La iniciativa y espíritu emprendedor en Educación Física y Deporte: propuesta de aprendizaje basado en proyectos y rúbrica de evaluación

87 5 La iniciativa y espíritu emprendedor en Educación Física y Deporte: propuesta de aprendizaje basado en proyectos y rúbrica de evaluación Nuria Castro Lemus Resumen Elobjetivodeestecapítuloesjustificarymostrarunaexperiencia llevada a cabo en el grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte trabajando la iniciativa y el espíritu emprendedor a través del aprendizaje basado en proyectos y la evaluación a través de rúbricas. Dos son los grandes bloques de este trabajo; por un lado justificamoslaprocedenciadelabordajedeestacompetenciaeneste gradouniversitario,yporotrodescribimoslaexperienciaensí.Enel marco teórico nos posicionamos en los aspectos relacionados con la competencia en sí, desde la normativa y las líneas estratégicas que lajustifican,hastaladefinicióndelamisma.Igualmenterealizamos una recopilación de características de la persona emprendedora, para finalmenteterminarconloquealgunosllamanelemprendimiento deportivo. Este posicionamiento culmina con la propuesta y conclusiones del trabajo. El aprendizaje basado en problemas como experiencia de innovación... 88 5.1. Introducción 5.1.1. Iniciativa y espíritu emprendedor en la sociedad actual El Comité de Iniciativa Empresarial del Círculo de Empresarios, en suinformesobre“Elespírituemprendedor:elementoesencialpara afrontarlacrisiseconómicaespañola”,decíaen2009quelosmomentos de crisis económica solo se podían afrontar a través del emprendimiento. Entienden la iniciativa emprendedora como el motor de desarrollo económico y social, especialmente para la juventud. En esa línea, las políticas europeas y españolas han ido encaminadas a fomentar este espíritu emprendedor, especialmente en este grupo de población. Tanto es así que el sistema educativo español lleva incorporando desde la entrada en vigor de la LOGSE en 2009 el fomento del espíritu emprendedor (Alemany, Álvarez, Planellas y Urbano, 2011). Sin embargo, Sobrado y Fernández Rey (2010) anunciaban que suponía un reto, ya que entendían un cambio no solo de contenidos, recursos humanos y materiales, sino también estructural. Aunasí,hoyendíaexisteninvestigacionesquesiguenapoyando que la iniciativa y el espíritu emprendedor se puede y se debe incorporar desde los tres años de edad; de hecho la LOMCE (2013) incorporadesdeprimarialacompetenciaconcretade“sentidodeiniciativayespírituemprendedor”yyaensecundariaasignaturasoptativascomo“IniciaciónalaActividadEmprendedorayEmpresarial”. Garagorri (2009) concreta la propuesta y añade que, aunque se debe y se puede iniciar en edades de primaria, es más oportuno a medida que vamos avanzando en edad y de forma especial en la formación profesional y la universitaria. Con todo ello, entre las estrategias del gobierno de emprendimiento y empleo joven planteadas para 2013-2016 no solo hablan de manera general de que se deben implementar medidas en las universidades que respondan a las nuevas demandas, también dice explícitamentequesedebe“fomentarelespírituemprendedoryla innovación”. Así nos encontramos que en el ámbito universitario la competenciade“iniciativayespírituemprendedor”estransversalentodas las titulaciones ofertadas por las distintas universidades españolas. Incluso podríamos añadir que entre las características de calidad se La iniciativa y espíritu emprendedor en Educación Física y Deporte... 89 encuentran los servicios ofertados por dichas universidades que intentan fomentar, apoyar y premiar estas iniciativas a través de sus oficinasdetransferenciaderesultadosdeinvestigación(OTRI). Concretamente la OTRI de la Universidad de Sevilla tiene un programaespecialllamado“USemprende”(figura5.1),queestáconcebido,segúnsupáginaweb,“paraacelerarlascapacidadesemprendedoras de los estudiantes, investigadores y egresados de la UniversidaddeSevilla”. Fuente: http://institucional.us.es/usemprende. Figura 5.1. Captura de pantalla de USemprende. A) Pero ¿qué es el emprendimiento? Conceptos como emprendimiento, empresarial, emprendedor, acción y efecto de emprender, cualidad del empresario, etc., son cada vez más comunes a nivel general e incluso educativo. Otros términos como emprendizaje, emprendeduría, emprendedurismo o empresarismo siguen siendo igualmente utilizados, sin embargo, siguen sin estar admitidos por la RAE. Garagorri (2009) dice que en Europa se siguen utilizando indistintamente los términos de espíritu empresarial y emprendedor, pero que, si se realiza una búsqueda en Internet, los contenidos que apa- El aprendizaje basado en problemas como experiencia de innovación... 90 recenrelacionadosconespírituoculturaemprendedoraserefierena la creación de empresas. Alemany, Álvarez, Planellas y Urbano (2011) entienden que lo quedefinelainiciativaemprendedoraeslaformadepensar,razonar y actuar que proviene de una búsqueda de oportunidad de negocio. La innovación en su sentido más amplio de mejora, creación y renovación es el resultado de esta búsqueda, pero no solo buscando un valor económico; según estos autores, esta oportunidad de negocio contempla también que la iniciativa emprendedora puede conllevar un aumento del valor social. Además, es importante que se considere que este emprendimiento es considerado como tal, ya tenga resultados tanto para el propietario emprendedor como para empleados, clientes, proveedores y sociedad en general. Pero no solo podemos entender el espíritu emprendedor desde la oportunidad, desde las capacidades de organizar o desde las características de la persona que emprende. Debemos entenderlo desde un campo que interrelaciona estos tres elementos. El tratamiento de uno de los elementos de manera aislada solo aportará información, pero no ayudará a la comprensión del fenómeno en su conjunto (Pereira, 2007). B) ¿De qué características estamos hablando cuando hablamos de persona emprendedora? Mucho se ha escrito sobre las características que debe cumplir una persona emprendedora; en ese sentido, se crea un debate a nivel socialentornoasielempresariooempresaria“naceosehace”. Distintas son las argumentaciones; sin embargo, posicionándonos en la normativa educativa, no se trata de pensar en si se nace o se hace, sinoendesarrollaroafianzarlascompetenciasnecesariasparapoder enfrentarse a un proceso empresarial o proyecto empresarial. Por lo tanto, recopilamos en el cuadro 5.1 las características que señalan diferentes investigaciones (Peredo y McLean, 2006; Pereira, 2007;Garagorri,2009;GoxeyViala,2010). Como podemos observar, en la recopilación de características señalamos la de madurez, y es que las estadísticas indican que la experienciayloscontactosprofesionalessoncaracterísticasprincipales; sin embargo, todas las investigaciones destacan la creatividad, La iniciativa y espíritu emprendedor en Educación Física y Deporte... 91 la innovación, la menor aversión al riesgo y la mayor sensibilidad hacia los cambios tecnológicos como fundamentales, y estas sí que son características de la juventud actual y del espíritu emprendedor (GoxeyViala,2010). Cuadro 5.1. Características de la persona emprendedora • Capacidad de cooperar, de trabajar en red. • Planificar,gestionar. • Tomar decisiones, tener voluntad de asumir responsabilidades. • Innovación, creatividad, tener ideas, originalidad. • Confianzaensímismo,ser uno mismo, percepción de sí mismoentérminosdeéxito. • Necesidad de logro, iniciativa personal, motivación hacia el logro, orientado a resultados. • Independiente, aprender a pensar de modo crítico e independiente, adquirir la voluntad y la capacidad de aprender de forma autónoma. • Enérgico, motivación por actuar, proactividad, iniciativa. • Perseverante, persistencia. • Aprendizaje, de aprender a asumir nuevos papeles. • Sensibilidad hacia los otros, sociabilidad. • Optimistayflexibleantela ambigüedad, la incertidumbre, el riesgo, horizonte de largo plazo. • Dinero como medida del desempeño, comprensión de la economía, conocimiento de losbeneficiosylosnegocios. • Capacidad de comunicar, locuacidad. • Agresividad. • Intelectual. • Madurez. • Desenvuelto. • Liderazgo. 5.1.2. El emprendimiento deportivo o en el deporte Tal y como acabamos de describir, entre las características del espíritu emprendedor están la innovación, la toma de decisiones y la asunción de riesgos. Según Ratten (2011), estas son características que se cumplen igualmente en el deporte, con ánimo y sin ánimo de lucro.Esloqueelladenomina“emprendimientodeportivo”yloasemeja a cuando una entidad en el deporte actúa colectivamente para El aprendizaje basado en problemas como experiencia de innovación... 92 responderaunaoportunidadparacrearvalor.Lodefinecomocualquier forma de empresa o proceso emprendedor relacionado con el deporte y señala que el área de emprendimiento deportivo ha crecido significativamenteenlaúltimadécada. Otrosautores,comoGoxeyViala(2010),encuentrantambién similitudes entre las cualidades y los valores personales en el deporte yentrelaspersonasquecreanempresas.Lapasión,laextroversión, la tolerancia al riesgo o el posicionamiento social son algunas de las características que catalizan las cualidades y esfuerzos individuales para permitir lograr un objetivo, tanto deportivo como empresarial. Elloshablandeunaextrapolacióndel“capitaldeportivo”al“capital empresarial”. Según Vanessa Ratten (2011), el emprendimiento deportivo es dinámico y puede llegar a repercutir a niveles de gestión, de estrategias de negocio, gestión de crisis, desarrollo de nuevos deportes, rendimiento, innovación en productos, estrategias de promoción, problemas sociales, problemas de sostenibilidad e incluso desarrollostecnológicos(figura5.2). Fuente: Ratten (2011: 63). Figura 5.2. Aspectos dinámicos del emprendimiento deportivo. Existen numerosos tipos de iniciativas empresariales que se pueden fomentar a través del deporte, como por ejemplo el emprendimiento basado en la comunidad, el espíritu empresaemprendimiento deportivo Estrategia de negocio Gestión de crisis Desarrollo de nuevo deporte Desempeño de gestión Innovación de producto Asuntos sociales Asuntos sostenibles Desarrollo tecnológico Estrategias promocionales La iniciativa y espíritu emprendedor en Educación Física y Deporte... 93 rialcorporativo,emprendimientoenzonasdeexclusiónsocial, empren dimiento institucional, iniciativa empresarial internacional, emprendimiento social, empresas de base tecnológica o el espíritu emprendedor en mujeres. Según el último eurobarómetro sobre actividad física y deporte de 2014, el 58% de Europa practica alguna vez o regularmente algún deporte y el 70% algún tipo de actividad física. Estos resultados indican, junto a otras investigaciones, que el emprendimiento deportivo es una oportunidad de mercado (Alemany, Álvarez, Planellas y Urbano, 2011; Ratten, 2011). Y es que todo lo relacionado con el deporte actualmente está en alza: cada vez son más frecuentes las carreras populares, actividades enlanaturaleza,etc.;existenperiodosdelañodondelasintenciones dehacerdeportesubenexponencialmenteentrelapoblaciónengeneral; las empresas motivan a sus empleados y empleadas a través de actividades deportivas; entre las herramientas del coach personal o incluso empresarial se contempla la práctica de este tipo de actividades; se considera el deporte como forma de inclusión social, etc. Finalmente debemos hacer mención a las sinergias de todo lo relacionado con el mundo deportivo y el turismo, por un lado, y la intersección entre el deporte y el entrenamiento deportivo, por otro. El primero de ellos puede estimular la mejora de las infraestructuras y elestablecimientodenuevasalianzasparafinanciarlasinstalaciones deportivas y de ocio. Y el segundo genera enormes mercados de consumo que son de interés para la iniciativa emprendedora (Alemany, Álvarez, Planellas y Urbano, 2011). 5.2. Objetivos Por lo tanto y llegados a este punto, entendemos que el abordaje de la iniciativa y el espíritu emprendedor resulta especialmente procedente entre los profesionales de las ciencias de la actividad física y el deporte. En este sentido, nos planteamos un objetivo principal:fomentarlacompetencia“iniciativayespírituemprendedor” en una asignatura del grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.Comoobjetivosespecíficos,losdesuabordajeatravés del aprendizaje basado en proyectos y los de ser evaluados a través de rúbricas. El aprendizaje basado en problemas como experiencia de innovación... 94 5.3. Propuesta Sobrelabasedeldichodeque“noplanificaresplanificarelfracaso”, se entiende que se pueden tener muchas ideas, visiones o sueños, peroquesinoseponenporescrito,lasposibilidadesdeéxitodescienden. Con nuestra propuesta pretendemos que nuestro alumnado ponga sobre papel una idea innovadora. En ese sentido la propuesta es tal y como se describe a continuación. Dos son los conceptos básicos que manejamos a la hora de organizar la docencia en nuestras clases del grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte: por un lado el espíritu emprendedor o empresarial y por otro el aprendizaje basado en proyectos (ABP). El espíritu empresarial lo entenderemos como la aptitud de una persona para materializar ideas, innovar, tomar iniciativas y riesgos, organizarse y gestionar proyectos con vistas a alcanzar objetivos. Esta competencia es una de las que la Comisión Europea desea promover desde la universidad, incluso desde la escuela. El objetivo que persigue es que la enseñanza desempeñe un papel más activo en la creación de una cultura más empresarial en Europa y para ello incluso plantea recomendaciones como ladel“aprendizajemediantelaexperienciapráctica(creaciónygestión de miniempresas a través de estudiantes) [que] constituye uno de los mediosmáseficacesparaincentivarelespírituylascompetenciasempresariales. De esta forma, cerca del 20% de los jóvenes que participan en las actividades de una miniempresa durante la enseñanza secundaria fundarásupropiaempresaalfinaldesusestudios”. El trabajo de esta competencia hace que, a través de los principios pedagógicos del ABP, el alumnado adquiera los conocimientos de una manera más motivadora. El proceso que deben seguir va desde decidir quiénesseránloscompañeros“socios”delproyecto,detectarla“oportunidaddenegocio”ydecidirlaideamásoportunateniendoencuenta sus posibilidades, hasta desarrollar todo un proyecto de negocio. EstedebeversematerializadonosoloenundocumentoWorddonde se recojan los aspectos básicos para crear una empresa, sino también en un “vídeopromocional”enelquesedéaconocerlaempresa,lafilosofía,etc. Eldesarrollodelaexperienciaescomosigue:unavezimpartidas las clases tradicionales y evaluadas consecuentemente, se les da la oportunidad de buscar una funcionalidad a lo que han aprendido, más allá de lo directamente aplicable. Es decir, se les hace pensar sobre qué salida profesional le ven a todo lo aprendido en la asignatura. La iniciativa y espíritu emprendedor en Educación Física y Deporte... 95 Lasituaciónmarcodelaqueparteneslade“crearunaescuela deportivaenuncentroescolarcomoclasesextraescolares”.Porcuestiones de efectividad en la docencia y sobre todo en la acción tutorial que acompaña dicho ABP, se debe trabajar por grupos. Pero esto, que en principio se hace por economizar tiempos, realmente resulta especialmente relevante, ya que el alumnado aprende a trabajar en equipo, decidirideas,repartirtareas,planificar,etc.AsíyatravésdelABPse lespropone“crearunaempresa”engruposdetresocuatropersonas. La primera de las tareas es decidir quiénes serán los compañeros y compañeras de viaje, decisión muy importante que deben pensar concienzudamente. Por ello, esta cuestión se plantea a principio de curso,paraquecuandotenganqueformarlosgruposdefinitivamente puedan cambiar por cualquier circunstancia. Tras la elección del grupo de trabajo se procede a decidir cuál seráelproblemaasolucionar,la“oportunidaddenegocio”.Paraello hacen un pequeño brainstorming donde, a través de búsquedas online, deben argumentar sus decisiones y convencer al resto de compañeros, ya que en una sesión debe quedar decidida dicha cuestión. Tras la elección del problema a resolver, se presenta por parte delprofesoradolarúbricadeevaluacióndelproyectofinal,yaque se considera una forma más de orientar el trabajo del alumnado. Esta rúbricaseleeindividualmenteysedejauntiempoparamodificar todo lo que se considere oportuno en gran grupo-clase, con lo que laherramientaquedadesarrolladafinalmenteatravésdeunproceso participativo con un documento de base. Después pasan a la búsqueda y procesamiento de la información. Para ello es muy importante que se distribuyan el trabajo y lo organiceneneltiempo,aspectoquesevaloraráexpresaypositivamente. Comoproductofinalparapresentarenundíadeexposiciónde proyectos,elgrupodeberealizarun“vídeopromocional”enelque, de manera divertida, profesional, seria, contundente, rigurosa o completa, den a conocer el proyecto de negocio. La evaluación del trabajo se lleva a cabo a través de una rúbrica generalyotraquedesarrollaelapartadodelcontenidoespecíficodel trabajo;estoesasíporqueentendemosque,aunquesecuantifican todos los aspectos a tener en cuenta en la creación de una empresa, siguesiendofundamentalelcontenido“teórico”enelquesematerialicefinalmenteeltrabajo,porloquededicamos5puntosdelanota final(10)aestefinyelrestoacuestionesdeformato,defensa,etc. El aprendizaje basado en problemas como experiencia de innovación... 102 soBrado, L. y fernÁndez-rey,E.(2010).“Competenciasemprendedoras ydesarrollodelespírituempresarialenloscentroseducativos”.Educación XXI, 13(1): 15-38 . Disponible en http://revistas.uned.es/index. php/educacionXX1.