida es comúnmen e la más empleada con un 61.2% de uso en e a la aspi ada con un 35.2%, exis iendo sólo un 0.7% pa a el man enimien o. 22 Los po cen ajes an e io es mues an una isión gene alizada del ipo de a iculación del onema /s/ en posición implosi a. Es po ello necesa io p o undiza en los dis in os con ex os donde es e aló ono apa ece. Así, omando como e e encia las di e en es posiciones que el onema /s/ puede ocupa , se ha demos ado que: • La /s/ en posición in e io de sílaba p esen a una p onunciación aspi ada en el 88.8% de los casos en el sociolec o al o, mien as que la a ian e suele emplea se en el sociolec o bajo en un 90.3% de los casos (Jiménez y León-Cas o 2023: 382; León-Cas o 2024: 139). • En la /s/ en posición inal de palab a (p e ocálico, p econsonán ico y p epausal), la a ian e elidida se man iene como p edominan e en el sociolec o al o con un 80.1%. En con aposición, la a iedad aspi ada p esen a múl iples a iaciones. Si bien la aspi ación es la a ian e p edominan e en el con ex o p econsonán ico con un 61.2%, an o en posición p e ocálica como p epausal la a ian e que más p esencia demues a es la elidida con un 51.1% y 85.8% espec i amen e (Jiménez y León-Cas o 2023: 384; León-Cas o 2024: 139). • En el sociolec o al o, la /s/ aspi ada en con ex o p econsonán ico suele p ecede a sonidos oclusi os (91.6%) y ica i os (92%). En posición inal de palab a, la elisión se p oduce en casi odos los con ex os sono os y en posición p e ocálica, la elisión es mayo i a ia si la siguien e ocal es á ona (55.1%), mien as que la aspi ación p e alece si es seguida po una ocal á ona (49%) (Jiménez y León- Cas o 2023: 394). • En el sociolec o al o, los homb es suelen ealiza la aspi ación de la /s/, mien as que las muje es p e ie en la elisión. También es des acable obse a como las sibilan es y las demás a ian es [σ] y [h+σ] apenas ienen p esencia en el habla se illana (Jiménez y León-Cas o 2023: 394). En el sociolec o bajo, sin emba go, los homb es y muje es, independien emen e de la edad, suelen elidi el sonido /s/, aunque la p esencia de es a elisión p edomina más en el sexo emenino. Igualmen e, los hablan es de la segunda gene ación mues as endencia a la aspi ación del sonido a in de ace ca se con la no ma es ánda del español es ablecida (León-Cas o 2024: 139). En de ini i a, la p e e encia de la no ma cul a se illana en es e ámbi o se decan a po la a ian e aspi ada que, como apun amos an e io men e, mues a un uso del 49.6%. Sin emba go, pese a que es a ep esen a la a ian e más empleada en oda la mues a de 23 habla de la capi al hispalense, la elisión mues a un 43.3% de empleo en el sociolec o al o. Queda demos ado, pues, que los se illanos del sociolec o al o aún “no han esul o con cla idad el uso mayo i a io a a o de una de es as dos posibles ealizaciones” (Jiménez y León-Cas o 2023: 393) Líquidas en posición posnuclea (/ / y /l/) En elación con las consonan es líquidas en posición implosi a, Jiménez (En p ensa, 2024) es udia si los hablan es cul os de la ciudad hispalense se decan an po una a ian e conse ado a (man enimien o de la ó ica y la la e al) o po una a ian e inno ado a (elisión de es as consonan es y/o a iculación de la consonan e siguien e). Como ha ocu ido con los enómenos ónicos que se han a ado a lo la go de es e apa ado, se ha descubie o que el sociolec o al o iende a mos a un compo amien o lingüís ico ce cano a la a iedad sep en ional. Po ello, no es de ex aña que la a ian e conse ado a (83% pa a la / / y 93% pa a la /l/) p e alezca en e a la a iedad inno ado a (17% de uso en la ó ica y un 7% en la la e al 8 ). Al desglosa es os po cen ajes en unción del sexo y de la edad, encon amos esul ados ele an es: • Las ealizaciones inno ado as son di ec amen e p opo cionales al g upo de edad, si bien los jó enes ienden a la elipsis o asimilación. Po ello, aunque la a ian e conse ado a p e alezca en las dis in as gene aciones, encon amos que la inno ado a ep esen a el 26% en la / / y el 10.7% en la /l/ de ecuencia de uso en e los en e is ados meno es de 35 años, disminuyendo con o me a anza la edad de los in o man es. • En lo e e en e a la a iable sexo, las muje es ep esen an el g upo que más iende a las ealizaciones conse ado as. Si nos e e imos a la la e al, encon amos es e uso en el 95% de los casos, un 1.7% más que los homb es; mien as que en la ó ica los homb es suelen ealiza un man enimien o ónico en el 91% de los casos, un 16% más que las muje es. 8 En conc e o, se egis a on 32 casos de elisión de la /l/ y 12 de neu alización a a o de la / /. Con espec o a la / /, se encon a on 210 casos de elisión y 20 de asimilación a la consonan e siguien e (Jiménez 2024: 30) 24 En de ini i a, de los asgos de p onunciación analizados, las endencias en la no ma cul a se illana son: la dis inción de /s/ y /θ/ y, en meno medida, el seseo (desechando comple amen e las soluciones cecean es y jejean es), el uso de la p onunciación icada pa a el onema / ∫/, empleo de la a ian e aspi ada pa a -s en posición implosi a y la p edilección po a ian e conse ado a en las líquidas que se encuen an en posición pos nuclea (man enimien o de la ó ica y de la la e al) 2.2.2. Cues iones de léxico: el caso de la Fe ia de Ab il Como se ha expues o a lo la go de es e abajo, an o el léxico de Andalucía como el ocabula io del habla cul a de Se illa ep esen a un elemen o impo an e a la ho a de ap ende la modalidad geolec al andaluza. Sin emba go, en lo que espec a a la capi al hispalense, los es udios léxicos son escasos, si compa amos con los ealizados sob e o os ni eles lingüís icos. Des aca la ecopilación del léxico del habla cul a de Se illa (Ca bone o y O iz 2005), aunque es un ma e ial apenas analizado 9 . T as la e isión de es e ma e ial no encon é é minos especializados en la e ia de ab il, po que su inalidad no e a egis a localismos léxicos. La búsqueda de ob as que a en es e léxico especializado desde una pe spec i a académica no dio esul ados posi i os. Es e e a un paso impo an e pa a selecciona aquellos é minos que pos e io men e lle a íamos al aula de ELE. Del mismo modo, se pueden encon a ob as cen adas en el léxico andaluz que e lejan aspec os o pa icula idades del ocabula io del habla de Se illa, como la a i mación de que “suele se más independien e que el de o as p o incias andaluzas, de ahí su di ícil ag upación” (Al a , s. .). En mi labo de búsqueda, me pa eció buena idea consul a los agmen os de audio y las ansc ipciones del co pus del P oyec o pa a el Es udio Sociolingüís ico del Español de España y Amé ica (PRESEEA) de la ciudad de Se illa. Asimismo, encon é algunas unidades léxicas especializadas como ecoge se a de/ emp ano, da un paseo, has a que el cue po aguan e, en a en la case a, echa un a i o, se so a, caballo y ey, es a con los amigos/ amilia, no ene ni pies ni cabeza y dis u a al máximo. Po o o lado, 9 Se han hecho algunos es udios sob e el léxico del cue po humano (Díaz 1997), la es imen a (Guillén 2011), de la comida (San ana 2011, 2014) y sob e los anglicismos (San ana 2007, 2009, 2013). 25 ambién encon é un es udio pe iodís ico sob e la Fe ia de Se illa i ulado La c ónica de la Fe ia de Ab il (Al onso 2008) que o ece una amplia gama e minológica que esul an de g an ayuda a la ho a de compone es e apa ado. Finalmen e, pa a la ecopilación de es as unidades localicé documen os poco especializados, dis ibuidos a a és de la web. Finalmen e, aunque no localizamos ningún abajo desc ip i o de es a pa cela del léxico, as la consul a de las uen es señaladas conseguimos selecciona un conjun o de é minos asociados a la e ia de ab il: Del co pus de PRESEEA, hemos de ec ado los siguien es é minos. Cuad o 2.2.: Léxico Fe ia de Ab il en PRESEEA. Ves imen a T aje de chaque a, aje de lamenca, es ido de lamenca, olan es T adiciones Pescaí o, alumb ado, can e, los uegos (a i iciales), se illanas Elemen os de la Fe ia de Ab il Case as, albe o, po ada, co idas de o os, cacha i os, coches de caballos Gas onomía y bebidas Rebuji o, manzanilla, pescaí o i o, chu os, cuba a, pla o del día, guisos, pla o de gambas, jamón, queso, ma isco, embu ido, o illa de pa a as, mon adi o (de lomo), pinchi os, ce eza, O o léxico Can ao /a, T iana, es i se de lamenca, baila se illanas, es ampado, luna es, socio, bo ellona, e ian es Fuen e(s): PRESEEA 2024. Algunos de es os ocablos ambién se incluyen en La c ónica de la Fe ia de Ab il (Alonso, 2008: 117). Sin emba go, se encuen an o os nue os: Cuad o 2.3.: Té minos Fe ia de Ab il Ves imen a T aje de gi ana Elemen os de la Fe ia de Ab il Calle del In ie no, paseo de caballos, ca uajes, El Real, a olillos, O o léxico Calleje o, ho a ios del e ial, Fuen e(s): Alonso 2008. 32 especialmen e de la andaluza, en los ma e iales didác icos no se a a de mane a adecuada y ampoco se le p opo ciona el espacio que le co esponde. Es o se puede e en la igu a 1.8. del anexo, sob e la cual pa i á la edacción de las siguien es líneas. También es impo an e comen a que los ma e iales e isados pa a es e apa ado lo componen los lib os del alumno del Nue o P isma (A1 - C2), Nue o Español en Ma cha (A1 – B2) y Pasapo e (A1 – B2). Nos gus a ía añadi que las páginas a las que hacemos e e encia en las siguien es líneas se encuen an en el anexo: igu a 1.10. Nue o P isma (A1 – C2) Examina los ecu sos educa i os de la edición Nue o P isma en dis in os ni eles p opo ciona un en endimien o minucioso de cómo se abaja la di e sidad lingüís ica y cul u al, especí icamen e en el con ex o de Andalucía. Se o ece a con inuación un esumen exhaus i o de los con enidos especí icos hallados en cada ni el. En el ni el A1 (Vázquez e al. 2013), desde el pun o de is a oné ico, se p esen a la p onunciación sesean e en con as e con la dis inción en e /s/ y /θ/ 11 (página 62), además con ex ualiza lo como un enómeno de p onunciación ípico de Hispanoamé ica, Andalucía y Cana ias. Del mismo modo, se inse an ac i idades pa a iden i ica el seseo, econoce ocabula io y pa a p ac ica la en onación, aunque es a úl ima sólo desde la pe spec i a de la modalidad cen o-no eña. Desde el pun o de is a sociocul u al, se a a la cul u a de las apas (página 79), mencionando que en Andalucía son g a is al pedi una bebida y ambién se p esen a la ciudad de Se illa (página 93) a a és de las co idas de o os en La Maes anza, la Gi alda, la ca ed al y los nue os puen es cons uidos pa a la Expo del 92. En Nue o P ima A2 (Equipo Nue o P isma 2013), se es udian nue amen e la p onunciación sesean e, aunque aho a ambién se inse a el ceceo 12 (página 90). Del seseo simplemen e se alude a su p esencia en algunas pa es de Andalucía, Cana ias e Hispanoamé ica, pe o sin menciona Se illa. No obs an e, espec o al ceceo sí que se p o undiza al des aca las p o incias de Cádiz, Se illa y Huel a. Po úl imo, se p esen a un audio donde apa ecen un chico (ceceo) y una chica (seseo) a in de compa a las dos o mas de habla . Luego, en la página 115 uel e a apa ece el seseo, aunque es a ez 11 Reco damos que el seseo con as a con la ealización den o-in e den al 12 La a ian e de p onunciación sesean e, en ealidad, con as a con las ealizaciones den oal eola es de /s/, co espondien es a las g a ías s o x en a aque silábico + ocal 33 simplemen e como enómeno mino i a io de las zonas que expusimos al p incipio de es e pá a o, sin eje cicios. Respec o a los con enidos cul u ales, encon amos pocos dedicados a Andalucía, a excepción del Pa que de Doñana, aunque se explo an di e sas cul u as hispanoame icanas. En elación con el B1 (Equipo Nue o P isma 2015), lo único que hemos encon ado sob e las a iedades geolec ales ha sido la mención de en las páginas 16 y 17 de las no mas cul as del español en unción del c i e io de Mo eno Fe nández (2009). No obs an e, aunque se menciona el andaluz, no se o ece ningún ipo de in o mación sob e sus asgos, a excepción de la página 102, donde se abo da el ema del seseo, ceceo y yeísmo ehilado, con la inclusión de mapas que mues an las zonas donde se emplean, como Andalucía y La inoamé ica. Se p oponen ac i idades con g abaciones pa a iden i ica es os sonidos y o ganiza los según seseo, ceceo y yeísmo. En la página 103 se mues an palab as que pueden gene a con usión léxica debido a su p onunciación (casa /caza , ab asa /ab aza ). Cul u almen e, se a a bas an e Andalucía y Se illa, aunque de o ma muy es e eo ipada. Es o puede ap ecia se en las e e encias a Isla Mágica (página 44), a la Alhamb a como pa imonio de la Unesco (página 50), al acei e de oli a como alimen o ca ac e ís ico de la comunidad au ónoma (página 62) y al lince ibé ico en Andalucía (página 88). En el ni el B2, se p esen a una imagen de la Fe ia de Se illa pa a ilus a las celeb aciones en España (página 102), sin emba go, no se ahonda en el ema. La ausencia de menciones a la p onunciación o cul u a andaluzas en es e ni el es e iden e en compa ación con ni eles an e io es. También se puede obse a una escasez de e e encias cul u ales. En el ni el C1, el a amien o de Andalucía apa ece nue amen e a a és de asgos cul u ales como el pa que de Doñana, el lince ibé ico y el lamenco, elacionado con las se illanas y el can e jondo. La Fe ia no se menciona y ampoco hay in o mación sob e oné ica, a iedades, léxico o cul u a adicional. Sin emba go, en el ni el C2 (páginas 147-148) sí que se uel e a habla de las di e en es o mas del idioma español, como la ca ac e ís ica de la lengua andaluza de omi i la -d- en los pa icipios. No malmen e, se mues a como una e isión de p ueba, sin p ác icas adicionales. Nue o Español en Ma cha (A1 – B2) En el ni el A1 (Cas o e al. 2014: 11), se p esen an ca ac e ís icas ep esen a i as de España, como la paella o el lamenco. También se p esen an luga es ep esen a i os 34 de Andalucía y Se illa, como la Alhamb a o la Gi alda (página 14), jun o con los pa ios de Có doba (página 51). Algo que nos llamó la a ención ha sido el a amien o de los e ec os nega i os del u ismo en Andalucía en compa ación con el cen o-no e peninsula . Sin emba go, aunque se p esen e como uno de los g andes p oblemas de nues a comunidad au ónoma, esul a cu ioso cómo ambién la p omocionan como un luga idóneo pa a pasa unas acaciones (página 92). En la página 51, hablan del gazpacho como comida ípica de la egión. En é minos gene ales, es e ni el se cen a en la a iedad del español cas ellano, an o en g amá ica, como en léxico y oné ica. En el ni el A2 (Cas o e al. 2014), se a a po p ime a ez el seseo (página 97) como asgo ca ac e ís ico de Cana ias, Hispanoamé ica y Andalucía. Igualmen e, se incluye una ac i idad de epe ición de una o ación con acen o de Amé ica La ina, que no nos pa ece muy ap opiado. Que emos des aca que, a pesa de ealiza eje cicios pa a mejo a la p onunciación de /s/, /z/ y /c/ 13 (página 107), el enómeno del seseo no es a ado a ondo. Desde el pun o de is a cul u al, se p esen a nue amen e la Alhamb a, aunque de mane a más de allada en es a ocasión (página 28). En el ni el B1 (Cas o e al. 2014), apa ece la Plaza de España de Se illa (página 17), Có doba (página 69) y se uel e a p esen a el a e lamenco, a Paco de Lucía y el olclo e andaluz (página 91). No obs an e, a pesa de que se hacen e e encias al oseo y seseo como o mas de a iación lingüís ica, no se incluyen ac i idades especí icas pa a p ac ica los. El p incipal en oque con inúa siendo en el aspec o oné ico, sin aden a se en las especi icidades g ama icales. Es e ni el exhibe una ac i ud conse ado a hacia el lenguaje po pa e de los esc i o es, en ocándose en la a iedad del español cen o- no eño. En el ni el B2 (Cas o e al., 2014), se da mayo a ención a la cul u a del cen o- no e, aunque se incluyen algunas menciones a la cul u a hispanoame icana. En é minos lingüís icos, es e ni el se concen a únicamen e en la a ian e cas ellana, sin conside a o as modalidades del español. Pasapo e (A1 – C2) En el ni el A1 (Ce olaza e al. 2008), emos cómo se incluye el yeísmo, aunque desde el pun o de is a de la a iedad iopla ense. Po lo demás, Andalucía es a ada únicamen e desde el pun o de is a cul u al en el módulo 6. Aquí ap eciamos la 13 Aunque el manual o iginal consul ado u ilice las g a ías /z/ y /c/ pa a ep esen a la p onunciación, somos conscien es del e o que supone. 35 in oducción de la ciudad de Se illa (146) y la Fe ia de Ab il (149), además de un ex o sob e el lamenco y las se illanas (página 157). En el ni el A2 (Ce olaza, 2008), las únicas e e encias a Andalucía las componen un apa ado dedicado al seseo, jun o con un eje cicio donde los alumnos deben ma ca las palab as que se p onuncian con es e asgo (página 52) y un ex o dedicado a Sa a Ba as y al baile lamenco (páginas 56 – 57). Den o del ni el B1 (Ce olaza 2008: 15), encon amos po p ime a ez el a amien o de los asgos del habla andaluza de mane a más po meno izada. En es e caso, no sólo hace e e encia al seseo, sino ambién la pé dida de p onunciación de las consonan es inales y la aspi ación de la -s implosi a. Del mismo modo, exponen que en Hispanoamé ica y en Cana ias encon amos enómenos lingüís icos que se compa en con la a iedad andaluza como, po ejemplo, el uso de us edes en luga de oso os y el léxico (aunque no se p o undiza en es e úl imo). Incluyen un eje cicio de audio sob e el poema Gui a a de Lo ca pa a que los alumnos clasi iquen las palab as que componen el ex o en es os es enómenos en unción de su p onunciación. Luego, en la página 142, a an la p onunciación de la ze a, la ese y la ce 14 . En es e caso, ap o echan pa a habla del seseo y expone que no deben con undi se las palab as homónimas (sie a / cie a). Pasapo e B1 nos mues a al inal de cada módulo las no mas cul as del español de Hispanoamé ica pa a habla sob e di e en es emas como iajes, elaciones, polí ica, e c. Pa a ello, incluye léxico p opio de cada modalidad a ada y las compa a con la modalidad cen o-no eña. También apa ece el oseo como asgo g ama ical y el uso de us edes (en sus i ución de oso os) en Andalucía (página 206). En el ni el B2 (Ce olaza e al. 2010), se p es a más a ención a la g amá ica y a los aspec os sociocul u ales que a los enómenos oné icos, es deci , lo cul u al ansciende sob e los asgos lingüís icos de p onunciación de las a iedades, incluso si hablamos de léxico o g amá ica. De hecho, en compa ación con los ni eles an e io es, es e lib o no incluye el apa ado ónico, aunque le dedica un apa ado sociocul u al a las a iedades ca ibeña y cana ia, a ándose así algunos aspec os lingüís icos que son 14 Nue amen e, los manuales con unden las g a ías con los onemas. En endemos que es o puede ene como obje i o mejo a la comp ensión de los es udian es sob e el ema, pe o ambién conside amos que la inse ción de onemas puede unciona como una guía p ecisa sob e cómo deben sona las palab as. 36 ca ac e ís icos de es as no mas. Sin emba go, pese a compa i algunos de sus asgos, la a iedad modalidad andaluza no es á p esen e. Conclusiones de i adas de la e isión de ma e iales. En p ime luga , quisié amos deja cons ancia de que la p esencia o ausencia de las modalidades geolec ales del español y, en especial, de la a iedad andaluza, no implica un juicio nega i o po nues a pa e sob e los manuales consul ados. Todo lo con a io. Conside amos que se a an de he amien as más que adecuadas pa a el ap endizaje del alumno de ELE. De hecho, c eemos que la ausencia del a amien o sob e la no ma andaluza puede debe se pu amen e a los obje i os ma cados en cada lib o de ex o o simplemen e a la ocalización sob e el español cas ellano debido al ni el. Pensamos ambién que es o puede es a ocasionado po un seguimien o idedigno y es ic o del PCIC, ya que, si eco damos, es a ob a apenas a aba los enómenos lingüís icos elacionados con el andaluz, a excepción del seseo. Es e asgo es el único que ha sido a ado, de mane a más o menos e icien e, en odos los manuales. Resul a lógico, si enemos en cuen a la can idad de hispanohablan es que lo u ilizan. Respec o al léxico y la g amá ica, que emos menciona que apenas ha habido un a amien o di ec o ni pa a el andaluz ni pa a el es o de las a iedades geolec ales. Dicho es o, sos enemos la idea de que las no mas cul as del español deben se examinadas con mayo de alle y de enimien o, con especial mención al ámbi o léxico y g ama ical. De igual o ma, es necesa io e adica ese en oque monocén ico de la a iedad cas ellana cen o-no eña, ya que ha sido la p incipal en algunos lib os de ex o. C eemos que no hay una solución única pa a decidi qué a iedad enseña . No obs an e, es palpable que los p o esionales de la enseñanza y los au o es de ma e iales no deben asumi que es án u ilizando la única a iedad cul a y álida. Teniendo en cuen a la cues ión no ma i a, es impo an e econoce (y enseña a los es udian es) que en español exis en a ias mane as ap opiadas de exp esa se. Igualmen e, nos ha esul ado cu ioso el a amien o cul u al de los países hispanohablan es, ya que pa en desde una pe spec i a un an o es e eo ipada. Además, nos ha llamado la a ención que los aspec os cul u ales sean a ados desde una pe spec i a un an o ópica (como, po ejemplo, que la comida de México es pican e) que omen an los es e eo ipos sob e los países de habla hispana. El léxico de la Fe ia de Ab il no ha sido 37 a ado en es os manuales, sólo se menciona con o os y desc ipciones del olclo e andaluz. El habla de Se illa no es mencionada en ninguno de los manuales de ELE consul ados, más allá de una b e e e e encia a la p esencia de la p onunciación sesean e en la capi al hispalense. Desde el pun o de is a de la sociolingüís ica, ampoco se han abo dado los egis os de la modalidad andaluza y/o se illana, es deci , no se han mos ado que enómenos son p opios de usos más cul os y de pe sonas con menos es udios. 38 4. PROPUESTA DIDÁCTICA Pa a desa olla la unidad didác ica 15 en cues ión, hemos p ocu ado inco po a los conocimien os adqui idos a lo la go del pe íodo lec i o del más e MasEle. En al sen ido, hemos seguido las pau as es ablecidas en las ma e ias de plani icación y elabo ación de unidades didác icas, oné ica y onología, léxico y g amá ica, así como las ecnologías de la in o mación y comunicación (TIC) aplicadas al ámbi o de ELE. Es a me odología nos ha acul ado pa a adqui i una pe spec i a in eg al de los elemen os y la disposición que ha de ca ac e iza dicha secuencia. An es de p ocede con el diseño del ma e ial educa i o, se ha c eado una ma iz de desc ip o es 16 especí icamen e pa a la elabo ación de la unidad didác ica. Con el p opósi o de esumi y o ganiza las ca ac e ís icas dis in i as de los es udian es sob e los que se en oca, se han incluido los ni eles de compe encia lingüís ica, o ma de e aluación, necesidades indi iduales, a eas, í ems léxicos, í ems g ama icales, la empo ización y los ecu sos necesa ios. Además, se ha u ilizado es a abla pa a inclui de o ma cohe en e y o ganizada los í ems y las ac i idades que se i án como base a la ho a de plani ica y cons ui la unidad de enseñanza. La po ada de la secuencia incluye el núme o de la unidad y el í ulo. En es e caso, se ha op ado po denomina lo Quien ue a Se illa, pe dió su silla. Nos pa eció in e esan e engloba los conocimien os sob e el habla de Se illa den o de un e án que hicie a e e encia a es a ciudad. Po ello, al p esen a la unidad, el p o eso pa i á de la o og a ía c eada con IA y del e án. Pos e io men e, se inicia el apa ado “Con ex ualizando”, que busca pone en con ex o los aspec os lingüís icos y cul u ales esenciales de es a unidad, la cual se cen a sob e odo en el uso del impe a i o, los asgos de p onunciación del habla de Se illa y en su emblemá ica Fe ia de Ab il. Es a sección es á des inada a p opo ciona al es udian e da os sob e los aspec os lingüís icos, oné icos- onológicos, his ó icos y cul u ales de la ciudad, así como adiciones locales, con el in de amplia conocimien os sob e la ciudad en la que es án esidiendo y omen a sen imien os posi i os en los es udian es. En e las o og a ías inse adas, que ienen un ca ác e adicional, se han incluido ambién 15 La unidad didác ica es posible encon a la en Anexo: Figu a 1.11. 16 Véase Anexo: Figu a 1.9. 39 imágenes sob e es i al Icónica, el O gullo y las ca ozas de los Reyes Magos, po que o man pa e de la iden idad, la iqueza y del pa imonio cul u al de Se illa. Aunque es as celeb aciones no son o igina ias de la capi al andaluza, su magni ud y ascendencia las con ie en en e en os signi ica i os que ayuda án a desa olla sen imien os posi i os en los es udian es. A con inuación, se expone la sección "Labo a o io de oné ica", donde se analiza án los aspec os de la p onunciación del habla de Se illa abo dados en es e es udio. Comenza emos con un ex o adap ado 17 donde se des acan esas ca ac e ís icas. Po lo an o, su gen una se ie de p egun as que buscan comp ende los enómenos de p onunciación en Se illa, al mismo iempo que omen an el desa ollo de una ac i ud c í ica hacia es a a iación. Después, se p ocede ía a explica eó icamen e y con ejemplos los asgos al es udian e. Después de explica los p incipios eó icos de la p onunciación en Se illa, se les mos a án a los alumnos es g abaciones del co pus de PRESEEA. El alumno end á que econoce no sólo las ca ac e ís icas, sino ambién analiza el g ado de acep ación que ienen a a és de p egun as como “¿En cuál se habla mejo ? ¿Y peo ? ¿Po qué?”. Es a se á la o ma de enlaza con la p óxima ac i idad: ca ego iza los enómenos oné icos según su ni el de alo ación. En es e pun o, explica emos al es udian e qué es la no ma cul a se illana: ecu sos lingüís icos que emplean los se illanos con mayo ni el de es udio (c i e io más obje i o) y ienden a se los empleados en con ex o o males. Dado que la p onunciación sesean e puede causa malen endidos du an e la comunicación o al, hemos decidido inco po a una ac i idad pa a que el es udian e ome conciencia de es e p oblema. Se lle a á a cabo la a ea a a és de un audio g abado po mí, en el que se p onuncia á una ase con palab as que suenan igual (casa, caza; a ma, alma; sie a, cie a; coce , cose ). A con inuación, se p ocede á con o o eje cicio audi i o (g abado po una pe sona de Se illa) en el que se p onuncia án a ias palab as. El alumno end á que esc ibi las como c ea que se esc iben. Más adelan e, les mos a emos las palab as dic adas co ec amen e pa a que in en en iden i ica los enómenos de p onunciación p esen es en la g abación. Es as palab as es án inculadas con la Fe ia de Ab il, po lo que se i án como una in oducción a es e ema. 17 h ps://elpais.com/dia io/2009/01/17/andalucia/1232148128_850215.h ml 40 El apa ado “Fe ia de Ab il” ecoge las compe encias de comp esión lec o a, léxico y g amá ica. Respec o a la comp ensión lec o a, pensamos en inclui opiniones ic icias sob e la adición de la e ia pa a ap o echa así la inclusión del léxico ela i o a ella y de aspec os in o ma i os signi ica i os. Las o og a ías omadas en es a ac i idad co esponden a pe sonajes amosos de Andalucía y que ienen una impo ancia cul u al ele an e como es el caso de Pas o a Sole , Juan y Medio, Ma ía del Mon e y Bandole o, el p o agonis a de la se ie cuyo nomb e compa en. El docen e debe á ap o echa es as imágenes pa a da in o mación sob e ellos. Uno de los eje cicios de comp ensión lec o a ha sido la búsqueda de sinónimos en el ex o. Hemos que ido inclui una ac i idad como és a pa a amplia el ocabula io del alumno. El es o de los eje cicios de léxico oman de iniciones e imágenes. A al espec o somos conscien es que el espacio dedicado al léxico ha sido bas an e ex enso. No que emos da a en ende , po lo an o, que los aspec os oné icos a ados en es e abajo nos esul an menos ele an es. Al con a io, comp endemos la impo ancia es os aspec os. No obs an e, el espacio dedicado al léxico debe en ende se como la espues a a una de las necesidades especí ica del diseño de la unidad didác ica. Adicionalmen e, ambién se ha incluido el uso del dicciona io como pa e de las ac i idades. Del mismo modo, se incluyó una ac i idad elacionada con los aspec os g ama icales del ex o. El obje i o de es e eje cicio es que los alumnos, a a és de la deducción, cons uyan las eglas g ama icales que se explica án en la unidad. T as ello, concluye el apa ado “La Fe ia de Ab il” y se inicia el “Espacio g ama ical”. Pa a la explicación eó ica del impe a i o, se ha omado el lye disponible en la página web P o edeEle 18 . Es e ecu so ue elegido po que se ajus a a nues o diseño y po que conside amos que la es uc u ación y la cla idad de la explicación son óp imas. Como obje i o uncional ligado al impe a i o, hemos incluido en la pa e de g amá ica un apa ado pa a que el alumno pueda a on a el pedi y da explicaciones. Es e apa ado es muy impo an e po que ayuda al es udian e a conoce mejo el Real y a mo e se po él. Po úl imo, inse a emos una a ea inal donde los alumnos deben pone en p ác ica lo ap endido en es a unidad ( asgos de p onunciación del habla de Se illa, léxico 18 h ps://www.p o edeele.es/ac i idad/impe a i o- egula -i egula / 41 de la Fe ia de Ab il, indicaciones, impe a i o) a a és de una ec eación en o ma o ídeo de la noche del pescaí o. 48 Ce olaza, M., Ce olaza, O. y Llo e , B. (2008). Pasapo e B1: Lib o del alumno. Edi o ial Edelsa G upo Didascalia. Ce olaza, M., Ce olaza, O. y Llo e , B. (2010). Pasapo e B2: Lib o del alumno. Edi o ial Edelsa G upo Didascalia. Equipo Nue o P isma. (2011). Nue o P isma C1: Lib o del Alumno. Edi o ial Edinumen. Equipo Nue o P isma. (2012). Nue o P isma C2: Lib o del Alumno. Edi o ial Edinumen. Equipo Nue o P isma. (2013). Nue o P isma A2: Lib o del Alumno. España: Edi o ial Edinumen. Equipo Nue o P isma. (2015). Nue o P isma B1: Lib o del Alumno. Edi o ial Edinumen. Equipo Nue o P isma. (2015). Nue o P isma B2: Lib o del Alumno. Edi o ial Edinumen. Vázquez, R., Bueso, I., Ruíz de Gauna, M., Pa do, M.I., Oli a, C., Gómez del Amo, R., Ce dei a, P. y Lanni, J.V. (2013): Nue o P isma, A1: Lib o del alumno. Edi o ial Edinumen. ARCHIVOS DE AUDIO (UNIDAD DIDÁCTICA) Capa oz, M. y Richa e, I. (2024). Audios de los eje cicios G y H [G abaciones]. h ps://d i e.google.com/d i e/ olde s/1AJjQKch3OY-E- J8XU7Z9kz zn cF k E?usp=d i e_link PRESEEA. (2009). SEVI_M31_021 [G abación]. h ps://p eseea.uah.es/co pus-p eseea PRESEEA. (2013). SEVI_H13_052 [G abación]. h ps://p eseea.uah.es/co pus-p eseea PRESEEA. (2015). SEVI_H12_028 [G abación]. h ps://p eseea.uah.es/co pus-p eseea 49 6. ANEXO ➢ FIGURA 1.1. Modalidades del español cas ellano Fuen e(s): Mo eno Fe nández 2009: 121. ➢ FIGURA 1.2. Modalidades del español ca ibeño Fuen e(s): Mo eno Fe nández 2009: 235. ➢ FIGURA 1.3. Modalidades del español mexicano-cen oame icano Fuen e(s): Mo eno Fe nández 2009: 272. 50 ➢ FIGURA 1.4. Modalidades del español andino Fuen e(s): Mo eno Fe nández 2009: 306. ➢ FIGURA 1.5. Modalidades del español aus al Fuen e(s): Mo eno Fe nández 2009: 348. ➢ FIGURA 1.6. Modalidades del español andaluz, con hablas de ansición. Fuen e(s): Mo eno Fe nández 2009: 155. 51 ➢ FIGURA 1.7. Á eas sesean es, cecean es y con dis inción en Andalucía. Fuen e(s): Na bona e al. 1998: 174. ➢ FIGURA 1.8. Desc ip o es sob e la adquisición de compe encias que con emplan las a iedades T a amien o de las a iedades según el MCER Compe encias con empladas Desc ipción 2.3. Compe encia plu ilingüe y plu icul u al • Pasa de un dialec o o a iedad lingüís ica a o a • Exp esa se en un dialec o o a iedad y en ende a una pe sona que habla o a. • Recu i al conocimien o de di e en es dialec os o a iedades pa a comp ende un ex o. • Media en e indi iduos que no ienen un dialec o o a iedad en común, incluso si los conocimien os que se poseen son escasos. 3.1. Comp ensión • Iden i ica ac i udes e implicaciones sociocul u ales. 52 • Comp ende cualquie ipo de discu so (C2), aunque enga que con i ma algunos de alles, sob e odo si no es á acos umb ado a la a iedad lingüís ica (C1). • Iden i ica la ac i ud de cada pa icipan e en una discusión animada, a una elocidad na u al y en a iedades lingüís icas conocidas (C1). • Iden i ica las implicaciones sociocul u ales de la mayo ía de la lengua empleada en discusiones coloquiales (C2) • Comp ende con e encias y p esen aciones especializadas que con ienen coloquialismos, egionalismos o e minología poco conocida (C2) • Ex ae in o mación especí ica de anuncios públicos que ienen poca calidad y con dis o siones [de na u aleza sono a y/o isual], po ejemplo, en una es ación o en un es adio, o de una g abación an igua (Ni eles C). • Comp ende una amplia a iedad de ma e ial g abado y e ansmi ido, incluidos algunos usos ue a de la lengua es ánda , e iden i ica po meno es y su ilezas como ac i udes y elaciones implíci as en e las pe sonas (Ni eles C). • Comp ende p ác icamen e cualquie ipo de ex o, incluidos ex os abs ac os y de es uc u a compleja, o ex os li e a ios y no li e a ios con muchos coloquialismos (C2) • Lee p ác icamen e cualquie ex o, incluidos ex os li e a ios y no li e a ios clásicos o coloquiales de di e en es géne os, siendo capaz de ap ecia di e encias su iles de es ilo y el signi icado an o explíci o como implíci o (C2). En con aposición con el ni el C1 donde sólo se con empla la lengua es ánda o una a iedad lingüís ica conocida. 53 3.3 In e acción • Comp ende el ipo de p oducción del/la in e locu o /a: desde un discu so cuidadoso y len o has a un discu so es ánda y a iedades lingüís icas menos conocidas • Comp ende el g ado de adap ación del/la in e locu o /a: desde epe i de mane a comp ensi a pa a acili a la comp ensión y oma se las moles ias de ayuda , has a con i ma sólo algunos de alles si el acen o es menos conocido. • Comp ende a cualquie in e locu o /a, incluso a ándose de emas abs ac os y complejos de ca ác e especializado y más allá de su p opio campo de especialidad, siemp e que enga la opo unidad de adap a se a una a iedad lingüís ica que le esul a menos conocida (C2) • Comp ende con odo de alle a un/a in e locu o /a que a a emas abs ac os y complejos de ca ác e especializado y más allá de su p opio campo de especialidad, aunque puede que necesi e con i ma de alles espo ádicos, sob e odo si la a iedad lingüís ica no le es conocida. 3.5. Mediación • Pa a odos los desc ip o es en las escalas de es a sección, la lengua A y la lengua B pueden se lenguas di e en es, a iedades o modalidades de la misma lengua, di e en es egis os de la misma a iedad, o cualquie combinación de lo an e io . Sin emba go, ambién pueden se idén icas: el MCER de 2001 es me idiano en cuan o a que la mediación ambién puede da se den o de una única lengua. Po o o lado, la mediación puede implica a ias lenguas, a iedades o modalidades, po lo que puede habe una lengua C, o incluso una lengua D, en la si uación comunica i a en cues ión. • Los desc ip o es de mediación se pueden aplica en cada uno de es os casos. Po lo an o, los usua ios pueden 54 p ecisa las lenguas/ a iedades/modalidades implicadas al adap a los desc ip o es a su con ex o. Pa a acili a su uso, sólo se hace e e encia en los desc ip o es a una lengua A y una lengua B. • T ansmi i in o mación especí ica, explica da os, esumi y explica ex os, aduci un ex o esc i o, oma no as, Fuen e(s): Consejo de Eu opa 2020. ➢ FIGURA 1.8. Tabla de compe encias donde se inse a la modalidad geolec al andaluza po lib os y ni el Apa ición de a iedades en ma e iales de ELE según el ámbi o Ma e iales G amá ica Foné ica Léxico Aspec os sociocul u ales Nue o P isma A1 Nue o P isma A2 Nue o P isma B1 Nue o P isma B2 Nue o P isma C1 Nue o P isma C2 Nue o Español en Ma cha A1 Nue o Español en Ma cha A2 Nue o Español en Ma cha B1 55 Nue o Español en Ma cha B2 Pasapo e A1 Pasapo e A2 Pasapo e B1 Pasapo e B2 Fuen e(s): Elabo ación p opia. ➢ FIGURA 1.9. Diseño de unidad didác ica y sus desc ip o es ALUMNOS A LOS QUE SE DIRIGE LA UNIDAD Ni el de lengua: In e medio B1-B2 Tipo de alumnado: 25 es udian es in e nacionales, escola izados Edad: Adolescen es De 18 a 20 años O ganización de la enseñanza: No obliga o ia Fo mal O ganismo de inme sión lingüís ica Lengua ma e na: Homogénea DATOS DE LA UNIDAD Au o es: I án Richa e Macías Ta ea inal Ma e iales necesa ios: Unidad didác ica, disposi i os elec ónicos, bolíg a o, lápiz, goma de bo a , piza a digi al (o p oyec o ) Recu sos necesa ios In e ne , dicciona ios Tempo alización 5 sesiones de 1 ho a y 15 minu os. Fo ma social de abajo Indi idual / pa eja / g upos pequeños / pleno DISEÑO DE LA UD. Con enidos Léxicos: Vocabula io sob e la Fe ia de Ab il. Vocabula io pa a da y pedi indicaciones. Cul u ales: T adiciones y que hace en Se illa: La Fe ia de Ab il. Calleje o de El Real. G ama icales: El impe a i o a i ma i o y nega i o. Ni el oné ico- onológico: Rasgos lingüís icos del habla se illana 56 Obje i os Funcionales: Pedi y da indicaciones. Aconseja y ecomenda a a és del impe a i o. Exp esión o al: Sabe emplea los asgos de p onunciación del habla de Se illa. Comp ensión esc i a: Opiniones sob e la Fe ia de Ab il Comp ensión o al: Reconocimien o y alo ación de los asgos del habla de la ciudad de Se illa Exponen es léxicos Man ón, pañole a, peinecillos, peine a, amille e, aje de co o, lecos, espa os, aje de chaque a, aje de lamenca, es ido de lamenca, olan es, aje de gi ana, socio, ómbola, pescaí o, alumb ado, can e, los uegos (a i iciales), se illanas, cas añuelas o palillos, ca a ino, co nucopia, case as, albe o, po ada, co idas de o os, cacha i os, coches de caballos, Calle del In ie no, paseo de caballos, el Real, a olillos, buñuelos, caldi o, , ino, ga apiñada, picos, ye babuena, mon aí o, pimien os i os, ebuji o, manzanilla, pescaí o i o, chu os, cuba a, pla o del día, guisos, ma isco, mon adi o (de lomo), ce eza, lamenca (música o aje), ja a, público/p i ado, can ao /a, T iana, es i se de lamenca, baila se illanas, es ampado, luna es, calleje o, sie a, cie a, a ma, alma, casa, caza, coce , cose . Uy, lo sien o, no soy de aquí; pa a ; Coge / oma la p ime a/segunda calle a la izquie da/de echa; Disculpa, ¿pa a i a...?; Gi a a la izquie da; I /segui /con inua ( odo) ec o/de echo has a; Gi a a la de echa. E aluación E aluación suma i a e ins umen al, donde se alo a án aspec os como la pa icipación, la mo i ación, el in e és y el compo amien o. Fuen e(s): Elabo ación p opia. 57 ➢ FIGURA 1.10. Páginas de Nue o P isma A1 con p esencia de a iación Fuen e(s): Vázquez e al. 2023: 61, 78 y 93. 64 Fuen e(s): Cas o e al. 2014: 11, 14, 51, 63 y 92. Páginas de Nue o Español en Ma cha A2 con p esencia de a iación y elemen os cul u ales. 65 Fuen e(s): Cas o e al. 2014: 28, 97 y 107 Páginas de Nue o Español en Ma cha B1 con p esencia de a iación y elemen os cul u ales. 66 Fuen e(s): Cas o e al. 2014: 17, 69 y 91. 67 Páginas de Pasapo e A1 con p esencia de a iación y elemen os cul u ales. Fuen e(s): Ce olaza e al. 2008: 146, 149 y 157. 68 Páginas de Pasapo e A2 con p esencia de a iación y elemen os cul u ales. Fuen e(s): Ce olaza e al. 2008: 52, 56 y 57. 69 Páginas de Pasapo e B1 con p esencia de a iación y elemen os cul u ales. Fuen e(s): Ce olaza e al. 2008: 15, 142 Y 206. ➢ FIGURA 1.11 7QUIEN FUE A SEVILLA, PERDIÓ SU SILLA conoce el habla de Se illa EN ESTA UNIDAD VAMOS A PARA ELLO VAMOS A ESTUDIAR: algunos asgos de su p onunciación y palab as de la Fe ia de Ab il B1 LABORATORIO DE FONÉTICA 83 Ochen a y es 1. ¿POR QUÉ SE FUE A SEVILLA? A. Obse a las imágenes. ¿Qué es en ellas? Esc ibe en u cuade no. B. En pa ejas. En las o og a ías apa ecen monumen os amosos de Se illa. ¿Sabéis qué monumen os son? ¿Los habéis isi ado? C. Pues a en común. Aho a es u no de compa i ues as espues as con el es o de la clase. Luego, desc ibid las imágenes. D. P o undizando. ¿Qué celeb an las pe sonas de las o og a ías? ¿A qué e en os e gus a ía asis i ? ¿A cuáles no? ¿Po qué? 2. ¿QUE MÁS CONOCES SOBRE SEVILLA? A. ¡Así es! En Se illa siemp e hay algo que hace . Aquí ienes algunas a i maciones sob e la ciudad y su gen e. Ma ca con una "X" las que c eas co ec as. En Se illa, odos saben baila lamenco. 1. La Semana San a en Se illa es una de las más imp esionan es de España.2. El clima de Se illa es mayo men e ío y llu ioso.3. Se illa no iene in luencia á abe en su a qui ec u a.4. La Fe ia de Ab il siemp e se celeb a en ab il. 5. La expo del 92 cambió la ciudad de Se illa. 6. La Alameda de Hé cules es á ubicada en el ba io de T iana.7. En la Plaza de España y en el Alcáza se odó “Juego de T onos”. 8. El poe a An onio Machado nació en el Palacio de las Dueñas.9. B. Con S de Se illa. Aquí ienes algunas a i maciones sob e el andaluz y el habla de Se illa. Ma ca con una "X" las que c eas co ec as. □ □ □ □ □ □ □ □ □ CONTEXTUALIZANDO Los se illanos suelen deci "mia ma" y “a sa” en su o ma de habla .1. En Se illa se sesea.2. El habla de Se illa es una a ian e del andaluz.3. Exis e un se illano esc i o.4. El se illano es un español ulga , inco ec o.5. Sólo hablan se illano las pe sonas con poca o mación académica. 6. Exis en cadenas de ele isión donde se habla un se illano cul o. 7. En Se illa es más di ícil ap ende español.8. Los andaluces y los se illanos hablan más ápido y p onuncian con menos cla idad. 9. □ □ □ □ □ □ □ □ □ Ochen a y cua o 84 LABORATORIO DE FONÉTICA 85 Ochen a y cinco 3. EL HABLA DE SEVILLA A. Lee los siguien es el siguien e ex o sob e el habla de la ciudad de Se illa y sub aya lo más impo an e. Mi pad e nació en Se illa. Todo el mundo dice que somos dos go as de agua, pe o eso debe de se po que en e el no e y el su hay más puen es de lo que suele imagina se. A eces, el no e y el su son dos go as de agua. Pese a que lle a i iendo en Mad id más de 50 años, mi pad e conse a su acen o se illano con o gullo. De pequeño, me acos umb é a escucha cómo aspi aba las eses al inal de las palab as, cómo p onunciaba la <ch> como <sh>, y cómo, a eces, con undía las <l> con las < > en medio de una palab a. Esa o ma de habla , llena de i mo y melodía, siemp e me ascinó. Como mi mad e, mis ecinos, mis compañe os de colegio y mis he manos hablaban muy es ánda , llegué a la conclusión de que mi pad e enía un acen o pa icula , p opio de la gen e nacida en Ssse illa. Esa ca ac e ís ica no podía se ninguna a eza, po que no iba yo a con e i a mi pad e en un ex año. Hay gen es que con ie en a sus pad es, sus abuelos y sus monos en pe sonajes ex años, pa a de ende unas adiciones na u ales más bien jó enes. Todas las adiciones son jo encísimas si se compa an con la exis encia del se humano. Algunos descendien es de inmig an es se illanos son an ascos y an ca alanes que se pe mi en hace chis es sob e el acen o de la ciudad de Se illa. Yo no podía hace ‘shih e’ sob e alguien que le llamaba me lusso al á bi o que pi aba con a el Be is en el es adio San iago Be nabéu. Se a aba solamen e de que había nacido en Se illa. Después me di cuen a de que el a o debía se yo. Cuando mis p imas de Mad id y mis p imos de Ba celona inie on a Ssse illa, supe que les hacía mucha g acia mi mane a de habla . Igual que la Ca ed al con su imp esionan e Gi alda, que la pin u a de Mu illo en el Hospi al de la Ca idad y las allas ba ocas de Ma ínez Mon añés, les llamaba la a ención mi o ma de p onuncia las eses Ay, qué simpá ico e a yo, con esa o ma de esponde a sus p egun as, y de con a las excu siones con mi pad e po las ma ismas del Guadalqui i o los paseos con mi mad e po el ba io de T iana, jun o al ío con sus e lejos do ados bajo el sol. Cuando ino a isi a me mi ía Isabel, ambién me di cuen a de que había algo con uso en nues a g acia. Yo que ía de e dad a Isabel, una mushasha que me había cuidado en mis p ime os años. Se echó no io, se casó, y lo sen í mucho. No po que es u ie a en con a de su elicidad, sino po que ella y su ma ido se u ie on que i , muy lejos de mí, a abaja a Ca aluña. Algunos icos de España piensan que el anquismo e a un sis ema c uel, po que no les pe mi ía habla en su idioma mien as se dedicaban a sus negocios. Algunos pob es conside an que el anquismo ue un égimen de icos que les obligaba a emig a de su ie a pa a gana se la ida. Me so p endió mucho que Isabel ol ie a con un acen o es o zado, in en ando p onuncia las eses de mane a o pe y des alida. Po lo is o y oído, su p onunciación na u al le daba aho a e güenza. Come se las eses e a signo de pob eza, de incu u a, de escena chis osa. Como en onces no había empezado a es udia pa a se poe a, no pude explica le a Isabel que An onio Machado, Juan Ramón Jiménez, Luis Ce nuda y Gus a o Adol o Bécque seseaban y se comían las eses. En ocasiones he caído en la en ación de pensa que los se illanos somos los más plu ales y los menos dogmá icos po que nos comemos las eses. Pe o esa en ación la esuel o aco dándome de algunos se illanos poco ecomendables y de amigos de o as ie as, que me han dado muchas lecciones de libe ad. O de mi pad e, que aho a les llama me lussssos a los desno ados del no e que hacen chis es sob e Andalucía. (Adap ación de la columna de Luis Ga cía Mon e o: Yo me como las eses) LA FERIA DE ABRIL 4. COMPRENSIÓN LECTORA Y VOCABULARIO A. Lee los siguien es ex os sob e la Fe ia de Ab il de Se illa y sub aya los da os más impo an es. Cuando llegue el día de mi boda, amanece á nublado, aunque al inal se queda á un día soleado y despejado. Sé que a da é poco en a egla me po que end é la sue e de que la peluque a accede á eni a mi casa. Apenas llegue a la iglesia, con los cinco minu os de e aso de igo , odos los in i ados es a án sen ados en sus asien os. Po o a pa e, en cuan o empiece el banque e, casi no p oba é bocado po que es a é odo el iempo haciéndome o os y saludando a la gen e. Aunque siendo since a, una ez que po in me qui e el es ido y los zapa os, se é comple amen e eliz. C eo que es e ipo de e en os los dis u a á odo el mundo menos los p o agonis as. Demasiada p esión y demasiados de alles de los que es a pendien es. MARÍA JUAN PILAR Hola, aquí Ma ía, una sas e. Du an e la e ia, las muje es lucimos ajes de lamenca con olan es y es ampados de luna es. Los man oncillos con lecos son nues o oque especial. Los amille es (un amo pequeño de lo es,) y las peine as comple an el a uendo. Po cie o, que no se e ol ide calza espa os, sino us pies su i án la e ia. Los homb es, po su pa e, is en ajes de co o o de chaque a, que son elegan es y cómodos. Algunos lle an cla eles. Es un des ile de colo y aleg ía. Todos nos sen imos pa e de es a adición. Soy Ca men, y déjame deci e que la Fe ia de Ab il es un es ín pa a los sen idos. Te cuen o que aquí, como p ime pla o, debes p oba desde el ípico pescaí o i o y los deliciosos guisos, pasando po los pimien os i os y los mon adi os de lomo. Y pa a acompaña , ¿has p obado el ebuji o? Es una mezcla esqui a de ino ino o manzanilla y gaseosa que e da ene gía pa a baila se illanas oda la noche, p uébalo. Aunque algunos p e ie en la ce eza o los cuba as. Un consejo, come ga apiñadas, buñuelos o chu os con chocola e al inal de la noche. Son pe ec os pa a la esaca. Como se illano de oda la ida, me encan a nues a e ia. Todo comenzó en 1847, cuando dos concejales decidie on o ganiza una e ia de ganado en P ado de San Sebas ián du an e el mes de ab il. Con el iempo, ue e olucionando y ganando popula idad has a con e i se en lo que es hoy en día, una adición celeb ada en T iana que a ae a u is as de odo el mundo. Si as a la e ia, ecue da hace e socio de algunas de las case as p i adas po que, de lo con a io, ¡algún po e o e denega á la en ada! También enemos case as públicas, aunque siemp e es án aba o adas. Buenas, soy Juan. En la Fe ia de Ab il, las case as, e es idas de lona, se ado nan con apices, a olillos y co nucopias (unos espejos con deco ación lo al). Todo es o, jun o con las canciones de los can ao es de se illanas, c ea un ambien e mágico po la noche. También hay co idas de o os en la plaza de la Real Maes anza y los coches de caballos des ilan po el Real. No ol idemos la Calle del In ie no, llena de cacha i os pa a los más pequeños y no an pequeños. ¡Ah, cla o! Y no os pe dáis el alumb ao en la noche del pescaí o y uegos al inal de la e ia. Po úl imo, lle ad encima un calleje o del Real, es muy g ande y os podéis pe de . BANDOLERO C. Indica si las siguien es o aciones son e dade as o alsas. Las pe sonas suelen come chu os con chocola e al inal de la noche pa a e i a los e ec os del alcohol. 1. La Fe ia de Ab il iene sus o ígenes en la p ime a mi ad del siglo XIX2. Se puede en a a las case as sin se socio de ellas. 3. Las case as públicas son menos popula es y siemp e es án acías.4. Ca men menciona que algunos p e ie en el ino ino en luga del ebuji o.5. Ma ía ecomienda lle a espa os pa a e i a el dolo de pies du an e la e ia.6. Los homb es en la e ia solo is en ajes de chaque a sin ningún acceso io lo al.7. Los coches de caballos solo des ilan po la Calle del In ie no.8. Según Juan, el mapa calleje o del Real es innecesa io pa a mo e se po la e ia.9. Juan menciona que los uegos a i iciales se celeb an cada noche de la e ia.10. □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ V B. ¿Cómo es la Fe ia de Ab il? ¿Qué ca ac e ís icas iene? No en a y dos 92 LA FERIA DE ABRIL 93 No en a y es __________________ _________________________ _____________________ _________________ ______________ _______________ _____________ F. ¿Qué son? Esc ibe los é minos adecuados del ex o bajo la o o a los que co esponda. Ten cuidado, en cada o o pueden esc ibi se a ios é minos. G. In es igando. Las pe sonas de los ex os nos aconsejan algunas cosas pa a dis u a de la Fe ia de Ab il. 1. ¿Qué consejos dan? Iden i ícalos en el ex o y esc íbelos. 2. ¿Qué iempos e bales u ilizan pa a da ecomendaciones? ¿Es igual en nega i o? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. ¿Recue das como se o man es os iempos e bales? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ESPACIO GRAMATICAL 5. EL IMPERATIVO No en a y cua o 94 ESPACIO GRAMATICAL 95 No en a y cinco □ □ Sí, mi e, (es muy ácil) .... _____________________ □ □ □ □ □ Pe dona, ¿sabe cómo se a a...? _____________________ A. ¡A p ac ica ! Conjuga los e bos de es as o aciones en impe a i o. No (Voso os/i ) ________ a la e ia solo con a je a, lle a e ec i o pa a los cacha i os. 1. Les ecomiendo que no (Us edes/alquila ) _______el Ai bnb en el cen o du an e Semana San a. Se á ca o y no pod án ol e a casa po los pasos. 2. No (Tú/p eocupa se) ______ po el calo . Du an e el O gullo ¡acaba ás empapada!3. Po a o , (Voso os/desayuna ) _______ pan con acei e y azúca en el día de Andalucía. Es una adición especial. 4. No (Tú/usa ) _______ el coche pa a i a la e ia. 5. (Us edes/ eni ) _____ a mi case a, es la núme o 75 de la calle Cu o Rome o.6. (Noso os/debe ) _______ lle a comida a la Rome ía o pasa emos mucho hamb e.7. En agos o, no (Us ed/sali ) ______ a la calle en e las 15:00 y las 19:00, mejo (Us ed/ ol e ) _____ a casa y (Us ed/descansa ) ______. 8. 5. PEDIR Y DAR INDICACIONES A. Disculpa, ¿pa a i a...? Aquí ienes exp esiones ú iles pa a da y pedi indicaciones. Relaciona cada imagen con su signi icado Uy, lo sien o, no soy de aquí1. Pa a 2. Coge / oma la p ime a/segunda calle a la izquie da/de echa3. Disculpa, ¿pa a i a...?4. Gi a a la izquie da5. I /segui /con inua ( odo) ec o/de echo has a 6. Gi a a la de echa7. 1 ayáis ESPACIO GRAMATICAL ¿Sabías que cada calle del Real iene el nomb e de un o e o impo an e? B. Mi a el calleje o del Real. En pa ejas, ec ead una con e sación pa a i del pun o ama illo al pun o osa. 5. ACTIVIDAD FINAL A. En pa ejas o g upos de 3, g abad un ídeo de unos 5 - 10 minu os donde ec eéis la noche del pescaí o. Pa a ello, es obliga o io: U iliza asgos de p onunciación de la no ma cul a se illana.1. Emplea léxico elacionado con la Fe ia de Ab il (Pla os y bebidas ípicas, es imen a y é minos cul u ales). 2. U iliza el iempo e bal de impe a i o y a a de da indicaciones. 3. B. Recomendaciones. Como ecomendaciones pa a ob ene mayo pun uación, os aconsejamos: C ea un dialogo y en ega lo al p o eso pa a que lo co ija. 1. Inclui humo y se c ea i os. 2. U iliza pla os y es imen a ípica. 3. El o ma o debe se MP4 ( ídeo, eels, TikTok: a ues o gus o). 4. No en a y seis 96