Herramienta multimedia de ayuda en la impartición de un laboratorio de procesadores digitales de señal (DSPs)

HERRAMIENTA MULTIMEDIA DE AYUDA EN LA IMPARTICIÓN DE UN LABORATORIO DE PROCESADORES DIGITALES DE SEÑAL (DSPs) MULTIMEDIA TOOL TO IMPROVE A DIGITAL SIGNAL PROCESSORS (DSPs) LABORATORY LEARNING PROCESS" FEDERICO JOSÉ BARRERO GARCÍA SERGIO GALLARDO VÁZQUEZ ANTONIO JAVIER LILLO MORENO SERGIO LUIS TORAL MARÍN UNIVERSIDAD DE SEVILLA(ESPAÑA) sgalla do@g e.esi.us.es RESUMEN. El p esen e abajo desc ibe una aplicación mul imedia ealizada en el Depa amen o de Ingenie ía Elec ónica de la Escuela Supe io de Ingenie os de Se illa. La he amien a, un CD in e ac i o, se ha desa ollado con is as a su empleo como labo a o io i ual y sis ema de ayuda en la impa ición de un labo a o io de P ocesado es Digi ales de Señal (DSPs). El uso de es e CD agiliza el p oceso de ap endizaje y/o en enamien o de los es udian es en la asigna u a, omen ando la pa icipación de los alumnos en el mismo. El ma e ial didác ico se emplea en la ac ualidad, con g an éxi o, en las clases p ác icas de la asigna u a "Complemen o de Sis emas Elec ónicos Digi ales", de e ce cu so de Ingenie o de Telecomunicación. ABSTRACT. This pape desc ibes a mul imedia applica ion de eloped by he depa men o Elec onic Enginee ing a he Uni e si y o Se ille. This ool, an in e ac i e CD, has been de eloped as a i ual labo a o y u ili y and as u o ial in a Digi al Signal P ocesso s labo a o y. The CD employmen imp o es he lea ning p ocess o he s uden s, and i omen s he s uden s´ pa icipa ion. The didac ic ma e ial is cu en ly and success ully used in he p ac ical lessons o 3 h cou se subjec "Digi al Elec onic Sys ems", a he Telecommunica ion Enginee School. PALABRAS CLAVE. Mul imedia, Tecnologías de la In o mación y la Comunicación, In o má ica Educa i a, Nue as Tecnologías Aplicadas a la Educación, Elabo ación de Aplicaciones In o má icas, Realidad Vi ual, Aplicaciones In e ac i as. KEYWORDS. Mul imedia, Technologies o he In o ma ion and he Communica ion, Compu e Educa ional, New Technologies Applied o he Educa ion, Elabo a ion o Compu e Applica ions, Vi ual Reali y, In e ac i e Applica ions. 1. INTRODUCCIÓN. La Uni e sidad, a igual que la sociedad, es á su iendo una me amo osis p o ocada po el ingen e a ance ecnológico que es amos expe imen ando. Los sis emas educa i os se es án iendo cla amen e in luenciados po las NNTT (Nue as ecnologías) en la enseñanza, lo que pe mi e la in oducción de ecien es écnicas y medios docen es has a aho a no imaginados. La ealidad educa i a de los úl imos años se ha is o a ec ada po la suma de dos enómenos. De un lado, la in oducción p og esi a de nue os medios in o má icos, equipos, y ecu sos audio isuales en las uni e sidades de o ma signi ica i a. De hecho, hoy día p ác icamen e odas las acul ades poseen un cen o de cálculo o aula de in o má ica donde los alumnos pueden accede a o denado es pe sonales y a aplicaciones in o má icas. Po o a pa e, la mayo ía de los sec o es de la sociedad han su ido cambios que han supues o g andes a ances en las Tecnologías de la In o mación y de la Comunicación (TIC). Exis e, sin duda, una elación mu ua en e es os dos enómenos, ya que la apa ición de es as nue as ecnologías son las que han p opiciado la in oducción de és as en los cen os educa i os, y conc e amen e en la uni e sidad. Las que han sido denominadas nue as ecnologías, pa a di e encia las de las adicionales, ienen cua o pila es básicos que son: la in o má ica, la elec ónica, los medios audio isuales/mul imedia y las edes de comunicación. Es os concep os in e elacionan en e sí, cons i uyendo un ma co ecnológico que nos obliga a a anza en los mé odos pedagógicos ac uales. No obs an e no debemos ol ida que an año las NNTT ya se in oduje on en los cen os educa i os como un in en o de mejo a en la calidad de la enseñanza, median e medios audio isuales, p oyecciones, ele isión, e c. Sin emba go, los cambios que han supues o las TIC en los o ganismos educa i os han supe ado oda expec a i a y han supues o una implan ación masi a en un, ela i amen e, co o pe iodo de iempo, a ec ando de aíz a los sis emas educa i os, a sus modelos y al escena io en el que enía luga el p oceso de ap endizaje y enseñanza. Según Salinas (1997) las expe iencias de enseñanza-ap endizaje a a és de las elecomunicaciones o ecen la posibilidad de desa olla acciones de o mación bajo una concepción de enseñanza lexible y pueden p o oca los cambios que se mencionan a con inuación: · Cambios en las concepciones: la o ma de unciona el aula, la de inición de los p ocesos didác icos, la iden idad del docen e, e c. REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 25. ENERO 2005 h p://www.sa .us.es/pixelbi /pixelbi /a iculos/n25/n25a /a 2506.h m 1 de 8 29/09/2014 12:49 · Cambios en los ecu sos básicos: con enidos (ma e iales), in aes uc u as (acceso a las edes, alumnos con conexión a In e ne ). · Cambios en las p ác icas de los docen es, de los es udian es ( ans o ma de "escuchado es pasi os" a ges o es ac i os de su p opio p oyec o de au o o mación). De es e modo, podemos a i ma que el p o eso ado debe adap a se pa a cambia su me odología y u iliza los nue os ecu sos elemá icos y elemen os mul imedia que es án p esen es en la sociedad como he amien as de abajo que nos lle en a aumen a la calidad de la enseñanza. Es e cambio implica una e olución en el papel an o po pa e del p o eso como del alumno den o de la clase, desapa eciendo la idea clásica de p o eso es en sus a iles y alumnos en sus pupi es en la que el p o eso e a un simple ansmiso de in o mación y el alumno adqui ía un papel me amen e pasi o. De odo lo is o, podemos a i ma que se conside a a las NNTT como ú iles desde el pun o de is a de la me odología docen e po a ios mo i os: inducen un ap endizaje más ac i o sin que es a esponsabilidad ecaiga de o ma absolu a sob e el docen e, pe mi en que el alumno a ance de o ma indi idual en sus conocimien os sin some e se a ho a ios ni emplazamien os imp escindibles lo que esponde a las posibilidades y necesidades de cada alumno, hacen el ap endizaje más pa icipa i o e in e ac i o, o ecen un ap endizaje mayo en un meno iempo, e c. En de ini i a, podemos admi i la necesidad de su uso (especialmen e de las he amien as mul imedia, los diseños Web, la ealidad i ual, e c.) y, po an o, de ealiza nue as he amien as basadas en ellas como la p esen ada en el p esen e documen o. Además, y ahondando en lo an e io , en las Escuelas de Ingenie ía de España se es á p oduciendo un no able cambio en los planes de es udio, cambio al que no es ajena la Escuela Supe io de Ingenie os de Se illa, que es á a ec ando no ablemen e a la me odología docen e. Es e cambio se aduce en el mayo peso de las clases de ipo p ác ico en la búsqueda de omen a el concep o ap ende - ealizando. El obje i o pe seguido no es o o que simpli ica la docencia de ma e ias que son complicadas de impa i empleando el mé odo de enseñanza adicional. La ealización de la he amien a mul imedia que se p esen a en es e documen o se puede conside a como un p ime paso en la eno ación de los mé odos pedagógicos ac uales, asociados a la asigna u a "Complemen o de Sis emas Elec ónicos Digi ales" obliga o ia de e ce cu so de Ingenie ía de Telecomunicación, ap o echando las posibilidades que o ece la mul imedia. Se p e ende in oduci el sis ema desa ollado en el mé odo adicional de enseñanza, como medio de in eg a las clases eó icas y p ác icas de la asigna u a a o eciendo, además, que el alumno pase de se un me o elemen o pasi o en el p oceso educa i o a se pa e ac i a del mismo y acili ándose, además, la ansición de la eo ía a la p ác ica que debe ealiza el alumno. La me odología de enseñanza basada en el CD in e ac i o in en a, ambién, esponde a la necesidad de ep esen a , con la mayo idelidad posible, la ac i idad lle ada a cabo en el labo a o io: el sis ema en sí se puede conside a como un labo a o io i ual de la asigna u a, dado que pe mi e ex ende en el iempo, ue a del p opio labo a o io de elec ónica, la ealización de las di e en es p ác icas plan eadas, con el bene icio que ello conlle a. En cualquie caso y a al e ec o, ac ualmen e se es án desa ollando nue as he amien as basadas en lenguajes de modelado de la ealidad (lenguajes de p og amación de ealidad i ual) que se pueden implemen a con aplicaciones Web y que no suponen ningún cos e adicional al usua io, sal o el que supone el empleo de un na egado , po ejemplo In e ne Explo e 5.0® o Ne scape 4.5®. Es e CD in e ac i o o ma pa e de un conjun o de he amien as diseñadas con el obje i o de inc emen a la calidad de la enseñanza, e aluada an o a ni el de cali icaciones como de capacidad esolu i a del alumnado en e a p oblemas p ác icos ela i os a sis emas p ocesado es de señal. Alguna de es as he amien as ya se encuen an desa olladas, como es el caso de un simulado del p ocesado digi al de señal, en adelan e DSPs (Digi al Signal P ocesso ) o el p opio CD mul imedia que se p esen a en el a ículo, mien as que o as es án aún en p oceso de ealización, como es el modelado 3D (en es dimensiones) del labo a o io de p ác icas y la ealización de un labo a o io i ual accesible desde la Web. 1.1. TERMINOLOGÍA. Con an e io idad al comienzo del desa ollo de los dis in os pun os a a a en el p esen e a ículo, se ía in e esan e acla a la de inición de algunos concep os que a a emos aquí, como puede se los concep os de aplicación mul imedia, in e ac i idad y i ualidad. En endemos po aplicaciones mul imedia odo aquello que emplea de o ma conjun a y simul ánea di e sos medios, como imágenes, sonidos y ex o, en la ansmisión de una in o mación. El é mino in e ac i idad lo ese a emos pa a aquellos elemen os en los que el espec ado ac úa y no oma un papel pasi o, sino que es él mismo el que ma ca la e olución. Po úl imo, habla emos de ealidad i ual como la ep esen ación iel de la ealidad p opia, como una emulación de los aspec os undamen ales que ayuden a oma un con ac o ce cano, supe ando en ocasiones a la p opia ealidad. 2. OBJETIVOS DE LA HERRAMIENTA. El obje o de la he amien a desa ollada es el diseño e implemen ación de una aplicación mul imedia que pueda emplea se en el desa ollo no mal de las clases an o eó icas como p ác icas de la asigna u a y que pe mi a al alumnado a anza en sus conocimien os, a la ez que es udia o epasa concep os eó icos elacionados con los emas es udiados. Es a he amien a mul imedia se ha desa ollado en o ma de CD in e ac i o, u ilizando pa a ello un so wa e de animación de la i ma Mac omedia® denominado Di ec o ® que se de alla á a lo la go del p esen e REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 25. ENERO 2005 h p://www.sa .us.es/pixelbi /pixelbi /a iculos/n25/n25a /a 2506.h m 2 de 8 29/09/2014 12:49 abajo. Se p e ende in eg a concep os eó icos jun o con la p opia desc ipción de las p ác icas pa a que el CD si a como u o ial in e ac i o en la impa ición de las clases p ác icas de la asigna u a Complemen o de Sis emas Elec ónicos Digi ales, de la Ti ulación de Ingenie ía Supe io de Telecomunicación. La asigna u a se cen a en el es udio de una amilia de DSPs, de al as p es aciones: la amilia TMS320C3x de Texas Ins umen s®. El obje i o docen e es el empleo de es a he amien a mul imedia du an e el desa ollo habi ual de las clases p ác icas, en especial al p incipio, como pun o de pa ida p e io al desa ollo eal a ealiza con el DSP en el labo a o io, du an e el p opio desa ollo de la p ác ica, como elemen o de ayuda en el abajo que se es á ealizando, y al inal, pa a la comp ensión y isión conjun a del abajo ealizado. El CD in e ac i o desa ollado se basa en la isualización de películas y animaciones que pe mi en al alumno in oduci se en los concep os básicos necesa ios pa a la ealización de di e en es p ác icas en las que emplea un sis ema de desa ollo basado en un DSP de la amilia TMS320C3x. Pa a ello se han seguido las siguien es pau as de diseño: · Desc ipción de los concep os undamen ales de la asigna u a ela i os a los p ocesado es digi ales de señal, pa a acili a al alumno el acceso a es e ipo de in o mación en el desa ollo de las p ác icas. · Con enido es uc u ado. La ansmisión, desde el pun o de is a docen e, del mismo con enido puede ene dis in os esul ados en unción del modo en que se es uc u a y el o den en que se dis ibuye la in o mación, po lo que es muy impo an e p es a una especial a ención a la es uc u ación del con enido del CD. · Diag amas au oexplica i os y lenguaje g á ico en e a lenguaje esc i o. Uno de los mayo es p oblemas a los que se en en a la educación adicional es el abuso del lenguaje esc i o como he amien a docen e y la ausencia de una explicación g á ica, a pesa de que es á cien í icamen e demos ado que el se humano iene una mayo capacidad de memo ia isual. Es o nos lle a a op a po una ep esen ación isual y g á ica de los concep os en e a una esc i a, siemp e y cuando es o sea posible. Se plan ea la necesidad de p esen a muchos y complejos concep os de o ma simple, lo que se ha sol en ado median e la u ilización de lo que pod íamos denomina un "lenguaje g á ico", que nos pe mi e disminui no ablemen e la explicación en o ma de ex o (demasiado ex o pod ía con e i la he amien a en algo edioso). No se a a sólo de p ima la in o mación desc i a de o ma g á ica, sino ambién de ocul a la, dando siemp e la posibilidad al alumno de accede a ella siemp e que la demande a a és de la co espondien e opción en el CD in e ac i o. · Ma e ial po able e in e ac i o. Se p e ende desa olla una he amien a asínc ona de enseñanza, que pueda se u ilizada po el alumno con o al libe ad geog á ica y ho a ia, ue a de clase y al i mo lec i o que se desee. Se busca una he amien a p ác ica en la cual el alumno no sea me o ecep o de una in o mación es ablecida p e iamen e, sino que sea pa ícipe de la p opia película: qué se ansmi e, cómo se ealiza la ans e encia de la in o mación y cuando. 3. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CD INTERACTIVO. El CD in e ac i o se es uc u a en nue e unidades emá icas, de ipo eó ico y p ác ico, necesa ias pa a la ealización de cua o abajos eales o ien ados a in oduci al alumno en la me odología de p og amación y las aplicaciones ípicas de un p ocesado digi al de señal de al as p es aciones, el TMS320C3x. Cada uno de los abajos que se p esen an en el CD in e ac i o se ha desa ollado pa a acili a al alumno el p oceso de au oap endizaje. De es e modo, se incluye una desc ipción eó ica e ilus a i a del p oceso a ealiza y se p esen a pa e del código en lenguaje ensamblado que se i á como base pa a comple a los obje i os de cada abajo. Los concep os eó icos se explican con de enimien o, empleando el en o no g á ico del CD y siguiendo la p emisa de que el ap endizaje debe log a se al mismo iempo que se ealizan los p og amas. Además, la he amien a pe mi e al alumno au oe alua se de o ma con inua, pa a que és e sea conscien e del g ado de asimilación de conocimien os que ha conseguido, lo que supone un alo añadido a la in e ac i idad buscada. El con enido asociado al CD in e ac i o es el siguien e: · Se comienza con la desc ipción de concep os sencillos del lenguaje ensamblado y el plan eamien o de un p og ama simple que e sa sob e la implemen ación de ope aciones a i mé icas y la ges ión de ablas de da os. Al alumno se le explica el uncionamien o del p og ama y se le suminis a su esquele o, pa a que le si a de base pa a los siguien es abajos p ác icos. · La complejidad de los concep os in oducidos aumen a g adualmen e, del mismo modo que los algo i mos con los que se debe án en en a los alumnos. Así, el segundo abajo p ác ico que debe implemen a el alumno se elaciona con el p ocesamien o de señales audibles. En es e caso, los alumnos se en en an po p ime a ez al empleo de pe i é icos in e nos y ex e nos ( empo izado es, pue o se ie sínc ono, con e ido es analógico-digi ales) y al manejo masi o de da os empleando modos de di eccionamien o especiales. · El e ce abajo p ác ico implica la ealización de un gene ado de onda digi al y p og amable: onda cuad ada, iangula y senoidal. Se p o undiza en el conocimien o y uso de los pe i é icos del sis ema, así como en el lenguaje de p og amación (uso de ins ucciones especiales, e c.). · El úl imo abajo p ác ico se elaciona con la implemen ación de il os digi ales, il os FIR (Fini e Impulsi e Response) e IIR (In ini e Impulsi e Response). En es e caso, el alumno se en en a a una de las aplicaciones ípicas de los DSPs, no an o pa a ahonda en el conocimien o del DSP como pa a asen a la necesidad de u ilización de los mismos. · Adicionalmen e, el CD in e ac i o incluye o as unidades emá icas incluidas pa a ayuda al alumno en el p oceso de REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 25. ENERO 2005 h p://www.sa .us.es/pixelbi /pixelbi /a iculos/n25/n25a /a 2506.h m 3 de 8 29/09/2014 12:49 ap endizaje: desc ipción de las ins ucciones en lenguaje ensamblado , modos de di eccionamien o, egis os in e nos de la CPU y de con igu ación de los pe i é icos DSP, e c. · Además, el CD mul imedia inco po a una u ilidad de au oe aluación de conocimien os median e un en o no basado en cues iona ios ipo es , cuyo obje o es colabo a en el p oceso de ap endizaje del alumno de o ma amena. 4. IMPLEMENTACIÓN DEL CD INTERACTIVO. El CD se ha ealizado con la he amien a Mac omedia Di ec o ®. Es e so wa e nos pe mi e c ea elemen os mul imedia con ela i a acilidad, a la ez que esul a un paque e so wa e muy po en e y e sá il al pe mi i combina imágenes, sonidos, animación, ex o y con enidos en ídeo, odo en un único a chi o ejecu able. Una de sus muchas cualidades es la g an calidad de ep oducción de las p esen aciones. La iloso ía de Mac omedia Di ec o ® esponde a una he amien a de p og amación undamen almen e isual, basada en obje os, cuyo lenguaje de p og amación se denomina Lingo. El abajo desa ollado con Mac omedia Di ec o ® se asimila a la ealización de una película. De hecho, los cua o pila es básicos de es e so wa e son: el escena io, el ma cado , los guiones y los ac o es, al igual que en una ob a de ea o o una película. A los ac o es se les con ie e un ol median e el guión y el ma cado y es o sucede en un luga , el escena io. El ma cado (en anglosajón "sco e") es una abla en la que se ep esen a el momen o en que cie o ac o en a en escena. Los guiones (en anglosajón "sc ip s") son pequeños p og amas ealizados en Lingo que se les asignan a los ac o es pa a especi ica lo que deben hace . La in e acción del usua io con la he amien a se ealiza median e bo ones de paso de página y menús que pe mi en a anza en el con enido, cambia de bloque emá ico y solici a ayuda sob e el manejo de la p opia he amien a, igu a 1. La p esen ación mul imedia es á op imizada pa a una esolución de 800x600 píxeles, compa ibles con los moni o es VGA con encionales, p es ándosele especial a ención al diseño g á ico de la p esen ación, pa a a ae la a ención del usua io. Figu a 1. Pan alla con el menú desplegado y los bo ones de con ol de lujo. En la igu a 2 podemos obse a una de las pan allas de las unidades emá icas desa olladas. En pa icula , se mues a una unidad emá ica de apoyo elacionada con la p og amación del DSP pa a comunica se, usando el pue o se ie sínc ono in e no del p opio DSP, con un pe i é ico ex e no con dos canales de con e sión, uno analógico-digi al y o o digi al-analógico. O a pan alla de es as unidades emá icas de apoyo se mues a en la igu a 3. En es e caso se desc iben los modos de di eccionamien o. Todas las unidades emá icas de apoyo se encuen an accesibles desde los di e en es bloques p ác icos, pa a acili a al alumno el acceso a la in o mación con enida en el CD. REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 25. ENERO 2005 h p://www.sa .us.es/pixelbi /pixelbi /a iculos/n25/n25a /a 2506.h m 4 de 8 29/09/2014 12:49 Figu a 2. Ejemplo de pan alla de exposición de con enidos eó icos. Adicionalmen e, se han incluido en el CD dos bases de da os en las que el usua io puede consul a la in o mación ela i a al juego de ins ucciones del DSP ( o ma o o sin axis, desc ipción y ejemplos de uso), igu a 4, y la ela i a a la p og amación de sus pe i é icos y egis os in e nos. Ambas bases de da os se isualizan en en anas adicionales que pueden man ene se ac i as de o ma simul ánea al es o de lecciones del CD mul imedia, de modo que agilizan la ealización del abajo p ác ico (p og amación) po pa e del alumno (se puedan esol e las dudas sob e la sin axis y modo de empleo de las ins ucciones en cuan o se p esen en, así como sob e la con igu ación de los egis os y pe i é icos in e nos del DSP). Figu a 3. Ejemplo de pan alla de explicación de los modos de di eccionamien o. REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 25. ENERO 2005 h p://www.sa .us.es/pixelbi /pixelbi /a iculos/n25/n25a /a 2506.h m 5 de 8 29/09/2014 12:49 Figu a 4. Ejemplo de pan alla de la base de da os que explica las ins ucciones del DSP. 5. RESULTADOS ACADÉMICOS. El p esen e CD in e ac i o se in odujo a comienzos del cu so académico 2001-2002, con el obje o de analiza la posible mejo a en la calidad de la enseñanza en la asigna u a ya comen ada y con la p e ensión de ex ende es e ipo de he amien as a o as asigna u as. Como índice de seguimien o de la asigna u a se ha omado una mues a que comp ende desde el cu so académico 2000-01, en el cual aún no se había in oducido la he amien a mul imedia, has a el pasado cu so académico 2002-03. Tal como se mues a en la igu a 5, se ha omado como ac o e aluado el po cen aje de p esen ados en la p ime a con oca o ia de la asigna u a, po conside a que es a con oca o ia es la que mejo ep esen a el índice de impac o en elación al g ado de asis encia a clase y seguimien o, medido como alumnos p esen ados a dicha con oca o ia. Figu a 5. Po cen aje de alumnos p esen ados a la p ime a con oca o ia de la asigna u a. Tal como puede obse a se en la igu a 5 el índice de alumnos p esen ados a la p ime a con oca o ia de la asigna u a ha aumen ado p og esi amen e, lo que puede se conside ado como un ac o de mejo a en la enseñanza de la asigna u a. Po o a pa e ambién se ha e aluado el g ado de asimilación de concep os en la asigna u a median e una ep esen ación ponde ada de las cali icaciones de los alumnos a lo la go del cu so comple o. La ponde ación se ha ealizado al como se mues a en la abla 1. Se ha omado como no a máxima la ma ícula de hono , con un alo de cua o, y se disminuye p og esi amen e has a llega a la no a de suspenso, que se penaliza con pun uación nega i a, conc e amen e con un pun o nega i o, del mismo modo los alumnos no p esen ados penalizan con dos pun os nega i os. Índices de ponde ación (Indicado en e -2 y 4). REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 25. ENERO 2005 h p://www.sa .us.es/pixelbi /pixelbi /a iculos/n25/n25a /a 2506.h m 6 de 8 29/09/2014 12:49 Ma ícula de Hono ………………………………..……………..……………………………………. 4 Sob esalien e………………………………………………………………………..……………….... 3 No able…………………………………………………………………………………..…...………... 2 Ap obado………………………………………………………………………….………...…………. 1 Suspenso……………………………………………………………………………..……………..... -1 No P esen ado………………………………………………………………………………………... -2 Tabla 1. Índices de ponde ación empleados en la asigna u a. Si ep esen amos g á icamen e en unción a los índices de ponde ación las cali icaciones ob enidas po los alumnos a lo la go de cada cu so académico desde que la he amien a ue in oducida, igu a 6, pod emos obse a como el ni el de asimilación de la ma e ia, medida como índice de cali icaciones al inal del cu so, aumen a con una endencia ap oximadamen e exponencial, de lo cual pod emos deduci que la he amien a mul imedia ambién ha con ibuido a mejo a en g ado de asimilación de la ma e ia y po an o ha cumplido con las expec a i as p opues as. Figu a 6. Media de las cali icaciones anuales ponde adas de los alumnos de la asigna u a Complemen o de Sis emas Elec ónicos de la Ti ulación de Ingenie ía de Telecomunicación de la Escuela Supe io de Se illa. De los esul ados se deduce que la in oducción de la nue a he amien a pedagógica ha esul ado de g an u ilidad pa a el desa ollo de la ac i idad docen e y el aumen o en la calidad y ap o echamien o de la enseñanza. Comen a , en es e sen ido, que el Vice ec o ado de Calidad y Nue as Tecnologías ab e una con oca o ia de ca ác e olun a io di igida a odo el p o eso ado de la Uni e sidad de Se illa, que desee se some ido a un p oceso de e aluación median e encues as ealizadas a los alumnos al inal del pe iodo lec i o co espondien e (h p://www.us.es / icecalidad/bases0203.h m). El obje i o de es as encues as puede esumi se en los siguien es pun os: · P opo ciona al P o eso ado de la Uni e sidad de Se illa la posibilidad de conoce la imagen ansmi ida a sus alumnos sob e la enseñanza que impa e. · Pone en manos del p o eso ado un ins umen o in o ma i o indispensable pa a la mejo a de la docencia y la comunicación con los es udian es. · Facili a que los p o eso es dispongan de un e e en e pe sonal que les pe mi a exigi el apoyo docen e que p ecisen, basado en necesidades con as adas. La alidez pedagógica de es as encues as se basa en cinco pila es undamen ales que son: 1. O ganización de la enseñanza. 2. A ención al es udian e. 3. Me odología docen e. 4. E aluación de los ap endizajes. 5. G ado de sa is acción global de la asigna u a y la enseñanza de la misma. REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 25. ENERO 2005 h p://www.sa .us.es/pixelbi /pixelbi /a iculos/n25/n25a /a 2506.h m 7 de 8 29/09/2014 12:49 Du an e el cu so académico 2001-2002 el p o eso esponsable de la asigna u a se some ió a dicho p oceso ob eniendo el econocimien o de la excelencia docen e esul ado de dicha e aluación. 6. CONCLUSIONES. La ealización de es e CD mul imedia puede conside a se un p ime paso dado hacia la eno ación de los mé odos pedagógicos, pa a adap a los a las nue as ecnologías y a los cambios sociales y de cos umb es que és as empiezan a ae consigo, asociados a la asigna u a "Complemen o de Sis emas Elec ónicos Digi ales", de e ce cu so de Ingenie ía de Telecomunicación en la Escuela Supe io de Ingenie os de Se illa. Po supues o, es muy di ícil p e e la o ma que adop a án las he amien as educa i as a la go plazo, aunque no pa ece muy a iesgado a i ma que el camino que se ha seguido ealizando es a he amien a elec ónico se gene aliza á en unos años, a la ho a de plan ea la me odología docen e de cualquie asigna u a. El CD mul imedia diseñado p e ende se i de complemen o y ayuda a las clases p ác icas impa idas po el p o eso de la asigna u a. En la mayo ía de las asigna u as asociadas a las ca e as écnicas, el iempo y los ecu sos dedicados a las asigna u as suelen se insu icien es, dado el olumen de in o mación que se debe ansmi i , pa a ga an iza la asimilación del ema io po pa e del alumnado. Po ello, y una ez que la ecnología lo pe mi e, una ayuda y apoyo a la docencia como puede se es e ipo de ma e ial didác ico es casi imp escindible. Como u u o abajo, comen a que es e CD se es á comple ando con el desa ollo de o a he amien a mul imedia que si a de apoyo a las clases eó icas. En es e sen ido, se es á e minando de desa olla un lib o elec ónico cuya inalidad es acili a la ansmisión asínc ona de conocimien os eó icos. La he amien a se es á diseñando siguiendo las mismas pau as de desa ollo que se han empleado pa a la ealización de es e CD in e ac i o. 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. CEBRIAN DE LA SERNA, M. (1999): La o mación del p o eso ado en el uso de medios y ecu sos didác icos, en Tecnología educa i a. CABERO, J. (ed.), Mad id. Sín esis. DOMINGO, J. (2000). La u ilización educa i a de la in o má ica, en Nue as Tecnologías aplicadas a la Educación (pp. 111- 136).CABERO, J. (Ed.). Mad id, Sín esis. HENRIK, V. SORENSEN (1997). A Digi al Signal P ocessing Labo a o y using he TMS320C30, USA, P en ice Hall ROSENZWEIG G. (2002) La Biblia de Di ec o 8.5. Mad id. Anaya Mul imedia SALINAS, J. (2000): El ol del p o eso ado en el mundo digi al en: Simposio sob e la o mación inicial de los p o esionales de la educación, CARMEN, L. (ed.). Uni e si a de Gi ona. Pág. 305-320. SALINAS, J. (1997): Nue os ambien es de ap endizaje pa a una sociedad de la in o mación, Re is a Pensamien o Educa i o, 20, pp.81-104. TI (1997). TMS320C3x Use ´s Guide, USA, Cus om P in ing Company. VIZARRO, C.y LEÓN, J.A. (1998). Nue as ecnologías pa a el ap endizaje, Mad id, Pi ámide. W. WOLF y J. MADSEN. (2000). Embedded Sys ems Educa ion o he Fu u e. P oceedings o he IEEE, Special Issue on Elec ical and Compu e Enginee ing Educa ion, pp. 23-30 REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 25. ENERO 2005 h p://www.sa .us.es/pixelbi /pixelbi /a iculos/n25/n25a /a 2506.h m 8 de 8 29/09/2014 12:49